proiect de dezvoltare instituŢionalĂ -...

PROIECT DE DEZVOLTARE

INSTITUŢIONALĂ AL

ŞCOLII GIMNAZIALE NR. 24

BUCURESTI, SECTOR 2

2013-2017

DIRECTOR

PROF. MALUREANU MARIANA

1

CUPRINS:

ARGUMENT / 2

I. PREZENTAREA ŞCOLII / 4

I.1 Scurt istoric / 4

I.2. Aşezare / 4

I.3. Oferta educațională / 5

I.4. Cultura organizațională / 6

I.5. Perspective oferite absolvenților / 6

II. DIAGNOZA MEDIULUI EXTERN / 8

II.1.Context european / 8

II. 2. Context naţional / 8

II. 3. Context legislativ / 10

III. DIAGNOZA MEDIULUI INTERN / 15

IV. ANALIZA P.E.S.T.E. / 28

IV.1. Context politic / 28

IV.2. Context economic / 29

IV.3. Context social / 30

IV.4. Context tehnologic / 30

IV.5. Context ecologic / 31

V. ANALIZA SWOT / 32

Puncte tari / 32

Puncte slabe / 33

Oportunităţi / 34

Ameninţări / 35

VI. VIZIUNEA ȘCOLII / 36

VII. MISIUNEA ŞCOLII / 37

VIII. ŢINTE STRATEGICE / 39

IX. OBIECTIVE / 43

X. PLANUL DE DEZVOLTARE AL ŞCOLII / 46

XI. PLAN OPERAŢIONAL DE DEZVOLTARE ŞCOLARĂ / 43

2

ARGUMENT

Dinamica societăţii de astăzi implică în mod necesar viziune, prognoză şi diagnoză, astfel

încât conceperea riguroasă a Planului de Dezvoltare Instituţională (pe care-l vom denumi în

continuare PDI) presupune atingerea performanţei la nivelul Școlii Gimnaziale nr. 24 în perioada

2014 – 2018. Echipa de proiect a ales această durată de viață de 5 ani ținând cont de modificările

legislative cuprinse în Legea Educației Naționale nr. 1/2011, modificări ce se referă la criteriile de

admitere la liceu, formatul examenului de bacalaureat, modificarea structurii Consiliului de

Administraţie, recrutarea personalului didactic la nivelul unității precum și de evoluția economică a

zonei în care se află situată școala, de mobilitatea și cerințele profesionale ale pieții muncii.

Școala funcţionează și se dezvoltă prin efortul combinat al structurii de conducere al școlii,

al personalului școlii, al elevilor și părinților, aceștia alcătuind comunitatea educațională. Planul de

dezvoltare ne arată direcțiile majore de progres, iar modul de întocmire al acestuia permite

consultarea părților interesate și implicarea în asumarea scopurilor, obiectivelor și acțiunilor

propuse.

Pentru formularea viziunii și a misiunii, pentru stabilirea țintelor strategice și pentru

dezvoltarea culturii organizaționale s-a folosit principiul continuității în politica educaţională a

echipei manageriale şi a cadrelor didactice ale Școlii Gimnaziale nr. 24, continuitate susţinută atât

de rezultatele școlare şi socio-comportamentale ale elevilor cât şi de expectanţele părinţilor şi ale

comunităţii locale.

S-au reformulat ţintele strategice pentru perioada avută în vedere, astfel încât PDI 2014-

2018 să reflecte modificările legislative, cerințele societății actuale și valorile europene.

Documentul de faţă are o importanță deosebită, deoarece concentrează atenția asupra

finalităților educației, asigurând întrepătrunderea tuturor domeniilor funcționale ale

managementului (curriculum, resurse umane, material-financiare, relații sistemice și comunitare), și

menţine coerența strategiei pe termen lung a școlii.

PDI al școlii este elaborat și fundamentat în strânsă concordanță cu mediul şi condițiile în

care își desfășoară activitatea ținându-se cont de factorii care influențează eficiența activității

educaționale: scăderea numărului de elevi, ca urmare a scăderii natalității; competiția tot mai

accentuată între licee; schimbările educaționale și manageriale generate de reformele educaționale;

politica managerială a școlii și a comunității locale.

PDI reprezintă voința comună a personalului didactic, a personalului didactic auxiliar, a

personalului administrativ și a comunității (părinți si reprezentanți ai comunităţii locale), elaborarea

pornind de la punctele tari şi slabe (analiza SWOT) ale activității educaționale. S-au avut în vedere

urmatoarele aspecte: elaborarea și punerea în practică a unei oferte educaționale care să permită

pregătirea unitară și coerentă a elevilor de-a lungul celor două niveluri de învățământ preuniversitar

secundar inferior și superior; ofertă educaţională cu accent pe studierea intensivă a informaticii şi

ştiinţelor naturii, menținerea ofertei diversificate de studiere a limbilor străine în regim de trunchi

comun și ca disciplină opțională pentru pregătirea examenelor de competențe lingvistice cu

recunoaștere internațională; centrarea managementului resurselor umane pe recrutarea, motivarea şi

fidelizarea cadrelor didactice cu rezultate academice deosebite; crearea unui mediu de lucru adecvat

cerințelor unei educații moderne; stabilirea de parteneriate și schimburi culturale și derularea de

programe extracurriculare în vederea dobândirii de competențe necesare integrării în învățământul

superior și pe piața muncii; profesionalizarea actului managerial; asigurarea unei baze materiale

bune pentru desfășurarea procesului instructive-educativ și gestionarea eficientă acesteia.

3

I. PREZENTAREA ŞCOLII

I.1 Scurt istoric

Primul document care atestă funcţionarea şcolii, sub denumirea de “Şcoala primară de baieţi

nr. 5 de galben” este un registru matricol aflat în arhiva şcolii din anii 1882-1886. Pe atunci localul

era în strada Mihail Eminescu nr. 87, în prezent Casa de Copii Nr.4.

În anul 1889 a funcţionat cu denumirea de “Şcoala primară urbană de baieţi nr.5″.

În anul 1891 a funcţionat cu denumirea de “Şcoala primară urbană de baieţi nr.18″.

În anul şcolar 1896-1897 a functionat cu denumirea “Şcoala nr.18 Tunari Aaron Florian”.

În anul 1910-1911 primeşte denumirea de “Şcoala de fete nr.19-Natalia Penozzi”, iar apoi a

funcţionat sub denumirile de “Şcoala de fete nr.19 Piaţa Băneasa”, “Şcoala de baieţi nr.19 Tunari”,

“Şcoala de fete nr. 19″, “Şcoala generală nr. 24 fete”, “Şcoala de 7 ani nr. 25 fete”, “Şcoala de 7 ani

nr.25 Mixt” anii 1919-1968.

Din anul şcolar 1964-1965 poarta denumirea de “Şcoala Mixtă de 8 ani nr.25″.

În anul şcolar 1970-1971 se comasează “Şcoala generală nr. 25″ de pe strada Tunari cu

“Şcoala generală nr. 24″.

În anul şcolar 1975-1976 a fost cladit un nou local lânga cel vechi, al fostei Şcoli generale

nr.25 ( actuala Gradinita 138) şi funcţionează de atunci ca Şcoala generală nr. 24 actuala “Şcoala

Gimnaziala Nr. 24″ (Str. Tunari nr. 52).

I.2. Aşezare

Şcoala Gimnaziala Nr. 24 este situată în zona centrală a oraşului beneficiind de un numar mare

de mijloace de transport, ceea ce face sa fie uşor accesibilă pentru diferitele sectoare ale capitalei.

Menţionam că în apropierea şcolii se află clubul sportiv DINAMO unde mulţi elevi practică diverse

sporturi de performanţă.

Mijloace de transport:

Tramvaie:

5- Staţia Ştefan cel Mare;

34, 46- Staţia Stadionul Dinamo;

Autobuze:

330, 335- Staţia Perla sau Spitalul Colentina;

135- Staţia Mihai Eminescu;

Metrou- Staţia Ştefan cel Mare

http://scoala24.scoli.edu.ro/wp-content/gallery/scurt-istoric/scurt_istoric.jpg

4

I.3. Oferta educaţională

Unitatea şcolară: SCOALA GIMNAZIALA NR. 24

ADRESA: Str.Tunari Nr. 52-54

Sector 2 Bucureşti

TEL/FAX/E-mail:

021-2107185

021-2101381

[email protected]

Şcoala Gimnazială nr. 24 este un nume de referinţă în învăţământul bucurestean, ea

reprezentand in acelasi timp imaginea performanţei şcolare.

Am realizat proiectul de dezvoltare instituţională care constituie în acelaţi timp si oferta

educaţională a scolii. Ce am urmărit?

În primul rând, ce am fost?

Am fost istorie; o şcoală de cartier ca atâtea altele. Am crescut cu timpul în toate

componentele, îndeosebi cele valorice.

Ce suntem? Suntem o scoala performanta, dorita de populaţia şcolară; suntem un colectiv

a cărui principală calitate este dorinţa de foarte bine materializată prin muncă, printr-o muncă

asiduă, dăruită idealurilor de performanţă; suntem elevii care ştiu ce vor de la viitor şi se pregătesc

in acest scop; suntem simbolul corectitudinii şi dăruirii profesionale; suntem noi, Şcoala Gimnazială

nr. 24.

Ce vom fi? Vom fi viitorul aşa cum îl visăm; vom fi cei ce vor semăna în continuare

educaţia bunului simţ şi al dorinţei de foarte bine.

Ne aflăm pe direcţia cea bună pentru îndeplinirea obiectivelor pe care ni le-am propus.

Suntem conştienţi că ne aflăm pe un drum ascendent spre perfecţionarea procesului de învăţămînt,

ca rezultat al acţiunilor convergente ce vor avea la îndemână trei elemente esenţiale: elevii, părinţii

şi calitatea a tot ceea ce întreprindem, ca o garanţie a durabilităţii realizării scopului propus.

I.4. Cultura organizaţională

O condiție esențială a dezvoltării organizaționale este formarea unei culturi temeinice,

proces în care competențele umane ale managerului sunt hotărâtoare. Managerul poate să-și

propună menţinerea sau schimbarea culturii organizaționale. De aceea este necesar să identifice

tipul de cultură, să o înțeleagă, să o modeleze pentru a putea promova un climat școlar pozitiv.

Cultura organizațională este caracterizată printr-un ethos profesional înalt. Valorile

dominante sunt: cooperare, munca în echipă, respect reciproc, ataşamentul faţă de copii, respectul

pentru profesie, libertate de exprimare, receptivitate la nou, creativitate, entuziasm, dorinţă de

afirmare. Sporadic se întâlnesc şi cazuri de elitism profesional, individualism, competiţie, rutină,

conservatorism, automulţumire.

Climatul şcolar la Școala Gimnazială nr. 24 este caracterizat prin dinamism şi grad înalt de

angajare a membrilor instituţiei şcolare ; este un climat stimulativ care oferă satisfacţii, relaţiile

dintre cadrele didactice fiind deschise, colegiale, de respect şi de sprijin reciproc.

