pas - 2013 - 2020 - colegiul-economic.ro anexa nr.15 lista dotărilor ... institutia formeaza...

Colegiul Economic Administrativ Iaşi, Strada Sãrãriei nr.35

Telefon/fax: 0232.267.669 ; 0232.216 .450 Email: [email protected]

www.colegiul-economic.ro

PLANUL DE ACTIUNE AL COLEGIULUI ECONOMIC

ADMINISTRATIV IASI

2015 - 2020

mailto:[email protected]

http://www.colegiul-economic.ro/

PLAN DE ACTIUNE – COLEGIUL ECONOMIC ADMINISTRATIV IASI – 2015- 2020

Pagina 5

Echipa de elaborare și implementare

1. Prof.dr.Țiplic Gabriela- director,

2. Prof. Pintilei Nicoleta Aura – director adjunct

3. Prof.Căpriță Marilena – responsabil aria curriculară Tehnologii

4. Prof.Neacșu Alina – membru CEAC

5. Prof.Voitcu Adrian – responsabil CEAC

6. Prof.Tomuș Andreea- membru CEAC

7. Prof.psihopedagog Morărașu Violanda Cristina – responsabil

aria curriculară Consiliere și orientare


Pagina 6

Cuprins:

Partea1: Viziune 8 Partea a-2-a: Misiune 8 Partea a-3-a: Scopuri (ţinte) şi opţiuni strategice 9 Partea a-4-a: Diagnoza mediului intern şi extern 10 4.1.Cultura organizaţionalã a Colegiului Economic Administrativ 10

4.1.1.Scurt istoric 10 4.1.2.Simboluri şi sloganuri 12

4.1.3.Ritualuri şi ceremonii 12 4.1.4.Norme , principii și valori 12

4.2.Profilul actual al Colegiului Economic Administrativ Iaşi 14 4.2.1. Populaţia şcolarã 14 4.2.2.Resurse umane, materiale şi financiare 16

4.2.3.Calificãri şi curriculum 19 4.2.4.Realizãri în anul şcolar precedent și comparativ cu rezultatele din ultimii 3 ani școlari

21

4.2.5. Traseul absolvenților în ultimii 3 (trei) ani școlari 28 4.2.6. Proiecte europene realizate și în derulare 30 4.2.7.Raport privind executia bugetara pe anul 2014-2015 32 4.3.Analiza contextului socio-economic şi cultural 32

4.3.1.Prezentarea mediului extern 32 4.3.2.Priorități la nivel national, regional și local 44

4.4.Analiza de nevoi SWOT- PEST 45 4.4.1. Oferta curriculară 46 4.4.2. Resurse umane 46 4.4.3. Resurse materiale şi financiare 46 4.4.4. Relaţiile cu comunitatea 47

4.5.Indicatori de realizare şi modalitãţi de evaluare a rezultatelor 48 4.6.Activitãţi care ar trebui realizate (plan de imbunãtãţire) 50 Partea a-5-a . Planul operațional pentru perioada 2015-2020 58 Partea a-6-a . Planul operațional pentru anul școlar 2015-2016 68 6.1.Plan operaţional privind managementul instituţional 68 6.2.Plan operaţional privind asigurarea și modernizarea resurselor materiale necesare procesului de învăţământ

70

6.3.Plan operaţional privind procesul instructiv-educativ 71 6.4. Plan operaţional privind activitatea educativă şcolară şi extraşcolară 73 6.5.Plan operaţional privind formarea continuă 74

6.6.Plan operaţional privind activitatea de protecţie a muncii, PSI şi protectie civilă 75 6.7.Plan operaţional privind implementarea instrumentelor pentru managementul calităţii

76

6.8.Plan operaţional pentru activităţi de tranziţie de la şcoală la locul de muncă 78

6.9.Plan operaţional pentru activităţile de învăţare centrată pe elev 80 6.10. Plan operaţional pentru reţelele interne de colaborare (între şcoli) 82 Partea a 7-a – Consultare, monitorizare şi evaluare 84 Partea a 8-a Finanțarea activității propuse spre desfășurare 86 Anexe 89


Pagina 7

Anexa nr. 1 Plan de activități ale comisiei de Cruce Roșie 88 Anexa nr.2 Plan instituțional de dezvoltare profesională 89 Anexa nr.3 Parteneri 100 Anexa nr.4 Date demografice 101 Anexa nr.5 Pierderi pe cohortă 103 Anexa nr.6 Cauzele pierderilor înregistrate 104 Anexa nr.7 Rata abandonului școlar 105 Anexa nr.8 Rata de promovare liceu 106 Anexa nr.9 Număr de elevi pe cadru didactic 107 Anexa nr.10 Rețele școlare 108 Anexa nr.11 Acțiuni de orientare și consiliere privind cariera 109 Anexa nr.12 Perfecționare și dezvoltare profesională 111 Anexa nr.13 Activitatea educativă 126 Anexa nr.14 Activitatea în cadrul strategiei naționale de acțiune comunitară 136 Anexa nr.15 Lista dotărilor disponibile Anexa nr.16 Informațiile privind spațiile școlare 145 Anexa nr.17 Informații privind spațiile auxiliare 145 Anexa nr.18 Informații privind spațiile administrative 145 Anexa nr.19 Biblioteca – lista cu fondul de carte 146 Anexa nr.20 Resurse umane 146 Anexa nr.21 Harta parteneriatului social


Pagina 8

PAS – COLEGIUL ECONOMIC ADMINISTRATIV IAȘI

Preambul

Planul de acţiune al Colegiului Economic Administrativ este un document de planificare strategică a ofertei educaționale, de formare profesională. PAS este elaborat în concordanță cu PLAI Iași 2015, PRAI 2015. Prin planul de acţiune se prezintã garanţia faptului cã, unitatea noastrã şcolarã are un management performant şi, ca urmare, îşi poate folosi eficient resursele. Structura Planului de acțiune al Colegiului Economic Administrativ Iași 2015-2020 se bazează pe recomandările PLAI Iași 2015 precum și pe baza Ghidului de elaborare a planurilor de acțiune ale școlii elaborat de Centrul Național de dezvoltare a Învățământului Profesional și Tehnic. Rolul elaborării acestui plan de acțiune este de a crește calitatea procesului instructiv educativ realizat de colectivul Colegiului Economic, de a contribui la o mai bună inserție socio-profesională a absolvenților. Față de Planul de acțiune 2014-2015, prezentul plan cuprinde următoarele elemente de noutate:

- Utilizează date furnizate de AJOFM Iași - Are la bază PLAI Iași 2014 - Cuprinde analiza – matricea SWOT/PESTE

PAS 2015-2020 va sta la baza : - Proiectului planului de școlarizare pentru anul 2016-2017 - Reoganizării măsurilor de optimizarea procesului de învățământ - Atragerii de noi parteneri economici care să susțină stagiile de pregătire practică a

elevilor

Partea 1 : Viziune

Cadrele didactice ale Colegiului Economic Administrativ oferă servicii de instruire şi educaţie de înaltă calitate, şanse egale pentru toţi elevii, un mediu de avansată ţinută spirituală şi morală.

Viziunea Colegiului Economic Administrativ Iași este de a deveni un model al formării și calificării profesionale a elevilor la nivelul standardelor europene. Se acordă fiecarui copil/elev șansa de a atinge excelența în tot ceea ce întreprinde, punându-i în valoare calitățile personale, formându-l ca om independent, responsabil, încrezator în forțele proprii și pregătit să lucreze în echipă. Elevii colegiului nostru vor avea mai mult de făcut decât să asigure funcţionarea sistemului economic la nivel, fie el local, regional, naţional sau internaţional – ei vor fi arhitecţi ai unei noi paradigme

Partea a-2-a: Misiune

Colegiul Economic Administrativ Iaşi are ca misiune realizarea la un înalt nivel de calitate a educaţiei şi instruirii în domenii specifice, în contextul actual, national şi european, rãspunzând necesitãţii de dezvoltare personalã, cetãţenie activã, încadrare într-o societate bazatã pe cunoaştere şi coeziune socialã a individului – şi de progres a societãţii româneşti.

Misiunea educaţionalã include funcţia de cunoaştere , funcţia modelãrii ca şi cea de cercetare-aplicare.


Pagina 9

Misiunea socialã implicã concretizarea sensului politicilor de dezvoltare socialã la nivelul comunitãţii locale a societãţii româneşti. Elevii colegiului nostru se vor implica in activitati de implementare a unor proiecte cu caracter social la nivelul comunitatii. Aceste proiecte vor fi realizate prin colaborari cu diferite ONG, fundatii, asociatii, cu alte institutii publice. Exista o buna colaborare cu institutiile mentionate precum si cu asociatiile de parinti care faciliteaza o rezolvare mai eficienta a problemelor prin conjugarea eforturilor scolii si familiei. Colegiul Economic Administrativ Iasi reprezinta o institutie nodala, purtatoare de progres, in cadrul comunitatii. In calitatea sa de furnizor educational, institutia formeaza absolventi bine pregatiti dar, totodata, cetateni implicati activ, ce manifesta responsabilitate fata de problemele societatii.

Partea a-3-a: Scopuri (ţinte) şi opţiuni strategice

Ţintele strategice – indică scopurile majore ale Colegiului Economic Administrativ Iași,

grupate pe 4 arii de interes:

1. curriculum 2. resurse umane 3. resurse materiale 4. dezvoltare organizaţională

Opţiunile strategice –ierarhizează priorităţile din interiorul fiecărei ţinte. Ţintele şi opţiunile

strategice au fost stabilite prin raportare la modelul european de excelenţă(EFQM).

Arii de interes Scopuri (ţinte) strategice Opţiuni strategice

Dezvoltare

instituțională

Optimizarea managementului

unității

Formarea şi dezvoltarea unei

mentalităţi a calităţii la nivelul

întregului personal al şcolii

Implicarea activã a agenţilor

economici, pãrinţilor, instituţiilor

şi autoritãţilor locale în formarea

profesionalã a elevilor

Implicarea în activităţi de

cooperare europeană şi

dezvoltarea de parteneriate cu

şcoli din ţări europene

Eficientizarea activității tuturor

structurilor administrative existente la nivelul colegiului

Servicii de calitate sporită oferite de colegiu

Păstrarea statutului de ŞCOALĂ EUROPEANĂ, prin îndeplinirea permanentă a criteriilor de calitate si prin implicarea continuă în proiecte europene


Pagina 10

Arii de interes Scopuri (ţinte) strategice Opţiuni strategice

Curriculum

Adaptarea ofertei şcolii la nevoile

elevilor şi cerinţele pieţei muncii

Asigurarea condiţiilor de

informare, orientare şi consiliere

privind cariera

Eficientizarea învățării centrate

pe elev

Promovarea într-un procent de 95% a tuturor elevilor atât la examenul de certificare a competentelor profesionale cât şi la bacalaureat (94% in 2016, 95% in 2017, 96% in 2018, 97% in 2019, 98% in 2020)

Creşterea nivelului performanţelor elevilor în anul 2020 faţă de 2014

Baza materială Îmbunătățirea și dezvoltarea

bazei materiale a colegiului

Asigurarea condiţiilor optime

de desfãşurare a procesului

instructiv-educativ

Achiziții de videoproiectoare, laptopuri, calculatoare PC, mobilier, table pentru îmbunătățirea și optimizarea condițiilor de desfășurare a procesului instructiv educativ

Resurse umane


dezvoltare personală şi

profesională a elevilor.

Promovarea educaţiei incluzive şi

asigurarea şanselor egale şi de

sprijinire a elevilor din grupurile

sociale defavorizate

Formarea continuă a cadrelor didactice în vederea asigurării calităţii în educaţie şi flexibilităţii în formare profesională

Promovarea principiilor incluzive de către tot personalul şcolii

Creşterea gradului de inserţie a absolvenţilor până în 2020 la 100%

Reducerea abandonului şcolar până în 2020 în aşa fel încât rata abandonului şcolar să ajungă sub 1% (2% in anul 2016, 1% in anul 2017)


Pagina 11

Partea a-4-a: Diagnoza mediului intern şi extern

4.1.Cultura organizaţionalã a Colegiului Economic Administrativ

4.1.1.Scurt istoric

În contextul existent în România, după reforma învăţământului de toate gradele, înfăptuită de regimul aflat la putere, intrată în vigoare începând cu 1 septembrie 1948, care a distrus şcoala românească tradiţională înfăptuită de marele om Spiru Haret, Ministrul Instrucţiunii Publice şi a Cultelor, fiecare organ central al administraţiei de stat şi-a înfiinţat propriile şcoli medii tehnice care aveau menirea să pregătească cadre pentru sectoarele respective.

Începând cu primăvara anului 1952, au demarat pregătirile pentru înfiinţarea unei şcoli medii tehnice financiare în Iaşi.

În perioada 1952-2005, au funcţionat – sub diverse denumiri şi sub diverse profile – următoarele şcoli:

Şcoala Medie Tehnică Financiară - a funcţionat în perioada 1 septembrie 1952 – 31 august 1958; începând cu anul şcolar 1957 - 1958 i s-a schimbat denumirea în Şcoala Medie Financiară.

În iarna anului 1954 – 1955 s-a petrecut un eveniment de răscruce în viaţa tuturor şcolilor medii tehnice din întreaga ţară şi deci şi a şcolilor medii financiare ale Ministerului Finanţelor.

Prin HCM nr.91/1955, s-au înfiinţat şcolile tehnice financiare de 2 ani, care urmau să şcolarizeze începând cu 1 octombrie 1955, absolvenţi cu şi fără examen de maturitate a liceelor teoretice. Şcolile medii financiare rămân în lichidare cu anii II-IV. Astfel, Ministerul Finanţelor a înfiinţat trei şcoli tehnice financiare în Bucureşti, Cluj şi Iaşi.

Şcoala Tehnică Financiară de 2 ani – a fost unica şcoală de acest tip din Moldova pentru regiunile Bacău, Galaţi, Iaşi şi Suceava, şi a funcţionat în perioada 1 octombrie 1955 – 1 septembrie 1970.

Sub acestă formă durata studiilor era de 2 ani şi existau două secţii: finanţe şi credit. Ulterior a fost înfiinţată şi secţia de industrie, transporturi şi construcţii..

Ultima promoţie de la acest tip de şcoală a corespuns anilor 1969 - 1970, deoarece din 1966 s-a înfiinţat Liceul Economic, care a şcolarizat absolvenţi de şcoală generală. În perioada 1966 - 1970, ambele şcoli au funcţionat sub denumirea de Grup Şcolar Economic, unitate mare cu peste 2.000 de elevi la cursurile de zi, seral şi fără frecvenţă.

La absolvirea Şcolii tehince financiare de 2 ani, se elibera o diplomă de absolvire cu calificarea: contabil pentru finanţe - credit, contabil pentru industrie, transporturi, construcţii.

Liceul Economic s-a înfiinţat la 1 septembrie 1966 . In timp, a cunoscut diferite denumiri: Liceul Economic de Contabilitate şi Comerţ, Liceul Economic nr.1, Liceul Economic de Drept Administrativ, Liceul Economic de Drept Administrativ şi de Servicii şi Liceul Economic Administrativ, respectiv de la 1 septembrie 2005 Colegiul Economic Administrativ .

Începand cu 1 septembrie 1976, pe baza unei hotărâri a organelor centrale şi a unui protocol încheiat cu Ministerul Finanţelor şi Consiliul popular judeţean Iaşi, s-a trecut în subordine locală – Inspectoratul şcolar judeţean având, de acum înainte, un rol sporit în toate problemele şcolii.

De-a lungul anilor au existat diverse profile în funcţie de necesarul de cadre didactice al beneficiarilor ca: profilul finanţe credit, comerţ - merceologie, industrie, contabil pentru agricultură, drept administrativ, finanţe - contabilitate etc.


Pagina 12

Din 1976, unitatea noastră şcolară a primit denumirea de Liceul Economic de Contabilitate şi Comerţ pregâtind personal pentru sectorul circulaţiei mărfurilor şi pentru serviciile economico-financiare din unităţile industriale, agricole şi bugetare. Începând cu anul 1977 - 1978, şi-a schimbat denumirea în Liceul Economic şi de Drept Administrativ. Din anul 1990 se schimba titulatura in “LICEUL ECONOMIC DE DREPT ADMINISTRATIV ŞI DE SERVICII”, cu următoarele profiluri: 1. Finanţe-contabilitate 2. Comerţ 3. Administraţie Din 1999, este un liceu aflat în filiera Tehnologică profil Servicii cu denumirea de Liceu Economic, Administrativ şi de Servicii; iar din anul şcolar 2001-2002 va fi cunoscut sub denumirea de Liceul Economic Administrativ Nr. 1. Incepand cu anul scolar 2005-2006, vechea denumire este schimbatã cu una nouã de prestigiu, care conferã un important loc în topul unitãţilor şcolare din învãţãmântul preuniversitar, de Colegiul Economic Administrativ Iaşi.

4.1.2.Simboluri şi sloganuri Simboluri:

a. sigla Colegiului Economic Administrativ; b. ţinuta/uniforma şcolarã; Propun :

1. realizarea şi funcţionarea paginii web (inclusiv actualizarea periodicã/ pe cât posibil zilnicã a acesteia);

2. imnul colegiului; 3. îmbunãtãţirea funcţionãrii zilnice a statiei de radio amplificare a colegiului;

Cuvinte cheie: creativitate – deschidere - cooperare - comunicare – calitate

4.1.3.Ritualuri şi ceremonii

Ritualuri : - Zilele Colegiului Economic Administrativ - Intâlniri periodice cu foşti absolvenţi actuali oameni de afaceri de succes, oameni de

ştiinţã, personalitãţi Ceremonii:

Festivitatea de deschidere respectiv de încheiere a anului şcolar; Balul bobocilor (elevilor claselor a IX-a); Curs festiv pentru absolvenţii de liceu; Premierea elevilor cu rezultate deosebite la învățătură și la olimpiadele și

concursurile școlare.

4.1.4.Norme , principii și valori

Normele dupa care ne vom conduce: adoptarea unei ţinute profesionale şi morale ireproşabile;


Pagina 13

climat organizaţional intelectual oferit atât profesorilor cât şi elevilor; eficientizarea comunicãrii între actorii educaţionali; tratarea egalã a tuturor elevilor, fãrã discriminãri; perfecţionarea continuã a cadrelor didactice;

Principii pe care dorim sã le implementãm: libertatea de exprimare şi de afirmare a oricãrui cadru didactic sau elev; acceptarea şi stimularea tuturor ideilor inovative şi constructive, care au ca finalitate

formarea personalitãţii umane şi implicit îmbunãtãţirea procesului didactic; respectul identitãţii fiecãrui partener de comunicare, indiferent dacã este cadru

didactic, nedidactic, didactic auxiliar, elev, pãrinte; identificarea şi valorificarea potentialelor şi competenţelor tuturor actorilor

educaţionali; demnitatea; decenţa; toleranţa; spiritul comunitar, constiinta comunitara.

Valorile pe care le fundamentăm 1.Excelență Considerăm că elevul este pe primul plan în unitatea de învățământ

1. elevii inzestrati cu talente deosebite beneficiaza de sansa descoperirii si a afirmarii acestora

2. fiecare copil/elev este motivat si incurajat sa-si atinga potentialul maxim, 3. fiecare copil/elev isi dezvolta respectul de sine si increderea in fortele proprii 4. elevii si profesorii colaboreaza dezvoltand relatii de respect reciproc 5. profesorii au un rol de mentori si consilieri pentru elevi 6. toti profesorii sunt preocupati de atingerea celor mai inalte standarde, fiind dedicati

dezvoltarii personale si profesionale continue 7. succesul elevilor nostri si calitatea ridicata a procesului educativ reprezinta totodata o

încununare a eforturilor întregului personal al colegiului 2.Responsabilitate

a. elevii sunt incurajati pentru a-si atinge potentialul maxim de catre fiecare profesor, la fiecare ora

b. sistemul de recunoaștere, incurajeaza formarea unei atitudini pozitive fata de procesul de învățare si asigura totodată dezvoltarea unei conduite civice exemplare

c. toate programele noastre sunt construite si implementate cu scopul de a-i ajuta pe elevi sa isi dezvolte stima de sine, respectiv sa devina adulti responsabili care vor avea succes in tot ceea ce vor intreprinde

d. elevii, și întregul personal al colegiului sunt direct implicati in sprijinirea actiunilor caritabile locale sau a unor organizatii neguvernamentale, pentru a sprijini bunastarea comunitatii in care ne desfasuram activitatea

3.Creativitate


Pagina 14

1) potentialul creator al tuturor elevilor nostri este descoperit si stimulat printr-o

multitudine de metode, in cadrul orelor de curs, cât si prin activitățile extracurriculare 2) ne dorim să creăm o motivatie corectă în elevii nostri, prin utilizarea unor metode si

strategii de predare active, moderne si inovative, care sa-i inspire 4.Respect pentru Diversitate

a) fiecare copil/elev are un set specific de nevoi si fiecare este ajutat sa-si atinga potentialul maxim

b) fiecarui membru al comunitatii noastre ii sunt recunoscute si apreciate realizarile c) oferim tuturor elevilor șanse egale la educație

4.2.Profilul actual al Colegiului Economic Administrativ Iaşi

4.2.1. Populaţia şcolarã

In anul şcolar 2015-2016 în cadrul Colegiului Economic se pregãtesc în domeniul economic, profil Servicii, un numãr de 1118 elevi – curs liceal. Colegiul Economic Administrativ Iasi în centrul oraşului Iaşi, pe strada Sãrãrie nr.35, pregãteşte absolvenţi în domeniul serviciilor cu urmãtoarele calificãri de nivel 4:

1) Tehnician în activitãţi economice Formeaza urmãtoarele abilitãţi :

Identificarea celor mai bune surse de finanţare pentru desfăşurarea activităţii Utilizarea bilanţului contabil pentru informarea, analiza şi previzionarea activităţilor

prin calculul principalilor indicatori economico-financiari Identificarea oportunităţilor de piaţă Verificarea bunurilor din punct de vedere al integrităţii, proprietăţilor organoleptice şi

fizico-chimice respectarea condiţiilor de livrare, transport, ambalare, promovare etc. Realizarea unei oferte de mărfuri conform nevoilor şi cerinţelor consumatorilor

De asemenea, elevilor care opteazã pentru aceastã calificare li se dezvoltã şi unele competenţe

cheie care sunt deosebit de importante la locul de muncã: competenţe de comunicare, de

utilizare a softurilor specifice, îmbunãtãţirea calitãţii la locul de muncã.

