Profesorul din societatea cunoasterii din Romania este un tip de profesor care are caracteristici comune cu profesorul ideal, dintre care ar fi:

- eficien n activitatea de predare-nvare, definit n termeni de conduit ateptat i realizat de ctre elevi. Principala calitate a acestui model, din punct de vedere structural, a fost considerat compatibilitatea dintre ,,vocaia pedagogic i ,,a te simi chemat, ales pentru aceast sarcin i apt pentru a o ndeplini. Vocaia pedagogic presupune: ,,iubire pedagogic, certitudinea valorilor social-culturale, contiina responsabilitii fa de copii, fa de ar i fa de umanitate, n general.

de ordin: fizic (sntatea, integritatea fizic, prezena agreabil, inuta decent),

intelectual (inteligena, spiritul de observaie, memoria bun, imaginaia bogat),

afectiv ( empatia, generozitatea, pasiunea, entuziasmul), volitiv ( fermitatea, perseverena, consecvena, rbdarea),

moral (modestia, onestitatea, corectitudinea) etc.

Studiile efectuate asupra eficienei activitii didactice, au evideniat faptul c exist, sub forma a trei structuri, legturi ntre trsturile de personalitate ale cadrului didactic, referitoare la structurile psihocomportamentale i structurile motivaionale ale elevilor, respectiv:- structura A, caracterizat prin: afeciune, nelegere, prietenie, n opoziie cu egoismul i distanarea;- structura B, caracterizat prin: responsabilitate, spirit metodic, aciuni sistematice, n opoziie cu oviala i neglijena;- structura C, caracterizat prin: putere de stimulare, imaginaie, entuziasm, n opoziie cu ineria i rutina.

Cateva cuvinte despre societatea cunoasterii

n 1986, academician Mihai Drgnescu, bazndu-se pe conceptul filosofic al legii tendinelor, a prefigurat o viitoare societate a cunoaterii (Drgnescu M., 1986). Numai n anii 1990 noiunea de Societate a cunoaterii (Knowledge-Society) a devenit larg cunoscut i recunoscut datorit lucrrilor lui Peter Drucker (Peter Drucker, 1994) i ale altora. n ultima decad, Societatea cunoaterii a fost recunoscut ca un nou stagiu al erei informaionale respectiv al Societii Informaionale. n ,,Raportul Comisiei Naiunilor Unite pentru Dezvoltarea tiinei i Tehnologiei, publicat n 1998, noiunea de Societate a cunoaterii este prezentat astfel: ,,Recent termenul de Societate a cunoaterii a fost utilizat pentru a pune accentul pe faptul ca rolul tehnologiei informaiei si comunicaiilor (TIC) a fost schimbat din instrument de schimbare tehnologic ntr-un instrument care ofer un nou potenial din combinarea informaiilor nglobate n sistemele TIC cu potenialul creativ al oamenilor pentru dezvoltarea cunoaterii acestora (Mansell Robin, 1998).

Cunoaterea este informaie cu neles i informaie care acioneaz. De aceea Societatea cunoaterii nu va fi posibil dac nu va fi grefat pe Societatea informaional, ne putnd s fie separat de aceasta. n acelai timp, Societatea cunoaterii este mai mult dect Societatea informaional prin rolul major care revine informaiei - cunoatere n societate. Cel mai bun neles al societii cunoaterii este probabil acela de Societate informaional - Societate a cunoaterii.