Conducerea şcolii este deschisă şi ascultă sugestiile profesorilor, face aprecieri frecvente şi

sincere la adresa acestora, le respectă competenţele, le oferă o largă autonomie, îi sprijină şi evită un

control strict birocratic.Toate acestea se reflectă pozitiv în activitatea instructiv-educativă şi în

conduita cadrelor didactice.

mailto:[email protected]

5

I.5. Perspective oferite absolvenţilor

Prin orele din trunchiul comun, extinderile şi opţionalele oferite, elevii dobândesc cunoştinţe

şi competenţe suplimentare care le facilitează admiterea la licee si colegii naționale de prestigiu din

București

În afară de bagajul de cunoştinţe dobândite pe parcursul anilor de şcoală – din orele de curs

şi din opţionalele oferite de școala nostră – absolvenţii părăsesc şcoala cu o perspectivă mai largă

asupra a ceea ce înseamnă să fii cetăţean european şi planetar.

Pe parcursul anilor de studiu, elevii de la Școala Gimnazială nr. 24 dezvoltă o serie de

aptitudini social-culturale şi competenţe de comunicare şi adaptare, ceea ce le înlesnește integrarea

în societatea modernă, europeană. În comparaţie cu absolvenţii altor școli, ei demonstrează cu

prisosinţă nivelul înalt de pregătire pe care l-au primit în cei opt ani de studii, îşi dezvoltă latura

creativă a personalităţii şi dovedesc însuşirea unor abilităţi de lideri, devenind flexibili,

independenţi şi cu o mai mare disponibilitate către schimbările din jurul lor.

II. DIAGNOZA MEDIULUI EXTERN

II.1.Context european

Reforma curriculară – a programei școlare și, deci, a întregii viziuni asupra sistemului de

învăţământ – a constituit unul dintre cele mai controversate procese de schimbare care s-au produs

în învăţământul românesc după decembrie 1989. Considerată de unii ca fiind cea mai importantă

„comutare de paradigmă“ educaţională din ultimii o sută de ani, contestată de alţii, schimbarea din

domeniul curriculum-ului va stârni probabil încă multă vreme polemici și pasiuni.

Recomandarea Parlamentului European și a Consiliului Uniunii Europene privind

competentele-cheie din perspectiva învăţării pe parcursul întregii vieţi conturează, pentru

absolvenţii învăţământului obligatoriu, un „profil de formare european” structurat pe opt domenii de

competenţă. Competenţele sunt definite ca ansambluri de cunoștinţe, deprinderi și atitudini care

urmează să fie formate până la finele școlarităţii obligatorii. Structurarea acestor competenţe-cheie

se realizează la intersecţia mai multor paradigme educaţionale și vizează atât domenii „academice”

(de exemplu Comunicarea sau competenţele în Matematică, știinţe și tehnologie), precum și aspecte

inter- și trans- disciplinare, metacognitive, realizabile prin efortul mai multor arii curicuare.

II. 2. Context naţional

Premisa politicii Mnisterului Educaţiei Naţionale privind descentralizarea este consistentă.

Diagnoza este structurata pe zone critice, care devin si principalele domenii în care va actiona

strategia de descentralizare. Aceste domenii sunt:

a) Curriculum:

Curriculum la decizia şcolii (CDŞ), redus ca pondere faţa de nevoile si interesele


CDŞ structurat mai ales pe nevoile cadrelor didactice şi nu ale comunităţii (elevi, parinţi,

agenţi economici etc.).

Rolul redus al structurii-expert de la nivel central (ex. Consiliul National pentru

Curriculum).

Alocarea centralizată a resurselor pentru manualele şcolare, ceea ce duce, în unele cazuri, la

primatul preţului în faţa calităţii.

Necorelarea activităţii celor doua structure-expert de la nivel central (CNC şi Consiliul

National pentru Aprobarea Manualelor - CNAM ) şi, adăugam noi, între acestea şi Serviciul

Naţional de Evaluare si Examinare (SNEE).

6

b) Evaluarea si certificarea:

Certificarea pregătirii profesionale realizată, în unele cazuri, de persoane nepregătite în acest

sens.

c) Reţeaua şcolară şi fluxurile de elevi:

Reţeaua şcolara este fundamentată pe structura existentă de multă vreme (filiere, profiluri,

specializări şi norme didactice).

Consilierea şi orientarea nu au efectele scontate iar deciziile se iau adesea, la nivel central si

judeţean, fără consultarea părtilor interesate de la nivel local.

Rolul minor, în stabilirea reţelei şcolare, al autorităţilor publice locale.

d) Conducere şi administrare:

Necorelarea finanţării şcolii cu obiectivele locale de dezvoltare a comunităţii.

Administrarea curenta a patrimoniului si a fondurilor şcolii în afara acesteia, la nivelul

consiliilor locale.

Comunitatea este subreprezentată în consiliile de administraţie (CA) ale unitaţilor scolare.

Directorul este numit exclusiv pe filiera ierarhică - de către I.S.M.B. sau M.E.N.

Legislaţia, adoptată în 2014, care modifică această situatie, schimbând, printre altele,

structura Consiliului de Administratie (CA) şi modul de numire a directorului, nu şi-a

produs încă efectele. Se adaugă recentele măsuri iniţiate prin Ordonanţa de Urgenţă

49/2014, cu noutăţi privitoare la componenţa CA.

Se încalcă separarea functiilor "deliberativă" şi "executivă", prin faptul ca directorul şcolii

este şi presedintele CA.

e) Resursele umane:

Comunitatea locală şi chiar directorul şcolii sunt lipsiţi de multe ori de autoritatea

decizională în privinţa personalului didactic, deciziile majore fiind luate la nivelul ISMB şi

al Ministerului.

Cadrul legislativ restrictiv privind salarizarea şi normarea personalului didactic.

Centralizarea formarii si dezvoltarii profesionale a personalului şi necorelarea ei cu nevoile

şi interesele beneficiarilor.

f) Politicile de finanţare:

Imposibilitatea finanţării coerente, pe baza de formule şi standard, din cauza constrângerilor

legislative.

Circuitul încă greoi de finanţare a unităţilor şcolare.

Metodologia de calcul a costurilor-standard nu ia în considerare criteriile de calitate şi de

performanţă educaţională.

Sistemul de culegere, prelucrare şi transmitere a datelor nu este suficient de credibil şi de

eficient pentru a oferi o baza obiectivă procesului decizional.

În afara domeniilor menţionate, orice proces de descentralizare mai afectează, cu siguranţă

şi alte domenii ale educaţiei şi al vieţii şcolare cum ar fi:

Sistemele de management al calitaţii (inspecţie, control şi asigurare a calitaţii).

Alegerea metodologiei didactice şi a auxiliarelor curriculare - inclusiv TIC.

Fluxurile de elevi - mai ales modul de trecere de la un ciclu şcolar la altul şi de transfer de la

o unitate şcolară la alta.

Inspecţia şcolară - sub diferitele ei tipuri şi forme.

Toate aceste domenii sau subdomenii au fost luate în vedere în momentul elaborarii

Strategiei de descentralizare a învatamântului preuniversitar. Pornind de la situaţia existent,

aceasta îşi propune obţinerea unor rezultate si efecte durabile la nivelul sistemului şcolar:

Eficientizarea activitaţii şi creşterea performanţelor.

Democratizarea sistemului educaţional.

Transparenţa decizională.

7

Creşterea calităţii şi relevanţei ofertei educaţionale.

Stimularea inovatiei, a responsabilităţii profesionale şi a răspunderii publice.

II. 3. Contextul legislativ

Baza conceptuală a prezentului proiect de dezvoltare instituţională o reprezintă legislaţia în

vigoare :

Legea Educaţiei Nr.1/2011; Ordine de Ministru, norme metodologice, alte acte normative

referitoare la implementarea legii;

Ordinele, notele, notificarile şi precizarile M.E.N.;

Programul de Guvernare 2013, capitolul XIII. Educatie;

Metodologia formării continue a personalului didactic din unităţile de învăţământ

preuniversitar

OMECTS nr. 4924/29.08.2013, privind Metodologia de organizare şi desfăşurare a Evaluării

Naţionale pentru elevii cls.a VIII a-2013-2014

OM 4925/2013 privind organizarea si desfasurarea admiterii in invatamantul liceal de stat

pentru 2014/2015

Ordonanţa de urgenţă OU 75/2005 privind asigurarea calităţii în educaţie

Legea nr.87 / 2006 pentru aprobarea Ordonanţei de urgenţă a Guvernului nr.75 / 12.07.2005,

privind asigurarea calităţii în educaţie

Ordinul 4925/2005 si Anexa Ordinului 4714/23.08.2010 privind aprobarea Regulamentului

de organizare şi functionare a unit. din inv. preuniversitar

O.M. 4595/2009, privind evaluarea personalului didactic din învăţământul preuniversitar

Raportul ISMB, privind starea învăţământului în anul şcolar 2012-2013

Plan managerial al ISMB pe anul 2013-2014

PLAI - Plan local de actiune pentru invatamant - ISMB 2013-2014

Strategia managerială a ISMB pentru anul şcolar 2013-2014

Raportul privind starea învăţământului la nivelul unităţii în anul şcolar 2012-2013

Legea 35/2007, adresa MECTS Nr.29351din 3.04.2007, planul de măsuri al ISMB

privind creşterea siguranţei civice în şcoli şi în zona acestora

Legea 29/2010 de completare a legii 35/2007 privind creşterea siguranţei civice

Anexa la OMECTS nr.1409/29.06.2007 – Strategia Ministerului Educatiei

Cercetarii,Tineretului si Sportului, cu privire la reducerea fenomenului de violenta in

unitatile de invatamant preuniversitare si Legea 29/2010 de modificare a Legii 35/2007

privind cresterea sigurantei in unitatile de invatamant

Strategia de prevenire a criminalitatii la nivelul Municipiului Bucuresti 2011-2016

Plan ISMB nr. 23148/2012 privind reducerea fenomenului de violenta in mediul scolar an

scolar 2012-2013

8

III. DIAGNOZA MEDIULUI INTERN

III.1. Informații de tip cantitativ

Numărul elevilor din şcoală (pe clase/total).

Populaţia şcolară:

Număr de elevi : 489 (an scolar 2012-2013)

Numar de clase: 21

Nivel de

invataman

t

Total Din care

Primar

12 clase / 264 elevi

- clasa pregătitoare – 1/ 27 elevi

- clasa I – 3 clase / 75 elevi

- clasa a II- a – 3 clase/ 67 elevi

- clasa a III –a – 3 clase / 53 elevi

- clasa a IV –a – 2 clase / 42 elevi

Gimnazial

9 clase/ 216 elevi

- clasa a V – a – 2 clase / 62 elevi

- clasa a VI – a – 3 clase / 65 elevi

- clasa a VII – a – 2 clase / 44 elevi

- clasa a VIII – a – 2 clase / 45 elevi

21 clase cu 489 elevi

Provenienţa: mediul urban

Personalul şcolii : in anul scolar 2012-2013

Numar de cadre didactice : 38

Personal didactic auxiliar: 4

Personal nedidactic : 12

Categoria

Din care :

Nr.

persoane

Titulare

Din care

Suplinitor

calificat

Pensionar

Detasat/prof

. asociat

Didactic

Invatatori 12 9 2 1

Profesori 26 21 3 1 1

Didactic

auxiliar

Secretar 1 1 - - -

Bibliotecar 1 1 - - -

Pedagog 1 1

Aj progr 1 1

Nedidactic

Ingrijitori 4

4 - - -

Paznic 5 5 - - -

Muncitor de

intretinere 2 2 - - -

♦ Calitatea personalului didactic:

- calificat - 100 %

- cu performanţe în activitatea didactică : 85 %

- absolvenţi de cursuri de formare /perfecţionare

9

Se remarcă preocuparea tuturor cadrelor didactice pentru a-şi îmbunătăţi metodologia didactică

prin participarea la activităţi şi cursuri de formare şi perfecţionare continuă organizate de C.C.D,

Universitatea din Bucuresti sau alte Institutii de învăţământ superior din Bucuresti şi din ţară.