Locuri de muncã posibile :

Funcţionar în activităţi comerciale, administrative şi preţuri Funcţionar economic Inspector taxe si impozite Operator devize Calculator preţ cost casier Referent Agent de asigurare Agent comercial Calculator devize Contabil


Pagina 15

2) Tehnician în administraţie

Formeazã urmãtoarele abilitãţi:

Respectarea legislatiei specifice domeniului de activitate Identificarea caracteristicilor mediului concurenţial Sesizarea preferintelor consumatorilor şi participarea la educarea gustului acestora Asigurarea protectiei consumatorilor şi a mediului prin oferirea de produse şi servicii

de calitate Constientizarea impactului calităţii produselor şi serviciilor asupra calităţii vieţii Identificarea oportunităţilor de piaţă Realizarea unei oferte de mărfuri conform nevoilor şi cerinţelor consumatorilor Identificarea celor mai bune surse de finanţare pentru desfăşurarea activităţii Utilizarea legislaţiei în administraţie Etică şi comportament profesional

Locuri de muncã posibile:

secretar administrator funcţionar administrativ referent în organizaţii publice şi particulare

3) Tehnician în achiziţii şi contractãri

Formeazã urmãtoarele abilitãţi:

Identificarea caracteristicilor produselor alimentare/nealimentare, prezentarea ofertei de preţuri, stabilirea cantităţilor disponibile, încadrarea în termenele solicitate pentru livrare şi transport, respectarea condiţiilor de livrare, transport, ambalare, promovare etc.

Verificarea produselor din punct de vedere al integrităţii, proprietăţilor organoleptice şi fizico-chimice

Identificarea oportunităţilor de piaţă Realizarea unei oferte de mărfuri conform nevoilor şi cerinţelor consumatorilor Identificarea celor mai bune surse de finanţare pentru desfăşurarea activităţii Utilizarea bilanţului contabil pentru informarea, analiza şi previzionarea activităţilor prin

calculul principalilor indicatori economico-financiari.

Locuri de muncã posibile: agent contractări şi achiziţii, recepţioner contractări-achiziţii, tehnician merceolog

Structura elevilor din învãţãmântul liceal înscrişi în anul şcolar 2015-2016 este urmãtoarea:

a. Tehnician în activitãţi economice – 747 elevi b. Tehnician în administraţie – 108 elevi c. Tehnician în achiziţii şi contractãri – 263 elevi


Pagina 16

4.2.2.Resurse umane, materiale și financiare

Resurse umane

Personal didactic cu un numar cadre didactice: 70 din care 57 sunt cadre didactice titulare,

iar 13 sunt suplinitori;

numar cadre didactice calificate: 70; numar cadre didactice cu titlul ştiinţific de doctor în ştiinţe: 9; numar cadre didactice cu gradul didactic I: 48 (din care 8 au titlul de doctor în științe); numar cadre didactice cu gradul didactic II: 5; numar cadre didactice cu gradul didactic definitiv: 13; Numar cadre didactice debutante - 4

Reprezentare grafică în figura nr.1

[][]

[][]

[][]

cadre didactice debutante

6%

STRUCTURA PERSONALULUI DIDACTIC,

PE GRADE DIDACTICE, IN

ANUL SCOLAR 2015-2016

Din totalul personalului didactic 59 cadre didactice sunt titulare în sistemul de învățământ, iar 11 au

statut de suplinitor. Reprezentare grafică în figura nr.2


Pagina 17

84%

16%

Structura personalului didactic

în anul școlar 2015-2016

personal didactic titular

personal didactic suplinitor

Cadrele didactice participă la diferite forme de perfecţionare metodică şi de

specialitate prin implicare activã în: activitãţi metodico-ştiinţifice şi psihopedagogice, realizate la nivelul comisiilor

metodice care își desfășoară activitatea la nivelul colegiului, dar şi la cercurile pedagogice;

sesiuni metodico-ştiinţifice de comunicãri organizate la nivelul școlii (cu ocazia Zilelor Colegiului – în luna mai a fiecãrui an şcolar), dar şi la nivel judeţean;

simpozioane şi schimburi de experienţã; stagii periodice de informare ştiinţificã de specialitate şi în domeniul ştiinţelor

educaţiei; cursuri de perfecţionare organizate de cãtre Universitatea „Al.I.Cuza”Iasi ,

Universitatea Tehnica „Gh.Asachi”Iaşi, Casa Corpului Didactic Iași cursuri postuniversitare de specialitate, organizate de instituţiile superioare de

învãţãmânt. Personal auxiliar:

personal didactic auxiliar cu 8,5 norme (1 bibliotecar; 1 inginer sistem; 1 contabil, 1 contabil șef, 1,5 secretar, 1 secretar șef, 1 administrator, 1 laborant)

personal nedidactic în număr de 8. In ultimii 3 ani școlari, evoluția personalului a fost într-un trend crescător, după cum se poate observa și din figura nr.3 Figura nr.3 Reprezentare grafică a evoluției personalului în perioada 2012-2015

2012-2013 2013-2014 2014-2015

personal didactic 56 68 72

pers.did.auxiliar 8 8 8

pers.nedidactic

020406080

nr.

sala

ria

ți

Evoluția nr. de salariați ai colegiului în perioada

2012-2015


Pagina 18

În ceea ce privește structura personalului pe grade didactice, în ultimii trei ani școlari se observă o tendință continuă , o preocupare constantă a personalului pentru perfecționare și formare continuă. Fapt observabil și din figura nr.4 Figura nr.4. Structura personalului pe grade didactice în perioada 2012-2015

Resurse materiale şi financiare Resurse materiale

Colegiul Economic Administrativ Iaşi dispune de urmãtoarele dotãri materiale: a. Suprafata construitã a unitãţii şcolare: 1851 mp distribuitã astfel:parter şi 3 nivele; b. Suprafaţa utilã a unitãţii de învãţãmânt: 5090 mp, distribuitã astfel:

1 laborator de fizică cu aparatura didacticã specificã aferentã; 1 laborator de chimie cu dotãrile specifice; 1 laborator biologie, cu materialele didactice corespunzãtoare; 3 laboratoare de informatică, conectate la internet; 1 cabinet de contabilitate; 1 cabinet de management al calităţii; 1 cabinet de economie si administrarea afacerilor 1 cabinet al firmei de exercitiu 1 cabinet pentru Utilizarea calculatorului in contabilitate 1 cabinet de limba română; 1 cabinet de matematică; 1 cabinet de limbi moderne; 1 cabinet de geografie; 31 săli de clasă; bibliotecă cu un număr de 21432 volume de literatură beletristică şi de specialitate; sală şi teren de sport; cabinet medical şi stomatologic; fast-food; staţie radio – amplificare cu program realizat de elevi si coordonati de 2 cadre didactice

Resurse financiare Se vor realiza apelând la :


Pagina 19

a) fonduri de la bugetul de stat b) fonduri de la bugetul local c) fonduri de la Consiliul Judeţean d) fonduri extrabugetare – venituri proprii :

I. închirierea unor sãli de clasã II. închirierea unui laborator de informaticã

III. închirierea sãlii de sport IV. taxe de eliberare documente şcolare V. contribuţii voluntare de la Comitetul reprezentativ al pãrinţilor

4.2.3.Calificãri şi curriculum

Invãţãmânt liceal

CALIFICÃRI IN PROFILUL SERVICII

Nr.crt. Calificare Nivel

1 Tehnician în activitãţi economice Liceal Zi

2 Tehnician în administraţie Liceal Zi

3 Tehnician în achiziţii şi contrãctari Liceal Zi

OPŢIONALE IN ANUL ŞCOLAR 2015-2016

CLASA PACHETE DE OPTIONALE

DENUMIRE OPTIONAL NR. ORE

a IX-a CDL stabilit de

MECI

Realizarea de exercitii si probleme la locul de munca

60 ore/anual – stagii de practica

Organizarea la locul de munca 30 ore anual/stagii de practica

a X-a CDL stabilit de MECTS

Strategii de adaptare la locul de munca

90 ore anual/stagii de practica

În anul şcolar 2015 – 2016 se derulează şi opţionale coordonate de profesorii de educaţie fizică şi sport (2 CDŞ –uri – Ansambluri sportive). In anii şcolari anteriori, Colegiul Economic Administrativ Iaşi a scos pe piaţa muncii

absolvenţi cu calificarea tehnician în activitãţi financiare şi comerciale. Calificarea tehnician în achiziţii şi contractãri este nou introdusã în nomenclator şi

considerãm cã va fi solicitatã pe piaţa muncii şi absolvenţii vor avea mai multe opţiuni la angajare.

4.2.4.Realizãri în anul şcolar precedent

Rezultate bune la învãţãturã :


Pagina 20

Promovabilitate 93,26% în anul şcolar precedent, astfel:

o Elevi cu medii cuprinse în intervalul 9 – 10: 312;

o Elevi cu medii cuprinse în intervalul 8 – 8.99: 261;



Figura nr.5 Promovabilitatea elevilor pe clase și medii

PROM 6 - 6,99 PROM 7- 7,99 PROM 8- 8,99 PROM 9- 9,99 PROM 10

22

11195

50

15

150

87

31

2

101122

36

4

80

157

71

Promovabilitatea elevilor ,

din clasele IX-XII,

pe medii, în anul școlar 2014-2015

clasa a-IX-a clasa a-X-a clasa a-XI-a clasa a-XII-a

Figura nr.6.Promovabilitatea elevilor și situația corigenților pe clase

clasa a-IX-a clasa a-X-a clasa a-XI-a clasa a-XII-a

total elevi 278 293 298 312

nr.elevi corigenti 8 35 20 15

0

50

100

150

200

250

300

350

Nr.

elev

i

Promovabilitatea elevilor din clasele IX-XII,

în anul școlar 2014-2015

Rezultate bune la examenul de bacalaureat

- promovabilitate 99,59 % în anul 2008 faţã de 99,09 % în anul 2009 96,38% în

anul 2010 96,38% în anul 2011 87% în anul 2012 90% în anul 201393% în anul

2014, 93,57% în anul 2015


Pagina 21

Figura nr.7 Evoluția ratei de promovabilitate la examenul de bacalaureat

REZULTATE LA CONCURSURI SI OLIMPIADE

AN SCOLAR 2014-2015

Nr crt

Olimpiada/ Concurs

Etapa Nume si prenume elev

Clasa Premiul Disciplina Profesor

1. Concursul de fizica „Stefan Procopiu”al elevilor romani de pretutindeni

nationala Iaconi Dumitrita a X a Locul I Fizica

Rascarache C.

2. Concurs P.Poni nationala Formagiu Georgiana

a IX a B Mentiune speciala

Chimie Moga M.

3. Târgul Regional al Firmelor de Exerciţiu „Paşi spre succes Sectiunea Catalog Site

regională F.E. eSport S.R.L.

a XI G Locul I

Discipline de specialitate

Pintilei N.

4. Târgul Regional al Firmelor de Exerciţiu „Paşi spre succes Sectiunea Stand


a XI G Locul II


Pintilei N

5. Târgul Regional al Firmelor de Exerciţiu „Paşi spre succes Sectiunea Tranzactii Prezentare Materiale promotionale


a XI G Mentiune .


Pintilei N

6. Târgul Regional al Firmelor de Exerciţiu „Paşi spre succes Sectiunea Catalog

regională F.E. BabyDoll

S.R.L

Mentiune


Pintilei N


Pagina 22

Nr crt

Olimpiada/ Concurs



Materiale promotionale

7. Târgul Regional al Firmelor de Exerciţiu „Paşi spre succes Sectiunea Catalog Materiale promotionale

regională F.E. B&Beauty

S.R.L

Mentiune


Pintilei N

8. Târgul Regional al Firmelor de Exerciţiu”, cu participare internaţională, editia I, organizat de Liceul Tehnologic Economic “N. Iorga” Pascani

competiţia “Virtual Business

Challenge”


a XI G Locul I


Pintilei N

9. Târgul Regional al Firmelor de Exerciţiu”, cu participare internaţională, editia I, organizat de Liceul Tehnologic Economic “N. Iorga” Pascani Sectiunea Catalog Site, Prezentare


a XI G Locul I


Pintilei N

10. Târgul Regional al Firmelor de Exerciţiu”, cu participare internaţională, editia I, organizat de Liceul Tehnologic Economic “N. Iorga” Pascani Sectiunea Stand


a XI G Locul II


Pintilei N

11. Târgul Regional al Firmelor de Exerciţiu”, cu participare internaţională, editia I, organizat de Liceul Tehnologic Economic “N. Iorga” Pascani Sectiunea Spot, Negociator Târgul Regional al Firmelor de Exerciţiu”, cu participare internaţională, editia I, organizat de Liceul Tehnologic Economic “N. Iorga” Pascani Sectiunea Materiale promotionale


F.E. eSport S.R.L.

a XI G a XI G

Locul III Mentiune


Pintilei N Pintilei N

12. Târgul Regional al Firmelor de Exerciţiu”, cu participare internaţională, editia I, organizat de Liceul Tehnologic Economic “N. Iorga” Pascani

judeteana F.E. eSport S.R.L.

a XI G Cupa pentru cea mai buna participare la targ


Pintilei N

13. Creative Bussines 2015 Secțiunea Idei de afaceri

regională FE eSport a XI G Locul III


Pintilei N


Pagina 23

Nr crt

Olimpiada/ Concurs



14. Creative Bussines 2015

Sectiunea

Print de promovare afacere

regională FE eSport

F.E. B&Beauty

S.R.L

a XI G Locul I Locul III


Pintilei N

15. Creative Bussines 2015

Sectiunea

Spot publicitar

regională FE eSport

F.E. B&Beauty

S.R.L

a XI G Locul I Locul II


Pintilei N

16. Târgul Multiregional Firmelor de Exerciţiu, Ploiești Sectiunea: Pagina WEB

Multiregio nală

FE eSport

a XI G

Locul I


Pintilei N Pintilei N

17. Târgul Multiregional Firmelor de Exerciţiu, Ploiești Sectiunea: Cel mai bun spot

Multiregio nală

FE eSport a XI G Locul II


Pintilei N

18. Concurs regional de informatica aplicata aprobat de CAER2015, pozitia 890

regională Hristea Iulian Locul I Discipline de specialitate TIC

Padurariu E.


regională Iacob Iulian Locul II Discipline de specialitate TIC

Padurariu E.


regională Mitan Robert Mentiune Discipline de specialitate TIC

Padurariu E.

21. Concursul Interjudetean de interpretare din lirica eminesciana “ Floare albastra” -Sectiunea prezentari media

interjudețeană

Damian Mariana a XII G Locul II Discipline de specialitate TIC

Padurariu E.

22. HP LIFE e-LEARNINNG-in limba engleza

- Rotaru Iulisa Munteanu Andreea, Danila Cosmina

Diploma de absolvire

Discipline de specialitateTIC

Padurariu E.

23. Concursul judetean „Grigore Cobalcescu”

judetana

Asaftei Laura-Elena

a XII a Locul I Geografie Vasiliu Ana Maria


judetana

Pustianu Georgel a XII a Locul I Geografie Vasiliu Ana Maria


judetana

Cîslari Alexandru

a XI a I Locul II Geografie Vasiliu Ana Maria


judetana

Barbu Petru-Cristian

a IX a Locul III Geografie Vasiliu Ana Maria


judetana

Stoica Gabriela a X a Mentiune Geografie Vasiliu Ana Maria


judetana

Cotovanu Dumitru-Andrei

aXI a Locul I Geografie Mastaleru C


judetana

Alexandru Georgiana-Lăcrămioara

a XII

Locul I

Geografie

Mastaleru C

30. Concursul judetean „Grigore Cobalcescu

judetana

Lungu-Costandache

a X a H

Locul II

Geografie

Mastaleru C


Pagina 24

Nr crt

Olimpiada/ Concurs



Florentina

31. Olimpiada de limba engleza judetana

Domnaru Florin

a IX a H Mentiune Lb. engleza

Popescu V.


Condurache Florin Daniel

a XI a A Mentiune Lb. engleza

Lupuleasa R.


Pricop Flavius Andrei

a XII a J

Mentiune Lb. engleza

Lupuleasa R.

34. Concursul interjudetean „D.Rusu” Sectiunea-Comunicare profesionala

judetana

Dorneanu Roxana Gabriela

a X a Locul I Discipline de special.

Ciobanu C.

35. Concursul interjudetean „D.Rusu” Sectiunea- Contracte economice si asigurari/

judetana

Brighiu Andreea

a XI a Locul I Discipline de special.

Fetescu E. Balasanu I.

36. Concursul interjudetean „D.Rusu” Sectiunea- Planificare operationala si oragnizarea resurselor umane

judetana

Cislari Alexandru

a XI a Locul I Discipline de specialitate

Buzemurga Ana Maria

37. Concursul interjudetean „D.Rusu” Sectiunea- Contracte economice si asigurari/

judetana Fichitiu Diana Gabriela

a XI a Locul II Discipline de specialitate

Fetescu E. Cosuleanu D.

38. Concursul interjudetean „D.Rusu” Sectiunea- Contabilitatea unităţii economice

judetana Iaconi Dumitrita

a X a G

Locul III Discipline de specialitate

Lungu L.

39. Concursul interjudetean „D.Rusu” Sectiunea- Planificare operationala si oragnizarea resurselor umane

judetana Amarghioalei Gabriela

a XI a J

Locul III


Ciobanu C.

40. Concursul interjudetean „D.Rusu” Sectiunea-Comunicare profesionala

judetana Danila Cosmina Daiana

a X a Mentiune Discipline de specialitate

Georgescu A.

41. Olimpiada Tehnologii judetana

Gheorghiu Marina a XII Locul I Discipline de specialitate

Neacsu A. Craciun O.

42. Concursul de Stiinte aplicate judeteana Sufaru Larisa a IXa G Locul II Stiinte Ungureanu A. si prof de matematica fizica chimie

43. Concursul de Stiinte aplicate judeteana Iaconi Dumitrita a Xa G Locul II Stiinte Ungureanu A. si prof de matematica fizica chimie


Pagina 25

Nr crt

Olimpiada/ Concurs



44. Concursul de Stiinte aplicate judeteana Sandu Cristina a X a E Locul III Stiinte Ungureanu A. si prof de matematica fizica chimie

45. Concursul de Stiinte aplicate judeteana Danila Daiana aX a A Mentiune Stiinte Ungureanu A. si prof de matematica fizica chimie

46. Olimpiada “Lectura ca abilitate de viata’

judeteana Rotundu Adina a XII J Locul III Limba si comunicare

Horceag E.

47. Olimpiada “Lectura ca abilitate de viata’

judeteana Sarghi Luiza a XII H Mentiune Limba si comunicare

Horceag E

48. Concurs P.Poni judeteana Formagiu Georgiana

a IX a B Locul I Chimie Moga M.

49. Concurs P.Poni judeteana Sandu Cristina Locul III Chimie Moga M.

50. Concursul de fizica „Stefan Procopiu”al elevilor romani de pretutindeni

judeteana

Iaconi Dumitrita a X a Locul I Fizica

Rascarache C.

51. Festivalul concurs”Staruri moldovene”

- Balteanu Alexandru/

a XI a H Locul I-grafica

- Radeanu Lili

52. Festivalul concurs”Staruri moldovene”

- Chichirau Beatrice aXI a C Locul I-muzica populara

- Radeanu Lili

Situația comparativă a rezultatelor obținute la olimpiadele și concursurile școlare în ultimii 2

ani școlari se prezintă astfel :

An scolar 2014-2015 An scolar 2013-2014

faza judeteana

faza regionala

faza multiregionala

faza nationala

faza judeteana

faza regionala

faza nationala

Faza internationala

premiul I 11 8 1 1 13 5 15

premiul II 6 6 1

8 3 3 1

premiul III 5 5

13 5 5

mentiune 7 23

1

Figura nr.8 Rezultate școlare obținute la olimpiadele și concursurile școlare în anul școlar

2014-2015


Pagina 26

0

5

10

15

20

25

premiul I premiul II premiul III mentiune

nr.

pre

mii

Rezultate școlare obținute la olimpiadele și concursurile școlare în anul școlar 2014-2015

an scolar 2014-2015 fazajudeteana

an scolar 2014-2015 fazaregionala

an scolar 2014-2015 fazamultiregionala

an scolar 2014-2015 fazanationala

Analizând datele de mai sus constatăm o creștere semnificativă a numărului de premii obținute în anul școlar 2014-2015.

