universitatea „alexandru ioan cuza” din iaşi facultatea...

Universitatea „Alexandru Ioan Cuza” din Iaşi Facultatea Psihologie şi Ştiinţe ale Educaţiei Departamentul Psihologie Domeniul de studii Psihologie

FISA DISCIPLINEI DENUMIREA DISCIPLINEI PSIHOLOGIE ORGANIZAŢIONALĂ COD: CICLUL DE STUDII (L-licență/M-master/D-doctorat) ŞI ANUL DE STUDIU (1,2,3,4)

L Semestrul 6 STATUTUL DISCIPLINEI (OB-obligatorie/OP-opţională/F-facultativă) OB

NUMĂRUL ORELOR PE SAPTĂMÂNĂ TOTAL ORE

SEMESTRU TOTAL ORE ACTIVITATE

INDIVIDUALA*

NUMĂR DE

CREDITE

TIPUL DE EVALUARE (P-pe parcurs, C-colocviu, E-

examen, M-mixt)

LIMBA DE PREDARE

C S L Pr. 2 2 56 94 5 M Română

TITULARUL ACTIVITĂŢILOR DE CURS

GRADUL DIDACTIC ŞI ŞTIINŢIFIC, PRENUMELE, NUMELE DEPARTAMENTUL

LECT. DR. DANIELA VICTORIA ZAHARIA Psihologie

TITULARUL ACTIVITĂŢILOR DE SEMINAR/L.P.


LECT. DR. DANIELA VICTORIA ZAHARIA Psihologie

DISCIPLINE ABSOLVITE ANTERIOR Introducere in psihologie, Metode de cercetare în psihologie, Psihodiagnostic I

OBIECTIVE* Evaluarea critică a situaţiilor problematice şi a soluţiilor posibile din perspectiva psihologiei

organizaţionale. Evaluarea psihologică a angajaţilor, a grupurilor de muncă şi a organizaţiei pe ansamblu. Proiectarea şi realizarea intervenţiilor psihologice specifice psihologiei organizaţionale.

COMPETENŢE SPECIFICE ACUMULATE COMPETENŢE PROFESIONALE**

1. Analiza, diferenţierea şi ierarhizarea conceptelor utilizate în psihologie organizaţională. 2. Explicarea evenimentelor şi proceselor specifice mediului organizaţional (luarea deciziilor,

funcţionarea grupurilor, comunicarea, dinamica puterii si a conflictelor, cultura organizaţională, schimbarea in organizaţii) apelând la teorii din domeniul psihologiei, sociologiei, economiei.

3. Utilizarea adecvată în comunicarea profesională a conceptelor, metodelor şi instrumentelor specifice evaluării şi intervenţiei psihologice şi psihosociale realizate în context organizaţional cu privire la diverse aspecte (stres si conflicte, probleme de comunicare, leadership ineficient, lipsa cooperării în cadrul echipelor, comportamente contra-productive, loialitate şi încredere redusă faţă de firmă, managementul schimbării).

4. Elaborarea strategiei şi planurilor de diagnostic şi intervenţie prin identificarea adecvată a metodelor si tehnicilor de evaluare, asistenta şi intervenţie psihologica şi psiho-socială.

5. Analiza calităţii planurilor de intervenţie în context organizaţional. 6. Realizarea unor evaluări şi intervenţii de natură psihologică la nivelul angajaţilor, grupurilor,

organizaţiilor prin metode calitative şi cantitative, într-un demers relevant pentru serviciul solicitat.

COMPETENŢE TRANSVERSALE

CONTINUTUL CURSULUI

1. Introducere în psihologia organizaţională 2. Comportamentul uman şi personalitatea în context organizaţional 3. Evaluarea şi gestiunea stresului în organizaţii 4. Procesul de luare a deciziilor în organizaţii 5. Dinamica grupurilor în organizaţii 6. Leadership şi consecinţe organizaţionale (I) 7. Leadership şi consecinţe organizaţionale (I) 8. Comunicarea în organizaţii 9. Cultura organizaţională 10. Schimbarea în organizaţii 11. Eficienţă profesională şi echilibrul muncă - familie 12. Elemente de patologie organizaţională 13. Aspecte ale sănătăţii organizaţionale 14. Managementul trăirilor afective la locul de muncă.

BIBLIOGRAFIE (SELECTIVĂ)

Avram, E., Cooper, C.L. (2008). Psihologie organizational manageriala. Tendinte actuale. Iasi: Polirom Bogathy, Z. (2004). Manual de psihologia muncii şi organizaţional. Iaşi: Editura Polirom;

Zaharia, D.V. (2008). Construirea şi validarea unei scale de măsură a dimensiunilor muncii emoţionale. Psihologia socială – Buletinul Laboratorului Psihologia câmpului social, nr. 21, pp. 143-155; Zaharia, D.V. (2011). Managementul emoţiilor în organizaţii. Iaşi: Performantica. Zlate M. (2004) Tratat de psihologie organizational-manageriala. , Iaşi: Polirom

CONŢINUTUL LUCRĂRILOR DE SEMINAR/LABORATOR

1. Seminar introductiv. Delimitări conceptuale. 2. Organizaţia – elemente definitorii. 3. Diferente interpersonale în organizaţii. 4. Surse de stres în organizaţii. Strategii de coping 5. Modalităţi de luare a deciziilor 6. Echipe de lucru. 7. Leadership – perspective tradiţionale. 8. Leadership transformational. 9. Imbunătăţirea comunicării în organizaţii. 10. Cultura organizaţională universitară. 11. Facilitarea schimbării în organizaţii. 12. Dezvoltarea propriei eficienţe profesionale 13. Epuizarea profesională. 14. Gestionarea emoţiilor negative în relaţiile cu clienţii


