DISEMINAREPrivind activitatea de formare continuă finantare ANPCDEFP grant Comenius

Predarea prin teatru si jocuri didactice Nume şi prenume beneficiar: Eugenia Baciu

Instituţia :Şcoala cu clasele I-VIII „Nicolae Iorga”, Ploiesti

Localitatea şi ţara în care s-a desfăşurat stagiul: MADRID, SPANIA

Instituţia care a organizat stagiul:

INTERACTING S.L.

Perioada stagiului: 4-10 aprilie 2010

Motto-ul cursului de formare: „Sa râzi când înveţi!”

DESCRIERE1.Denumirea/titlul activităţii de

formare tradus/ă în limba română:PREDAREA PRIN TEHNICI ALE

ARTEI TEATRALE SI PRIN JOCURI DIDACTICE

2.Descrierea tipologiei activităţii de formare :

CURS PENTRU PROFESORI

3. Beneficiile stagiului:• dezvoltarea profesională a

cadrelor didactice;• încurajarea cooperării transnaţionale dintre şcoli ;

• promovarea cunoaşterii diferitelor culturi;

• promovarea tehnicilor artei teatrale si a jocurilor didactice

in predare

Tari reprezentate de participantii la stagiu: 11 participanti din: Romania, Turcia, Finlanda, Grecia, Bulgaria,Estonia, Ungaria, Lituania, Anglia, Franţa şi Rusia

Reprezentarea Romaniei la cursul de formare: Prof. Baciu Eugenia, Prof. Oana Chesaru

Echipa de profesori din Romania, Bulgaria, Turcia

Principii ale lucrului de compoziţie şi improvizaţie în echipă

Acceptă! Nu spune niciodată „nu” ideii celuilalt !!! Croieşte-ţi fraza începând astfel: „Da,

şi….”Ascultă!!! Să ai urechi pentru toţi! Înregistrează tot!

Dă viaţă! Însufleţeşte cu mimică şi gest cuvântul! Orientează-te în spaţiu !

Construieşte! Avansează! Rămâi simplu!

Fii precis! Joacă jocul! Alătură-te celorlalţi!

Respectă regulile jocului! Pregăteşte-te! Menţine-te într-o bună condiţie fizică şi mentală

Inovează! Fii cu mintea ageră! Cultivă-ţi spontaneitatea!

Amuză-te ! Acţionează cu pasiune! Nu te cenzura!

Îndrăzneşte! Experimenteză! Impune-ţi provocări!

Predarea prin tehnici ale artei teatrale şi docuri didactice

De-a lungul întregului nostru demers didactic, nu numai că trebuie să recunoaştem şi să înţelegem realitatea clasei ca o parte a spectacolului lumii, ci şi să putem să sprijinim copiii pentru a-şi juca rolurile care îi aşteaptă la ieşirea din şcoală.

Pe de altă parte, pornind de la experienţa personală la clasă, teatrul si jocul este şi o modalitate alternativă de exprimare şi evaluare a elevilor: trupa de teatru, un curs opţional, evaluarea sub formă de joc-piesă.

Predarea prin tehnici ale artei teatrale şi jocuri didactice

Credem că profesorul ce se formează în domeniul artei teatrale şi foloseşte tehnicile enumerate mai jos, reuşeşte să atingă patru ţinte foarte importante:

Îi pregăteşte pe copii să se adapteze şi să descifreze „jocul” adulţilor, să facă faţă provocărilor lumii dure „de-afară”.

Poate atinge mai uşor o parte din obiectivele specifice disciplinei pe care o predă.

Le deschide elevilor noi perspective spre un domeniu complex şi atractiv (teatru-actorie-arta spectacolului).

Asemeni unui păpuşar iscusit, poate forma caracterul copiilor la vârsta când, practic, sunt fragile marionete în mâinile celor mari.

Cls. a VII-a B la finalul activitatii dramatice data 14.04.2010

Limba si literatura romana

Ce a promovat acest curs de formare?

5 MINUTE ÎNCERCAŢI SĂ JUCAŢI TEATRU LA FIECARE ORĂ DE CURS !!!

Nodul umanJucătorii stau în cerc, unul lăngă celălalt. Plasându-şi mâinile în centru, fiecare jucător se ia de mână cu alt jucător. Este important ca jucătorii să înţeleagă că nu trebuie să se ţină de mână cu jucătorul care stă lângă el. Fără să-şi de drumul, jucătorii vor încerca să dezlege nodul uman format. Ei trebuie să vorbească unii cu alţii, să se aplece, să treacă pe deasupra nodului format de mâini. Încercaţi! Este un exerciţiu minunat de a uni o echipă!

Nume şi sentimenteScrieţi pe tablă câteva adjective pentru a descrie sentimente. Intrebaţi-i

cum se simt. Exemplu: Fericit, trist, friguros, înfometat, obosit, optimist, vesel, încântat, sărac, bogat, sălbatic. Toţi vor sta în cerc. Pe rând vor trece în centru şi îşi vor spune numele şi adjectivul care să-l definească. Apoi toând vor trece în centru şi îşi vor spune numele şi adjectivul care să-l definească. Apoi toţi vor sări în cerc arătând către persoana care s-a prezentat şi spunând: „El e...Alex şi ....e vesel.”Acest joc poate fi utilizat cu precădere în predarea unei limbi străine.

Insule de preferinţe

Pe jos sunt puse foi cu litere din alfabet. Profesorul spune: „Zburaţi spre prima literă a mâncării preferate. Variaţii: prima literă din numele scriitorului preferat, calitatea pe care o apreciezi la un prieten.” Cei aflaţi pe aceeaşi insula (de ex. litera A), vor comunica, îşi vor motiva alegerea şi apoi tot grupul va asculta pe rând ce a ales fiecare.

Mimarea unui hobby

Mimarea în grup a unui animalIn grupe de 6-8 jucători se vor alege animale pe care echipa

să le mimeze. Jucătorii trebuie să se gândească la părţile corpului animalului pe care-l mimează, să lucreze împreună pentru a mima mişcările şi forma animalului. Animalul nu trebuie să fie static, ci să meargă, să facă zgomote şi apoi să se culce!

Cadre de film

Grupelor li se dă câte o temă pentru a improviza. În cele trei cadre statice pe care le vor propune trebuie să exprime trei sentimente. Grupul creează povestea şi interpretează scena în faţa auditoriului. După vizualizarea scenelor, publicul spune ce a înţeles şi grupul prezintă ce a încercat să prezinte.

Cadre de film: Titanic

Cadre de film: Primul om pe luna

Interviu luat unei personalităţi dubleUn jucător este jurnalistul care pune întrebări. Doi

jucători reprezintă o personalitate. Cei doi vor răspunde la întrebările jurnalistului în acelaşi timp, rostind împreună aceleaşi cuvinte rar pentru a se sincroniza. Scop: rezolvarea conflictelor, deoarece este un joc amuzant.

TEATRU IN AER LIBER

X SI O in format uman

Doua grupe. Se vor aseza pe scaun dupa modul de functionare a jocului x si 0

Schimbaţi locurile „Toţi cei care purtaţi...”

Un joc extrem de simplu este acela în care fiecare stă pe scaun într-un cerc în timp ce conducătorul stă în mijloc. Când conducătorul spune „Toţi cei care purtaţi albastru”, fiecare participant care poartă acea culoare trebuie să schimbe locul. Conducătorul va intra şi el în joc aşezându-se pe un scaun astfel încât persoana care nu se mişcă destul de repede, va rămâne fără scaun în mijloc. Aceastala rândul ei va rosti o altă comandă la alegere (de exemplu: cei cu pantofii negri), iar grupul se va pune din nou în mişcare. La începutul jocului se pun accent pe elementele de vestimentaţie. Ulterior jocul poate să se diversifice cu comenzi precum: „cei cu ochii albaştri, schimbaţi”; „ cei care au o soră”, „cei care aun un câine”, „cei care iubesc ciocolata”, „toţi cei care au călătorit în Braşov” etc.

Forme de litere din alfabet

Aceasta este o activitate de început (warm-up activity) în care conducătorul strigă o literă a alfabetului (precizând dacă este literă mică sau sau scrisă cu majusculă). Grupul trebuie să creeze forma acelei litere folosind toate persoanele din grup. La începutul activităţii nu se stabileşte limită de timp, dar treptat conducătorul trebuie să introducă limita de timp reducând-o până când grupul poate crea forme de litere din alfabet în 10 secunde. Variaţii: se pot forma cifre. Pentru ca grupul să vadă dacă forma creată se apropie de cea dorită, se poate trasa cu cretă sau se pot aşeza pe iarbă foi de hârtie, pentru a privi de la depărtare forma creată. Dacă există mai multe grupe, li se poate cere acestora să formeze un cuvânt scurt: „ P O M” sau „ C E A S”.

