0 predarea la grupele combinate

28
PREDAREA LA GRUPELE COMBINATE ÎNTRE DEZIDERAT ŞI REALITATE AUTOR OANCEA (FEŞNIC) GABRIELA COORDONATOR CONF.UNIV.DR. CARMEN BERCE POPA

Upload: maria-babu

Post on 16-Dec-2015

181 views

Category:

Documents


15 download

TRANSCRIPT

  • PREDAREA LA GRUPELE COMBINATENTRE DEZIDERAT I REALITATE AUTOROANCEA (FENIC) GABRIELA

    COORDONATOR CONF.UNIV.DR.CARMEN BERCE POPA

  • CUPRINS INTRODUCERE Pagina 1. IMPORTANA I ACTUALITATEA TEMEI STUDIATE.........................32. MOTIVAIA ALEGERII TEMEI...................................................................5PARTEA I1. PRECIZRI TERMINOLOGICE..................................................................62. PROFILUL PSIHOLOGIC AL PRECOLARULUI....................................73. NOUL CURRICULUM PENTRU NVMNTUL PRECOLAR FUNDAMENTARE TEORETIC...............................................................13 4. SPECIFICUL PREDRII LA GRUPE COMBINATE..............................29PARTEA A II-ASTUDIU INVESTIGATIVSTUDIU INVESTIGATIV PRIVIND PERCEPIA CADRELOR DIDACTICE DIN NVMNTUL PRECOLAR CU PRIVIRE LA PREDAREA N CONDIII SIMULTANE.................................................342. METODOLOGIA CERCETRII.................................................................343.ANALIZA I INTERPRETAREA REZULTATELOR................................37CONCLUZII........................................................................................................45BIBLIOGRAFIE.................................................................................................46 ANEXE................................................................................................................48

  • FUNDAMENTARE TEORETICCurriculumul pentru educaia timpurie,elaborat n anul 2008, se distinge prin urmtoarele aspecte:

    Categoriile de activiti i pierd din importan, fiind nlocuite de activiti integrate pe arii curriculare;

    2. Obiectivele-cadru i cele de referin nu mai sunt subsumate ariilor curriculare, ci domeniilor de dezvoltare a copilului (fizic, emoional, social, intelectual, cognitiv);

    3. Apar trei tipuri distincte de activiti cu copiii: rutine, tranziii i activiti de nvare;

    4. Individualizarea nvrii: n proiectarea activitilor, educatorii trebuie s in cont de diferenele ce apar ntre copii n ceea ce privete ritmul de dezvoltare sau stilul de nvare.

  • SPECIFICUL PREDRII LA GRUPA COMBINATn vederea proiectrii activitilor la o grup combinat se ia n calcul, n primul rnd, nivelul de dezvoltare psihomotric a copiilor din care este constituit grupa. Dup evaluarea iniial, fiecare educatoare, n funcie de vrsta copiilor care predomin la grup, i face planificarea.

    Activitile pot avea mijloace de realizare comune i obiective difereniate (Ex: Mare, mijlocie, mic-D-Cunoaterea mediului, DEC-Educaie muzical, DLC, DOS, DPM) sau pot fi activiti diferite realizate prin mijloace diferite (Ex: Mare-D-Matematic, Mijlocie-activitate independent, Mic-DEC-activitate plastic).

    n prezent, Planul de nvmnt actual ne propune maxim 5 activiti integrate pe sptmn indiferent de vrsta copiilor.

  • OBIECTIVELE STUDIULUI INVESTIGATIVO1: Identificarea opiniei personale a cadrelor didactice cu privire la principalele aspecte ale educaiei timpurii;

    O2: Cunoaterea surselor teoretice i de specialitate cel mai frecvent folosite de cadrele didactice n proiectarea activitilor desfurate cu copiii de la grupa combinat;

    O3: Identificarea principalelor probleme cu care se confrunt cadrele didactice n desfurarea activitilor la grupa combinat;

    O4: Gsirea unor soluii pentru mbuntirea calitii procesului de nvare la grupa combinat.