REZULTATE OBȚINUTE LA OLIMPIADELE ȘI CONCURSURILE ȘCOLARE ÎN ANUL ȘCOLAR 2014-2015

FAZA JUDEȚEANĂ (29 premii și mențiuni) PREMIUL I – 11 premii PREMIUL II – 6 premii PREMIUL III – 5 premii MENȚIUNI – 7 mențiuni FAZA REGIONALĂ (16 premii și mențiuni) PREMIUL I – 8 premii PREMIUL II – 6 premii PREMIUL III – 5 premii MENȚIUNI – 23 mențiuni FAZA MULTIREGIONALĂ (2 premii) PREMIUL I – 1 premiu PREMIUL II – 1 premiu FAZA NAȚIONALĂ (4 premii și mențiuni) PREMIUL I – 1 premiu Competiția ”Marca de calitate”

Nivel avansat – 2 premii MENȚIUNI – 1 mențiune

REZULTATE LA CONCURSURI SI OLIMPIADE AN SCOLAR 2013-2014

FAZA JUDEȚEANĂ (34 premii) PREMIUL I – 13 premii PREMIUL II – 8 premii PREMIUL III – 13 premii


Pagina 27

FAZA INTERJUDEȚEANĂ (13 premii) PREMIUL I – 5 premii PREMIUL II – 3 premiu PREMIUL III – 5 premii FAZA NAȚIONALĂ (23 premii) PREMIUL I – 15 premii PREMIUL II – 3 premii Competiția ”Marca de calitate”

Nivel de bază – 4 premii

Nivel avansat – 1 premiu FAZA INTERNAȚIONALA – 1 PREMIU ll

REZULTATE OLIMPIADE SI CONCURSURI SCOLARE AN SCOLAR: 2012-2013

FAZA JUDEȚEANĂ (38 premii) PREMIUL I – 13 premii PREMIUL II – 8 premii PREMIUL III – 17 premii FAZA INTERJUDEȚEANĂ (22 premii) PREMIUL I – 9 premii PREMIUL II – 3 premii PREMIUL III – 7 premii Mentiuni - 3 FAZA NAȚIONALĂ (3 premii) PREMIUL I – 1premii PREMIUL II – 2 premii Competiția ”Marca de calitate”

Nivel de bază – 1 premiu

CONCURSUL DE PRODUSE ALE PROIECTELOR EUROPENE ”Made for Europe” 1. Balteanu Catalin-X L-premiul III- prof.Lupuleasa Daniela şi prof.Lupuleasa Radu

Certificatul National de Calitate eTwinning, acordat de Centrul National eTwinning Romania (Centrul pentru Inovare in educatie) pentru proiectul « ENIGMATHICS », cu participarea elevilor liceului. Prof. coordonatori: -prof.Lupuleasa Daniela - prof.Lupuleasa Radu Certificatul European de Calitate eTwinning, acordat de Centrul European eTwinning (institutie a Comisiei Europene) pentru proiectul « ENIGMATHICS », cu participarea elevilor liceului. Prof. coordonatori: -prof.Lupuleasa Daniela - prof.Lupuleasa Radu


Pagina 28

4.2.5.Traseul absolventilor în ultimii trei ani școlari

1. Date cantitative

Anul

scolar

Total

absolventi

Studenti/procentaj Inscrisi la

scoli

postliceale

Angajati Plecati la

munca in

strainatate

Someri Alte

situatii

2012-

2013

230 167/72,60% 9 7 4 16 27

2013-

2014

205 147/71,70% 7 11 13 2 25

2014-

2015

318 211/66,35% 16 35 12 6 38

2. Interpretare calitativă Scopul activitatilor educaționale și de consiliere în carieră desfășurate în perioada liceului, si anume de a le forma elevilor competente de luare a deciziilor eficiente în alegerea adecvata a viitoarei cariere profesionale, a fost atins in fiecare din ultimii trei ani scolari.

Aproximativ, cu o abatere în minus de câteva procente, trei sferturi din absolventii fiecărui an pcolar au ales continuarea studiilor la nivel universitar. Consideram ca elevii colegiului nostru au fost ajutati în cei 4 ani de liceu să-și descopere calitătile, interesele, abilitatile, aspiratiile, au învăţat să formuleze obiective de scurta durată şi de lungă durată, să caute informaţii conform scopului, să ia decizii pertinente, sa devina autonomi si motivati in construirea propriei cariere. Unii dintre absolventii care au hotarat sa-si continue studiile sunt, in acelasi timp, si angajati. Apreciem atitudinea pozitivă și organizată a acestora față de învățare și muncă. Se observă o creștere a numărului absolventilor care au optat pentru școlile postliceale sanitare, elevi ce au ca zonă de interes formarea de abilităti practice în domeniul sănătătii si au constientizat și buna insertie pe piata muncii. Se observă deasemenea o crestere, de la an la an, a numarului de absolventi care s-au angajat. Ne bucura creșterea gradului de ocupabilitate pe piața muncii, mai ales ca toti absolventii angajati lucrează în domeniul economic, pe baza calificarii atestate, respectiv tehnician in activitati economice, technician în achiziții și contractări dar și technician în administrație. Absolventii care au plecat la muncă în străinătate si-au urmat, in cvasimajoritatea cazurilor, părinții care lucrau în tările respective de câtiva ani. Numărul somerilor este relativ mic. La rubrica alte situatii se incadrează și elevii care nu au fost admisi la bacalaureat și elevi despre care nu sunt informatii privind traseul educational/profesional.

Beneficiile activităţilor de consiliere în carieră, atât în cadrul orelor de dirigentie cât și în mediul securizant al cabinetului de asistență psihopedagogică, pot fi sintetizate în asimilarea și aprofundarea unui set de cunoştinţe despre sine, informaţii ocupaţionale, luarea deciziei, planificare, rezolvare de probleme.

Principalele rezultate ale consilierii în vederea orientării pentru carieră realizate pe

parcursul celor 4 ani de liceu sunt sintetizate astfel:


Pagina 29

- au ajutat la luarea unei decizii fundamentale care să ducă la o acţiune inteligentă, reponsabilă şi autonomă din partea elevului;

- au oferit o informaţie adaptată în funcţie de cerere şi problematica elevului; - au ajutat elevul să-şi elaboreze un proiect personal, să se orienteze, să se insereze în

societate şi mai apoi pe piaţa muncii; - au ajutat elevul să fie subiect al propriei istorii si activ pe piata muncii.

Situația centralizată a absolvenților promoției 2015 se prezintă astfel :

Absolvenți care își continua studiile la o instituție de învățământ superior

207

Univ.Al.I.Cuza Iasi 167 Univ.Gh.Asachi Iasi 12 Facultatea de medicină 4 Univ.Agronomie 20 Conservatorul G.Enescu 1 învățământul superior particular 3 școală postliceala 16 studii în alt județ 2 studii în străinătate 2 șomaj 6 angajați în țară 35

angajați în străinătate 12 alte situații 32

Figura nr. 9. Traseul educațional al absolvenților promoției 2015


Pagina 30

4.2.6. Proiecte europene realizate și în derulare

Colaborarea internaţională a vizat îmbunătăţirea calităţii şi consolidarea dimensiunii

europene în educaţie, încurajarea învăţării limbilor străine şi a cooperării transnaţionale

între şcoli, promovarea interculturalităţii şi a inovaţiei în ceea ce priveşte metodele

pedagogice şi tehnicile informaţionale. S-a dorit, de asemenea, acordarea de şanse egale

tuturor elevilor, promovarea unor valori ca înţelegerea, respectul și toleranţa.

ACTIVITATE/PROIECT PERIOADĂ DE

DESFĂȘURARE PARTICIPANȚI OBIECTIVE

”IT S SCIENCE TIME” – proiect transfrontalier ROMÂNIA – UCRAINA -

MOLDOVA

An școlar: 2013 - 2015

Profesori: Țiplic G.

Ungureanu A., Rascarache C.,

Gorban M., Lupuleasa D., Lupuleasa R.,

Pădurariu E. Fetescu E., Toader C.

70 elevi

Stimularea interesului elevilor pentru studierea

științelor.

Training METODE DE EDUCAȚIE

NON-FORMALE

25 – 26 ianuarie 2014

Profesori: Ungureanu A., Rascarache C.,

Gorban M., Lupuleasa D., Lupuleasa R.,

Pădurariu E. Fetescu E., Toader C.

Stabilirea metodelor utilizate în învățământul

european în ceea ce privește metodele

educative de învățare nonformală.

Training METODE DE

STIMULARE A INTERESULUI

ELEVILOR PENTRU ȘTIINȚĂ ȘI

TEHNOLOGIE

18 – 19 ianuarie 2014

Profesori: Ungureanu A., Rascarache C.,

Lupuleasa D., Toader C.

Stabilirea celor mai importante metode de

studiu utilizate în predarea științelor de către

profesorii din țările partenere.

WORKSHOP TRANSFRONTALIER PENTRU SCHIMB DE EXPERIENȚĂ ȘI IDEI

5 aprilie 2014 Profesori: Ungureanu A., Rascarache C.,

Lupuleasa D., Toader C.

Stabilirea celor mai importante metode de

studiu utilizate în predarea științelor de către

profesorii din țările partenere.

Tabăra ”IT S SCIENCE TIME”

August 2014 Prof. Fetescu E., Toader C., Rădeanu

L. 5 elevi și 8 elevi din Ansamblul Suflet de

Român

Schimb de experiență între elevii din Republica

Moldova și elevii Colegiului Economic Administrativ și Liceul de Informatică Gr.

Moisil Iași Proiectul

„SCHIMBĂ DIRECȚIA! 8 aprilie 2015 – 1

iunie 2015 Prof. Ungureanu

Alice Constientizarea efectelor

alcoolului asupra


Pagina 31

ALEGE SĂNĂTOS!” Fundația „ALĂTURI de

VOI”, UNICEF

5 elevi din clasa a X a G

90 elevi ai claselor a IX a

adolescentilor.

ECDL 15.09.2012 - 2015 109 elevi

1 profesor

Lupuleasa Daniela

-Certificarea competențelor de utilizare a computerului prin permisul ECDL -Dezvoltarea competențelor digitale fundamentale

Oracle 15.09.2012 - 2015 10 elevi

1 profesor

Lupuleasa Daniela

-Dezvoltarea abilităților de

proiectare a unei baze de

date și programare în SQL

prin integrarea elementelor

de e-learning si blended

learning in vederea

personalizării și

individualizării învățării

Enigmathics – proiect

eTwinning

15.09.2012 –

03.04.2013

26 elevi

2 profesori

Lupuleasa Daniela

Lupuleasa Radu

-Utilizarea limbii engleze în

comunicare

-Integrarea instrumentelor

TIC. Voki, Word,

Powerpoint, Internet, email,

chat în documentare și

elaborarea materialelor de

prezentare a obiectivelor

turistice prezentate din

perspectivă istorică și

geografică

-Abordarea

interdisciplinară –

matematică și funcții

predefinite Excel

English & ICT –tools all

over the world. Flipping

learning in our

classrooms

14.10.2014 –

23.09.2015

10 elevi

3 profesori

Lupuleasa Daniela

Lupuleasa Radu

Popescu Victor

-Dezvoltarea abilităților de

comuncare în limba engleză

-Sprijinirea elevilor în

vederea valorificării

achizițiilor lingvistice

-Dezvoltarea gândirii critice

-Stimularea elevilor să

învețe în ritmul propriu pe

baza materialelor suport

oferite de profesor prin


Pagina 32

4.2.7.Raport privind executia bugetară pe anul 2014-2015 In anul 2014-2015 au fost alocate de la bugetul local, credite dupa cum urmează ; -4160314 lei pentru cheltuieli de personal pentru plata salariilor si a contributiilor -423577 lei chletuilei materiale din care; -8457 lei furnituri birou -4661 lei materiale de curatenie -231632 lei energie electrica si termica -37174 lei apa , gunoi -9110 lei telefon -44073 lei alte materiale si prestari servicii –din care (pază ,contract Andersen,contract alarmă,contract Sobis,incarcari cartuse, materiale de intretinere) - 34682 lei reparatii curente (teren sport,sali clasa, laboratoare) -494 lei medicamente -38211 lei ob de inventar(calculatoare, xerox,imprimanta) -4804 lei servicii medicina muncii si eval psihologice -10400 lei burse sociale

In ceea ce priveste veniturile proprii în anul 2014-2015 s-au incasat venituri în valoare de 48591 lei structurate astfel;

-din inchirieri 24813 lei -practica pedagogica 18148 lei -venituri ecdl 5630

Cheltuielile aferente veniturilor sunt în suma de 45313 lei din care : -practica pedagogica 18148 lei - 10467 lei -50% chirie primarie - 4500 lei paza - 292 lei piese de schimb - 467 lei timbre postale - 700 lei benzina

4.3.Analiza contextului socio-economic şi cultural

4.3.1.Prezentarea mediului extern Municipiul Iaşi, “oraşul celor şapte coline", situat in regiunea de dezvoltare Nord-Est (dupa cum se observã în figura nr.10) a fost atestat prima dată într-un document din secolul al XV-lea, emis de către Alexandru cel Bun (1400-1432) prin care acorda privilegii comerciale negustorilor polonezi din Lvov. Istoria oraşului este, însă, mult mai veche.

integrarea instrumentelor

TIC in predare (Internet,

platformă de invățare)


Pagina 33

Figura nr.10: Amplasarea regionalã şi nationalã a judeţului şi municipiului Iaşi

Numele oraşului este strâns legat de aşa numita "perioadă de aur" a culturii româneşti. Multe personalităţi au trăit, au studiat, au lucrat sau au creat în Iaşi, oraş considerat "capitala culturii şi spiritualităţii româneşti". Istoria sa este marcată de numeroase monumente şi vestigii arheologice. Săpăturile arheologice au scos la iveala una dintre cele mai strălucitoare culturi neolitice din Europa - faimoasa cultură de la Cucuteni (5000-4500 î.Hr.) Patrimoniul cultural include 526 de situri arheologice, 20 de case memoriale (din acestea următoarele sunt considerate muzee: Mihail Sadoveanu, Vasile Alecsandri, George Topîrceanu, Costache Negruzzi, Mihail Codreanu etc.), 580 de monumente istorice şi arhitecturale, 13 complexe muzeale. Din punct de vedere economic , se poate evidenţia faptul cã , Judeţul Iaşi este parte componentă a Regiunii de Dezvoltare 1 Nord-Est, structură concepută ca rezultat direct al Programului PHARE "Politica Regională - Analiză şi Dezvoltare" pentru realizarea unei dezvoltări durabile, în directă concordanţă cu caracteristicile istorice, culturale şi socio-economice. Legea privind dezvoltarea regională, armonizată cu standardele europene, prevede crearea unui număr de 8 regiuni de dezvoltare în baza acordului liber consimţit de asociere al unităţilor administrative teritoriale din cadrul acestora, prin crearea unor instituţii adecvate, la nivel central şi regional.

Regiunea de Dezvoltare Nord-Est este o unitate administrativă constituită prin acordul liber consimţit al administraţiilor publice locale din cele şase judeţe componente: Bacău, Botoşani, Iaşi, Neamţ, Suceava, Vaslui, pentru a fi compatibile cu Obiectivul 1 al Fondurilor Structurale care se referă la promovarea dezvoltării şi ajustării structurale a regiunilor slab dezvoltate, corespondente ca mărime nivelului II din Nomenclatorul Unităţilor Teritoriale Statistice. Regiunea de Dezvoltare Nord-Est este cea mai mare, cu o suprafaţă de 36.850 kmp şi o populaţie de aproximativ 4 milioane de locuitori.

Infrastructură şi transport public (rutier, feroviar, aerian): beneficiază de transport public în comun municipiile Iaşi (tramvai, troleibus, autobus) şi Paşcani (autobus); în judeţ există 322 km de drum naţional, 471 km de drumuri comunale modernizate, 711 km de drumuri comunale pietruite, 808 km de drumuri nepetruite; densitatea reţelei de cale ferată


Pagina 34

este de 53 km/1000 kmp; Iaşul are un aeroport şi o aerogară internaţionalã, capabile să asigure legăturile aeriene nu doar cu oraşele Bucureşti, Constanţa, Bacãu sau Timişoara, ci şi direct cu exteriorul ţării (Italia, Germania, Moldova).

La începutul anului 2001, municipiul Iaşi a primit titlul şi diploma de "Oraş de cinci stele" în raport cu atractivitatea mediului de afaceri, în cadrul unui proiect iniţiat de Ambasada Statelor Unite ale Americii la Bucureşti în colaborare cu IRIS CENTER (în România au mai fost medaliate municipiile Timişoara, Cluj Napoca şi Giurgiu).

Capacitatea industrială actuală a judeţului, combinată cu situarea într-o zonă cu numeroase resurse naturale şi materii prime, fac din Iaşi un important obiectiv economic.

In perioada 1998-2006, 2007, 2008 se constata ca cele trei sectoare economice (agricultura, industria si serviciile) au detinut ponderi relativ constante din PIBR, neavand loc mutatii semnificative intre acestea.

Valoarea cifrei de afaceri (în preţuri curente ale fiecărui an) a crescut (în ritmuri diferenţiate) în toate sectoarele de activitate, structura modificându-se în favoarea construcţiilor şi (mai ales) a comerţului şi serviciilor, în timp ce ponderea industriei a scăzut cu menţiunea că anul 2009 a adus o scădere accentuată a tuturor ramurilor.

Principalele domenii de activitate confruntate cu reduceri de personal au fost: construcţiile, confecţiile textile, fabricarea de utilaje pentru metalurgie, fabricarea produselor din lemn, serviciile, industria alimentară, tipografică,mase plastice, sticlă, carămizi, produse farmaceutice, - atât în sectorul privat, cât şi în cel de stat.

Conform datelor oferite de Directia Generala a Finantelor Publice a judetului Iasi, activitatile preponderente sunt cele de comert, industrie si constructii, cu mentiunea ca a scazut si numarul de societati care desfasoara aceste activitati.

Principalele rezultate ale cercetării la nivelul regiunii Nord-Est La nivelul regiunii Nord-Est s-a realizat o anchetă în firme privind cererea de forţă de

muncă pe termen scurt. Această anchetă reprezintă componenta "Investiţii pe teren în rândul angajatorilor" a "Studiului previzional privind cererea de formare profesional la orizontul anului 2013" realizat de Institutul de Cercetare Ştiinţifică în Domeniul Muncii şi Protecţiei Sociale – Partener în cadrul proiectului "Corelarea ofertei educaţionale a învăţământului profesional şi tehnic cu cerinţele pieţei muncii", pe baza metodologiei aprobate în Grupul Consultativ al proiectului format din reprezentanţi ai principalelor ministere, organizaţii patronale şi sindicale reprezentative la nivel naţional. Acest studiu s-a realizat pe baza unei anchete în firme pe un eşantion reprezentativ la nivel regional de 475 firme.

Principalele rezultate obţinute din prelucrarea informaţiilor obţinute din ancheta de teren la orizontul următoarelor 12 luni sunt următoarele: - patru dintre cele şase judeţe ale regiunii estimează creşteri ale efectivelor de salariaţi

(Bacău, Botoşani, Iaşi, Vaslui); - întreprinderile din regiunea de dezvoltare Nord-Est anticipează o creştere a ponderii

ocupaţiilor din GO 7 (muncitori calificaţi), GO 5 (lucrători în servicii), GO2 (specialişti) şi GO 3 (tehnicieni);

- din punctul de vedere al domeniilor de calificare relevante pentru liceul tehnologic şi învăţământul profesional, la nivel regional, cea mai ridicată cerere de forţă de muncă se adresează domeniilor construcţii, instalaţii şi lucrări publice (23,2%), mecanică (22,2%), turism şi alimentaţie public (15,3%) şi comerţ (13,4%). În ceea ce priveşte domeniile de calificare specific învăţământului postliceal, cea mai ridicată cerere de forţă de muncă se adresează domeniilor servicii (72,5%) şi electromecanică (13,9%).

Tabel privind Structura eşantioanelor proiectate şi realizate în regiunea Nord-Est pe activităţi ale economiei naţionale:


Pagina 35

Activităţi ale economiei naţionale Eşantion

previzionat Eşantion realizat

Comerţ cu ridicata şi cu amănuntul 150 149 Intermedieri financiare 3 2

Evoluţii ale numărului de salariaţi în perioada de criză economic şi financiară Sfârşitul anului 2010, comparatic cu 2009 marchează în continuare scăderi importante

ale numărului de salariaţi în toate judeţele, acesta fiind de 2,7% în Iaşi.

Evoluţia numărului de salariaţi în perioada 2008-2011 în judeţul Iaşi (dinamică procentuală de la an la an, efectivele anului precedent reprezintă 100%) - % poate fi urmărită în graficul din figura 11:

La nivel regional, cele mai afectate de criza economică şi financiară au fost sectoarele

Activităţi profesionale, ştiinţifice şi tehnice, Hoteluri şi restaurante şi Comerţul care s-au confruntat cu scăderi accentuate de personal.

Evoluţia numărului de salariaţi în perioada 2008-2011, pe activităţi economice

(dinamică procentuală de la an la an, efectivele anului precedent reprezintă 100%) - % este redată în tabelul următor:

CAEN rev.2 31.12.2009 31.12.2010 PREZENT Comerţ cu ridicata şi cu amănuntul -9.4 -6.2 -2.6 Activităţi de servicii administrative şi activităţi de servicii suport

-0.9 4.4 3.6

Alte activităţi de servicii 2.3 -2.2 0.4

Raportul dintre intrările şi ieşirile de salariaţi înregistrate în perioada 2008-2011 arată o

tendinţă de reducere a efectivului de salariaţi la nivelul întreprinderilor investigate pe perioada analizată 2009-2011.