Lanţul mimei chinezeşti

Cinci jucători părăsesc camera. Restul grupului se decide asupra unei mime complicate (de exemplu, schimbarea unei roţi de la maşină, schimbarea scutecului unui bebeluş, tunsul unei persoane,schimbarea aşternuturilor de pe un pat). Jucătorul A este chemat înăuntru şi i se spune ce să imite, jucătorul B este chemat înăuntru să privească mima jucătorului A. Apoi jucătorul C este chemat săvadă mima jucătorului B şi aşa mai departe. Ca în „telefonul fără fir” („şoaptele chinezeşti”), rezultatul este de obicei complet diferit decât mima originală. Conducătorul întreabă fiecare jucător cea crezut că mimează.

Şoaptele chinezeşti

Toţi jucătorii stau în cerc. Două mesaje sau afirmaţii sunt scrise şi ţinute secrete să nu fie ştiute de grup. Un mesaj este şoptit de un jucător către următorul într-o direcţie şi celălalt mesaj este trimis în direcţia opusă. Comparaţi mesajul final de mesajele originale.

Variantă: Înainte de revelarea mesajului final şi a celui original, cereţi-le tuturor jucătorilor să scrie care au înţeles ei că este mesajul. Apoi citiţi mesajul original şi variaţiile lui în funcţie de receptor.

3. Descrierea modului de desfăşurare a stagiului :

Acest curs a fost destinat profesorilor europeni si s-a desfasurat pe o perioada de o saptamana. Activitatile desfasurate in aceasta perioada au fost variate: cursuri si discutii despre sistemul educational din Spania, vizite la teatru, muzee, parcuri, ateliere de lucru, seminarii cuprinzand insusirea vocabularului folosit in clasa, imbunatatirea pronuntiei, a vocabularului prin teatru ,excursii tematice si culturale.

In cea mai mare parte noi, profesorii am devenit elevi si am experimentat diferite activitati ce pun in evidenta creativitatea si imaginatia: poezia, cantecul, teatrul, jocul, desenul. Elevii de scoala generala iubesc jocul si crezand ca ei se joaca ,de fapt invata. Activitatile interactive demonstrate in cadrul cursului pot fi folosite in orele de clasa pentru a preda conostinte de vocabular si gramatica, intr-un mod placut, motivandu-i astfel sa invete cat mai mult, fara sa se simta obligati sa faca aceasta. Din interactiunea cu ceilalti profesori europeni, am aflat cum se desfasoara efectiv procesul educativ-instructiv in alte tari, cum este relatia profesor –elev, care sunt dotarile scolilor necesare pentru a avea un invatamant de calitate. Excursiile in centrul istoric al orasului Madridului, la muzee, teatru, restaurante madrilene au constituit o modalitate eficienta de cunoastere a culturii si civilizatiei spaniole, dar si o modalitate eficienta de a socializa si a lega prietenii cu colegi din alte tari europene.

4.Modul în care activitatea de formare a răspuns unor nevoi de dezvoltare profesională ca profesor

Activitatea de formare a reprezentat o forma de perfectionare de care are nevoie orice profesor pentru a-si îmbunatati abilitatile, metodele de predare prin teatru si jocuri dramatice. S-a realizat compararea si contrastarea unor probleme reale ale scolii contemporane cu profesori de alte nationalitati, precum si importanta utilizarii unor metode de predare alternative precum drama, muzica , poezia, povestile, desenul, menite a mari motivatia elevilor pentru studiu. Munca în echipa în cadrul unui grup multinational de profesori a fost benefica, deoarece fiecare dorea sa împartaseasca experienta profesionala. Cursul in sine mi-a oferit posibilitatea de a face un pas inainte, de a invata noi metode si tehnici de predare, de –mi imbunatati fluenta in limba , de a intelege sistemul de predare european, si de a forma o echipa pentru alte tipuri de proiecte finantate prin programul Comenius. Dezvoltarea profesionala va contribui la imbunatatirea cantitativa si calitativa a dimensiunii europene a educatiei in zona .