Denumirea de Societate a Cunoaterii este utilizat, n prezent, n ntreaga lume. Aceast denumire este o prescurtare a termenului de Societate bazat pe cunoatere (Knowledge-based Society) care presupune (Drgnescu M., 2001): Extinderea i aprofundarea cunoaterii tiinifice i a adevrului despre existen;

Utilizarea i managementul cunoaterii existente sub forma cunoaterii tehnologice i

organizaionale;

Producerea de cunoatere tehnologic nou prin inovare;

- O diseminare fr precedent a cunoaterii ctre toi cetenii prin mijloace noi, folosind cu prioritate internetul, cartea electronic i metode de nvare prin procedee electronice (e-learning);

- Societatea cunoaterii reprezint o nou economie n care procesul de inovare (capacitatea de a asimila i converti cunoaterea nou pentru a crea noi servicii i produse) devine determinant i n care, spre deosebire de vechea economie n care bunurile tangibile primau, n noua economie conteaz, n primul rnd activele intangibile, nemateriale, greu de descris i mai ales de cuantificat i msurat dar care au valoare i genereaz valoare (Iancu St, 2008); Societatea cunoaterii este fundamental necesar pentru a se asigura o societate sustenabil

din punct de vedere ecologic, deoarece fr cunoatere tiinific, cunoatere tehnologic i managementul acestora nu se vor produce acele bunuri, organizri i transformri tehnologice (poate chiar i biologice) i economice necesare pentru a salva omenirea de la dezastru ecologic n secolul al XXI-lea; Societatea cunoaterii are caracter global i este un factor al globalizrii. Prin cei doi vectori: informaional i sustenabil, Societatea cunoaterii va avea un caracter global, n cadrul creia i informaia i cunoaterea vor deveni de asemenea globale; Societatea cunoaterii va reprezenta i o etap nou n cultur, pe primul plan va trece cultura cunoaterii care implic toate formele de cunoatere inclusiv cunoaterea artistic, literar etc. Astfel se va pregti terenul pentru o societate viitoare Societatea contiinei, a adevrului, moralitii i spiritului. Sintetizarea rezultatelor cercetrilor realizate, referitoare la caracteristicile i competenele profesorului din societatea cunoasterii este urmtoarea: stabilete cu claritate obiectivele educative pe care urmeaz s le realizeze cu elevii; le prezint elevilor cele mai nalte performane de atins; identific i concepe activitile de nvare care sunt relevante pentru viaa cotidian; manifest preocuparea de a se adapta diversitii elevilor; creeaz i menine n sala de clas un climat de lucru favorabil nvrii; ncurajeaz interaciunea social n clas; le ofer elevilor o structur de lucru de natur s le ghideze eforturile de nvare; faciliteaz prelucrarea/procesarea informaiilor de ctre elevi prin folosirea diverselor metode i strategii didactice; dezvolt capacitile de esenializare a informaiilor de ctre elevi; stimuleaz dezvoltarea intelectual a elevilor prin structurarea sarcinilor de nvare, prin antrenarea lor n diverse situaii de lucru cu informaiile; realizeaz o permanent monitorizare a progresului elevilor n ndeplinirea obiectivelor propuse.

Pentru a fi un profesor performant trebuie parcurse niveluri cu etape evolutive ale perfecionrii, cum ar fi:

- nivelul deprinderilor de lucru singulare (care coincide cu perioada de formare iniial a viitorilor profesori, caracterizat prin prezena unor capaciti care asigur realizarea unor sarcini de lucru punctuale cu elevii); - nivelul reproducerii unor scheme de aciune propuse de diverse instrumente de lucru; - nivelul competenei pedagogice propriu-zise, cnd profesorul este capabil s preia, s adapteze i s aplice creativ diverse metode, n funcie de context. Profesorul din societatea cunoasterii din Romania considera o necesitate conceperea, dezbaterea publica i aprobare unei strategii culturale naionale. Aceasta ar trebui sa reflecte faptul c ntre diversele domenii ale culturii exist legturi profunde, care, dac ar fi n continuare desconsiderate, ar nsemna s construim o viziune fragmentar, care ar ignora anumite aspecte eseniale. Strategia cultural naional ar trebui s vizeze pe lng mijloacele de generare a noilor producii culturale, a noilor cunotine att propagarea culturii n interiorul rii i nu numai prin instrucia colii curente ci i prin programe de instruire a generaiei a III-a, ct i afirmarea i propagarea valorilor culturale romneti pe plan internaional.