Distribuţia companiilor care au locuri de muncă vacante, pe judeţe (% firmelor

care au locuri de muncă vacante din total firme din judeţ) este prezentată grafic în figura nr. 12:


Pagina 36

Figura nr. 12

Rata locurilor de muncă vacante se defineşte ca raportul dintre numărul total de locuri de muncă vacante, pe de o parte, şi numărul total de locuri de muncă (atât ocupate, cât şi neocupate/vacante existente într-o firmă).

Astfel, în regiunea Nord-Est, rata locurilor de muncă vacante atinge 3.0%, respectiv 2.7% la nivelul firmelor mici, respectiv micro. Capacitatea scăzută a acestor firme de capacităţi reduse de a oferi locuri de muncă atrăgătoare (inclusive beneficii salariale) le face foarte vulnerabile în faţa fluctuaţiilor de personal. La nivelul firmelor medii şi mari, rata locurilor de muncă vacante se află semnificativ sub media regional, având valoarea de 0.8%.

Dintre domeniile relevante pentru liceul tehnologic şi învăţământul profesional, domeniul comerţ deţine un procent de 8.9% din numărul de locuri de muncă vacante.

Cele mai multe locuri de muncă vacante care necesită calificări specific învăţământului postliceal sunt deschise pentru domeniul servicii – 72.5%.

14.8% dintre locurile de muncă vacante existente la nivel regional, conform solicitărilor angajatorilor, necesită un nivel superior de educaţie, această pondere atingând cel mai ridicat nivel în judeţul Iaşi (37.1%).

La nivel regional, se detaşează învăţământul profesional cu cea mai mare pondere din totalul locurilor de muncă vacante (59.0%).

Având în vedere perioada economică traversată şi rapiditatea cu care se ocupă locurile de muncă vacante, vom considera că locurile care sunt vacante mai mult de 3 luni generează "dificultăţi de recrutare". Marea majoritate (85.1%) a locurilor de muncă vacante de mai mult de 3 luni necesită nivel de educaţie specific învăţământului profesional. Dificultăţile de recrutare sunt generate însă cu precădere de locuri de muncă necesitând calificări specifice învăţământului profesional, liceului tehnologic şi învăţământului postliceal, care împreună reprezintă 95.9% din locurile de muncă vacante neocupate de mai mult de 3 luni.

Distribuţia locurilor de muncă vacante neocupate de mai mult de 3 luni, după nivelul de educaţie solicitat de angajator pentru ocupare (%) este prezentată grafic în figura nr. 13:


Pagina 37

Figura nr. 13

La nivelul regiunii Nord-Est, pe ansamblul răspunsurilor oferite de angajatori, pentru

doar 6.1% dintre locurile de muncă nu s-a prezentat nimeni la concurs, aceasta constituind o măsură indirectă a deficitului cantitativ de forţă de muncă (definit ca lipsă de lucrători calificaţi pentru o anumită meserie pe piaţa locală şi/sau regională a muncii). 24.7% dintre locurile de muncă vacante au rămas neocupate pentru că aplicanţii care au solicitat angajarea nu au corespuns cerinţelor firmei, măsură indirectă a unui a unui deficit calitativ de calificări.

Cauzele pentru care locurile de muncă sunt încă vacante în prezent în viziunea

angajatorilor în judeţul Iaşi (% în numărul total de locuri de muncă declarate vacante în judeţul Iaşi) sunt prezentate în figura nr.14:

Figura nr.14:

Intenţiile angajatorilor în privinţa creării sau distrugerii de locuri de muncă în perioada imediat următoare reprezintă informaţii cheie pentru o evaluare adecvată a potenţialului de cerere de forţă de muncă.


Pagina 38

Numai 16.3% dintre firmele incluse în eşantionul regional declară că au angajat tineri absolvenţi ai promoţiei 2010, fie pe parcursul anului precedent, fie în 2011.

Distribuţia companiilor care au angajat tineri absolvenţi ai promoţiei 2010, regional şi judeţean (%) este prezentată grafic în figura nr. 15:

Figura nr.15:

În profil sectorial, remarcăm companiile din ramurile de activitate Activităţi de servicii administrative şi activităţi de servicii (35.5%). Pe de altă parte, remarcăm că firmele din sectorul de activitate Comerţ (13.3%) se află sub media regională.

Din însumarea algebrică dintre modificarea cererii potenţiale de forţă de muncă faţă de începutul intervalul analizat şi cererea înlocuită s-a estimat indicatorul locuri de muncă disponibile. Acest indicator poate lua valori pozitive dacă în cadrul intervalului analizat populaţia ocupată este în creştere sau dacă se prognozează o scădere a populaţiei ocupate, dar scăderea este mai mică în valoare absolută decât nivelul cererii înlocuite.

Facem referire şi la faptul că actuala criză economică mondială a generat fenomene

economice a căror implicaţii nu au putut fi luate în considerare ca urmare a lipsei de informaţii la momentul efectuării primelor calcule de prognoză. Alte fenomene au generat efecte care se manifestă cu un decalaj de timp, multe dintre acestea nu s-au produs încă, fapt care schimbă major abordarea problemelor şi soluţiile. În acest context extreme de greu de definit ca dinamică este riscantă orice încercare de prognozare a unor evoluţii chiar şi pe termen scurt.

Figura nr.16:


Pagina 39

Sursa: Comisia Naţională de Prognoză

Scenariul OPTIMIST a presupus următoarea evoluţie: VAB în domeniul serviciilor se

menţine constantă pe perioada 2010-2011. Pentru perioada 2012-2013 se menţin evoluţiile prognozate de Comisia Naţională de prognoză, în timp ce pentru perioada 2014-2020 am considerat un ritm anual de creştere de 1,032 (valori calculate ca o medie aritmetică a ritmurilor anuale de creştere aşteptate pentru perioada 2011-2013).

Estimarea cererii de pregătire profesională s-a realizat pornind de la proiecţia cererii

potenţiale în scenariul moderat prin tehnici de modelare econometrică, în anumite ipoteze statistice, care s-a distribuit pe domenii de pregătire profesională.

Cererea de pregătire profesională trebuie privită doar ca un element de ghidare, atât timp cât informaţiile statistice nu oferă un grad de detaliere care să permită o estimare mai corectă.

Pentru a putea da o dimensiune a cererii de formare profesională am realizat o tranziţie de la cererea de forţă de muncă la cererea de formare professional pe baza datelor din ancheta de teren, prin estimarea de probabilităţilor de distribuţie a salariaţilor pe grupe de ocupaţii funcţie de domeniile lor de pregătire în cadrul învăţământului profesional şi tehnic.

Datele legate de populaţia ocupată utilizate pentru realizarea prognozelor provin din Ancheta forţei de muncă în gospodării (AMIGO).

Astfel cererea potenţială de forţă de muncă reprezintă volumul de forţă de muncă (numite persoane) estimat ca necesar pentru derularea activităţilor economice, în termen de populaţie ocupată. Cererea potenţială oferă repere de analiză pentru evoluţia structurii cererii pe sectoare de activitate, ocupaţii, niveluri de calificare, domenii de pregătire profesională.

Cererea înlocuită reprezintă numărul locurilor de muncă rezultate din retragerea participanţilor la activitatea economic ca urmare a pensionărilor şi a altor pierderi natural pentru orizontul de prognoză.

Locurile de muncă disponibile reprezintă suma dintre modificarea cererii potenţiale faţă de începutul intervalului analizat şi cererea înlocuită. Modificarea cererii potenţiale faţă de începutul intervalului analizat (anul) reprezintă, de fapt, creşterea sau scăderea cererii potenţiale de la un an la altul.

Cererea potenţială relevantă pentru IPT reprezintă acea parte a cererii potenţiale care se regăseşte în ocupaţii relevante pentru IPT (la fel şi cererea înlocuită relevant pentru IPT şi locurile de muncă disponibile relevante pentru IPT).

Pentru cererea înlocuită de forţă de muncă tendinţele sunt de creştere în ipotezele scenariului optimist şi staţionare în ipotezele scenariului moderat şi a celui pesimist.

Creşteri pe tot parcursul intervalului de prognoză se estimează în comerţ, precum şi în intermedieri financiare.


Pagina 40

Proiecţia cererii potenţiale de forţă de muncă, în ipotezele scenariului moderat, la nivel naţional, pe activităţi economice (persoane) este următoarea:

NAŢIONAL 2009 2011 2013 2015 2017 2020 Comerţ 1.084.111 1.132.885 1.174.337 1.181.751 1.224.847 1.289.364 Intermedieri financiare 100.425 105.948 110.707 110.817 115.384 122.234

Domeniile Comerţ şi Economic totalizează peste 25% din cererea potenţială relevantă

pentru IPT.

Prognoza structurii cererii potenţiale, în ipotezele scenariului moderat, pe domenii de formare ale IPT, la nivel naţional în perspectiva 2017-2020(%) este prezentată în tabelul următor:

Domenii de formare %

Comerţ 12,6 Economic 14,5

Cererea potenţială de forţă de muncă reprezintă volumul total de forţă de

muncă(estimat în număr de persoane) estimat ca necesar pentru derularea activităţilor economice, în termen de populaţie ocupată.

Figura nr.17:

Figura nr.18:


Pagina 41

În regiunea Nord-Est, proiecţiile cererii potenţiale în ipoteza scenariului moderat indică o

uşoară creştere per ansamblu până în anul 2020. Totuşi, anumite sectoare economice înregistrează creşteri de cerere pentru forţa de muncă. Se estimează creşteri ale cererii potenţiale ale forţei de muncă pe parcursul intervalului de prognoză, în mod deosebit după 2013 în industria prelucrătoare, comerţ, construcţii, hoteluri şi restaurante şi în învăţământ.

Proiecţia cererii potenţiale de forţă de muncă pentru regiunea Nord-Est, în

ipotezele scenariului moderat, la nivel naţional, pe activităţi economice (persoane) este prezentată în tabelul următor:

NORD-EST 2009 2011 2013 2015 2017 2020 Comerţ 154.578 165.281 175.503 181.852 194.227 214.446 Intermedieri financiare

12.985 14.004 15.007 14.996 15.776 15.988

Administraţie public şi apărare

71.879 73.908 75.168 71.843 72.066 72.049

Alte domenii cu pondere semnificativă în cererea potenţială de locuri de muncă de muncă

sunt Comerţ (12,9%) şi Economic (12,8%). Structurii cererii potenţiale, pe domenii de formare ale IPT, în ipotezele scenariului

moderat, în regiunea Nord-Est în perspectiva 2017-2020(%)este prezentată în tabelul următor:

Domenii de formare % Agricultură 10,3 Chimie industrial 0,9 Construcţii, instalaţii şi lucrări publice 10,4 Comerţ 12,9 Economic 12,8 Electric 4,4 Electromecanică 3,4 Electronică, automatizări 3,5 Fabricarea produselor din lemn 1,5 Industrie alimentară 0,7 Industrie textile şi de pielărie 9,4 Materiale de construcţii 0,8 Mecanică 18,7 Turism şi alimentaţie 7,6 Resurse naturale şi protecţia mediului 2,6 Tehnici poligrafice 0,1 TOTAL 100,00

Când se vorbeşte despre Iaşi, se au în vedere mai ales sistemul educaţional şi de cercetare de înaltă calitate şi numeroasele bogăţii culturale. Oraş al contrastelor, tradiţional şi în acelaşi timp modern, Iaşul este al doilea centru universitar al ţării.

În Iaşi funcţionează 5 instituţii de învăţămînt superior de stat (Universitatea "Alexandru


Pagina 42

Ioan Cuza", Universitatea Tehnică "Gheorghe Asachi, Universitatea Agronomică şi de Medicină Veterinară "Ion Ionescu de la Brad", Universitatea de Medicină şi Farmacie "Grigore T. Popa", Universitatea de Arte în care învaţã peste 50.000 de studenti. Tot aici funcţionează 7 instituţii de învăţămînt superior particulare (Universitatea "Petre Andrei", Universitatea "Mihail Kogălniceanu", Institutul teologic romano-catolic, Universitatea "Apollonia", Universitatea ecologică "Dimitrie Cantemir", Universitatea "Gheorghe Zane", Institutul de studii europene "Ştefan Lupaşcu) în care învaţă 8.252 studenţi îndrumaţi de 240 cadre didactice universitare.

Dar oraşul Iaşi însemnă mai mult decât universităţi de calitate şi spiritualitate. ci si unitati de invatamant preuniversitar de stat sau particular organizat in crese, gradinite, scoli generale, scoli profesionale, SAM, licee, scoli postliceale.

Dezvoltarea economico-socialã a regiunii Nord-Est, dar mai ales a judeţului Iaşi, este imperios necesarã şi dependentã de modul în care se realizeazã actul calitativ educaţional, în instituţiile de învãţãmânt, mai ales în cel tehnic şi profesional. Aceasta mai ales în condiţiile în care vorbim de integrarea României în structurile europene; integrare care necesitã o regândire şi recorelare a intregului proces instructiv-educativ. Ţelul României (ţara situatã în regiunea balcanicã a Europei – dupã cum se observã din figura nr.18) ca şi al Uniunii Europene este de a deveni „cea mai competitivã şi dinamicã economie bazatã pe cunoaştere din lume, capabilã de creştere economicã durabilã cu locuri de munca mai multe şi mai bune şi caracterizatã de coeziune socialã.” Figura nr.19: Amplasarea Romaniei, din punct de vedere geografic, în spaţiul European

Stabilite în contextul transformãrilor rapide ale lumii contemporane, al implementãrii strategiei Lisabona şi al promovãrii procesului Bologna, finalitãţile sistemelor educaţionale şi de formare profesionalã din învãţãmântul preuniversitar şi superior insistã pe adaptarea la structurile socio-economice, fundamentate tot mai mult pe informaţie şi pe cunoaştere.

Şi, totuşi, reformele introduse de cãtre statele noi membre ale Uniunii Europene sunt prea lente, astfel încât continuã sã persiste aspecte precum: deficitul de investiţii în dezvoltarea resurselor umane, insuficienţã nivelului de educaţie în privinţa absolventilor de învatamânt secundar superior, îmbatrânirea personalului didactic, insuficienta implicare a adultilor în


Pagina 43

educatia permanenta. Aderarea Romaniei la Uniunea Europeana presupune participarea la o piata comuna, care este nu numai a bunurilor, a serviciilor si a capitalurilor, ci si a muncii, fapt ce a condus la necesitatea crearii si dezvoltarii spatiului European al Învatamântului Superior, a Spatiului European al Cercetarii, a Cadrului European al Calificarilor, a Sistemului Comun de Asigurare a Calitatii în Învatamântul Profesional si Tehnic, a Retelei Europene pentru Asigurarea Calitatii în Învatamântul Superior.

Sunt premise pentru atingerea performanţei personale prin stapânirea competenţelor cheie, adoptate la nivel european: comunicarea în limba maternã, comunicarea în limbi straine, deprinderi de calcul matematic şi competenţe de bazã în ştiinţe şi tehnologie, abilitãţi TIC, a învaţã sã înveţi, competenţe civice şi interpersonale, antreprenoriat, conştiinţã culturalã.

Liniile de politicã europeanã se implementeazã în România prin: Programul Educaţie & Pregãtire 2010, Programele de coeziune economicã şi socialã, Programul Cadru VII pentru Cercetare. Dupã un deceniu de reforme structurale, legislative şi instituţionale, de restructurare economicã şi socialã în vederea pregãtirii aderãrii, România trebuie sã facã faţã unui context semnificativ schimbat şi cu un nivel crescut de interdependenţe între Statele Membre, care necesitã un comportament strategic rational si eficace. Aderarea la UE constituie oportunitatea si mijlocul de a spori calitatea vietii cetatenilor sai, alaturi de toti cetatenii europeni. Faptul ca România va fi un stat membru al Uniunii Europene cu un Produs Intern Brut pe cap de locuitor mult sub media europeana accentueaza nevoia de folosire eficienta a resurselor proprii si a fondurilor comunitare, de stimulare mai activa a investitiilor straine si autohtone. În domeniul resurselor umane, a pierdut aproximativ 1 milioan de cetateni, din care doua treimi sunt persoane cu studii superioare, post-liceale sau tehnice. Aproximativ 1,7 milioane de români - din 21,7 - migreaza pentru a munci. Intrarea României pe piata fortei de munca a UE va creste mobilitatea fortei de munca, în special în sectorul servicii.

Schimbarile demografice si restructuarea economică au contribuit totodata la cresterea somajului, însotita de o scadere a calificarilor necesare în sectoarele de nivel înalt. Se prevede, însa, ca, pâna în 2013, rata de ocupare sa creascã la 63,8%, iar somajul sa scada la 6%. Schimbarile în ceea ce priveste ocuparea fortei de munca sunt reflectate si de migratia populatiei din zonele rurale catre zonele urbane si se coreleaza cu crearea de noi locuri de munca în mediul urban.

La nivelul judeţului Iaşi1 apar modificări semnificative de volum şi structură a principalilor indicatori ai forţei de muncă. Totuşi în domeniul servicii, la nivelul primelor luni ai anului 2010, s-a constatat un deficit de 16% de forţã de muncã – ceea ce ne îndeptãţeşte sã propunem în continuare prin planul de şcolarizare mai multe clase de elevi pentru acest domeniu ocupaţional. De asemeni, conform PLAI 2010 Iaşi se constatã cã numãrul mare al şomerilor era predominant al acelora care au un nivel scãzut de educaţie – ceea ce ne determinã sã ne îmbunãtãţim oferta educaţionalã prin cursuri de formare/ calificare/ recalificare a populaţiei adulte pentru domeniul economic/servicii.

In ceea ce priveşte extinderea învatamântului obligatoriu de la opt la zece ani în anul şcolar 2002-2003 a fost însoţitã de o scãdere a ratei de participare şi o creştere a abandonului în învatamântul primar şi gimnazial, în special în zonele rurale.

Rata de tranziţie de la nivelul gimnazial la nivelul liceului s-a stabilizat la 55%, dar în cazul învatamântului tehnic şi vocaţional, ea fluctueazã în jurul valorilor de 35–39%. Ratele cele mai mici se înregistreazã în zonele rurale si în comunitatile sarace.

1 PLAI 2015


Pagina 44

Oferta de formare nu este, încã, adecvatã cerinţelor pieţei muncii, iar sistemul de formare profesionalã a adulţilor nu are suficiente mecanisme de recunoaştere a competenţelor dobândite în contexte de învãţare non-formalã şi informalã. În comunitatea rromã, 12% dintre copiii din grupa de vârsta 7-16 ani abandoneazã şcoala înainte de absolvire, iar aproximativ 18% dintre ei nu sunt înscrişi sau nu frecventeazã deloc şcoala. 80% dintre copiii care nu participã la nici o formã de învatamânt sunt de etnie rromã, ceea ce înseamnã cã 28,6% din populaţia rromã este analfabetã. O ratã de participare scãzutã se înregistreazã şi în rândul copiilor cu nevoi educaţionale speciale, datoritã numãrului limitat de profesori calificaţi, infrastructurii educaţionale inadecvatã şi comunicãrii precare între şcoala şi comunitate.

Infrastructura din învatamânt continuã sã fie precarã, în ciuda investiţiilor fãcute prin programe guvernamentale, europene şi ale Bãncii Mondiale. Clãdirile sunt vechi şi în stare proastã şi au nevoie de lucrãri serioase de renovare şi modernizare, mai ales în mediul rural. În domeniul asigurãrii calitãţii, Agenţia Românã pentru Asigurarea Calitãţii în Invãţãmântul Preuniversitar şi Agenţia Românã pentru Asigurarea Calitãţii în Învatamântul Superior au elaborat şi sunt în stadiul de implementare a standardelor noi de calitate, precum şi a mecanismelor de asigurare a calitãţii. Implicaţii pentru IPT

Adaptarea Planurilor de învǎţǎmânt la scǎderea populaţiei şcolare; Utilizarea eficientǎ a infrastructurii prin abordarea diversificatǎ a formelor alternative

de învǎţǎmânt ex: seral, frecvenţǎ redusǎ, Formare Profesionala Continuǎ, dezvoltarea centrelor de evaluare a competenţelor dobândite în contexte informale, programe tip “A doua şansǎ”, “ Şcoala de varǎ”;

Dezvoltarea unei Oferte de formare profesionalǎ în dialog cu beneficiarii pentru a rǎspunde cerinţelor actuale ale locurilor de muncǎ;

Dezvoltarea de calificǎri ce genereazǎ locuri de muncǎ; Având în vedere pǎtrunderea tehnicii din ce în ce mai mult şi în spaţiul rural, ar fi de

evaluat şi posibilitatea organizării unui învǎţǎmânt la distanţǎ cu stagii de practicǎ organizate la faţa locului sau cu deplasarea cursanţilor pe anumite perioade de timp.

Analizarea posibilităților de oferire a unor susțineri materiale (programe, poiecte, burse, sponsorizări, modificări legislative etc.) pentru îmbunătățirea accesului populației școlare din mediul rural la un învățământ de calitate

Din pacate, profesia de cadru didactic nu este atractivã, iar acest lucru are un impact serios asupra procesului de învatamânt. Din punct de vedere al personalului calificat, persistã discrepantele dintre zonele urbane si rurale. Programul Operational Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane (POS DRU) reprezintã un document al României, în calitate de Stat Membru al Uniunii Europene, prin care se stabileşte o strategie de dezvoltare în domeniul resurselor umane, cuprinzând un set coerent de prioritãţi pentru a caror realizare va fi utilizatã asistenţa provenind din Fondul Social European.

