5. psihologia varstelor

7/24/2019 5. Psihologia varstelor

1/14

Universitatea de tiine Agronomie i Medicin Veterinar BucuretiFacultatea de Medicin Veterinar

Capitolul V

Psihologia vrstelor

Conereniar univ!dr! "iliana Popescu


2/14

#!$!%elimitri conceptuale privind domeniul psihologieivrstelor(1)

Psihologia vrstelorare ca obiect studiul schimbrilor

psihologice care au loc ncepnd de la natere pn nperioada btrneii.Ursula chiopu (1997) arat c domeniul ncorporeastudiul caracteristicilor e!oluiei psihice" dimensiunea

e!oluiei temporale di#ereniate cu schimbri ce sur!in ndecursul ntregii !iei" de la natere pn la moarte cutendina de a #ace o mai mare apropiere a psihologiei de!iaa concret. $ontribuii importante la studiul domeniuluiau adus cercettorii n psihologia copilului iadolescentului" precum i specialitii n psihologia !rsteiadulte i psihologia senectuii. $a urmare" se impun uneledelimitri conceptuale pri!ind domeniul psihologiei !rstelor

n raport cu celelalte domenii.


3/14

#!$!%elimitri conceptuale privind domeniul psihologieivrstelor(%)

&entru termenul de 'psihologia !rstelor" n dicionarele de specialitate

romneti sunt o#erite traduceri n limba engle prin 'de!elopmentpscholog" 'pscholog o# li#e (li#e * span pscholog)" n limba #rance'pschologie du d+!eloppement sau n limba german ',nt-iclung&scholog (germ. Entwicklung/ de!oltare). 0e asemenea" maoritateade#iniiilor o#erite pentru psihologia !rstelor conduc la ideea c termenul de'de!oltare este termenul central. 2ermenul de 'psihologia de!oltrii tinde s

se substituie termenului de 'psihologie genetic pe de o parte pentru cambele se ocup de studiul schimbrii" #r a o delimita strict la perioadacopilriei" i pentru c ambele se re#er la schimbri de ansamblu care seproduc de3a lungul e!oluiei de la nceputul !ieii pn la s#ritul ei. Psihologiadezvoltrii(n engl. '4i#e * span pscholog) a progresat mai mult n rileanglo3sa5one dect n 6rana" #apt care #ace s se impun ast#el termenul

pro!enit din limba engle. Psihologia dezvoltriiare n !edere studiul evoluiei"dar i a in!oluiei proceselor sau comportamentelor. 6olosirea termenului de'psihologia de!oltrii" spun cercettorii #rancei citai" aduce o deschidere nplus i o mai bun clari#icare prin e!itarea utilirii cu!ntului 'genetic care arrestrnge" spun ei" psihologia de!oltrii la procesele e!oluti!e.


4/14

#!&! Perspective teoretice cu privire la de'voltarea uman

e!oia umana de ncadrare logic a #enomenelor obser!ate conduce la crearea

de ipotee i teorii care ncearc s e5plice realitatea n integralitatea sa. 2eoriantr3o de#iniie larg este organiarea datelor" ideilor i ipoteelor ntr3o maniercoerent inter3relaionat cu aspect generaliator" mergnd pn la principii ilegi.8ceste a#irmaii" concepte" ipotee" principii" organiate n teorii caut s o#eree5plicaii" dar i predicii pentru #enomene" att pentru timpul preent" ct i

pentru !iitor.tudiul teoriilor de!oltrii este important" deoarece o#er posibilitatea de a pri!idincolo de datele concrete ale de!oltrii #iice i psihice" construind cadree5plicati!e i comprehensi!e asupra de!oltrii umane ca #enomen.: teorie asupra de!oltrii se poate #ocalia doar asupra de!oltrii cogniti!e"aa cum este caul teoriei de!oltrii cogniti!3constructi!iste a lui ;. &iaget sau

a de!oltrii psihoa#ecti!e cum este caul teoriilor psihanalitice" tocmai de aceeao !iiune integratoare este necesar s cuprind ct mai multe dintre teoriilepreente n cmpul cercetrii psihologiei de!oltrii.


5/14

(ri) (ri)son * teoria de'voltrii psihosociale

,ste unul din cei mai importani continuatori ai lui 6reud" a crui teorie arerele!an pentru psihologia de!oltrii copilului. public lucrarea Childhood and Society" lucrare de mare circulaie in preent n literatura psihologic. ,rison duce #ormulrile psihanalitice multmai departe dect cele timpurii realiate de 6reud. $ercetrile lui ,rison iscrierile sale au e5tins gndirea psihanalitic la domenii cum ar #i antropologiacultural" psihologia social" de!oltarea copilului" psihologia gestaltist"

literatura i arta. :pera lui ,rison !ine n spriinul pro#esionitilor i esteorganiat n cercuri care depesc cercurile psihanalitice ale teoreticienilor ipracticanilor * ntre acestea #iind acti!itile sociale" educaia special"educaia timpurie" ngriirea copilului" psihiatria" psihologia i consiliereacon#esional.2eoria de!oltrii personale i sociale a lui ,rison propune abordarea

stadial a #ormrii personalitii pe latura socialirii. 0ac psihologia copiluluidescrie o dat cu &iaget de!oltarea cogniti! a copilului" teoria lui ,ri,rison propune o stadialitate a de!oltrii cunoaterii sinelui n interaciuneacu ceilali" respecti!" accentuea asupra mediului social al dezvoltriicopilului.


6/14

Behaviorismul


7/14

+eoria ,nvrii sociale

&lecnd de la teoria psihanalitic (dup unii autori)" n anii E?> cercettorii

studia posibilitatea de testare a prediciilor psihanalitice i de transpunere aacestora ntr3o teorie a n!rii. Dn#luena beha!io3rist se ntre!ede prinne!oia de testare i e5perimentare i studiul comportamentului.0e e5emplu" teoria lui 6reud a pre!ut c #rustrarea intens a ne!oilorprimare ale copilului duce la an5ietate i neadaptare compor3tamental" cumeste agresiunea. 2eoreticienii n!rii au adoptat aceast ipote a legrii

agresiunii de #rustrare i au studiat3o n detaliu. Feaciile agresi!e ale copiilorsunt legate de msura #rustrrii prin care au trecut i de recompensele ipedepsele primite pentru comportament agresi! (0ollard" 19?9). $u aceastconstatare" domeniul de!oltrii copilului intr n mediu de laborator controlattiini#ic" din care se nate o nou teorieA teoria ,nvrii sociale!2eoreticieniin!rii sociale accept principiile condiionrii i ntririi identi#icate de

beha!ioriti" dar ei construiesc peste aceste principii o#erind puncte de !ederemai largi re#eritoare la modul n care copiii i adulii achiiionea noirspunsuri. 0up al DD3lea rboi mondial teoria n!rii sociale de!ine una din#orele dominante n domeniul cercetrii de!oltrii copilului. e contureaast#el o serie de !ariante teoretice. Fobert ears este deschitorul de drumurin domeniul teoriei sociale n de!oltarea personalitii.


8/14

-! Piaget * teoria cognitiv.constructivist a de'voltrii

$onceptele de ba pe care le #olosete n teoria sa sunt preluate din

biologie i logic. ,l postulea un e#ect de continuitate ntre proceselebiologice de adaptare a organismului la mediul n care triete iprocesele psihologice unde #actorii e5teriori i interiori ai de!oltrii suntindisociabili" i cunoatere care reult ntr3o interaciune ntre subiect iobiect. 8st#el" #uncionarea inteligenei !a #i descris prin termeni biologici(asimilare" acomodare" adaptare)" iar structurile care sunt generate de

#uncionarea sa sunt descrise n termeni logici (structuri logico3matematice" structuri de grup). 8daptarea indi!idului la mediu se #acegraie celor dou mecanisme principale care constau n schimburilecontinue ce se stabilesc ntre indi!id i mediul suA asimilarea iacomodarea. 8similarea se realiea graie schemelor care se !ormodi#ica prin acomodare.

chemele percepti!e sunt entiti abstracte ca i schemele mentale carecorespund structurii unei aciuni. u percepem schema" dar percepemaciunea. chemele percepti!e sunt cele care permit realiarea aciunii.: schem se conser!" se consolidea prin e5erciiu" dar se poatemodi#ica #ie generalindu3se" #ie modi#icndu3se sub presiunea lumiie5terioare.


9/14

#!/! Adolescena * tran'iia de la copilrie la maturitate 0$1

1. %e'voltarea i'ic la pu2ertate i adolescenBiologic adolescena semni#ic perioada de la pubertate la maturitate"

alteori adolescena este descris ca ncepnd cu pubertatea i ncheindu3se n perioada adult. &erioada este caracteriat de schimbri rapide icreteri e5ploi!e n greutate i n nlime" alteori descrie perioada de la1? la %9 ani.%.Consecine ale de'voltrii i'ice ,n planul de'voltrii sociale8parena #iic este un criteriu al maturirii. $reterea e5ploi! nu serealiea n ritmuri egale pentru toi adolescenii. 0e aceea !om a!ea ngrupul de adolesceni de 1= ani unii mai bine de!oltai" alii mai puin" attla #ete" ct i la biei. 8ceste di#erene au consecine n planul de!oltriisociale i personale. &entru biei maturiarea precoce este un a!anta" iarmaturiarea trie este un dea!anta n relaiile sociale. tudiilongitudinale au pus n e!iden c maturiarea precoce sau trie are ocontribuie important n adaptarea social.?.Caracteristici ale de'voltrii psihice0up Gaurice 0ebesse" #unciile adolescenei se pot e5prima sinteticast#elA de adaptare la mediu" de depire" de de#inire a personalitii


