RAPORT DE AUTOEVALUARE

Subsemnata, Bud Felicia-Mariana, educatoare la Grădiniţa „Happy Tree” În munca cu copiii, am îmbinat în mod cât mai riguros cerinţele planificării cu

nevoile şi cu posibilitatile copiilor din grupele pe care le-am condus. Ca educatoare caut să fiu mereu informată cu tot ce apare nou legat de specialitatea

mea şi să fiu mereu bine documentată şi pregătită.Activitatea mea din ultimii doi ani şcolari a vizat următoarele competenţe:

I. ACTIVITATEA INSTRUCTIV-EDUCATIVĂ

1. Proiectarea activitatilor instructiv-educative: Planificarea şi proiectarea activităţilor instructiv- educative am realizat-o cunoscând, respectând şi aplicând personalizat curriculum-ul preşcolar, corespunzător specificului colectivului de copii din grupă, am selectat materiale auxiliare în conformitate cu legislaţia în vigoare şi le-am utilizat conform capacităţilor de învăţare ale copiilor, am stabilit şi ordonat coerent şi corespunzător colectivului de copii temele anuale estimând şi revizuind periodic bugetul de timp alocat fiecărei teme în funcţie de interesul manifestat de copii faţă de aceasta , am elaborat proiecte didactice pentru activităţile desfăşurate cu copiii. Planificarea şi proiectarea curriculum-ului opţional s-a realizat ţinând cont de resursele materiale şi umane de care dispun grădiniţele, precum şi de interesele copiilor în vederea stabilirii ofertei de curriculum opţional, am corelat obiectivele cu conţinuturile, respectând interesele copiilor, am identificat resursele informaţionale adecvate conţinuturilor stabilite. Pentru planificarea activităţilor extraşcolare am analizat resursele materiale şi umane de care dispune grădiniţa, precum şi interacţiunea copiilor din grădiniţă în vederea stabilirii acestor oferte, am corelat obiectivele cu conţinuturile respectând interesele copiilor, am identificat resursele umane şi informaţiile adecvate conţinuturilor stabilite, selectând activităţile de învăţare cu caracter formativ. Am fost preocupată de completarea cu mare responsabilitate şi atenţie a ,,Condicii de evidenţă a prezenţei şi a activităţii educatoarei şi a copiilor în grădiniţă,, - completarea tuturor rubricilor ,corelarea tuturor activităţilor dintr-o săptămână cu tema mare a săptămânii şi existenţa unei legături strânse între activităţile unei săptămâni atât pe verticală cât şi pe orizontală intre etapele activităţii ,completarea activităţilor alese propuse a se desfăşura pentru o săptămână integral, inserarea activităţilor opţionale în orar şi în activităţile planificării săptămânale, corelarea schemei orare cu planul de învăţământ specific nivelului de vârstă.Am căutat să asigur un echilibru între activităţile statice şi cele dinamice –atât în în cursul unei zile cât şi în timpul unei săptămâni-şi să acord atenţia cuvenită mişcării în aer liber a copiilor.Am intocmit orarul grupei ţinând cont de abordarea integrală a conţinuturilor.Am situat copilul in centrul procesului de predare –

invatare,stabilind un raport echilibrat între îndrumare, libertate şi creativitate în cadrul activităţilor artistico-plastice şi practice.

2.Organizarea procesului instructiv-educativ: Pentru ca „ambianţa” gradinitei să fie placută şi convingătoare, declanşatoare de bucurii, de dorinta arzătoare a copilului de a reveni cu plăcere, am fost interesată in primul rand de confecţionarea de imagini în hol, de confecţionare de material didactic în funcţie de varietatea tematicilor şi conţinuturilor de învăţare şi a particularităţilor de vârstă a copiilor;M-a preocupat amenajarea funcţională a spaţiului de joacă,pe arii de simulare/centre de interes/zone,care să permită copiilor să lucreze individual,în perechi,în grupuri mici sau cu întreg colectivul,să permită mişcarea, să influenţeze calitatea jocului favorizând creativitatea copiilor, oferindu-le posibilitatea fiecărui copil să-şi aleagă locul de joaca, spaţiile de joacă fiind mobile şi transformabile în funcţie de dorinţa lor. Totodată pot să observ interesele şi aptitudinile, stabilitatea sau instabilitatea în joc, atitudinea faţă de jucării şi faţă de alţi copii, trăsăturile lor temperamentale.Sunt interesată de amenajarea centrului tematic în sala de grupă ,care este reamenajat săptămânal în funcţie de tematicile şi conţinuturile învăţării.

