Proiectul didactic

I . PARTEA INTRODUCTIVĂ a. Nume: Mihoc Roxana Data: b. Scoalac. Clasa a V-ad. Disciplina: Biologiee. Subiectul lecţiei: Angiosperme dicotiledonate – Familia Rosacee - Măceşulf. Durata de desfăşurare a lecţiei: 50 Minute

g. Obiectivul central (scopul) lecţiei: Stabilirea conceptului de angiosperme şi identificarea caracteristicilor angiospermelor dicotiledonate prin analiza structurii măceşului.

h. Obiectivele operaţionale în concordanţă cu competenţele specifice corespunzătoare:La sfărşitul lecţiei elevii vor fi capabili:C1 Să descrie părţile componente ale măceşului. C2. Să compare din punct de vedere anatomic ferigile şi coniferele cu măceşul.C3 Să identifice superioritatea măceşului faţă de ferigi şi conifere. C4 Să recunoască principalii reprezentanţi ai rosaceelor.

i. Tipul şi varianta de lecţie: mixtăj. Resurse procedurale:- metode de învăţământ: - observarea

- descrierea- conversaţia- învăţarea prin descoperire- explicaţia- problematizarea- modelarea

- forme de organizare a clasei: - echipe (2 elevi)- frontal- individual

k. Resurse materiale: - planşa - Măceşul- ramuri cu flori ( pentru fiecare echipă de elevi)- atlas botanic- fişă de activitate- mulaj – Floarea la angiosperme

l. Anticiparea dificultăţilor: - deteriorarea materialului m.Bibliografia Costică Naela, Didactica Biologiei, Ed. Stef, Iasi 2008.Mohan Gheorghe, Ardelean Aurel, Mihail Aurora, Biologie: manual pentru clasa a V-a, Ed. All

Educational, Bucureşti,1999. Popovici Lucia, Moruzi Constanţa, Toma Ion, Atlas Botanic, Ed. Didactică şi Pedagoică, Bucureşti,

1985Ţiblea Florica, Atlas şcolar de biologie:Regnul Monera, Regnul Protista, Regnul Fungi, Regnul Plante ,

Ed. Didactică şi Pedagogică, Bucureşti 2008.

III. SCHEMA TABLEIAngiosperme dicotiledonate – Familia Rosacee - măceşul

Definiţie: Plante care au sămânţa închisă în fruct

Clasificare: - dicotiledonate - monocotiledonate

Gruparea sistematică a dicotiledonatelor

1. Familia trandafirului sălbatic – Rosacee (Măceşul)

Rădăcina: rămuroasă şi lemnoasă Tulpina: lemnoasă, ramificată la bază, cu ghimpi

Frunza: imparipenat compusă

Floarea: - corola - 5 petale roz - caliciul - 5 sepale verzi - stamine - numeroase - pistile - numeroase

Polenizare: de către insecte

Fruct: fruct fals, din receptacul

Plante înrudite:Arbori: măr, păr, gutui, cais, piersic, vişin, cireşArbuşti: trandafir, zmeur, murPlante ierboase: frag, căpşun

IV. FIŞA DE ACTIVITATE1. Citiţi cu atenţie textul din manual – pagina 109. Notaţi termenii necunoscuţi sau pe care un îi înţelegeţi !_____________________________________________________________________________________

2. Observaţi cu atenţie ramurile cu flori de măceş. Descrieţi rădăcina, tulpina, frunza, floarea şi fructul măceşului pe baza informaţiilor din manual, a planşei şi a observaţiilor efectuate.Rădăcina:_________________________________________________________________________Tulpina: __________________________________________________________________________Frunza: ___________________________________________________________________________Floarea:___________________________________________________________________________Fructul:___________________________________________________________________________

2. Observaţi cu atenţie florile şi fructele de măceş. Reprezentaţi prin desen schematic alcătuirea unei flori şi a unui fruct de măceş pe baza observaţiilor efectuate şi a planşei. Notaţi componentele florii şi a fructului.