4.3.2. PRIORITĂŢI NAŢIONALE, REGIONALE ȘI LOCALE

PRIORITĂȚI NAȚIONALE

1. Implementarea metodelor de învăţare centrată pe elev; 2. Dezvoltarea parteneriatelor cu agenţii economici, instituţii şi ONG – uri; 3. Dezvoltarea curriculelor, inclusiv ale celor în dezvoltare locală; 4. Elaborarea şi dezvoltarea standardelor de formare profesională;


Pagina 45

5. Asigurarea calităţii în educaţie prin predare – învăţare şi chiar cercetare care să contribuie la dezvoltarea personală şi profesională a elevilor;

6. Asigurarea orientării profesionale şi consilierii pentru construirea carierei; 7. Utilizarea tehnicii de calcul (ITC) în predare; 8. Modernizarea bazei materiale a învăţământului profesional şi tehnic; 9. Asigurarea unui management educaţional de înaltă performanţă; 10. Oferirea de şanse egale în educaţie indiferent de naţionalitate, sex sau minoritate; 11. Dezvoltarea unor auxiliare materiale didactice pentru formare diferenţiată; 12. Asigurarea condiţiilor pentru integrare europeană;

PRIORITĂŢI REGIONALE SI LOCALE2

1) Adaptarea reţelei şcolare şi a ofertei de formare profesională iniţială la cerinţele pieţei muncii şi a opţiunilor elevilor; 2) Creşterea ponderii populaţiei cu grad ridicat de calificare prin programe de formare continuă ; 3) Asigurarea egalităţii de şanse în formarea iniţială; 4) Dezvoltarea resurselor umane din sistemul IPT în vederea asigurării calităţii în formare; 5) Dezvoltarea infrastructurii unităţilor şcolare IPT, în vederea asigurării calităţii în formare;

4.4. Analiza de nevoi SWOT - PEST

Pentru a realiza o bună diagnoză a organizaţiei şcolare, voi apela la metoda (tehnica) SWOT, analizând atât mediul intern cât şi mediul extern, pe următoarele paliere: - oferta curriculară - resursele umane - resursele materiale şi financiare - relaţiile cu comunitatea

4.4.1. Oferta curriculară

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE Pentru fiecare nivel de şcolarizare, colegiul nostru

dispune de întregul material curricular (planuri

de învăţământ şi programe şcolare, programe

şcolare alternative, auxiliare curriculare –

manuale, caiete de lucru, ghiduri de aplicare,

culegeri de probleme etc.).

administrativ – opţiunile se fac în funcţie de decizia majorităţii elevilor clasei

resurse umane – insuficienta diversitate a abilităţilor cadrelor didactice în raport cu solicitările (părinţilor şi copiilor) beneficiarilor

OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI

o Identificarea oportunităţilor de formare a cadrelor didactice.

o Oferta CDŞ vine în sprijinul ameliorării fenomenului de absenteism şcolar şi contribuie la dezvoltarea unei motivaţii intrinseci pentru învăţare.

Există riscul micşorării numărului de cereri de înscriere în instituţie în condiţiile reducerii populaţiei şcolare

Baza materială existentă nu permite realizarea tuturor solicitărilor (opţiunilor) beneficiarilor. Numărul calculatoarelor din

2 PLAI 2015 IASI


Pagina 46

o CDŞ permite valorificarea abilităţilor individuale

colegiu încă suportă sporiri

4.4.2. Resurse umane

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE personal didactic calificat în proporţie de

100 %

ponderea cadrelor didactice titulare cu gradul didactic I este de 63 %

ponderea cadrelor didactice cu performanţe în activitatea didactică este de 83 %

relaţiile interpersonale (profesor-elev, profesori-părinţi,profesori-profesori) existente favorizează crearea unui climat educaţional deschis, stimulativ

există o bună delimitare a responsabilităţilor cadrelor didactice (sunt formate comisii constituite pe diverse probleme) precum şi o bună coordonare a acestora

optimizarea relaţiei profesor-elev prin intermediul Consiliului Elevilor

valorificarea ideilor constructive propuse prin Consiliul elevilor

slabă motivare datorită salariilor mici conservatorismul şi rezistenţa la schimbare a

unor cadre didactice însoţită de lipsa de preocupare pentru dezvoltarea personală generală prin cursuri de comunicare, educarea gândirii pozitive centrate pe rezultate, educarea creativităţii

conservatorismul unor cadre didactice privind aspecte precum: organizarea şi desfăşurarea lecţiilor, centrarea activităţii didactice pe nevoile elevului,

OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI numărul de întâlniri şi activităţi comune ale

cadrelor didactice în afara orelor de curs favorizează împărtăşirea experienţei, creşterea coeziunii grupului, o comunicare mai bună

varietatea cursurilor de formare şi perfecţionare organizate de CCD, ONG, universităţi

posibilităţile financiare de stimulare, motivare a cadrelor didactice

- întâlnirile frecvente de câte ori este cazul între cadrele didactice şi părinţii elevilor (şedinţele cu părinţii la nivelul clasei / şcolii, consultaţiile)

scăderea motivaţiei şi interesului pentru activităţile profesionale (colaborare cu părinţii, perfecţionarea, activităţile extracurriculare, confecţionarea materialelor didactice, pregătirea cu profesionalism a lecţiilor etc.)

criza de timp a părinţilor datorată actualei situaţii economice care reduce implicarea familiei în viaţa şcolară. Acest lucru se reflectă atât în relaţia profesor-elev cât şi în performanţa şcolară a elevilor

4.4.3. Resurse materiale şi financiare

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE o existenţa cabinetelor, laboratoarelor

funcţionale pentru anumite discipline: informatică, fizică şi chimie, biologie, limba română,

o colegiul, prin spaţiul pe care îl închiriazã poate obţine venituri extrabugetare

o colegiul are bibliotecă

fondurile băneşti nu sunt suficiente pentru stimularea cadrelor didactice şi elevilor, pentru achiziţionarea unor echipamente şi materiale didactice, pentru întreţinerea optimă a spaţiilor şcolare

OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI descentralizare şi autonomie instituţională parteneriat cu comunitatea locală (primărie,

părinţi), ONG, firme

administrarea necorespunzătoare a resurselor materiale şi financiare existente

degradarea spaţiilor şcolare datorită


Pagina 47

existenţa unor spaţii (ex. cabinetul de informatică, sala de sport) ce pot fi închiriate în scopul obţinerii unor fonduri băneşti

posibilitatea antrenării elevilor şi părinţilor în activităţi de întreţinere a colegiului

fondurilor băneşti limitate, alocate pentru întreţinerea şcolii

carenţele în deprinderile elevilor privind păstrarea şi întreţinerea spaţiilor şcolare

ritmul accelerat al schimbărilor tehnologice conduce la uzura morală a mijloacelor didactice

4.4.4. Relaţiile cu comunitatea

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE semestrial – Comisia diriginţilor organizează

întâlniri cu reprezentanţi ai Poliţiei în scopul prevenirii delincvenţei juvenile

întâlniri semestriale cu Comitetul consultativ al părinţilor, suplimentate de consultaţii individuale cu părinţii

dezvoltarea relaţiei profesori-elevi-părinţi se realizează si prin intermediul serbărilor şcolare, organizarea şi desfãşurarea Zilelor Colegiului,

contactele cu diverse instituţii pentru realizarea unor activităţi extracurriculare precum: excursii, vizite la muzee, vizionări de spectacole, acţiuni contabile cu cămine de bătrâni, orfelinate etc., introduc elevii în mediul comunitar şi contribuie la socializarea lor.

o un număr prea mare de activităţi neplanificate perturbă realizarea activităţilor planificate

o slaba implicare a elevilor,profesorilor, pãrinţilor în activitãţi de voluntariat

OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI disponibilitatea şi responsabilitatea unor

instituţii de a veni în sprijinul şcolii (Primărie, ONG, Biserică, Poliţie, instituţii culturale)

cererea exprimată de Consiliul reprezentativ al elevilor privind desfăşurarea de activităţi comune părinţi-profesori-elevi

interesul liceelor de a-şi prezenta oferta educaţională

interesul firmelor de a-şi recruta şi forma în perspectivă personal specializat

responsabilitatea (altor şcoli) instituţii omologe pentru schimburi de experienţă

nivelul de educaţie şi timpul liber limitat al părinţilor poate conduce la slaba implicare a părinţilor în viaţa şcolară

instabilitate la nivel social şi economic a instituţiilor potenţial partenere

4.5.Indicatori de realizare şi modalitãţi de evaluare a rezultatelor

Ţinte urmãrite Indicatori de realizare Modalitãţi de evaluare




Comentarii din:

· Rapoarte ISJ (control, inspecţii)

Urmãrirea şi aprecierea

modului în care se asigurã

condiţiile de dezvoltare

personalã, profesionalã; se


Pagina 48


Promovarea educaţiei incluzive

şi asigurarea şanselor egale şi de

sprijinire a elevilor din grupurile

sociale defavorizate cu nevoi

speciale

· Scrisori părinţi

· Feedback elevi

Nr. de Procese verbale, Articole în

revista colegiului privind

colaborãrile cu pãrinţii şi cu

instituţiile abilitate pentru

promovarea egalitãtii de şanse

asigurã egalitatea de şanse

Numãr de burse acordate

Formarea şi dezvoltarea unei

mentalităţi a calităţii la nivelul

întregului personal al şcolii

Ponderea elevilor promovaţi

conform noii metodologii de

evaluare

Numărul de elevi cu premii

la concursuri, numarul de

elevi cu medii generale

mari, numarul de

absolvenţi cu note mari la

examenul de bacalaureat


informare, orientare şi consiliere

privind cariera

Adaptarea ofertei şcolii la nevoile

elevilor şi cerinţele pieţei muncii

Ponderea absolvenţilor în totalul

elevilor

Ponderea disciplinelor la decizia

şcolii care vizeazã competenţe

antreprenoriale

Rata de inserţie pe piaţa muncii

Rapoarte de progres şcolar

Programe şcolare la

disciplinele opţionale

Numãr de elevi care aleg

aceste opţionale care

vizeazã competenţe

antreprenoriale

Raportãri ale AJOFM

Implicarea activã a agenţilor

economici, pãrinţilor, instituţiilor

şi autoritãţilor locale în formarea

profesionalã a elevilor

Dezvoltarea unor programe

moderne de formare continuă

pentru dezvoltarea resurselor

umane

Numar de elevi cuprinsi in

invãţãmântul tehnic pe domenii

solicitate conform PLAI

Ponderea absolventilor cu rezultate

foarte bune

Rapoarte privind progresul

performanţei elevilor şi

analiza corelaţiilor

Probe de evaluare a

competenţelor specificate

in curriculumul national

Rata de inserţie pe piaţa muncii

Implicarea în activităţi de

cooperare europeană şi

dezvoltarea de parteneriate cu


Numãrul de persoane care

beneficiazã de formare în domeniul

managementului de proiect

Analize, sondaje,

discutii pe grupe de cadre

didactice şi elevi

Volumul proiectelor


Pagina 49


propuse/aprobate/implementate

În Colegiul Economic Administrativ Iaşi, comisia de evaluarea a calitãţii în anul școlar 2014-2015, a avut în vedere:

Acţiuni concrete:

1. S-a elaborat Raportul de evaluare internă RAEI , au fost ordonate, codificate și completate procedurile, au fost realizate instruiri ale angajaților, ale responsabililor de comisii metodice; s-a afişat pe website-ul colegiului RAEI-ul;

2. S-a prezentat și s-a validat RAEI-ul pe anul școlar anterior în ședința de analiză a Consiliului Profesoral și a Consiliului de Administrație;

3. S-au constituit grupe/echipe de lucru pentru aducerea la îndeplinire a obiectivelor stabilite;

4. S-a colaborat cu Consiliul de Administrație, cu comisiile pe probleme din colegiu în vederea proiectării în bune condiții a activităților din perspectiva calității.

5. S-a reuşit o mai bună informare a elevilor cu privire la activitățile desfășurate în colegiu (panou de afișare la intrarea în colegiu, website-ul colegiului);

6. Au fost elaborate şi aplicate chestionare elevilor, părinților elevilor, angajaţilor;

7. S-a realizat organizarea CEAC și s-au stabilit atribuțiile membrilor comisiei.

8. S-au stabilit și întocmit documentele, conform legislației în vigoare, necesare desfășurării activității CEAC în anul scolar 2014-2015, a grilelor de lucru.

9. S-a revizuit strategia C E A C.

10. S-au administrat teste inițiale, s-au analizat și interpretat rezultatele obținute de elevi. S-

au stabilit planuri ameliorative.

11. S-a inițializat RAEI pentru anul scolar 2014-2015;

12. S-a realizat Raportul activităților extrașcolare /extracurriculare pentru anul școlar 2013-

2014.

13. S-a verificat și raportat ritmicitatea notării elevilor.

14. S-a completat la baza de date și s-au stabilit profesorii observatori ai lecțiilor, ca și a celor

observați.

15. S-au organizat simulări ale examenului de bacalaureat în lunile decembrie și martie.

16. S-au aplicat o parte din chestionarele avute în vedere; s-au intervievat angajații care nu

sunt cadre didactice;


Pagina 50

17. S-au analizat rezultatele obținute la simulările examenului de bacalaureat și s-au făcut

propuneri pentru îmbunătățirea rezultatelor.

18. S-a completat Formularul de monitorizare interna a calității la 3 luni.

19. S-au completat și revizuit documentele CEAC. S-au introdus datele pe platforma

electronică ARACIP.

20. S-a realizat afișarea domeniului de preocupări CEAC la loc vizibil în unitate și s-au

organizat întâlniri cu reprezentanții elevilor.

21. S-au monitorizat observările și interasistențelesemestriale.

22. S-au organizat întâlniri cu responsabilii comisiilor metodice și de lucru.

23. S-a monitorizat participarea cadrelor didactice la programe de formare continuă.

24. S-a întocmit progamul de pregătire suplimentară a elevilor din clasele terminale.

25. S-a monitorizat și evaluat absenteismul școlar.

26. S-a analizat situația școlară semestrială și anuală al anului școlar 2014-2015.

27. S-a realizat colectarea propunerilor și validarea progamului pentru săptămâna Scolala

altfel-“Să știi mai multe - să fii mai bun”

28. S-au aplicat chestionare de stabilire a gradului de satisfacție al beneficiarilor indirecți.

29. S-au monitorizat ședințele cu părinții și s-au completat documentele aferente.

30. S-a organizat și desfășurat Examenul de certificare a competențelor profesionale, nivel 4.

31. S-au desfășurat activitățile propuse conform programului stabilit pentru săptămâna

Școala Altfel -“Să știi mai multe - să fii mai bun”

2. Organizarea ZILELOR SCOLII

4.6.Activitãţi care ar trebui realizate (plan de imbunãtãţire)


Proiectarea activităţii pentru

anul şcolar 2015-2016

Elaborarea Planului

operaţional al CEAC în

concordanţă cu PAS şi Planul

managerial.

Toate documentele

proiective sunt realizate.

Implementarea Sistemului de Creşterea cu 55% a numărului Pv de control de la


Pagina 51


Control Managerial Intern în

anul şcolar 2015-2016, ca

modalitate de îmbunătăţire a

calităţii serviciilor oferite de

şcoala noastră beneficiarilor.

Determinarea gradului de

responsabilizare şi implicare a

membrilor CA în procesul de

implementare şi control prin

planul de activitate şi

monitorizare a acţiunilor

asumate.

de beneficiari care cunosc şi îşi

asumă activităţile incluse în

PAS, PO şi Planul de

îmbunătăţire a calităţii

Rapoarte şi procese verbale

ale grupului de lucru pentru

Analiza SWOT

departamentul Audit din

cadrul Primariei Iași

PV de la ședințele

consiliului de

administrație

Pv de ședințele de

întrunire a membrilor

SCIM

Cresterea contributiei

angajatilor in initializarea si

completarea RAEI cu utilizarea

platformei ARACIP

Aprobarea RAEI 2014-2015 in

CP precum si a planului de

imbunatatire a calitatii pentru

anul scolar 205-2016; afisarea

unor informatii de actualitate

pe panoul CEAC.

DETALII: actualizarea bazei de

date a colegiului, incarcarea

documentelor necesare pe

platforma ARACIP;

Completarea folderelor de

date pe suport electronic;

organizarea arhivei colegiului;

diseminarea activitatilor

realizate de catre cadrele

didactice precum si altor

informatii de actualitate pe

panoul CEAC.

Proces verbal CP

Panou informatii CEAC

Dotarea a 10 sali de clasa cu

videoproiectoare

Decizia Comitetului de

parinti/Asociatia de părinți cu

privire la achizitionarea a 10

videoproiectoare pentru

colegiu;

Elaborarea documentelor in

Proce verbal de la sedinta

Comitetului de parinti

Documente aferente

achizitiei

10 videoproiectoare


Pagina 52


vederea disponibilizarii

sumelor de bani necesare

achizitiei de videoproiectoare.

DETALII: achizitionarea unor

videoproiectoare care sa ajute

la realizarea unor lectii

moderne.

instalate

Dotarea unui laborator de

informatica cu tehnica de calcul

de ultima generatie

Realizarea proiectului și a

documentelor necesare pentru

obtinerea fondurilor necesare;

Existența fondurilor necesare

achizitionarii calculatoarelor;

realizarea activitatilor specific

licitatiei pt achizitie; instalarea

celor 20 de computere in

laboratorul de TIC

DETALII: solicitarea fondurilor

necesare achizitionarii tehnicii

de calcul (20 de calculatoare);

dotarea laboratorului cu

tehnica de calcul achizitionata

in urma licitatiei.

Proiectul pentru

obtinerea fondurilor

necesare realizat

Decizie de numire a

comisiei de proiect si a

Comisiei de licitatii

Dosarul cu documentele

specifice achizitiei

20 calculatoare

functionale

Facilitarea accesului la fonduri

europene nerambursabile și

granturi

Incheierea si derularea de noi

parteneriate in cadrul unor

proiecte

Detalii: realizarea de

parteneriate

nationale/internationale;

intocmirea documentatiei

solicitate de autoritatile

responsabile; implementarea

proiectelor aprobate;

participarea la activitati ale

partenerilor din cadrul

proiectelor aprobate.

Numãrul de persoane care beneficiazã beneficiaza de formare în domeniul managementului de proiect

Volumul proiectelor propuse/aprobate/implementate.

Analize, sondaje,

Discutii pe grupe de cadre didactice şi elevi

Imbunatatirea bazelor de date

ale procedurilor interne de

Un management optim al

calitatii.

Noi proceduri intocmite

pentru aspecte ale


Pagina 53


asigurare a calitatii

Realizarea de noi proceduri –

de diverse tipuri – pentru

aspecte inca neacoperite ale

activitatii din colegiu.

Repartizarea pe angajati a

procedurilor interne de

asigurare a calitatii;

Intocmirea planului CEAC;

Completarea formularelor de

monitorizare interna ale CEAC

Completarea dosarele

comisiilor metodice,

Intocmirea si colectarea

documentelor de feed-back

activitatii care nu au fost

anterior acoperite;

Existenta repartitiei

procedurilor interne de

asigurare a calitatii pe

angajati;

Existenta Planului CEAC

Imbunatatirea participarii

beneficiarilor educatiei la luarea

deciziilor la nivelul colegiului

Realizarea unor sedinte

periodice ale consiliului

consultatitv al elevilor

impreuna cu profesorii

diriginti si directorul adjunct

in vederea discutarii unor

probleme de interes comun.

Consultari director adjunct,

consiliul elevilor pentru

colectarea de sugestii,

respectiv de opinii critice;

PV de la sedintele

planificate ori

desfasurate in functie de

necesitati curente.

Modernizarea aspectului

exterior al unitatii scolare

Realizarea si depunerea

proiectului pentru obtinerea

fondurilor necesare

Aprobarea Fondurilor

necesare realizarii lucrarilor

Proiectul realizat si

depus la Primarie

Sau Consiliul Local

Dosarul cu documentele

aferente achizitiei

Pereti exteriori renovati


Pagina 54


Participarea la dezvoltarea

comunitatii locale

Pachete cu ajutoare pentru

persoane aflate in situatii

defavorizate. Ralizarea de

activitati de intrajutorare a

persoanelor in varsta sau a

copiilor din centrele de

plasament (voluntariat).

Numar de elevi implicati;

Numar de pachete

realizate si distribuite;

Numar de persoane aflate

in situatii defavorizate

beneficiare.

Activitati in cadrul

Săptămânii „Scoala Altfel

”




Promovarea educaţiei incluzive

şi asigurarea şanselor egale şi

de sprijinire a elevilor din

grupurile sociale defavorizate

cu nevoi speciale

Comentarii din: · Rapoarte ISJ (control, inspecţii) · Scrisori părinţi · Parteneri sociali · Feedback elevi Procese verbale, Articole în revista colegiului privind colaborãrile cu pãrinţii şi cu instituţiile abilitate pentru promovarea egalitãtii de şanse

Promovarea creativităţii,

competitivităţii, capacităţii

profesionale şi a dezvoltării

spiritului antreprenorial.

Urmãrirea şi aprecierea modului în care se asigurã condiţiile de dezvoltare personalã, profesionalã; se asigurã egalitatea de şanse

Numãr de burse acordate.

