1. Psihodiagnosticul ramur a tiinei pshologicetiina pshodiagnostic are o dubl semnificaie:I ca disciplinteoreticII ca activitatepracticCa disciplin teoretic, aceasta presupune:-Activitatea de baz ine de elaborarea i utilizarea n practic a diferitor surse psihodiagnostice. -n realizarea acestui scop psihdiagnosticul ncearc s rspund la ntrebrile: Care este natura fenomenelor psihologice i posibilitatea analizei lor tiinifice? n ce msur instrumentele de pshodiagnostic folosite la moment fac fa cerinelor tiinifice i metodologice? Care sunt cerinele metodologice de baz, naintate fa de diverse instrumente psihodiagnostice? Care sunt bazele fidelitii i validitii rezultatelor psihodiagnostice? Care sunt procesele de baz n construirea i controlul aspectului tiinific a metodelor de psihodiagnostic?Ca activitate practic, aceasta presupune:-Se refer la organizarea i efectuarea psihodiagnosticului.-Ea include n sine: Determinarea cerinelor profesionale, naintate fa de psiholog i psihodiagnostician; Determinare atotalitii de cunotine, abiliti i deprinderi, care trebuie s le posede pentru realizarea scopului; Elaborarea minimului de condiii practice respectareacrorestegaraniafaptuluicpsihologulntradivreficienti cu succesposedmetodelepsihodiagnostice; Elaborareaprogramelor, resurselorimetodelor de pregtire practic ndomeniu, la fel i modaliti de determinare a competenei n acest domeniu;Diagnosticul presupune 3 abordri:1) Obiectiv(se realizeaz pe baza succesului i a modalitilor realizrii activitii)- testele de inteligen, teste de personalitate;2) Subiectiv(se realizeaz pe baza informaiei despre sine comunicate de subiect, a auto-descrierii particularitilor sale i a comportamentului su)- chestionare;3) Proiectiv(se realizeaz n baza analizei interaciunii cu stimulii externi neutri)-metodeproiective;Obiectivele psihodiagnosticului: Determinarea la personalitate a unei sau altei caracteristici psihologice sau comportament; Determinarea nivelului de dezvoltare a caracteristicii cercetate, manifestarea ei n rezultate calitative i cantitative; Descrierea caracteristicilor psihologice i comportamentale a unei persoane atunci cnd este necesar; Compararea nivelului de dezvoltare a caracteristicilor cercetate la diferite persoane;Domeniul practic:Presupune o activitate concret de examinare a subiectului i de formulare a diagnosticului. n examinarea psihodiagnostic pot fi evideniate trei etape de baz: I etap : Acumularea datelor conform sarcinii de cercetare; II etap : Prelucrarea i interpretarea datelor obinute (calitativ/cantitativ); III etap: Formularea deciziei (empiric/etiologic/tipologic);

2. TESTUL metod de cercetareUn test este un mijloc de evaluare a persoanei n raport cu anumite repere de comparaie. O situaie obiectiv capt caracteristicile unui test psihologic, atunci cnd pune n eviden n chip concludent diferene individuale ntre oameni i permite evaluarea acestor diferene. Dup P. Pichot testul psihologic reprezint o situaie experimental standardizat, servind drept stimul unui comportament. Acest comportament este evaluat printr-o comparaie statistic cu acela al altor indivizi plasai n aceeai situaie, ceea ce permite clasificarea subiectului examinat fie cantitativ, fie tipologic. Prin coninutul sau testul acoper practic numai un fragment din situaiile reale; el constituie ntotdeauna numai un decupaj din activitatea general a subiectului. Un test psihologic este o msur obiectiv i standardizat a unui eantion de comportament.Principalele criterii de apreciere a testului psihologicObiectivitatea sau concordana interpersonal a testului psihologic-se refer la gradul n care rezultatele unui test psihologic sunt independente fa de persoana examinatorului. Obiectivitatea