pdi 2015-2020gradinita-26.eduteca.ro/.../2017/10/pdi-2015-2020.docx · web viewprin politica...

GRĂDINIŢA CU PROGRAM PRELUNGIT NR. 26 DIRECTOR,

STR. TEIULUI Nr.3 Prof. Barbu Felicia

TIMIŞOARA

NR. DIN

PROIECT DE DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ

2015-2020

Timișoara

2016

1

CUPRINS

1. ARGUMENT1.1. Conceptul de educaţie timpurie şi rolul acesteia

în dezvoltarea copilului1.2. Motivarea necesităţii, oportunităţii şi fezabilităţii

PDI pentru perioada 2011-2015

Pag. 3

2. FUNDAMENTAREA NOULUI PDI 2015-2020 PE REZULTATELE PDI-ULUI ANTERIOR2.1. Studiu diagnostic. Scurt istoric2.2. Analiza comparativă a datelor şi rezultatelor

obţinute pentru fundamentarea noului PDI2.3. Participarea grădiniţei la proiecte educaţionale la

nivel local, judeţean, naţional şi internaţional în perioada 2011-2015

2.4. Rezultatele obținute de preșcolari în urma evaluării finale în perioada 2011-2015

2.5. Rezultatele obținute de preșcolari în urma participării la concursuri, în perioada 2011-2015

2.6. Resursele umane în perioada 2011-20152.7. Analiza gradului de îndeplinire a indicatorilor de

evaluare propuşi în PDI anterior2.8. Resurse materiale2.9. Resurse financiare

Pag. 6

3. MOTIVAREA NECESITĂŢII, FEZABILITĂŢII ŞI OPORTUNITĂŢII NOULUI PDI PENTRU PERIOADA 2015-2020

Pag. 26

4. VIZIUNEA ŞI MISIUNEA Pag. 275. CULTURA ORGANIZAŢIONALĂ. ASIGURAREA

EDUCAŢIEI INCLUZIVE ŞI INTERCULTURALEPag. 28

6. DIAGNOZA MEDIULUI INTERN ŞI EXTERN6.1. Diagnoza mediului extern. Analiza P.E.S.T.6.2. Diagnoza mediului intern. Analiza S.W.O.T.6.3. Resurse umane6.4. Resurse materiale6.5. Resurse financiare6.6. Relaţiile cu comunitatea6.7. Oferta curriculară

Pag. 30

7. ŢINTE STRATEGICE Pag. 468. OBIECTIVE SPECIFICE PE DOMENII

FUNCŢIONALEPag. 47

9. ETAPELE REALIZĂRII PDI Pag. 4910. DEFINIREA MECANISMELOR DE EVALUARE ŞI

ASIGURARE A CALITĂŢIIPag. 56

11. MONITORIZAREA PDI Pag. 5712. EVALUAREA PDI Pag. 58

OFERTA EDUCAŢIONALĂ Pag. 59

2

1. ARGUMENT1.1. Conceptul de educație timpurie și rolul acesteia în dezvoltarea copilului

Educaţia timpurie reprezintă totalitatea experienţelor individuale realizate şi social existente sau organizate, de care beneficiază copilul în primii ani de viaţă, cu rol de a proteja, creşte şi dezvolta fiinţa umană cu capacităţi şi achiziţii fizice, psihice, culturale specifice, cu identitate şi demnitate proprie. Aceasta reprezintă începutul educaţiei şi autoeducaţiei continue. Ea asigură fundamentele dezvoltării fizice şi psihice sănătoase, ale dezvoltării sociale, spirituale şi culturale complexe.

Educaţia timpurie se realizează ca educaţie informală în familie, în relaţii de vecinătate şi în relaţii comunitare, prin mass-media – ca educaţie formală în creşe, grădiniţe şi alte instituţii de ocrotire şi educaţie; şi sub forma educaţiei nonformale în cluburi sportive, cluburi ale copiilor şi elevilor, dar se poate şi prin biblioteci, muzee, activităţi ale unor organizaţii nonguvernamentale ş.a.

În pedagogia românească educaţia timpurie reprezintă un concept important. Focalizarea în domeniul educaţiei timpurii din cadrul actualei politici educaţionale se face pe educaţia preşcolară. Atât priorităţile pe plan naţional, cât şi cele pe plan internaţional impun cu stringenţă stabilirea unei politici şi a unui sistem de educaţie timpurie în cadrul programului de Dezvoltare Timpurie a Copilului. Scopul Strategiei în domeniul educaţiei timpurii a copilului este de a-i asigura fiecărui copil dreptul la educaţie şi la dezvoltare deplină pentru a-i da posibilitatea să-şi atingă potenţialul maxim şi pentru a atinge standardele europene şi internaţionale.

Obiectivul programelor de Dezvoltare Timpurie este acela de a ajuta dezvoltarea psihică, emoţională şi socială a copiilor şi, pe termen lung, de a promova supravieţuirea copilului. Focalizarea pe educaţia timpurie şi anii preşcolarităţii este importantă deoarece aceasta este perioada când copiii se dezvoltă rapid şi, dacă procesul de dezvoltare este neglijat în acest stadiu, este mult mai dificil şi mai costisitor să compensezi aceste pierderi mai târziu. Este bine cunoscut şi evident faptul că alegerile făcute acum şi acţiunile întreprinse de părinţi şi de societate în copilăria timpurie au o puternică şi mai de durată influenţă asupra progresului individual al copilului şi asupra progresului naţiunilor în sens larg.

Conceptul de educaţie timpurie se referă aşadar la două dimensiuni:· începerea preocupărilor educaţionale de la vârstele mici;· implicarea familiei şi comunităţii în educarea copilului mic şi preşcolar.Instituţiile de educaţie nu se pot substitui familiei, ci o sprijină şi contribuie la

dezvoltarea relaţiilor intra şi extra familiale. Educaţia timpurie se preocupă de extinderea strategiilor de stimulare şi dezvoltare a copilului şi în familie. Aceasta prevede parteneriate active cu părinţii copiilor, în aşa fel încât aceştia să continue acasă ceea ce se realizează la creşă sau la grădiniţă şi chiar să-şi îmbunătăţească practicile parentale. Familia şi comunitatea trebuie să participle activ şi eficient încă din primul an de viaţă a copilului la creşterea, îngrijirea, sănătatea şi educaţia lui.

Beneficiarii primari ai educaţiei timpurii sunt copiii, iar beneficiarii secundari sunt părinţii, educatorii şi toţi agenţii educaţionali din comunitate.

Premisele educaţiei timpurii sunt următoarele:· vârsta timpurie este cea mai importantă perioadă pentru dezvoltarea personalităţii

copilului;· perioada de la naştere până la intrarea în şcoală cere stimulare;

3

· pentru dezvoltarea optimă a copilului este necesar parteneriatul educaţional în familie, între familii, în comunitate, între instituţii care au rol în creşterea, îngrijirea şi educaţia copilului;

· şi părinţii şi educatorii au nevoie de sprijin în educarea copiilor.Educaţia timpurie presupune:· un început bun;· un parteneriat educaţional (Copii – famile – grădiniţă – comunitate );· învăţarea şi dezvoltarea conform nevoilor individuale.Educaţia timpurie oferă şanse egale de creştere, dezvoltare, îngrijire, educaţie, fără

discriminare pentru copiii care provin din familii instabile, fără părinţi, cu sănătate precară, cu deficienţe sau cu posibilităţi materiale financiare scăzute.

Principiile cele mai importante ale educaţiei timpurii sunt:· fiecare copil este unic, cu nevoile, trebuinţele, particularităţile sale

specifice. Educaţia trebuie să ţină cont de particularităţile individuale ale fiecărui copil;· educaţia timpurie se referă la fiecare copil în parte, şi nu la educaţia “copiilor”;· este imperativă respectarea nevoilor copiilor de bază, afective şi de acţiune;· educaţia este continuă, ea începe din primele momente şi durează toată viaţa;· în centrul actului educativ trebuie să stea copilul cu cerinţele sale individuale;· se impune cunoaşterea, observarea copilului;· să existe un echilibru permanent între activităţile intelectuale-activ-sociale şi

afective şi activităţile de dezvoltare psiho-motorie şi a limbajului;· dezvoltarea copilului începe din momentul concepţiei în dependenţă cu mediul şi

se află în strânsă legătură cu mediul înconjurător şi cu sine însuşi;· dezvoltarea copilului este dependentă de ocaziile pe care le oferă jocul;· copiii se nasc cu potenţialităţi virtuale de dezvoltare, învăţare, comunicare, pe care

numai stimularea şi orientarea pozitivă le vor transforma în capacităţi;· învăţarea este fundamentală în dezvoltarea socială, fizică, intelectuală, emoţională,

spirituală etc;· cerinţele copilului faţă de educaţie pot fi satisfăcute dacă activitatea educativă

începe cu cunoaşterea lor;· în educaţia timpurie forma specifică de activitate a copilului este jocul, de aceea

învăţarea depinde la această vârstă de joc;· grădiniţa este mediul ideal de conducere indirectă a dezvoltării personalităţii

copiilor prin oferirea ocaziilor de explorare şi relaţionare prin joc şi astfel de dezvoltare a personalităţii ca parte componentă a educaţiei timpurii;

Copilul vine în grădiniţă cu o experienţă importantă. Pe de altă parte, influenţele educative din grădiniţă trebuie să fie în consens cu toate celelalte influenţe educative permanente sau temporare care acţionează asupra copilului.

Copilul nu este o materie de modelat, ci o personalitate în devenire care se poate constitui ca partener a propriei sale formări. Depinde de educator să ofere ocazii de dezvoltare şi să construiască împreună cu familia condiţiile experimentării acţionale şi motivate şi condiţiile socializării copilului.

1.2. Motivarea necesităţii, oportunității și fezabilității PDI pentru perioada 2015-2020

Proiectul de dezvoltare instituţională al Grădiniţei cu program prelungit nr. 26 Timișoara este realizat pe baza diagnozei şi analizei condiţiilor socio-economice, a nevoilor de educaţie existente la nivel local şi regional, a evoluţiei previzibile pe termen scurt şi mediu

4

şi pe baza chestionarelor şi a discuţiilor cu părinţii şi reprezentanţii comunităţii locale (agenţi economici, fundaţii, organizaţii, etc.). Grădiniţa trebuie să devină un mediu de promovare a valorilor şi practicilor democratice, în care să existe un climat propice învăţării şi formării copilului pentru şcoală şi pentru viaţa socială ulterioară. Reforma, în ansamblul ei, trebuie să se realizeze prin valorificarea tradiţiilor învăţământului românesc şi compatibilizarea cu sistemele de învăţământ europene.

Este momentul ca, în contextul actual creat de modernizarea învăţământului preprimar, să definim la nivelul propriei organizaţii şcolare o politică coerentă şi responsabilă, prin înnoirea şi flexibilizarea conceptului de management educaţional şi de asigurare a calităţii. Aceasta, deoarece implementarea sistemului de management al calităţii va conduce la crearea unor noi medele de gândire şi comportament, care vor contribui la îmbunătăţirea continuă a procesului instructiv-educativ din grădiniţă.Obiectivele propuse izvorăsc din realitatea constatată la nivelul unităţii, valorifică capitalul uman oferit de colectivul didactic, răspund intereselor de instruire, educare şi formare a personalităţilor în devenire, trasând, totodată, principalele direcţii de dezvoltare pentru următorii 4 ani.

Proiectul de dezvoltare instituţională a grădiniţei reprezintă expresia concretă a echilibrului dintre reglementări şi iniţiative.

Este motivat de concentrarea atenţiei asupra finalităţilor educaţiei timpurii (sprijinirea copilului preşcolar în achiziţionarea de cunoştinţe, capacităţi, deprinderi şi atitudini necesare acestuia la intrarea în şcoală şi pe tot parcursul vieţii).

Asigură o viziune coerentă asupra celor patru domenii funcţionale ale managementului (curriculum, resurse umane, resurse materiale şi financiare, relaţii comunitare).

Oferă colectivului grădiniţei posibilitatea participării la schimbare. Asigură coerenţa transpunerii strategiei pe termen lung a activităţii grădiniţei. Favorezează creşterea încrederii în capacităţile şi forţele proprii. Asigură dezvoltarea personală şi profesională. Întăreşte parteneriatele din interiorul şi exteriorul grădiniţei, stimulează

dezvoltarea imaginii grădiniţei în întregul ei.Proiectul de dezvoltare instituţională pentru perioada 2015-2019 are la bază

următoarele legi: Legea Educaţiei Naţionale publicată în M.O. din 18.01.2011; Legea 87/2006 pentru aprobarea Ordinanţei de urgenţă a Guvernului nr. 75/2005

privind asigurarea calităţii educaţiei; O.M. 5233/01.09.2008 privind aprobarea Curriculumului pentru învăţământ

preşcolar Noile

Procesul reformator din învăţământ în care este angrenată puternic şi Grădiniţa cu Program Prelungit nr. 26 impune o permanentă:

Concentrare a activității școlare pe promovarea bunăstării preșcolarului; Concentrare a activității școlare pe îmbunătățirea continuă a rezultatelor învățării; Valorizare a resursei umane în educație; Fundamentare a funcționării și dezvoltării instituției școlare pe dovezi; Consolidare a dialogului și a colaborării între instituția de învățământ, părinți,

autoritate locală și cu întreaga comunitate, în beneficiul preșcolarilor.