  • METODOLOGIA CERCETRII

    LOTUL DE PARTICIPANI:n ceea ce privete populaia investigat, chestionarul a fost aplicat unui numr de 30 de educatoare. Grafic 2.1. Procentaj participani (nivelul grupei la care pred)

    Din totalul celor care au rspuns la ntrebrile chestionarului, 40% au fost educatoare care predau la nivel I-II (mic,mijlocie+mare,pregtitoare), 20% la nivel I-II (mijlocie+mare, pregtitoare), 23% la nivel I (mic-mijlocie), 17% nivel II (mijlocie-mare).

    Chart1

    40mic,mijl.-mare,preg.mic,mijl.-mare,preg.mic,mijl.-mare,preg.

    mijl.-mare,preg.20mijl.-mare,preg.mijl.-mare,preg.

    mic-mijlociemic-mijlocie23mic-mijlocie

    mijlocie-maremijlocie-maremijlocie-mare17

    Column1

    Column2

    Series 3

    Series 4

    Sheet1

    Column1Column2Series 3Series 4

    mic,mijl.-mare,preg.40

    mijl.-mare,preg.20

    mic-mijlocie23

    mijlocie-mare17

    To resize chart data range, drag lower right corner of range.

  • Grafic 2.2. Mediul n care i desfoar activitatea

    Privitor la mediul n care i desfoar activitatea, 40% sunt n mediul urban i 60% n mediul rural .

    Chart1

    40mediul urbanmediul urban

    mediul rural60mediul rural

    Series 1

    Series 2

    Series 3

    Sheet1

    Series 1Series 2Series 3

    mediul urban40

    mediul rural60

    To resize chart data range, drag lower right corner of range.

  • Grafic 2.3. Vechime predare la o grup combinatn ceea ce privete anii predai la o grup combinat, rezultatele au fost urmtoarele: 20% o vechime de 3 ani, 10%, 6 ani, 50%, 10 ani i 10% o vechime de 21 ani.Dup cum se poate observa, mai mult de jumtate din educatoarele chestionate au o vechime de peste zece ani de predare la grupa combinat fapt ce mi d convingerea c toate rspunsurile sunt pertinente i n cunotin de cauz.

    Chart1

    203 ani3 ani3 ani

    6 ani106 ani6 ani

    10 ani10 ani5010 ani

    21 ani21 ani21 ani10

    Series 1

    Series 2

    Series 3

    Series 4

    Sheet1

    Series 1Series 2Series 3Series 4

    3 ani20

    6 ani10

    10 ani50

    21 ani10

    To resize chart data range, drag lower right corner of range.

  • METODE I INSTRUMENTE DE CERCETAREO prim metod de cercetare utilizat a fost ancheta pe baz de chestionar.Chestionarul a cuprins 17 itemi cu variante de rspuns i a fost structurat n dou pri.Prima parte, n care subiecii au fost solicitai s ofere informaii despre vechimea pe care o au n nvmnt, gradul didactic obinut i grupa la care predau, iar a doua parte a chestionarului a vizat colectarea unor date legate de diferite aspecte pe care le implic activitatea la grupa combinatCHESTIONARPREDAREA LA GRUPELE COMBINATE NTRE DEZIDERAT I REALITATEGrdinia noastr realizeaz un studiu despre percepia cadrelor didactice din nvmntul precolar cu privire la predarea n condiii simultane.Avem nevoie de prerea dumneavoastr n legtur cu tema propus: Care sunt nevoile cadrelor didactice din ciclul precolar care predau la grupe combinate, care sunt aspectele pentru care solicit sprijin, unde ntmpin dificulti ?Chestionarele sunt anonime, iar datele vor fi folosite numai pentru acest studiu.

  • V mulumim pentru participare i v rugm s rspundei cu sinceritate la toate ntrebrile din chestionar.

    1. Vechime n nvmnt:

    2ani; 3-5; 6-10; 11-15; 16-20; 21-25; 26-30; 31-40.

    2. Gradul didactic:fr definitivat; definitivat; gradul II; gradul I.

    3. Statutul:suplinitor; titular.

    4. Nivelul grupelor:niv. I+II(mic,mijlocie+mare,pregtitoare); niv. I+II(mijlocie+mare,pregtitoare); niv. I(mic+mijlocie); niv. II(mijlocie+mare); alt situaie:.......................................