10/14

#!/! Adolescena * tran'iia de la copilrie la maturitate 0&1

@.%e'voltarea intelectual&erioada adolescenei i preadolescenei este perioada de ma5im a creteriicapacitilor percepti!e i de repreentare. $rete acti!itatea senorial i semodi#ic pragul minimal i ma5imal al di!erilor analiatori i praguriledi#ereniale. $rete acuitatea !iual" capacitatea de acomodare" !ederea ladistan (gradul de distan)" se lrgete cmpul !iual" crete acuitatea !iuali !ederea sub unghi mic" precum i !ederea #in a detaliilor amnuntelor. ede!olt gustul" mirosul" sensibilitatea cutanat. :bser!aia este #olosit pentrua !eri#ica" pentru a nelege i pentru a de!olta teme proprii de interes"percepia #iind clar potenat de interesul strnit de un anume domeniu"obiecti!" problem. 8dolescentul dispune de o percepie comple5" !oluntar iperse!erent.=.%e'voltarea social8dolescena aduce cu sine o cretere a abilitilor sociale. e de!olt

capacitatea de comunicare care anterior era mai de!oltat la #ete" acumde!ine important i pentru biei. Felaiile ntre biei i #ete" dar i relaiile ngrupuri de acelai se5 capt o semni#icaie pro#und. 8dolescena estecaracteriat de declinul autoritii parentale (H.F. 4e#rancois) i #amiliale icreterea importanei grupului de prieteni. &entru copiii normali adolescenaeste un moment de socialiare intens.


11/14

#!3! Vrsta adult tnr

ub reer!a permanent a speci#icitii culturale" cercetrile au

e!ideniat e5istena a trei etape generale n de!oltarea adultA!rsta adult tnr" !rsta adult 'de miloc i !rsta adulttrie sau !rsta a treia. &rimele dou etape !or #i abordate ncapitolul de #a. 8ceste etape" dei atunci cnd suntparticulariate la ni!elul indi!idului capt note speci#ice" au

totui un grad de uni!ersalitate n ceea ce pri!eteasumpiunile undamentale ce caracteriea respecti!aperioad i pro2lemele tipicecu care se con#runt persoaneleadulte.


12/14

Adultul tnr . &4.34 ani

Aceast perioad se su2,mparte la rndul su ,n mai multe etape!

A! Tranziia de la adolescen la vrsta adult 20-22 aniSituaii solicitante :$! 5epararea de prini i do2ndirea independenei inanciare ipsihologice.$6 7 rmn ,n pro8imitatea i'ic a prinilor i pstrea' relaiiapropiate cu acetia.&4 7 intr ,n conlicte serioase cu prinii9 care au ca re'ultatsepararea.:& 7 trec printr.o separare ;geograic< i psihologic 9 r asimi e8istena conlictului!&! =enunarea la multe persoane semniicative 0grupul de prieteni9

proesorii9 alte persoane de reerin1/!5chim2ri ,n viaa social 0acultate9 armat9 ,ntemeierea proprieiamilii1 i ,n percepia propriei persoane


13/14

Ce se ntmpl la nivel fizic?nlimeama5im a #ost dea atins de #emei cam la 1I ani" de brbaila %>J apar modi#icri nesemni#icati!e n acest compartimentJ dup %Kdeani" discurile !ertebrale ncep s se apropie" caund treptatscdere n nlime.reutatea crete corespuntor cu scderea ratei metabolismuluibaal" adic a cantitii minime de energie de care are ne!oie unindi!id ntr3o stare de rela5are.Personalitatea i dezvoltarea social&ersoana este con#runtat acum cu dou impulsuri distincteA

3datoria i dorina de a e5plora ct mai multe aspecte ale mediului attde di!ersi#icat.3impulsul luntric i datoria de a se dedica #amiliei iLsau pro#esiei.

B!Adultul tnr propriu.'is . &&.&6 ani


14/14

5arcini de de'voltare ale adulilor 0dup Chic)ering >?avighurst1@

16-23 ani Obinerea independenei emoionale

adolescen trzie Pregtirea pentru cstorie i viaa de familie

Alegerea i pregtirea unei cariere

Dezvoltarea unui sistem etic

23-35 ani Alegerea unui partener

adult tnr ntemeierea unei familii

Obinerea unei slujbe

Asumarea de responsabiliti civice

35-45 ani Adaptarea la schimbrile n cerinele locului de munc

tranziia vrstei de mijloc evizuirea planurilor de carier

edefinirea relaiilor de familie

5. psihologia varstelor

Documents