de examinare, Obiectivitatea de evaluare, Obiectivitatea de interpretare.Clasificarea testelor:1. Conform formrii claselor: Naturale Artificiale2. n funcie de natura obiectelor: Exact Inexact3. Teoretic Emipic4. Dup gradul de standartizare i cuantificare: Psihometrice Nepsihometrice5. Dup posibilitatea de a exprima simultan mai muli subieci: Individuale Colective6. n funcie de utilizarea formei verbale de exprimare n producerea rspunsului la situaia problematic: Verbale Nonverbal7. n funcie de numrul de dimensiuni cuprinse n destinaia testului psihodiagnostic a testului: Unidimensionale Multidimensionale8. n funcie de limita de timp pentru efectuarea testului: De rapiditate De nivel9. Duplibertatea de reacie: cu dispozitiv de rspuns creativ sau deschis cu dispozitiv de rspuns legat sau nchis.10. Conform interpretriirezultatelor: Directesaupsihometrice Indirectesauproiective11. Pornind de la semnificaia psihologic a probelor: De personalitate Analitice- Sunt destinate studierii unor caracteristici delimitate a personalitii Sintetice- Investigheaz aspecte complexe ale personalitii De eficien- (investigheazfactorii competenei i cu precdere aspectele cognitive din structura psihic)Cerinelefa de test:1- Validitatea- msura n care un test estimeaz ntr-adevr ceea ce intenioneaz. Validitatea este proprietatea unui model de a corespunde destinaiei pentru care a fost creat. n concepia lui Serge Legendre, validitatea este ,,capacitatea unui instrument de a msur realmente ceea ce trebuie s msoare, dup utilizarea pe care vrea s o fac. Intern- se refer la concluziile ce sunt extrase din fapte Extern-se refer la condiiilen care i asupra crora n mod legitimpot fi generalizate concluziile Individual-presupune adecvarea datelor statistice cu ceea ce se petrece la nivelul individului concret. De indicator Statistic2- Fidelitatea- aceast exigen fa de scorul testului se refer la precizia cu care un test msoar o anumit caracteristic, indiferent dac respectiva caracteristic este sau nu cea pe care pretinde c o msoar. Presupune c scorurile la un test trebuie s fie reproductibile. Posibilitatea de a obine aceleai rezultate prin repetarea msurrii, pentru aceleai persoane n aceleai condiii, cu teste msurnd aceleai trsturi, n ocazii diferite.3- Sensibilitatea- este calitatea statistic a testului care definete fineea discriminativ a acestuia, adic numrul de clase pe care l permite n cadrul unui grup. Altfel spus sensibilitatea ine de capacitatea testului de a diferenia ct mai mult pe o plaj ct mai larg indivizii testai ntre ei. Un test este cu att mai sensibil cu ct mparte n mai multe categorii indivizii, aceasta desigur n concordan i cu diferenele reale care exist ntre ei.Standardizarea- este calitatea statistic ce exprim uniformitatea lucrului cu testul, uniformitate ce decurge dintr-un ansamblu de norme bine precizate i care trebuie respectate. Din chiar definiia sa testul ni se propune ca un instrument standardizat sub trei aspecte: coninut, aplicare i interpretare. Standardizareaeste o cerin statistic prin care se urmrete uniformizarea de ansamblu a examenului psihologic p ebaza de test. Nivelul standardizrii exprim gradul de obiectivitate al testuluii, prin urmare, exist o cerin permanent n psihodiagnoz i psihometrie pentru creterea sa.