2. FUNDAMENTAREA NOULUI PROIECT DE DEZVOLTARE 5

INSTITUȚIONALĂ 2015-2020 PE REZULTATELE PROIECTULUI ANTERIOR 2011-2015

2.1. Studiu diagnosticScurt istoric

Grădiniţa cu Program Prelungit nr.26 din Timişoara ia ființă în anul 1973, fiind până în anul 1981 sub tutela Inspectoratului Şcolar Judeţean Timiş, apoi sub patronajul întreprinderii Fructus Timişoara până în anul 1990, fiind preluată de I.S.J.Timiş după aceată perioadă, iar începând cu 01.01.2001 de Primăria Timişoara. Din punct de vedere financiar Grădinița cu Program Prelungit nr. 26 era subordonată Centrului Financiar Grădinițe, până în anul 2011, cand grădinița dobândește personalitate juridică.

2.2. Analiza comparativă a datelor și rezultatelor obținute pentru fundamentarea noului proiect de dezvoltare instituțională.

Date comparativeResurse umane

Planul de școlarizare al grădiniței s-a modificat în funcție de numărul de preșcolari înscriși, după cum urmează :

1973 - 1990 - 11 grupe din care : 8 grupe cu predare în limba română, o grupă cu predare în limba maghiară și două grupe de creșă

1990 – 1995 - 12 grupe din care : 8 grupe cu predare în limba română , două grupe cu predare în limba maghiară și două grupe de creșă

1995 - 1998 - 11 grupe din care : 8 grupe cu predare în limba română, o grupă cu predare în limba maghiară și două grupe de creșă

1998 - se desființează Creșa nr. 26 Timișoara și se înființează o grupă cu predare în limba germană

2000 – 2011 - 13 grupe din care : 9 grupe cu predare în limba română, două grupe cu predare în limba maghiară și doua grupe cu predare în limba germană

2011 – se finalizează corpul B de cladire cu 4 grupe din care : trei grupe cu predare în limba română și una cu predare în limba germană

2014 – se finalizează corpul C de clădire cu patru grupe de preșcolari, din care funcționează în momentul de față doua grupe cu predare în limba română. Corpul C de clădire este prevăzut cu bazin de înot pentru preșcolari și sală de sport.

În perioada de funcționare grădinița a fost frecventată de un număr de 10481 preșcolari, după cum urmează :

6

Perioada Nr. Ani Nr. Mediu copii/ grupă

Nr. Grupe cu care a funcționat grădinița în acea perioadă

Total copii

1973-1990 7 27 11 20791990-1995 5 29 12 17401995-2000 5 28 11 15402000-2010 10 29 13 37702010-2011 1 29 14 4022011-2012 1 28 16 4502012-2013 1 28,11 17 4782013-2014 1 29,41 17 5002014-2015 1 28,05 18 505Total

Numărul grupelor de copii în perioada 1973 - 2015

1973-1990

1990-1995

1995-2000

2000-2010

2010-2011

2011-2012

2012-2013

2013-2014

2014-2015

Managementul Grădiniței cu Program Prelungit nr. 26 a fost asigurat de-a lungul anilor, după cum urmează:

1973 – 1984 – Simlovici Maria1984- 1990 – Maier Emilia1990 – 1991 – Bugarski Marinela1991 – 1993 – Komloși Carmen1993 – 1997 – Indrieș Minerva

7

1998 și până în prezent – Barbu Felicia

Grădinița a funcționat ca unitate de învățământ cu personalitate juridică de la înființare și până în prezent. Într-o perioadă dificilă, anul 2010, în care datorită crizei financiare cu care se confruntă întreaga țară, la nivelul MECTS se ia decizia comasării unităților de învățământ, Grădinița cu Program Prelungit nr. 26 a reușit să-și păstreze personalitatea juridică .Începând din anul școlar 2010- 2011 încadrarea personalului grădiniței s-a realizat în concordanță cu reglementările H.G. nr. 1618/2009, H.G. 1395 din 28 dec./2010 privind finanțarea pe baza standardelor de cost/elev. Pentru program normal standardul de cost este de 2018 lei/preșcolar, iar pentru program prelungit standardul de cost este de 3.700 lei/preșcolar.

Realizând o comparație a înscrierii preșcolarilor în grădiniță și realizarea planului de școlarizare pe perioada 2011 – 2015, a PDI anterior rezultă că planul de școlarizare a fost depășit în fiecare an. Înscrierea preșcolarilor peste numărul maxim prevăzut de legislația în vigoare se datorează faptului că numărul de solicitări este mai mare decât numărul de locuri disponibile, ceea ce determină funcționarea cu un număr mai mare de copii/grupă, decât numărul maxim prevăzut de legislația în vigoare.

Număr copii înscriși în raport cu norma didactică

2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-20150

50

100

150

200

250

300

350

400

450

Nr. CopiiNorma did

Numărul mediu de preșcolari/cadru didactic este cuprins între 27 si 30 copii, ceea ce îngreunează desfășurarea procesului instructiv - educativ și impune un efort mai mare din partea cadrelor didactice.

8

2.3. Participărea grădiniței la proiecte educaționale la nivel local, județean, național și internațional în perioada 2011-2015

PROIECTE DESFĂȘURATE LA NIVELUL GRĂDINIȚEI/ LOCAL

Anul școlar în care s-a derulat

Denumirea proiectului

Domeniul Numărul preșcolarilor implicați

Nr. Cadrelor didactice implicate

Dovezi

2011-2012 ”Lăsaţi copiii să vină la mine” –

Cognitiv 400 28 Portofoliul proiectului

Parteneriat cu biserica

2008-2012 ,,Educaţie prin credinţă”


2011-2012 ,,Paradisul copilariei”

Socio-afectiv 200 28 Portofoliul proiectului

2008-2012 ,,Isteţ şi frumos într-un corp sănătos”

Psiho-motric 200 13 Portofoliul proiectului

2008-2012 ,,Să ajutăm lumea verde”


2012-2013 ”Dinţi frumoşi şi sănătoşi” –

Sănătate şi siguranţă

60 4 Portofoliul proiectului

2012-2013 ”Pentru tine primăvară”concurs


2012-2013 ”Martie, sărbătoare în alb şi roşu”


9

2013-2014 ”O lume minunată”Stop violenţă –

Sănătate şi siguranţă

400 34 Portofoliul proiectului

2013-2014 ”Micul sportiv” Psiho-motric 500 34 Portofoliul proiectului

2013-2014 ”Învăţăm să ne apărăm viaţa


Album cu fotografii

2013-2014 ”Natura şi tainele ei ”


2013-2014

,,Diferenţierea sunetelor


2013-2014

”Educaţie prin credinţă”


2013-2014

,,Caravana prieteniei”


2013-2014

,,Copiii şi lumea teatrului”


2013-2014

,,Lăsaţi copii să vină la mine”

Socio-afectiv 120 34 Portofoliul proiectului Parteneriat cu Biserica

,,Pentru tine mama mea”


10

2013-2014

2014-2015 112, Pompierii!” Cognitiv 30 2 Portofoliul proiectului

2014-2015 „Scena teatrului-aparente si realitati“

Socio -afectiv 60 4 Portofoliul proiectului

2014-2015 “Hai la drum , mici pietoni”


2014-2015 „Lumina din sufletul meu”


2014-2015 "Strada, prieten sau dusman"


PROIECTE DESFĂȘURATE LA NIVEL JUDEȚEAN





Dovezi

2012-2015

”Ne jucăm, împreună învăţăm”


2009-2013 ”Veşnicia s-a născut la sat-Punti intre sat si oras”


2009-2013 ,,Tradiţii şi obiceiuri locale”

cognitiv 478 34 Portofoliul proiectului

”Cărţile copilăriei la bibliotecă”


11

2013-2017

2013-2014 ”În lumea poveştilor”


2013-2014 ”În curând vom fi şcolari”


2013-2014 ”Educaţie prin credinţă”


2010-2014 ,,Învăţământ primar-punte între grădiniţă şi ciclul gimnazial”


2010-2014 ,,Lanţul prieteniei”


2014-2015 “Vorbim, comunicam, prietenii legam”


2014-2015 „Copii si traditii”


PROIECTE DESFĂȘURATE LA NIVEL NAȚIONAL





Dovezi

2011-2015 ”Prietenii naturii”


Calendarul evenimentelor ecologice

Albume

2009-2013 ”Copilărie, gând Socio-afectiv 400 34 Portofoliul

12

curat” proiectului

2009-2013 ,,Să citim pentru mileniul III”


2009-2013 ,Kalokagathia” Psiho-motric 450 34 Portofoliul proiectului

2013-2017 ”Kalokagathia” Psiho-motric 500 37 Portofoliul proiectului

2014-2015 “Eco Riki-Priki” Cognitiv 500 22 Portofoliul proiectului

PROIECTE DESFĂȘURATE LA NIVEL INTERNAȚIONAL





Dovezi

2008-2012 ,,Vreau să cresc sănătos”

Psiho-motric 90 32 Portofoliul proiectului

2008-2012 ,,Tradiţii şi obiceiuri – acasă şi peste hotăre”


2012-2016 ,,Tradiţii şi obiceiuri populare-acasă şi peste hotare


2014-2018 ,Prietena mea, natura!”(concurs)


13

Evidența parteneriatelor educaționale desfășurate de Grădinița cu Program Prelungit nr. 26 în perioada 2011 - 2015:

Nr. Crt.

Perioada Parteneriate locale

Parteneriate județene

Parteneriate naționale

Parteneriate internaționale

1. 2011 -2015 28 11 21 1

2.4. Rezultatele obținute de preșcolari în urma evaluării finale în perioada 2011-2015:

2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-20150

20

40

60

80

100

120

140

160

180

200

Chart Title

Nivel I CA Nivel I CD Nivel I CÎ Nivel II CA Nivel II CD Nivel II CÎ

14

2.5. Rezultatele obținute de preșcolari în urma participării la concursuri, în perioada 2011-2015:

TIPUL CONCURSULUI(local, județean, interjudețean,

național, internațional)

PREMIUL OBȚINUT

Mentiune Premiul de excelenţă/specialI II III

local 84 85 66 2 2

regional 28 33 16 2

judeţean 57 83 61 9

interjudeţean 45 42 38 1 1

naţional 151 97 82 10

internaţional 95 77 55 14

TOTAL PREMII 493 407 318 38 5

2.6. Resuresele umane în perioada 2011-2015

Informații privind personalul

Încadrarea personalului din grădiniță s-a realizat în concordanță cu planul de

școlarizare și efectivele de preșcolari.

Distribuția grupelor de preșcolari pe ani școlari este următoarea:

Nr. crt.

Grupa Număr grupe Total

20112012

20122013

20132014

20142015

20112012

20122013

20132014

20142015

15

1. Mică 4 4 4 5 100 135 106 128

2. Mijlocie 2 4 4 4 66 99 118 111

3. Mare 3 4 4 4 91 114 122 125

4. Pregătitoare 3 89

5. Maghiară 2 2 2 2 44 43 47 49

6. Germană 2 3 3 3 60 77 122 92

7. Total 16 17 17 18 450 478 500 505

mică mijlocie mare pregătitoare maghiară germană0

1

2

3

4

5

6

Frecvența grupelor de preșcolari pe ani școlari

16

mică mijlocie mare pregătitoare maghiară germană0

20

40

60

80

100

120

140

160

Numărul preșcolarilor pe grupe și ani școlari

Personalul de conducere

Nr.

Crt.Număr posturi Funcţia didactică Specialitatea Statut

1. 1 Director Profesor Titular

Personal didactic:

personal didactic calificat

personal didactic necalificat

personal didactic titular

suplinitori calificaţi suplinitori necalificaţi

0.00%10.00%20.00%30.00%40.00%50.00%60.00%70.00%80.00%90.00%

100.00%

Încadrarea cu personal didactic

17

An şcolar Total din care:

Debutante Gradul definitiv

Gradul II Gradul I

2011 – 2012 31 4 5 7 15

2012 – 2013 33 8 4 5 16

2013 – 2014 33 7 4 8 14

2014 - 2015 36 4 9 5 18

debutante grad definitiv gradul II gradul I0.00%

10.00%

20.00%

30.00%

40.00%

50.00%

60.00%

Distribuția cadrelor didactice după grade didactice

18

studii medii studii superioare master0.00%

10.00%

20.00%

30.00%

40.00%

50.00%

60.00%

70.00%

80.00%

90.00%

100.00%

Distribuţia cadrelor didactice după studii

Distribuția personalului didactic pe grupe de vechime:

An școlar 0-2 2-6 6-10 10-14 14-18 18-22 22-25 25-30 30-35 35-40

2011-2012 4 3 4 3 1 1 1 7 5 2

2012-2013 5 4 3 5 1 1 2 3 6 3

2013-2014 4 36

4 3 1 3 8 1

2014-2015 1 7 5 6 3 1 1 2 8 2

19

3%

19%

14%

17%8%3%3%

6%

22%

6%

Distribuția personalului didactic pe grupe de vechime în anul școlar 2014-2015

0-2 ani2-6 ani6-10 ani10-14 ani14-18 ani18-22 ani22-25 ani25-30 ani30-35 ani35-40 ani

Personal didactic auxiliar: 3Distribuția personalului didactic auxiliar

Nr. Crt.

Postul/Funcția Număr persoane Calificarea

1. Administrator financiar/Contabil șef 1 Studii superioare de specialitate

2. Secretar 1 Studii medii3. Administrator patrimoniu 1 Studii medii

Personal nedidactic: 19Distribuția personalului nedidactic

Nr.Crt.

