UNIVERSITATEA „BUCURESTI”FACULTATEA DE PSIHOLOGIE SI STIINTELE EDUCATIEI

Curs: Teoria şi Metodologia Evaluării

Seminar: METODE MODERNE DE EVALUARE

Studente - Pedagogie, an II:

Preda Daniela Ionela Placinta Ana

BUCUREŞTIAprilie, 2013

CUPRINS

1. Evaluarea-definiție2. Metode moderne de evaluare 3. Avantaje și dezavantaje4. Bibliografie

Evaluarea școlară a fost definită ca ”proces de obținere a informațiilor asupra elevului, profesorului însuşi sau asupra programului educativ – şi de valorificare a acestor informații în vederea elaborării unor aprecieri care vor fi utilizate la adoptarea unor decizii ”

(Terry Tenfrink)

EVALUAREA

Operaționalizarea sistemului de evaluare

“ce evaluăm?” “de ce evaluăm?”“cui seveşte evaluarea?”“pe cine evaluăm?”“când evaluăm?”“prin ce mijloace evaluăm?”

Metode moderne de evaluare

Portofoliul Hărțile conceptuale Proiectul Tehnica 3-2-1 Metoda R.A.I. Jurnalul reflexiv Studiu de caz Observarea sistematică

1. Portofoliul

«Portofoliul reprezintă “cartea de vizită” a elevului, ce urmăreşte progresul de la un semestru la altul, de la un an şcolar la altul, de la un ciclu şcolar la latul. El reprezintă un variabil “portret pedagogic al elevului”. »

(Ion T. Radu, 2000)

“A evalua elevul înseamnă a căuta să-i dai mai multă forță.”

(John Vogler)

“Portofoliul este un instrument de evaluare care povesteşte istoria unui elev.”

(Marin Manolescu, 2005)

Portofoliul cuprinde “o selecție dintre cele mai bune lucrări ale elevului, cele care îl reprezintă şi care pun în evidență progresele sale; care permit aprecierea aptitudinilor, talentelor, pasiunilor.

Alcătuirea portofoliului este o ocazie unică pentru elev de a se autoevalua, de a îşi descoperi valoarea competențelor, dar şi greşelile.

Portofoliul îmbină învăţarea continuă, progresivă şi multilaterală cu activitatea şi produsul final. Aceasta sporeşte motivația învățării”

(Ioan Cerghit)

Portofoliul poate conține:

referate, eseuri, creaţii literare proprii, rezumate, articole,

desene, colaje, postere,teme, probleme rezolvate,schiţe, proiecte şi experimente,curiozităţi, elemente umoristice referitoare la

temateste şi lucrări semestriale,înregistrări audio/video, fotografii, fişe de observare,reflecţii ale elevului pe diverse teme, decupaje din reviste, reproduceri de pe

internet;

Avantaje: ◦ cultivă responsabilitatea elevilor pentru propria

învăţare şi pentru rezultatele obţinute;◦ induce stări emoţionale pozitive, evaluarea

având ca scop îmbunătăţirea activităţii şi a achiziţiilor elevilor;

◦ determină angajarea şi implicarea efectivă a elevilor în demersul evaluativ;

◦ permite identificarea punctelor forte ale activităţii fiecărui elev, dar şi a aspectelor ce pot fi îmbunătăţite;

Dezavantaje: - Necesită mai multa atenţie şi timp pentru

evaluare;- Este greu de apreciat conform unui barem strict

deoarece reflectă creativitatea şi originalitatea elevului;

2. Hărțile conceptuale

Hărţile conceptuale „oglindesc reţelele cognitive şi emoţionale formate în cursul vieţii cu privire la anumite noţiuni.”

(Horst Siebert, 2001).

„Ele sunt imaginile noastre despre lume, arată modul nostru de a percepe şi interpreta realitatea. Hărţile nu indică doar cunoaşterea, ci şi non-cunoaşterea.”

(Horst Siebert, 2001).

PERFORMANȚA: depinde de modul în care individul își organizează experiența, ideile, de structurile integrate și de aplicabilitatea acestora.

