CARACTERIZAREA PSIHOPEDAGOGICĂ A UNUI

PREŞCOLAR /ELEV

INSTITUTOR:

NEACŞU ELENA LOREDANA

1

CARACTERIZAREA PSIHOPEDAGOGICĂ A COPILULUI PREŞCOLAR

I. DATE PERSONALE

Numele şi prenumele: Ciureanu Alexandru Adrian

Data şi locul naşterii: 06.05.2005

Domiciliul: sat Furnicoşi, com. Mihăeşti, Jud. Argeş

Grădiniţa: cu program normal - Furnicoşi, grupa pregătitoare

II. DATE FAMILIALE

În ceea ce priveşte ocupaţia şi locul de muncă al părinţilor actuali , tata este muncitor

la uzina Dacia, iar mama este casnică.

Alexandru provine dintr-o familie dezorganizată, fiind părăsit la naştere şi înfiat de

actualii părinţi dintr-un centru de plasament. De creşterea şi educarea lui se ocupă în cea mai

mare parte mama.

Atmosfera şi climatul educativ din familie sunt bune, asigurând o dezvoltare normală

şi un mediu educativ corespunzător. El mai are un frate în vârstă de 19 ani, şi o soră mai mică

în vârstă de 6 ani, care la rândul ei a fost înfiată la naştere. Există o atmosferă destinsă şi o

preocupare deosebită a părinţilor pentru educaţia copilului.

Condiţiile de viaţă şi de învăţare pe care familia le asigură sunt foarte bune (camera

proprie, prezenţa bunicilor în realizarea activităţilor din casa şi implicarea fratelui mai mare).

III. DEZVOLTAREA FIZICĂ ŞI STAREA SĂNĂTĂŢII

Sarcina: fără probleme deosebite;

Naştere: normală;

Dezvoltare fizică: normală (înălţime şi greutate corespunzătoare vârstei);

Starea sănătăţii: bună (nu a suferit boli sau traumatisme care să îi afecteze

dezvoltarea fizică şi psihică)

IV. CARACTERISTICII ALE INTEGRĂRII ÎN GRĂDINIŢĂ

2

S-a adaptat greu la intrarea în grădiniţă la varsta de 3 ani şi 5 luni. Cu greu a

înregistrat progrese pe parcursul anilor.

Nu şi-a însuşit deprinderile de comportare civilizată şi nu le aplică în relaţiile cu

adulţii şi colegii de grupă sau prietenii de joacă, fiind în majoritatea timpului violent.

În activităţile de la grădiniţă, Alexandru nu îşi îdeplineşte sarcinile întotdeauna; de

cele mai multe ori nu finalizează sarcina dată de educatoare şi nu respectă cerinţele date de

aceasta.

Cel mai mult îi plac poveştile şi abilităţile practice (ceea ce implică decupare), însă cu

greu realizează o povestire. Nu cere şi uneori nu acceptă ajutor din partea educatoarei.

Jocurile preferate de el sunt jocurile de construcţii.

V. CARACTERISTICI ALE DEZVOLTĂRII PSIHO - SOCIALE ALE COPILULUI

1. Caracteristici ale proceselor senzorio-perceptive

În realizarea desenelor, ceea ce desenează este haotic; nu respectă proporţiile, astfel

încât nu redă corect mărimile obiectelor şi mai ales relaţiile dintre ele, ceea ce înseamnă că nu

are reprezentări bune ale realităţii înconjurătoare.

Am observat că atunci când i se dă de realizat un desen cu o temă la alegere dintre mai

multe expuse de educatoare, el schiţează elemente mici pe care le plasează în marginea foii

(astfel încât mare parte a paginii rămâne goală), în culori intense (mov, negru), ceea ce m- a

făcut să trag concluzia că este un copil timid.

2. Caracteristici ale psihomotricităţii

Are rezistenţă la efort fizic redusă; nu execută exerciţiile de educaţie fizică şi nu

participă cu entuziasm la întrecerile organizate în grădiniţă.

Ritmul mişcărilor este lent.

3. Caracteristici ale dezvoltării individuale

Gandirea nu depăşeşte concretul imediat. Răspunsurile la solicitările educatoarei nu

sunt coerente, stabile, corespunzătoare cerinţelor pe care aceasta le formulează. Deşi a

participat la toate activităţilor didactice, nu reuşeşte să îndeplinească corect diferite sarcini de

lucru (să lucreze exerciţiile din caietele de clasa). S-a înregistrat însă un progres în semestrul

al II-lea la scrierea semnelor grafice.