Postul Număr persoane

1. Îngrijitor 132. Muncitor 63. Total 19

Distribuția personalului pe categorii de vârstă:

Ponderea personalului cu vârsta mai mică de 35 este de 50%.

An școlar

Sex Sub 25

25-29 30-34 35-39 40-44 45-49 50-54 55-59 60-64

2011-2012

F 6 9 6 5 6 14 4 2M 1

20

2012-2013

F 3 6 9 3 6 9 13 3M 1 1

2013-2014

F 2 3 11 4 8 10 13 2M 1 1F 1 6 11 7 4 8 15 3 1M 1

2%

11%

19%

12%

7%14%

28%

5%

2%

Distribuția personalului pe categorii de vârstă în anul școlar 2014-2015

sub 25 25-29

30-34 35-39

40-44 45-49

50-54 55-59

60-64

În anii şcolari 2011 – 2015 , un număr de 16 cadre didactice deţin gradaţie de merit, trei cadre didactice au diplomă de excelenţă eliberată de ISJ Timiş, iar un cadru didactic are medalia pentru învăţământ clasa a III – a. Trei cadre didactice au fost metodiste ISJ Timiş, două cadre au fost responsabile de cerc la nivel judeţean şi trei persoane au făcut parte din Consiliul consultativ al ISJ Timiş.

21

56%

44%

Ponderea cadrelor didactice cu gradaţie de merit în anul școlar 2014 - 2015

cadre didactice

cadre didactice cu gradaţie de merit

Informații privind preșcolarii în anii școlari 2011 – 2015

Prin politica educaţională pe care o promovează Grădinița cu Program Prelungit nr. 26 favorizează accesul nediscriminatoriu la instruire şi educaţie indiferent de sex, rasă, naţionalitate,apartenenţă politică sau religioasă,potrivit Constituţiei României şi principiilor Declaraţiei Universale a Drepturilor Omului şi a Convenţiei cu privire la Drepturile Copilului.

Planul de școlarizare a fost realizat în fiecare an, în anul școlar 2011 – 2012, fiind înscriși un număr de 450, în anul școlar 2012-2013, un număr de 478 de preșcolari, în anul şcolar 2013 – 2014 un număr de 500 de preşcolari, iar în anul şcolar 2014-2015 un număr de 505 preşcolari.

22

4504785055002011-20122012-20132014-20152013-2014

2.7. Analiza gradului de îndeplinire a indicatorilor de evaluare propuși în PDI anterior

Conform rapoartelor de analiză anuale și a rezultatelor obținute în toate domeniile de activitate, îndeplinirea indicatorilor din vechiul PDI, 2011- 2015 s-a realizat în proporție de 90%, din 5 ținte strategice stabilite, sunt realizate 4, nefiind realizată ținta care se referă la finalizarea proiectului de amenajare a locului de joacă pentru copii. Realizările țintelor strategice și a obiectivelor din proiectul de dezvolare instituțională anterior rezultă din datele prezentate anterior și din cele ce urmează a fi prezentate.

2.8. Resurse materiale Situația bazei materiale. Infrastructura, dotarea, resursele materiale,

logistice, echipamente.

Starea fizică a clădirilor

Grădinița își desfășoară activitatea din anul 1973 în locația de pe strada Teiului nr. 3 cu destinația grădiniță, în prezent în trei corpuri de clădire în care funcționează grupe cu program prelungit.

Situația juridică a clădirii în care funcționează unitatea de învățământExistă extras de carte funciară prin care se face dovada că terenul și clădirea aprțin

Primăriei Timișoara.

Situația utilităților din unitatea de învățământAsigurarea încălzirii spațiilor din grădiniță se realizează prin rețeaua de încălzire

centrală a orașului.Energia electrică este asigurată prin contractul de furnizare cu SC Enel SRL.Grădinița este racordată la rețeaua de apă-canal a orașului.

Măsuri de îmbunătățire a infrastructurii Unul dintre obiectivele PDI anterior a fost cuprinderea grădiniței într-un program de extindere a clădirii existente. Datorită numărului mare de cereri/solicitări ale părinților s-au făcut demersuri către ISJ Timiș pentru obiectivul de investiții Grădinița cu Program Prelungit nr. 26, aprobat prin Hotărâre de Guvern.

Proiectul nr. 54/2007 a fost elaborat de S.C. LITHOS SRL pentru obiectivul de investiții Grădinița cu Program Prelungit nr. 26 Timișaora. Proiectul a fost depus la MECTS, de către Inspectoratul Școlar Județean Timiș, iar construcția a demarat în anul 2008. În septembrie 2011 este finalizat un corp de clădire cu patru săli de clasă, două săli de mese, vestiare și două grupuri sanitare.

În anul 2011 proiectul de extindere al Grădiniței cu Program Prelungit nr. 26 este preluat și finanțat de către Primăria Timișoara. În 15 septembrie 2011 se finalizează corpul B de clădire, iar în aprilie 2014 se finalizează corpul C de clădire.

Situația spațiilor școlare

În perioada 2011-2015 grădinița utilizează:Corp A:

- 12 grupe de preşcolari- 6 grupuri sanitare pentru copii- 7 grupuri sanitare pentru personal

23

- 5 săli de mese- 5 vestiare pentru copii- 1 bucătărie- 2 oficii bucătărie- 1 spălătorie- 2 birouri administrative

Corp B:

- 4 grupe de preşcolari- 2 grupuri sanitare pentru copii- 2 grupuri sanitare pentru personal- 2 săli de mese- 2 vestiare- 2 oficii bucătărie- 1 birou administrativ

Corp C:

- 2 grupe de preşcolari- 4 grupuri sanitare pentru copii- 2 grupuri sanitare pentru personal- 1 sală mese- 2 vestiare- 1 oficiu bucătărie- 2 birouri administrative- 1 sală de sport- 1 bazin înot

Nr. grupe

Nr. Grupuri sanitare copii

Nr. Grupuri sanitare personal

Săli de mese

Vestiare

Bucătărie

Oficii bucatărie

Spălătorie

Birouri administrative

Sală de sport

Bazin de înot

18 12 11 7 10 1 5 1 5 1 1

Dotarea spațiilorMobilierul este adecvat particularităților de vârstă ale preșcolarilor în

conformitate cu O.M. 1955/1995 Art. 24 și a fost achiziționate în anii 2006-2015 cu fonduri de la MECTS și Primăria Municipiului Timișoara. Există dotare cu aparatură audio – vizuală; laptop-uri, 2 videoproiectoare, flipchart, xerox, multifuncțională, în cele 18 săli de clasă există 18 calculatoare dintre care 18 sunt conectate la Internet.

24

2.9. Resurse financiare

Bugetul unității de învățământ, în perioada 2011-2015 înregistrează deficit, atât pentru cheltuieli de personal cât si pentru cheltuieli materiale, datorită insuficientei finanțări a învățământului, atât de la bugetul republican (cheltuieli de personal) cât și de la bugetul local ( bunuri și servicii).

Principalele surse /venituri ale bugetului unității noastre de învățământ sunt:a)Venituri/alocații de la bugetul central al statului cu următoarele destinații:

- cheltuieli de personal ( examene, inspecții); - bunuri și servicii (obiecte de inventar-mobilier, cărți) ; - cheltuieli de capital ( investiții).b)Venituri /alocațiile de la bugetul local, cu următoarele destinații: - cheltuieli de personal ( salarii); - bunuri și servicii ( furnituri de birou, materiale curățenie, încălzit, iluminat, apă, canal, salubritate, transport, poștă telecomunicații, prestări servicii, obiecte de inventar, deplasări);c) Alte surse: donații, sponsorizări: Asociația „Grădinița cu Program Prelungit nr. 26 din Timișoara”, agenți economici, persoane fizice.

25

3. MOTIVAREA NECESITĂȚII, FEZABILITĂȚII ȘI A OPORTUNITĂȚII NOULUI PDI PENTRU PERIOADA 2011- 2015

Elaborarea unui nou proiect de dezvoltare instituțională este justificată pe de o parte de necesitatea de a asigura calitatea serviciilor educaționale oferite beneficiarilor și pe de altă parte de abordarea schimbării atitudinii prestatorilor acestora, de reconsiderare a managementului participativ.

Fezabilitatea și oportunitatea proiectului este întărită de noua direcție în care vor fiîndreptate energiile factorilor educaționali, calitatea comunicării, nivelul de satisfacție și mândrie a colectivului, gradul de conștientizare față de problematica educației timpurii.

Necesitatea și oportunitatea acestui nou PDI decurge din nevoia de a implementa schimbările intervenite în educația timpurie în raport cu standardele naționale de calitate, stabilindu-ne noi ținte, noi direcții de acțiune, vom fi puși în situații noi de administrare și coordonare a sarcinilor propriei dezvoltări.

Fezabilitatea proiectului se bazează pe resursa umană calificată, pe faptul că între cadrele didactice există educatoare cu prestigiu la nivel zonal, județean, dar și prestigiul pe care grădinița și l-a creat de-a lungul a peste 41 de ani de existență.

Sprijinul comunității locale în îmbunătățirea și dezvoltarea infrastructurii și asigurarea condițiilor de îngrijire și educare pentru preșcolari întăreste fezabilitatea proiectului.

26

4. VIZIUNEA ȘI MISIUNEA

Grădinița cu Program Prelungit nr. 26 promovează o educație de calitate, prin dezvoltarea în parteneriat cu comunitatea a unui mediu favorabil învățării, bazat pe valori morale. Fiecare copil va beneficia de șansa dezvoltării unei personalități armonioase, autonome și creative, în vederea pregătirii pentru o treaptă superioară de educație și ca bun cetățean european, care să se adapteze ușor la cerințele societății moderne aflate în permanentă mișcare și schimbare, prin efortul și implicarea pozitivă a beneficiarilor direcți și a întregului personal.

VIZIUNEA organizației școlare reprezintă raţiunea de a fi şi de a crea valoare pentru societate. Viziunea Grădiniţei cu Program Prelungit nr. 26 este:

EDUCAŢIA ÎN GRĂDINIŢĂ = ÎNVĂȚARE, CREȘTERE, JOACĂ, IUBIRE, ZÂMBETE = ÎMPREUNĂ !

MISIUNEA determină evoluția grădiniței, în sensul transformării viziunii în realitate. Concentrează cele mai înalte scopuri ale organizaţiei şi exprimă în special valorile promovate, intenţiile fundamentale privind prezentul şi viitorul organizaţiei, tipurile de rezultate şi nivelurile de performanţă considerate ca dezirabile, toate acestea fiind cuprinse în aşa- numitele enunţuri de misiune (mission statements).

Grădiniţa cu program prelungit nr. 26 Timișoara promovează un învăţământ competitiv, adaptat particularităţilor de vârstă şi individuale ale preşcolarilor.

Definim misiunea Grădiniţei cu Program Prelungit nr. 26 astfel:

- Elaborarea unor strategii diferențiate menite să facilitee procesul de învățare pentru toți copiii, indiferent de nivelul intelectual, de apartenența etnică, religioasă sau de altă natură, prin oferirea de șanse egale și promovarea educației incluzive.

- Încurajarea inițiativei individuale și a inovației didactice, precum și oferirea de oportunități concrete pentru dezvoltarea individuală a fiecărui preșcolar.

- Cooperarea cu părinții și comunitatea, pentru promovarea de activități conforme cu interesele acestora și cu exigențele europene privind calitatea educației.

- Satisfacerea așteptărilor beneficiarilor direcţi şi indirecţi.

Misiunea formulată de noi implică servicii de calitate, adaptabilitate continuă la nevoile societății , înnoire continuă prin gândire creativă și implementare deschisă cu participarea tuturor actorilor educaționali.

27

5.CULTURA ORGANIZAŢIONALĂ. ASIGURAREA EDUCAŢIEI

INCLUZIVE ŞI INTERCULTURALE

Cultura organizaţională reprezintă un complex specific de valori, credinţe conducătoare, reprezentări, înţelesuri, căi de gândire neîmpărtăşite de membrii unei organizaţii care determină modurile în care aceştia se vor comporta în interiorul şi în-afara organizaţiei respective şi care sunt transmise noilor membri drept corecte.

La baza culturii organizaţionale a Grădiniţei cu Program Prelungit nr. 26 va sta deviza “ Educaţie pentru toţi”, ceea ce înseamnă oferta de educaţie pentru fiecare copil, în funcţie de particularităţile și nevoilor sale.

A fost elaborat Regulamentul de ordine interioară a grădiniței care cuprinde norme și reguli pentru toți beneficiarii care participă la educație.

Climatul organizaţiei este unul stimulativ, de toleranţă şi cooperare, dinamic şi inovator, incluziv.

Valorile dominante ce caracterizează membrii organizaţiei sunt: responsabilitatea, cooperarea, generozitatea, munca în echipă, încrederea şi respectul faţă de copil şi familia acestuia, devotamentul, libertatea de exprimare, receptivitatea şi creativitatea, chiar dacă mai apar uneori manifestări de conservatorism sau automulţumire.

Dintre cele mai importante valori şi atitudini promovate în grădiniţa noastră enumerăm:

· Responsabilitatea faţă de acţiunile proprii, preocuparea pentru dezvoltarea personală.

· Curiozitatea, acceptarea şi aprecierea diversităţii.

· Sentimentul demnităţii umane, a valorii personale şi a celorlalţi.

· Justiţia socială, dorinţa de a activa pentru idealurile libertăţii, egalităţii şi respectul pentru diversitate.

Directorul are o atitudine democratică, de încredere în echipa de lucru, este receptiv, cooperant, comunicativ, dinamic, obiectiv, cu respect faţă de realizările organizaţiei şi nevoile ei.

Toate aceste aspecte se reflectă pozitiv în activitatea instructiv-educativă şi în conduita cadrelor didactice.

Cultura unică pentru organizaţia noastră a început să ne intereseze din ce în ce mai mult deoarece dorim să ne reprezinte valorile culturale, tradiţiile şi normele ce stau la baza actului didactic.

Personalul didactic şi administrativ îşi desfăşoară activitatea cu maximă responsabilitate şi cu mare dragoste faţă de copii.

Prin eforturile cadrelor didactice spaţiile educaţionale stimulează integral învăţarea copilului şi oferă condiţii moderne de predare/învăţare şi evaluare în învăţământul preşcolar.

28

Efectivele de copii sunt organizate pe nivele de vârstă – grupe omogene, asigurând coerenţa şi continuitatea instruirii şi educaţiei, în concordanţă cu particularităţile individuale şi de vârstă ale preşcolarilor.

Alături de noi acţionează părinţii, cu care ne aflăm într-un parteneriat coresponsabil şi de care ne leagă un scop comun: succesul școlar.

Afirmarea grădiniţei noastre până în prezent s-a datorat ofertei destul de bogate, cu rezultate bune în activităţile curriculare şi extracurriculare.

Eficienţa activităţii instructiv-educative şi de management şcolar, se reflectă în rezultatele obţinute de copii, cuprinderea, şcolarizarea, nivelul cantitativ şi calitativ al bazei didactico-materiale şi gradul de utilizare în procesul instructiv-educativ, realizările în domeniul autodotării, folosirea eficientă a spaţiilor de învăţământ, asigurarea cu energie şi combustibil, aprovizionarea cu alimente a cantinei, organizarea şi desfăşurarea activităţilor compartimentelor auxiliare, gradul de implicare în viaţa grădiniţei a Consiliului de administraţie, a comitetelor de părinţi, a comunităţii locale şi a sponsorilor, rolul conducerii în realizarea unui climat stimulativ care să valorifice colaborarea şi buna înţelegere.

29

6. DIAGNOZA MEDIULUI EXTERN ŞI INTERN

VI.1. Diagnoza mediului extern. Analiza nevoilor educaţionale în contextual politic, economic, social şi tehnologic – ANALIZA P.E.S.T

a. CONTEXTUL POLITIC

Procesul de reformă din ţara noastră, în desfăşurare şi în învăţământul preuniversitar, a determinat colectivul grădiniţei să realizeze o ofertă educaţională şi curriculară adaptată cerinţelor beneficiarilor educației.

Politica educaţională este centrată pe dezvoltarea unor capacităţi şi competenţe comune şi specifice care să conducă la adaptarea şi integrarea cu succes a copiilor în școală, ţinându-se cont de particularităţile individuale şi de vârstă ale acestora.

Oferta politică în domeniul educaţiei este focalizată asupra următoarelor obiective prioritare:

- Îmbunătăţirea calităţii şi eficienţei sistemelor de educaţie şi de formare profesională,facilitarea accesului tuturor la sistemele de educaţie şi formare profesională şi

deschiderea acestora spre societate;

- Schimbarea majoră de paradigmă a învăţământului preuniversitar, de la educaţia timpurie la cea post obligatorie, de la gestionarea resurselor umane la eficientizarea exerciţiului financiar descentralizat;

- Reforma educaţiei timpurii şi dezvoltarea instituţională a educeţiei pe tot parcursul vieţii;

- Adaptabilitatea la schimbarea circumstanţelor şi la nevoile individuale ale elevilor,preponderant ale celor proveniţi din grupuri dezavantajate/din grupuri minoritare;

- Acces sporit şi egal la educaţie prin reconstrucţia învăţământului din mediul rural;- Combinarea eficientă a educaţiei de elită cu educaţia generală;- Informarea partenerilor strategici şi a comunităţii educaţionale.

b. CONTEXTUL ECONOMIC

Timişoara, al treilea mare oraş al României, este un important centru istoric, social şi cultural, fiind locul în care şi-au lăsat amprenta numeroase culturi şi civilizaţii. Oraşul Timişoara a înregistrat la recensământul din anul 2002 un număr de 317660 de locuitori, pentru ca în anul 2011, numărul acestora să ajungă la 319.279. Se înregistrează, astfel un uşor progres demografic. Aşadar, populaţia şcolară înregistrează o creştere lentă, dar continuă, cu o dinamică demografică relativ echilibrată. În Timişoara există un număr de 40 de grădiniţe cu program normal şi program prelungit. Grădiniţa cu program prelungit nr. 26 este situată pe strada Teiului nr. 3, fiind menită să satisfacă nevoile sociale şi de educaţie a copiilor preşcolari din Calea Circumvalaţiunii. Procesul de reformă fiind, în ţara noastră, în plină desfăşurare, determină şi grădiniţa noastră să realizeze o ofertă curriculară şi educaţională adaptată intereselor comunităţii şi intereselor părinţilor, în special. Politica educaţională este centrată pe dezvoltarea unor capacităţi şi competenţe comune şi specifice, care să conducă la adaptarea şi integrarea cu succes a copiilor în clasa pregătitoare, ţinându-se cont de particularităţile individuale şi de vârsta lor.

30

2002 2011316500

317000

317500

318000

318500

319000

319500

Evoluţia populaţiei la recensăminte

Nr. Locuitori

Procesul de reformă fiind, în ţara noastră, în plină desfăşurare, determină şi grădiniţa noastră să realizeze o ofertă curriculară şi educaţională adaptată intereselor comunităţii şi intereselor părinţilor, în special. Politica educaţională este centrată pe dezvoltarea unor capacităţi şi competenţe comune şi specifice, care să conducă la adaptarea şi integrarea cu succes a copiilor în clasa pregătitoare, ţinându-se cont de particularităţile individuale şi de vârsta lor.

Din punct de vedere politic, se remarcă un anumit grad de autonomie a grădiniţelor, respectiv a întregului învăţământ preuniversitar românesc, ceea ce duce la creşterea răspunderii manageriale, raportată la dezvoltarea instituţională, în funcţie de nevoile comunităţii.

Prin descentralizarea financiară, în anul 2011, grădiniţele intră într-o relaţie nouă cu autorităţile locale. Financiar, ne subordonăm Primăriei, iar fondurile alocate sunt, în general, insuficiente pentru dotări.

Menţinerea localului în stare de funcţionare, procurarea materialelor igienice şi de întreţinere constituie câteva dintre problemele majore cu care ne confruntăm, încercând să le rezolvăm prin participarea voluntară a părinţilor, instituţiilor private şi ONG-urilor pentru funcţionarea grădiniţei în condiţii optime.

În ultimii ani, atât baza materială, cât şi condiţiile de muncă şi pregătire a personalului angajat, condiţiile igienico-sanitare, au fost mult îmbunătăţite (la standarde europene) ceea ce a dus la performanțe în activitatea grădiniței. Sub aspect tehnologic, dispunem de resurse medii pentru desfăşurarea procesului instructiv - educativ în condiţii optime, impunându - se şi reînnoirea bazei didactico - materiale în funcţie de cerinţele programei actuale de învăţământ (aparatură audio-video, conectarea la internet şi TV prin cablu) pentru asigurarea calităţii învăţământului preşcolar.

31

c. CONTEXTUL SOCIAL

La recensământul din 2011 populaţia stabilă a oraşului a fost de 319.279 ( sursa www.recensamantromania.ro) de locuitori, iar densitatea populaţiei de 2.622 locuitori/km2. Conform ultimului comunicat al Institutului Naţional de Statistică, la data de 20 octombrie 2011 Timişoara avea o populaţie de 319.279 locuitori, fiind al treilea oraş ca mărime din România după Bucureşti, şi Clui- Napoca. Din totalul populaţiei 85,52% sunt români. Cele mai importante comunităţi etnice sunt cele maghiare (aprox 7,5%), germane (2,25%) şi sârbe. De remarcat este că la Timişoara în ultimii ani, datorită creşterii economice a apărut şi o importantă comunitate de oameni de afaceri, care însă nu figurează în statisticile oficiale. Dintre aceştia se remarcă în primul rând italienii, cei mai numeroşi investitori străini prezenţi aici. Alte două comunităţi în creştere sunt cea slovacă şi ucraineană, care beneficiază şi de predare în limba maternă în unele unităţi de învăţământ preuniversitar.

d. CONTEXTUL TEHNOLOGIC

Pregătirea pentru o societate a cunoaşterii,a globalizării informaţilor şi a generalizării tehnologiilor avansate, presupune utilizarea maximală a resurselor It de care dispune unitatea şcolară. În unitatea noastră s-a realizat dotarea cu calculatoare, astfel că fiecare grupă beneficiază de un calculator conectat la Internet. Există soft-uri educaţionale pentru aplicarea curriculumului preşcolar, pentru diferite domenii de activitate/ disciplină.

6.2 Diagnoza mediului intern. ANALIZA SWOTPentru a realiza o bună diagnoză a organizaţiei şcolare, vom aplica metoda tehnică

SWOT, analizând atât mediul intern cât şi mediul extern:

- Resursele umane;- Resursele materiale și financiare- Relațiile cu comunitatea;- Oferta curriculară.

6.3 Resuresele umane Informații privind personalul

Încadrarea personalului din grădiniță s-a realizat în concordanță cu planul de școlarizare și efectivele de preșcolari.

În anul școlar 2016-2017, grădinița deține 18 grupe cu program prelungit, cu un număr total de 500 de preșcolari.

32

Nr. crt.


1. Mică 5 140

2 Mijlocie 6 160

3. Mare 7 200

7. Total 18 500

Personalul de conducere: 1

Nr. crt. Număr posturi Funcţia

didactică Specialitatea Statut


Personal didactic: 36

ÎncadrareaTotal posturi didactice

Din care ocupate cu personal care are gradul:

Definitivat Gradul II Gradul I

Debutante

Calificate Necalificate

Educatoare

37

2 2

33

Profesori 6 4 20 2

Gradul I56%

Gradul II11%

Definitivat22%

Debutante 11%

Distribuţia cadrelor didactice după grade didactice

34

94%

6%

Încadrarea cu personal didactic

personal didactic calificat

personal didactic necalificat

Distribuția personalului didactic pe grupe de vechime:

0-2 2-6 6-10 10-14 14-18 18-22 22-25 25-30 30-35 35-40

Peste

403 6 3 8 4 2 - 3 6 1 -

8%

17%

8%

22%11%

6%

8%

17%

3%Distribuția personalului didactic pe grupe de vechime

0-2 ani2-6 ani6-10 ani10-14 ani14-18 ani18-22 ani22-25 ani25-30 ani30-35 ani35-40 ani

35

În anul şcolar 2016 – 2017 , un număr de 16 cadre didactice deţin gradaţie de merit, trei cadre didactice au diplomă de excelenţă eliberată de ISJ Timiş, iar un cadru didactic are medalia pentru învăţământ clasa a III – a. Trei cadre didactice sunt metodiste ISJ Timiş, trei cadre sunt responsabile de cerc la nivel judeţean şi două persoane fac parte din Consiliul consultativ al ISJ Timiş.

56%44%

Ponderea cadrelor didactice cu gradaţie de merit în anul școlar 2015 - 2016

cadre didactice

cadre didactice cu gradaţie de merit


Nr. Crt.


1. Administrator financiar/Contabil șef

1 Studii superioare de specialitate

2. Secretar 1 Studii superioare de specialitate

3. Administrator patrimoniu 1 Studii medii4. Îngrijitoare 7 Studii medii5. Total 9


Nr.Crt.



Distribuția personalului pe categorii de vârstă:

36

Nr. crt.

Sub 25

25-29 30-34 35-39 40-44 45-49 50-54 55-59 60-64 Peste 65

F 2 5 7 8 5 13 13 4 - -M 1

4%9%

12%

14%

9%23%

23%

7%

Distribuţia personalului pe categorii de vârstă

sub 25 25-29

30-34 35-39

40-44 45-49

50-54 55-59

60-64

Analiza S.W.O.T.

Puncte tari Puncte slabe

- personal didactic calificat peste 90% cu o bună pregătire metodică și științifică;

- ponderea cadrelor didactice titulare este de 80,5%;

- ponderea cadrelor didactice cu gradul didactic I este de 56%;

- atmosferă bună de lucru, relații bune între membrii organizației școlare;

- există o bună delimitare a sarcinilor pentru fiecare categorie de personal;

-există o bună comunicare internă şi externă;

- slabă motivare a personalului datorită salariilor mici;

- eliminarea salariilor de merit şi acordarea procentului de 2%;

- imposibilitatea acordării unor recompense financiare personalului;

Oportunităţi Ameninţări

37

- interesul tot mai mare al cadrelor didactice privind propria formare profesională;

- implicarea unui număr tot mai mare de cadre didactice în proiecte şi programe la nivel local, judeţean, naţional şi internaţional

- oferta largă privind cursurile de formare şi perfecţionare organizate de CCD, universităţi și alte instituții abilitate.

- scăderea gradului de implicare a personalului în activitatea grădiniței, datorită salariilor mici;

- părăsirea unităţii în favoarea unor domenii de activitate mai bine plătite.

Informații privind preșcolarii în anul școlar 2016 – 2017

Prin politica educaţională pe care o promovează Grădinița cu Program Prelungit nr. 26 favorizează accesul nediscriminatoriu la instruire şi educaţie indiferent de sex, rasă, naţionalitate, apartenenţă politică sau religioasă, potrivit Constituţiei României şi principiilor Declaraţiei Universale a Drepturilor Omului şi a Convenţiei cu privire la Drepturile Copilului.