Constantin T., Zaharia D.V. (2007). Analiza climatului organizational: de la datele cercetării la practica evaluării. Revista de psihologie organizationala, vol VII, nr. 1-2, pp. 43-63; Neculau A., Zaharia D.V., Curelaru M. (2007). Stres ocupational si reprezentari sociale ale muncii în mediul universitar. Revista de Psihologie (a Academiei Române), tom 53, nr. 1-2, pp. 49 – 68; Zaharia D.V. (2009). Munca emoţională – cadrul pentru studiul gestionării emoţionale la locul de muncă. Psihologia socială - Buletinul Laboratorului de psihologie socială, no. 23., pp.115-132. Zaharia, D.V. (2009). Practica motivării angajaţilor. In T. Constantin (coord.) Determinanţi ai motivaţiei în muncă – de la teorie la analiza realităţii organizaţionale. Iaşi: Editura Universităţii „Alexandru Ioan Cuza”, ISBN 978-973-703-404-5, pp.435-450;

REPERE METODOLOGICE***

Metode didactice: prelegere, studii de caz, exerciţii, problematizări, discuţii de grup Materiale şi mijloace didactice: videoproiector, fise de lucru, materiale video

EVALUARE metodele Examen scris (în cadrul evaluării finale şi a celei continue) şi evaluarea răspunsurilor

orale (în cadrul evaluării continue) forme Evaluare finală şi evaluare continuă

ponderea formelor de evaluare în formula notei

finale

Evaluare finală – 50% Evaluare continuă – 50%

standardele minime de performanţă****

1. Analiza, diferenţierea şi ierarhizarea corectă a minim 50% din conceptele supuse evaluării 2. Utilizarea corectă în comunicarea profesională a minim 80% din conceptele studiate 3. Rezolvarea corectă, prin argumentare teoretică şi logică, a minim 50% din situaţiile supuse evaluării. 4. Adaptarea strategiilor, metodelor şi tehnicilor de evaluare şi intervenţie la specificul contextului organizaţional.

* obiectivele sunt formulate în funcţie de grila competenţelor profesionale pentru programul de studii ** la nivel de descriptor *** strategia didactică, materiale, resurse **** raportate la competenţele formulate la Obiective sau la Standardele minime de performanta din grila 1L/1M după caz Data completării Semnătura titularului de curs Semnătura titularului de seminar/l.p. 15.09.2012 Lect. univ. dr. Daniela Victoria ZAHARIA Lect. univ. dr. Daniela Victoria ZAHARIA Data avizării în departament Semnătura directorului de departament Prof. univ. dr. Corneliu-Eugen HAVÂRNEANU


FISA DISCIPLINEI DENUMIREA DISCIPLINEI PSIHOLOGIA GRUPURILOR SOCIALE COD: CICLUL DE STUDII (L-licenţă/M-master/D-doctorat) ŞI ANUL DE STUDIU (1,2,3,4)

L 3 Semestrul 2 STATUTUL DISCIPLINEI (OB-obligatorie/OP-opţională/F-facultativă) OB



INDIVIDUALA*

NUMĂR DE

CREDITE


examen, M-mixt)

LIMBA DE PREDARE

C S L Pr. 2 1 - - 42 108 5 M română


GRADUL DIDACTIC ŞI ŞTIINŢIFIC, PRENUMELE, NUMELE DEPARTAMENTUL ASIST. DR. OCTAVIAN ONICI Psihologie


GRADUL DIDACTIC ŞI ŞTIINŢIFIC, PRENUMELE, NUMELE DEPARTAMENTUL ASIST. DR. OCTAVIAN ONICI Psihologie

DISCIPLINE ABSOLVITE ANTERIOR Psihologie socială, Dinamica de grup

OBIECTIVE* Să înţeleagă şi explice fenomenele psihosociale şi procesele din cadrul grupurilor restrânse

Să înţeleagă modalităţile şi mecanismele articulării dintre individ şi grup Să cunoască şi (auto)analizeze identitatea socială, de grup şi rolurile sociale Să dobândească competenţe de a analiza şi interacţiona în grup / echipă Să analizeze stările afective trăite în grup


Operarea cu concepte fundamentale în domeniul psihologiei Evaluarea psihologică a individului, grupului şi organizaţiei Relaţionarea şi comunicarea interpersonală specifica domeniului psihologiei


Exercitarea sarcinilor profesionale conform principiilor deontologice specifice în exercitarea profesiei Aplicarea tehnicilor de muncă eficientă în echipă multidisciplinară pe diverse paliere ierarhice Autoevaluarea nevoilor de formare continuă în vederea adaptării competenţelor profesionale la dinamica contextului social

CONŢINUTUL CURSULUI

1. Introducere. Cadrarea teoretică a psihologiei grupurilor sociale 2. Grupul social restrâns. Definiţii, tipologii 3. Formarea şi analiza unui grup social 4. Metode de studiu a grupurilor sociale 5. Norma socială. Normalizarea 6. Categorizarea socială, Identitatea socială vs. de grup, Compararea socială 7. Perceperea grupurilor sociale: entativitatea şi schemele cognitive de grup 8. Principalele fenomene psihosociale de grup 9. Principalele procese de grup 10. Decizia de grup şi polarizarea socială 11. Comunicarea în cadrul grupului 12. Emoţiile sociale şi de grup 13. Rolurile sociale şi de grup 14. Cercetarea actuală a grupurilor restrânse


Curşeu, P. (2007). Grupurile în organizaţii. Iaşi: Polirom Doise, W., Deschamp, J.-C., Mugny, G. (1996). Psihologie socială experimentală. Iaşi: Polirom Hogg, A., Tindale, S. (2003). Blackwell Handbook of Social Psychology: Group Processes. Malden, MA: Blackwell Levine, J. M., Moreland, R. L. (2006). Small Groups. New York and Hove: Psychology Press Neculau, A. (2007). Dinamica grupului şi a echipei. Iaşi: Polirom


1. Introducere în tematica şi cerinţele disciplinei 2. Normalizarea. Seminar aplicativ 3. Identitatea socială vs. de grup. Seminar aplicativ 4. Discriminarea emoţională. Seminar aplicativ 5. Polarizarea socială. Seminar aplicativ 6. Deindividualizarea. Seminar aplicativ