Expoziție cu vânzare cu

produse realizate de elevi

din materiale reciclabile

in cadrul Săptămânii

„Școala Altfel”

Continuarea dezvoltării unei

culturi şi a unei mentalităti a

calitătii la nivelul întregului

personal al şcolii

Toate documentele

CEAC sunt realizate

Iniţializarea RAEI 2015

2016 în aplicatia

informatică ARACIP

Colectarea de dovezi privind activitatile realizate de angajati

Existenta Manualului de

evaluare interna

Existenta actelor

legislative care

reglementeaza

asigurarea si evaluarea

calitatii in invatamantul

preuniversitar

Numărul de elevi cu

premii la concursuri,


Pagina 55


numarul de elevi cu

medii generale mari,

numarul de absolvenţi cu

note mari la examenul de

bacalaureat;

Ponderea elevilor

promovati peste 95%.

Dezvoltarea unor programe

moderne de formare

continuă pentru dezvoltarea

resurselor umane

Adresele oficiale cu

programele de formare

continua propuse

Tabelele nominale cu

profesorii inscrisi la

perfectionari

Copii dupa adeverinte si

diplome de absolvire sau

participare la programele

de formare continua

Evaluarea interna a calitatii –

evaluarea ofertei educationale

Chestionarele distribuite si

completate de elevii claselor a

IX-a si a X-a. Fisele de analiza a

rezultelor obtinute. Procesele

verbale de la sedintele CP si

CA.

Existenta chestionarelor

si a interpretarilor

raspunsurilor; Prezenta

planurilor ameliorative;

Schimbarea

continuturilor unor

planuri.

Evaluarea satisfactiei

beneficiarilor cu privire la

efectuarea stagiilor de practica

Redactarea si distribuirea

chestionarelor de evaluare a

satisfactiei beneficiarilor. Fise

cu analiza rezultatelor.

Procese verbale de la sedintele

comisiei metodice.

Existenta chestionarelor

și a interpretarilor

raspunsurilor;

Prezenta planurilor

ameliorative;

Adaptarea deciziilor la

rezultatele evaluarii.

Dezvoltarea curriculară -rapoarte de monitorizare şi

de autoevaluare ale CEAC;

-fişe de observare a lecţiilor;

-analize ale responsabililor de

comisii metodice;

-fişe de autoevaluare ale

Existenta Rapoartelor de

monitorizare si

autoevaluare a CEAC;

Număr fise de observare

a lectiilor completate;

Rapoarte de analiză a

activitătii comisiilor


Pagina 56


cadrelor didactice;

-proiectarea unităţilor de

învăţare pe stiluri de învăţare

95% elevi cu frecvență foarte

bună

metodice;

Fise de autoevaluare a

activitatii cadrelor

didactice completate;

Existenta Proiectelor pe

unitati de invatare pe

stiluri de invatare;

Fise de monitorizare a

absentelor.

Programul de activitati

creative realizat de catre

profesorii colegiului din

cadrul Săptămânii Altfel

Puncte tari

1. activitatea pozitiva ca profesionalism si implicand multe ore peste program, desfãşuratã de membrii comisiei de evaluare si asigurare a calitatii din colegiu;

2. implicarea în activitatea de SMC si a unor elevi, îndeosebi din clasele a XI-a si a XII-a, mai ales ca o consecință a faptului că profilul colegiului permite aceasta;

3. reconfigurarea totala si ordonarea-completarea bazei de date a colegiului cu trecerea pe suport electronic a cvasii totalitatii informatiilor de serviciu de utilitate;

4. realizarea planului de activitate propus pentru semestrul I; 5. imbunatatirea PAS(Planului de Activitati al Scolii), cu orizont până în 2020; 6. desfãşurarea unor activitãţi pentru o mai bunã informare a elevilor în legãturã cu toate

activitãţile desfãşurate în colegiu (realizarea unor panouri de informare, informarea elevilor prin statia de radio-amplificare de uz intern al colegiului, aplicarea chestionarelor, website-ul colegiului);

7. frecvente intalniri comune CA, director, CEAC pentru optimizarea activitatii.

Puncte slabe

1. sprijinul încă redus din partea responsabililor de comisii metodice si a serviciilor de secretariat pentru CEAC;

2. deşi s-a incercat o mai bunã colaborare cu elevii prin diferite forme acestia nu-şi exprimă opiniile, un numar redus se implicã în activitãţi extraşcolare, de parteneriat, voluntariat;

3. evaluarea permanentã şi pe tot parcursul a proceselor educaţionale, a calitãţii acestora, depistarea neconcordantei cu standardele existente, depistarea neconformitatilor;


Pagina 57

4. selectarea noilor activitãţi extracurriculare şi/sau a noilor discipline opţionale şi/sau dupã caz, a noilor modalitãţi de desfãşurare a activitãţilor şcolare, pe baza feed-back-ului obţinut de la pãrţile interesate. Activităţile de monitorizare şi evaluare vor lua în considerare printre altele şi teoriile privind ancorele profesionale – elemente de referinţă extrem de importante oferite de literatura de specialitate economică. Exemple de asemenea ancore ar fi:

autonomie şi independenţă; siguranţă şi stabilitate; competenţă tehnico-funcţională; competenţă managerială generală; creativitate şi spirit creator; servirea unei cauze

sau dedicarea în favoarea ei; provocare la competiţie; stilul de viaţă.

În viitorul apropiat asemenea ancore vor fi dominante în structura noilor ocupaţii (profesiuni). Monitorizarea şi evaluarea calitãţii la toate nivelurile (operaţional, echipă) va urmări:

modul de implementare a acţiunilor; efectul acţiunilor (benefic/nebenefic; aşteptat / neaşteptat; util/neutil etc.);

reformularea unor acţiuni în funcţie de progresul înregistrat; conştientizarea greşelilor şi evitarea altora în continuarea aplicării PAS;

Echipa managerială, Consiliul de administraţie vor monitoriza în permanenţă realizarea PAS şi vor folosi constatările şi concluziile în vederea reactualizării continue a PAS şi întocmirea planului operaţional pentru anul şcolar următor .


Pagina 58

Partea a-5-a .PLAN OPERATIONAL

Ţinta strategicã:

Asigurarea condiţiilor de dezvoltare personală şi profesională a elevilor. Promovarea educaţiei incluzive şi asigurarea

şanselor egale şi de sprijinire a elevilor din grupurile sociale defavorizate cu nevoi speciale Obiective/opţiuni strategice

Promovarea intr-un procent de 100% a elevilor atât la examenul de certificare a competentelor profesionale cât şî la bacalaureat, în anul 2020 faţă de 2015 Reducerea cu 80% a absenţelor Creşterea nivelului performanţelor elevilor Promovarea principiilor incluzive de către tot personalul şcolii până în 2020

Acţiuni pentru atingerea obiectivului:

(ce anume trebuie să se întâmple?)

Rezultate aşteptate

(măsurabile)

Data până la care

vor fi finalizate

Persoana/persoane

responsabile Parteneri: Cost:

Sursa de

finanţare

Identificarea elevilor cu nevoi speciale,

dizabilităti, părinti plecati în străinătate Numãr de elevi

1 octombrie

2015,

2016,2017,2018,

2018,2019

Director adjunct

(educativ)

Diriginţi

Psihologul şcolii 100-200

RON Extrabugetar

Aplicarea chestionarelor prin care se

vor stabili pentru toţi elevii şcolii,

stilurile individuale de învăţare.

Elaborarea şi implementarea

strategiilor de învăţare pentru a

răspunde stilurilor individuale de

învăţare, nevoilor, abilităţilor şi

gradului de motivare a fiecărui elev:

programe speciale de recuperare

pentru elevii cu nivel scăzut al

pregătirii iniţiale,

programe speciale de pregătire a

Toţi elevii vor completa

chestionarele privind

identificarea stilurilor

individuale de învăţare

Toţi elevii identificaţi

prin testele iniţiale, vor

beneficia de programe

speciale de pregătire

25 noiembrie

2015,

2016,2017,2018,

2018,2019,2020

Permanent

Diriginţii

Cadre didactice

Consiliul elevilor

Părinţi

2000 RON

Extrabugetar

(venituri

proprii)


Pagina 59

elevilor în vederea participării la

concursuri şi olimpiade şcolare

Aplicarea chestionarelor de audit

pentru promovarea educaţiei incluzive

şi elaborarea unui plan de măsuri

pentru promovarea principiilor

incluziunii

95 - 100% din principii

sunt atinse Permanent

Echipa managerialã

a colegiului

Cadre didactice

Elevi. părinţi, alţi

factori

educaţionali

10000

RON

Extrabugetare

Sponsorizări

Asigurarea resurselor şi logisticii

pentru cabinetele de specialitate:

o Cabinetul firmei de exercitiu

o Cabinetul de administrarea

afacerilor

o Cabinetul de managementul calitătii

Condiţii optime de

desfăşurare a

activităţilor didactice

Decembrie

2015,

2016,2017,2018,

2018,2019,2020

Echipa managerialã

a colegiului

Primărie

Agenţi

economici

30.000

RON

Prin fonduri

structurale

Extrabugetară

Proiecte de

finanţare

Ţinta strategicã:

Formarea şi dezvoltarea unei mentalităţi a calităţii la nivelul întregului personal al şcolii Obiective/opţiuni strategice

Servicii de calitate oferite de şcoală Formarea continuă a cadrelor didactice în vederea asigurării calităţii în educaţie şi flexibilităţii în formare profesională Asigurarea condiţiilor optime de desfãşurare a procesului instructiv-educativ




(măsurabile)

Data până la care

vor fi finalizate

Persoana/persoane


Sursa de

finanţare

Diseminarea informaţiilor privind

cadrul asigurării calităţii în educaţie

Proiectarea riguroasă a tuturor

activităţilor la nivelul fiecărei structuri

funcţionale din colegiu

Planuri manageriale

Planificãri calendaristice

Septembrie –

octombrie 2015,

în luna octombrie

2015,

2016,2017,2018,

2018,2019, 2020

Echipa managerială

Cadre didactice

Responsabili comisii

metodice

Responsabili comisii

Consiliul de

administraţie

CCoommiissiiaa ddee

500 RON

Venituri

proprii


Pagina 60

Realizarea planului operaţional

privind asigurarea calităţii educaţiei

EEvvaalluuaarreeaa iinniiţţiiaallăă (( nneevvooiillee eelleevviilloorr,,

sspprriijjiinnuull nneecceessaarr,, ssttiilluurrii ddee îînnvvăăţţaarree,,

ccuunnooşşttiinnţţee,, eexxppeerriieennţţăă şşii aabbiilliittăăţţii

aanntteerriiooaarree,, cceerriinnţţee ddee eevvaalluuaarree ))

Realizarea programelor de recuperare

şi consolidarea cunoştinţelor şi

deprinderilor acţionale, în scopul

creşterii performanţelor şi evitării

eşecului şcolar, abandonului şcolar

Aplicarea de chestionare cadrelor

didactice, pentru identificarea

nevoilor de dezvoltare profesională

Implementarea metodelor active de

învăţare şi a metodelor alternative de

evaluare;

Adaptarea stilului de predare şi a

strategiilor la particularităţile şi

nevoile de învăţare şi de comunicare

specifice grupurilor de elevi sau/şi

colectivului cu care se lucrează.

Diversificarea şi modernizarea

strategiilor de predare-învăţare, în

scopul :

o stimulării interesului elevilor

pentru studiu şi pentru disciplină;

Obţinerea de informaţii

referitoare la nevoile de

instruire, educaţie şi

formare

Iniţierea şi derularea unor

programe de consultaţii,

meditaţii şi pregătire

suplimentară/diferenţiată

70-80 % din personalul

didactic participă la

cursurile organizate pe

metode active de învăţare

şi a metodelor alternative

de evaluare

95 % din cadrele

didactice aplicã metodele

active de învãţare

în luna

octombrie2015,

Permanent

în septembrie

2015,

2016,2017,2018,

2018,2019,2020

Permanent

aassiigguurraarree aa ccaalliittăăţţiiii

Cadre didactice

Cadrele didactice

Responsabilul cu

perfecţionarea

cadrelor didactice

Echipa managerialã

a colegiului

Echipa managerialã

a şcolii

Responsabilii

comisiilor metodice

Echipa managerialã

a colegiului

IŞJ – Iasi

CCD – Iasi


Pagina 61

o încurajării şi aprecierii elevilor

pentru participarea directă şi

activă la desfăşurarea orelor de

curs;

o valorificării cunoştinţelor de

cultură generală şi de specialitate

ale elevilor în predarea noţiunilor

specifice;

o dezvoltării capacităţii de

autoevaluare şi interevaluare a

performanţelor şi a atitudinii faţă

de profesor şi colegi,

o stimulării şi valorificării spiritului

competiţional şi potenţialului

creativ al elevilor , cadrelor

didactice

Desfãşurarea lecţiilor în sistem AEL;

Perfecţionarea continuă a

personalului administrativ

(secretariat, contabilitate,

administraţie) în vederea folosirii şi

cunoaşterii softului în domeniu

20% din conţinuturile

programei şcolare sunt

predate cu ajutorul soft-

ului specializat -AEL

100% din personalul

angajat în servicii de

secretariat şi contabilitate

vor opera pe calculator

Permanent

Permanent

Permanent

Bibliotecarul

colegiului

Toate cadrele

didactic

ISJ-Iasi

Alţi furnizori de

formare:

Universitatea

Tehnică „Gh

Asachi” Iaşi

Universitatea

„AL.I.Cuza” Iaşi

Ţinta strategicã:

Asigurarea condiţiilor de informare, orientare şi consiliere privind cariera Obiective/opţiuni strategice

Creşterea gradului de inserţie a absolvenţilor pânã 95-100% în anul 2020 Reducerea abandonului şcolar până în 2020 în aşa fel încât rata abandonului şcolar să ajungă la sub 1%

Acţiuni pentru atingerea obiectivului: Rezultate aşteptate Data până la care Persoana/persoane Parteneri: Cost: Sursa de


Pagina 62

(ce anume trebuie să se întâmple?) (măsurabile) vor fi finalizate responsabile finanţare

Implicarea activă a psihologului şcolar

şi a diriginţilor în combaterea

absenteismului, a delicvenţei şi a

actelor de indisciplină

Consiliere elev-părinte privind

creşterea interesului acordat

procesului instructiv-educativ şi

alegerea carierei

Realizarea orientării şcolare prin lecţii

vizită la unităti publice, societăti

bancare, societăti de asigurare

Reducerea

absenteismului şi a

abandonului şcolar

Furnizarea datelor legate

de cerere şi tendinţele

înregistrate pe piaţa

forţei de muncă

Permanent

Lunar

Săptămânal

Psiholog şcolar

Director adjunct

Responsabil comisie

diriginţi

Diriginţi

Diriginţii

Psihopedagog

Parteneri sociali

Pãrinţi

Centru de

asistenţã

psihopedagogicã

Agenţi economici

200 RON

Venituri proprii

Atragerea de

fonduri

nerambursabile

(prin proiecte

europene,

fonduri

structurale)

Actualizarea periodică a paginii web

Informarea elevilor,

părinţilor, partenerilor

economici, partenerilor

educationali

Săptămânal Comisia de imagine

Inginerul de sistem

AJOFM, parteneri

economici

Parteneri

educationali

2000

RON Venituri proprii

Popularizarea planului de şcolarizare

prin:

-lansare oficialã a ofertei,

-organizarea acţiunii „ Porţi deschise”,

-prezentare ofertã în şcolile generale,

-publicitate în mass-media,

- participarea la acţiunea „Târgul

educaţional”.

Creşterea numărului de

opţiuni pentru Colegiul

Economic Administrativ

Iasi în anul 2016

pentru nivelul 4 de

calificare

lunile noiembrie

şi mai

2015,2016,

2017,2018,2018,

2019

Comisia de imagine

Consiliul de

administraţie

Director adjunct

(educativ)

Diriginţi

Centru de

asistenţã

psihopedagogicã

ISJ Iasi

Palatul copiilor

2000

RON

Extrabugetare


Pagina 63

Ţinta strategicã:

Adaptarea ofertei şcolii la nevoile elevilor şi cerinţele pieţei muncii

Obiective/opţiuni strategice

Creşterea gradului de inserţie a absolvenţilor , pâna la 95% în anul 2020




(măsurabile)

Data până la care

vor fi finalizate

Persoana/persoane


Sursa de

finanţare

Elaborarea şi implementarea unei

proceduri de identificare a cererilor de

pe piaţa muncii, inclusiv a meseriilor

nou solicitate şi a meseriilor

nesolicitate, consultare PRAI, PLAI

- Procent de 95-100%

din absolvenţii care îşi

găsesc un loc de muncă

în domeniul de calificare

absolvit;

- Rata de succes a

acestora calculată pe

fiecare calificare în parte

(număr de persoane ce

activează după un an de

angajare/ număr total

persoane angajate);

Sfârşitul anului

şcolar 2015-

2016,

2016,2017,2018,

2018,2019,2020

Echipa managerialã

a şcolii

Consiliul de

administraţie

Comisia de imagine

Agenţii

economici cu

care şcoala

derulează

parteneriate

AJOFM - Iasi

2500

RON

Extrabugetară


Pagina 64

Organizarea unei sesiuni de informare

privind abilităţile cheie pentru agenţi

economici-parteneri

Întocmirea planului operaţional pentru

activităţi de tranziţie de la şcoală la

locul de muncă

Cel puţin 3 parteneri

economici participă la

sesiunea de informare.

Inserţie profesională

luna noimbrie

2015,

2016,2017,2018,

2018,2019,2020

Anual

Comisia de imagine

Echipa managerială

10 parteneri

economici

importanţi, ISJ,

responsabilii

comisiei

metodice

Agenţii

economici

parteneri

500

RON

Cost de

timp: 14 zile

Extrabugetară

Ţinta strategicã:

Implicarea activã a agenţilor economici, pãrinţilor, instituţiilor şi autoritãţilor locale în formarea profesionalã a

elevilor


Creşterea gradului de inserţie a absolvenţilor Colegiului Economic Administrativ în domeniul de calificare absolvit

Acţiuni pentru atingerea

obiectivului: (ce anume trebuie să

se întâmple?)


(măsurabile)

Data până la

care vor fi

finalizate

Persoana/

persoane

responsabile

Parteneri: Cost: Sursa de

finanţare

Identificarea partenerilor, agenţi

economici, pentru a asigura

formarea conform ofertei şcolare

Numãr de contracte de

colaborare încheiate

luna decembrie

2015,

2016,2017,

2018,2018,

2019, 2020

Comisia de imagine a

colegiului

Camera de

Comert

1000 RON Extrabugetarã


Pagina 65

Dezbateri cu agenţii economici pe

următoarele teme:

- unitãţi de competenţã prevãzute

în Standardele de Pregãtire

Profesionale

-elaborare şi adaptare CDS, CDL la

condiţiile locale

-efectuarea instruirii practice a

elevilor în cadrul unitãţilor

partenere;

-organizarea de lecţii tip „vizitã

didacticã” pentru continua

informare privind modernizarea şi

retehnologizarea unitãţilor

economice;

- susţinerea şcolii cu sponsorizãri

financiare şi materiale;

-acordarea de burse pentru elevii

cu rezultate deosebite ;

Inventarierea abilitãţilor cerute

de agenţii economici din

perspectiva reactualizãrii SPP-

urilor;

Asigurarea flexibilităţii şi

adaptabilităţii absolvenţilor

Programe CDL

Îmbunătățirea bazei materiale

Creşterea calităţii actului

educaţional

Lunile

decembrie

2015-marrtie

2016,

2016,2017,2018

2018,2019,

2020

Comisia de imagine

Reprezentanţi ai

agenţilor economici

parteneri

Cadre didactice de

specialitate

Cadre didactice de

specialitate

Echipa managerială

Comisia de imagine

Agenţii

economici

AJOFM -Iasi

Unităţi şcolare

1000

RON

Dezvoltarea parteneriatelor cu

unitãţile şcolare pe domeniile

comune de pregãtire, în vederea

promovãrii acţiunilor ce dezvoltã

Numãr de cercuri înfiinţate şi

rezultate ale elevilor incluşi;

Noiembrie 2015,

2016,2017,2018

Echipa managerialã

a şcolii


Pagina 66

simţul artistic al elevilor, atrag

resurse extrabugetare şi asigurarã

mobilitãţi, astfel :

-înfiinţare de cercuri pentru elevi

2018,2019,

2020

1000

RON

Extrabugetarã

Organizarea acţiunilor cu caracter

extraşcolar în parteneriat cu

instituţii şi organizaţii locale pe

teme de: sãnãtate, culturã, drepturi

ale copilului, ecologie, protecţia

mediului;

Creşterea calităţii actului

educaţional

Numãr de acţiuni

Permanent

Director adjunct

(educativ)

Consiliul elevilor

Comitetul de

pãrinţi

DSP Iasi

Palatul Copiilor

300 ron

Extrabugetarã

Ţinta strategicã:

Implicarea în activităţi de cooperare europeană şi dezvoltarea de parteneriate cu şcoli din ţări europene


Atragerea a cel putin 5 proiecte aprobate până în anul 2020 Pastrarea statutului de ŞCOALĂ EUROPEANĂ

Acţiuni pentru atingerea

obiectivului: Rezultate aşteptate (măsurabile)

Data până la

care vor fi

finalizate

Persoana/persoane

responsabile Parteneri: Cost (lei)

Sursa de

finanţare

Realizarea de parteneriate cu


Realizarea a cel puţin

5parteneriate internaționale

Martie 2016,

2016,2017,2018

2018,2019,

Directorii şcolii

Comisia de proiecte

europene

Şcoli europene 500 ron extrabugetar


Pagina 67

2020

Monitorizarea proiectelor aflate

în derulare

Atingerea indicatorilor de

realizare ai fiecărui proiect.

