politica ue in domeniul educatiei

8/12/2019 Politica UE in domeniul Educatiei

1/17

Politica UniuniiEuropene n

domeniul educaiei

i tineretului


2/17

Educaia reprezint o prioritate de prim ordin aguvernelor din toate rile europene, cu toate c structurasistemului de educaiediferconsiderabil de la arla ar.

Uniunea Europeanforum de schimb de idei ibune practici;

nu are o politiccomunn ce priveteeducaia;

are rolul de a crea un sistem de cooperare ntre statelemembre, lsnd la latitudinea fiecrei ri modul deorganizare i coninutul sistemului de educaie i formareprofesional;


3/17

Cooperarea ntre statele membre

Cooperarea privind politicile n domeniul educaiei i formriiprofesionale a nceput odatcu adoptarea CriiAlbe privind educaiaiformarea profesional Apreda ia nvactreo soc ietate care

nva,prin care Uniunea Europeanse autodefineteca ndreptndu -se spre o societate carenva, bazatpe dobndirea de noi cunotineipe nvareape tot parcursul vieii, iar, pentru perioada 2000 2006,au avut drept scop:

- formularea unor politici bazate pe cunoatere (inovare, cercetare,educaie i formare profesional) care s reprezinte unul din cei patrupiloni ai politicilor Uniunii Europene;

- s ridice nivelul cunotinelor indemnrilor cetenilor Europeipentru a promova ocuparea foreide munc.


4/17

Pe baza propunerilor Comisiei i a contribuiei statelor membre, Consiliul aadoptat un Raport privind obiectivele concrete viitoare comune ale sistemelornaionale de educaie (COM (2001) 59), document care ncearc o abordarecoerentglobala politicilor naionalede educaie,avnd trei obiective:

- de ambuntisistemele de educaieiformare profesional;- de a face accesibil tuturor doritorilor procesul de nvare de a

lungul vieii;- de a face sistemele de educaie i de formare profesional mai

accesibile.

Pentru obinerea unor rezultate concrete i msurabile ale programului de

lucru, acesta a fost mprit n ase domenii:- investiii n educaie;- prevenirea abandonului colar;- programe pentru liceniaii n matematic, tiin i tehnologie- generalizarea studiilor liceale, promovarea persoanelor cu

aptitudini deosebite;

- procesul de nvare pe tot parcursul vieii.


5/17

Consiliul European de la Barcelona (martie 2002) asubliniat faptul ceducaia

reprezint baza modelului social european i c sistemelede educaiedin Europa trebuie sdevinrepere mondialede cali tate pn n anul 2010,lucru partial implementat.Pentru atingerea obiectivelor enumerate mai sus au fost

stabilite prioriti ale aciunilorce vor fi ntreprinse, printrecare enumerm: mobilitatea persoanelor, accesul lanvmnt pe parcursul vieii, integrarea tehnologiilor deinformaiiicomunicaii.


6/17

Mobilitatea studenilor, a persoanelor ce urmeaz cursuri deformare, a tinerilor voluntari, a profesorilor si formatorilor

Mobilitatea a jucat un rol important in strategia de cooperare in

materie de educaie in snul UE. Comisia a publicat in 1996 o Carte

Verde a obstacolelor in calea mobilitii transnaionale,pentru a crorandeprtare au fost luate unele msuri socio-economice, in domeniul

lingvistic icultural iadministrativ.

Prin planul de aciuneprivind calificarea imobilitatea, Comisia

Europeanpropune ca aciuniprioritare:extinderea mobilitiiocupaionaleidezvoltarea

calificrilor;

mbuntireainformriisi transpareneiprivind

oportunitilepieeimuncii;

facilitatea mobilitiigeografice.


7/17

nvareape n treg parcu rsu l vieii

Aplicarea conceptului de nvare pe ntreg parcursul vieii aducebeneficii societii i persoanelor care ca urmare a creterii competitivitiiacestora, a dezvoltriipersoanelor ia creteriipotenialuluide angajare, mijloculfiind de a asigura accesul populaieide toate vrstele la diferite forme de educaie.Pentru contientizarea publicului cu privire la beneficiile nvturii pe ntregparcursul vieii i pentru a ntri cooperarea dintre structurile de educaie icomunitatea oamenilor de afaceri, anul 1996 a fost declarat Anul European alnvturiipe tot parcursul vieii(Decizia nr. 95 / 2493 / CE).

Urmare a ComunicriiSfacem canvareape ntreg parcursul vieiisa

devin o realitate n spaiul european ,nvarea pe parcursul vieii a devenitprincipiul director al dezvoltrii politicilor de educaie i formare profesional.nvarea pe tot parcursul vieii ia diverse forme, ea desfurndu-se n sau nafara sistemelor tradiionale de educaie i formare, implicnd cretereainvestiiilor n persoane icunotine,promovarea achiziionriiunor calificriiextinderea oportunitilorctrenoi forme denvare.