7. Seminar de încheiere BIBLIOGRAFIE (SELECTIVĂ)

Amado, G., Guittet, A. (2007). Psihologia comunicării în grupuri. Iaşi: Polirom Doise, W., Deschamp, J.-C., Mugny, G. (1996). Psihologie socială experimentală. Iaşi: Polirom Drozda-Senkowska, E. (2000). Psihologie socială experimentală. Iaşi: Polirom Quaranta, M. (2009). Animarea grupurilor. Ghid practic. Iaşi: Polirom Moreno, I. L. (2009). Scrieri fundamentale. Despre psihodramă, metoda de grup şi spontaneitate. Bucureşti: Editura Trei


Curs interactiv, expunere, exemplificare, învăţare prin descoperire Seminar – lucru individual şi în echipă, argumentare, dezbatere, reflecţia, aplicaţia

EVALUARE metodele formative şi sumative

forme oral, scris şi practic ponderea formelor de

evaluare în formula notei finale

Nota finală 100% este compusă din: 80% evaluarea curs + 20% evaluarea seminar


Participarea la minimum 50% activităţi de curs şi 75% activităţi de seminar.

* obiectivele sunt formulate în funcţie de grila competenţelor profesionale pentru programul de studii ** la nivel de descriptor *** strategia didactică, materiale, resurse **** raportate la competenţele formulate la Obiective sau la Standardele minime de performanta din grila 1L/1M după caz Data completării Semnătura titularului de curs Semnătura titularului de seminar/l.p. Asist. univ. dr. Octavian ONICI Asist. univ. dr. Octavian ONICI Data avizării în departament Semnătura directorului de departament Prof. univ. dr. Corneliu-Eugen HAVÂRNEANU

1

Universitatea „Alexandru Ioan Cuza” din Iaşi Facultatea de Psihologie şi Ştiinţe ale Educaţiei Departamentul Psihologie Domeniul de studii Psihologie

FIŞA DISCIPLINEI DENUMIREA DISCIPLINEI Consiliere şi orientare în carieră COD: CICLUL DE STUDII (L-licenţă/M-master/D-doctorat) ŞI ANUL DE STUDIU (1,2,3,4) L Semestrul VI STATUTUL DISCIPLINEI

(OB-obligatorie/OP-opţională/F-facultativă) OB



INDIVIDUALA*

NUMĂR DE

CREDITE

TIPUL DE EVALUARE (P-pe parcurs, C-colocviu, E-examen, M-

mixt)

LIMBA DE PREDARE

C S L Pr. 2 1 - - 150 5 E Romana


GRADUL DIDACTIC ŞI ŞTIINŢIFIC, PRENUMELE, NUMELE DEPARTAMENTUL CONF. UNIV. DR. AUREL STAN Psihologie


GRADUL DIDACTIC ŞI ŞTIINŢIFIC, PRENUMELE, NUMELE DEPARTAMENTUL DRD. ALEXANDRA ANGHELUŞ Psihologie

DISCIPLINE ABSOLVITE ANTERIOR Introducere în psihologie, Psihodiagnostic, Psihologie socială

OBIECTIVE* • Să asimileze cunoştinţe despre specificul epistemologic al consilierii, metodele, tehnicile şi procedee de

consiliere si orientare in cariera; • Să-şi formeze deprinderile de a interacţiona cu specialişti din domenii conexe – în sens larg, cei în domeniul

resurselor umane, în sens îngust, cei care practică alte forme de consiliere; • Să construiască şi sa verifice unele scheme aplicative de consiliere şi orientare în carieră;


Proiectarea şi realizarea intervenţiilor psihologice • Utilizarea adecvată în comunicarea profesională a teoriilor şi modelelor de bază în intervenţia psihologică

in consiliere. • Interpretarea situaţiilor concrete de asistenţă psihologică la nivelul individului • Elaborarea unei unui plan de intervenţie psihologică şi aplicarea lui • Analiza calităţii planului de intervenţie. • Implementarea planului de intervenţie la nivel de individ adaptat nevoilor specifice ale clientului. • Monitorizarea şi evaluarea intervenţiei.


1. Utilizarea limbajului de specialitate folosit in relaţiile cu specialişti si novici in domeniu; 2. Explicarea principalelor metode de selecţie a unui potenţial profil de carieră; 3. Instruire în realizarea evaluărilor asupra stilurilor de învăţare ; 4. Realizarea unor scheme prin intermediul cărora să fie pertinent procesul de selecţie a profilului de carieră; 5. Autoevaluarea nevoilor de formare continuă în vederea adaptării competenţelor profesionale la dinamica

contextului social CONŢINUTUL CURSULUI

• Prezentarea specificului consilierii psihologice I • Prezentarea specificului consilierii psihologice II. Deosebire dintre consiliere şi psihoterapie • Relaţia de consiliere • Psihologul în calitate de consilier. Scurt istoric al profesiei de psiholog • Standardele profesionale in domeniul psihologiei. Dimensiunea etică a consilierii (I) • Dimensiunea etică a consilierii (II) • Consilierea psihologică în documentele Colegiului Psihologilor din România • Cariera profesională. Teoria ancorelor carierei. • Rolul mentoratului în consolidarea carierei • Couchingul şi domeniile de frontieră • Formarea profesională • Tipuri de formare • Evaluarea performanţelor • Criterii şi standarde de performanţă

BIBLIOGRAFIE • Armstrong, M., A handbook of human resource practice, Kogan Page Limited, London, 1999;

2

(SELECTIVĂ) • Bruner, J., Pentru o teorie a instruirii, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 1974, • Dagenais, B., Profesia de relaţionist, Editura Polirom, Iaşi, 2002; • Tiron Dimitriu, Elena, Consiliere educaţională, Institutul European, , Iaşi, 2005; • Elias, N., Procesul civilizării, Editura Polirom, Iaşi, 2002; • Frevert, U., Haupt, H.G., Omul secolului XX, Editura Polirom, Iaşi, 2002; • Ghiglione, R., Les métiers de la psychologie, Dunod, Paris, 1998; • Cardon, A., Lenhardt, V., Nicolas, P., Analiza tranzacţională, Editura Codecs, Bucureşti, 2002; • Jung, C.G., Personalitate şi transfer, Editura Anima, Bucureşti, 1994; • Stevenson, L., Miclea, M., & Opre, A. Orientarea in cariera: ghid pentru profesori, Editura Atelier Didactic,