Joseph Novak susține că această metodă evaluează:-cunoștințele deținute de elevi;-relațiile pe care aceștia le stabilesc între concepte;-modul în care își construiesc structurile cognitive, asociind, integrând cunoștințele noi în experiențele cognitive anterioare;

a. Hărţi conceptuale tip “pânză de

păianjen”

Se plasează în centrul hărţii tema

centrală, iar de la acesta, prin săgeţi,

sunt marcate legăturile cu noţiunile

secundare.

b.Sisteme de hărţi conceptuale Se diferenţiază de celelalte

tipuri de hărţi conceptuale prin adăugarea inputs şi outputs (intrări şi ieşiri).

c. Hartă conceptuală ierarhică

Presupune reprezentarea grafică a informaţiilor, în funcţie de importanţa

acestora, stabilindu-se relaţii de supraordonare/subordonare şi coordonare.

Se obţine o clasificare a conceptelor, redată astfel:

d.Harta conceptuală lineară

Specificul acestui tip de hartă

rezidă în prezentarea lineară a

informaţiilor.

Avantaje: • evaluarea structurilor cognitive ale elevilor, cu

accent pe relaţiile stabilite între concepte, idei etc.;

• determină elevii să practice o învăţare activă, logică;

• asigură „vizualizarea” relaţiei dintre componenta teoretică şi practică a pregătirii elevilor;

• pot fi integrate cu succes în orice strategie de evaluare

Dezavantaje: - Necesită mai mult timp pentru evaluare;- Este greu de apreciat conform unui barem strict

deoarece reflectă creativitatea și originalitatea elevului;

3. Proiectul

Reprezintă „o metodă complexă de

evaluare, individuală sau de grup,

recomandată profesorilor pentru

evaluarea sumativă.”

(Cucoş, 2008)

Elaborarea proiectului necesită o

perioadă mai mare de timp (câteva zile

sau câteva săptămâni) şi poate fi

sarcină de lucru individuală sau de grup.

Structura proiectului

Pagina de titlu (include tema proiectului, numele autorului/autorilor, şcoala, clasa, perioada de realizare);

Cuprinsul (se precizează titlurile capitolelor şi subcapitolelor);

Introducerea (se fac referiri la importanţa temei, cadrul conceptual şi metodologic);

Dezvoltarea elementelor de conţinut prezentate în cuprins;

Concluzii; Bibliografie; Anexe;

(adaptare după Stoica, 2001)

Avantaje: Este o metodă eficientă de evaluare, dar şi

o metodă de învăţare interactivă;plasează elevul într-o situaţie de cercetare

autentică; implică toţi eleviidezvoltă competenţe de relaţionarestimulează creativitatea;facilitează dezvoltarea încrederii în propriile

forţe

Dezavantaje: apariţia unor conflicte între elevi (în

condiţiile de grup);minimalizarea rolului profesorului ;

4.Tehnica 3-2-1 

Tehnica 3-2-1 este „un instrument al evaluării continue, formative şi formatoare, ale cărei funcţii principale sunt de constatare şi de sprijinire continuă a elevilor.”

(Oprea, 2006)

Este o tehnică modernă de evaluare, care:- sancţionarea prin notă a elevilor este

exclusă- vizează constatarea şi aprecierea

rezultatelor, în scopul ameliorării/îmbunătăţirii acestora

Este folosită pentru a aprecia rezultatele unei secvențe didactice sau a unei activități.

Elevii trebuie să noteze:

trei concepte pe care le-au învăţat în activitatea didactică respectivă;

două idei pe care ar dori să le dezvolte sau să le completeze cu noi informaţii;

o capacitate, o pricepere sau o abilitate pe care şi-au format-o/au exersat-o în cadrul activităţii de predare-învăţare.

Avantaje: aprecierea unor rezultate de diverse tipuri cultivarea responsabilităţii pentru propria

învăţare şi rezultatele acesteia; implicarea tuturor elevilor în realizarea

sarcinilor propuse;asigurarea unui feedback operativ şi relevant;

Dezavantaje: superficialitate în elaborarea răspunsurilor;„contaminarea” sau gândirea asemănătoare;dezinteres, neseriozitate manifestată de unii

elevi etc

???? Acum vom învăța jucându-ne!