3.Conducerea procesului instructiv-educativ: am căutat căi şi mijloace eficiente de transmitere a cunoştinţelor copiilor; am abordat interdisciplinar conţinutul programei ; am organizat activităţi bogate în conţinuturi interesante şi atrăgătoare; am folosit metode activ-participative; am căutat să cunosc copiii din grupă, am elaborat fişele de observaţii; am oferit copilului posibilitatea de mişcare, de comunicare, descoperire,

asociere si comparaţii; am organizat cât mai multe activităţi integrate cu copiii ; am folosit mijloace de învăţământ şi tot ce poate oferi natura într-un mod

adecvat fiecărei situaţii şi fiecărui moment instructiv-educativ.

II. INTERRELATIONARE/COMUNICARE - În cadrul comunicării educatoare- copil, am selectat modalităţile de comunicare în funcţie de conţinutul informaţional, particularităţile de vârstă şi individuale ale copiilor, am asigurat respectarea obiectivelor de referinţă din programa preşcolară, accesibilizând informaţiile cu caracter instructiv- educativ în comunicarea cu copiii, am selectat situaţiile de lucru acvate în scopul comparării mesajului transmis cu cel receptat de copil şi am stabilit situaţii de comunicare care să faciliteze schimbul de informaţii, cooperarea şi interacţionarea eficientă, am cautat sa tratez copilul desprins din mediul familial cu sensibilitate si caldura, cu deosebita grija pentru atragerea acestuia spre activitatile de gradinita - Colaborarea cu celelalte cadre didactice pentru asigurarea continuităţii grădiniţă- şcoală, comunicarea cu colegele s-a realizat într-un mod eficient şi constructiv, prelucrând şi corelând informaţiile obţinute pentru a identifica cele mai potrivite metode în vederea eficientizării demersului didactic, am colaborat cu

responsabila comisiei metodice in vederea informarii reciproce despre modalitatile de valorificare a studiului individual - Comunicarea cu părinţii a fost de asemenea eficientă: am informat periodic familia copilului despre progresul acestuia, comportamentul social, am solicitat familiei date suplimentare despre comportamentul copilului în familie, pentru o cunoaştere a copilului din perspective diferite, am descoperit cauzele unor comportamente nedorite la copil şi am identificat modalităţile de soluţionare ale acestora, in vederea cunoasterii copiilor le-am cerut completarea unor chestionare,am organizat şedinţe, expoziţii cu lucrările copiilor, serbări, discuţii individuale, întâlniri cu ocazia zilelor de naştere ale copiilor, creând o atmosferă placută pentru a ne cunoaşte mai bine.

III.EVALUAREA PROCESULUI INSTRUCTIV-EDUCATIV: Pentru o evaluare corectă am elaborat instrumente alternative de evaluare, adecvate atât conţinutului cât şi obiectivelor propuse, am aplicat probe de evaluare în diferite momente ale procesului didactic, în funcţie de obiectivele evaluării. Evaluarea iniţială am realizat-o la începutul anului şcolar sub forma unor teste pentru a identifica nivelul cunoştinţelor ,al deprinderilor şi abilităţilor dar şi pentru a determina în funcţie de profilul grupei ritmul desfăşurării activităţii, în baza căruia să-mi proiectez planificarea săptămânală şi semestrială. Înregistrarea şi valorificarea rezultatelor copiilor, aprecierea justă a performanţelor acestora s-a realizat în caietul şi în fişele de observaţie individuale, am consemnat în fişa psihopedagogică a copilului date relevante despre dezvoltarea acestuia , am revizuit periodic planificarea calendaristică sau săptămânală, am identificat măsurile ameliorative pentru copiii cu dificultăţi de învăţare. Dintre modalităţile alternative de evaluare amintesc:lucrări practice,portofoliile cu lucrările copiilor,aprecierile verbale,autoevaluarea,afişarea lucrărilor,aprecierea rezultatelor prin laude, încurajări, ecusoane, medalii etc.Am abordat tema evaluării şi prin schimburile de experienţă pe verticală educatoare-învăţători

IV.FORMARE ŞI DEZVOLTARE PROFESIONALĂ: Am identificat necesarul propriu de formare în funcţie de dinamica informaţiei în domeniu, am manifestat obiectivitate în autoevaluare, am planificat activitatea metodică, ţinând cont de nevoile proprii identificate, particip la comisiile metodice, aducându-mi contribuţia prin referate, baza perfecţionării mele a constituit-o studiul individual Am manifestat interes pentru activităţi care conduc la propria dezvoltare, atât în plan profesional, cât şi în plan personal, am aplicat în activitatea didactică informaţiile obţinute în cadrul întâlnirilor metodice, a cursurilor de formare sau prin studiu individual.

DATA: EDUCATOARE: