Este preluat din topicul "scoala", autor ami, iar mie mi-a parut foarte potrivit pentru un autist cu probleme de comunicare, asa ca m-am pus pe treaba... 

Ce diferente aduce programul Son - Rise? Programul Son-Rise(SRP) a fost primul care a sugerat ca copii cu aceste diagnostice au un potential extraordinar de tratare si crestere. SRP a inovat o modalitate de tratament educatioal care includea alaturarea fata de copil si nu actionarea impotriva lui. Programul plaseaza parintii in a fi profesori cheie, terapeti si directori ai propriilor programe, utilizand casa ca pe cel mai adecvat mediu de crestere in care sa-si ajute copii. Programul SRP a indraznit sa sugereze ca respectul si purtarea de grija cea mai profunda ar fi cel mai important factor ce are ca impact motivarea copilului sa invete, iar de la inceput face ca dragostea si acceptarea sa fie o parte importanta a procesului de predare. Avand aceasta atitudine, cautam sa cream o legatura si un mediu sigur si apoi aplicam niste strategii educationale sigure, testate in timp, descoperite de acest program Son Rise. Acesta principii raman o piatra de temelie a aprofundarii noastre. 

Cum ajuta principiile si tehnicile programului SRP copii cu nevoi speciale? 

- alaturandu-se comportamentelor repetitive si rituale ale copilului reusim sa descoperim cheia care dezleaga misterul acestor comportamente si faciliteaza contactul vizual, dezvoltarea sociala si includerea altora in joaca; - utilizand motivarea proprie a copilului, ajuta la avansarea invatarii si pune bazele educatiei si abilitatilor; - invatarea prin joaca interactiva este importanta pentru socializare si comunicare; - folosind energie, etuziasm si incantare, angajam copilul in activitati si ii inspiram o continua dragoste pentru invatat si interactiune; - angajand o atitudine optimista si necritica, maximizam bucuria, atentia si dorinta copilului 

Cum incepem acest program Noi credem cu tarie in eficacitatea acestui program, asa ca vom oferi o gama a principiilor noastre. Aceste principii pot fi aplicateimediat pentru a incepe sa facem o schimbare in viata copilului nostru. Obs: iti sugeram sa alegi o tehnica care se poate folosi la copilul tau si sa o folosesti cu insistenta la fiecare ocazie 2-4 zile) 

Zone ce vor fi luate in calcul 

1. Copilul are un vocabular limitat sau nonverbal. 2. Copilul afiseaza comportamente repetitive si rituale, de auto-stimulare. 3. Copilul proceseaza un vocabular sau vorbeste in propozitii, dar nu reuseste sa foloseasca limba in situatii speciale. 4. Nu este in stare sau nu doreste sa participe la activitatile de zi cu zi (sa se spele pe dinti, sa foloseasca toaleta, igiena personala, sa-si faca mancarea proprie, sa se imbrace, etc. 5. Tipa, plange, se loveste, arunca obiecte, etc. 

1. Copilul are un vocabular limitat sau este nonverbal 

Principiile de urmat a. Daca il inveti ca limbajul este pentru comunicare (si nu doar sunete care sa fie memorate si repetate), atunci ii arati ca este un motiv care sa ne faca sa vorbim. 

b. Daca limbajul este privit atat ca folositor cat si amuzant, copii vor fi motivati sa-l foloseasca. 

Aplicarea principiilor 

a. Raspunde repede la sunetele pe care le scoate copilul. Cand copilul tau scoate un sunet (chiar daca nu esti sigur ca vorbeste) du-te repede si ofera-i ceva, chiar daca nu stii ce iti cere. Demonstreaza-i ca, comunicarile verbale ii fac pe oameni sa se miste, arata-i ca vorbirea le da putere. 

b. Arata-i ca fiecare cuvant spus inseamna o actiune. Invata-l cuvinte ce exprima actiuni si substantive asociate cu actiuni mai intai. La aceste cuvinte este cel mai usor sa raspunda, astfel ii arati puterea cuvintelor (ex:cand il inveti cuvantul"sus" il ridici sus). Astfel daca il inveti cuvantul masa" nu ai nici o actiune specifica care sa aiba ca rezultat folosirea cuvantului. 

c. Fa o adevarata sarbatoare din fiecare incercare de comunicare. Daca copilul tau incearca sa spuna un cuvant, aplauda si sarbatoreste cu mare bucurie. Deoarece noi vrem ca, copii sa fie motivati sa incerce si iar sa incerce. Noi incurajam acest lucru, sarbatorind nu doar succesul, dar si toate eforturile. 

2. Copilul afiseaza comportamente repetitive si rituale de auto-stimulare 

Principii de ghidare 

a. Copii si adultii folosesc aceste comportamente pentru a-si organiza propria intelegere a mediului lor si pentru a castiga un sentiment de control intern. 

b. Aceste comportamente pot fi tratate in natura. c. Aceste ritualuri sunt o poarta a interactiunii umane si relatiilor sociale. d. Aceste comportamente sunt confortabile pentru copii si au un scop chiar daca noi nu-l intelegem. 

Aplicarea principiilor 

a. Decat sa incerci sa-l fortezi sa-si opreasca comportamentul, mai bine incearca sa te alaturi comportamentului, sa ajuti ca jocul solitar sa devina joc in tandem, ia parte in mod sincer la jocurile lui inainte de a-i cere sa ia parte la ale tale. 

b. Alatura-te activitatii copilului tau, imitand exact ceea ce face el (ex:daca-si flutura mainile, fa si tu la fel, aseaza-te in asa fel incat sa te vada ca l imiti. 

