psihologia varstelor pp.ppt.pdf

8/18/2019 Psihologia varstelor PP.ppt.pdf

1/32

Psihologia dezvoltării

Ciclurile de creştere şi dezvoltare

conf.univ.dr. Ioana Lepădatu


2/32

Incercari de definire a psihologiei

varstelor Există o diversitate de definiri ale psihologiei,

dezvoltării, psihologiei vârstelor toate însăevidenţiind :

relaţia cu disciplinele psihologieifundamentale

obligaţia surprinderii longitudinale complexefără evitarea vreunui segment

fiinţa umană trebuie văzută şi interpretată dinperspectiva convergenţei tuturor factorilordevenirii sale


3/32


4/32

Relaţiile biunivoce dintre psihologiadezvoltării şi toate celelalte ştiinţe de

ramură sau ştiinţe care au ca obiect destudiu omul în diferitele sale abordăriilustrează caracterul deschis al acestei

ştiinţe. Astfel de la psihologia generalăutilizează legile fundamentale şiaxiomele cunoaşterii psihologice:


5/32

prima axiomă după care S.P.U.este o modalitate a vieţii derelaţie; S.P.U. este in raportindisolubil cu organismul viu şicu funcţionalitatea sistemuluineuro-hormonal;

S.P.U. are conţinutinformaţional şi dispune de stărienergetice reglatorii;

S.P.U. are o evoluţie stadialăcomplexă în cadrul căreiafiecare stadiu este pregătit decel anterior şi îl pregăteşte pecel ulterior,între ele existândinteracţiuni,extensii sauconcentrări;

S.P.U. se supune condiţionărilorşi determinărilor socio-culturale(nişa de dezvoltare);

S.P.U. se supune unui

determinism cauzal careacţionează diferit la nivel umanşi in cadrul căruia există oconvergenţă a factorilordeterminativi,respectivereditatea, mediul şi educaţia.


6/32

Psihologia dezvoltării mai primeşte informaţii de la medicină şibiologie sub aspectul dezvoltării bio-somatice, a bolilor şi atransmiterii lor transgeneraţionale, de la psihiatrie, pentru că între

starea de normalitate şi anormalitate există nişte elemente dificilde diferenţiat dacă ele nu iau în consideraţie ansamblul condiţiilordezvoltării, de la biopsihologie sau psihofiziologie, care are caobiect de studiu stabilirea relaţiilor existente între proceselebiologice şi comportament, de la psihosexologie ce studiazăinstinctul sexual şi al comportamentelor legate de manifestareaacestuia.


7/32

Psihologia socială - studiul relaţiilor dintre oameni, dar şi de procesele şi

fenomenele psihosociale precum: cunoaşterea interpersonală, comunicarea,

conflictele, competiţia, formarea coaliţiilor, manipulare, negociere.

Psihologia familiei

- dezvoltarea are loc în cadrul familiei, de aceea climatulfamilial şi tot ce se întâmplă în familie are un impact esenţial asupra evoluţiei şi

funcţionării în toate ariile vieţii.

Psihologia clinică şi consilierea psihologică aplică principiile psihologice în

diagnosticarea şi tratamentul tulburărilor emoţionale şi de comportament,

conflicte familiale şi maritale.Psihanaliza analiza profundată a dezvoltării noastre, a relaţiile dintre părinţi şi

copii, şi în special, a modului în care funcţionarea psihică la maturitate este

puternic influenţată de relaţiile pe care noi le avem cu părinţii în timpul

copilăriei.


8/32

Psihoterapia ramur ă ale psihologiei care foloseşte foarte multe informaţii

din psihologia vârstelor, dar şi pedagogia, psihologia şcolară şi

educaţională pentru că debutul unor tulburări emoţionale grave se înregistrează cel mai adesea în perioada şcolarităţii. Psihologii din şcoli

generale deţin o pregătire

specială în domeniul dezvoltării copilului.


9/32

Antropologia, prin studiul ei privind diversele culturi umane,furnizează psihologiei vârstelor informaţii cu privire la diferenţele privinddiversitatea practicilor de creştere a copiilor, alegerea nişei pentru aacţiona în medii care sunt în armonie cu caracteristicile lor motivaţionale,intelectuale şi de personalitate înnăscute.

Genetica sub influenţa transmiterii genetice a unor tulburărimoştenite de la părinţi precum Sindromul Down, Sindromul Klinefelter sauDaltonismul, dar şi gerontologia ca ramură a psihologiei îmbătrânirii sunt

discipline integrate din ce în ce mai mult în formarea psihologilor.