8/17

Integrarea tehnologiilor informaieiia comunicaiilor

Chiar dac organizarea i coninutul studiilor continu s fieresponsabilitatea statelor membre, Comunitatea, n concordancu Articolul 149al Tratatului uniunii Europene, ncurajeaz nvmntul n domeniul noilor

tehnologii. nvareanoilor tehnologii este prioritarntro societate n continuschimbare. Comisia anfiinat iniiativa eLearning :educaiade mine care ncearc s mobilizezecomunitile educaionale i culturale ca i actorii economici i sociali spre aurgenta schimbrile din sistemele de educaie i formare profesional spre osocietate bazat pe cunoatere. Iniiativa face parte din planul de aciune

eEuropa, aprobat n 2000. Planul de aciune eLearning a fost adoptat deComisie n 2001 i reprezint o platform important pentru cooperareaeuropean , prin care s-au mobilizat resurse importante in domeniul educaiei(programul Socrates ),al formriiprofesionale ( programul Leonardo da Vinci), al tineretului, al programelor de cercetare ( Decizia nr. 1999 / 168 / CE ) sau anoilor tehnologii educaionale( AciuneaMinerva ).


9/17

Obiectivele strategice i instrumentale pentru materializarea sistemului educaional1. Calitatea sistemului de nvmnt

mbuntirea sistemelor de educaie i formare profesional este una dincomponentele centrale ale cooperrii dintre statele membre, sub forma crerii unorreele academice, vizite de studii sau parteneriate. Comunicarea Comisiei COM ( 2003 )58 subliniaz rolul universitilor i a programelor de cercetare desfurate de acestea

ntr-o Europ bazat pe cunoatere.Calitatea sistemului de nvmnt poate fi evaluat prin aplicarea indicatorilor de

calitate. Raportul european privind calitatea nvmntului colar: 16 indicatori decalitate ( mai 2000 ), propune un set de 16 indicatori, mprii n patru grupe:participare la cursuri, succes i tranziie, monitorizarea nvmntului colar, resursei structuri.

Importana nvrii limbilor strine a fost subliniat de Comisie n 1995, n CarteaAlb privind educaia i formarea profesional nvarea i predarea: Ctre osocietate care nva i prin Carte Verde, din 1996: Educaie, formare profesional,cercetare. Obstacole in calea mobilitii transnaionale . Prin aceste doua documentese arat c nvarea a cel puin doua limbi oficiale ala Comunitii este necesarcetenilor pentru a beneficia din plin de oportunitile oferite de piaa unic.


10/17

Valori europene pentru tineri de lng frontiere

Dezvoltarea abilitii cetenilor de a comunica i de a se nelege,impus i de aderarea la Uniune a unor noi ri cu caracteristici etnice,

culturale i lingvistice diferite, a dus la promovarea unui plan de aciuneprivind nvarea limbilor strine i diversitatea lingvistic Promovarea nvrii limbilor strine i a diversitii lingvistice: plan deaciune20042006.

Planul de aciune a identificat patru domenii de aciune:extinderea beneficiilor nvmntului pe parcursul vieii a limbilorstrine la toate categoriile de ceteni, mbuntirea metodelor depredare a limbilor strine, crearea unui mediu propice nvturii limbilorstrine i dezvoltarea unui cadru pentru evaluarea progresului.


11/17

Valori europene pentru tineri de lng frontiere

2. Accesul la educaie

nc din 1976 statele membre s-au exprimat in favoarea implementriiunei reele de schimb de informaii i de experien privind nvmntulsuperior, reea ( Euridice ) lansat oficial in 1980. Reeaua esteprincipalul instrument de informare privind structurile, sistemele idezvoltrile in domeniul educaiei ce au loc la nivel naional i la cel al

Comunitii ( Rezoluia Consiliului i a minitrilor responsabili cueducaia, adoptat in cadrul reuniunii Consiliului din 6 decembrie 1990,privind Euridice Reeaua de informare in domeniul educaiei ).


12/17

Programele comunitare

Din 1986, odat cu lansarea programului Erasmus ,schimburile de informaii s-au transformat n schimburi de studeni,considerat ca unul din cele mai de succes programe comunitare.

Experiena acumulat in cadrul programului Erasmus a fostdezvoltat in cadrul programului Socrate , program prin care seacoper toate domeniile educaiei.Programul Socrate este un program ce poate acorda finanareproiectelor din domeniul educaiei ( Decizie nr. 253 / 2000 / CE ) avnd

ca obiective promovarea nvmntului pe parcursul vieii idezvoltarea unei Europe bazate pe cunoatere. Programul esteimplementat prin opt msuri, din care ultimele trei sunt msuri ceasigur coordonarea cu alte programe.