5Tipa, plange, se loveste, arunca cu obiecte, etc. 

a. Copii folosesc aceste comportamente deoarece ele functioneaza. Daca un copil tipa, o face pentru ca el a invatat ca acesta este felul in care obtine ceea ce vrea. Pentru ca oricare ar fi motivele in acest moment ei nu sunt in stare sa gaseasca un alt mod de a o face, daca ar putea ar face-o. 

Aplicarea principilor 

- Nu avea nici o reactie. Pastreaza-ti expresia faciala si tonul vocii neschimbate(n te incrunta, nu tipa sau fa vreo grimasa). Intotdeauna misca-teusor si incet in acest timp, redu

minim reactiile tale si astfel nu sprijini in nici un fel aceste comportamente. 

- Decat sa incerci sa ignori aceste comportamente, explica cu o voce calma si iubitoare ca tu nu intelegi aceste comportamente cand comunica cu tine in acest mod. Chiar daca copilul tau u vorbeste, explicatia ta este folositoare atat in continut cat si tonalitate. 

- Evita sa-i dai rasplata pe care o vrea. Daca ii dai ceea ce vrea, atunci cand tipa il inveti ca acesta este un mod eficient de a comunica. 

- Ai grija de tine, minimalizand reactiile lui, asta nu inseamna ca trebuie sa-i dai voie copilului sa te loveasca sau sa te ciupeasca. Incearca sa pui o perna in fata ta si sa te misti in alta parte. 

- Ofera o alternativa. Daca copilul tau te trage de par, ofera-i un ghem de care sa traga. Daca arunca cu obiecte tari, ofera-i un obiect moale sa- arunce. 

- Fa o adevarata sarbatoare atunci cand copilul se comporta bland si face ce ii ceri. - Misca-terepede atunci cand copilul iti cere ceva clar si frumos astfel ii arati contrastul intre cele doua tipuri de comunicare. 

4. Copilul nu doreste sa participe la activitatile de zi cu zi(spele pe dinti, imbrace, etc) 

Principii de urmat 

- Oamenii au nevoie de timp pentru a invata, asa ca este important sa investesti timp pentru a-l ajuta pe copil sa achizitioneze noile abilitati. 

Aplicarea principiilor 

- Arata-i aceste activitati continuu, in decursul unei zile. - Da atentie acestui lucru si implica toti membrii sa participe la acestea(ex: toti- pune-ti jacheta acum!) - Arata-te bucuros la orice semn de interes sau incercare de a face ceva(ex:isi pune haina pe dos) - fi flexibil cu timpul acordat, daca copilul tau nu sta sa fie pieptanat, decat sa- fortezi il lasi 10 min, apoi incerci din nou.Ceea ce urmeaza vine in ajutorul dumneavoastra in a echipa camera de joaca cu jucarii si materiale care va ajuta sa interactionati cat mai bine cu copilul. Parintii se intreaba adesea: “Ce fel de jucarii sunt cele mai potrivite pentru ca copilul sa interactioneza cu mine cel mai bine? Cate jucarii ar trebui sa fie? Cum pot sti daca jucaria nu este periculoasa pentru copil? Unde pot gasi jucarii folositoare?” De peste 20 de ani lucram cu copii intre 9 luni si 53 de ani si am putut sa ne facem o idee buna despre obiectele (jucarii si materiale) care ajuta cel mai mult un copil sa se dezvolte si sa invete. De asemenea am vizitat familii care faceau Son-Rise acasa si am gasit camere de joaca pline cu jucarii care nu incurajau interactiunea copilului, deseori am gasit multe jucarii care chiar subminau interactiunea. Am adunat informatiile de mai jos pentru a va ajuta sa va umpleti camera de joaca cu jucarii durabile, nepericuloase care sa usureze diferite forme de interactiune. 

Ne-am uitat peste sute de cataloguri de jucarii, am cautat pe internet, am vizitat targuri internationale de jucarii si am luat legatura cu numerosi fabricanti de jucarii de pe tot globul pentru a gasi cele mai potrivite jucarii care se pot folosi intr-o camera de joaca Son-Rise. Pe urma am luat mostre ale acestor jucarii si le-am testat intens, cu diferiti copii in camerele de joaca de la Autism Treatment Center of America™. Jucariile care au trecut acest test riguros sunt enumerate mai jos pentru a va ajuta sa va echipati camera de joaca. Lista ce urmeaza nu este exclusiva, ea va ofera un punct de

plecare in cautarea dumneavoastra precum si va ofera indicatii in a evalua utilitatea unei noi jucarii. 

Toate jucariile de mai jos au fost testate si indeplinesc urmatoarele criterii: 

1. Solide: experienta noastra cu copii autisti si cu alte probleme de dezvoltare similare ne-a demonstrat ca aceste jucarii trebuie sa faca fata la aruncaturi, ros si indoit in alte forme! Fiecare dintre jucariile de mai jos a trecut testul durabilitatii. 2. Nu trebuie sa distraga atentia: Camera de joaca nu trebuie sa distraga atentia copilului si in special nu trebuie sa supra-stimuleze copii. De aceea jucariile nu trebuie sa fie distragtive. Jucariile de mai jos nu au culori tipatoare, modele incarcate sau beculete care palpaie, nu fac zgomot neprovocat si nu contin multe parti mici care ar putea sa distraga atentia. 3. Incurajeaza creativitatea: Dat fiind ca ajutam copiii sa devina mai flexibili, sa gandeasca mai creativ si sa joace jocuri imaginative, am gasit de folos sa lucram cu jucarii adecvate acestui scop. De aceea jucariile de mai jos se preteaza a fi folosite in mai multe feluri. 4. Incurajeaza interactiunea: Majoritatea jucariilor de pe piata sunt facute pentru a da ocupatie copilului in timp ce parintii fac rutina de acasa sau alte lucruri. Noi dorim opusul! Cu toate ca un copil care vrea sa fie lasat numai el, va fi lasat numai el, oricare ar fi jucariile, aceasta lista contine jucarii care tind sa promoveze jocul interactiv si nu in incurajeaza cel solitar. De exemplu copilul se poate juca numai cu o papusa, dar poate gasi jocul mai distractiv daca animati papusa. Astfel papusa va ofera sansa de a intra in sfera de interes a copilului. 