Astfel in scoala isi desfasoara activitatea :

- îndrumători practică pedagogică – 1 profesor;

- metodişti – 4 profesori.

-expert evaluare externa ARACIP – 1 profesor

Majoritatea cadrelor didactice şi-au continuat studiile prin programe si module postuniversitare

organizate de Universitatea din Bucuresti:

- 5 absolvenţi ai cursurilor de masterat.

♦ Indicatori de evaluare a performanţelor şcolare –cantitativ şi calitativ ● Rezultate şcolare :

ponderea elevilor cu rezultate slabe , bune si foarte bune

-rezultate slabe : 5 %

-rezultate bune : 10 %

-rezultate foarte bune : 85 %

REZULTATE EVALUARE NATIONALA sesiunea iunie 2013

Disciplina Insc

rişi

Preze

nti

Eli

min

ati

Abse

nti

Ceri

nte

speci

ale

Situaţia pe tranşe de note

1-

1,9

9

2-

2,9

9

3-

3,9

9

4-

4,9

9

5-

5,9

9

6-

6,9

9

7-

7,9

9

8-

8,9

9

9-

9,9

9

10

Limba si

literatura

romana

38 38 0 0 nu 2 1 5 3 5 7 15 0

Matematica 38 38 0 0 nu 4 2 3 3 7 5 9 5

MEDIA

FINALA

4 2 3 3 7 5 9 5

Media pe scoala la limba si literatura romana (total / 38) : 7.80 Promovabilitate 92.10%

Media pe scoala la matematica (total / 38) : 7.63 Promovabilitate 84.21%

Media finala de la evaluare (total / 38): 7.71 Promovabilitate 89.47%

● Procentul elevilor care au fost admisi în învăţământul liceal

În anul şcolar 2012/2013 sesiunea iunie, toţi absolvenţii clasei aVIII-a au fost cuprinşi într-o

formă superioară de învăţământ.

III.2. Analiza informaţiilor de tip calitativ:

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

2007

REZULTATE

SLABE

REZULTATE

BUNE

REZULTATE

FOARTE

BUNE

10

Ambianţa din unitatea şcolarǎ : atmosfera este deschisǎ, bazată pe respect, comunicare şi

cooperare. Nu existǎ conflicte majore, în cazul apariţiei unor conflicte acestea se rezolvǎ cu

discreţie şi profesionalism.

Relaţiile între director/personal, profesori/preofesori, profesori/elevi se bazeazǎ pe

comunicare, colaborare, respect reciproc.

Mediul social de provenienţǎ al elevilor: în urma efectuǎrii analizei mediului social de

provenienţǎ al elevilor rezultǎ urmǎtoarea structurǎ conform graficului: muncitori 66,2%,

intelectuali 7,4 %, patroni 12,5 %, funcţionari 5,1 %, şomeri 6,6 %, pensionari 2,2 %

Mediul Social

Muncitori, 66.20%

Intelectuali, 7.40%

Patroni, 12.50%

Functionari, 5.10%

Someri, 6.60%

Pensionari, 2.20%

Structura etnică: 95,17 % romani (2 % macedoneni), 4,83 % rromi

Structura etnica

Romani,

93.17%

Macedoni, 2%

Rromi, 4.83%

III.3. Analiza comunităţii (Sectorul 2):

Dimensiunile fizice: - populaţia: 360750 locuitori

- densitatea populaţiei: 11.273/ km2

- suprafaţa sectorului 2: 32 km2

- tendinţa de creştere a populaţiei

11

- vârsta medie a populaţiei: 40 ani

Probleme sociale: - rata şomajului: 1,28 % fiind sectorul cu cea mai mare rată a

şomajului

- migraţia externă: 0,1%

- structura ocupaţională: comerţ – 42%, tranzacţii imobiliare – 27%, industria prelucrătoare –

9%, construcţii – 6%

- divorţuri: 15,55 % din numărul divorţurilor pe municipiu

Relaţia dintre şcoală şi comunitate : - şcoala satisface nevoile comunităţii

- resursele educaţionale ale comunităţii: teatre, muzee, cinematografe, agenţii naţionale

- nu există conflicte între şcoală şi comunitate

Implicarea şcolii în strategia comunitară: - La nivelul sectorului 2 există strategia comunitară Agenda Locală 21 în care sunt

identificate problemele sectorului pe domenii (educaţie, medical, social, afaceri)

- În cadrul Agendei Locale 21 s-a realizat analiza resurselor educaţionale şi au fost propuse

strategii de dezvoltare a învăţământului.

Cunoaşterea grupurilor de interese:

Pǎrinţii: fiecare învǎţǎtor şi diriginte cunoaşte familia elevilor în urma şedinţelor cu pǎrinţii

şi consultaţiilor sǎptǎmânale cu aceştia. Conducerea şcolii participǎ atunci când este cazul la

lectoratele cu pǎrinţii. Părinţii sunt informaţi la timp, relaţiile se bazeazǎ pe respect reciproc,

sunt sprijiniţi moral în situaţii deosebite.

Elevii: datorită numǎrului mic de elevi din şcoalǎ, este posibilǎ o bunǎ cunoaştere a

acestora. Învǎţǎtorii şi diriginţii întocmesc fişele psiho-pedagogice ale elevilor, situaţiile

problemǎ sunt aduse la cunoştinţa conducerii şcolii, au şanse egale în educaţie, li se asigurǎ

spaţii adecvate în proporţie de 80 %, echipamente şi facilitǎţi logistice, servicii de sǎnǎtate,

consiliere, recreare şi activitǎţi extracurriculare.

Corpul profesoral dintr-o anumitǎ specialitate: şcoala având un numǎr mic de cadre

didactice este posibilǎ cunoaşterea acestora, a problemelor cu care se confruntǎ, sunt

sprijiniţi în sensul comunicǎrii şi perfecţionǎrii, li se oferǎ un ambient plǎcut, relaţiile

interumane sunt adecvate, participǎ la actul decizional, li se atribuie sarcini clare, se încearcă

stimularea muncii în echipă.

Administraţia localǎ: existǎ o bunǎ colaborare cu administraţia localǎ prin consilierii locali,

existǎ relaţii de cooperare interinstituţionalǎ şi interpersonalǎ şi de informare.

Partenerii sociali:

şcoli din sector şi din municipiu pentru realizarea unor activităţi diferite (ex. Clubul Copiilor

Sector 2)

Asociaţia Pro Perseverenta, Sigma, ProCreditBank

Primǎria Sectorului 2

Parohia invecinata

Poliţia

Direcţia de Protecţie a Copilului

Unii agenţi economici: SC Green Pet Prod SRL, Carrefour

Concurenţi:

Şcoala nr. 28

Şcoala nr. 10

Colegiul National Cantemir Voda

Colegiul Tehnic Traian

Scoala Centrala, care duc o politicǎ de recrutare a elevilor pentru clasele V-VIII

● Ponderea elevilor cu rezultate la concursuri si olimpiade şcolare în anul şcolar 2012-2013:

- la concursuri şcolare : 80%

- la olimpiade şcolare : 35%

● Rata abandonului şcolar : 0-8 %

12

● Probleme comportamentale ; Încălcări ale legii

Nu ne confruntăm cu probleme comportamentale şi nici cu încălcări ale legii în unitatea

noastră şcolară .

● Activităţi sociale şi culturale

Coordonatorul de programe si proiecte educative scolare si extrascolare a condus, indrumat si

evaluat activitatile educative din scoala : orele de dirigentie, consiliere si orientare, activitatile

extracurriculare.

♦Resurse materiale ale unităţii şcolare :

starea clǎdirilor:

- corpul A se află în stare bună

- corpul B şi C sunt în stare buna clădirea semiinternatului este adecvată pentru activitatea

de după amiaza

Săli de clasă: 15 (în care elevii învaţă în două schimburi)

Laboratoare: 3

1 informatică

1 chimie-fizică

1 biologie

Cabinete: 2

1 religie

1 limba română

Semiinternat

CDI

Bibliotecă: 12.120 de volume

Sală de sport modernă

Cabinet medical

Cabinet stomatologic

Cabinet de consiliere psihopedagogică

nivelul dotǎrilor cu resurse educaţionale :

- manuale : există număr suficient de manuale

- material didactic : planşe, hărţi, truse de laborator (50% sunt învechite şi uzate)

- echipamente: 24 calculatoare utilizate în procesul educativ, 4 calculatoare utilizate în

domeniul administrativ, 10 săli de clasă care au câte un calculator propriu, televizor, fax, 3

imprimante, 2 copiatoare

- bibliotecǎ cu un numǎr de peste 10.000 de volume.

finanţarea:

- din bugetul local

- din bugetul central

- extrabugetar: sponsorizǎri, închirieri, comisioane

numǎrul angajaţilor din şcoală:

- personal didactic: 38 ( 12 învăţătoare, 26 profesori)

- personal didactic auxiliar: 4

- personal nedidactic: 12

13

posturile sunt complet ocupate

rata mişcării personalului: 30,3 %

nivelul de calificare : toate cadrele didactice sunt calificate, personalul didactic-auxiliar şi

nedidactic are pregătirea corespunzătoare postului

♦Calitatea managementului scolar :

În planul managerial pentru anul şcolar 2013-2014 sunt stabilite priorităţile privind baza

materială, dotările, investiţiile, etc. De asemenea s-a urmărit :

- Colaborarea cu toate instituţiile de învăţământ, cultură, sănătate, biserica, sport, poliţie, etc, şi

realizarea de parteneriate educaţionale ;

- Proiectarea, organizarea, îndrumarea şi coordonarea activităţilor, contribuind la dezvoltarea

unităţii şi creşterea prestigiului ei ;

- Pregătirea pentru obţinerea rezultatelor mai bune la Evaluare Naţionala şi admitere în

învăţământul liceal;

- Elaborarea documentelor de proiectare, organizare, control şi evaluare la timp pentru a asigura

bunul mers al instituţiei şcolare ;

- Stabilirea relaţiei de parteneriat cu familiile elevilor pentru o mai eficientă colaborare şi

susţinere a proiectelor şcolii;

- Colaborarea cu familiile elevilor presupune acţiuni pedagogice ale şcolii în rândul părinţilor ;

- Comunicarea cu autorităţile locale : Primăria, Consiliul local şi ISMB pentru susţinerea

proiectelor educaţionale .

Modul de comunicare : informaţiile sunt comunicate la timp în cadrul unităţii şi între

şcoală şi partenerii educaţionali, prin e-mail, telefonic, fax, în cadrul şedinţelor.