3. Rdcinile istorice ale testului psihologicDei foarte muli psihodiagnosticieni l consider pe A. Binet ca fiind printele psihometriei, n special pentru c el a constuit, n 1905, mpreun cu dr. T. Simon, prima scar metric a inteligenei, n mai toate manualele i tratatele privind testarea psihologic, anul de natere al psihodiagnozei este considerat a fi 1890.n acel an, James McKeen Cattell a publicat, n revista Mind, articolul Testele mentale i msurarea. Astfel, termenul test mental a aprut pentru prima dat n anul 1890 n unul din articolele lui Cattell, care a creat acest termen pentru a desemna noile probe care se refereau, mai ales, la funciile senzorial-motorii i erau aplicate de el studenilor si. n articolul su, Cattell meniona c administrarea testelor unui numr marre de indivizi va permite s se descopere legitile proceselor psihice, transformnd, astfel, psihologia ntr-o tiin exact.n 1905, psihologul francez Binet, n colaborare cu psihiatrul Simon, publica un articol intitulat Metode noi pentru diagnosticul nivelului intelectual al anormalilor, care descria primul test mental ce msura o funcie intelectual superioar inteligena. Binet a fost primul care a rupt cu tentativele asociaioniste de msurare a inteligenei, pornind de la procesele elementare (acuitate senzorial, timp de reacie etc.). El considera c inteligea trebuie s fie perceput prin prisma proceselor superioare ca memoria, facultatea de a nelege, imaginaia. Scala construit de Binet n 1905, revzut n 1908, iar apoi n 1911, era un test de inteligen de aplicare individual i coninea itemi eterogeni verbali i nonverbali (de performane) care, pentru Binet, puneau n joc componente eseniale ale inteligenei i al cror rezultat se afla n legtur cu dezvoltarea copilului. Introducerea acestui criteriu l-a condus pe Binet la concepia de vrst mintal. Un item era considerat ca o caracteristic a unei vrste mintale date, dac era reuit de majoritatea copiilor normali de aceeai vrst cronologic. Vrsta mintal permite de a situa performanele unui copil referitor la performanele medii ale eantionului respectiv de copii de vrste diferite.Testele de grup- n timpul primului rzboi mondial eficacita teatestelor a fost demonstrat nStatele Unite, cnd ele au fost utilizate masiv pentru a recruta rapid o armat, punnd bazele apariiei testelor de grup un rspuns firesc la cerinele stringente ale practicii care necesit diagnosticarea unui mare numr de personae nscopul selectriilor pentru anumite tipuri de activitate conform particularitilor individuale.Astfel, au aprut dou forme ale testelor militare: Army Test Alpha i Army Test Beta. Primul, destinat pentru testarea general obinuit, era un test verbal coninnd vocabular, sinonime, antonime etc. Al doilea, destinat analfabeilor i persoanelor de origine strin care nu cunoteau limbaenglez, era un test nonverbal coninind labirinte, completare de imagini, coduri etc.Tesele de aptitudini speciale- nc pna la primul rzboi mondial, psihologii au simit nevoia de a completa testele de inteligen general cu teste de aptitudini speciale. Dei testele de inteligen erau preconizate pentru msurarea diverselor funcii, s-a determinat c ssfera lor de aplicabilitate este destul de limitat, dat fiind faptul c nu toate funciile existente sunt reprezentate n aceste teste. Marea majoritate a testelor de inteligen masura aptitudini verbale i, ntr-o oarecare msur, capacitatea de a opera cu simboluri numerice, abstracte.Apariia testelor de aptitudini era dictat: de necesitile practice legate de dezvoltarea consilierii iseleciei profesionale n diferite domenii de activitate, astfel au fost elaborate teste pentru determinarea aptitudinilor mecanice, artistice, muzicale etc.; utilizarea metodelor statistice de prelucrare a datelor, n special a analizei factoriale.Testele de cunotine- De rnd cu testele de inteligen, de aptitudini speciale i complexe apare nc un tip de teste, utilizate pe larg n instituiile de nvmnt i numite teste de cunotine. Acestea reflect,ntr-o oarecare msur, influena programelor scolare asupra eficienei rezolvrii testelor, msurnd astfel rezultatele instruirii. Istoria dezvoltrii acestor teste dateaz cu