Daca exista jucarii speciale pe care copilul le iubeste (sau chiar le foloseste in “ism”-uri – n.t. actiuni repetitive, stereotipii), in afara de jucarii cu baterii si jucarii care contin cantitati mari de nisip, boabe sau apa, va sugeram sa le aveti in camera pentru a se juca cu ele copilul. Va sugeram sa puneti jucariile-“ism” in camera cu moderatie. De exemplu daca copilul este fixat pe trenulete si are 50 de trenulete, micsorati numarul lor in camera la aproximativ 6. Daca copilul este fixat pe betisoare, puneti in camerea doar cateva nu un cos intreg. Nu credem ca este necesar sa aveti dubluri ale tuturor jucariilor, dar va sugeram sa aveti 2 din fiecare jucarie cu care copilul se joaca singur, astfel ca sa puteti sa il urmati folosind exact aceeasi jucarie. 

Multi parinti au intrebat cate jucarii trebuie sa fie in camera. Scopul este de a exista o varietate de jucarii si care sa fie vizibile si usor de localizat atat pentru parinte cat si pentru copil. Camerele noastre de joaca au 3 rafturi de circa 2 metri lungime cu o portiune fara jucarii unde tinem snacks-uri, be baut, haine de schimb, scutece, batiste etc. 

Lista a jucariilor recomandate 

Imbracaminte si machiaj: Set deghizare – ochelari trazniti, nas fals, urechi mari si altele pentru a atrage atentia copilului la fata ta Vopsele de fata – ne-toxice, care se pot spala, culorile deschise te vor face sa fii amuzant daca se uita la tine Palarie cu mai multe coarne – distractiv de privit, simtit si purtat Palarie de vrajitor – Atrage atentia la fata ta si poate fi folosita la joc imaginativ. Capa neagra – Un alt lucru cu posibilitti multiple de imbracare Costum de pompier – folositor in multe scenarii imaginare. 

Instrumente muzicale Muzicute – se foloseste usor, este distractiv de ascultat si incurajeaza dezvoltarea motricitatii orale Toba-Galeata – pentru a bate ritmuri, a sta pe ea, a se urca pe ea, a o transforma in barca – posibilitatile sunt infinite daca iti folosesti imaginatia! 

Bete de toba – lemn solid, bine protejat, pentru a se putea bate in diferite obiecte fara o le strica Sectie ritmica – colectie de diferite instrumente de percutie pentru a-ti face propria formatie. 

Sport / motricitate grosiera si dezvoltare senzoriala: Minge mare de exercitiu (de circa 75 cm) – va recomandam 2 pentru batut, rostogolit, aruncat transformat in avioane etc. Mingi mici de strans – o minge de fotbal, baschet sau rugby, destul de mica ca sa poate fi prinsa in manute si destul de moale pentru ferestre Popice – piese moi si pocnitoare pentru practicarea coordonarii ochi-mana si multe alte scopuri imaginative. (Pot fi excelente conuri de inghetata!) “Rip-tag” (pentru copii sau pentru adulti) – arici (velcro) cu desene (?) colorate pentru jocuri de etichetare. Etichetele sunt facute din material rezistent la urmarire nebuna si joc fizic care poate fi atat interactiv cat si imaginativ. “Luna Stick” (?) – un joc nostim la un nivel fizic mai ridicat pentru a ajuta coordinarea ochi-mana si imbunatatirea atentiei Balonase – aceste balonase nu pot picura si nu se pot varsa – un mijloc perfect pentru a preda controlul fara a face podele alunecoase! Jucarii de ros – pentru imbunatatirea motricitatii orale si stimulare senzoriala. 

Materiale suport pentru jocul imaginativ Caramizi de carton – “caramizi” uriase si solide pentru a construi orice isi imagineaza “Suna un prieten” – tub lung si rezistent cu “aparat” din lemn pentru vorbit la telefon, aspirat, facut foc etc.! Numere si cifre uriase – colorate si texturate Autobus de scoala – cu pasageri din plastic rezistenti si detasabili Papusi cu gura mare – papusi (de exemplu vaca si catel) cu gura mare care se poate opera cu mana, adica poate sa ridice si sa arunce obiecte, sa framante, sa gadile si sa il pupe pe copil si multe alte modalitati creative de a-ti face copilul interesat de tine. Se pot folosi pentru a ilustra puterea cuvantului – broasca zice “gadala” si este gadalata pe burta. – set de papusi diferite (doctor, sora, dentist, fermier etc.) pentru joc imaginativ “Bendo”- o familie cu 5 personaje (inclusiv catel si pisica) care pot fi miscate in diferite pozitii Set de ceai – set de plastic colorat pentru distractie imaginativa – masini in care te poti urca sa salvezi oameni, animale, jucarii prinse etc. Seturi de urme de maini si de picioare – seturi de plastic colorate care se folosesc pentru a face urme, traiectorii, pasi de dans, jocuri la scara mare etc. Microfoane – pentru a reda vocea. Distractiv pentru anunturi, actorie, spus de intamplari si mai multe. Bani falsi – set de monezi si bancnote pentru jocuri de roluri si invatarea descurcarii in viata si a socotitului. Carti albe –pentru a-ti face propriele povesti si ilustratii, sau in colaborare cu copilul sau pentru a-l invata o interpretare a unei situatii prin personajele lui preferate. 