4. Care credeţi că sunt caracterele prin care măceşul este superior faţă de ferigi şi conifere? Completaţi tabelul!

Caractere distincte Floarea Fruct Seminţe

Ferigi

Conifere (bradul, pinul)

Măceşul

5. Citeşte pe orizontală şi verticală literele din careul de mai jos şi vei descoperi denumiri de pomi fructiferi şi arbuşti cu fructe comestibile. Încercuieşte fiecare denumire şi întocmeşte o lista cu plantele descoperite.

A B C D R M C O R C O D U Ş YD U L A K L C A I S D G W X PM L N Z B I I Z K N O U S T TI J K A S P R U N L M T O N RG C O R N I E L U V O U C B TD R E Z C R Ş O R A V I Ş I NA I J A G P O R U M B A R K RL P A R I N C O A C Ă Z Ă R N

6. Formulaţi pentru colegi întrebări referitoare la alcătuirea măceşului, plante înrudite

V. FIŞA DE EVALUARE

1. Asociază carcateristicile măceşului din coloana A cu organele acestuia din coloana B:

A B1. penat-compusă; rădăcina;2. uscat; tulpina;3. lemnoasă şi ramificată; frunza;4. ramuroasă; fructul. 2 puncte

2. Completează legenda cu noţiunile corespunzătoare:

2 puncte

3. Alege răspunsul corect:

Maceşul este fruct fals deoarece:a. provine din ovarele aflate în receptacul;b. este uscat;c. se formează din peretele receptacului;d. în interiorul său se află mai multe seminţe. 1 punct

4. Dă cel puţin căte un exemplu de plante din familia Rozacee folosite:

a. în scopuri decorative ......................................................................... 1 punct b. în industria parfumurilor ................................................................... 1 punctc. ca plante medicinale ......................................................................... 1 punctd. ca plante alimentare .......................................................................... 1 punct

Se acordă 1 punct din oficiuSucces!

II. DESFĂŞURAREA LECŢIEI

Etapele lecţiei / Durata CDDesfăşurarea activităţii

Activităţi de învaţare

Strategia didactică

EvaluareMetode şi

procedeeMijloace didactice Forma de

organizare

1. Momentul organizatoric 1 minPregătirea materialului didactic.Notarea în catalog a elevilor absenţi.Verificarea condiţiilor optime pentru desfăşurarea lecţiei.

Elevii îşi pregătesc instrumentele necesare pentru lecţie (cartea, caietul, creioanele colorate)

ConversaţiaFrontal

Individual

2. Reactualizarea noţiunilor necesare trecerii la lecţia nouă 6 min Cum sunt clasificate organismele vii? Cum clasificăm plantele în funcţie de

alcătuirea corpului? Cum definim gimnospermele? Cine poate să dea câteva exemple de

gimnosperme? Cum definim angiospermele? Cine poate să dea câteva exemple de

angiosperme? Care este deosebirea dintre floarea la

gimnosperme şi floarea la angiosperme? Prin ce se aseamănă floarea la

gimnosperme şi floarea la angiosperme?

CD2

Reactualizarea cunoştinţelor anterioare legate de clasificarea organismelor vii.

Definirea gimnospermelor şi a angiospermelor.

Compararea florii gimnospermelor cu cea a angiospermelor

Conversaţia

Mulaj – floarea la angiosperme

Frontal

Individual

Formativă prin

chestionare orală

Analiza răspunsurilor

primite

3. Captarea atenţiei pentru lecţia nouă 2 minEste anunţat titlul lecţiei noi – Angiosperme

dicotiledonate, Familia Rosacee – măceşul.

Sunt prezentate obiectivele ce urmează a fi atinse pe parcursul lecţiei:

C1 Să descrie părţile componente ale măceşului.C2 Să compare din punct de vedere anatomic ferigile şi coniferele cu măceşul.