Managementul unitǎţii şcolare: directorii sunt numiti prin detasare in interesul

invatamantului, au participat la stagii de perfecţionare în domeniul managementului

educaţional. Instrumentele manageriale folosite sunt reprezentate de legislaţia în vigoare,

planurile manageriale anuale, planurile manageriale de la nivelul fiecărei comisii metodice

şi de lucru, bazele de date privind personalul şcolii şi elevii.

IV. ANALIZA P.E.S.T.E.

(politic, economic, social, tehnologic, ecologic)

Politicul:

Şcoala se află in contextul politic actual, o societate în schimbare, în căutarea şi promovarea

valorilor reale

Din punct de vedere legislativ, învăţământul preuniversitar funcţionează pe baza următoarelor acte

normative:

Legea învăţământului nr. 1/2011 cu modificările şi completările ulterioare;

Legea nr. 128/1997 privind Statutul personalului didactic;

Legea nr. 349/2004 pentru modificarea şi completarea Legii nr. 128/1997 privind Statutul

personalului didactic;

Legea nr.87/13.04.2006 privind asigurarea calităţii educaţiei;

Regulamentul de organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţământ preuniversitar aprobat

prin O.M.Ed.C. nr. 4925/08.09.2005;

Regulamentul privind actele de studii şi documente şcolare în învăţământul preuniversitar

aprobat prin O.M.Ed.C. nr.3502/3.03.2005;

OUG 75/12.7.2005 privind asigurarea calitatii in învăţământ

Proiectul de descentralizare a învăţământului preuniversitar

14

Alte acte normative în domeniu, documente şi convenţii specifice.

Economicul : Slabe resurse extrabugetare la nivelul unităţii

Interesul agenţilor economici în acordarea sponsorizărilor/donaţiilor este scăzut în lipsa unei

legi a sponsorizării avantajoase

Bugetul şcolii este asigurat de la nivel local şi central

Derularea programului de acordare a suplimentului de hrană constând în lapte şi produse de

panificaţie, acordarea rechizitelor şcolare gratuite, burse sociale, de orfani, de merit si de

studiu, programul Euro200

Nivelul mediu al câştigurilor părinţilor: aproximativ 40% din familii se situează sub sau la

nivelul venitului mediu pe economie.

În zonă este bine dezvoltat sectorul prestărilor de servicii

Socialul : Statutul marginalizat al cadrelor didactice

Familii care locuiesc în condiţii la limită in case nationalizate

Elevi lasăţi în grija bunicilor sau rudelor, părinţii fiind plecaţi la muncă în străinătate

Nivelul delicvenţei este foarte scăzut.

Numeroase familii dezorganizate

Tehnologicul: În zonă 95% din familii au televiziune prin cablu şi acces la reţeaua telefonică fixă şi mobilă

Şcoala este dotată cu echipamente moderne dar pentru care nu se asigură service-ul şi

consumabilele

Şcoala este conectată la Internet

Nu există laboratoare dotate

Existenţa laboratorului AeL

82,8 % din elevi au PC, 42,9 % din aceştia fiind conectaţi la Internet

Ecologicul : Numeroase programe de educaţie pe probleme de mediu : EcoŞcoala, EcoLeaf, Primăvara

Şcolilor

Şcoală este situată într-o zonă afectată de poluare

Număr de toalete insuficient

Deşeurile rezultate din activitatea şcolară nu afectează mediul, gunoiul fiind ridicat de catre

instituţiile de salubrizare în mod regulat

V. ANALIZA SWOT

1. Management şcolar, relaţii cu publicul şi imagine

Puncte tari :

Directori sunt numiti prin decizie ISMB de detasare in interesul invatamantului

Planul managerial întocmit conform cerinţelor şi adaptat la condiţiile concrete ale şcolii

Stil democratic de conducere cu accentuarea unei culturi de tip sarcină

Transparenţa procesului decizional

Delegarea unor sarcini membrilor Consiliului de Administraţie

Existenţa bazei de date privind populaţia şcolară, cadrele didactice, normarea, mişcarea de

personal, examene naţionale, documente şi acte normative

La inspecţiile tematice nu au fost semnalate probleme deosebite

Comunicarea la timp a informaţiilor către şcolile arondate

Transmiterea la timp a lucrărilor către instituţiile partenere şi către forurile ierarhic

superioare

Eficientizarea controlului general asupra catedrelor prin asistenţe la ore

Puncte slabe :

Timpul de lucru încarcat al directorilor

15

Comisia de asigurare a calităţii la nivelul şcolii este formală

Serviciul pe şcoală nu se desfăşoară în mod corespunzător

Oportunităţi :

Promovarea imaginii şcolii prin implicarea în diferite activităţi în colaborare cu ONG,

instituţii, etc.

Sprijinul acordat de Primăria Sectorului 2 şi de Consiliul local

Ameninţări :

Supraîncarcarea programului de lucru al secretariatului

Supraîncarcarea fişei postului directorilor şi personalului didactic-auxiliar

Suprapunerea termenelor pentru lucrări

2. Curriculum

Puncte tari :

Comisiile metodice îşi desfăşoară activitatea pe baza programului managerial propriu

fiecărei comisii. La nivelul fiecărei comisii există materiale curriculare : planuri de

învăţământ, programe, auxiliare, etc.

Este respectat planul cadru

Planificările calendaristice au fost întocmite la timp, conform cerintelor actuale

A fost reimplementat programul AeL

Se utilizează metode moderne de predare iar evaluarea se face prin îmbinarea armonioasă

a metodelor clasice cu cele moderne

Manualele sunt în număr sufficient

Desfasurarea activitatii intr-un singur schimb

Se realizează pregatire suplimentară doar cu elevii claselor a VIII a la disciplinele pentru

examenul Evaluare Nationala

Puncte slabe :

Interesul scăzut al elevilor pentru performanţă

Elevi cu număr mare de absenţe nemotivate şi care încalcă prevederile regulamentului şcolar

şi intern

Slaba implicare a cadrelor didactice în vederea participării la olimpiade şi concursuri şcolare

Slaba utilizare a platformei AeL de către cadrele didactice în procesul instructiv-educativ

Cadre didactice care nu se implică suficient în pregatirea suplimentară a elevilor

Concluzii negative în urma asistentelor la ora : unele cadre didactice care nu îşi desfăşoară

activitatea în mod corespunzator – nu respectă logica didactică, nu sistematizează

cunoştinţele, nu utilizează suficiente exemple în predare, nu formează la elevi deprinderi de

comportament civilizat (practic nu pot stăpâni clasa).

Cadrele didactice nu realizează schiţe de lecţie la fiecare oră, iar cadrele debutante proiecte

de lecţie

Oportunităţi :

Conlucrarea cu părinţii

Informarea părinţilor asupra situaţiei şcolare a elevilor cu probleme

Îndrumarea către consilierul psiho-pedagog pentru identificarea cauzelor care duc la eşecul

şcolar sau lipsa de interes faţă de procesul instructiv-educativ

Ameninţări :

Dezinteresul părinţilor faţă de situaţia şcolară a elevilor şi disponibilitatea scăzută pentru

problemele propriilor copii

Promovarea mediocrităţii

3. Resurse umane :

Puncte tari :

Realizarea planului de şcolarizare propus şi a încadrării cu personal didactic

Susţinerea inspecţiilor pentru obţinerea gradelor didactice

Adaptarea la schimbările din sistem

16

Predomină personalul didactic titular (70%) ceea ce asigură o anumită stabilitate şi

continuitate

Interesul pentru obţinerea gradelor didactice

Norme didactice : 33,4, personal didactic calificat : 100 %

Media de vârstă a cadrelor didactice : 43,5 ani

Existenţa informaticianului si a consilierului psihopedagogic

Relaţii interpersonale care favorizează crearea unui climat educaţional stimulativ

Puncte slabe :

Slaba participare la cursuri de formare continuă

Existenţa cadrelor didactice cu norma dispersată în mai multe şcoli ceea ce duce la un

ataşament mai slab faţă de şcoală

Insuficiente date privind recensământul copiilor

Oportunităţi :

Oferta bogată de formare din partea agenţilor de formare

Angajarea de personal administrativ odată cu darea în folosinţa a sălii de sport

Ameninţări :

Migrarea elevilor către alte şcoli odată cu finalizarea ciclului primar

Reducerea normelor didactice

Costurile ridicate ale activităţilor de perfecţionare şi dezvoltare profesională

4. Resurse materiale si financiare :

Puncte tari :

Utilizarea eficientă a resurselor financiare

Utilizarea PC şi programelor software în activitatea de secretariat şi cea administrativă

Conexiunea la Internet a conducerii, compartimentului secretariat si administrativ

Instalarea şi darea în folosinţă a centralei termice (2004)

Spaţii igienizate, grupuri sanitare refăcute

Dotarea cu mobilier nou în proporţie de 60%

Dotarea cu fond de carte şi materiale sportive pentru sala de sport

Burse sociale, rechizite, programul social laptele şi cornul, Euro200

Puncte slabe : Deteriorarea mobilierului în unele spaţii de învăţământ

Deteriorarea grupurilor sanitare datorită supraaglomerării acestora în timpul pauzelor

Nu există laboratoare sau cabinete dotate corespunzator

Lipsa fondurilor pentru asigurarea consumabilelor şi service-ului pentru aparatură

Lipsa materialelor didactice moderne

Oportunităţi :

Continuarea extinderii IT

Colaborarea cu Primăria şi consiliul local al Sectorului 2, centrul de execuţie bugetară

pentru dotări, lucrări necesare, etc.

Ameninţări

Neatractivitatea şcolii la ciclul gimnazial pentru elevi şi părinţi, existând tendinţa să se

orienteze către alte şcoli

Gradul scăzut de implicare al cadrelor didactice şi elevilor în păstrarea bunurilor şcolii

(mobilier, grupuri sanitare, calorifere)

5. Parteneriatul şcoală-comunitate şi activitatea educativă

Puncte tari:

Implicarea consilierului cu munca educativă în activitatea educativă şcolară si extraşcolară

Buna colaborare între consilierul cu munca educativă cu cadrele didactice şi conducerea

şcolii

Participarea consilierului educativ la activităţile la nivel de sector şi municipiu

Diversitatea activităţilor extraşcolare : serbări pentru marcarea evenimentelor culturale,

istorice şi religioase, vizite la muzee, excursii, vizionări de spectacole

17

Colaborarea eficientă cu sindicatul

Încheierea de parteneriate cu: şcoli din sector, municipiu şi din alte judeţe, agenţi economici

Derularea programelor specifice : “ Mic dejun cu cereale” , “Şi eu mănânc sănătos”, “Spring

Day in Europe”, “Primăvara Şcolilor”, “EcoŞcoala” Scoli pentru un viitor verde, Domestos,

etc.