Dezvoltare cognitiva “ABC Toss n Play Activity Set” – un covoras colorat cu litere si ilustratii vesele, cu 4 saculeti cu margele. Se poate folosi in moduri diferite pentru a stimula focurile interactive de invatare a alfabetului “Arthur’s Tell-a-Story”- Avand ca protagonist personajul de desene animate Arthur, acest joc incurajeaza aptitudinile de secventionare, dezvoltare narativa (a povestitului) si poate forma baza pentru spunerea de povesti interactiva si jucarea de roluri. “Fun Thinkers” – joc de corespondenta creativa pentru dezvoltarea cititului, socotitului, gandire creativa, secventionare si aptitudini de rezolvare a problemei. “Feel and Find” – piese de puzzle din lemn masiv pentru a dezvolta aptitudinile de

diferentiere tactila si vizuala Carti de joc – include litere, poze si cuvinte simple “Poetry Pals” – set de 7 cartisoare rezistente, cu poezioare simple, caractere hazlii si ilustratii adecvate 

Jocuri de “masa” / Puzzle “Bessie in the Barnyard” – Primul joc de masa, simplu cu multe posibilitati de variatie, extindere si interactiune Sus & Jos Puzzle –Puzzle din lemn cu piese mari reprezentand diferite forme de transport pentru a explica conceptele de pozitie si a incuraja dexteritatea manuala “Kids On Stage”- Joc de tip sarada in format de joc de masa. Incurajeaza jucatul de roluri, ghicitul, gandirea creativa si interactionarea. “Together Game” – 20 de obiecte miniatura si carti pentru corespondenta, recunoasterea obiectelor, aptitudini de asociere functionala si joc imaginativ “Twister” – vechiul favorit poate fi adaptat intr-o multime de feluri prin adaptarea la mai multe dintre motivatiile copilului (?) Cub Miscator – un cub mare din plastic rezistent, prevazut cu buzunare transparente in care se pot pune, pe fiecare fata, poze, cuvinte sau numere si se pot crea nenumarate jocuri “Don’t Make Me Laugh” – Joc de masa foarte interactiv ce incurajeaza jucatul de roluri, gandirea creativa, jocul imaginativ si auto-exprimarea “Life Stories” – Joc de masa ce faciliteaza conversatia personala (nu pe cea bazata pe fapte), explorind o mare varietate de situatii sociale si aptitudini. “The Whole Brain Game” – pentru copii de 11 ani si peste, acest joc cere gandire “out-of-the-box” si incurajeaza auto-exprimarea. Poate fi jucat competitiv sau cooperativ “Ungame”– Joc de masa cooperativ pentru a stimula conversatia, a determina auto-exprimarea si a intari aptitudinile de ascultare. Pe site se mai pot vedea 2 tabele, unu cu jucariile recomandatet in functie de varsta, nivelul limbajului (NL) si intervalul de atentie (IA) al copilului si altul cu date despre furnizorilori. 

Redau mai departe, conform primului tabel, ceea ce NU intra in diferitele truse (pe romaneste Kit-uri). Astfel: 

- in cea a bobocului (“Freshman Kit”) - intre 2-8 ani, NL de pana la 50 de cuvinte si IA de 10 sec – 10 min nu intra: Sectia ritmica, “Rip-tag”, “Luna Stick”, nimic de la “Bendo” la carti de joc inclusiv si nimic de la “Kids On Stage” (inclusiv) incolo 

- in cea pentru avansati (“Sophomore Kit”) - intre 2-8 ani, NL de propozitii de 3 cuvinte si IA de 10 min sau peste nu intra: Sectia ritmica, “Rip-tag”, “Luna Stick”, Jucarii de ros, Seturi de urme de maini si de picioare, Bani falsi, Carti albe, “Feel and Find”, “Poetry Pals”, “Bessie in the Barnyard”, Sus & Jos Puzzle si nimic de la “Together Game” (inclusiv) incolo 

- in cea pentru juniori (“Junior Kit”) – peste 8 ani, NL de pana la 150 de cuvinte si IA de 10 sec – 10 min nu intra: Set deghizare, Palarie cu mai multe coarne, Palarie de vrajitor, Costum de pompier, de la “Luna Stick” la caramizi de carton inclusiv, Autobus de scoala, de la Set de ceai la “Fun Thinkers” inclusiv, “Poetry Pals”, Sus & Jos Puzzle, “Kids On Stage” si de la Cub Miscator (inclusiv) incolo 

- in cea pentru seniori (“Senior Kit”) – peste 14 ani, NL conversational si IA de 10 min sau peste nu intra: 

Set deghizare, Palarie cu mai multe coarne, Palarie de vrajitor, Costum de pompier, Muzicuta, Sectia ritmica, Popice, de la Balonase la Autobus de scoala inclusiv, de la Papusi ce se opereaza cu degetele la Masini de salvare si pompieri inclusiv, de la “ABC Toss n Play Activity Set” la “Twister” inclusiv.PRINCIPIILE PROGRAMULUI 

Care sunt principiile ce fac Programul Son-Rise® atât de unic şi eficient? 

Potenţialul copilului tău nu are limite. Nu credem în speranţă “falsă”. Cu toate că, desigur, nu putem prezice ce va realiza fiecare copil în parte, credem că nici unui părinte nu îi foloseşte când alţii decid în avans ce nu va realiza copilul. Nici un părinte nu trebuie niciodată să se scuze pentru că a crezut în copilul său. Nici noi nu ne cerem scuze de aceasta. 

Autismul nu este o dereglare comportamentală: este o dereglare relaţională, de interacţiune. La bază autismul este o condiţie neurologică în urma căreia copiii întâmpină dificultăţi în relaţiile şi legăturile cu cei din jur. Majoritatea aşa-numitelor devieri de comportament provin din acest deficit de relaţionare. De aceea metodele noastre dinamice, entuziaste şi orientate pe joacă se focalizează atât de puternic pe socializare şi construirea relaţiilor. Bineînţeles, vrem să te bucuri de copilul tău, dar, ce e chiar mai important, vrem ca copilul să se bucure de tine. 