momentul nlocuirii n unele coli din SUA a examenelor orale cu cele scrise.Testele de personalitate- O alt direcie a testrii psihologice se afla n legtur cu aspectele afective sau nonintelectuale ale personalitii. Testele utilizate n acest scop sunt numite teste de personalitate.Termenul teste de personalitate este utilizat, de regul, pentru msurarea unor asemenea particulariti ca motivaia, interesele, montajul, reglarea emoional, relaiile interpersonale etc. Tehnica proiectiv- Metoda asociaiilor libere a pus fundamentele dezvoltrii uneia dintre cele mai cunoscute metode de studiere a personalitii tehnica proiectiv. n testele de acest tip subiectului i se prezint o prob nestructurat, care admite mai multe variante de soluionare. Dat fiind faptul c metode proiectiv nu i permite individului s defineasc scopul testrii, se presupune c n rezolvare subiectul va manifesta modaliti de reacie specifice lui, fr a avea posibilitatea de a crea o imagine dorit.Chestionarul de personalitate- n calitate de varianta iniial a unei asemenea anchete poate fi menionat chestionarul lui Woodwort, elaborat n anii primului rzboi mondial i utilizat pentru depistarea primar a persoanelor suferind de nevroz. Testul coninea o serie de ntrebri privind indicii obinuii ai nevrozei, iar persoana testat trebuia s rspund c le are sau nu. Ulterior, chestionarul lui Woodwort a servit drept model pentru elaborarea testelor privind reglarea emoional.Teste acionale-situaionale- n aceste teste subiectul este rugat s ntreprind nite aciuni ce reproduc situaii cotidiene, al cror scop deseori rmne necunoscut. Pentru prima dat asemenea teste au fost folosite n anii 20-30 n SUA n studierea unor asemenea particulariti comportamentale ca minciuna, furtul, perseverena. Ulterior, aceast metod a fost folosit ntr-o serie de teste situaionale pentru aduli.Tipologia testelor de personalitate A. Binet este considerat de foarte multi psihodiagnosticieni ca fiind printele psihometriei, n special pentru c el a constuit, n 1905, mpreun cu dr. T. Simon, prima scar metric a inteligenei, insa n mai toate manualele anul de natere al psihodiagnozei este considerat a fi 1890.Termenul test mental a aprut pentru prima dat n anul 1890 n unul din articolele lui James McKeen Cattell care a creat acest termen pentru a desemna noile probe care se refereau, mai ales, la funciile senzorial-motorii i erau aplicate de el studenilor si. Cattell meniona c efectuarea testelor unui numr mare de indivizi va permite s se descopere legile proceselor psihice, transformnd, astfel, psihologia ntr-o tiin exact. Primul test mental de msurare a inteligenei n 1905, psihologul francez Binet, n colaborare cu psihiatrul Simon, publica un articol intitulat Metode noi pentru diagnosticul nivelului intelectual al anormalilor, care descria primul test mental ce msura o funcie intelectual superioar inteligena. El considera c inteligena trebuie s fie perceput prin prisma proceselor superioare ca memoria, facultatea de a nelege, imaginaia. Scala construit de Binet n 1905, revzut n 1908, iar apoi n 1911, era un test de inteligen de aplicare individual i coninea itemi eterogeni verbali i nonverbali (de performane) care, pentru Binet, puneau n joc componente eseniale ale inteligenei i al cror rezultat se afla n legtur cu dezvoltarea copilului. Introducerea acestui criteriu l-a condus pe Binet la concepia de vrst mintal. Un item era considerat ca o caracteristic a unei vrste mintale date, dac era reuit de majoritatea copiilor normali de aceeai vrst cronologic. Vrsta mintal permite de a situa performanele unui copil referitor la performanele medii ale eantionului respectiv de copii de vrste diferite.Testele de grupn timpul primului rzboi mondial