Puncte slabe:

Slaba implicare a unor cadre didactice în participarea la programe educaţionale

Slaba implicare a părinţilor în viaţa şcolii

Programe la care se plăteşte participarea (EcoŞcoala)

La nivelul şcolii nu s-au realizat proiecte internaţionale (Socrates, Comenius)

Serviciul pe şcoală al cadrelor didactice nu se desfăşoară în mod corespunzător, personalul

de pază este insuficient

Oportunităţi :

Oferta de programe din partea comunităţii locale

Sprijinul primăriei şi consiliului local în desfăşurarea unor programe

Ameninţări :

Timp insuficient

Lipsa motivaţiei financiare a cadrelor didactice

Nivelul cultural al părinţilor şi situaţia lor materială

VI. VIZIUNEA ȘCOLII GIMNAZIALE NR. 24

Școala Gimnazială nr. 24 îşi propune să realizeze servicii educaţionale de calitate pentru

formarea unor personalităţi valoroase, creativ-pragmatice, moral-civice, europene, să dezvolte

diverse parteneriate, a căror finalitate să fie realizarea unui parcurs educaţional de succes, să

coopereze cu instituţii de prestigiu la nivel naţional pentru a îmbina în mod eficient tradiţiile locale

cu valorile naţionale şi universale, să promoveze politici pozitive în relaţia cu comunitatea

practicând o „democraţie coparticipativă”.

ȘCOALA GIMNAZIALĂ NR. 24

TRADIŢIE, PROFESIONALISM, ATITUDINE,

SUCCES ŞI VIITOR GARANTAT

PENTRU TOŢI ABSOLVENŢII!

VII. MISIUNEA ŞCOLII GIMNAZIALE NR. 24

Școala Gimnazială nr. 24 îşi propune:

Construirea identităţii şi a individualităţii şcolii, prin promovare standardelor de excepție;

Elaborarea unei oferte educaţionale conforme cu standardele naţionale şi cu idealurile școlii

româneşti și ale comunității locale;

Derularea unui program atractiv de selecție și pregătire a elevilor capabili de performanță;

Crearea unui climat de siguranță fizică și libertate spirituală pentru elevii școlii;

Dezvoltarea unor parteneriate locale, naţionale, cuprinse în ethosul școlii, pentru

promovarea valorilor europene: pluralismul de idei, toleranţa etnică şi social;

Afirmarea și consolidarea imaginii școlii prin integrarea absolvenților în învățământul liceal

de elită;

Formarea continuă a profesorilor, pentru aplicarea metodelor active de predare și a celor

alternative de evaluare;

18

Îmbunătățirea sistemului de management, pentru menținerea și ridicarea calității educației

oferite;

Monitorizarea progresului obținut în realizarea obiectivelor stabilite, conform strategiei de

dezvoltare stabilite;

Crearea oportunităților pentru educația informală și non-formală (activități extracurriculare

și extrașcolare)

Asigurarea bazei materiale adecvate realizării obiectivelor cuprinse în strategia de dezvoltare a

școlii

Derularea unei eficiente politici de selecţie a personalului care să fie motivat în creşterea

prestigiului Școlii.

Educarea tinerilor în spiritul cetăţeniei democratice, înţelegerea, respectarea şi exercitarea

drepturilor omului, practicarea democraţiei coparticipative.

Promovarea valorilor moral-religioase.

Introducerea unor forme alternative de învăţare.

19

VIII. ŢINTE STRATEGICE

1. Asigurarea unui management eficient bazat pe motivare, implicare, participare.

2. Realizarea unui demers didactic activ – participativ, care încurajează iniţiativa, creativitatea şi

folosirea la maximum a potenţialităţilor elevilor.

3. Dezvoltarea competenţelor lingvistice, de comunicare şi argumentare, a competențelor

digitale, a comportamentelor democratice, moral-civice, pragmatice.

4. Stimularea performanţei şi excelenţei. Dezvoltarea spiritului competitiv.

5. Optimizarea procesului didactic din școală prin utilizarea mijloacelor moderne de predare-

învăţare şi comunicare, a tehnologiei informaţiei şi comunicării.

6. Realizarea unor parteneriate interinstituţionale, naţionale.

7. Promovarea tradiţiilor locale, a valorilor culturii naţionale şi universale.

Unde ne

aflam?

Ce schimbari se impun?

Vom

raspunde la

intrebarile:

Ce valori ne sustin?

Cine sunt

beneficiarii

schimbarilor

propuse?

Cum vom reusi

sa le realizam?

20

OPŢIUNI STRATEGICE

Ţinta Opţiunea curriculară Opţiunea financiară şi a

dotărilor materiale

Opţiunea investiţii în

resursa umană

Opţiunea relaţiilor

comunitare

1. Asigurarea unui

management

eficient, bazat pe

motivare,

implicare,

participare

- Derularea unor activităţi didactice

de calitate, în perspectiva egalizării

şanselor, a realizării educaţiei de

bază pentru toţi şi pentru fiecare a

învăţării pe tot parcursul vieţii.

- Realizarea ofertei educaţionale a

Colegiului; stabilirea curriculumului

la decizia şcolii. Întocmirea

programelor pentru disciplinele

CDS.

- Desfăşurarea activităţilor

curriculare cu accent pe activitatea

în echipe, pe flexibilitatea

comportamentelor şi adaptabilitate.

- Eficientizarea activităţilor ce

încurajează spiritul de echipă,

cooperarea, înţelegerea, susţinerea

reciprocă, exprimarea opiniilor,

negocierea;

- Stimularea activităţilor ce

încurajează apartenenţa la grupuri

multiple.

- Păstrarea/introducerea în CDS a

disciplinelor ce dezvoltă strategii de

comunicare, de negociere, etc.

- Continuarea atragerii unor

importante resurse

financiare, materiale pentru

reabilitare, modernizare,

dotare

- Completarea achiziţionării

mijloacelor moderne audio-

vizuale, materialelor

didactice şi de informare.

- Dezvoltarea competenţelor

manageriale

Formare în managementul

calităţii

- Formarea educatorilor,

educabililor pentru lucrul în

echipă, pentru implicare,

participare,

responsabilizare.

- Formarea / dezvoltarea

competenţelor digiale.

- Relaţii de colaborare cu

Primăria, cu ISMB, cu alte

instituţii ale comunităţii, cu

Consiliul Reprezentativ al

Părinţilor şi Asociaţia

Părinţilor .

2. Realizarea unui

demers didactic

activ – participativ,

care încurajează

iniţiativa,

- Descongestionarea, esenţializarea

şi abordarea interdisciplinară şi

transdisciplinară a conţinuturilor

disciplinelor de învăţământ.

- Parcurgerea traseelor

- Continuarea achiziţionării

unor mijloace moderne de

învăţare, a unor materiale

informative (softuri

educaţionale, dicţionare,

- Formarea /abilitarea

personalului didactic pentru

un demers activ –

participativ.

- Participarea la programe

locale, guvernamentale,

internaţionale.

21

OPŢIUNI STRATEGICE




resursa umană


comunitare

creativitatea şi

folosirea la

maximum a

potenţialităţilor

elevilor

personalizate de formare.

- Transformarea elevului în

partener de învăţare.

- Învăţarea pe fond problematizant;

abordarea metodelor active.

Stimularea iniţiativei, creativităţii,

aptitudinilor de cercetare, de

investigare.

- Păstrarea/introducerea în CDS a

disciplinelor ce promovează

activităţile centrate pe elev.

atlase, hărţi, albume)

3. Dezvoltarea

competenţelor

lingvistice, de

comunicare şi

argumentare, a

competenţelor

digitale, a

comportamentelor

democratice,

moral-civice,

pragmatice

- Realizarea comunicării libere,

deschise, argumentative, în cadrul

activităţilor curriculare.

- Continuarea şi diversificarea

studierii limbilor moderne (franceza,

engleza, germana)

- Introducerea unor discipline CDS

centrate pe problematici precum:

Educaţie financiară, Educaţie

civică, Educaţie pentru sănătate.

- Continuarea achiziţionării

materialului informativ

necesar, a mijloacelor

moderne de învăţământ, a

calculatoarelor

- Formarea personalului

didactic prin cursuri în

specialitate, de T.I.C.

- Participarea la programe

locale, naţionale

4. Stimularea

performanţei, a

excelenţei.

Dezvoltarea

spiritului

competitiv.

- Evaluarea de parcurs şi finală

concretizată în performanţe şi

excelenţă: ale elevilor, la olimpiade,

concursuri şcolare, examene (teste

naţionale, admitere), ale

profesorilor, la examene, grade

didactice; în coordonarea elevilor

- Stimularea spiritului

competitiv, a

performanţelor prin

premierea celor mai buni

elevi;premierea profesorilor

coordonatori.

- Implicarea şi angajarea

profesorilor cu potenţial în

obţinerea performanţelor şi

a excelenţei.

- Implicarea comunităţii

locale în premierea

olimpicilor.

- Oportunităţi acordate de

instituţii de învăţământ

superior pentru elevii

performanţi

22

OPŢIUNI STRATEGICE




resursa umană


comunitare

performanţi.

5. Optimizarea

procesului didactic

din școală prin

utilizarea

mijloacelor

moderne de

predare – învăţare

şi comunicare, a

tehnologiilor

informaţiei şi

comunicării.

- Introducerea în procesul de

predare – învăţare a mijloacelor

moderne audio – vizuale (indiferent

de disciplina de învăţământ).

- Realizarea lecţiilor în sistem

informatizat.

- Diversificarea CDS pe

problematica tehnologiei şi

comunicării.

- Folosirea Internetului în activitatea

de învăţare.

- Completarea

calculatoarelor performante

din dotare.

- Extinderea reţelei de

Internet

- Formarea personalului

didactic pentru utilizarea

mijloacelor moderne, pentru

predarea informatizată.

- Programe de parteneriat

prin care achiziţionăm

mijloace didactice moderne.

6. Realizarea unor

parteneriate

interinstituţionale,

naţionale

- Creşterea calităţii şi eficienţei

procesului educaţional prin activităţi

curriculare care promovează

parteneriatul, cooperarea

- Realizarea unor activităţi ale

proiectului în cadrul curriculumului.

- Tipărirea şi răspândirea în

comunitate a unor materiale

promoţionale (afişe, broşuri,

cd-uri, dvd-uri, albume)

Realizarea unor pagini web.

- Programe de formare în

problematica parteneriatelor

(locale, naţionale,

europene), în

managementul proiectelor.

- Realizarea unor activităţi

comune Școală –

comunitate locală, Școală –

instituţii similare din ţară.

23

IX. OBIECTIVE

Pentru realizarea Ţintei 1, managerii şi profesorii vor urmări:

1.1. Să asigure o relaţie funcţională, coerentă, bazată pe motivare, implicare şi participare la nivelul școlii şi la nivelului clasei de elevi.

1.2. Să coordoneze desfăşurarea unor activităţi didactice de calitate ai cărei beneficiari direcţi sunt elevii; să ofere un model posibil de urmat.

1.3. Să dezvolte un management eficient al resurselor umane printr-o bună selecţie a personalului didactic.

1.4. Să dezvolte un management al resurselor materiale centrat pe economie, eficienţă, efectivitate.

1.5. Să promoveze imaginea școlii prin intermediul parteneriatelor, al mediei locale şi centrale.

1.6. Să formeze competenţe managerial-antreprenoriale şi să ghideze opţiunile elevilor pentru carieră.


2.1. Să desfăşoare activităţi didactice activ-participative, centrate pe elev.

2.2. Să formeze competenţe de investigare, de cercetare, să dezvolte iniţiativa şi creativitatea elevilor.

2.3. Să coordoneze lucrări de creaţie, de cercetare.

2.4. Să iniţieze şi să realizeze proiecte educaţionale.

2.5. Să disemineze informaţia în comunitate.


3.1 Să menţină studiul limbilor străine engleză, franceză, germana studiind posibilitatea unor extinderi.

3.2. Să coordoneze elevii pentru obţinerea performanţelor în domeniul lingvistic; tot mai mulţi elevi să promoveze cu succes examenul de competenţă

lingvistică (ex. Cambridge).