13/17

Cele opt msuri sunt:

Comenius: adresatnvmntuluicolargrdinie,coliprimaresi gimnazii avnd drept scop creterea calitii educaiei i

promovareanvriilimbilor strine;Erasmus: adresat nvmntului liceal, universitar si post-universitar, avnd drept scop ncurajarea mobilitiiipromovarea

nvrilimbilor strine;

Grundtv ig : adresat educaiei adulilor, avnd drept scopsuplimentarea msurilor Comenius si Erasmus prin facilitateaintegrriiadulilorexcluidin sistemele colare;

Lingua:adresatnvriilimbilor strine;


14/17

Minerva:adresat noilor tehnologii de informaii si comunicaii in sistemuleducaiei, avnd drept scop ncurajarea folosirii tehnologiilor informaiei,comunicaiilor i multimedia, precum i a nvmntului deschis la distan;Inovarea i observarea sistemelor de educaie:avnd drept scop observareasistemelor educaionale sin statele membre pentru a le mbuntii. Msura

este destinat autoritilor locale, asociaiilor, organizaiilorneguvernamentale, etc., n scopul dezvoltrii unor analize comparative alepoliticilor i sistemelor de educaie ( Euridice ), organizarea de vizite de studii( Arion ), nfiinarea de reele de instituii ( Naric ), ncurajearea recunoateriidiplomelor i lansarea unor proiecte pilot;Msuri comune

:avnd drept scop creterea sinergiei politicilor

educaionale ( Socrate ), a celor de formare profesional ( Leonardo da Vinci)i de tineret ( Tineret );Msuri nsoitoare:avnd drept scop creterea flexibilitii programuluiSocrate prin promovarea cooperrii n domeniul educaiei i diseminarearezultatelor proiectelor.

F f i l


15/17

Formarea profesional

Articolul 150 al Tratatului instituind Comunitatea Europeana prevede: Comunitatea vaimplementa o politica formriiprofesionale care va sprijini isuplimenta aciuneastatelormembre, respectnd pe deplin responsabilitatea statelor membre privind coninutul iorganizareanvmntuluiprofesional . n 1990 a fost efectuato analiza necesitilordecalificare profesionalin cadrul Uniunii Europene n urma creiaau fost stabilite obiectivele

nvmntuluiprofesional icare a stabilit liniile directoare ale politicii in domeniu.

Pentru a sprijini creterea accesului tinerilor pe piaa forei de munc, n 1997 Comisia aadoptat Comunicarea Promovarea uceniciei n Europa , prin care sunt propuse cele cincimsuri de mbuntire a calitii nvmntului profesional i anume:

- extinderea i dezvoltarea unor forme de ucenicie la locul de munc prin utilizareatehnologiilor de nvmnt la distan i dezvoltarea de noi ocupaii in domeniul serviciilor;

- creterea calitii uceniciei la locul de munc;- ncurajarea mobilitii ucenicilor, prin recunoaterea perioadelor de formare efectuate n

alte state membre;- implicarea partenerilor sociali care s participe la dezvoltarea programelor de pregtire,

mbuntind astfel statutul ucenicilor;- dezvoltarea unor strategii reale de formare a ucenicilor.


16/17

Tineretul

Baza cooperriintre statele membre n acest domeniu a constituit-oArt ico lul149 al Tratatului Uniuni i Europene, care a permis nenumeroaseaciunidedicate tineretului, ntreprinse n domenii ca educaie,mobilitate,

formare profesional,schimburi culturale sau accesul la noile tehnologii.n 1988 a fost lansat programul Tineret p entru Europa ( Decizia nr.

91 / 395 / CEE ), menit s sprijine schimburile de tineret i mobilitateaacestora, iar n 1996 a fost propus programul Serviciul VoluntarEuropean ( Decizia nr. 1686 / 98 / CE ) prin care sa fie ncurajat

mobilitatea tinerilor, asigurndu-se i educarea acestora . Ambeleprograme au fost ncorporate n programul Tineret (Decizia nr. 1031 /2000 / CE ), avnd drept scop sprijinirea aciunilor tinerilor, dar i

ncurajarea dezbaterilor dintre statele membre pentru schiarea uneipolitici n domeniului tineretului.

T i l i it i R i


17/17

Transpunerea acquis-lui comunitar in RomniaEducaie i formare profesional2020 (ET 2020)

Educaie i formare 2020 (ET 2020) este un nou cadru strategic pentru

cooperarea european n domeniul educaiei i formrii profesionale, creat pe

baza predecesorului su, programul de lucru Educaie i formare 2010 (ET

2010). Acest cadru prevede obiective strategice comune pentru statele

membre, inclusiv un set de principii pentru atingerea acestor obiective, precum

i metode de lucru comune cu domenii prioritare pentru fiecare ciclu de lucru

periodic. Principalul scop al cadrului este de a sprijini statele membre n ceea

ce privete dezvoltarea n continuare a sistemelor lor de educaie i formare.

Aceste sisteme ar trebui s asigure tuturor cetenilor mijloacele necesarepentru a-i atinge potenialul, precum i s asigure prosperitatea economic

durabil i capacitatea de integrare profesional. Cadrul ar trebui s ia n

considerare ntregul spectru de sisteme de educaie i formare profesional

dintr-o perspectiv a nvrii pe tot parcursul vieii, acoperind toate nivelurile i

contextele (inclusiv nvmntul non-formal i informal).

politica ue in domeniul educatiei

Documents