10/32

Dreptul- dreptul copilului, familiei, se bazează pe datelepsihologiei vârstelor pentru a elabora şi aplica legi cu privire laprotecţia copilului. Nevoile copiilor şi cele ale adulţilor care au grijăde ei pot să nu coincidă întotdeauna. În cuvintele ConvenţieiNaţiunilor Unite unele drepturi ale copilului sunt:

• Copii au dreptul la viaţă; supravieţuirea şi dezvoltarea lor trebuie

asigurate.• Copii au dreptul la un nume, la naţionalitate,la păstrarea identităţii lor.• Orice copil separat de sau de ambii părinţi are dreptul de a menţine relaţii

personale cu aceştia.• Copiii au dreptul la libertatea exprimării, gândirii, a conştiinţei, a religiei.• Copiii au dreptul de a beneficia de cele mai înalte standarde de îngrijire a

sănătăţii.• Copii cu dizabilităţi au dreptul de a primii îngrijire specială.• Copiii au dreptul la educaţie, dreptul de a se angaja în jocuri şi activităţi de

recreere adecvate vârstei lor.


11/32

Contribuţii la psihologia vârstelor

J. Piaget, A. Binet,

H. Wallon, E. Claparede, A. Gessel, Ch. Buhler…

Ursula Şchiopu Popesscu Neveanu Paul

Verza Emil Creţu Tinca Tatu Cornelia


12/32

Psihologia dezvoltării nu se poate limita doar lastudierea condiţiilor de creştere (domeniul psihologieicopilului) şi nici la abordarea generală a activităţii

psihice (psihologia generală) sau la caracteristicile deregresie a adulţilor şi vârstnicilor, ci trebuie să lecuprindă pe toate într-o dimensiune unitară curelevarea specificului fiecărei etape, a continuităţii şidiscontinuităţii pe care le manifestă.


13/32

Temă seminar:

1. Căutaţi exemple de studii sau lucrări care să demonstreze relaţia psihologiei

vârstelor cu celelalte ştiinţe sau domenii ale psihologiei.2. Explicaţi relaţiile biunivoce care există între: psihologia dezvoltării şi psihologia generală, psihologia socială, psihoterapie, psihologia vârstelor şi consiliere, psihanaliză psihologia vârstelor şi psihologia familiei, psihiatria psihologia vârstelor şi medicină

psihologia vârstelor şi pedagogia psihologia vârstelor şi psihologia judiciară.3. Căutaţi în dicţionarul de psihologie cele mai importante contribuţii la psihologia

vârstelor aduse de: J. Piaget, A. Binet, H. Wallon, E. Claparede, A. Gessel, Ch.Buhler.

4. Ca orice ştiinţă, Psihologia vârstelor se supune aceloraşi rigori ale constituiriiunei ştiinţe. La ce se referă cerinţa gnoseologică?

a. a. la delimitarea domeniului problematicb. b. la existenţa unor metode specificec. c. formularea unor concepte, principii şi legi


14/32

Curs 3. Metode de cercetare

1. DIAGNOZA:nivelul la care se găseşte în momentul dat unproces psihic, o particularitate sau o calitate psihică. Urmăreşteorientarea catre anumite tipuri de probleme, anumite procesepsihice, particularitati astfel încât să se găsească momentul

optim de intervenţie, cunoscând fiind ca exista acest momentoptim sau critic pentru evoluţia oricărui proces. 2. PROGNOZA: direcţiile posibile şi probabile în care va evolua

pe termen scurt si mediu o persoană. Prognoza pe termen scurt şi mediu se justifică prin evolutia in

timp a subiectilor, mai ales a celor aflati la varstele de crestere

si dezvoltare, precum si prin influenta multipla a factorilor demediu care actionând aleator nu pot fi uşor controlaţi dinperspectiva efectelor ce le produc.


15/32

Cunoasterea probabilistă rezultă din hipercomplexitateaCunoasterea probabilistă rezultă din hipercomplexitateasistemului, a relaţiilor multiple ale acestuia cu factorii desistemului, a relaţiilor multiple ale acestuia cu factorii de

mediu, biologici, sociali şi culturali. Acest caractermediu, biologici, sociali şi culturali. Acest caracterprobabilist reduce precizia măsurărilor, astfel încât ele vor fiprobabilist reduce precizia măsurărilor, astfel încât ele vor fiinfluenţate de:influenţate de:

scopul propusscopul propus

precizia investigatieiprecizia investigatieiobiectivitatea şi experienţa cercetatoruluiobiectivitatea şi experienţa cercetatorului


16/32


17/32

Metode clinice - metode calitative, decunoastere amănunţită, cu grad mai

redus de obiectivitate

• Metode psihometrice - metodecantitative, stabilind rangul unei persoane,sunt riguroase, exacte, cu limitareaerorilor de apreciere


18/32

Anamneza este o analiză a datelor privindtrecutul unei persoane şi a modului actual deexistentă.