3.3. Să dezvolte strategii de comunicare eficientă, de argumentare în cadrul tuturor disciplinelor de învăţământ (TC şi CDS).

3.4. Să formeze comportamente democratice, moral-civice, să înţeleagă, să respecte şi să practice drepturile omului/copilului, să practice democraţia,

să fie toleranţi, să accepte diversitatea.

3.5. Să formeze comportamente pragmatice, ecologice, atitudini responsabile faţă de societate, de mediu, faţă de sine.


4.1. Să îndrume şi coordoneze elevii pentru obţinerea performantelor la evaluările de parcurs şi la evaluările finale (Examene Naționale, Evaluări

Naționale).

4.2. Să îndrume şi coordoneze elevii pentru obţinerea performanţelor, excelenţei la olimpiade / concursuri şcolare, la sesiuni de comunicări ştiinţifice,

competiţii sportive etc.

24

4.3. Să formeze echipe reprezentative competitive la nivel judeţean şi naţional.

4.4. Să consilieze şi orienteze elevii pentru alegerea unei cariere de succes.

4.5. Să formeze un corp profesoral de elită.


5.1. Să îmbogăţească baza didactică materială a școlii.

5.2. Să formeze o cultură profesională în jurul computerului.

5.3. Să integreze mijloacele moderne audio-vizuale, calculatorul în activitatea

curriculară, extracurriculară.

5.4 Să utilizeze TIC în predare-învăţare.


6.1. Să iniţieze şi să deruleze proiecte interinstituţionale, locale, naţionale.

6.2. Să stimuleze participarea cât mai multor elevi în proiecte.

6.3. Să împărtăşească idei şi bune practici în domeniul educaţional şi comunitar.

6.4. Să colaboreze cu partenerii proiectului / proiectelor.

6.5. Să coordoneze elevii pentru realizarea produselor finale, palpabile, utile, transferabile în alte contexte educaţionale.

6.6. Să disemineze rezultatele proiectului / proiectelor în comunitatea şcolară, locală, naţională.

6.7. Să lucreze tematica proiectului / proiectelor în timpul activităţilor curriculare şi extracurriculare.

X. PLANUL PRIVIND DEZVOLTAREA INSTITUŢIONALĂ A ŞCOLII GIMNAZIALE NR. 24

PENTRU 4 ANI (2013-2017)

1. DOMENIUL MANAGEMENT

OBIECTIVE MODALITĂŢI DE

REALIZARE RESURSE

RESPONSA

BIL TERMEN

INDICATORI DE

PERFORMANŢĂ

Dezvoltarea culturii

organizaţionale prin

accentuarea culturii de tip

sarcină

-construirea echipelor de

lucru

-delegare şi atribuire de

responsabilităţi şi sarcini

echilibrate

-motivarea personalului

Financiare şi materiale:

-gradatii de merit si alte forme de

premiere

Umane:

-cadre didactice care dovedesc

potenţial şi disponibilitate

Manager 2013-

2017

Scor mai mare în

favoarea culturii de tip

sarcină

25

Informaţionale:

-regulamente, ghiduri

Timp: 2 luni (anual)

Autoritate şi putere:

-decizii interne

Asigurarea condiţiilor în

perspectiva realizării

descentralizării

învăţământului

-profesionalizarea

managementului

-elaborarea strategiilor de

selecţie, menţinere şi

promovare a personalului

-marketizarea


-bugetul central şi resurse

extrabugetare

Umane:

-echipa managerială

Informaţionale:

-legislaţie, ghiduri, reglementări

Timp: 2 ani


-autorităţile locale, sindicat, consiliul

de administraţie

Manager 2013 -

2017

Acoperire 100% cu

cadre didactice înalt

calificate

Îmbunătăţirea monitorizării

activităţii școlii

-elaborarea unui program

de monitorizare a activităţii

educative şi administrative

din școală

-respectarea programului

propus


-program, fişe de evaluare

Umane:

-personalul școlii

Informaţionale:

-observaţia directă, fişe de asistenţă

Timp : 4 ani


-manager

Manager 2013-

2017

-respectarea

programului

Dezvoltarea climatului

competitiv pentru asigurarea

calităţii în educaţie

-elaborarea planurilor

strategice privind măsurile

de asigurare a calităţii

-elaborarea raportului anual

privind calitatea serviciilor

educaţionale furnizate de

şcoală


-resurse poprii, echipamente, fişe de

evaluare

Umane:

-comisia de asigurare a calităţii

Informaţionale:

-legislaţie, ghiduri, rapoarte

Timp : 3 luni (anual)


Responsabilul

comisiei de

asigurare a

calităţii

2013-

2017

-Obţinerea (anual) a

calificativului “Foarte

bine” la evaluările

interne

26

-comisia de asigurare a calităţii,

ARACIP

2. DOMENIUL CURRICULUM


REALIZARE RESURSE

RESPONSA

BIL TERMEN

INDICATOR DE

PERFORMANŢĂ

Formarea şi dezvoltarea

competenţelor elevilor

-utilizarea metodelor activ-

participative, sistematizarea

şi esenţializarea

cunoştinţelor

-utilizarea AEL în procesul

educaţional

-realizarea activităţilor

practice de laborator

-monitorizarea activităţii

cadrelor didactice (asistenţe

la oră, existenţa schiţelor de

lecţie, verificarea

planificărilor calendaristice)


-echipamente de laborator, laborator

AeL, buget local

Umane:

-cadrele didactice, informatician

Informaţionale:

-programe, manuale, auxiliare,

lecţiile AeL, fişe de asistenţă

Timp: permanent


-inspectori specialitate, SIVECO

Responsabilii

comisiilor

metodice

2013-

2017

-150-200 lecţii/an în

laboratorul AeL

-95%calificative

“Foarte bine” în urma

asistenţelor la oră

-creşterea cu 35% a

numărului elevilor cu

medii peste 8

Scaderea numărului

elevilor cu rezultate

cuprinse între 5-6.50 şi

stimularea elevilor capabili

de performanţă pentru

participarea la concursuri şi

olimpiade şcolare

-pregătirea diferenţiată şi

suplimentară a elevilor

(programe de pregătire a

elevilor cu rezultate slabe şi

programe de pregătire a

elevilor capabili de

performanţă)

-motivarea elevilor


-buget local, resurse proprii,

echipamente, săli de clasă

Umane:

-cadre didactice

Informaţionale:

-programe, auxiliare, programe de

recuperare

Timp: 4 ani


-echipa managerială

Responsabilii

comisiilor

metodice

2013-

2017

-creşterea în fiecare an

a numărului de elevi cu

medie peste 6,50 cu

10%

-nr. rezultate la

concursuri şi olimpiade

şcolare

Dezvoltarea CDS în funcţie

de nevoile integrării

comunitare şi sociale

-diversificarea ofertei de

progame opţionale

-realizarea unor ativităţi


-buget local, echipamente IT,

materiale didactice caracteristice

Consiliul

pentru

curriculum

2013-

2017

-12 programe opţional

avizate

-existenţa clasei de

27

extracurriculare (sportive,

comunicare, etc)

-formarea unei clase cu

predare intensivă a limbii

engleze

Umane:

-cadrele didactice

Informaţionale:

-programe, manuale, auxiliare, lucrări

de specialitate



-comunitatea locală, echipa

managerială

intensiv LEN

Dezvoltarea unui sistem

eficient de monitorizare a

elevilor

-elaborarea fişelor psiho-

pedagogice

-fişe de urmărirea frecvenţei

-fişe de urmărire a

disciplinei elevilor

-constituirea Consiliului

Elevilor


-resurse proprii

Umane:

-diriginţi, învăţători, educatori,

consilier psiho-pedagogic

Informaţionale:

-catalog, rapoarte, observaţii directe,

interviuri

Timp: 4 ani


-decizii interne

Responsabilul

comisiei

diriginţilor

2013-

2017

-scăderea numărului de

absenţe nemotivate cu

70%

-scăderea cu 90% a

actelor de indisciplină

Dezvoltarea serviciilor de

educaţie a adulţilor

-înfiinţarea claselor de tip

“A doua şansă”


-bugetul local, echipamente, săli de

clasă

Umane:

-învăţători, profesori

Informaţionale:

-programe, manuale, auxiliare

Timp: 1 an


-comunitatea locală, inspectorat

Manager 2014 -2 clase pentru “A doua

şansă”

28

3. DOMENIUL RESURSE UMANE

OBIECTIVE MODALITĂŢI DE REALIZARE RESURSE RESPONSA

BIL TERMEN

INDICATORI DE

PERFORMANŢĂ

Dezvoltarea competenţelor

profesionale şi manageriale

-analiza nevoii de formare

-studiul ofertelor de formare

-participarea efectivă la cursuri

de formare


-bugetul local, resurse proprii, săli

clasă, săli CCD

Umane:

-formatori locali, cadre didactice

Informaţionale:

-baza de date din şcoală şi la

nivelul CCD



-reglementări în vigoare

Manager

Responsabilul

comisiei de

formare

2013-

2017

-85% din cadre

didactice care să fi

urmat cursuri de

formare continuă

Dezvoltarea bazei de date

privind elevii şcolii şi

încadrarea cu personal

-realizarea cât mai riguroasă a

recensământului copiilor

-întocmirea bazei de date cu

copii recenzaţi şi actualizarea

anuală a acesteia

-elaborarea corectă a planului

de şcolarizare pentru toate

nivelurile de învăţământ


-bugetul local, resurse proprii

Umane: cadrele didactice

Informaţionale:

-cataloage, date din teren, baze de

date existente



-metodologii în vigoare

Manager

Responsabilul

comisiei de

şcolarizare

Responsabilul

privind

recensământul

copiilor

2013-

2017

-Respectarea planului

de şcolarizare

4. DOMENIUL RESURSE MATERIALE SI FINANCIARE

OBIECTIVE MODALITĂŢI DE REALIZARE RESURSE RESPONSA

BIL TERMEN

INDICATORI DE

PERFORMANŢĂ

Dezvoltarea infrastructurii şi

bazei didactico-materiale

-construirea unui nou corp de

clădire

-amenajarea şi dotarea

laboratoarelor pentru ştiinţe

-achiziţionarea de material

didactic

-achiziţionarea de mobilier

adecvat


-buget local, alte fonduri

Umane:

-personal nedidactic (administrator,

ingineri, muncitori)

Informaţionale:

-chestionare, starea fizică a

clădirilor

Manager 2014 -12 săli noi de clasă

-laboratoare pentru

fiecare disciplină din

cadrul ştiintelor

-70 % mobilier nou

29

-dotarea corespunzătoare a

spaţiilor gradiniţei

-măsuri pentru conservarea şi

administrarea responsabilă a

bazei materiale existente

Timp: 4 ani


-primăria generală şi de sector

Dezvoltarea CDI ai a

bibliotecii şcolare

-informatizararea bibliotecii

-crearea unui spatiu de lectură

-creşterea fondului de carte


-resurse extrabugetare,

echipamente informatice

Umane:

-bibliotecar

Informaţionale:

-cataloage

Timp: 2 ani


-decizie internă

Manager 2014 -creşterea nr. de cărţi cu

50%

-toţi elevii cuprinşi în

baza de date a

bibliotecii

Atragerea de surse

extrabugetare pentru

realizarea unor proiecte

extracurriculare şi de

dezvoltare a bazei didactice

-închirierea sălii de sport

-sponsorizări


-sa

la sport, fonduri extrabugetare

Umane:

-prof. ed. fizică, cadre didactice,

administrator, pers.îngrijire şi pază

Informaţionale:

-ofertele solicitanţilor

Timp: permanent


-legislaţia în vigoare

Manager 2013-

2014

-nivelul fondurilor

obţinute

-nr.de proiecte

-achiziţii realizate

5. DOMENIUL PARTENERIAT ŞCOALĂ-COMUNITATE


REALIZARE RESURSE

RESPONSA

BIL TERMEN

INDICATORI DE

PERFORMANŢĂ

Promovarea imaginii şcolii -particiaprea la târguri de

oferte educaţionale

-crearea unei pagini de web

-participarea la programe şi


-resurse proprii, echipamente IT,

Umane:

-cadre didactice, elevi

Manager

Responsabilul

cu programme

şi proiecte

2013-

2014

-nr. de participări la

târgurile de ofertă

educaţională

-nr. de programme şi

30

proiecte cât mai diverse

-iniţierea unor parteneriate

cu reprezentanţii

comunităţii şi alte şcoli

Informaţionale:

-regulamente, metodologii

Timp: permanent


-comunitatea locală

educaţionale proiecte care să

cuprindă toate laturile

educative

Participarea la proiecte

nationale si internaţionale

de cooperare în educaţie

-construirea echipelor de

proiect

-aplicarea pentru proiectele

de tip Comenius, Socrates


-buget agenţii naţionale

Umane:

-cadre didactice, elevi

Informaţionale:

-metodologii, regulamente, Internet

Timp: 4 ani


-inspectorat, agenţia Socrates

Manager

Responsabilul

cu programme

şi proiecte

educaţionale

2013-

2017

-realizarea a minim 1

proiect internaţional

Dezvoltarea relaţiei şcoală-

familie

-participarea directă a

părinţilor în programele,

manifestările culturale şi

artistice derulate la nivelul

şcolii

-responsabilizarea

comitetelor de părinţi pe

clasă şi şcoală

-consilierea elevilor şi

părinţilor

-elaborarea unor ghiduri de

interviu pentru părinţi şi

aplicarea acestora


-resurse proprii, buget local

Umane:

-cadre didactice, părinţi, consilier

Informaţionale:

-baze de date de la nivelul şcolii

Timp: 4 ani


-regulamente interne, consiliul

reprezentativ al părinţilor

Manager

Responsabil cu

programe şi

proiecte

educaţionale,

consilier

2013 -

2014

-participarea a 50% din

părinţi la viaţa şcolii

Crearea unui climat de

siguranţă fizică şi psihică

-aplicarea cu consecvenţă a

prevederilor regulamentului

şcolar şi intern

-solicitarea primăriei/

poliţiei pentru întărirea

pazei

-reconsiderarea serviciului


-buget local, venit familie

Umane:

-cadre didactice, elevi, părinţi,

personal nedidactic

Informaţionale:

-reglementări în vigoare, regulament

Manager,

Responsabil

comisie

disciplină

2013-

2017

-nr.elevi care respectă

regulamentul şcolar

-toţi elevi au uniformă

şcolară şi legitimaţii

-nr. personal de pază

31

pe şcoală al cadrelor

didactice

-reînnoirea legitimaţiilor

şcolare

intern

Timp: 1 lună


-primărie, CRP, manager

XI. PLANUL PRIVIND DEZVOLTAREA INSTITUŢIONALĂ A ŞCOLII GIMNAZIALE NR. 24

PENTRU 1 AN (2013-2014)

Dezvoltarea curriculară Optimizarea activităţii didactice la toate disciplinele în concordantă cu planurile de învăţământ, adoptarea curriculumului naţional prin

consultarea elevilor şi părinţilor . Se va realiza un curriculum la decizia scolii cu adecvare maxima la nevoile actuale si de perspectiva ale

educabililor

Stabilirea ofertei pe discipline opţionale cât mai aproape de cerinţele elevilor şi părinţilor ;

Centrarea acţiunilor pe elev-comunitate şi nu pe şcoală-profesor ;

Modernizarea actului didactic prin folosirea metodelor active de grup, în predare-învăţare, a metodelor alternative în evaluare ;

Echilibrarea componentelor formativ-informativ, educativ-instructiv, creativ.

Derularea unor activitati cu caracter stimulativ si antrenant pentru elevi ;

Participarea activa a partenerilor educationali la activitatile scolii si a scolii in viata comunitatii;

Modernizarea activitatilor extracurriculare pe teme de actualitate :protectia mediului, pastrarea traditiilor si obiceiurilor locale, influenta mass-

mediei in viata scolara,etc.

Participarea activa a partenerilor educationali la activitatile scolii si a scolii in viata comunitatii.

Dezvoltarea resurselor umane Organizarea unor cursuri de formare la nivelul şcolii cu cadrele didactice tinere, debutante sau cu definitivatul în învăţământ ;

Consultarea elevilor şi a părinţilor pentru dezvoltarea curriculum-ului la decizia şcolii ;

Realizarea progresului şi a performanţei şcolare ;

Asumarea unui rol activ al scolii, în raport cu nevoile, problemele, posibilităţile comunităţii ;

Creşterea nivelului la învăţătură, disciplină si frecventa a elevilor ;

32

Implementarea in scoala a unor proiecte educationale pe teme de absenteism, integrare sociala. Vor fi cooptati in aceste proiecte psihologi ce vor

discuta cu elevii care au parintii plecati din tara si sunt lasati in grija altor persoane.

Evaluarea permanentă a cadrelor didactice;

Actualizarea pregatirii profesionale, metodice si de specialitate prin participarea tuturor cadrelor didactice la cursuri de formare continua

organizate de C.C.D., prin bursele individuale ale proiectelor Comenius derulate prin program Socrates sau cursuri ale unor Universitati si

Institutii acreditate de MEN;

Reconsiderarea functiei responsabililor de catedra si a relatiei acestora cu managerii scolii si cu celelalte cadre didactice ;

Comunicarea deschisa a managerilor cu I.S.MB-IS2.-ul, Primaria sectorului 2, etc.

Organizarea de cursuri de initiere in utilizarea calculatorului si a sistemului AeL pentru cadrele didactice care nu au efectuat astfel de cursuri ;

Elaborarea unei fise de sarcini pentru fiecare cadru didactic cu responsabilitati concrete, nu formal, teoretice, neverosimile ;

Corpul profesoral va fi format corespunzator, in vederea promovarii unui invatamant formativ prin metode active, de grup ;

Colaborarea cu Consiliul reprezentativ al Părinţilor;

Orientarea si consilierea elevilor in vederea orientarii scolare si profesionale;

Realizarea unor programe la nivelul scolii / sectorului/Municipiului si in colaborare cu Inspectoratul Scolar, , Directia de Sanatate, Politie care sa

formeze tanarul ca bun cetatean, informat si pregatit pentru viata ; Programele vor fi centrate pe :

cunoasterea si respectarea legislatiei tarii;

combaterea infractionalitatii juvenile;

lupta împotriva tutunului , alcoolului;

campania împotriva drogurilor;

campania împotriva traficului de persoane;

educaţia sanitară de protecţie anti-SIDA;

apărarea în faţa cataclismelor naturale : cutremure, inundatii, incendii,etc.;

protecţia consumatorului ;

protecţia mediului, etc.

Disponibilitatea elevilor de a se adapta la schimbările impuse şi de a spori propriile exigenţe pentru a face faţă examenelor de sfârşit de ciclu

gimnazial ;

Cuprinderea tuturor absolvenţilor clasei a VIII-a în licee si colegii renumite ;

Rezultate bune la olimpiadele scolare faza locală, judeţeană şi naţională;

Cresterea ponderii elevilor cu rezultate foarte bune;

Atingerea procentului de promovabilitate la examenele naţionale;

Creşterea eficienţei valorificării aptitudinilor elevilor prin îmbunătăţirea procesului de predare-evaluare, prin stimulente materiale, etc.

Mobilizarea comunităţii locale în identificarea şi utilizarea propriilor resurse umane;

Creşterea interesului pentru educatie din partea parintilor sau a sustinatorilor legali.

33

Dezvoltarea resurselor materiale Planul de dezvoltare instituţională pentru unitatea noastră şcolară cuprinde pentru anul şcolar 2013-2014 şi in perspectivă pentru următorii ani :

dezvoltarea bazei materiale prin :

- achiziţionarea de material didactic ;

- mobilier şcolar ;

- expoziţii ;

- reparaţii, igienizări ;

- intretinerea bazei sportive în vederea bunei desfăşurări a activităţii de educaţie fizică ;

- reamenajarea aleilor ;

- întreţinerea grupurilor sanitare la elevi şi profesori ;

Stabilirea urgenţelor privind lucrările de reparaţii şi igienizări din localul unităţii ;

Recondiţionarea prin mijloace proprii a mobilierului şcolii şi al materialelor didactice ;

Modernizarea prin dotare a cabinetelor si laboratoarelor existente;

Realizarea de material didactic de către cadrele didactice şi elevi în vederea completării materialelor existente;

Identificarea unor noi surse de finantare extrabugetare : sponsori, expozitii de lucrari ale elevilor realizate în cadrul proiectelor

educaţionale urmate de vânzare prin organizarea unor şedinţe de licitaţie;

Amenajarea unor noi cabinete in functie de cerintele instructiv educative ;

Utilizarea eficienta a resursele bugetare si cele de la Comitetul de Parinti;

Dezvoltarea resurselor financiare Identificarea unor noi resurse financiare extrabugetare;

Atragerea de sponzori pentru acţiunile şcolii ;

Obţinerea de fonduri pentru renovări şi modernizări pe baza unor proiecte viabile ;

Achiziţia de echipamente în urma negocierilor după o atentă examinare a pieţei pentru obţinerea de facilităţi suplimentare ;

Creşterea şi diversificarea resurselor financiare;

Realizarea unor activitati cu elevii, in cadrul proiectelor educationale, care se vor finaliza prin confectionarea unor obiecte si produse ce vor

constitui baza unor licitatii cu vanzare.

Dezvoltarea relaţiilor comunitare - Atragerea comunităţii locale, a partenerilor educaţionali, în realizarea optimă a activităţii educaţionale ;

- Dezvoltarea de programe de parteneriat european : Comenius, Socrates, Matra, etc.