Planul de școlarizare a fost realizat în fiecare an, în anul școlar 2016 – 2017, fiind înscriși un număr de 500 copii din care:

38

320300200220

Mediul social și cultural din care provin copiii:

- familii cu studii superioare: 340- familii cu studii medii: 162- familii cu studii generale ( 8 clase absolvite): 1Structura etnică a preșcolarilor în anul şcolar 2015- 2016:

- Română - 488- Maghiară -12- Sârbă - 3

Copii cu cerințe educaționale speciale: 0

Premii obținute de preșcolari la concursuri în anul școlar 2014-2016

DENUMIREA CONCURSULUI

TIPUL CONCURSULUI

(local, județean, interjudețean,

național, internațional)

PREMIUL OBȚINUT

Mentiune/ Premiul de excelenţă/special

I II III

Tărâmul fermecat al poveştilor

Local 1 1

Micul campion Local 1 1 1

Cartea primăverii Regional 4 2 1

„Fantezii de primăvară” Regional 4 4 4 4

„Natura – casa mea” Regional 3 3 2 2

„Siguranța înseamnă viață” Regional 4 5 6 3

„Bucurie și zâmbet de copil” Regional 2 - -

Eco-dar pentru mama Regional 5 3 2

Bucuria copiilor, bucuria credinţei

Regional 1 1

„Natura, adevărata noastră casă”

Județean 2 - 4 1

Anzad szemeben oromtuzek egnek

Județean 5 5 2

39

Magie şi poezie în lumea copilăriei

Județean 1 1 1

Eminescu prin ochii copiilor

Județean 2 2

”Sărbătoarea pascală prin ochi de copil!”

Interjudețean 2 10 8 6

112! Apel de uegenţă! Interjudeţean 1

„Mărțișorul – simbol al primăverii”

Interjudețean 1

„112 – apelul de urgenţă” Interjudețean 1 1 1 4

„Cărți ilustrate, de copii confecționate”

Interjudețean 3 4 1 -

„Amintiri din copilărie” Național 2 2

„Târg de mărțișoare” Național 6 6 2

Din suflet ,pentru mama Național 7 9 10

”Mărșițorul – bucuria primăverii”

Național 10

„Anyad szemeben” Național 2 2 2 1

„TIMTIM – TIMY” Național 2 3 2

Umbrela verde Național 1

Magie şi poezie în lumea copilăriei

Național 1 1 1

Bucuriile iepuraşului Național 12 10 10

Hora vitaminelor Național 1 2

Iarna - anotimpul bucuriei Național 4 2

Evaluare inițială Național 20 5 5

Brăduțul altfel Național 6 5 5

TimTim-Timy Internațional 3 17 5

Cu Europa ...la joacă-Europreșcolarul

Internațional 18 9 1

40

Feeria toamnei Internațional 2

Timtim-Timy Internațional 5 3 3 6

1 IUNIE- Culoarea copilăriei


L-aţi văzut cumva pe iepuraş


„Peace message” Internațional 1 5 8 6

Total 151 123 99 34

6.4 Resurse materiale

Situația spațiilor școlare

În perioada 2016-2017 grădinița utilizează:Corp A:

- 12 grupe de preşcolari- 6 grupuri sanitare pentru copii- 7 grupuri sanitare pentru personal- 4 săli de mese- 6 vestiare pentru copii- 1 bucătărie- 2 oficii bucătărie- 1 spălătorie- 2 birouri administrative

Corp B:

- 4 grupe de preşcolari- 2 grupuri sanitare pentru copii- 2 grupuri sanitare pentru personal- 2 săli de mese- 2 vestiare pentru copii- 2 oficii bucătărie- 1 birou administrativ

Corp C:

- 4 grupe de preşcolari- 4 grupuri sanitare pentru copii- 2 grupuri sanitare pentru personal- 1 sală mese- 2 vestiare pentru copii- 1 oficiu bucătărie- 2 birouri administrative- 1 sală de sport- 1 bazin înot

41

Nr. grupe

Nr. Grupuri sanitare copii

Nr. Grupuri sanitare personal

Săli de mese

Vestiare

Bucătărie

Oficii bucatărie

Spălătorie

Birouri administrative

Sală de sport

Bazin de înot

18 12 11 7 10 1 5 1 5 1 1

Dotarea spațiilorMobilierul este adecvat particularităților de vârstă ale preșcolarilor în

conformitate cu O.M. 1955/1995 Art. 24 și a fost achiziționate în anii 2006-2015 cu fonduri de la MECS și Primăria Municipiului Timișoara. Există dotare cu aparatură audio – vizuală; laptop-uri, 2 videoproiectoare, flipchart, xerox, imprimantă multifuncțională, în cele 18 săli de clasă există 18 calculatoare dintre care 18 sunt conectate la Internet.

Analiza S.W.O.T.


42

- local propriu cu destinație specifică; - spații suficiente pentru fiecare grupă de preșcolari; - adaptarea spaţiului/ mediului educaţional la nivelul de învăţământ preşcolar; - Spaţiile şcolare sunt dotate cu mobilier nou, în proporție de 50% ce respectă OM 1995/95; - Fiecare sală de grupă este dotată cu un calculator, imprimantă pentru cadrele didactice şi conexiune internet ; - Instituția dispune de xeroxuri şi imprimante necesare; - Există televizoare, videoproiectoare şi DVD- uri; - Este asigurat accesul la informaţii de interes public; - Există site-ul grădiniţei și modalităţi de promovare a ofertei educaţionale.

-Inexistenţa fondurilor necesare pentru realizarea în totalitate a lucrărilor de reparaţii.


- Preocuparea conducerii unității pentru dezvoltarea bazei materiale; - Atragerea de fonduri extrabugetare prin implicarea societăţilor comerciale şi a agenţilor economici în viaţa grădiniţei.

- Degradarea spaţiilor din interiorul şi exteriorul clădirii.

- Inexistenţa unui spaţiu special amenajat pentru curtea grădiniţei.

6.5 Resurse financiareAnaliza S.W.O.T.


-instituția de învățământ are personalitate juridică și este ordonator de credite; -Există preocupare pentru atragerea de fonduri extrabugetare; -Alocarea de 2% din impozitul pe salarii prin Asociaţia Grădinița cu Program Prelungit nr. 26 Timișoara; -Execuția operaţiunilor financiar contabile este realizată la termen; -Încadrarea cu personal didactic auxiliar cu studii economice de specialitate;

- Nealocarea în totalitate a sumelor propuse în proiectul de buget;

43


- Preocupare pentru atragerea de fonduri extrabugetare.

- Plata întârziată a unor facturi.

6.6. Relațiile cu comunitatea

Şcoala este una dintre instituţiile esenţiale ale societăţii ale cărei rezultate influenţează atât evoluţia beneficiarilor ei direcţi, cât şi pe cea a comunităţilor - beneficiarii indirecţi.

Pe fondul schimbărilor pe care le traversează societatea românească, în încercarea de căutare şi cristalizare a identităţii, şcoala are un rol primordial în refacerea identităţii sociale şi valorizarea potenţialului uman, în concordanţă cu direcţiile europene prioritare de acţiune în domeniul educaţiei:

- identificarea factorilor implicaţi în domeniul educaţional şi stabilirea rolului şi a responsabilităţilor fiecărui factor;

- susţinerea parteneriatelor cu toţi factorii sociali interesaţi de dezvoltarea educaţiei;- stabilirea setului de valori care să orienteze evoluţia societăţii şi aeducaţiei sale.


-implicarea grădiniței în proiecte educaționale la nivel local, județean , național și internațional, în care sunt implicați membri ai comunității; -implicarea permanentă a părinților în activitatea grădiniței; -încheierea și derularea unor parteneriate educaționale cu accent pe implicarea comunității locale;

- nu toți părinții se implică în activitatea grădiniței; -contactarea unor reprezentanți ai comunității se realizează greu; -disponibilitate redusă a membrilor comunității privind participarea la diferite acțiuni ale instituției; -sincope în relațiile de parteneriat cu instituțiile locale;


- interesul crescut al cadrelor didactice privind încheierea unor parteneriate cu reprezentanți ai comunității locale; - proecuparea permanentă a cadrelor didactice privind implicarea părinților în viaţa grădiniţei.

-colaborare slabă grădiniță - părinți - comunitate;

6.7. Oferta curriculară

44

Oferta curriculară a Grădiniţei cu Program Prelungit nr. 26 este adecvată contextului socio-economic și cultural actual și are în vedere atingerea următoarelor finalități ale educației timpurii:

- Dezvoltarea liberă, integrală și armonioasă a personalității copilului, în funcție de ritmul propriu și de trebuințele sale, sprijinind formarea autonomă și creativă a acestuia;

- Dezvoltarea capacității de a interacționa cu alți copii, cu adulții și cu mediul pentru a dobândi cunoștințe, priceperi, atitudini și conduite noi. Încurajarea explorărilor, exercițiilor, încercărilor și experimentărilor, ca experiențe autonome de învățare;

- Descoperirea de către fiecare copil a propriei identități, a autonomiei și dezvoltarea unei imagini de sine pozitive;

- Sprijinirea copilului în achiziționarea de cunoștințe, capacități, deprinderi și atitudini necesare acestuia la intrarea în școală și pe tot parcursul vieții.


-oferta curriculară este adecvată contextului socio-economic și cultural actual ; -consultarea părinților și a comunității în elaborarea ofertei educaționale a grădiniței; -existența curriculumului pentru învățământ preșcolar; -corelarea conținuturilor de învățare cu cerințele curriculumului pentru învățământ preșcolar; -existența legislației elaborate de MECS necesare aplicării curriculumului pentru învățământ preșcolar;

-oferta CDȘ nu satisface cerințele tuturor părinților; -lipsa unor profesori specializați pentru desfășurarea activităților din CDȘ;


- paleta largă de cursuri pentru formarea cadrelor didactice; -colaborarea cu diverse instituții pentru diversificarea CDȘ: Palatul copiilor, ONG-uri;

- -oferta CDȘ nu satisface cerințele

tuturor beneficiarilor direcți și indirecți;

45

Plan de învățământ – Nivel preșcolar

Intervalul de vârstă Categorii de activităţi de învăţare

Nr. Activităţi/săptă- mână

Nr. Ore/tură din norma didactică,

dedicate categoriilor de activităţi din

planul de învăţământON OP/OS

37-60 luni(3,1- 5 ani)

Activităţi pe domenii experienţiale 7 +7 2hx5zile= lOh Jocuri şi activităţi

didactice alese 10 +5 l,5hx5zile= 7,5h

Activităţi de dezvoltare personală 5 + 10 l,5hx5zile= 7,5h

TOTAL 22 +22 h 25h

61- 84 luni( 5,1- 7ani)

Activităţi pe domenii experienţiale 10 + 10 3hx5zile= 15h

Jocuri şi activităţi didactice alese 10 +5 lhx5zile= 5h

Activităţi de dezvoltare personală 6 + 11 lhx5zile= 5h

TOTAL 26

+26 25h

Curriculumul la decizia şcolii se va realiza în conformitate cu Notificarea nr. 41945/18.10.2000.

Activităţile opţionale intră tot în categoria activităţilor de învăţare, respectiv a celor de dezvoltare personală şi se includ în programul zilnic al copilului în grădiniţă. Ele sunt alese de către părinţi, din oferta prezentată de unitatea de învăţământ la 15 septembrie si aprobată de către Consiliul director al unităţii.

Grădiniţa cu Program Prelungit nr. 26 a propus pentru anul şcolar 2015-2016 următoarele activităţi opţionale:

46

CURRICULUM LA DECIZIA GRĂDINIŢEI

OFERTĂ ACTIVITĂŢI OPŢIONALE

Căsuţa poveştilor Lumina de sus

În lumea poveștilorArta comunicării prin poveste

Românașii Să fim sănătoși

Obiceiuri și tradiții populareEducație rutieră

Jocuri populare – tradiții și obiceiuri

Activităţile extracurriculare:

După o binecunoscută clasificare UNESCO, educaţia extracurriculară, adică educaţia de dincolo de procesul de învăţământ, apare sub două aspecte principale: educaţia informală – reprezintă influenţa incidentală a mediului social transmisă prin situaţiile vieţii de zi cu zi - şi educaţia non-formală, care se realizează fie în sistemul de învăţământ, fie în cadrul unor organizaţii cu caracter educativ.

Ca parte integrantă a procesului instructiv-educativ,activităţile extracurriculare trebuie să respecte reperele oricărei activităţi didactice:

a) comunicarea - în cadrul căreia se asigură climatul educaţional,individualizarea comunicării şi modalităţile comunicării;

b) etica relațiilor educatoare – copil - bazate pe valori, conduită, considerarea copilului ca partener educaţional;

c) strategii de management.