Bucuresti, 2007;


• Learning Styles Inventory (LSI) – discuţii generale despre instrument; • Autocunoaşterea şi „dezvoltarea personală”: Formularea obiectivelor personale şi profesionale;

Evaluarea personalităţii, evaluarea aptitudinilor, evaluarea intereselor; • Formele motivaţiei în evoluţia carierei: determinanţi ai selecţiei; • Rolul formelor instituţionale şi a potenţialului aptitudinal în dezvoltarea carierei – explorare

profesională: Identificarea unui loc de muncă, strategii pentru căutarea unui loc de muncă; • Instrumente necesare în căutarea unui loc de munca I: Curriculum vitae şi scrisoarea de intenţie; • Instrumente necesare în căutarea unui loc de munca II: Structura unui interviu de angajare; • Consilierea psihologică: activitate specializată a psihologului;


• Armstrong, M., A handbook of human resource practice, Kogan Page Limited, London, 1999; • Bruner, J., Pentru o teorie a instruirii, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 1974, • Dagenais, B., Profesia de relaţionist, Editura Polirom, Iaşi, 2002; • Tiron Dimitriu, Elena, Consiliere educaţională, Institutul European, , Iaşi, 2005; • Elias, N., Procesul civilizării, Editura Polirom, Iaşi, 2002; • Frevert, U., Haupt, H.G., Omul secolului XX, Editura Polirom, Iaşi, 2002; • Ghiglione, R., Les métiers de la psychologie, Dunod, Paris, 1998; • Cardon, A., Lenhardt, V., Nicolas, P., Analiza tranzacţională, Editura Codecs, Bucureşti, 2002; • Jung, C.G., Personalitate şi transfer, Editura Anima, Bucureşti, 1994; • Stevenson, L., Miclea, M., & Opre, A. Orientarea in cariera: ghid pentru profesori, Editura Atelier Didactic,

Bucureşti, 2007; REPERE METODOLOGICE*** Expunere, dezbatere, studiu de caz,

EVALUARE

metodele Curs: interactivitate, expunere, exemplificare, învăţare prin descoperire. Seminar: Lucru individual şi/ sau în perechi, în grupuri mici, argumentare, dezbatere, rezolvarea de probleme;

forme Temele de seminar sunt prezentate de către seminarist (40% din timpul alocat seminarului), după care se vor realiza aplicaţii individuale sau in grup în funcţie de tema abordata la seminar care vor fi punctate (40% din timpul alocat); se va încheia cu discuţii + feedback (20% din timpul alocat);

ponderea formelor de evaluare în formula notei finale

Examen: 60% Seminar: 40%


Studentul trebuie să obţină minim nota 5 la seminar pentru a-şi asigura intrarea in examen. Necunoaşterea noţiunilor fundamentale din domeniul consilierii în carieră (ex. profil psihologic, diferenţa dintre consiliere şi psihoterapie, cod deontologic, malpraxis, etapele consilierii etc.) sau confuzia acestora la examenul din sesiune duce la nepromovare.

* obiectivele sunt formulate în funcţie de grila competenţelor profesionale pentru programul de studii ** la nivel de descriptor *** strategia didactică, materiale, resurse **** raportate la competenţele formulate la Obiective sau la Standardele minime de performanta din grila 1L/1M după caz Data completării Semnătura titularului de curs Semnătura titularului de seminar/l.p. Conf. univ. dr. Aurel STAN drd. Alexandra ANGHELUŞ

Data avizării în departament Semnătura directorului de departament Prof. univ. dr. Corneliu-Eugen HAVÂRNEANU


FISA DISCIPLINEI DENUMIREA DISCIPLINEI Psihologie Cognitivă COD:

CICLUL DE STUDII L3 L Semestrul STATUTUL DISCIPLINEI (OB-obligatorie/OP-opţională/F-facultativă) OB



INDIVIDUALA*

NUMĂR DE

CREDITE


examen, M-mixt)

LIMBA DE PREDARE

C S L Pr. 2 1 42 125 5 M Română



LECT. DR. ANDREI HOLMAN Psihologie



PSIH. DRD. RADU BÎRLIBA Psihologie

DISCIPLINE ABSOLVITE ANTERIOR Psihologie experimentală, Psihologie socială, Introducere în psihologie

OBIECTIVE* Formarea competenţelor de operare cu concepte fundamentale în domeniul psihologiei cognitive şi de

proiectare a cercetărilor din acest domeniu al psihologiei COMPETENŢE SPECIFICE ACUMULATE

COMPETENŢE PROFESIONALE**

C1.2 Explicarea şi interpretarea fenomenelor psihologice, utilizând adecvat concepte şi teorii de bază din domeniu C1.3 Construirea de modele tipice domeniului psihologie, aplicând principalele abordări teoretice şi experimentale C1.5 Elaborarea de interpretări psihologice ale comportamentului şi ale proceselor mentale la diferite niveluri. C2.2 Explicarea metodologiei de cercetare psihologică şi interpretarea unor modele de cercetare psihologică C2.3 Elaborarea strategiei de cercetare prin identificarea şi utilizarea adecvată a anumitor metode de cercetare, în funcţie de specificul fenomenului studiat


CT1. Exercitarea sarcinilor profesionale conform principiilor deontologice specifice în exercitarea profesiei CT3. Autoevaluarea nevoilor de formare continuă în vederea adaptării competenţelor profesionale la dinamica contextului social.