5.Metoda R.A.I.

Metoda R.A.I. vizează „stimularea şi dezvoltarea capacităţilor elevilor de a comunica (prin întrebări şi răspunsuri) ceea ce tocmai au învăţat.”

(Oprea, 2006)

Denumirea acestei metode provine de la asocierea iniţialelor cuvintelor:

Răspunde – Aruncă – Interoghează.

Poate fi utilizată în activităţi frontale sau de grup.

Implică respectarea următorilor paşi (în cazul unei activităţi frontale):

- se precizează tema supusă evaluării;

- se oferă o minge uşoară elevului desemnat să înceapă

- acesta formulează o întrebare şi aruncă mingea către un coleg care va preciza răspunsul; la rândul său, acesta va arunca mingea altui coleg, adresându-i o nouă întrebare;

- elevul care nu va putea oferi răspunsul corect la întrebare va ieşi din „joc”

- în „joc” vor rămâne numai elevii care demonstrează că deţin cunoştinţe solide în legătură cu tema evaluată;

Avantaje: Este o metodă eficientă de evaluare, dar şi de

învăţare interactivă;activitate plăcută, atractivă, stimulativă pentru

elevi;sancţionarea prin notă este exclusă;elimină stările emoţionale intens negative;permite realizarea unui feedback operativ

Dezavantaje: consum mare de timp,răspunsuri incomplete sau

incorecteetichetarea elevilor care au nevoie de mai mult

timp pentru formularea întrebărilor/răspunsurilordezinteres, neseriozitate manifestată de unii eleviapariţia unor conflicte între elevi

6.Jurnalul reflexiv

Este o excelentă strategie pentru dezvoltarea abilităților metacognitive.

-elevul reflectă asupra propriului proces de învățare;

-este o metodă flexibilă;

-elevul își poate exprima nemulțumirea, dar și dorințele;

-elevul îi poate permite învățătorului să cunoască și alte aspecte ce influențează învățarea;

-se produce o apropriere între elev și profesor;

-solicită disciplină

7. Studiu de caz

Metoda este folosită în predarea și învățarea disciplinelor socio-umane.

Contribuie la dezvoltarea capacităților intelectuale:

-formează abilitatea de argumentare și analiză;-pregătește elvii pentru a lua decizii eficiente;

9. Observarea sistematică

Este o modalitate eficientă de a urmării evoluția şi progresul elevilor şi contextul activităților şcolare.

Oferă informații cu privire la:• abilități sociale:-colaborare-relație pozitivă în grup;-capacitatea de a lua decizii;-capacitatea de a asculta;-asumarea responsabilității

•abilități intelectuale:-exprimarea orală-capacitatea de a citi și a scrie;-operațiile gândirii:analiză, sinteză, comparație, etc.

Otilia Zaharia, profesor îvăţământ primar (Școală privată, Bucureşti)

Metodele moderne:

- măresc potențialul intelectual al copilului- identifică reușitele- identifica erorile- consolidează abilitatea de autoevaluare- îi încurajează pe copii în exprimare- presupun munca în echipă- stimulează generarea de idei- crează contexte și situații noi

Regulile unei evaluări eficiente:

- Construiți o imagine pozitivă despre evaluare și fără să o asociați cu eșecul;

- Utilizați evaluarea doar pentru scopurile în care ea a fost proiectată;

5. Bibliografie

1. Dan Potolea, Ioan Neacșu, Romiță B. Iucu, Ion-Ovidiu Pânișoară – Pregătirea Psihopedagogică, Ed. Polirom, București, 2008

2. Manolescu, Marin – Evaluarea școlară – Metode, Tehnici, Instrumente, Ed. Meteor Press, București, 2005

3. Manolescu, Marin – Evaluarea școlară – un constract pedagogic.,Ed. Fundaţiei Culturale „D.Bolintineanu”, Bucureşti, 2002

4. Radu T.I., Evaluarea în procesul didactic., Ed. Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 2000

5. http://www.authorstream.com/Presentation/marian.cirlig-995612-metode-alternative-evaluare/

Vă mulțumim pentru atenție!