3

Nivelul operaţiilor gândirii se află la nivel concret, legat de acţiuni obiectuale.

Nu poate efectua anumite raţionamente de tipul „dacă......, atunci”.

Caracteristici ale memoriei

Întipărirea involuntară şi voluntară este destul de lentă, el memorează cu foarte mare

greutate poeziile, învaţă mai rapid cântecele, însă nu respectă linia melodică a acestora, de

cele mai multe ori mormăind melodia.

Perioada păstrării informaţiilor este destul de limitată, copilul nereuşind să redea

evenimente petrecute cu mult timp înainte.

Are o imaginaţie strâns legată de percepţie, de experienţa concretă: desene animate,

activităţi cotidiene, dar şi de trăirile sale afective: bucuria, plăcerea (cadori primite de la Moş

Crăciun, jucăriile sale)

Îi plac foarte mult desenele animate, pentru că redă prin desene şi povesteşte astfel de

fimuleţe.

Comunicarea şi limbajul verbal

Are un vocabular sărăcăcios.

Foloseşte „clişee verbale” preluate din vorbirea adulţilor, expresii pe care le spun

mama sau tata sau mai ales fratele lui mai mare.

Nu se exprimă corect din punct de vedere gramatical. Are un limbaj greoi. Îşi îngână

frecvent colegii şi repetă tot ceea ce spune doamna educatoare.

4. Caracteristici ale proceselor psihice reglatorii

În ceea ce priveşte afectivitatea, este foarte ataşat de educatoare, îi caută măngâierile

tot timpul. De asemenea, îşi iubeşte foarte mult părinţii şi bunicii.

Nu îşi stăpâneşte plânsul în public când se loveşte.

În relaţia cu sora mai mică nu este foarte protector, dimpotrivă ea este cea care preia

din responsabilităţile mamei; are grijă de el, îl ocroteşte.

Manifestă preferinţe faţă de anumiţi copii în a se juca sau împrieteni cu ei. Dacă un

copil îi cere să facă ce nu vrea devine violent, lovindu-l pe acesta, sau ţipă. Atunci când îi

sunt luate obiectele din mâna încearcă să le recupereze tot în mod violent, trăgându-i-le

colegului din mână şi apoi împingându-l. La fel procedează când i se ocupă locul pe scăunel.

4

Voinţa

Nu se manifestă reglajul voluntar în raport cu norme sau comportamente morale, rolul

de frână al voinţei (nu este bine să....., nu este frumos să....). Ascultă observaţiile educatoarei

atunci când i se spune că nu este bine sau că nu este frumos ceva ce a facut, dar nu se

autocorectează şi imediat face acelaşi lucru; are tendinţa să dea vina pe altul, sau să spună:

„Păi şi el a făcut”.

5. Caracteristici ale atenţiei

Perioada de concentrare şi stabilitate a atenţiei nu depăşeşte 5-10 minute în funcţie şi de

caracteristicile activităţii, noutatea şi caracterul ei stimulativ, materialul didactic folosit.

VII. TRĂSĂTURI DE PERSONALITATE

Temperamentul: impulsiv, agresiv, nestăpânit, nestatornic, nepăsător, greu adaptabil,

interiorizat, nesigur.

Emotivitate: uneori excesiv de timid

Inteligenţa este concretă.

Însuşiri aptitudinale: lucrează greoi, cu erori, niciodată nu ascultă indicaţiile

educatoarei.

Trăsăturile de caracter sunt: încăpăţânarea, timiditatea, dezorganizarea, egoismul.

VIII. CONCLUZII ŞI RECOMANDĂRI

Aprecieri generale în legătură cu nivelul dezvoltării copilului şi cu pregătirea

pentru şcoală:

Consider că nu este dezvoltat normal fizic şi psihic şi nu este apt pentru şcolarizare

şi realizarea cerinţelor şcolare la nivelul exigenţelor formulate de programă.

Recomandări:

- să se folosească în cadrul activităţilor de educarea limbajului, jocuri didactice pe arii

de stimulare a abilităţilor de comunicare, conversaţie şi îmbogăţire a vocabularului;

- activităţi diferenţiate pentru preşcolarii şi şcolarii mici care întâmpina greutăţi în

exprimarea orală;

5

- implementarea unui program de activităţi în care se utilizează un set de metode şi

tehnici specifice învatamântului preşcolar care să determine îmbunătăţirea sesizabilă

a abilităţilor de comunicare contribuind la îmbogăţirea limbajului, în vederea

adaptării optime la viaţa şcolară.

6