CONŢINUTUL CURSULUI

1. Caracteristicile esenţiale ale abordării cognitive în psihologie 2. Abordarea cognitivistă a inconştientului: percepţia implicită, memoria implicită, învăţarea implicită 3. Mecanisme şi efecte ale expunerilor subliminale 4. Automatizarea funcţionării mentale: caracteristici 5. Automatizarea funcţionării mentale: tipuri şi influenţe 6. Tehnici implicite de evaluare 7. Controlul real şi cel aparent al procesărilor cognitive 8. Interacţiunea dintre dinamica emoţională şi cea cognitivă: dependenţa emoţiei de cogniţie 9. Interacţiunea dintre dinamica emoţională şi cea cognitivă: dependenţa cogniţiei de emoţie 10. Gândirea contrafactuală 11. Luarea deciziei 12. Raţionament şi euristici inferenţiale 13. Procesare cognitivă şi fluenţă mentală 14. Procesare cognitivă şi experienţe corporale


• David, Daniel, 2000, Prelucrări inconştiente de informaţie- contaminarea psihologică în mass-media, practica clinică şi juridica, Editura Dacia, Cluj-Napoca

• Miclea, Mircea, 1999, Psihologie cognitivă – modele teoretico-experimentale, Editura Polirom, Iaşi • Zlate, Mielu, 1999, Psihologia mecanismelor cognitive, Editura Polirom, Iaşi • Drozda-Senkowska, E. (1998), Capcanele raţionamentului, Editura Polirom, Iaşi • Blanton, H., Jaccard, J., Gonzales, P., Christie, C. (2006). Decoding the implicit association test:

Implications for criterion prediction, Journal of Experimental Social Psychology 42,192–212 • Kahneman, D. (1991). Judgment and decision making: a personal view, Psychological Science vol. 2. No.

3 • Schwab, A. (2008). Putting cognitive psychology to work: Improving decision-making in the medical

encounter, Social Science & Medicine 67, 1861–1869 • Byrne, R. (2007). Precis of The Rational Imagination: How People Create Alternatives to Reality,

Behavioral and Brain Sciences 30, 439–480


1. Seminar introductiv 2. Mecanisme şi efecte ale expunerilor subliminale 3. Controlul real şi cel aparent al procesărilor cognitive 4. Interacţiunea dintre dinamica emoţională şi cea cognitivă: dependenţa cogniţiei de emoţie 5. Luarea deciziei 6. Raţionament şi euristici inferenţiale 7. Procesare cognitivă şi fluenţă mentală


• David, Daniel, 2000, Prelucrări inconştiente de informaţie - contaminarea psihologică în mass-media, practica clinică şi juridica, Editura Dacia, Cluj-Napoca

• Miclea, Mircea, 1999, Psihologie cognitivă – modele teoretico-experimentale, Editura Polirom, Iaşi • Zlate, Mielu, 1999, Psihologia mecanismelor cognitive, Editura Polirom, Iaşi • Drozda-Senkowska, E. (1998), Capcanele raţionamentului, Editura Polirom, Iaşi • Blanton, H., Jaccard, J., Gonzales, P., Christie, C. (2006). Decoding the implicit association test:

Implications for criterion prediction, Journal of Experimental Social Psychology 42,192–212 • Kahneman, D. (1991). Judgment and decision making: a personal view, Psychological Science vol. 2. No.

3 REPERE METODOLOGICE***

Expunere, curs interactiv, exemplificare, conversaţia euristică, explicaţia, învăţare prin descoperire; Lucru individual şi/sau în grupuri mici, argumentare, dezbatere, expunere cu oponent, studiu de caz, elaborarea unui portofoliu

EVALUARE metodele Curs: examen scris

Seminar: evaluare pe parcurs

forme Examen scris: test docimologic cu itemi de tip grilă Evaluare seminar: prezentarea interactivă a temelor de către studenţi, pe baza bibliografiei referitoare la tematica vizată

ponderea formelor de evaluare în formula notei

finale

Examen scris: 50% Evaluare seminar: 50%


Rezolvarea unei situaţii problemă, bine definită, de complexitate medie, din domeniul psihologiei Construirea unui design de cercetare utilizând concepte şi teorii într-o abordare multidisciplinară

* obiectivele sunt formulate în funcţie de grila competenţelor profesionale pentru programul de studii ** la nivel de descriptor *** strategia didactică, materiale, resurse **** raportate la competenţele formulate la Obiective sau la Standardele minime de performanta din grila 1L/1M după caz Data completării Semnătura titularului de curs Semnătura titularului de seminar/l.p. 15.09.2012 Lect. univ. dr. Andrei Corneliu HOLMAN Drd. Radu BÂRLIBA Data avizării în departament Semnătura directorului de departament Prof. univ. dr. Corneliu-Eugen HAVÂRNEANU

Universitatea „Alexandru Ioan Cuza” din Iasi Facultatea PSIHOLOGIE SI STIINTE ALE EDUCATIEI Departamentul Psihologie Domeniul de studii Psihologie

FISA DISCIPLINEI DENUMIREA DISCIPLINEI Profile atipice de dezvoltare COD: CICLUL DE STUDII (L-licență/M-master/D-doctorat) ŞI ANUL DE STUDIU (1,2,3,4)

L3 Semestrul 2 STATUTUL DISCIPLINEI (OB-obligatorie/OP-opţională/F-facultativă) OB



INDIVIDUALA*

NUMĂR DE

CREDITE


examen, M-mixt)

LIMBA DE PREDARE

C S L Pr. 2 1 42 110 5 M ROMANA

TITULARUL ACTIVITĂȚILOR DE CURS


LECT. DR. MIHAELA BOZA Psihologie

TITULARUL ACTIVITĂȚILOR DE SEMINAR/L.P.


LECT. DR. MIHAELA BOZA Psihologie

DISCIPLINE ABSOLVITE ANTERIOR Psihologia vârstelor, psihologia dezvoltării, psihodiagnostic clinic, metode calitative de cercetare

OBIECTIVE* 1.sa prezinte tematica şi conceptele fundamentale ale disciplinei. 2. sa descrie principalelor tulburări comportamentale specifice copilului si adolescentului. 3. sa aplice principalelor metode de diagnostic si diagnostic diferenţial prin descrieri de caz 4. sa prezinte principalele tehnici de intervenţie utilizate in tulburările comportamentale infantile.

COMPETENȚE SPECIFICE ACUMULATE COMPETENȚE PROFESIONALE**

1.Evaluarea critică a situaţiilor problematice şi a soluţiilor posibile în psihologie 2. Evaluarea psihologică a individului, 3. Proiectarea intervenţiilor psihologice 4. Relaţionarea şi comunicarea interpersonală specifica domeniului psihologiei

COMPETENȚE TRANSVERSALE

Respectarea standardelor etice Cooperarea si lucrul în echipă Autoevaluarea nevoilor de formare continuă

CONTINUTUL CURSULUI

I. Factori etiologici; II. Tulburări pervazive de dezvoltare (Autismul infantil, Sindromul Asperger, Tulburarea Rett, Tulburarea dezintegrativă a copilăriei); III. Tulburarea hiperkinetică cu deficit de atenţie; IV. Tulburările de conduită şi opoziţie; V. Tulburări ale funcţiei sociale (Mutismul selectiv, Tulburarea reactivă de ataşament, Ticurile şi sindromul Tourette); VI. Tulburări de eliminare; VII. Tulburări de alimentaţie; VIII. Tulburări legate de stres; IX. Tulburări somatoforme; X. Schizofrenia


Iuliana Dobrescu (2003) Psihiatria copilului si adolescentului, Ed medicala, Bucuresti Alfred Adler, (1995) Psihologia scolarului greu educabil, Ed. IRI. Kaplan & Saddock (1997) Comprehensive textbook, ed a 5-a, Lippincott Wiliams & Wilkins, Baltimore (selectiv) V. Predescu, (1998) Psihiatrie vol 1-2, Ed Medicala,Bucuresti (selectiv) Mircea T(1999) Psihologia si psihopatologia dezvoltarii copilului mic, Ed. Augusta Iolanda Mitrofan (2003) Cursa cu obstacole a dezvoltarii umane, Polirom, Iasi

CONȚINUTUL LUCRĂRILOR DE SEMINAR/LABORATOR

Studierea citorva instrumente de diagnostic ale tulburarilor de comportament infantile: observatia copilului, interviul parintilor, interviul educatorilor, evaluarea (testarea) copilului. Se vor intocmi ghiduri de observatie si interviu prin lucru pe echipe.

PENTRU SEMINAR SE LUCREAZA SI SE NOTEAZA PE ECHIPE DE 5-6 PERSOANE • O LISTA CU SIMPTOME GLOBALE din care se vor alege câteva care vor face obiectul masurarii. • „OPERATIONALIZAREA ACESTORA” – manifestari concrete comportamentale ale simptomelor de mai

sus care ar atrage atentia asupra unei posibile patologii. • EVALUAREA CAZULUI – alcatuirea de grile de observatie pt. comportamentul copilului, chestionare,

scale pt educatori-profesori, ghid de interviu sau ghid de convorbire clinica pentru parinti, ghid de anamneza

• lista cu semnale de alarma (comportamente concrete pe care o persoana neinstruita psihologic le poate observa si care pot fi potential semne de patologie- atentie la caracteristicile de virsta: ce este relativ normal la o vârsta mai târziu nu mai este tot normal)

activitati 2-3 pe care parintii le pot efectua acasa impreuna cu copiii pentru a ameliora unele simptome


Iuliana Dobrescu (2003) Psihiatria copilului si adolescentului, Ed medicala, Bucuresti Alfred Adler, (1995) Psihologia scolarului greu educabil, Ed. IRI. Kaplan & Saddock (1997) Comprehensive textbook, ed a 5-a, Lippincott Wiliams & Wilkins, Baltimore (selectiv) V. Predescu, (1998) Psihiatrie vol 1-2, Ed Medicala,Bucuresti (selectiv) Mircea T(1999) Psihologia si psihopatologia dezvoltarii copilului mic, Ed. Augusta Iolanda Mitrofan (2003) Cursa cu obstacole a dezvoltarii umane, Polirom, Iasi

REPERE METODOLOGICE*** Expunere, problematizare, exemplificare, studii de caz

EVALUARE metodele test docimologic, portofoliu la seminar

forme Test pe parcurs care consta in recunoasterea unor tulburari de comportament descrise in scurte studii de caz, evaluarea pe parcurs a cunostintelor teoretice, nota la portofoliul de seminar

ponderea formelor de evaluare în

formula notei finale

50% portofoliu + 50% test docimologic

standardele minime de

performanță****

Nota minimă 5 la testul docimologic Îndeplinirea integrala a cerinţelor de seminar este condiţie pentru prezentarea la examen Cunoasterea principalelor tulburări de comportament si aplicarea cunostintelor

* obiectivele sunt formulate în funcție de grila competențelor profesionale pentru programul de studii ** la nivel de descriptor *** strategia didactică, materiale, resurse **** raportate la competențele formulate la Obiective sau la Standardele minime de performanta din grila 1L/1M după caz Data completării Semnătura titularului de curs Semnătura titularului de seminar/l.p. Lect. univ. dr. Mihaela BOZA Lect. univ. dr. Mihaela BOZA Data avizării în departament Semnătura directorului de departament

Prof. univ. dr. Corneliu-Eugen HAVÂRNEANU

Universitatea „Alexandru Ioan Cuza” din Iaşi Facultatea Psihologie şi Ştiinţe ale Educaţiei Departamentul Psihologie Domeniul de studii. Psihologie

FISA DISCIPLINEI DENUMIREA DISCIPLINEI PSIHOLOGIA CUPLULUI ŞI A FAMILIEI CICLUL DE STUDII (L-licenţă/M-master/D-doctorat) ŞI ANUL DE STUDIU (1,2,3,4)

L 3 Semestrul 6 STATUTUL DISCIPLINEI (OB-obligatorie/OP-opţională/F-facultativă) OP



INDIVIDUALA*

NUMĂR DE

CREDITE


examen, M-mixt)

LIMBA DE PREDARE

C S L Pr. 2 1 - - 42 108 5 M Română



Prof. univ. dr. Maria Nicoleta Turliuc Psihologie



Dr. Oana Dănilă Ştiinţe ale Educaţiei

DISCIPLINE ABSOLVITE ANTERIOR Introducere în psihologie, Psihologia dezvoltării, Psihologie socială

OBIECTIVE* La finalul acestui curs, studenţii vor fi capabili:

• Să cunoască noţiunile fundamentale legat de cuplu şi familie • Să explice diferenţele dintre sexe şi implicaţiile lor asupra funcţionării diadei intime • Să identifice structurile şi procesele formării şi dezvoltării relaţiilor intime • Să identifice structurile şi procesele formării şi dezvoltării relaţiilor conjugale şi familiale • Să înţeleagă strategiile constructive şi distructive ale comunicării maritale şi părinte-copil • Să indice caracteristicile parentalităţii, ale stilurilor parentale şi a consecinţelor lor asupra

dezvoltării copiilor COMPETENŢE SPECIFICE ACUMULATE

COMPETENŢE PROFESIONALE**

1. Utilizarea limbajului de specialitate în relaţiile cu clienţii şi specialiştii din domeniu 2. Identificarea factorilor care contribuie la formarea şi menţinerea relaţiilor intime, de cuplu şi familie 3. Explicarea structurilor/proceselor disfuncţionale care pot constitui factori de risc ai conflictualităţii în

cuplu, familiei şi în relaţiile părinte-copil 4. Realizarea de cercetări asupra vieţii de cuplu şi familiale


Exercitarea sarcinilor profesionale conform principiilor deontologice specifice în exercitarea profesiei

CONTINUTUL CURSULUI

1. Cuplul ca entitate sinergetică 2. Căsătoria - între domeniul public şi cel privat 3. Familia – dimensiuni, caracteristici tipologii 4. Normalitatea sistemului familial: Paradigme şi teorii explicative 5. Psihologia diferenţială a sexelor, 6. Atracţia interpesonală şi idealurile intime 7. Intimitatea: compomente, produse, dimensiuni şi diferenţe de gen 8. Iubireaîn diadele intime 9. Sexualitate şi intimitate 10. Structura familială. Stadiile ciclului vieţii familiale 11. Structura rolurilor de gen maritale 12. Structura autorităţii şi puterii familiale 13. Comunicarea conjugală şi familială 14. Parentalitatea şi relaţiile părinţi-copii


Articole recente din jurnalele Journal of Personality and Social Psychology, Family Process, Journal of Marriage and Family, PSIHOLOGIA SOCIALĂ. Buletinul Laboratorului “Psihologia câmpului social”, nr. 23/2009, nr 11/2003. Ciupercă, C., 2000, Cuplul modern, între emancipare şi disoluţie, Editura Tipoalex, Bucureşti; Druţă, Fl., 1998, Psihosociologia familiei, Editura Didactică şi Pedagogică S.A., Bucureşti; Mitrofan, I., Ciupercă, C., 1998, Incursiune în psihosociologia şi psihosexologia familiei, Press Mihaela S.R.L., Bucureşti; Moscovici, S. (coord.), 1998, Psihologia relaţiilor cu celălalt, Polirom, Iaşi;

Turliuc, M.N., 2004, Psihologia cuplului şi a familiei, Performantica, Iaşi. Turliuc, M. N., Karner Huţuleac, A., Dănilă, O., 2009, Violenţa în familie. Teorii, particularităţi şi intervenţii specifice, Editura Univeristăţii „Alexandru Ioan Cuza” Iaşi.

CONŢNUTUL LUCRĂRILOR DE SEMINAR/LABORATOR

1. Evoluţia raportului public-privat în mediul familial 2. Familia nucleară contemporană şi alternativele sale 3. Diferenţele dintre sexe 4. Iubirea/gelozia şi diferenţele de sex 5. Infidelitatea şi relaţiile extramaritale 6. Violenţa familială (caracteristicile şi ciclul violenţei domestic, agresor și victima); 7. Divorţul şi recăsătoria


Articole recente din jurnalele Journal of Personality and Social Psychology, Family Process, Journal of Marriage and Family, PSIHOLOGIA SOCIALĂ. Buletinul Laboratorului “Psihologia câmpului social”, nr. 23/2009, nr 11/2003. Besser, 2012, Problemele inimii. Un bărbat poate iubi două femei deodată?, Erc Press Ciupercă, C., 2000, Cuplul modern, între emancipare şi disoluţie, Editura Tipoalex, Bucureşti; Gray, J, 2011, Bărbașii sunt de pe Marte, femeile sunt de pe Venus, Editura Vremea, București Legato M. J., 2008, De ce femeile uită greu și bărbașii repede, Curtea Veche Mitrofan, I., Ciupercă, C., 1998, Incursiune în psihosociologia şi psihosexologia familiei, Press Pease B., Pease, A., 2011, De ce bărbașii au nevoie de sex, iar femeile de dragoste, Curtea Veche Turliuc, M.N., 2004, Psihologia cuplului şi a familiei, Performantica, Iaşi. Turliuc, M. N., Karner Huţuleac, A., Dănilă, O., 2009, Violenţa în familie. Teorii, particularităţi şi intervenţii specifice, Editura Univeristăţii „Alexandru Ioan Cuza” Iaşi.


Curs interactiv, expunere, exemplificare, învăţare prin descoperire

Activitate de seminar - lucru individual şi/sau în perechi, în grupuri mici, argumentare, dezbatere, controversă academică

Temele de seminar sunt prezentate de către studenţi . Fiecare temă este preluată şi pregătită de o echipă de 4-6 studenţi. Fiecare student primeşte un rol şi prezintă specificul rolului primit 15 min. Apoi studenţii primesc o problemă ce pune în conflict rolurile descrise anterior şi trebuie să argumenteze o soluţie la problema creată ţinând cont de caracteristicile proprii de rol, dar contrargumentând caracteristicile altor roluri descrise.