eficacitatea testelor a fost demonstrat n Statele Unite, cnd ele au fost utilizate masiv pentru a recruta rapid o armat, punnd bazele apariiei testelor de grup. stfel, au aprut dou forme ale testelor militare: Army Test Alpha i Army Test Beta. Primul, destinat pentru testarea general obinuit, era un test verbal coninnd vocabular, sinonime, antonime etc. Al doilea, destinat analfabeilor i persoanelor de origine strin care nu cunoteau limba englez, era un test nonverbal coninind labirinte, completare de imagini, coduri etc.Teste de aptitudini speciale nc pna la primul rzboi mondial, psihologii au simit nevoia de a completa testele de inteligen general cu teste de aptitudini speciale. Dei testele de inteligen erau preconizate pentru msurarea diverselor funcii, s-a determinat c ssfera lor de aplicabilitate este destul de limitat, dat fiind faptul c nu toate funciile existente sunt reprezentate n aceste teste. Marea majoritate a testelor de inteligen masura aptitudini verbale i, ntr-o oarecare msur, capacitatea de a opera cu simboluri numerice, abstracte. Apariia testelor de aptitudini era dictat de necesitile practice legate de dezvoltarea consilierii iseleciei profesionale n diferite domenii de activitate, astfel au fost elaborate teste pentru determinarea aptitudinilor mecanice, artistice, muzicale etc.; utilizarea metodelor statistice de prelucrare a datelor, n special a analizei factoriale. Una din consecinele practice din cele mai importante ale analizei factoriale a fost elaborarea bateriilor complexe ale aptitudinilor care msurau gradul de expresie la individ a unei sau altei particulariti dintr-o totalitate de acestea. Testele de cunotineDe rnd cu testele de inteligen, de aptitudini speciale i complexe apare nc un tip de teste, utilizate pe larg n instituiile de nvmnt i numite teste de cunotine. Acestea reflect,ntr-o oarecare msur, influena programelor colare asupra eficienei rezolvrii testelor, msurnd astfel rezultatele instruirii. Istoria dezvoltrii acestor teste dateaz cu momentul nlocuirii n unele coli din SUA a examenelor orale cu cele scrise.Testele de personalitateO alt direcie a testrii psihologice se afla n legtur cu aspectele afective sau nonintelectuale ale personalitii. Testele utilizate n acest scop sunt numite teste de personalitate. Termenul teste de personalitate este utilizat, de regul, pentru msurarea unor asemenea particulariti ca motivaia, interesele, montajul, reglarea emoional, relaiile interpersonale etc. Tehnici proiectiveMetoda asociaiilor libere a pus fundamentele dezvoltrii uneia dintre cele mai cunoscute metode de studiere a personalitii tehnica proiectiv. n testele de acest tip subiectului i se prezint o prob nestructurat, care admite mai multe variante de soluionare. Dat fiind faptul c metode proiectiv nu i permite individului s defineasc scopul testrii, se presupune c n rezolvare subiectul va manifesta modaliti de reacie specifice lui, fr a avea posibilitatea de a crea o imagine dorit. Chestionarul de personalitateO alt abordare n msurarea personalitii este reprezentat de chestionarele de personalitate. n calitate de varianta iniial a unei asemenea anchete poate fi menionat chestionarul lui Woodwort, elaborat n anii primului rzboi mondial i utilizat pentru depistarea primar a persoanelor suferind de nevroz. Testul coninea o serie de ntrebri privind indicii obinuii ai nevrozei, iar persoana testat trebuia s rspund c le are sau nu. Ulterior, chestionarul lui Woodwort a servit drept model pentru elaborarea testelor privind reglarea emoional.Testele acionale sau situaionaleTestele acionale sau situaionale sunt o alta abordare a testarii personalizatii. n aceste teste subiectul este rugat s ntreprind nite