Biografia poate indica surse ale unorcomportamente deosebite, cauze ale

unor ramaneri in urma, ale unoravansuri in raport cu media de varsta,preferinte, precum si elemente legatede dezvoltarea fizica, evolutia biologica,

cunoscandu-se ca elementele deereditate, individuale si de grup, se potconstitui ca baze posibile ale evolutiei.


19/32

Observatia se realizeaza în bune condiţii atunci cândsunt clare şi precise scopurile. Se cere a fi realizată în

condiţii cât mai variate

Datele observaţiei au particularitati distincteatunci când sunt aplicate la copii,

anteprescolari sau prescolari, fapt pentru carese utilizeaza observatia unilaterala sauobservatia de catre un personaj introdus incolectiv, actionandu-se pe durata de timp de

observatie corespunzatoare caracteristicilorde varsta ale subiectului.


20/32

Metoda convorbiriiMetoda convorbirii

•• Este o metoda de tip clinic ceEste o metoda de tip clinic cepresupune incredere din parteapresupune incredere din partea

subiectului, mentinerea interesuluisubiectului, mentinerea interesuluipe toata durata convorbirii,pe toata durata convorbirii,sinceritatea raspunsurilor, evitareasinceritatea raspunsurilor, evitarea

intrebarilor sugestive, climat destins,intrebarilor sugestive, climat destins,


21/32

Spre deosebire de psihologia generala, vârstele ridicăurmatoarele dificultati:

1. varietatea nivelelor de vârstă solicită moduri specifice deabordare, fapt pentru care se realizează în practică o

specializare pe nivele de vârstă. 2. la copii există deficit de comunicare iar la adulti decalaje de

nivele intelectuale 3. cunoasterea particularitatilor de vârstă şi individuale atat de

diferite solicita si adaptarea la aceasta caracteristica

4. uneori cauzele cunoscute pot avea efecte indelungate in timp,imprevizibile, chiar daca pentru momentul initial respectivacauzalitate are efecte initiale benefice.


22/32

Observaţia ca metodă este urmărirea atentă şi sistematică a unor reacţii psihicecu scopul de a sesiza aspectele lor esenţiale. Observaţi manifestările exterioare(extrospecţie) ale ……. Clarificaţi ce urmăriţi să observaţi, notaţi numărul defapte, dar încercaţi să observaţi în condiţii diferite, notaţi cât mai exact. Atenţie!Notaţi fapte şi nu interpretări.

Metoda biografică implică în psihologie o analiză a datelor privind trecutul uneipersoane şi a modului ei actual de existenţă. Descrieţi trei zile din viaţa unuipropiat al vostru: o zi de muncă, o zi de duminică şi o zi de concediu. Ce aţi aflat

în legătură cu preocupările, interesele şi priorităţile persoanei?

Recomandări: Citiţi romanul “La Est de Eden” (trad.) Polirom 2005, al scriitorului

american, laureat al premiului Nobel pentru literatură în 1962. Juriul Nobelapreciază “pentru scrierile sale realiste şi imaginative îmbinând un umor afectuoscu o observaţie socială ascuţită”.În roman este vorba despre tratamentul inegaldintre doi fraţi care a dus la o ură reciprocă atât de intensă încât erau să seomoare. Scrieţi un eseu de 3 pagini.

“Cain şi Abel” , Jeffrey Archer apărut în 2007, roman epic despreputere, glorie şi motivaţie, ambiţie şi răzbunare. Doi oameni fundamentaldeosebiţi, un milionar din Boston şi un emigrant polonez ale căror destine suntumbrite de obsesia de a se distruge unul pe celălalt.

Bibliografie:

Cosmovici, A., “Psihologie generală”, Polirom, Iaşi, 1996. p. 29 – 42.


23/32

Curs 3.

Principii de interpretare în psihologia vârstelor

Principiul abordării sistemice

Principiu cu abordare generala pentru psihologie care serefera la faptul ca exista interactiuni permanente intrecomponentele cognitive, afectiv-motivationale sivolitionale, interdependente care se raporteaza diferit ladiferite etape ale evolutiei.


24/32

Principiul cauzalităţii

Arată că nimic nu se întâmplă fără a avea oanumita cauză. De asemenea determinismulcauzal la nivel psihologic nu este de tip

linear, cauzele externe actionand prinintermediul conditiilor interne subiective, depersonalitate. Aceleaşi cauze produc efecte

diferite la diferiti indivizi sau la acelasi individin momente diferite, sau ca la cauzediferitese produc efecte identice.


25/32

Principiul dezvoltării

cunoasterea schimbarilor si transformarilor pe uninterval de timp determina segmentarea vietii inetape sau cicluri de dezvoltare in care seinregistreaza stadii si substadii. Stadialitatea poate fi

comentata din perspectivele urmatoarelorparadigme: 1. Dezvoltarea este stadiala, stadialitatea fiind

legica. 2. Succesiunea stadiilor este obligatorie nici un

stadiu neputand fi omis. 3. Stadiile interactioneaza - Fiecare stadiu fiind

pregatit de cel anterior si pregatindu-l pe cel ulterior.


26/32

Pe langa aceste paradigme se pun in evidenta si treipostulate de baza:

I. Postulatul diferentierii - dezvoltarea in fiecare

stadiu este fundamental diferita de dezvoltarea altorstadii. II. Postulatul invariatiei - fiecare stadiu are o pozitie

invariabila, nu se schimba. III. Postulatul continutului - fiecare stadiu are

caracteristici ale majoritatii membrilor unei grupe devarsta definita, in cadrul lor manifestandu-seperioade de debut, de ascensiune sau de regresie.


27/32

Curs 4.

Factorii dezvoltării

Ereditatea este un complex de predispozitii sipotentialitati ce difera de la o simpla transmitere ainsusirilor antecesorilor, ea face ca anumitecaractere morfologice si biochimice spre deosebirede insusirile psihice, sa fie un rezultat aldeterminarilor poligenetice. Diversitatea psihicaumana are radacini ereditare dar nu se reduce laacestea fiind influentata de modul in careinteractioneaza cu factorii de mediu favorizanti si cueducatia la timp si corect realizata.

Ereditatea este un dat care se exprima diferit inmomente de varsta sau ramane ca latenta toataviata in absenta factorului activator.


28/32


29/32

Ereditatea are in diverse aspecte ale vietii unele amprente maiputernice si altele mai putin evidente (si sangvinicul simelancolicul pot avea vointa). Aceeasi trasatura psihica ladiverse persoane este rezultat al unor factori diversi. Ereditateaca premisa naturala cu actiune probabilistica ofera fie o sansa (in

cazul ereditatii normale) fie o nesansa (in cazul ereditatii tarate).In acest caz se urmareste valorificarea sau nu a ereditatiinormale prin interventii stimulative.

In cazul ereditatii tarate in functie de gravitatea tarelor se

incearca compensarea in diverse grade si valorificarea optima inscop compensatoriu al laturilor psihice netarate.


30/32

Mediul

Reprezinta totalitatea elementelor cu careindividul interactioneaza direct sau indirect peparcursul dezvoltarii sale

In functie de distanta individului cu careinteractioneaza vorbim de un mediu proximal sidistal. In cadrul mediului proximal intra obiectele,persoanele fizice, situatiile zilnice cu care individul

intra in contact. Mediul distal este cel aflat ladistanta mai mica sau mai mare ce poate fi adus inapropiere prin mijloace mass-media.


31/32

In cadrul mediului sunt incluse: realitatile fizice, ansamblul de

relatii si semnificatii care prin interiorizare ajung sa ne

determine actele de conduita.

Nisa de dezvoltare are in continut: a) obiecte si locuri accesibile copilului de diferite

varste b) raspunsurile si reactiile anturajului fata de copil c) totalitatea cerintelor adultului in raport cu copilul,varsta la care se solicita si nivelul performantei care

se asteapta si se pretinde sa se realizeze activitatea d) activitatile impuse, propuse si acceptate de copil.

Nisa de dezvoltare e definita in culturi diferite, inprofesii diferite ale parintilor, in tipuri de familiidiferite si poate constitui demersuri de cercetarepentru gradul de dezvoltare al unui copil.


32/32

Educatia

Educatia este liantul dintre potentialitatile dedezvoltare date de ereditatea individului sioferta de posibilitati furnizate de mediu.

In sens larg este activitatea specific umanacare mijloceste si diversifica raporturileomului cu mediul, favorizand dezvoltarea

omului prin intermediul societatii si a societatiiprin intermediul omului

psihologia varstelor pp.ppt.pdf

Documents