Concursuri şi proiecte locale, judeţene, naţionale şi internaţionale Spectacole organizate cu diferite prilejuri

Vizite, excursii la diferite obiective social-culturale Parteneriate locale, judeţene, naţionale şi internaţionale

Organizarea unor expoziţii cu lucrările copiilor Vizionarea unor spectacole pentru copii

Participarea la derularea unor evenimente Derularea unor programe şi proiecte educaţionale

47

Pornind de la politicile educaţionale şi priorităţile strategice stabilite de MECS pentru următoarea perioadă, de la analiza diagnostică şi de la studiul prognostic al contextului politic, economic, social şi tehnologic specifica municipiului, Grădiniţa cu Program Prelungit nr. 26 şi-a stabilit viziunea, misiunea, direcţiile de acţiune, obiectivele generale, ţintele strategice şi obiectivele specifice pe domenii funcţionale, după cum urmează:

7 ȚINTE STRATEGICE

1. Creşterea calității procesului instructiv-educativ pentru dezvoltarea armonioasă a personalității copiilor prin formarea și dezvoltarea competențelor acestora în spiritul educației incluzive și a valorilor democrației;

2. Asigurarea condițiilor optime de studiu și de siguranță necesare desfășurării unui învățământ de calitate ;

3. Creșterea interesului cadrelor didactice pentru realizarea de activități educative care să contribuie la promovarea practicilor democratice și la exersarea în grădiniță a calității de cetățean;

4. Reconsiderarea managementului la nivelul grădiniței și al clasei în scopul eficientizării activităților și al adecvării la nevoile exprimate de beneficiari;

5. Dezvoltarea dimensiunii europene a grădiniței prin derularea de proiecte si parteneriate locale, naționale și europene.

48

8 OBIECTIVE SPECIFICE PE DOMENII FUNCȚIONALE

Domeniul OBIECTIVE SPECIFICE

I. CURRICULUM 1. Creşterea calităţii privind proiectarea conținuturilor de învățare corespunzătoare cerințelor curriculumului pentru învățământ preșcolar.

2. Creşterea calităţii actului de predare-învățare-evaluare prin deplasarea accentului de pe activitatea de predare a cadrului didactic pe activitatea de învățate a preșcolarului. 3. Asigurarea unui învățământ incluziv prin acordarea de șanse egale tuturor copiilor, indiferent de etnie, vârstă, sex, tip de dizabilitate.

4. Încurajarea predării cu ajutorul mijloacelor moderne și TIC în activitatea de predare .

5. Asigurarea pregătirii preșcolarilor pentru concursurile avizate de MEN.

6.Monitorizarea, evaluarea şi optimizarea procesului educaţional.

II. MANAGEMENT ȘI RESURSE UMANE

1. Asigurarea formării și dezvoltării profesionale a personului de conducere, a

49

personalului didactic, didactic auxiliar și nedidactic;2. Recrutarea și selecţia personalului didactic,

didactic auxiliar și nedidactic în vederea asigurării personalului calificat în toate compartimentele organizaţiei școlare ;

3. Dezvoltarea competenţelor psihopedagogice,

metodice și de specialitate ale cadrelor didactice;4. Creșterea calităţii actului educaţional prin

corectarea disfuncţionalităţilor constatate cu prilejul asistenţelor;

5.Creșterea indicatorilor de calitate privind managementul resurselor umane.

III. DEZVOLTAREA INFRASTRUCTURII ȘI A BAZEI MATERIALE

1. Asigurarea condiţiilor corespunzătoare și a bazei didactico-materiale necesare desfășurării optime a procesului de învăţământ;

2. Gestionarea eficientă a patrimoniului;3. Creșterea indicatorilor de calitate privind

existenţa și caracteristicile spaţiilor școlare.4. Respectarea termenelor privind execuția

bugetară.IV. COMUNICAREA ȘI

PROMOVAREA1. Deschiderea grădiniţei către comunitate,

dezvoltarea parteneriatelor educaţionale pe plan local, judeţean, naţional și internaţional;

2. Asigurarea accesului tuturor factorilor interesaţi la informaţiilor de interes public;

3. Promovarea imaginii grădiniţei printr-o ofertă educaţională adecvată contextului socio-economic și cultural;

4. Creșterea indicatorilor de calitate privindoferta educaţională.

50

9 ETAPELE REALIZĂRII PDI

Etapele de realizare a PDI le proiectăm în succesiunea lor calendaristică: ani scolari, semestre, luni, săptămâni.

ȚINTA 1 : Creşterea calității procesului instructiv-educativ pentru dezvoltarea armonioasă a personalității copiilor prin formarea și dezvoltarea competențelor acestora în spiritul educației incluzive și a valorilor democrației;

Obiective specifice:

O1. Creşterea calităţii privind proiectarea conținuturilor de învățare corespunzătoare cerințelor curriculumului pentru învățământ preșcolar.

O2. Creşterea calităţii actului de predare-învățare-evaluare prin deplasareaaccentului de pe activitatea de predare a cadrului didactic pe activitatea de învățate a preșcolarului.

O3. Asigurarea unui învățământ incluziv prin acordarea de șanse egale tuturor copiilor, indiferent de etnie, vârstă, sex, tip de dizabilitate

O4. Încurajarea predării cu ajutorul mijloacelor moderne și TIC în activitatea de predare.

O5. Asigurarea pregătirii preşcolarilor pentru concursurile avizate de MEN.

O6. Monitorizarea, evaluarea şi optimizarea procesului educaţional.

51

Eta-pa

Obiec-tive specifice

Activități Ter-men

Resurse Indicatori de performan ță

Monitoriza-re/evaluare Umane Materiale Fina

nciare

I O1 Cunoașterea șiaprofundareacurriculumu-luipt. învățământ preșcolar decătre cadrele didactice

1-11Sept.2015

DirectorCadre didactice

CurriculumScrisori metodice

10 lei

100%Cadreledidacticecunosc curriculum

Chestionare de cunoaștere a curriculumului

O2O6

Monitorizarea șievaluareacalitățiiprocesuluieducațional

Sem.ISem.II

DirectorCEACȘefcatedră

Fișe Calitateaprocesuluieducaționaldovedit lainspecții/asistențe

Fișe demonitorizare,evaluare arezultatelorînvățării

O4 Utilizarea mujloacelor TIC în act. de predare–învățare- evaluare

Permanent


CalculatorSoft–urieducaționale

200 lei

Cel puțin 2 soft-uri

Fișe demonitorizareSatisfacțiapărinților

O2O5

Participarea laconcursurilejudețene,naționale înscrise în calendarul MECTS, ISJ Timiș, CAEN, CAER

AnualSemestrial


Fișe de concurs

200 lei

Nr. premii Diplome

O5 Înscrierea îngrădiniță acopiilor cu CES

Permanent


Dovezigradedeficiențe

Cazurispecifice

Planuri de intervenție

O6 Asigurareaactivității deîndrumare și control

Anual Semestrial


Nr. asistențelor

Fișe de asistențăFișe demonitorizare

II O1 Revizuirea ofertei educaționale

Anual DirectorCEACȘefcatedră

Gradul de satisfacție a beneficiarilor

Chestionare

III O3 Crearea unorfacilități pentrucopiii cu CES

2017-2018


Nr. copiilor consiliați

Chestionare

IV O4 Revizuireaproiectăriiactivitățiicurriculare și aofertei

2018-2019

DirectorCEACȘefCatedrăResponab

Ofertă revizuită

Fișe de monitorizare

52

extracurriculare il curriculum

ȚINTA 2 Asigurarea condițiilor optime de studiu și de siguranță necesare desfășurării unui învățământ de calitate ;


O1. Asigurarea formării şi dezvoltării profesionale a personalului de conducere, a personalului didactic, didactic auxiliar şi nedidactic;

O2. Recrutarea şi selecţia personalului didactic, didactic auxiliar și nedidactic în vederea asigurării personalului calificat în toate compartimentele organizației școlare ;

O2. Întreținerea bazei materiale existente și îmbunătățirea acesteia în vederea asigurării unui climat educativ adecvat;

O3.Creșterea calității actului educațional prin corectarea disfuncţionalităţilor constatate cu prilejul asistenţelor;

O4.Creşterea indicatorilor de calitate privind managementul resurselor umane;

O5.Asigurarea unui climat de siguranță și a unui ambient propice actului educațional;

O6. Dezvoltarea unor comportamente adecvate în situații de urgență atât cadrelor didactice,cât și preșcolarilor.

O7. Asigurarea condițiilor corespunzătoare și a bazei didactico-materiale necesare desfășurării optime a procesului de învățământ.

Eta-pa





nciare

I O1 Recrutarea siselecțiapersonaluluididactic

Sept.2015


CurriculumScrisori metodice

30lei

Cadreledidacticecalificate

Dosare de personal

O4 Formarea 2015 Director Ofertă 100% Adeverințe

53

II O5 personalului deconducere și apersonaluluididactic, didacticauxiliar sinedidactic îngestionareanoilorinstrumente demanagementinstituțional

2016201720182019

CEACResponsabil perfecționare

cursuri formare

formare certificate

II O3O4

Evaluarearesursei umaneîn funcție deindicatorii decalitaterealizați

20152016201720182019

DirectorCACEAC

Fișe de evaluare

100%calificative FB

Chestionare satisfacție

II O6O1

Proiectarea demersului didactic al activităților educative privind asigurarea condițiilor optime de studiu și siguranță

201520162017201820192020

Cadre didactice

Ofertă cursuri formare

Cadreledidacticecalificate

Adeverințecertificate

O7 Amenajarea spațiului de joacădin curtea grădinițeiacoperișul corp Aschimbarea pardoselii corp Aschimbarea balustradei corp Azugrăvit corp AParchetat,paluxat corp AAchiziționarea de mobilier pentru 2 săli de clasă și a materialelor didactice necesare

201520162017201820192020

DirectorAdminis-trator

Corp A 200 mii lei

Avize și autorizații

Satisfacția beneficiarilorCondiții optime pentru desfășurarea procesului de învățământ

ȚINTA 3. Creșterea interesului cadrelor didactice pentru realizarea de activități educative care să contribuie la promovarea practicilor democratice și la exersarea în grădiniță a calității de cetățean;


54

O1. Creşterea calităţii privind proiectarea conținuturilor de învățare corespunzătoare cerințelor curriculumului pentru învățământ preșcolar cu accent pe promovarea practicilor democratice;

O2. Creşterea calităţii actului de predare-învățare-evaluare prin plasareaaccentului de pe activitatea de predare a cadrului didactic pe activitatea de învățare a preșcolarului.

O3. Promovarea practicilor democratice prin intermediul activitaților școlare și extrașcolare.

O4.Dezvoltarea unor comportamente si atitudini moral-civice corespunzatoare.

Eta-pa





nciare

I O1 Cunoașterea șiaprofundareacurriculumu-luipt. învățământ preșcolar decătre cadrele didactice

Anual Cadre didactice

Scrisori metodice

100% cadrele didactice cunosc curriculum

Chestionare

O2O4

Realizarea unor activități educative în colaborare cu membrii comunității

Anual

ParteneriCadre didactice

Materiale didactice

200 lei

Calitateaprocesuluieducațional

Diplome

O3 Popularizarea rezultatelor activităților curriculare și extracurriculare

Permanent

DirectorResponsabil cu imaginea grădinițeiCEAC

500 lei

Îmbunătățirea imaginii grădiniței în comunitate

Cel puțin două activități pe an

ȚINTA 4 Reconsiderarea managementului la nivelul grădiniței și al clasei în scopul eficientizării activităților și al adecvării la nevoile exprimate de beneficiari;


O1. Creșterea eficienței activităților instructiv-educative corespunzătoare cerințelor curriculumului pentru învățământ preșcolar;

O2. Derularea parteneriatelor educaționale în vederea eficientizării

55

demersurilor educative de la nivelul grupelor și grădiniței;O3. Identificarea nevoilor de educație al comunității locale și căutarea

posibilităților de satisfacere a acestora în cadrul normativ existent și cu resursele disponibile;

O4. Aplicarea programelor naționale, popularizarea legislației școlare în rândul părinților și al cadrelor didactice.

Eta-pa





nciare

I O1 Monitorizarea activității desfășurate de responsabilii de comisii și a conducerii grădiniței pentru a eficientiza procesul educațional

Anual Cadre didactice

200 lei

100% cadrele didactice cunosc curriculum

Fișe de monitorizareRapoarte

O2O4

Realizarea unor activități educative în colaborare cu membrii comunității

Anual

ParteneriCadre didactice

Materiale didactice

200 lei

Calitateaprocesuluieducațional

Diplome

O3 Aplicarea și analizarea chestionarelor referitoare la nevoile de educație ale comunității

Semestrial

Responsabil cu imaginea grădinițeiCEAC

500 lei



ȚINTA 5 Dezvoltarea dimensiunii europene a grădiniței prin derularea de proiecte si parteneriate locale, naționale și europene.


O1. Deschiderea grădiniței către comunitate, dezvoltarea parteneriatelor educaționale pe plan local, județean, național și internațional;

56

O2. Asigurarea accesului tuturor factorilor interesați la informațiilor de interes public;

O3. Promovarea imaginii grădiniței printr-o ofertă educațională adecvată contextului socio-economic și cultural;

O4. Creșterea indicatorilor de calitate privind oferta educațională.

Eta-pa





nciare

I O3O4

RealizareaMaterialelor necesare promovării ofertei educaționale

Anual DirectorAdmisistrator financiarAdministrator patrimoniuResponsabil comisie metodică

PlianteFlyere

200lei

00 pliante Site-ul grădinițeiPlianteFlyere

O1O2O3

Asigurarea accesului la informații

Permanent

DirectorResponsabilul cu imaginea grădinițeiResponsabil Comisie metodică

Site-ul grădinițeiAviziere

400 lei


Chestionare

II O2O3

Revizuirea procedurilor privind promovarea ofertei educaționale

Anual Director CEAC

Inventar de proceduri

Îmbunătățirea accesului la informațiile de interes public

Numărul de proceduri

III O1 Eficientizarea parteneriatelor educaționale

2015-2019

DirectorCadre didacticeResponsabilul cu proiecte și parteneriate educaționale

Parteneriate educaționale

400 lei

Cel puțin două parteneriate pe semestru

Numărul de parteneriate

IV Popularizarea rezultatelor

Permanent

Director Responsa

400 lei

Îmbinătățirea imaginii


57

activităților curriculare și extracurriculare

bilul cu imaginea grădinițeiCEAC

grădiniței în comunitate

10 . DEFINIREA MECANISMELOR DE EVALUARE ȘI ASIGURARE A CALITĂȚII

Conform legislației în vigoare, art. 11, aliniatul (1) din OUG nr. 75/12.07.2005 în cadrul Grădiniței cu Program Prelungit Nr. 26 Timișoara s-a constituit Comisia de Evaluare și Asigurare a Calității.