aciuni ce reproduc situaii cotidiene, al cror scop deseori rmne necunoscut. Pentru prima dat asemenea teste au fost folosite n anii 20-30 n SUA n studierea unor asemenea particulariti comportamentale ca minciuna, furtul, perseverena. Ulterior, aceast metod a fost folosit ntr-o serie de teste situaionale pentru aduli. Tehnici de psihodiagnostic a sferei cognitiveTehnici de studiere a memoriei Metodica de studiere a memoriei vizuale de cuvinte Scopul acestei metode msurarea capacitii subiectului de a memora mai multe cuvinte expuse vizual. Materiale necesare sunt o plan cu 30 cuvinte, pix, fia de lucru pentru elev. Se aplica pe plan individual i n grup. Subiecii primesc fia de lucru, n care i noteaz numele, prenumele, vrsta, clasa, data examinrii. Instruciunea este sa le aratam celor care participa la metoda mai multe cuvinte dintr-un tabel, pe care trebuie s le ina minte ca imediat s le scrie n fia de rspuns aa cum i le amintesc indiferent de ordinea in care au fost expuse. Timpul de expunere: 3 minute.Timpul pentru scriere: 3 minute. n ceea de privete cotarea, Pentru fiecare cuvnt reprodus se atribuie 1 punct.Raportarea rezultatelor la etalon se face n felul urmtor: dac un copil de 11 ani reine mai puin de 11 cuvinte, cade n quartilul inferior, dac reine 17 cuvinte i mai mult- cade n quartilul superior.Studierea experimental a ateniei Metodica de examinare a calitii ateniei Inelele LandoltScopul metodei este examinarea nivelului de comutare i distribuire a ateniei . Se efectueaza asupra persoanelor incepind de la 6 ani; timpul: 2 minute(120 secunde) ;material necesare: fia cu inele; tehnica de aplicare: se realizeaz att individual ct i ngrup dar nu mai mult de 10elevi. Instructiunea consta in faptul ca se propune jocul numit Fii atent i rapid. Participantii au n fa o fi pe care sunt desenate inele cu deschiztura n diferite direcii, n sus, jos, stnga, dreapta etc. Timp de 2 minute ei trebuie s marcheze: n primul minut inelul cu dechiztura n sus cu semnul V, la cuvintul Stop sa traga ntre inele o linie dreapt, iar la cuvintul ncepem vor continua n al 2-lea minut s marcheze alt inel cu deschiztura n jos cu linie oblic- pn se va spune Stop . Interpretarea rezultatelor: se calculeaz numrul degreeli comise n fiecare minut, apoi n 2 min. La sfrit se adun numrul de inele parcurse de ctre subiect n fiecare minut iin 2 min. Tehnica SchulteScopul acestei metode este msurarea stabilitii i dinamicii a capacitii de munc. Se aplica individual; materiale necesare sunt: tabelele Schulte, cronometru, arttor. Instruciunea este ca se demonstreaz consecutiv 5 tabele n care sunt repartizate cifre de la 1 la 25. Subiectul trebuie s arate i s numeasc cifrele de la 1- 25 consecutiv. Timpul se noteaz pentru fiecare tabel aparte. Cotarea rezultatelor: la prelucrarea rezultatelor se adun suma timpului consumat la cutarea cifrelor pentru toate tabelele.Tehnici de studiere experimental a gndiriiMetodica Al 5-lea e de prisosScopul metodei este examinarea capacitii de gndire:generalizare i clasificare la nivel verbal i nonverbal ; material necesar: fi cu iruri a cte 5 cuvinte fiecare . Se efectueaza pentru vrstele de la 11 ani. Tehnica de aplicare: individual i n grup. mpreun cu subiectul examinat se rezolv 1 model. n fia de lucru se subliniaz cuvntul de prisos i alturi se scrie cuvintul generalizator. Interpretarea rezultatelor: dac subiectul se escurc bine cu primele 3-4 iruri i greete pe msur ce acestea se complic, sau rezolv corect, dar nu poate explica decizia referitor la denumirea grupului, se poate concluziona despre insuficien intelectual. Tehnici de studiere a imaginaieiTehnica Compune cuvinte. Scopul acestei metode este studierea capacitii de combinare i