    5. Numr de copii n grup pe nivel: nivel I:.....................; nivel II:............................

    6. Mediul n care v desfurai activitatea didactic: urban; rural

  • 7. Suntei mulumit de noul proiect privind educaia timpurie? Da; Nu.

    8. Enumerai cel puin trei puncte care sunt n opinia dumneavoastr punctele forte ale proiectului de educaie timpurie..............................................................................................

    9. Menionai cel puin trei disfuncionaliti n ceea ce privete aplicarea proiectului de educaie timpurie..................................................................................

    10. De ci ani predai la o grup combinat?...................................

    11. Exist literatur de specialitate cu privire la predarea la grupe combinate?Da; Nu.

    12. Care sunt crile de specialitate, la care ai avut acces, pentru a v informa ?

    13. Literatura de specialitate v ofer suficiente clarificri n ceea ce privete desfurarea procesului instructiv educativ la o grup combinat ?Da; Nu.

  • 14. Cercurile pedagogice v ofer suficiente clarificri n ceea ce privete desfurarea procesului instructiv educativ la o grup combinat ?Da; Nu.

    15. Care sunt principalele probleme cu care v confruntai n predarea la grupele combinate?

    Foarte frecventFrecventMai puin frecventDeloca.Spaiul din grdinib. Numrul copiilor din grup c. Dotarea din grdinid.Resursele materialee. Colaborarea cu familia

  • 16. Dac ar fi s participi la o coal de var, atelier de lucru pe teme legate de predarea la grupe combinate, care ar fi subiectele care i-ar strni interesul?.....................................................................................................................................

    17. Oferii cteva soluii pentru mbuntirea calitii procesului de nvare la grupa combinat.Eu a propune un program de formare a cadrelor didactice pe tema predrii la grupa combinat;.....................................................................................................................................

    f. Planificarea la grupa combinatg. Realizarea obiectivelor propuse n timpul alocat activitiih. Cri de specialitate pe aceas tem

  • A doua metod folosit n acest studiu este interviul. Am realizat convorbiri cu 10 cadre didactice din zona Cmpia Turzii dup urmtorul Ghid de interviu:

    1.Ce prere avei despre proiectul de educaie timpurie?

    2.Exist literatur de specialitate cu privire la grupele combinate?

    3.Cercurile pedagogice v ofer suficiente clarificri n ceea ce privete desfurarea procesului instructiv educativ la o grup combinat ?

    4.Cu ce probleme v confruntai n desfurarea activitilor la grupa combinat?

    5.Ce soluii propunei pentru mbuntirea calitii procesului de nvare la grupa combinat?

  • ANALIZA I INTERPRETAREA REZULTATELORPrezentarea rezultatelor obinute n urma aplicrii chestionarului a) La ntrebarea: Suntei mulumit de noul proiect privind educaia timpurie?, din totalul de cadre didactice chestionate 20% au rspuns afirmativ iar 80% au nemulumiri n legtur cu acest proiect (grafic 3.1).Grafic 3.1. Suntei mulumit de noul proiect privind educaia timpurie?

    Observm c diferena dintre educatoarele care au anumite obiecii i celelalte cadre didactice care au rspuns afirmativ este foarte mare, acest fapt ar trebui s sesizeze factorii implicai n acest proiect i s se remedieze acele aspecte care nemulumesc.

    Chart1

    20DADA

    NU80NU

    Series 1

    Series 2

    Series 3

    Sheet1

    Series 1Series 2Series 3

    DA20

    NU80

    To resize chart data range, drag lower right corner of range.

  • b) La itemul: Enumerai cel puin trei puncte care sunt n opinia dumneavoastr punctele forte ale proiectului de educaie timpurie.,n 95% din cazuri, elementele cu impact asupra activitii de predare specificate de subieci au fost:- Proiecte tematice;- Activiti integrate;- Activiti de dezvoltare personal.Doar 5% din subieci au ales ca punct forte: socializarea copiilor la o vrst mai fraged. Se observ c elementele de noutate sunt o provocare pentru educatoare i prezint un interes mai deosebit.

    c) La itemul: Menionai cel puin trei disfuncionaliti n ceea ce privete aplicarea proiectului de educaie timpurie., n procentaj de 100%,disfuncionalitile gsite au fost:- Numrul mare de copii din grup;- Lipsa cadrului de sprijin la activiti;- Lipsa materialelor didactice.n general, la grupele combinate, numrul copiilor este mai mare i de aici vin i principalele probleme ale cadrelor didactice care predau la aceste grupe.