34

- Asigurarea legaturii cu toţi factorii şi cu toate instituţiile cu care şcoala colaborează permanent şi direct : I.S.MB., C.C.D., MEN,;

- Imbunatatirea parteneriatelor cu institutiile implicate in activitati de protectie si ocrotire a mediului inconjurator ;

- Dezvoltarea de programe de parteneriat cu unităţi şcolare similare din ţară, cu ONG-uri, institutii de arta si cultura;

- Popularizarea ofertei scolare cu scopul atragerii de parteneri pentru derularea unor programe in parteneriat ;

- Antrenarea elevilor şi părinţilor în activităţi de întreţinere a şcolii.

Dezvoltarea managementului la nivelul şcolii Calitatea managementului şcolar reprezinta o prioritate a strategiilor şi politicilor de dezvoltare instituţională la nivelul sistemului şi al unităţii de

învăţământ. Aceasta calitate este cuantificata in impactul activităţii asupra altor grupuri, comunităţi locale, O.N.G.-uri, firme particulare, etc., lucrul în

echipă la nivelul managerial, colaborarea cu alţi manageri din exteriorul unităţii şcolare, dezvoltarea competenţelor profesionale şi asumarea deciziilor

din ce în ce mai complexe.

Pentru anul şcolar 2013-2014 si pe permen lung, pana in 2017, activitatea managerială cuprinde ca obiective principale :

Ridicarea standardului unităţii şcolare prin obţinerea unor rezultate mai bune în educaţia elevilor, în specialitate şi cultură generală, evaluarea

rezultatelor fiind măsurată prin concursuri şi olimpiade şcolare pe obiecte, competiţii zonale, participări la dezbateri, proiecte si programe prin

intermediul parteneriatelor, etc.

Reconsiderarea managementului din perspectiva egalizării şanselor;

Dezvoltarea simţului de apartenenţa la comunitate al elevilor;

Reorganizarea echipei manageriale în vederea unei mai eficiente implicări în redimensionarea activităţilor la nivelul unităţii şcolare (la toate

compartimentele) şi obţinerea unor rezultate mai bune în coordonarea programelor, acţiunilor, etc.

Elaborarea documentelor de proiectare, organizare, control şi evaluare la timp pentru a asigura bunul mers al instituţiei şcolare ;

Eficientizarea activităţii echipei de conducere prin sarcini concrete, punctuale, măsurabile. Se vor identifica şi stabili priorităţile, deciziile corecte,

problemele şcolii, autoformarea continuă ;

Organizarea unor colocvii de informare pentru alţi manageri ai unităţilor şcolare din sector si din municipiu, in scopul constientizarii importantei

sprijinirii şi incurajarii echipelor de proiect si al dezvoltarii dimensiunii europene a scolii;

Realizarea în anul scolar 2013-2014 a unui proiect multilateral Comenius prin programe Socrates obtinerea finantarii lui si pe temen mai lung ( 2

ani );

Participarea tuturor claselor din scoala la programe precum “ Educatie globala”, Primavara scolilor, , Let s do it, , etc.

Organizarea unei reţele de informare a comunitatii locale despre oferta şcolii prin intermediul poştei electronice;

Promovarea esentializata a proiectelor în scopul creşterii impactului asupra comunitatii locale;

Stabilirea relaţiei de parteneriat cu familiile elevilor pentru o mai eficientă colaborare şi susţinere a proiectelor şcolii;

Comunicarea cu autorităţile locale : Primăria, Consiliul local şi ISMB pentru susţinerea proiectelor educaţionale ;

Stabilirea priorităţilor privind baza materială, dotările, investiţiile, etc, susţinerea financiară printr-o proiecţie bugetară realistă si pe anii urmatori ;

Organizarea Simpozionului National « A fi roman in UE », editia a IX-a;

35

Modificarea obiectivelor conform planului managerial, bazat pe obiectivul strategic al calităţii în educaţie, relaţionarea cu alte instituţii de cultură

si invatamant, în vederea atingerii parametrilor de performanţă ;

Dezvoltarea spiritului de echipă, sprijinirea, monitorizarea şi eficientizarea activitatii, deschidere catre nou, dezvoltarea spiritului democratic.

Menţinerea încadrării unităţii şcolare cu personal didactic in specialitate bine pregatit, deschis la nou;

Evaluarea documentelor de planificare a activităţii manageriale la nivelul Comisiilor metodice, Consiliului Profesoral, Consiliului de

Administraţie ;

Asigurarea modului de comunicare deschis, principial, intr-un flux continuu;

Dezvoltarea resurselor informationale Accesul larg la informatia de specialitate a personalului unitatii;

Absolvirea a unor cursuri de formare si perfectionare in domeniul TIC ;

Accesul tuturor cadrelor didactice si al elevilor la biblioteca scolii si la CDI;

Amenajarea in urma participarii cu un proiect la un concurs de alocare de fonduri pentru CDI modern, bine dotat, care sa asigure derularea unui

proces educativ si informational de calitate , la cele mai inalte standarde europene.

Utilizarea cat mai eficienta a cabinetului informational in sistem AeL;

Incurajarea cadrelor didactice in scopul de a crea lectii in sistem AeL ;

Realizarea portofoliilor individuale si la nivel de catedre si comisii;

Intocmirea unor programe si proiecte manageriale, educationale si de parteneriat;

Intocmirea unor rapoarte de analiza si informare asupra activitatii educative;

Intocmirea Ofertei scolii pentru curriculum la decizia scolii;

Diseminarea experientei dobandite de cadrele didactice prin parteneriate si cursuri de formare si perfectionare ;

Promovarea imaginii scolii in mass-media locala, nationala ;

Diseminarea activitatilor din cadrul unor proiecte POSDRU

Reactivarea paginii Web a scolii.

Toate aceste resurse vor fi canalizate pentru a asigura obiectivele specifice şi finalităţile celor două cicluri ale procesului instructiv-educativ din

şcoala noastra:

A. Învăţământul primar

1. Obiective specifice

~ Să răspundă în condiţii optime cerinţelor de şcolarizare a copiilor la acest nivel ;

~Să pună bazele formării personalităţii prin însuşirea cunoştinţelor elementare şi a deprinderilor de citit-scris-socotit, exprimare corectă, orală şi

scrisă, a noţiunilor ştiinţifice, prin cultivarea interesului fată de mediu, a sensibilităţii faţă de valorile moral-civice, a dragostei faţă de patrie şi trecutul

istoric, prin dezvoltarea armonioasă şi formarea unui comportament civilizat pe baza calităţii morale ;

~Să pună bazele formării unei conduite pro- natura ;

36

~ Să pună bazele motivaţiei pentru învăţare, disciplină şi frecvenţă ale unui stil de muncă individuală eficient care să-i asigure succesul şcolar,

accederea în treptele următoare de învăţământ, autoinstruirea ;

~ Să stimuleze potenţialul creativ al elevilor, al intuiţiei şi al imaginaţiei.

2. Finalităţile învăţământului primar

~ Elevul să dovedească în practica cotidiană un nivel de educaţie corespunzător vârstei, bazat pe înalte valori morale ;

~ Elevul să aibă conturată o personalitate armonioasă care să dovedească gândire creativă, folosirea adecvată a noţiunilor, a modalităţilor de

comunicare însuşite, înţelegerea sensului apartenenţei la un grup şi la o opinie, exprimarea şi susţinerea argumentată a unor opinii pozitive, capacitate de

adaptare la situaţii diferite, iniţiere în domenii ştiinţifice şi diverse activităţi practice ;

~ Elevul să posede cunoştinţele, priceperile şi deprinderile, dezvoltarea fizică, necesare accederii cu succes în ciclul gimnazial.

B. Invăţământul gimnazial

1. Obiective specifice

~ Să răspundă în condiţii optime cerinţelor comunitatii cu privire la şcolarizarea copiilor de nivel gimnazial în concordanţă cu scopurile

individuale şi noile schimbări ;

~ Să contribue la conturarea personalităţii tânărului, prin dezvoltarea capacităţilor de comunicare, asigurarea dobândirii de către tânăr a

cunoştinţelor de bază umaniste, ştiinţifice, tehnice şi a capacităţilor de a opera cu acestea, asigurarea dezvoltării armonioase prin educaţie igienico-

sanitară, educaţie fizică, asimilarea tehnicilor de muncă intelectuală, educaţia moral-civică, prin creşterea motivaţiei faţă de învăţătură, disciplină şi

frecvenţă ;

~ Să cunoască toate problemele legate de protecţia şi conservarea mediului înconjurator, să promoveze acţiuni legate de conservarea si protectia

naturii ;

~ Să asigure înţelegerea şi utilizarea adecvată a diverselor tehnologii, inclusiv a echipamentelor informatice ;

~ Să asigure elevilor un nivel de cunoştinţe, capacităţi intelectuale, abilităţi şi atitudini, precum şi consilierea necesară, în vederea accederii cu

succes în învăţământul postgimnazial în conformitate cu aptitudinile, interesele, potenţialul fizic şi intelectual, ale fiecărui tânăr şi cerinţele


2. Finalităţile învăţământului gimazial

~ Fiecare elev să dispună de un standard de educaţie corespunzător vârstei, societăţii democratice şi valorilor morale ;

~ Să dispună de capacităţi de comunicare eficientă în situaţii concrete, folosind limba română, limbile străine însuşite, limbajul informatic şi cel

artistic ;

~ Să se poată autoevalua şi să exprime o orientare şcolară optimă în raport cu potenţialul şi aspiraţiile proprii, cu cerinţele comunităţii ;

~ Să poată exprima şi susţine opinii sănătoase, să utilizeze capacităţi de adaptare şi integrare în comunitate, cu bune rezultate ;

~ Să posede un nivel corespunzător de cunoştinţe, capacităţi intelectuale, abilităţi si atitudini pentru cunoaşterea oportunităţilor oferite de diverse

filiere vocaţionale, care să-i asigure continuarea cu succes a studiilor postgimnaziale.

37

TERMENE DE REALIZARE

Etape:

- momentul la care începe strategia: semestrul I an şcolar 2013/2014

- momentul finalizării acesteia: semestrul II an şcolar 2016/2017

Principalele etape în realizarea proiectului de dezvoltare instituţională:

- monitorizarea desfăşurării proiectului – semestrial

- evaluare - sfârşitul fiecărui an şcolar

Etapele de derulare a proiectului se vor esalona pe termen scurt ( semestrial ), mediu ( anual ) dar si pe termen lung ( perioada 2013-2017 ).

IMPLEMENTAREA STRATEGIEI

Planurile operaţionale vor fi concepute pentru fiecare activitate cuprinsă în programele de dezvoltare din strategie.

Programele de dezvoltare se pot structura pe cele sapte domenii functionale:

programe de dezvoltare curriculara ;

programe de dezvoltare a resurselor umane (reorientare, formare, dezvoltare, motivare, stimulare) ;

programe de dezvoltare a resurselor materiale ;

programe de optimizare a comunicarii si de intarire a legaturilor cu comunitatea ;

programe de dezvoltare a managementului la nivelul scolii ;

programe de dezvoltare informationala.

In unele situatii se impune restructurarea programelor in functie de grupurile tinta, de exemplu:

programe pentru părinţi ;

programe pentru elevii superdotaţi , cu dificultăţi, pentru sportivii de performanţă ,etc.

programe de combatere a absenteismului, abandonului şcolar, (consumului de droguri, fumatului etc);

programe pentru rromi etc.

proiect de dezvoltare instituŢionalĂ -...

Documents