Pentru obținerea satisfacției beneficiarilor direcți și indirecți, CEAC a stabilit ca obiectiv asigurarea calității educației, prin activități de dezvoltare, planificare și implementare

CEAC este constituită din 7 membri și are următoarele atribuții:a) elaborează anual un raport de evaluare internă privind calitatea educației în organiza-ția respectivă. Raportul este adus la cunostința tuturor beneficiarilor prin afișare sau publicare;b) coordonează aplicarea procedurilor și activităților de evaluare si asigurare a calității,aprobate de conducerea organizației furnizoare de educație, conform domeniilor și criteriilor prevăzute de lege;c) formulează propuneri de îmbunătățire a calității educației;d) colaborează cu ARACIP.

Procesele de asigurare a calității la nivelul Grădiniței cu Program Prelungit nr. 26 Timișoara sunt:

- stabilirea priorităților/țintelor strategice de dezvoltare;- planificare - analiza mediului extern si a mediului intern;- elaborarea planului operațional;- implementare;- monitorizare - internă realizată de grădiniță;- externă realizată de ISJ Timiş;- evaluarea - internă= autoevaluarea-realizată la nivelul grădiniței;- externă - realizată de ARACIP;- îmbunătățirea continuă a rezultatelor.Strategia de evaluare internă a Grădiniței cu Program Prelungit nr. 26 se bazează pe

următoarele principii ale educației de calitate:58

Este promovată de lideri educaționali. Se realizează în dialog și prin parteneriat. Se bazează pe inovație și pe diversificare. Este centrată pe clienții și beneficiarii serviciilor educaționale. Este oferită de instituții responsabile. Este orientată pe rezultate. Respectă autonomia individuală și are la bază autonomia instituțională. Asigură participarea actorilor educaționali și valorizarea resursei umane. Abordează procesul educațional unitar, în mod sistemic. Înțelege interdependența între furnizorii și beneficiarii implicați în oferta

de educație. Are ca obiectiv îmbunătățirea continuă a performanțelor.

11 . MONITORIZAREA PROIECTULUI DE DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ

Monitorizare Indicatori de performanță

Modalități de monitorizare

Responsabilități

Monitorizarea activităților din planul operaționalRespectarea termenelorÎndeplinirea sarcinilor

Activitățile implementate conform termenelor

Fișe de monitorizare

DirectorEchipa de monitorizare

Monitorizarea procesului instructiv-educativParcurgerea ritmică a curriculumuluiUtilizarea metodelor activ-participative

Proces instructiv-educativ de calitate

Curriculum parcurs în proporție de 100%

Toate cadrele didactice utilizează metode activ-participative

Fișe de asistență la clasă

Corelarea proiectării curriculare cu derularea activităților Fișe de asistență la clasă

Director Responsabil comisie metodică

DirectorComisia pentru curriculumDirectorResponsabil comisie metodică

Monitorizarea rezultatelor obținute de preșcolari în urma evaluării inițiale, continue și finale

Cuantificarea rezultatelor obținute de preșcolari în urma evalărilor

Fișe de evaluareRapoarte de evaluare

Director CEACCadre didactice

Monitorizarearezultatelor obținute în cadrul activităților extrașcolare

Cuantificarea rezultatelor obținute în activitățile extrașcolare

Portofoliile copiilorDiplome

Director CEACCadre didactice

59

Monitorizarea rezultatelor obținute la concursurile școlare

Cuantificarea rezultatelor obținute de preșcolari la concursuri avizate de MEN

Număr premiiDiplome

DirectorCEACCadre didactice

Monitorizarea formării profesionale a personalului didacic, didactic auxiliar și nedidactic

Participarea tuturor categoriilor de personal la cursuri de formare inițiate de ISJ Timiș, CCd Timiș și alte institișii abilitate

Adeverințe Responsabilul cu formarea și perfecționatrea personalului

Monitorizarea resurselor materiale

Înregistrarea obiectelor de inventar

Inventar Director

Monitorizarea satisfacției/insatisfacșiei beneficiarilor

Satisfacția/insatisfacția beneficiarilor

ChestionareInterviuri

Director CEAC

12 EVALUAREA PROIECTULUI DE DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ

Evaluare Indicatori de performanță Modalități de evaluare

Responsabilități

RAEI – Raportul de evaluare internă

Cuantificarea rezultatelor obținute

Analiza SWOTFișe de evaluareChestionare Rapoarte anuale și semestriale

CEACDirector

Evaluarea procedurilor de autoevaluare instituțională

Numărul de proceduri CEAC

Evaluarea ofertei educaționale

Creșterea prestigiului unității

Chestionare CEAC

Evaluarea rezultatelor școlare și extrașcolare

Numărul de premii, rezultatele evaluării inițiale, continue și sumative

Portofoliile copiilorDiplome

CEAC

60

OFERTA EDUCAŢIONALĂ

Oferta educaţională a Grădiniţei cu Program Prelungit Nr. 26 este adecvată contextului socio-economic și cultural actual și are în vedere atingerea următoarelor finalități:

- Dezvoltarea liberă, integrală și armonioasă a personalității copilului, în funcție de ritmul propriu și de trebuințele sale, sprijinind formarea autonomă și creativă a acestuia;

- Dezvoltarea capacității de a interacționa cu alți copii, cu adulții și cu mediul pentru a dobândi cunoștințe, priceperi, atitudini și conduite noi. Încurajarea explorărilor, exercițiilor, încercărilor și experimentărilor, ca experiențe autonome de învățare;

- Descoperirea de către fiecare copil a propriei identități, a autonomiei și dezvoltarea unei imagini de sine pozitive;

- Sprijinirea copilului în achiziționarea de cunoștințe, capacități, deprinderi și atitudini necesare acestuia la intrarea în școală și pe tot parcursul vieții.

Grădinița cu program Prelungit Nr. 26 urmărește realizarea unei oferte educaționale atractive, adaptată cerințelor copiilor preșcolari, în vederea promovării grădiniței în comunitate.

Pentru ca oferta educațională a grădiniței să fie adecvată contextului socio-economic și cultural, depunem eforturi în:

- Asigurarea accesului la o educație de calitate și echilibrată pentru fiecare copil;- Asigurarea condițiilor materiale favorabile vieții într-un cadru modern,

corespunzător normelor și valorilor societății, necesare dezvoltării sănătoase a fiecărui copil;- Asigurarea unui învățământ incluziv prin acordarea de șanse egale, inclusiv

copiilor cu ces;- Asigurarea personalului didactic, didactic auxiliar și nedidactic calificat;

61

- Asigurarea unui tratament echitabil pentru toți copiii indiferent de etnie, vârstă, sex, nivel socio-economic, tip de dizabilitate, te către toți angajații instituției.

În realizarea ofertei educaţionale a Grădiniţei cu Program Prelungit Nr. 26, s-a avut în vedere:

- opţiunile părinţilor;- resursele umane, resursele materiale şi financiare;- interesele comunităţii locale.Serviciile de educație timpurie oferite de Grădiniţa cu Program Prelungit Nr. 26 se

referă la organizarea învăţământului preşcolar, pe nivele de vârstă, constituite după criteriul vârstei copiilor sau după nivelul de dezvoltare globală al acestora, beneficiind de cadre didactice calificate şi o infrastructură adecvată.

Resursele umane - Informații privind personalul

Încadrarea personalului din grădiniță s-a realizat în concordanță cu planul de școlarizare și efectivele de preșcolari.

În anul școlar 2015-2016, grădinița deține 18 grupe cu program prelungit, cu un număr total de 480 de preșcolari.

Nr. crt.


1. Mică 5 140

2 Mijlocie 6 160

3. Mare 7 200

4. Total 18 500

Personalul de conducere: 1

Nr. crt. Număr posturi Funcţia

didactică Specialitatea Statut


Personal didactic: 36

Din care ocupate cu personal care are gradul:

62

ÎncadrareaTotal posturi didactice

Definitivat Gradul II Gradul I

Debutante

Calificate Necalificate

Educatoare

37

2

Profesori 8 4 20 2

În anul şcolar 2016 – 2017 , un număr de 16 cadre didactice deţin gradaţie de merit, trei cadre didactice au diplomă de excelenţă eliberată de ISJ Timiş, iar un cadru didactic are medalia pentru învăţământ clasa a III – a. Trei cadre didactice sunt metodiste ISJ Timiş, trei cadre sunt responsabile de cerc la nivel judeţean şi două persoane fac parte din Consiliul consultativ al ISJ Timiş.


Nr. Crt.


1. Administrator financiar/Contabil șef

1 Studii superioare de specialitate

2. Secretar 1 Studii superioare de specialitate

3. Administrator patrimoniu 1 Studii medii4. Îngrijitoare 7 Studii medii


Nr.Crt.



În grădiniţă se asigură desfăşurarea activităţilor de educaţie timpurie conform curriculumului naţional aprobat prin OM 5233/01.09.2008.

Categoriile de activităţi de învăţare prezente în planul de învăţământ, pentru nivelul de învăţământ preşcolar sunt:

- activităţi pe domenii de învăţare (care pot fi activităţi integrate sau pe discipline);

- jocuri şi activităţi alese;- activităţi de dezvoltare personală.

63

a) Activităţile pe domenii experienţiale sunt activităţile integrate sau pe discipline desfășurate cu copiii în cadrul unor proiecte planificate în funcţie de temele mari propuse de curriculum, precum şi de nivelul de vârstă si de nevoile si interesele copiilor din grupă.

Numărul acestora indică îndeosebi numărul maxim de discipline care pot fi parcurse într-o săptămână (si ne referim la disciplinele/domeniile de învăţare care pot intra în componenţa domeniilor experienţiale respective).

Potrivit curriculumului preșcolar educatoarea poate planifica:

Domenii Activităţi de sine stătătoare, discipline/săptămână

Nivel I3-5 aniActivităţi/săptămână

Nivel II5-6/7 aniActivităţi/săptămână

DLC – Domeniul Limbă şi Comunicare

Educarea limbajului 1 2

DŞ – Domeniul Ştiinţe Activităţi matematiceCunoaşterea mediului

11

21

DOS – Domeniu Om şi Societate

Educaţie pentru societateActivităţi practice

11

11

DEC – Domeniu Estetic şi Creativ

Educaţie muzicalăActivităţi plastice

1 alternativ 11

DPM – Domeniu Psihomotric Educaţie fizică 1 1

Este important de ştiut că ordinea desfăşurării etapelor de activităţi ( etapa I, etapa a II-a, etapa a III-a) nu este întotdeauna obligatorie, cadrul didactic având libertatea de a opta pentru varianta potrivită.

b) Jocurile şi activităţile didactice alese sunt cele pe care copiii si le aleg şi îi ajută pe aceştia să socializeze în mod progresiv şi să se iniţieze în cunoaşterea lumii fizice, a mediului social şi cultural căruia îi aparţin, a matematicii, comunicării, a limbajului citit şi scris. Ele se desfășoară pe grupuri mici, în perechi şi chiar individual. În decursul unei zile proiectăm, în funcţie de tipul de program prelungit, trei etape de jocuri şi activităţi alese:

- etapa I – dimineaţa, înainte de începerea activităţilor integrate;- etapa a II-a – în intervalul de după activităţile pe domenii de învăţare şi înainte

de masa de prânz/plecarea copiilor acasă( cei care optează pentru program normal);- etapa a III-a – în intervalul cuprins între etapa de relaxare de după amiază si

plecarea copiilor de la programul prelungit acasă. Totodată, în unele cazuri, ele se pot regăsi ca elemente componente în cadrul activității integrate. Reuşita desfăşurării jocurilor şi a activităţilor didactice alese depinde în mare măsură de modul în care este organizat şi conceput mediul educaţional. Acesta trebuie să stimuleze copilul, să-l ajute să se orienteze, să-l invite la acţiune. Astfel, dacă este vorba de activităţi desfăşurate în sala de grupă,

64

educatoarea va acorda o atenţie deosebită organizării spaţiului în centre ca: Biblioteca, Colţul căsuţei/Joc de rol, Construcţii, Ştiinţă, Arte, Nisip şi apă si altele. Organizarea acestor centre se va face ţinând cont de resursele materiale, de spaţiu şi de nivelul de vârstă al copiilor. În funcţie de spaţiul disponibil, sectorizarea sălii de grupă poate cuprinde toate centrele sau cel puţin două dintre ele în care cadrul didactic pregăteşte zilnic „oferta” pentru copii, astfel încât aceştia să aibă posibilitatea să aleagă locul de învăţare şi joc, în funcţie de disponibilitate şi nevoi. Materialele care se vor regăsi zilnic în zonele/centrele/colţurile deschise nu trebuie să fie aleatorii, ci atent alese, în strânsă corelare cu tema săptămânii sau cu tema proiectului aflat în derulare.