intervenie. Materiale: fia de lucru a elevului, stilou.Timpul: 4 minute. Tehnica de aplicare: se propun urmtoarele litere: a, e, i, r, t, m, s, cu care subiecii trebuie s alctuiasc cuvinte cu sens. Atragem atenia c cuvintele pot fi: substantive, verbe( la orice timp), articole, etc. Subiecii trebuie plasai astfel nct s lucreze comod i s nu copieze unul de la altul. Literele se scriu pe tabl. Instruciune: V propun cteva litere din care vei alctui ct mai multe cuvinte cu sens. Cuvintele nu trebuie s conin neaprat toate literele, pot fi i mai puine, numai s aib sens. Este interzis ntrebuinarea altor litere, dect a celor oferite. De asemenea fii ateni ca o liter s nu fie cuprins dect o singur dat n acelai cuvint. Cotarea rezultatelor: Pentru fiecare cuvnt alctuit cu sens se va acorda un punct.Tehnici de studiere a limbajului Studierea volumului vocabularului activ Proba de completare a lacunelorScopul: determinarea utilizrii adecvate a cuvintelor n propoziii; capacitii de nelegere a unui textVrsta: 6- 10 aniTehnica de aplicare: individual i n grup. Competarea propoziiilor date cu cuvinte potrivite ca sens( oral- elevii de 6-7 ani, n scris-elevii de 8-10 ani)Instruciunea: Ascult cu atenie fraza pe care o ncep i adaug ct mai multe cuvinte pentru a o finisa ca s aib sens.Cotarea rezultatelor: se acord cte 1 punct pentru fiecare rspuns corect( cazul n care propoziia completat are sens i are acord gramatical); 2 puncte- cnd sunt utilizate mai multe cuvinte(2-3); 3 puncte utilizarea mai multur pri de vorbire: adjective, substantive, verbe ce descriu situaia dat.Testul RAVEN Matricele Progresive Raven, test de grup pentru msurarea inteligenei (IQ) Scopul acestui test este examinarea inteligenei generale (nonverbale) .Se aplica asupra virstelor de la 8-60 ani. Timpul necesar este de 40 minute individual i 45 minute - n grup; materiale necesare: setul din 60 tabele, fia de rspuns, pix, cronometru. Instruciune: nceperea lucrului va avea loc numai dup ce se d indicaia. Atenie: ncepem i se include cronometrul. Asigurarea meninerii atitudinii pozitive n timpul examenrii poate fi obinut prin susinerea spiritului competiional. Trebuie de muncit numai n mod independent, se interzice conversaia i copierea. Matricile progresive Raven sunt compuse din 60 de fie, marcate cu literele A, B, C, D, E, fiecare avnd cte 12 sarcini. La fiecare fi lipsete cte un element. De la matrice la alta se modific firul logic care trebuie urmat de subiect, de asemenea crete nivelul de dificultate. Interpretarea rezultatelor: fiecare rspuns corect se coteaz cu un punct. Punctajul maxim este de 60, ceea ce alctuiete 100 %. Mai nti se verific i se sumeaz rspunsurile corecte pentru fiecare serie, apoi suma pentru toate 5 serii. Pentru verificarea mai rapid a rezultatelor este raional de utilizat ablonul, pregtit anterior.Chestionarul caracterologic LeonhardChestionarul cuprinde 88 de ntrebri, prezentate amestecat, formnd zece grupe (I-X), fiecare grup urmrind explorarea/evidenierea unei anumite trsturi accentuate: I - 12 ntrebri viznd firea demonstrativ; II - 12 ntrebri viznd firea hiperexact; III - 12 ntrebri viznd firea hiperperseverent; IV - 8 ntrebri viznd firea nestpnit; V - 8 ntrebri viznd firea hipertimic; VI - 8 ntrebri viznd firea distimic; VII - 8 ntrebri viznd firea ciclotimic; VIII - 4 ntrebri viznd firea exaltat; IX - 8 ntrebri viznd firea anxioas; X - 8 ntrebri viznd firea emotiv.Tehnica de aplicare i materiale necesare: La acest chestionar, subiectul rspunde n scris, subliniind sau ncercuind pe DA sau NU n dreapta fiecrei ntrebri. Pentru aceasta are, deci, nevoie de creion sau stilou, fia pentru rspunsuri i materialul testual. Timpul necesar: Timpul de lucru este liber. Nici o