  • d) La ntrebarea: Exist literatur de specialitate cu privire la predarea la grupe combinate?,90% din subieci au spus Nu iar 10% au rspuns Da (grafic 3.2.).

    Grafic 3.2. Exist literatur de specialitate cu privire la predarea la grupecombinate?

    Acest rezultat ne scoate n eviden faptul c materialele de specialitate cu privire la grupele combinate sunt foarte puine fa de nevoia de informaie pe care o au educatoarele.

    e) La ntrebarea: Care sunt crile de specialitate, la care ai avut acces, pentru a v informa ?,n procentaj maxim de 100% rspunsul a fost:- Revista nvmntul Precolar;- Curriculumul pentru educaie timpurie.Acest procentaj ne arat c nu avem cri de specialitate care s trateze n amnunt desfurarea activitilor la grupele combinate.

    Chart1

    10DADA

    NU90NU

    Series 1

    Series 2

    Series 3

    Sheet1

    Series 1Series 2Series 3

    DA10

    NU90

    To resize chart data range, drag lower right corner of range.

  • f) La ntrebarea: Literatura de specialitate v ofer suficiente clarificri n ceea ce privete desfurarea procesului instructiv- educativ la o grup combinat ?,din rspunsurile celor chestionai nici unul nu a considerat c literatura de specialitate ofer suficiente clarificri. Educatoarele au nvat sau i-au rezolvat anumite probleme din experiena personal sau consultndu-se cu alte colege.

    g) La ntrebarea: Cercurile pedagogice v ofer suficiente clarificri n ceea ce privete desfurarea procesului instructiv -educativ la o grup combinat ?,toate rspunsurile au fost negative.Din nefericire, nici ntlnirile din cadrul Cercurilor Pedagogice nu ajut cadrele didactice care predau la grupele combinate, aceste subiecte fiind foarte puin abordate pn acum.

    h) La ntrebarea: Care sunt principalele probleme cu care v confruntai n predarea la grupe combinate ?,rezultatele sunt prezentate n tabelul 3.1.

    Tabel 3.1. Care sunt principalele probleme cu care v confruntai npredarea la grupe combinate ?

  • Foarte frecventFrecventMai puin frecventDeloca.Spaiul din grdini20%50%20%10%b. Numrul copiilor din grup 20%50%20%10%c. Dotarea din grdini40%30%30%d.Resursele materiale40%30%30%e. Colaborarea cu familia60%40%

    f. Planificarea la grupa combinat30%70%g. Realizarea obiectivelor propuse n timpul alocat activitii60%40%h. Cri de specialitate pe aceas tem40%40%20%

  • n legtur cu rezultatele frecvenei problemelor cu care se confrunt cadrele didactice n desfurarea activitilor la grupe combinate, cei care au rspuns foarte frecvent au semnalat dificulti cu privire la spaiul din grdini, numrul copiilor din grup care,de regul, este prea mare, dotarea din grdini, resursele materiale, planificarea la grup ct i crile de specialitate care nu se gsesc. La polul opus, remarcm c 40% din subieci nu au probleme deloc n ceea ce privete colaborarea cu familia.

    i) La ntrebarea: Dac ar fi s participi la o coal de var, atelier de lucru pe teme legate de predarea la grupe combinate, care ar fi subiectele care i-ar strni interesul?,n proporie de 100% rspunsurile s-au referit la:

    - Exemple de activiti integrate desfurate la grupa combinat;- Exemple de planificare la grupa combinat;- Exemple de proiecte de activitate la grupa combinat.

    La acest item am provocat subiecii s se gndeasc la ce activiti le-ar strni interesul dac ar fi s participe la o coal de var, atelier de lucru pe teme legate de predarea la grupe combinate. Din rspunsurile primite rezult c exemplele de bun practic sunt cele care intereseaz n mod deosebit cadrele didactice.