Profesorul scrie titlul lecţiei pe tablă şi afişează planşa – Măceşul

Conversaţia Planşa – Măceşul

Frontal

Individual

C3 Să identifice superioritatea măceşului faţă de ferigi şi conifere.C4 Să recunoască principalii reprezentanţi ai rozaceelor.4. Dirijarea învăţării 15 min

Pregătirea punerii problemei

Punerea problemei: Care sunt caracterele prin care măceşul –

angiospermă dicotiledonată se diferenţiază de ferigi şi conifere?

Rezolvarea problemei prin descoperire

Pofesorul dirijează activitatea frontal prezentând materiale care îi ajută pe elevi:

Să descrie părţile componente ale măceşului

CD1

Stabilirea mediului de viaţă al măceşului

Fiecare echipă de elevi primeşte câte o ramură de măceş cu floare, câte un fruct de măceş şi câte o fişă de activitate.

Elevii citesc lecţia din manual şi notează pe fişa de activitate cuvintele necunoscute sau care se cer a fi explicate.

Sunt explicaţi termenii notaţi de elevi pe fişa de activitate.Elevii descriu părţile componente ale măceşului pe baza observării materialului distribuit, a manualului dar şi a cunoştinţelor acumulate în semestrul I privind alcătuirea generală a unei plante cu flori.

Conversaţia

Problematizarea

Invăţarea prin descoperire

Lucrul cu manualul

Explicaţia

Observarea

Descrierea

Ramură de măceş cu floare

Fruct de măceş

Fişă de activitate

Frontal

Individual

Echipe

Frontal

Individual

Formativă prin

chestionare orală

Analiza răspunsurilor

primite

5. Prezentarea optimă a conţinutului 15 minEvidenţierea caracterelor de plantă angiospermă dicotiledonată

Profesorul realizează la tablă desenul cu floarea şi fructul de măceş în scopul cunoaşterii structurilor caracteristice acestor organe.

Să compare din punct de vedere anatomic ferigile şi conifere cu măceşul. Să identifice superioritatea măceşului faţă de ferigi şi conifere

Să recunoască principalii reprezentanţi ai rozaceelor.

CD2

CD3

CD4

Se valorifică observaţiile elevilor privind alcătuirea măceşului sintetizând răspunsurile - realizarea schemei lecţiei la tablă.

Elevii realizează desenele pe fişa de activitate

Elevii completează fişa de activitate.Sunt analizate răspunsurile formulate de elevi în urma realizării paralelei între ferigi, conifere şi măceş.Elevii deduc superioritatea măceşului prin prezenţa florii cu ovar, stil şi stigmat, cu sămânţa învelită în fruct.

Elevii întocmesc lista cu denumirile de rosacee din careu şi observă aceste rosacee în atlasul botanic. În urma acestor observaţii sunt stabilite criteriile de asemănare a măceşului cu alte rosacee – structura florii, frunzei şi fructului.

Demonstrarea

Explicaţia

Ramură de măceş cu floare

Fruct de măceş

Fişă de activitate

Fişă de activitate

Fişă de activitate

Atlas botanic

Frontal

Individual

Formativă prin

chestionare orală

Analiza răspunsurilor

primite

6 Conexiunea inversă (feed-back-ul) 2 minSe realizează pe tot parcursul lecţiei prin chestionarea orală.

Elevii formulează întrebări ce vor fi adresate colegilor de

Conversaţia Fişa de activitate

Individual Chestionare orală

clasă.

7. Evaluarea 6 minSe realizează la finalul lecţiei prin intermediull fişei de evaluare

Fişa de evaluare Verificare scrisă

8. Transferul de cunoştinţe/aplicarea în practică

1 min

Tema pentru acasă: Verificarea cunoştinţelor pag. 111.

Conversaţia Manualul

10 Încheierea lecţiei 2 min

Elevii sunt apreciaţi pentru activitatea depusă în cadrul orei şi sunt notaţi corespunzător implicării.

Conversaţia