Motivarea, nu repetiţia este cheia tuturor proceselor de învăţare. Multe metode tradiţionale “merg împotriva curentului” prin aşezarea copilului şi strădania în a-l învăţa prin repetiţie nesfârşită. Noi, însă, dezvăluim motivaţiile particulare ale fiecărui copil şi ne folosim de acestea pentru a ne învăţa copiii aptitudinile pe care trebuie să le însuşască. În acest fel obţinem participarea voluntară a copilului precum şi interval de atenţie mărit şi învăţare şi generalizare crescută a aptitudinilor. 

Comportamentele “de stimulare” ale copilului tău au raţiuni importante şi sunt valoroase. Avem o acceptere şi respect profund pentru copiii noştri. Aceasta ne permite să trecem prăpastia ce separă lumea lor de a noastră prin ceva curajos şi neobişnuit. Ne alăturăm comportamentului repetitiv, exclusiv şi ritualistic al copilului şi nu îl oprim. Făcând aşa construim relaţia şi legătura, fundalul pentru toată educaţia şi dezvoltarea ce va urma. Participarea alături de copil în aceste comportamente facilitează contactul vizual, dezvoltarea socială şi includerea altora în joc. 

Părintele este cea mai bună resursă a copilului. Cu toate că am avut şansa să lucrăm cu mulţi profesionişti foarte bine intenţionaţi, încă nu am văzut pe cineva care să egaleze puterea unui părinte. Nimeni nu poate egala dragostea fără de seamă, adânca dăruire, angajamentul pe termen lung şi experienţa de zi cu zi cu copilul propriu pe care le au părinţii. De aceea noi căutăm să întărim părinţii. În fond, ne petrecem mare parte a timpului şi a efortului asigurând părinţilor exerciţii atitudinale, ascultându-i şi asigurându-le instructajul pentru a-şi putea ajuta copiii ca nimeni altul. Ajutăm părinţii să devină directori şi învăţători încrezători în program propriului copil. 

Copilul tău poate progresa într-un mediu potrivit. Majoritatea copiilor din Spectrul Autist sunt profund supra-stimulaţi de o pleiadă de factori distractori pe care majoritatea dintre noi nici nu îi observăm. Vă arătăm cum să creaţi un mediu optim pentru a învăţa astfel ca distractorii să fie eliminaţi şi interacţiunile să fie facilitate. În plus, această cameră de lucru/joc reduce drastic frevenţa bătăliilor de tipul trage-împinge care inhibă progresul şi interacţiunea folositoare, astfel pavând calea nu numai pentru învăţat progresiv, dar şi pentru o interacţiune dulce după care tânjesc părinţii. 

Părinţii şi profesioniştii sunt cei mai eficace când se simt bine cu copilul, sunt

optimişti în ceea ce priveşte capacitatea copilului şi încrezători în viitorul acestuia. De multe ori părinţii sunt confruntaţi cu prognoze înfricoşătoare şi negative. Li se spune ce nu va face şi nu va putea avea niciodată copilul. Nu credem că vreo persoană are dreptul să-i spună unui părinte ce nu va putea realiza copilul său. Ajutăm părinţii să se concentreze pe atitudinea lor şi le readucem optimismul şi încrederea. Îi ajutăm să vadă potenţialul copiilor lor şi apoi "go for the gold" – mergeţi după aurul din ei. Cu această perspectivă am văzut că totul e posibil. În plus, profesioniştilor şi îngrijitorilor de multe ori nu li se asigură resursele, îndrumarea şi sprijinul de care au nevoie pentru a ajuta copiii cu care lucrează. Înţelegem presiunile la care sunt supuşi mulţi profesionişti şi oferim o variantă atitudinală unică care permite să se simtă atât reîncărcaţi cu energie cât şi fiind posesorii unor unelte de ajutor a celor cu nevoi excelente. 

Programul Son-Rise® poate fi combinat eficient cu alte terapii complementare cum ar fi intervenţii biomedicale, terapie de integrare sensorială, schimbare de regim dietetic (fără gluten şi cazeină), terapie de integrare auditivă şi altele. Programul Son-Rise® este făcut să poate fi adaptat cerinţelor fiecărui copil. Lucrând cu mii de copii cu o mare varietate de probleme, am observat că atunci când sunt incluse terapii adiţionale aplicate folosind principiile Programului Son-Rise®, intervenţia este chiar mai eficientă decât aplicată separat. Unele abordări ce conţin principii şi tehnici ce sunt în contradicţie cu abordarea noastră s-a constatat că subminează eficacitatea programului şi derutează copilul. Echipa noastră ajută fiecare familie să găsească cea mai eficientă intervenţie pentru copilul lor.

Dragi şi minunaţi părinţi şi voluntari Son-Rise, 

Toate persoanele pe care le-am cunoscut şi care au avut de-a face cu Programul Son-Rise®, fie ca părinte, voluntar sau persoană din echipa noastră profesională spun că au învăţat mai multe decât s-au aşteptat vreodată despre propria lor persoană datorită acestui program. Un lucru pe care eu l-am învăţat despre mine lucrând cu Programul Son-Rise® (şi sunt multe altele) este acela că sunt o persoană creativă. Cu opt ani în urmă, când am început să folosesc Programul Son-Rise obişnuiam să-mi spun “Nu sunt o persoană creativă” şi-n consecinţă când intram în camera de joacă aveam tendinţa să fac tot aceleaşi jocuri cu copilul cu care lucram. Mama acestui copil mi-a atras atenţia asupra rigidităţii mele într-una din şedinţele de feedback. Făcând aceasta mi-a dat şansa să demontez părerea “Nu sunt o persoană creativă” şi să îmi dau seama cum că aceasta de fapt mă împiedică să ajut acest copil să crească. Îmi era frică să încerc jocuri noi şi copilul să nu reacţioneze la ele deoarece aceasta pe-atunci aş fi luat-o ca o dovadă în plus a faptului că nu sunt creativă şi totul s-ar fi sfârsit prin auto-învinuire şi o percepţie negativă a întregii situaţii. Era mai sigur să rămân la jocurile care deja funcţionau! Astfel îmi judecam creativitatea, să mă opun ei şi să rămân agăţată de “zona de siguranţă.” Credeam că astfel sunt un facilitator mai efectiv deoarece copilul vroia să intre în majoritatea jocurilor pe care le ofeream. Când mama lui mi-a explicat că unul dintre lucrurile cu care dorim să-l ajutăm pe acest copil este flexibilitate şi deschidere spre experienţe noi, mi-am dat seama că această părere pe care mi-am făcut-o despre mine mă limita şi îl împiedica pe acest micuţ în a învăţa mai mult. Vroiam să-i fiu cât pot de folositoare deci am decis să-mi schimb această părere despre mine. Am hotărât să cred că defapt sunt creativă numai că încă nu mi-am dezvoltat această part din mine din motivul că nu mi-am cerut încă niciodată să fiu foarte creativă. Deci am început să merg în camera de joacă cu tot felul de idei de jocuri pe care doream să le fac şi de fiecare dată când mă ignora sau nu-l interesa jocul îmi spuneam “e pentru că este autist, nu pentru că nu sunt creativă”. Aceasta mi-a permis să mă simt bine cu jocurile mele, indiferent de reacţia copilului şi astfel consecventă – am continuat să încerc până cănd am găsit un joc nou pe care vroia să-l joace cu mine. Din acel moment încolo nu au mai existat

limite pentru jocurile trăznite şi amuzante pe care le-am adus în camera de joacă. Dorim să dăm unele idei pentru oricine care face mereu aceleaşi jocuri şi posibil îşi spune “Eu nu am fantezie”. Deci, în cele ce urmează sunt unele idei de jocuri care pot fi adaptate pentru lucru cu copii cu motivaţii şi nivele de funcţionare diferite. Eu şi ceilalţi din echipa de la Autism Treatment Center of America™, sperăm că aceste idei vor ajuta la generarea cât mai multor idei noi şi că vă veţi bucura de consecvenţă de jocuri în camerele voastre de joacă. Suntem aici să vă încurajăm întotdeauna Kat Houghton şi Echipa de la Programul Son-Rise ® 

Cinci jocuri distractive pentru iniţiere 

1. Vânătoare de puzzle Scop: Determinarea şi creşterea intervalului de atenţie interactivă. Motivatori: Poze sau puzzle-uri şi “călăritul”. Pregătiri: Tipăreşte o poză mare cu unul din caracterele preferate ale copilului tău (Tancul Toma, Barney, Micky etc.) Lamineaz-o (pentru a o transforma într-un joc rezistent şi refolosibil) şi tai-o în bucăţi pentru a face un puzzle. Când intri în cameră pune piesele pe raft. Iniţierea jocului: Când copilul îţi dă Undă Verde introdu jocul prin luarea uneia sau a două piese de puzzle de pe raft. Explică-i cu vervă copilului ce va fi poza când se va termina. De asemenea explică-i că modul de a obţine mai multe piese pentru el/ea este de a se urca pe spatele tău pentru a călări şi a căuta alte piese. Iniţiază acest joc de fiecare dată când copilul îţi dă Undă Verde până când se urcă pe spatele tău. Creşterea nivelului de motivare: “Călăreşte” prin cameră cu copilul pe spate (sau în braţe etc.) în variante distractive şi ia de fiecare dată o piesă de puzzle. De fiecare dată când iei o piesă pune-o pe masă şi adaug-o puzzle-ului. Arată copilului cât de incitant e să vezi cum se formează încetul cu încetul poza şi cum apare caracterul. Cerinţe: Aici scopul este creşterea duratei intervalului de atenţie interactivă a copilului, deci singurul lucru de cerut de la copil este să urce înapoi pe spate şi să mergeţi după o altă piesă de puzzle. Dacă el se apucă de ism-uri (automatisme – n.t.) înainte de a se face puzzle-ul, alătură-te lui/ei până când îţi dă o nouă Undă Verde, apoi reintrodu jocul de puzzle. Continuă să reintroduci jocul de puzzle până când acesta se face sau se termină şedinţa. 

2. Goana după surprize Scop: Determinarea sporirii contactului vizual. Motivatori: Goana sau gâdilături; costume sau pălării. Pregătiri: Adună o plasă de costume, pălării şi peruci. Fă un paravan după care să te poţi ascunde când îţi schimbi costumele, de exemplu o bucată mare de carton sau orice cearşaf suspendat de tavan. Taie o fereastră în paravan la nivelul ochilor copilului. Iniţierea jocului: Când copilul îţi dă Undă Verde introdu jocul prin a începe să-ţi goneşti copilul într-un mod distractiv. Adaptează motivatorul la cerinţele specifice copilului, de exemplu, dacă îi place să fie gâdilat goneşte-l şi gâdilă-l la sfârşit. Creşterea nivelului de motivare: Când copilul îţi dă semne cum că vrea mai multă goană şi gâdilături apoi zbori repede după paravan şi pune-ţi o pălărie sau o perucă. Ieşi afară şi goneşte-ţi copilul în noua costumaţie. Fă aceasta de câteva ori cu mai multe costumaţii. Poţi să încerci să te prefaci că fiecare costumaţie te vrăjeşte într-o altă persoană. Fiecare persoană arată, vorbeşte, goneşte şi gâdilă în mod particular. Aceasta va adăuga varietate şi anticipare jocului făcându-l şi mai motivant pentru copil. Cerinţe: După ce ai făcut aceasta de câteva ori şi copilul e motivat pentru mai mult joc, poţi să începi să ceri. Du-te după paravan să-ţi schimbi costumaţia şi înainte de a te întoarce pentru a-ţi declara identitatea uită-te pe fereastra paravanului şi cere-i copilului să se uite la tine prin aceasta. Îndată ce se uită la tine declanşază-te. Sari de după paravan şi goneşte-l. De fiecare dată când treci înapoi să te schimbi cere copilului să te privească în ochi înainte

de a reveni de după paravan. 