Conform

perioadei de

derulare a

proiectelor

Comisia pentru

parteneriate şi

proiecte europene

Şcolile europene

partenere în

proiecte

Conform

bugetelor

de proiecte

Finanţări

europene

Cofinanţări

din surse

propri

Implicarea şcolii în realizarea

de proiecte Erasmus, în calitate

de solicitant sau partener

Scrierea şi depunerea de proiecte Conform

apelurilor

Comisia pentru

parteneriate şi

proiecte europene

Consiliul elevilor

Şcoli europene

Agenţi

economici

ONG - uri

- -

Implicarea scolii in proiecte cu

finantare POSDRU – proiecte

care sa sustina imbunatatirea

calitatii in educatie la nivelul

colegiului

Depunerea si acceptarea

proiectelor

Conform

graficului de

apel

Echipa manageriala

Comisia pentru

proiecte europene

Şcoli europene

Agenţi

economici

ONG - uri

Conform

bugetelor de

proiect

Finantare din

fonduri

POSDRU


Pagina 68

Partea a-6-a .PLAN OPERAŢIONAL PENTRU ANUL SCOLAR 2015-2016

6.1.Plan operaţional privind managementul instituţional

Ţintă strategică: Optimizarea managementului unitătii de învătământ

OBIECTIVE

1. Realizarea unei colaborări cu comunitatea locală, agenţii economici, cu structurile organizatorice ale părinţilor / tutorilor legali de natura benefică pentru toate părtile implicate;

2. Asigurarea circulaţiei informaţiei aferente componentei managementului Colegiului Economic Administrativ; 3. Creşterea rolului echipei manageriale prin elaborarea de solutii creative în vederea realizării unui proces de învăţământ cu finalitate ce vizează

buna pregătire personalã şi profesională ; constientizarea responsabilitatii morale si institutionale-formale(legale) in optimizarea intregii activitati de furnizori de educatie a colegiului;

4. Eficientizarea activităţii tuturor structurilor manageriale (atât cele administrative dar, mai ales, cele ce vizează activitatea instructiv - educativă şi de pregătire practică) ;

5. Proiectarea unei oferte educaţionale compatibilă cu standardele societăţii româneşti şi europene contemporane; 6. Corelarea imaginii Colegiului Economic Administrativ cu progresele pe care le inregistreaza si promovarea acestei imagini prin variate forme.

Acţiuni pentru atingerea obiectivelor Termen

de realizare Resurse Responsabilitati

Indicatori de

realizare

Organizarea Consiliului profesoral, stabilirea secretarului, stabilirea comisiei pentru combaterea violentei, alegerea comisiei pentru asigurarea calităţii, alegerea Consiliului de administraţie

Elaborarea analizei activităţii de învăţământ din anul şcolar 2014-2015. Mediatizarea planului operaţional pentru anul şcolar

Septembrie/octombrie

2015

Octombrie/noiembrie

Financiare

400 ron

Logistica

Echipa managerială

Echipa managerială

Raport de

activitate

Continutul analizei


Pagina 69

2015-2016. Organizarea comisiilor metodico - ştiinţifice şi a comisiei diriginţilor, stabilindu-se, conform procedurii, şi responsabilii acestor structuri organizatorice. Organizarea Consiliului de administraţie: stabilirea atribuţiilor membrilor săi, însuşirea tematicii şi graficului şedinţelor de lucru, publicarea acestora spre a fi cunoscute de toate cadrele didactice Organizarea activităţilor catedrelor / comisiilor metodice şi elaborarea unor programe de activitate subordonate PAS Organizarea activităţii comisiei diriginţilor, alegerea comitetelor de părinţi şi a Consiliului reprezentativ al părinţilor Organizarea activităţii compartimentului contabilitate-administraţie, stabilirea programului de măsuri Proiectarea activităţii compartimentului secretariat, în conformitate cu PAS Întocmirea fişei postului pentru fiecare cadru didactic, nedidactic, didactic auxiliar al colegiului Prezentarea tuturor reglementărilor ce vizează învătământul, a regulamentelor privind actele de studii şi a tuturor reglementărilor ce vor fi adaptate la nivel naţional sau teritorial Finalizarea încadrării instituţiei cu personal didactic şi întocmirea schemei orare în conformitate cu noul curriculum şi cu principiile psiho-pedagogice aferente Realizarea documentelor şcolare aferente noului an şcolar şi completarea lor în conformitate cu reglementările în vigoare. Reactualizarea şi validarea regulamentului de ordine interioară Realizarea inventarierii patrimoniului instituţiei de către comisiile constituite cu acest scop Rectificarea bugetului instituţiei în vederea asigurării

2015

Octombrie 2015

Octombrie 2015

Octombrie 2015

Octombrie 2015

Septembrie 2015

Octombrie 2015

Septembrie 2015

Septembrie 2015

Noiembrie 2015

Septembrie 2015

Bugetul local

Logisticã

şi Consiliul Profesoral

Echipa managerială

Consiliul de

administraţie

Echipa managerială

Echipa managerială

Responsabili comisiilor

metodice

Directorul şi secretarul

şef

Echipa managerială


şef


şef

Echipa managerială

Directorul, contabilul şef,

activitatii

Proces verbal

proces verbal

Proces verbal

Planuri

operaţionale

Proces verbal

Planuri

operaţionale

Fişa postului

Fisa de incadrare

orar

Documente şcolare

Noul ROI

Liste de inventar


Pagina 70

resurselor financiare necesare desfăşurării activităţii de invăţământ Fundamentarea cifrei de şcolarizare Popularizarea ofertei şcolare Asigurarea imaginii instituţiei prin mijloacele mass-media, prezentări la târgul ofertelor educationale

decembrie 2015

decembrie 2015

decembrie 2015

permanent

Logisticã

Bugetul local

administratorul

Echipa managerială

Comisia de imagine

Bugetul pe anul

2016

Plan de şcolarizare

6.2.Plan operaţional privind asigurarea și modernizarea resurselor materiale necesare procesului de învăţământ

Ţintă strategică: Modernizarea bazei materiale la nivelul colegiului

OBIECTIVE:

1. Initierea si desfasurarea unui dialog bine argumentat din partea echipei manageriale a colegiului, in cadrul relatiei institutionale cu Primăria Iasi,

Consiliul Local Iaşi, Consiliul Judeţean Iaşi, pentru asigurarea fondurilor necesare desfăşurării în bune condiţii a procesului de învăţământ

2. Atragerea de resurse financiare extrabugetare şi bugetare în vederea executării unor noi lucrări de investiţii:

-finalizarea lucrărilor de termoizolatie a clădirii colegiului

- dotarea laboratoarelor de specialitate cu mijloace didactice moderne şi mobilier modern;

- dotarea şi modernizarea cabinetelor firmelor de exerciţiu, administrarea afacerilor, managementul calitatii


Pagina 71



Indicatori de

realizare

Se vor solicita de la forurile administrative superioare fonduri pentru

- Termoizolatia cladirii - modernizarea spaţiilor de învăţământ - modernizarea sălii de sport - termoizolația clădirii colegiului - montarea de senzori de fum în incinta colegiului

pentru asigurarea protectiei in caz de incendiu Se va asigura fondul de carte, manuale şi publicaţii în conformitate cu curriculum-ul fiecărei discipline de învăţământ Se vor optimiza cheltuielile cu materialele necesare efectuării lucrărilor de reparaţii şi întreţinere a spaţiului de învăţământ;

Incepand din 1

septembrie 2015 pana

în mai 2016

Permanent

Permanent

Financiare (conform

proiectelor de

investiţii)

Directorul, Contabilul-

şef

Directorul, responsabilii

comisiilor metodice şi

bibliotecarul

Directorul,

Contabil sef

administratorul

Adrese de

solicitare

Procese verbale

6.3.Plan operaţional privind procesul instructiv-educativ

Ţintă strategică: Optimizarea procesului instructiv-educativ

OBIECTIVE: 1. Asigurarea calităţii actului educaţional 2. Stabilirea de programe adecvate încât, în fiecare catedră/comisie metodică pe arie curriculară/ discipline, să se atingă finalităţile procesului de

învăţământ. 3. Depistarea şi stimularea elevilor cu aptitudini ;



Indicatori de realizare

Implicarea activă a Consiliului profesoral şi a Consiliului de permanent Logisticã Consiliul de Procese verbale


Pagina 72

administraţie în procesul instructiv-educativ-evaluativ prin îmbogăţirea conţinutului instructiv-formativ al întrunirilor celor două structuri Realizarea de activităţi în parteneriat pentru creşterea calităţii actului educativ Implicarea factorilor educaţionali, a Consiliului profesoral şi a Consiliului administrativ în actul de analiză a procesului de învăţământ Realizarea planificărilor activităţii didactice în conformitate cu noile cerinţe ale curriculum-urilor atât la liceu cât şi la şcoala de arte şi meserii Întocmirea şi demararea programelor de pregătire intensivă cu elevii pentru examenele de bacalaureat, absolvire precum şi cu elevii performanţi la olimpiadele şcolare şi concursurile sportive Demararea programelor de pregătire cu elevii slabi în vederea recuperării golurilor şi atingerea unui nivel minim necesar promovării; Simularea examenelor de tip naţional la nivelul şcolii Prelucrarea regulamentelor de organizare şi desfăşurare a examenelor naţionale Asigurarea condiţiilor optime de desfăşurare a examenelor naţionale şi a olimpiadelor Creşterea rolului stimulativ al evaluării nivelului de pregătire al elevilor prin urmărirea ritmicităţii notării şi a numărului minim de note la fiecare disciplină de studiu şi prin utilizarea metodelor moderne de evaluare, teste grilă, portofolii, eseuri, referate, excursii tematice Parcurgerea integrală a programei şcolare şi asigurarea unui design instrucţional şi a unor strategii de predare-învăţare-evaluare cu un înalt grad de profesionalism Asigurarea unei instruiri practice de calitate care să ducă la achiziţii de competenţe şi abilităţi conform SPP

lunile septembrie – octombrie 2015 începuturile semestrelor permanent permanent decembrie 2015 semestrul II noiembrie 2015 permanent

permanent

permanent permanent

Resurse de timp Resurse de timp Resurse de timp Resurse financiare/ bugetul local

administraţie Echipa managerială Echipa managerială Şefii de catedre, directorii Directorii şi şefii de catedre Şefii de catedre Diriginţii Directorii Directorii şi şefii de catedre Echipa managerială Comisia de verificare a ritmicităţii notării Directorii Comisia de asiguarare a calităţii

Procese verbale Convenţii de colaborare Planificări calendaristice Programe de pregătire Programe de recuperare Procese verbale Teste predictive Programe de îmbunătăţire Rapoarte periodice Fişe de observare a


Pagina 73

Asigurarea tranziţiei de la şcoală la locul de muncă Asigurarea conditiilor necesare realizarii competentelor cheiei necesare unei bune insertii pe piata fortei de munca, prin simularea conditiilor reale de pe piata f.de m, prin firma de exercitiu

permanent

Comisia de asigurare a calităţii Responsabili comisii metodice Echipa managerială Directorul adjunct

lecţiei Portofoliile cadrelor didactice Rezultatele examenelor de competenţe Monitorizarea absolvenţilor

6.4. Plan operaţional privind activitatea educativă şcolară şi extraşcolară

Ţintă strategică: Optimizarea activităţii educative şcolare şi extraşcolare

OBIECTIVE

1. Creşterea rolului comisiei metodice a diriginţilor în vederea eficientizării activităţilor educative 2. Implicarea activă a părinţilor, a comunităţii locale, a celorlalte instituţii educative în formarea la elevi a unor atitudini pozitive faţă de valorile

societăţii în care urmează să se integreze.




Întocmirea documentelor de proiectare a activitătilor şcolare şi extraşcolare la nivelul claselor Urmărirea modului în care profesorul diriginte se implică mai eficient în activitatea de consiliere didactică şi profesională a elevilor

Consilierea elevilor cu nevoi speciale Organizarea şedinţelor cu părinţii, ori de câte ori este cazul şi informarea corectă a acestora despre situaţia şcolară şi frecvenţa copiilor lor Organizarea de acţiuni educative (simpozioane, serbări,

Septembrie 2015 permanent permanent

Resurse de timp Resurse financiare de la bugetul local

Director adjunct Sef comisie diriginti Diriginţii Consilier educativ, şeful comisiilor diriginţilor pe ani de studii şi diriginţii Directorul Psihologul şcolar

Procese verbale Planuri de activitate Mape diriginţi Programe de consiliere


Pagina 74

excursii, seri culturale şi de dans etc.) cu participarea nemijlocită a părinţilor Realizarea programelor de educaţie juridică, antiinfracţională, în colaborare cu I.S.J. Iasi, C.C.D. Iaşi şi Inspectoratul Judeţean de Poliţie

Colaborarea şcolii cu Centrul de asistenţă psihopedagogică Organizarea de programe interactive pe probleme ale elevilor, cu participarea profesorilor, părinţilor, primăriei, bisericii, poliţiei, a cadrelor sanitare Evaluarea periodică a modului în care elevii păstrează bunurile din şcoală, din sălile de clase, manualele şcolare

Formarea ţinutei morale, decente, a comportamentului civilizat, eliminarea absenteismului de la activităţile şcolare, a delicvenţei juvenile, respectarea legilor, a normelor de igienă

Creşterea numărului de aparitii ale revistei Colegiului Economic Administrativ Iaşi

Realizarea de activităţi în parteneriat pentru creşterea calităţii actului educativ

Octombrie-noiembrie 2015 semestrial permanent permanent

permanent

pe tot parcursul

anului şcolar 2015-

2016

Resurse financiare de la bugetul local – 1300 ron

Director adjunct Diriginţii Director adjunct Psihologul şcolar Diriginţii Directorii, diriginţii şi comitetele de părinţi Diriginţii Psihopedagog CJAPP Iaşi Diriginţii Directorii şi diriginţii Echipa mangerială Consilierul educativ

Proces verbal Proces verbal Proiecte de activitati înregistrãri video Protocoale de colaborare reviste şcolare

6.5. Plan operaţional privind formarea continuă

Ţintă strategică: Dezvoltarea profesională a cadrelor didactice OBIECTIVE

1. Stimularea perfecţionării cadrelor didactice prin grade didactice şi definitivat. 2. Participarea la toate activităţile de perfecţionare a personalului didactic şi formarea acestuia în vederea folosirii SEI şi implementarea AEL;

Acţiuni pentru atingerea obiectivelor Termen Resurse Responsabilitati Indicatori de


Pagina 75

de realizare realizare

Informarea personalului didactic cu elemente de noutate apărute în cadrul curriculum-ului disciplinei Perfecţionarea actului didactic prin abordarea metodelor moderne de învăţare-centrată pe elev- Diseminarea informaţiilor primite de profesorii participanţi la cursuri de formare şi perfecţionare Exercitarea funcţiei de îndrumare şi control a managerilor colegiului şi a şefilor de catedră prin asistenţe la ore şi acţiuni de perfecţionare Utilizarea fondului de carte al bibliotecii liceului în pregătirea individuală de specialitate Asigurarea accesului la publicaţiile de specialitate, la Tribuna Economică, Tribuna învăţământului, Perfecţionarea personalului administrativ (secretariat, contabilitate, administraţie) în vederea folosirii tehnicii de calcul şi a softului specializat

permanent permanent, in functie de programele de formare ale CCD Iasi, Universitatea Al.I.Cuza permanent permanent conform graficului de interasistenţe şi asistenţe

permanent

Financiare Logistica Financiare Logistica

Directorii şi şefii de catedre Directorul adjunct şi şefii de catedre Directorii Profesorii înscrişi la gradul II şi I şi definitivat Directorii şi şefii de catedre Bibliotecarul şcolii Directorul şcolii

Mape profesori Baza de date formare continuă Fişă de observaţie a lecţiei Abonamente

6.6.Plan operaţional privind activitatea de protecţie a muncii, PSI şi protectie civilă

Ţintă strategică: Optimizarea activităţii de protecţie a muncii şi de protecţie civilă OBIECTIVE

1. Asigurarea protecţiei personalului din şcoală şi a elevilor pe durata desfăşurării tuturor activităţilor 2. Asigurarea accesului la informaţiile noi, aferente domeniilor; 3. Reglarea activităţii aferente segmentului PSI;




Organizarea activitătii Comisiei de combatere a violentei în mediul şcolar Organizarea comitetului de sănătate şi securitate în muncă şi a

Octombrie 2015

Conform planului

Resurse de timp: 2 zile

500 ron

Directorii şi comisia

decizii de constituire a


Pagina 76

comisiei tehnice PSI Redactarea documentelor, realizarea instruirilor şi semnarea proceselor verbale în conformitate cu legislaţia în vigoare

Asigurarea condiţiilor materiale şi organizatorice în vederea prevenirii accidentelor şi incendiilor cât şi pentru intervenţii reale, achizitii senzori de fum

Simularea de exerciţii de evacuare a localului colegiului în caz de incendii sau calamităţi împreună cu organele locale de pompieri şi apărare civilă Asigurarea securităţii şi siguranţei elevilor şi personalului din instituţie Desfăşurarea de activităţi specifice (concursuri, lecţii vizită, teme la orele de diriginţie) în colaborare cu ITM

operaţional permanent permanent conform graficului permanent conform planului operaţional

Logisticã

Resurse de timp 3 zile

2 zile

2 zile

Responsabil CSSM Comisia PSI şi disrectorul Comisia PSI, directorul, admisnistratorul Directorii şi administratorul Echipa managerială administratorul responsabil CSSM

comisiilor pv de la activitati Dosar CSSM Dosar CTPSI

6.7.Plan operaţional privind implementarea instrumentelor pentru managementul calităţii

Ţintă strategică: Implementarea instrumentelor pentru managementul calitătii OBIECTIVE

1. Planificarea riguroasă a tuturor activităţilor conform principiilor calităţii. 2. Organizarea activităţii pentru a asigura diseminarea informaţiei şi punerea în practică a planurilor, prin stabilirea celei mai potrivite configuraţii a

unităţii de învăţământ, cu scopul utilizării optime a resurselor. 3. Monitorizarea şi evaluarea activităţilor




1. Elaborarea misiunii, obiectivelor şi aspiraţiilor octombrie 2015 Echipa managerială Documente 2. Constituirea structurilor responsabile cu implementarea instrumentelor pentru managementul calităţii (identificarea principalilor actori şi a rolului

Octombrie 2015

Resurse de timp

Echipa managerială Consiliul de

Procese verbale ale şedinţelor


Pagina 77

acestora): Numirea coordonatorului pentru asigurarea calităţii, +

rol: preşedintele Comitetului de asigurare a calităţii Stabilirea Comisiei pentru asigurarea calităţii, rol:

monitorizează desfăşurarea tuturor activităţilor, este responsabil de îndeplinirea procesului de autoevaluare.

Constituirea catedrelor la nivelul şcolii pe discipline sau pe arii curriculare.

Stabilirea echipei de observatori (şefii de catedre), rol: realizează observări sistematice ale activităţii de predare-învăţare.

400 ron

administraţie Consiliului de Administraţie Decizii de constituire a catedrelor şi de numire a şefilor de catedră

Acţiuni pentru atingerea obiectivelor

Termen de realizare

Persoana/ Persoane

care răspund

Dovezi

3. Diseminarea informaţiei: Înfiinţarea unui punct de informare în şcoală privind

asigurarea calităţii. Distribuirea către toate catedrele didactice a noutăţilor

care cuprind programe şcolare, curriculum şi SPP. Prelucrarea în şedinţele de catedră a principiilor

calităţii şi descriptorilor de performanţă. Afişarea în cancelarie a criteriilor de evaluare şi a

graficelor observărilor (asistenţe şi interasistenţe la lecţii).

Discutarea modului de interpretare a criteriilor.

Octombrie 2015

2 zile

7 zile

1 zi

Echipa managerială Comisia de asigurarea a calităţii Inginer de sistem Şefii de catedre

Mape noutăţi Procese verbale ale şedinţelor de catedră Grafice de asistente

4. Elaborarea strategiei de observare: Stabilirea criteriilor de evaluare a procesului de

predare-învăţare. Întocmirea graficelor de asistenţe şi interasistenţe la

lecţii.

octombrie 2014

Echipa managerială Comisia de asigurarea a calităţii Echipa de observatori

Fişa de observare a lecţiei Grafice de asistente

5. Monitorizare- realizarea observaţiilor Conform planificării

Echipa managerială Echipa de observatori

Fişe de observare


Pagina 78

6. Evaluare: Întocmirea raportului de autoevaluare la nivelul

fiecărei catedre, conform fişelor de observare. Întocmirea rezumatului punctelor tari şi slabe

constatate. Elaborarea planului de îmbunătăţire.