EVALUARE metodele Probă scrisă și probă practică

forme Evaluare pe parcurs și evaluare finală ponderea formelor de

evaluare în formula notei finale

Examen scris – 60 % Seminar – 40 %


Explicarea procesului de formare şi menţinere a relaţiei de cuplu, evoluţia relaţiei familiale Exemplificarea strategiilor constructive şi destructive de comunicare în cuplu şi/sau în relaţia părinte - copil

* obiectivele sunt formulate în funcţie de grila competenţelor profesionale pentru programul de studii ** la nivel de descriptor *** strategia didactică, materiale, resurse **** raportate la competenţele formulate la Obiective sau la Standardele minime de performanta din grila 1L/1M după caz Data completării Semnătura titularului de curs Semnătura titularului de seminar/l.p. Prof. univ. dr. Maria Nicoleta TURLIUC Dr. Oana DĂNILĂ Data avizării în departament Semnătura directorului de departament


http://www.librarie.net/editura/Erc%2BPress�

Universitatea „Alexandru Ioan Cuza” din Iaşi Facultatea . Psihologie şi Ştiinţe ale Educaţiei... Departamentul . Psihologie Domeniul de studii. Psihologie

FISA DISCIPLINEI DENUMIREA DISCIPLINEI PSIHOLOGIA SANATATII COD: CICLUL DE STUDII (L-licenţă/M-master/D-doctorat) ŞI ANUL DE STUDIU (1,2,3,4)

L Semestrul VI STATUTUL DISCIPLINEI (OB-obligatorie/OP-opţională/F-facultativă) OP



INDIVIDUALA*

NUMĂR DE

CREDITE


examen, M-mixt)

LIMBA DE PREDARE

C S L Pr. 2 1 42 5 E Româna



Lector universitar doctor, DANIELA MUNTELE HENDREŞ Ştiinţe ale Educaţiei



Lector universitar doctor, DANIELA MUNTELE HENDREŞ Ştiinţe ale Educaţiei

DISCIPLINE ABSOLVITE ANTERIOR Psihologie generală, psihodiagnostic, psihopatologie

OBIECTIVE* • În urma studierii unităţii de curs, studenţii trebuie să poată prezenta şi descrie temele abordate în

curs, să definească şi să explice conceptele de bază ale fiecărui capitol, să aplice informaţiile în rezolvarea aplicaţiilor propuse la curs şi la seminar


Evaluarea critică a situaţiilor problematice şi a soluţiilor posibile în psihologie Evaluarea psihologică a individului, grupului, organizaţiei Proiectarea şi realizarea intervenţiilor psihologice Relaţionare şi comunicare interpersonală specifică domeniului psihologiei


Autoevaluarea nevoilor de formare continuă în vederea adaptării competenţelor profesionale la dinamica contextului social

CONTINUTUL CURSULUI

Impactul modelului bio-psiho-social al lui Engel în abordarea sănătăţii şi a bolii; Stresul psihologic, teorii, efecte asupra sănătăţii, mecanisme de coping; Suportul social şi factori mediatori interni, protectori faţă de acţiunea stresului; Comportamente de risc şi comportamente care întăresc sănătatea; Teorii ale comportamentelor care influenţează sănătatea şi ale stagiilor schimbării comportamentelor importante pentru sănătate; Elemente de psihologia bolilor somatice şi tipare psihologice care predispun la anumite îmbolnăviri; Strategii de interveţie pentru prevenirea adoptării de comportamente de risc, pentru adoptarea comportamentelor benefice şi pentru creşterea complianţei medicale în boli organice.


Băban A. 1998. Stres şi personalitate. Editura Presa Universitară Clujeană, Cluj-Napoca Iamandescu, I.B., 1997. Psihologie medicală. Editura Infomedica, Bucureşti Iamandescu, I.B., 1999. Elemente de psihosomatică teoretică şi aplicată. Editura Infomedica, Bucureşti Tudose, F. 2000. O abordare modernă a psihologiei medicale. Infomedica, Bucureşti


Principalele direcţii ale activităţii psihologului specializat în psihologia sănătăţii Adoptarea şi menţinerea unei diete sănătoase Combaterea fumatului Adoptarea şi menţinerea exerciţiului fizic susţinut şi regulat Relaţia stresului cu sănătatea şi boala Factori psiho-sociali de protecţie împotriva stresului Procesul adaptării la boala cronică


Derevenco Petru si colaboratorii, Stresul in sanatate si boala. De la teorie la practica Tusose Florian O abordare moderana a psihologiei medicale Iamandescu I.B. Stresul si bolile interne Iamandescu I.B. si colaboratorii Dimensiuni psihologice ale actului chirurgical ALDER, Beth Psychology of health applications of psychology for health professionals Selye Hans SELYE'S guide to stress research : vol.3 Floru, Robert – Stresul psihic, Editura Enciclopedică Română, Bucureşti, 1974


- curs interactiv, expunere, exemplificare, învăţare prin descoperire

- la seminar: lucru individual şi/sau în perechi, în grupuri mici, argumentare, dezbatere, controversă academică, joc de rol, elaborarea unui proiect de intervenţie, rezolvarea de probleme.

EVALUARE metodele Examen

forme Examen scris (test cu itemi obiectivi si subiectivi) Tema de seminar – prezentare orală

ponderea formelor de evaluare în formula notei finale

Examen scris 60% Seminar 40%

standardele minime de performanţă**** Elaborarea, de strategii de intervenţie psihologică pentru un caz cu una sau mai multe simptome psihologice, în baza informaţiilor ştiinţifice relevante

* obiectivele sunt formulate în funcţie de grila competenţelor profesionale pentru programul de studii ** la nivel de descriptor *** strategia didactică, materiale, resurse **** raportate la competenţele formulate la Obiective sau la Standardele minime de performanta din grila 1L/1M după caz Data completării Semnătura titularului de curs Semnătura titularului de seminar/l.p. Lect. univ. dr. Daniela MUNTELE HENDREŞ Lect. univ. dr. Daniela MUNTELE HENDREŞ Data avizării în departament Semnătura directorului de departament


universitatea „alexandru ioan cuza” din iaşi facultatea...

Documents