3. Pescuitul de propoziţii Scop: Încurajarea folosirii de propoziţii mai lungi. Motivatori: Jocuri fizice (călărit, sărit, legănat etc.) Pregătiri: Tipăriţi cu litere mari propoziţiile care descriu activităţile pe care le credeţi motivante pentru copil. De exemplu, “Vreau un călărit rapid”, “Vreau un sărit smucit”, “Dă-mi un legănat uşor”, “Vreau să merg pe elefant”, “Vreau un călărit răsuflat”! Fiţi creativi cu felurile de călărit, sărit, legănat pe care le puteţi oferi copilului. Tipăriţi cât de multe puteţi concepe. Apoi laminaţi fâşiile de propoziţii pentru a le putea refolosi. Tăiaţi apoi fâşiile laminate în trei pentru a creea trei “bălţi” de cuvinte/fraze. Prima “baltă” va conţine începutul propoziţiilor (“Vreau“,“Dă-mi“ etc.), a doua cuvinte ce conţin acţiunile (“un călărit”, “un sărit”, “un legănat” etc.) şi a treia ce descriu acţiunea “rapid“,“smucit“,“răsuflat“, “elicopter” etc.) Pentru fiecare bucată laminată ataşaţi o clemă. În sfârşit confecţionaţi un băţ de pescuit cu un mic magnet la capătul firului. Puneţi cele trei categorii de cuvinte în trei “bălţi” diferite (bazine, cutii etc.) în camerea de joacă. Iniţierea jocului: Când copilul îţi dă Undă Verde fugi la balta cu acţiuni şi prinde tu un cuvânt. Citeşte şi oferă-i-o copilului. Creşterea nivelului de motivare: Pe urmă prinde un cuvânt din balta cu acţiuni şi unul din balta cu descrierea acţiunii (de exemplu “un sărit”+”de elefant”). Oferă această acţiune copilului. Fă aceasta până ce copilulu e motivat suficent ca să te ajute să pescuieşti câte un cuvânt din fiecare baltă. Cerinţe: După ce copilul este motivat suficent pentru o cerinţă poţi să-i ceri sau să citească întreaga propoziţie sau s-o repete după tine. Pe urmă oferă-i fizic acţiunea. În cele din urmă poţi trece la faza în care copilulu să nu mai aibă nevoie de un sprijin scris pentru a spune o întreagă propoziţie. 

4. Reporter neînfricat Scop: Însuflarea unui interes mai profund pentru alţii. Motivatori: Joc de imaginaţie, trofee, distincţii, medalii. Pregătiri: Ia tot ce e necesar pentru o temă de safari/explorare (cum ar fi: binocluri, telefoane vechi, pălării, frânghii, rucsaci, poze cu animale etc.) şi fă o hartă a teritoriului pe care îl veţi explora. Fă un “Carneţel de reporter” cu întrebări pe care le-ai scris ca determinanţi pentru copil. Acestea vor fi întrebări pe care el/ea ţi le va pune când vei juca diferite roluri (de exemplu “Cum e să trăieşti într-o mlaştină?”) Iniţierea jocului: Cu mult elan arată copilului harta şi explică-i că un ziar local te vrea să-i faci un reportaj despre animale exotice / dinozauri / extratereştri / oameni (orice găseşti că ar fi motivant pentru copil), care trăieşte acolo. Începe jocul dându-i copilului o modalitate simplă, fizică de participare, de exemplu să ţină harta, să conducă jeep-ul, să se uite prin binoclu după girafe etc. Explică-i copilului că atunci când vă întoarceţi să daţi reportajul la ziar el/ea va primi o medalie de “Reporter neînfricat” sau un trofeu. Creşterea nivelului de motivare: Cum călătoriţi pe terenul pe care l-ai inventat foloseşte-ţi Cei trei E pentru a mări nivelul de interes al copilului pentru joc. Joacă rolul unui animal (extraterestru etc.) şi faceţi cunoştinţă în această ipostază. În acest rol spune-i copilului cu entuziasm despre tine, răspunde la întrebările scrise în “Carneţelul de reporter” fără ca el să trebuiască să-ţi pună întrebările. Cerinţe: După ce copilul este prins de jocul cu tine, începe să-i ceri să preia rolul de reporter mai mult. Încurajază-l să-ţi pună întrebările scrise în carneţel în timp ce tu interpretezi diferitele personaje pe care le întâlniţi în călătorie. După ce faci asta cu câteva personaje şi începe să meargă din ce în ce mai bine, măreşte provocarea introducând ideea că reporterul care va câştiga cel mai probabil premiul de “Reporter neînfricat” este acela care născoceşte şi pune noi întrebări. Încurajază-ţi copilul să întrebe personajele ceva ce nu este scris în “Carneţelul de reporter”. 