  • j) La itemul:Oferii cteva soluii pentru mbuntirea calitii procesului de nvare la grupa combinat., procentaj maxim de 100% l-au avut urmtoarele soluii:

    Alocarea cadrului de sprijin;Publicarea mai multor exemple de planificri i activiti integrate desfurate la grupa combinat.

    n ncheierea chestionarului am rugat cadrele didactice s ofere cteva soluii pentru mbuntirea calitii procesului de nvare la grupa combinat. Pe lng propunerea fcut de mine de a se organiza un program de formare a cadrelor didactice pe tema predrii la grupa combinat, celelalte propuneri vin s-mi ntreasc i mai mult convingerea c activitilor desfurate la grupa combinat nu li se acord importana cuvenit.

  • PREZENTAREA REZULTATELOR OBINUTE LA INTERVIURIPrima ntrebare a fost: Ce prere avei despre proiectul de educaie timpurie?Am gsit cadre didactice care sunt deschise noului, receptive la schimbri. Prezint mai jos cteva preri referitoare la acest proiect:

    Privesc cu optimism acest proiect, m ncnt proiectarea tematic, iar activitile de dezvoltare personal le desfor cu plcere datorit faptului c le plac foarte mult i copiilor. (T.A)

    Un lucru pozitiv pe care l-am gsit n noul curriculum este referitor la cele ase teme n jurul cruia este structurat. Fiecare tem este prezentat pe cele dou nivele de vrst, fiind bine explicat cu referiri la domeniile experieniale, obiectivele de referin, exemple de comportamente i sugestii de coninuturi. Pe mine m ajut la planificarea activitilor.(T.I.)

    Am gsit cteva exemple de abordare a unor teme din curriculum, fapt care pentru mine constituie un sprijin, avnd o vechime mai mic n nvmnt i fiind mai puin experimenat. (M.L.)

  • Pe parcursul interviurilor cadrele didactice i-au exprimat i preri mai puin optimiste fa de implementarea cu succes a proiectului de educaie timpurie.

    Ar trebui s se fac mai multe cursuri de formare n domeniul educaiei timpurii. La grdinia noastr sunt mai multe cadre didactice care vor iei n curnd la pensie i sunt ngrijorat de educatoarele tinere care vor veni, sunt destul de bine informate, se vor ridica la standardele impuse de grdinia noastr? (B.I.) Eu consider c ar trebui s se desfoare ct mai multe proiecte de parteneriat cu grdinie din alte ri europene, astfel se va putea intra n contact cu diferite exemple de bune practici pe care i noi ni le putem nsui dac sunt benefice copiilor. (S.M.)

    A doua ntrebare este: Exist literatur de specialitate cu privire la grupele combinate?n ceea ce privete existena literaturii de specialitate referitoare la predarea la grupe combinate, conform informaiilor obinute din intervievarea cadrelor didactice, am constatat c aceasta nu prea exist. Iat cteva preri:

    Predau de trei ani la o grup combinat i de atunci tot caut exemple de planificri i activiti specifice acestei grupe. Am gsit foarte puine informaii, nici o carte sau revist care s abordeze n amnunt aceste chestiuni, doar generaliti. n revista nvmntul Precolar mai gsesc ceea ce m intereseaz, mai vd cum lucreaz alte educatoare i m mai uit pe Internet.(R.L.)

  • De doi ani activitile Cercului Pedagogic se desfoar pe grupe cu educatoare din mediul rural i urban. Chiar dac eu am grup combinat, sunt repartizat s particip la dezbaterile propuse pentru o grup de sine stttoare(de exemplu: grupa mare). Bineneles c aici se discut numai teme specifice acestei grupe, despre nelmuririle pe care le-a avea la grupa combinat trebuie s mi le clarific singur sau s ntreb personal cadrul didactic metodist.(O.G.)

    La nceput mi-a fost greu. M-a ajutat mult experiena acumulat pn s ajung s predau la o grup combinat. Am luat planificrile de la nivelul I i II i am nceput s le combin innd cont i de planul cadru. La fel am fcut i cu proiectele didactice, unde nu am tiut am nvat din practica la grup, din greelile mele sau consultndu-m cu o alt coleg.(O.G.)

    Cea de-a treia ntrebare a fost:Cercurile pedagogice v ofer suficiente clarificri n ceea ce privete desfurarea procesului instructiv educativ la o grup combinat ?