presiune. Nici o constrngere. n linii mari, timpul de lucru (exclusiv pregtirile i instruciunile) variaz ntre 30 i 60 de minute, dup ritmul gndirii i gradului de nelegere al fiecrui subiect. ntregul experiment pretinde cca. 90-100 minute. Ca perioad a zilei, chestionarul poate fi aplicat n orice perioad ntre 7-18, dar numai dac subiectul nu se afl ntr-o stare de oboseal, tensiune sau grab. Oboseala, tensiunea, graba falsific situaiile de rspuns. Cotarea: se afectuiaz conform cheei chestionarului Test de temperament( G. Bontil)Instruciuni: Participantii primesc niste formulare care conin un ir de ntrebri la care va trebui s rspund. Trebuie sa citeasca fiecare ntrebare cu toat atenia pentru a nelege bine ceea ce vreas spun. Dupa aceea, sa se gindeasca bine daca ceea ce contine intrebarea corespunde cu felul propriu de a fi si a actiona. Este nevoie sa se analizeze fiecare in parte foarte bine sis a raspunda cu sinceritate. Daca ceea ce contine intrebarea se potriveste personalitatii, se raspunde cu afirmatia Da sau Nu n fia de rspuns. Prelucrarea rezultatelor Sunt semnificative i se vor lua n consideraie numai rspunsurile Nu pentru itemii:14, 18, 24, 31, 32, 43, 45, 47, 48, 55, 57, 61, 62 i rspunsurile Dapentru toate ceilali itemi.Prin aceste teste si prin raspunsurile date se releveaza emotivitatea simpl, psihastenie, obsesiuni, Tendine schizoide, Tendine depresive i ipohondrice, Tendine impulsive i epileptoide, Tendine instabile, Tendine antisociale. Cnd una i aceeai cifr nsoete mai multe trsturi, ea este semnificativ i urmeaza fi luat n consideraie la fiecare rubric a trsturilor respective.CRITERIILE AGRESIVITII( SCHEMA OBSERVRII UNUI COPIL)Scopul: determinarea gradului de manifestare a comportamentului agresiv la copii de la 5 ani. Vrsta: pentru prini, educatori i profesori. Instruciunea: Chestionarul conine 20 de afirmaii la care trebuie s rspundei prin da sau nu dac ai observat c fenomenul dat se manifest la copil. Cotarea rspunsurilor: Rspunsul afirmativ se apreciaz cu 1 punct. Se calculeaz suma total.Nivel nalt al agresivitii: 15-20 puncte,Nivel mediu al agresivitii: 7-14 puncte,Nivel sczut al agresivitii: 1-6 puncte.TEST DE OSTILITATEScopul: studierea nivelului de manifestare a comportamentului ostil .Vrsta: de la 12 ani.Instruciunea: Se propun nite afirmaii. Cu referire la propria persoan, se decide care sunt false i care sunt adevrate. Semnai n drept cu afirmaia A sau F.Cotarea rezultatelor se efectuiaz in baza cheii testului i a fiei de rspuns. TESTUL INVITAII LA AUTOCUNOATERE, EU SUNT : Scopul: studierea particularitilor autoaprecierii. Vrsta: ncepind cu 10 ani. Instruciuni: S finiseze 20 de propoziii, care ncep cu eu sunt.TEHNICA AUTOAPRECIERII VOINEI :Scopul: determinarea nivelului de autoapreciere a voinei.Instruciuni: rspundei sincer prin da , nu sau nutiu la urmtoarele ntrebri. STUDIEREA RELAIILOR INTERPERSONALE I A CLIMATULUI N COLECTIV Tehnica de examinare a climatului psihologic n colectivul de eleviScopul acestei tehnici este studierea atitudinii fa de colegi, colectiv.Seaplica asupra preadolescenilor, adolescenilor. Instruciunea consta in citirea cu atenie a afirmaiilor din stinga i dreapta. n funcie de felul cum percep situaia real, participantii trebuie sa incercuiasc cifrele.Tehnica Adolescenii despre prini ADORScopul tehnicii este studierea atitudinii, comportamnetului i metodelor educaionale ale prinilor percepute de preadolesceni . Vrsta: 10-17 ani.Se aplica individual sau n grup;Tehnica de diagnosticare a atmosferei din familie( T. Leary)Scopul: studierea autoaprecierii, cunoaterea oamenilor apropiai, a atmosferei din familie.Tehnici proiective Metoda Cas, copac, omMetoda Desenul Arborelui Metoda Testul familiei

13