5. Rostogoleşte-o-conversaţie 

Scop: Conversaţie cu conţinut social. Motivatori: Orice temă preferată a copilului (de exemplu maşini). Pregătiri: Confecţionează două zaruri mari (cutii pătrate învelite-n hârtie). Unul va fi zarul de situaţii, fiecare faţă având câte o situaţie legată de tema preferată a copilului (de exemplu Se strică maşina, Cumpărând o maşină nouă etc.) Etichetează feţele celuilalt zar cu numele unor persoane cunoscute copilului (de exemplu cele ale voluntarilor, membri ale familiei restrânse, include de asemenea numele tău şi al copilului). Iniţierea jocului: Explică-i copilului în mod simplu cum se joacă jocul. Jocul se joacă prin rostogolirea ambelor zaruri, pe rând. Combinaţia situaţie-nume ce iese formează subiectul conversaţiei. Ideea e să se descrie comportamentul persoanei în situaţia respectivă, încurajarea conversaţiei ce se referă la informaţie personală şi nu faptică. Dacă iese aceeaşi combinaţie a doua oară, rostogoliţi zarul cu nume până când iese un nume diferit. Creşterea nivelului de motivare: Începi tu, rostogolind ambele zaruri şi apoi descrii cum crezi că ar acţiona persoana respectivă în situaţia respectivă. Fă-ţi descrierea amuzantă şi animată, şi detaliată ca şi cum ai picta pe o scenă. Încearcă să adaugi acesteia cât poţi de mulţi motivanţi ai copilului pe care îi ştii. De exemplu, dacă ştii despre copil că îi place comicul situaţiilor fizice include indivizi care cad sau aruncă lucruri, etc., sau adaugă alte teme care ştii că-l motivează. Apoi cere-i copilului să treacă la aparat. Ajută-l cu descrierea atât cât consideri necesar şi celebrează orice idee pe care o lansează. Mai faceţi o tură. Cerinţe: După ce copilul s-a prins de joc şi e motivat să-l joace începe să-l provoci mai departe. Nu-l mai ajuta atât, fă pauze şi lasă-l să vină cu idei spontan. Dacă el/ea face o relatare faptică a ce se poate întâmpla sau o descriere generală ce nu-s în legătură cu numita persoană, sărbătoreşte-l şi cere-i mai multă specificitate a cum ar acţiona acea persoană. Dacă-i necesar dă-i indicaţii (“Adu-ţi aminte cât de vorbăreţ e Bob, ce crezi că ar face dacă i s-ar defecta maşina?”) 

Undă Verde: După ce un copil a fost exclusivist acesta va semnaliza disponibilitatea la interacţiune socială printr-o “Undă Verde”. Sunt trei tipuri de Undă Verde: Contact vizual; Limbaj; Contact fizic.Cei trei E: O tehnică fundamentală a Programului Son-Rise. Cei trei E sunt Energie, Excitare şi Entuziasm.

despre verbalizare, este foarte important sa va alegi un anumit numar de cuvinte care vreti sa il invatati, nu il bombardati cu 30 ca nu va pricepe nimic. de exemplu propunetiva, saptamana asta vom lucra la cuvantul pisica, apa, pipi, mama. si atat. le scrieti jos, si lucrati la ele. in felul urmator, faceti un joc, cu multe pisici, sau in cada cu apa sau depinde ce cuvinte va propuneti, si mereu repetati doar acel cuvant, frumos, tare clar, rar pronuntat, batut din palme, mult ras, cantat( cantatul este foarte important si ei invata mult mai usor prin muzica) dupa ce ati tot repetata pisica, pisica( sau orice cuvand lucrati depinde de activitatile lui), dar nu asa pe banda , ci ori de cate ori se iveste ocazia puteti spune "mami, asta e Pisica ", cuvantul care il invatati spuneti diferit fata de restul explicative, trebuie sa iasa in fata sa se distinda. apoi dupa mult repetat, puteti face cerere( request) insa usor nu brutal, hei puiule (sau cum i spuneti) sti ca e atat de usor si tu poti spune PISIICAA, iti folosesti vocea ta puternica si poti spune PISICA ( dupa care va opriti, va uitati in ochi lui, zambiti si asteptati, daca nu merge nu e nimic continuati tot asa joc despre pisica, pisica face miau si tot asa apoi iara mai intrebati, acum pisica e un cuvant greu pentru varsta lui insa era un exemplu despre cum sa procedati). la finalul saptamani vedeti ce a putut vb, acum incercati sa nu fiti plictisitoare sau cicalitoare ori dificila, gata ati lucrat o ora cu pisica( sau orice altceva) o lasasti sa doarma, mai tarziu incercati cu alt cuvant, niciodata mai mult de doua cuvinte noi pe zi, pentru doua zile le lucrati, dupa care alte doua, si apoi faceti combinatie. el de preferabil, daca urmati sfaturile , poate nu va spune, dar numai ca va incerca este un pas inainte. acum nu stiu daca dumneavostra lucrati in camera cu el asa cum face noi, dar daca puteti sa stati doua ore pe zi, intro camera cu el , si sa lucrati in acest fel ar fi foarte bine si va pot da tot felul de sfaturi despre cum sa procedati. 

in fiecare activitate, fie ca mananca, face pipi, sau baie, spuneti ce face,frumos, clar si in foarte putine cuvinte mereu repetate, limitativa la foarte putine cuvinte pe zi, ca daca il ametiti nu va pricepe nimic. de exemplu, "dragule tu facu pipi, daa, da TU FAci PIP"i, sau " mergem in parc, e cald si mergem in parc," gata totul clar si mereu explicati ce faceti," spalam mainile". folositi cuvinte putine dar importante, mereu spuse clar, mereu foarte rar, mereu sa zambiti, sa va uitati la el, ochi larg deschisi. 

daca face pur si simplu sunete care nu sunt cuvinte, mereu spuneti foarte entuzismata, " vai ce im plac sunetele tale", "vai da sunetele tale sunt asa dragute", sau "vai folosesti vocea ta puternica", si tot asa ca sa il stimuleze, pentru ca prin sunete va lega cuvinte asa ca orice sunet face trebuie remarcat.