    Am fost interesat,de asemenea, s aflu dac Cercurile Pedagogice ofer suficiente clarificri n ceea ce privete desfurarea procesului instructiv educativ la o grup combinat. Iat ce am aflat:

  • Temele care se discut la Cercurile Pedagogice sunt generale, sau specifice unei grupe anume de un anumit nivel, nu s-a abordat niciodat particularitile desfurrii activitilor la grupe combinate.(S.M.)

    Urmtoarea ntrebare a fost:Cu ce probleme v confruntai n desfurarea activitilor la grupa combinat?Rspunsurile educatoarelor au evideniat lipsa spaiului din sala de grup, n multe situaii un numr mare de copii, dotarea i resursele materiale ineficiente din grdini, dificulti n ntocmirea planificrii ct i probleme n realizarea obiectivelor propuse n timpul alocat activitii. Prezint mai jos cteva din rspunsuri:

    Grdinia este n incinta colii, nu am vestiar,nici sal de mese i atunci m descurc mai greu cu spaiul pe care l am n grup. Sala este mic fa de numrul copiilor nscrii, mi este dificil i cu delimitarea centrelor de interes.(T.A.)

    Numrul mare de copii n grup, 35 la numr i mai sunt i cu vrste cuprinse ntre 3 i 6 ani, constituie pentru mine o problem n desfurarea activitilor aa cum ne cere noul curriculum(N.E.)

  • Ultima ntrebare a fost: Ce soluii propunei pentru mbuntirea calitii procesului de nvare la grupa combinat?Am propus cadrelor didactice intervievate s-mi dea exemple de cteva soluii care, n opinia lor, ar mbunti calitatea procesului de nvare la grupa combinat. Iat cteva soluii:

    Cred c o soluie ar fi angajarea, pe lng educatoare, a unui cadru de sprijin.De multe ori sunt ntrerupt din explicaii la grupa pregtitoare, de exemplu, pentru a satisface anumite nevoi ale unui copil din grupa mic sau multe alte situaii pe care cadrul de sprijin le-ar putea rezolva i nu s-ar produce insatisfacii n desfurarea activitilor. (T.I.)

    Eu cred c dac s-ar face mai multe publicaii de specialitate numai cu exemple de planificri i activiti integrate specifice grupei combinate, noi am avea mai mult informaie, ne putem perfeciona mai bine i ne-am descurca mai uor la grup.(R.L.)

    Rezultatele obinute atrag atenia faptului c desfurarea activitilor la grupe combinate este foarte puin atins n literatura de specialitate i este imperios necesar acordarea unei mai mari importane acestor tip de activiti.

  • CONCLUZII

    n cercetarea de fa am fost interesat s aflu prerea mai multor cadre didactice despre modul de desfurare a activitilor instructiv-educative din nvmntul precolar la grupele combinate. Din studiul fcut de mine se simte mult lipsa exemplelor de bun practic n ceea ce privete predarea la grupele combinate.

    n unele grdinie numrul copiilor prezeni la grup depete 25, fapt ce ngreuneaz desfurarea optim a activitilor deoarece nu exist nici cadru de sprijin. Grdiniele care i desfoar activitatea n coli nu dispun de personal de ngrijire propriu, de aceea de multe ori educatoarea i ntrerupe activitatea pentru a rezolva cte o problem care nu ine de predarea la grup.

    O alt concluzie care se desprinde att din chestionar ct i din interviu, este aceea c toate educatoarele au semnalat importana cadrului de sprijin la grupa combinat. Cnd este o grup numeroas i cu copii cu vrste cuprinse ntre 3 i 6 ani, absena acestui cadru se simte foarte mult.

  • Un material cu exemple de proiecte tematice, planificri i activiti integrate pentru grupe combinate ar fi bine-venit, ar elucida multe dintre problemele pe care i le pun cadrele didactice care predau la aceste grupe.

    nc mai sunt dificulti n privina desfurrii activitilor integrate, n proiectare i planificare. De aceea, o colaborare ntre teoreticienii educaiei precolare i practicienii experimentai ai domeniului ar fi benefic.

    Experiena acestora ar oferi soluii didactice pentru nelegerea unor aspecte care pun reale probleme de decizie pedagogic n desfurarea activitilor instructiv-educative la grupe combinate.