Pentru etapa jocurilor si a activităţilor alese desfăşurate în curte, grădiniţa oferă un spaţiu exterior special amenajat/ curtea de joc, dotarea cu aparate de joacă ( căsuţe, ciupercuţe).

c) Activităţile de dezvoltare personală includ rutinele, tranziţiile şi activităţile din perioada după-amiezii (pentru program prelungit), inclusiv activităţile opţionale.

· Rutinele sunt activităţile-reper după care se derulează întreaga activitate a zilei. Ele acoperă nevoile de bază ale copilului şi contribuie la dezvoltarea globală a acestuia. Rutinele înglobează, de fapt, activităţi de tipul: sosirea copilului, întâlnirea de dimineaţă, micul dejun, igiena – spălatul şi toaleta, masa de prânz, somnul/perioada de relaxare de după-amiază, gustările, plecarea şi se disting prin faptul că se repetă zilnic, la intervale aproximativ stabile, cu aproape aceleaşi conţinuturi. La întâlnirea de dimineaţă accentul va cădea, printre altele (calendarul naturii, prezenţa etc.), pe:

1. Autocunoaștere (Stimă de sine, imagine de sine – Cine sunt eu/cine eşti tu?, Sunt creativ!, Fluturaşul, Etichete bune, etichete rele; Inimioara de preșcolar/școlar).

2.Dezvoltarea abilităţilor de comunicare - comunicare asertivă – Învăţ să spun NU fără să îi deranjez pe cei din jur; comunicare cu colegii/părinţii/educatoarea – jocuri în diade de tipul: Cum salut?; Cum spun mulţumesc?; Cum cer iertare?; Cum mă împac cu prietenul meu?; Unele secrete nu trebuie păstrate niciodată…, în cine pot avea încredere?; Comunic în oglindă; Ce ţie nu-ţi place, altuia nu face!; Mima ( comunicarea verbală şi non-verbală a propriilor trăiri si sentimente) Sunt vesel/trist pentru că…; Azi mi-a plăcut/nu mi-a plăcut la tine…pentru că…; Tristeţea/veselia în culori si forme.

3. Managementul învăţării prin joc - Motivarea copilului pentru a deveni şcolar – Vreau să fiu şcolar; Continuă povestea....; Meseria de elev; Cum aş vrea să fie învăţătoarea mea; Eu, când voi fi şcolar....

4. Dezvoltarea empatiei - Dacă tu eşti bine şi eu sunt bine!; Cum să îmi fac prieteni?; Ba al meu, ba al tău; Cinci minute eu, cinci minute tu; Cum îmi aleg prietenii?; Îmi ajut prietenul?; Suntem toleranţi; Azi mi s-a întâmplat…; Cum v-aţi simţi dacă cineva v-ar spune…?, Cum să fac surprize celor dragi etc.

a. Luarea deciziilor în funcţie de anumite criterii si încurajarea alegerilor şi a găsirii a cât mai multe variante de soluţii la situaţiile apărute - Hei, am si eu o opinie!, M-am certat cu prietenul meu – ce pot să fac?, Vreau…, îmi permiţi?, La răscruce de drumuri...

b. Medierea conflictelor - Învăţ să lucrez în echipă, Singur sau în grup?, Fără violenţă!, Fotograful.

5.Tranziţiile sunt activităţi de scurtă durată, care fac trecerea de la momentele de rutină la alte tipuri/categorii de activităţi de învăţare, de la o activitate de învăţare la

65

alta, în diverse momente ale zilei. Mijloacele de realizare ale acestui tip de activitate variază foarte mult, în funcţie de vârsta copilului, de contextul momentului şi de calităţile adultului cu rol de cadru didactic. În acest sens, ele pot lua forma unei activităţi desfășurate în mers ritmat, a unei activităţi care se desfășoară pe muzică sau în ritmul dat de recitarea unei numărători sau a unei frământări de limbă, a unei activităţi în care se execută concomitent cu momentul de tranziţie respectiv un joc cu text si cânt cu anumite mişcări cunoscute deja de copii etc.

3. Activităţile opţionale intră tot în categoria activităţilor de învăţare, respectiv a celor de dezvoltare personală şi se includ în programul zilnic al copilului în grădiniţă. Ele sunt alese de către părinţi, din oferta prezentată de unitatea de învăţământ la 15 septembrie si aprobată de către Consiliul director al unităţii. Opţionalele pot fi desfăşurate de către educatoarele grupei sau de un profesor specialist, care va lucra în echipă cu acestea.

Programa unei activităţi opţionale poate fi elaborată de educatoarea/profesorul care urmează să o desfăşoare şi, în acest caz, va fi avizată de inspectorul de specialitate sau poate fi aleasă de cel care predă opţionalul respectiv din oferta de programe avizate deja de MEN sau de ISJ. Timpul afectat unei activităţi opţionale este acelaşi cu cel destinat celorlalte activităţi din programul copiilor. În acest context, se va desfăşura cel mult un opţional pe săptămână, pentru copiii cu vârste între 37 – 60 luni (3- 5 ani) si cel mult două, pentru copiii cu vârste între 61 – 84 luni (5 – 7 ani). Activităţile opţionale se desfăşoară cu maximum 10-15 copii şi au menirea de a descoperi şi dezvolta înclinaţiile copiilor şi de a dezvolta abilităţi, ca o premiză pentru performanţele de mai târziu. Grupele de copii participanţi la un opţional vor cuprinde 10-15 preşcolari. Activităţile opţionale se desfăşoară conform Notificării nr.41945/18.10.2000.

Grădiniţa oferă copiilor cursuri de înot și karate. Aceste cursuri se desfăşoară în-afara orelor de program şi sunt realizate de către profesori de specialitate.

Grădiniţa cu Program Prelungit Nr. 26 a propus pentru anul şcolar 2015-2016 următoarele activităţi opţionale:

CURRICULUM LA DECIZIA GRĂDINIŢEI OFERTĂ

ACTIVITĂŢI OPŢIONALE

Căsuţa poveştilor Lumina de sus

În lumea poveștilorArta comunicării prin poveste

Românașii Să fim sănătoși

Obiceiuri și tradiții populareEducație rutieră

Jocuri populare – tradiții și obiceiuri

Oferta noastră propune ca activităţi : Activităţile desfăşurate în perioada după-amiezii – activităţi recuperatorii pe

domenii de învăţare, recreative, de cultivare şi dezvoltare a înclinaţiilor - sunt tot activităţi de învăţare. Acestea respectă ritmul propriu de învăţare al copilului şi aptitudinile individuale ale

66

lui si sunt corelate cu tema săptămânală/tema proiectului și cu celelalte activităţi din programul zilei.

Jocul este activitatea fundamentală a copilului pe care se sprijină atât rutinele cât şi tranziţiile şi, evident, activităţile de învăţare. El influenţează întreaga conduită şi prefigurează personalitatea în plină formare a acestuia. Așadar, mijloacele principale de realizare a procesului instructiv-educativ la nivel antepreşcolar si preşcolar sunt: jocul, (ca joc liber, dirijat sau didactic), activităţile didactice de învăţare.

Programul anual de studiu se va organiza în jurul a şase mari teme:1.Cine sunt/ suntem?;2. Când, cum şi de ce se întâmplă?;3. Cum este, a fost şi va fi aici pe pământ?;4. Cum planificăm/ organizăm o activitate?;5. Cu ce şi cum exprimăm ceea ce simţim?;6. Ce şi cum vreau să fiu? (ordinea prezentării nu are nici o legătură cu

momentul din anul şcolar când pentru o temă sau alta se pot derula cu copiii diferite proiecte). Pornind de la aceste teme, anual, pe grupe de vârstă, se stabilesc proiectele care urmează a se derula cu copiii. Intr-un an şcolar, se pot derula maximum 7 proiecte cu o durată de maximum 5 săptămâni/proiect sau un număr mai mare de proiecte de mai mică amploare, variind între 1-3 săptămâni, în funcţie de complexitatea temei abordate şi de interesul copiilor pentru tema respectivă. De asemenea, pot exista şi săptămâni în care copiii nu sunt implicaţi în nici un proiect, dar în care sunt stabilite teme săptămânale de interes pentru copii. Totodată, pot exista şi proiecte de o zi si/sau proiecte transsemestriale.

În medie, pentru toate cele patru intervale de vârstă, o activitate cu copiii durează între 15 si 45 de minute (de regulă, 15 minute la grupa mică, 30-45 minute maximum la grupa mare). În funcţie de nivelul grupei, de particularităţile individuale ale copiilor din grupă, de conţinuturile şi obiectivele propuse la activitate, educatoarea va decide care este timpul efectiv necesar pentru desfăşurarea fiecărei activităţi.

Numărul de activităţi zilnice desfăşurate cu copiii variază în funcţie de tipul de program ales de părinţi (program normal – 5 ore sau program prelungit – 10 ore), iar numărul de activităţi dintr-o săptămână variază în funcţie de nivelul de vârstă al copiilor.

Oferta extracurriculară și extrașcolară:- Organizarea de serbări în funcţie de evenimentele importante ale anului (în

grădiniţă sau alte locaţii).Notă: Numărul, durata şi serbărilor variază în funcţie de grupa de vârstă, temele

parcurse,interesul manifestat de copii şi părinţi.- Participarea la târguri, festivaluri sau expoziţii, organizate la nivelul

municipiului Timişoara.- Organizarea unui Târg de Mărţişoare, cu mărţişoare confecţionate şi vândute de

copii, la începutul lunii martie; Organizarea “Târgului de Paste” cu scop caritabil şi antreprenorial;

- Vizite la muzee şi alte obiective culturale în funcţie de temele studiate şi vârsta copiilor;

- Plimbări, excursii în parcuri;

67

- Organizarea aniversărilor copiilor în grădiniţă în cadrul grupei;- Consiliere psihologică a copiilor prin grija unui psiholog-logoped coordonator,

psiholog si consilier şcolar;- Celebrarea unor sărbători naţionale şi internaţionale prin activităţi cu invitaţi,

plimbări, activităţi practice;- Participarea la concursuri naţionale și internaționale avizate : „Tradiții și

obiceiuri acasă și peste hotare”, „Timtim-Timy”, „Tradiții de iarnă – Carnaval/Farsang/Fashing”, „112- Apelul de urgență”, „Kalokagathia”, „Ecogrădiniţa”.

Grădiniţa oferă, prin specificul său asistenţă medicală zilnică asigurată de două asistente medicale.

Modalităţi de promovare a ofertei educaţionale

Pentru Grădiniţa cu Program Prelungit Nr. 26 promovarea ofertei educaţionale este una din țintele proiectului de dezvoltare instituțională. Pentru cunoaşterea în comunitate a ofertei educaţionale sunt urmați pașii din strategia de promovare a imaginii instituției de învățământ:

a. Informarea publicului/ comunităţii cu privire la activitatea grădiniţei;b. Informarea părinţilor cu privire la specificul Grădiniţei PP Nr. 26 şi la opţiunile

de studiu (oferta educaţională) din cadrul acestei grădiniţe.Strategia de promovare a ofertei educațional se referă la o :- promovare indirectă, prin intermediul articolelor de presă scrisă, prin intermediul

internetului, construirea propriului site: www.gradinita-26.eduteca.ro si popularizarea exemplelor de bună practică.

- promovare a proiectelor și parteneriatelor educaționale locale, județene, naționale și internaționale în care grădinița este implicată.

Proiectele şi parteneriatele educaționale care se află în derulare în anul școlar 2015-2016 sunt :

PARTENERIATE DESFĂȘURATE LA NIVELUL GRĂDINIȚEI/ LOCALAn şcolar 2015-2016


Denumirea parteneriatului

2015-2016 Evenimente culturale

2015-2016 „Copiii şi comunitatea”

2015-2016 „Gramatica - știința vorbirii”2015-2016 “ Micii ecologişti salvează Terra” �2015-2016 “Sănătoși și fericiți”2015-2016 „Om bun, deschide-ne poarta!”2015-2016 Acțiuni caritabile

PROIECTE DESFĂȘURATE LA NIVELUL GRĂDINIȚEI/ LOCAL

68

An școlar 2015-2016

Anul școlar în care s-a derulat Denumirea proiectului2015-2016 “Copiii şi comunitatea”2015-2016 „Sănătoşi şi fericiţi “2015-2016 “Micii ecologişti salvează Terra”

PROIECTE DESFĂȘURATE LA NIVEL JUDEȚEANAn școlar 2015-2016

Anul școlar în care s-a derulat Denumirea proiectului2013-2017 “Cărțile copilăriei la biblioteca”

PROIECTE DESFĂȘURATE LA NIVEL NAȚIONALAn școlar 2015-2016

Anul școlar în care s-a derulat Denumirea proiectului2013-2017 “Kalokagathia”2015-2016 “Ecogrădiniţa”

PROIECTE DESFĂȘURATE LA NIVEL INTERNAȚIONALAn şcolar 2015-2016

Anul școlar în care s-a derulat Denumirea proiectului2012-2016 ,,Tradiţii şi obiceiuri populare-acasă şi peste hotare

Prin toată activitatea sa, grădinița propune asigurarea unui act educaţional de calitate, care să contribuie la formarea unei personalităţi a copilului independente şi creative, la formarea unor copii sănătoşi, creativi, eficienţi, activi, cooperanţi, care să se adapteze uşor la regimul muncii şcolare şi la orice situaţie în viaţă.

69

pdi 2015-2020gradinita-26.eduteca.ro/.../2017/10/pdi-2015-2020.docx · web viewprin politica...

Documents