Iunie 2016

Septembrie 2016

Echipa managerială Comisia de asigurarea a calităţii

Documente

6.8.Plan operaţional pentru activităţi de tranziţie de la şcoală la locul de muncă

Ţintă strategică: Optimizarea tranzitiei şcoală-loc de muncă pentru elevi

OBIECTIVE

1. Dobândirea de către elevi a competenţelor pentru abilităţi cheie şi tehnice specializate, corespunzător Standardelor de Pregătire Profesională 2. Dezvoltarea la elevi a abilităţilor cheie şi a competenţelor tehnice corespunzătoare viitorului loc de muncă, în vederea facilitării integrării cu succes

a acestora, după absolvire în viaţa socio-economică 3. Responsabilizarea elevilor privind propria formare 4. Adecvarea sistemului educaţional la nevoile pieţei forţei de muncă locale, naţionale şi europene




Parteneri

1. Corelarea ofertei educaţionale cu calificările necesare pe piaţa muncii • Identificarea agenţilor economici, corespunzător domeniilor de pregătire profesională ale şcolii • Elaborarea de Curriculum-uri la decizia şcolii (CDŞ) şi Curriculum în dezvoltare locală (CDL), documente în acord cu consultarea agenţilor economici reprezentativi din zonă • Fundamentarea planului de şcolarizare, în acord cu cererea de calificări de pe piaţa muncii

Septembrie

2015

Octombrie

2015

Martie 2016

Logisticã Resurse de timp

Echipa managerială Responsabilii comisiilor metodice Cadrele didactice Agenţii economici parteneri

Plan de şcolarizare stabilit în acord cu cererea de calificări de pe piaţa muncii

Agenţii economici parteneri I.S.J. Iasi


Pagina 79

2. Planificarea, organizarea şi desfăşurarea activităţilor de instruire teoretică şi practică pentru formarea profesională a elevilor, în condiţii care să le asigure atingerea performanţelor profesionale şi să le faciliteze integrarea la locul de muncă • Pregătirea şi desfăşurarea activităţilor didactice, cu scopul dezvoltării abilităţilor cheie şi dobândirea de către elevi a competenţelor tehnice necesare viitorului loc de muncă • Desfăşurarea activităţilor de instruire practică a elevilor în spaţii dotate corespunzător şi în condiţii similare viitorului loc de muncă: ateliere şcoală şi agent economic, corespunzător domeniului de pregătire profesională - formarea comisiei responsabile cu activitatea de protecţie a muncii şi P.S.I. - realizarea instructajului şi completarea fişelor individuale de protecţie a muncii a elevilor, cu folosirea metodelor interactive de realizare a instructajului ce vizează şi evaluarea cunoştinţelor elevilor - întocmirea graficelor de desfăşurare a activităţilor de instruire practică curentă şi comasată - încheierea de parteneriate cu agenţii economici la care se vor desfăşura activităţile de instruire practică - repartizarea elevilor la agenţii economici, societăti bancare, societăti de asigurări - monitorizarea activităţilor de instruire practică a elevilor de către cadre didactice ale şcolii şi reprezentanţi ai agenţilor economici • Participarea elevilor la concursuri şcolare • Organizarea simulării examenelor finale de absolvire

Permanent

Permanent

Septembrie 2015

Septembrie

2015

Decembrie

2015

Martie 2016

Financiare Resurse de timp Logistica Resurse de timp Fonduri de la bugetul local

Echipa managerială Responsabilii comisiilor metodice Cadrele didactice Echipa managerială Cadrele didactice Agenţii economici parteneri

Protocoale de colaborare încheiate cu agenţi economici, pentru toate domeniile de pregătire Protocoale de colaborare încheiate cu agenţi economici, pentru toate domeniile de pregătire Dobândirea de către elevi a priceperilor şi deprinderilor practice Premii la

concursurile

şcolare

3. Asigurarea pentru elevi, a condiţiilor de informare, Echipa 95% dintre


Pagina 80

orientare şi consiliere privind cariera • Consilierea elevilor pentru buna orientare privind cariera, în scopul responsabilizării elevului privind propria formare şi atingerii performanţelor profesionale • Participarea elevilor la simularea unor interviuri în vederea angajării • Consilierea elevilor din clasele a X-a, privind continuarea formării la nivelul 4 de calificare

Permanent Martie 2016

Logistica

managerială Consilier educativ Responsabilii comisiilor metodice Cadrele didactice

absolvenţi vor fi pregătiţi pentru o survolare activă a pieţei forţei de muncă Inserţia a minim 90 % dintre absolvenţi pe piaţa muncii sau admisi la o institutie de invatamant superior

Agenţii economici parteneri

6.9.Plan operaţional pentru activităţile de învăţare centrată pe elev

Ţintă strategică: Eficientizarea învătării centrate pe elev OBIECTIVE 1. îmbunătătirea procesului de învăţare şi transformarea acestuia într-un proces activ, prin încurajarea implicării active a elevilor în propria formare 2. Adaptarea strategiilor didactice pentru a corespunde stilurilor individuale de învăţare ale elevilor 3. Responsabilizarea elevilor privind propria formare 4. Promovarea învăţării incluzive


de realizare Resurse Responsabilitati Indicatori de realizare

Factori de influenţă

1. Proiectarea, organizarea şi desfăşurarea activităţilor de învăţare, cu implicarea activă a elevilor în propriul proces de formare – învăţare centrată pe elev - organizarea unor cursuri de formare

Septembrie 2015

Resurse de timp 2 zile

Echipa managerială Responsabilii comisiilor metodice Cadrele didactice care au participat la

- planificări ale activităţilor didactice, proiecte de lecţii cu activităţi centrate pe elev - chestionare pentru determinarea stilului de învăţare

- disponibilitatea cadrelor didactice de a desfăşura lecţii cu activităţi centrate pe elev - gradul de implicare şi antrenare a elevilor pentru


Pagina 81

pentru diseminarea informaţiilor privind învăţarea centrată pe elev - identificarea stilurilor de învăţare ale elevilor fiecărei clase şi stabilirea stilului dominant al clasei

Octombrie 2015

cursuri de formare privind învăţarea centrată pe elev prin program Phare Cadrele didactice

- formulare pentru planul de lecţie - formular pentru analiza propriilor practici - formular pentru tema de lucru

participarea la lecţii - interesul manifestat de elevi pentru propria formare

- stabilirea strategiilor de învăţare, care corespund cel mai bine stilurilor individuale de învăţare ale elevilor - întocmirea proiectelor de lecţii cu activităţi centrate pe elev - pregătirea spaţiului şi a materialelor de învăţare - organizarea şi desfăşurarea de lecţii cu activităţi de învăţare centrate pe elev la toate clasele, cu sarcini diferite de învăţare pentru cele trei stiluri de învăţare: vizual, auditiv şi practic - evaluarea eficienţei utilizării strategiilor didactice adecvate stilurilor individuale de învăţare - desfăşurarea lecţiilor în sistem AEL

Permanent

Resurse Financiare de la bugetul local Logistica Financiare Logistica

Echipa managerială Responsabilii comisiilor metodice Cadrele didactice Cadrele didactice care au participat la cursuri de formare privind învăţarea centrată pe elev prin program Phare

- proiecte de lecţii cu activităţi centrate pe elev, cu sarcini diferenţiate pe stilurile individuale de învăţare ale elevilor - materiale şi resurse de învăţare adecvate stilurilor de învăţare ale elevilor: fişe de documentare, fişe de lucru, teste, fişe de evaluare, fişe de observare, proiecte şi miniproiecte

- disponibilitatea cadrelor didactice pentru aplicarea strategiilor didactice care să corespundă stilurilor individuale de învăţare ale elevilor

2. Construirea unui mediu de învăţare accesibil pentru toţi elevii, cu asigurarea de şanse egale • asigurarea condiţiilor egale de acces la programele de învăţare pentru toţi elevii şi sprijinirea acestora pentru propria formare - identificarea elevilor cu un nivel scăzut de pregătire - asigurarea sprijinului specializat

Permanent

Financiare

Echipa managerială Responsabilii comisiilor metodice Cadrele didactice Cadrele didactice

- programe de învăţare individuale care să asigure progresul şi învăţarea - programe de învăţare pentru elevii care participă la concursuri şcolare


Pagina 82

pentru învăţare: personal didactic bine pregătit • adecvarea mediului de învăţare, nevoilor individuale ale elevilor - asigurarea unui mediu fizic potrivit pentru învăţare: săli de clasă, cabinete de specialitate, ateliere-şcoală, bibliotecă ş.a.

care au participat la cursuri de formare privind învăţarea centrată pe elev

6.10. Plan operaţional pentru reţelele interne de colaborare (între şcoli)

Ţintă strategică: Imbunătătirea fluxului informational între şcoli OBIECTIVE: 1. O bună comunicare între toate persoanele din şcoală; 2. Stabilirea unor aspiraţii mai înalte pentru cadrele didactice şi elevii şcolii; 3. Implicarea activă a partenerilor în educaţie pentru formarea orizontului cultural al elevilor, pregătirea lor pentru viaţă, inserţie socială şi

profesională;


de realizare Resurse Responsabilitati Indicatori de realizare Parteneri

1. Stabilirea unor acţiuni comune partenerilor din reţea - Stabilirea echipei de implementare a planului operaţional pentru reţelele interne de colaborare; - Semnarea contractelor de colaborare între partenerii reţelei; - Întocmirea programului de desfăşurare a activităţilor, responsabilităţi, termene; - Crearea condiţiilor pentru obţinerea unui feed-back de calitate.

Octombrie 2015

Financiare Logistica

Echipa managerială Responsabilii comisiilor metodice

Planul managerial al reţelei

ISJ Iasi CCD Iasi

2. Perfecţionarea continuă a cadrelor didactice prin: - Participarea la cercurile pedagogice, sesiuni şi comunicări ştiinţifice; - Diseminarea exemplelor de bună practică; - Schimb de cunoştinţe între instituţii cu acelaşi profil sau

Conform planificării Permanent Permanent

Financiare Logistica

Responsabilii comisiilor metodice Responsabilul cu formarea continuă

100 % din cadrele didactice ale şcolii se perfecţionează prin activităţi ştiinţifico – metodice comune;

ISJ Iasi CCD Iasi Alte unitãţi şcolare


Pagina 83

Ţintă strategică: Imbunătătirea fluxului informational între şcoli de profile diferite, menite să faciliteze dezvoltarea de idei noi;

Octombrie 2014 a cadrelor didactice Cadrele didactice

Soluţionarea de probleme comune ale cadrelor didactice

2. Participarea la activităţi cu caracter concurenţial în vederea obţinerii performanţei

- Concursuri şcolare şi extraşcolare pe teme de creaţie, artistice, sportive, antreprenoriale;

- Olimpiadele şcolare.

Conform graficului ISJ

Logistica

Echipa managerială Responsabilii comisiilor metodice Cadrele didactice

Cresterea numărului de elevi pregătiţi pentru competiţie Creşterea nivelului performanţei elevilor cu 50 %;

ISJ Iasi CCD Iasi Alte şcoli Palatul Copiilor

Implicarea elevilor în activităţi cu caracter umanitar si de voluntariat menite să-i pregătească pe aceştia pentru viaţă şi inserţie socială

Conform planificării ISJ

Financiare

Echipa managerială Psihopedagog Cadrele didactice

Creşterea interesului pentru pentru 25% din elevii neimplicaţi încă în astfel de activităţi

ISJ Iasi Protecţia Copilului Şcoli partenere

3. 4. Asigurarea pentru elevi, a condiţiilor de informare, orientare şi consiliere privind cariera

- Participarea elevilor la simularea unor interviuri; - Participarea elevilor la târguri de job-uri;

- Asigurarea unei baze de date comune unităţilor cu profile similare care să cuprindă situaţia locurilor de muncă vacante şi documentele necesare angajării - Consilierea pentru buna orientare privind cariera, în scopul responsabilizării elevului privind propria formare şi atingerii performanţelor profesionale (cabinet de consiliere şi orientare profesională)

- Dezvoltarea spiritului antreprenorial al elevilor.

Conform planificării Noiembrie 2014 Permanent Permanent

Logistica

Echipa managerială Responsabilii comisiilor metodice Consilierul educativ Psihologul şcolar

Inserţia a minim 95 % dintre absolvenţi pe piaţa muncii Creşterea la 95% a numărului de absolvenţi pregătiţi pentru abordarea vieţii şi survolarea activă a pieţei forţei de muncă

Alte şcoli


Pagina 84

Partea a 7-a – Consultare, monitorizare şi evaluare

ACŢIUNI ÎN VEDEREA ELABORĂRII Planului de Acţiune a Scolii:

Stabilirea echipei de lucru şi a responsabilităţilor Informarea partenerilor sociali în legătură cu procesul de elaborare a PAS Culegerea informaţiilor pentru elaborarea PAS prin: - chestionare aplicate elevilor, părinţilor, profesorilor şcolii, agenţilor economici, autorităţilor locale, altor parteneri interesaţi în formarea

profesională; - discuţii colective şi individuale cu principalii „actori” implicaţi în formarea profesională; - interpretarea datelor statistice la nivel regional şi local. Aceste informaţii au fost corelate cu priorităţile identificate la nivel regional şi local prin PRAI şi PLAI 2013

Stabilirea priorităţilor, obiectivelor şi domeniilor care necesită dezvoltare Prezentarea priorităţilor, obiectivelor şi domeniilor care necesită dezvoltare spre consultare: - personalului şcolii (în cadrul Consiliului profesoral şi în cadrul şedinţelor de catedră); - elevilor (în cadrul Consiliului elevilor); - părinţilor (în cadrul întâlnirilor cu părinţii); - partenerilor sociali cu care şcoala are relaţii de parteneriat. Structurarea sugestiilor formulate în urma consultărilor şi, pe baza acestora, reformularea priorităţilor Elaborarea planului operaţional

SURSE DE INFORMAŢII:

Documente de proiectare a activităţii şcolii (documente ale catedrelor, comisiei diriginţilor, Consiliului elevilor, Consiliului reprezentativ al părinţilor, documente care atestă parteneriatele şcolii, oferta de şcolarizare)

Documente de analiză a activităţii şcolii (rapoarte ale catedrelor, rapoarte ale Consiliului de Administraţie, RAEI – CEAC, rapoarte ale echipei manageriale, rapoarte ale celorlalte compartimente ale şcolii – secretariat, administraţie, contabilitate, bibliotecă)


Pagina 85

Documente de prezentare şi promovare a şcolii . Site-uri de prezentare a judeţului Iaşi PLAI Iaşi 2015 Anuarul statistic al judeţului Iaşi , ediţia 2014 Buletinul lunar de statistica AJOFM Iaşi Chestionare, discuţii, interviuri Rapoarte scrise ale ISJ şi MEC întocmite în urma inspecţiilor efectuate în şcoală

Activitatea de monitorizare şi evaluare

Tipul activităţii Responsabilitatea

monitorizării şi evaluării Frecvenţa monitorizării Datele întâlnirilor de analiză

Completarea RAEI in timp real, adica o data cu

planificarea si desfasurarea de activitati de catre

angajatii colegiului, cu inregistrarea datelor in

platforma electronica ARACIP

Director-RMC+responsabil

CEAC-RMC delegat

o data cu planificarea si desfasurarea

de activitati si o data la trei luni Lunar, semestrial, anual

Aplicarea procedurilor,

intocmirea seturilor de date care să sprijine

monitorizarea ţintelor

director + comisia de calitate lunar noiembrie 2015

februarie 2016

Monitorizarea periodică a realizarii acţiunilor

individuale Director adjunct trimestrial

decembrie 2015

iunie 2016

Urmărirea progresului în atingerea ţintelor. Director anual Septembrie 2015-iulie 2016


Pagina 86

Tipul activităţii Responsabilitatea

monitorizării şi evaluării Frecvenţa monitorizării Datele întâlnirilor de analiză

Director adjunct

Stabilirea impactului asupra comunităţii prin

rezultatele ca furnizor de educatie si pregatire

profesionala

Consiliul de administraţie al

şcolii anual Septembrie 2015-iulie 2016

Evaluarea progresului în atingerea ţintelor.

Actualizarea acţiunilor din PAS în urma evaluării Consiliul de administraţie anual Iulie 2016

Partea a-8-a Finanţarea activitãţii propuse spre desfãşurare în cadrul Colegiului Economic Administrativ

Finanţarea se va realiza în conformitate cu Normele metodologice privind Finanţarea în învãţãmântul preuniversitar şi legea finanţelor publice, şi

anume:

credite de la bugetul local pentru :

cheltuieli de personal cheltuieli materiale şi servicii cheltuieli burse sociale, merit, studiu asistenta sociala cheltuieli de capital

credite de la bugetul de stat pentru :

cheltuieli examene naţionale, perfecţionare cheltuieli pentru burse R. Moldova


Pagina 87

cheltuieli burse „Bani de liceu” cheltuieli materiale şi servicii

venituri proprii pentru acoperirea :

cheltuielilor materiale şi servicii cheltuielilor de personal pentru stimularea angajatilor cheltuielilor de capital

sponsorizari pentru :

cheltuieli materiale şi servicii cheltuieli cu studierea pietei cheltuieli pentru sustinerea programelor educative

fonduri europene va realiza:

cheltuieli pentru dezvoltarea parteneriatelor europene


Pagina 88

Anexa 1.

Plan de activități ale comisiei de cruce roșie

NR.

CRT.

ACTIVITATI DESFASURATE DATA CINE RASPUNDE

1. ”Când drogurile apar, PRIETENII DISPAR !” Octombrie – Noiembrie

2015

prof. Morarasu Cristina,

prof. Toader Cornelia

2. Campanie de acordare de prim ajutor – colaborare SMURD Iasi Noiembrie – Decembrie

2015

Prof. Ungureanu Alice-

Madalina, SMURD Iasi

3. „Deschide-ți ochii sunt la fel ca tine!” Decembrie 2015 Prof. Mihnea Eugenia

Diriginții

4. Mesajul meu Antidrog!

Martie – Aprilie 2016 Prof. Ungureanu Alice-

Mădălina

5. Concursul ”Sanitarii pricepuți” - faza pe școală

Mai 2016 Prof. Ungureanu Alice-

Mădălina

6 Activitati specifice de sezon Permanent Membrii comisiei

Medicul și asistentul scolar


Pagina 89

Anexa 2.

PLAN INSTITUȚIONAL DE DEZVOLTARE PROFESIONALĂ

An şcolar 2015-2016

PRIORITĂȚILE UNITĂȚII DE ÎNVĂȚĂMÂNT PRIVIND DEZVOLTAREA PROFESIONALĂ A PERSONALULUI DIDACTIC ŞI DIDACTIC AUXILIAR

Nr. crt.

Prioritate identificată/stabilită Categorii de personal didactic

Personal didactic de predare

Personal didactic auxiliar

1 Creşterea eficienţei activităţii profesionale prin participarea la activităţi de perfecţionare în cadrul comisiilor metodice/catedrelor şi a cercurilor pedagogice

x

2 Formarea continuă prin participarea la cursuri acreditate sau avizate de MECS x 3 Optimizarea competenţelor cadrelor didactice debutante x 4 Obţinerea gradelor didactice ca momente referenţiale ale personalizării evoluţiei în cariera didactică x 5 Creşterea calităţii actului educaţional ca rezultat al experienţelor acumulate prin participarea la alte

activităţi specifice pentru dezvoltarea profesională (masterate, doctorate etc) x

6 Susţinerea şi stimularea creativităţii cadrelor didactice x 7 Facilitarea proceselor de schimbare-comunicare în contextul şcolii prin depăşirea practicilor rutiniere,

prin asumarea valorilor rezultate din noua cultură a calităţii educaţiei x

8 Creşterea calităţii managementului educaţional x 9 Funcţionarea eficientă a sistemului de gestionare a informaţiei între compartimentele existente la

nivelul școlii x

10 Creşterea eficienţei în alocarea şi exploatarea resurselor materiale şi financiare şi transparenţa procedeelor bugetare şi financiare

x

FORMELE/ACTIVITĂȚILE DE DEZVOLTARE PROFESIONALĂ RECOMANDATE Nr. crt.

Forma/activitatea de dezvoltare profesională recomandată

Categorii de personal didactic Personal didactic de predare



Pagina 90

Nr. crt.




1 Studiu individual. Schimburi de experiență. Mese rotunde. Recenzii și prezentări de carte x 2 Sesiuni metodico-științifice de comunicări / simpozioane / conferințe x 3 Parteneriate educaționale pe probleme de specialitate și/sau psihopedagogice x 4 Elaborare și prezentare de referate cu conținut de specialitate, didactic sau psihopedagogic x 5 Elaborare și valorificare a unor proiecte de cercetare realizate individual sau în echipă x 6 Activități practice cu rol demonstrativ sau aplicativ x 7 Vizite de studiu la instituții culturale, biblioteci, muzee din țară sau din străinătate x 8 Ateliere teoretice și practice (pictură, muzică, fotografie, graffiti, teatru, IT, jocuri interculturale) x 9 Discuții în grupuri mici sau în plen despre probleme de actualitate, tabere, cercuri x 10 Proiecte inițiate de organizații nonguvernametale sau de alte instituții x 11 Stagii de informare științifică de specialitate și în domeniul științelor educației x 12 Forme de perfecționare prin corespondență x 13 Cursuri organizate de instituții de învățământ superior, societăți științifice sau alte organizații

profesionale ale personalului didactic x

14 Participarea la programe de formare continuă acreditate sau avizate x 15 Studiu individual în vederea pregătirii examenelor de obținere a gradelor didactice II și I x 16 Participarea profesorilor debutanţi la cursurile de formare organizate de ISJ Iaşi şi CCD Iaşi x 17 Studii corespunzătoare unei specializări din alt domeniu de licență. Programe de conversie

profesională x

18 Activități metodico-științifice și psihopedagogice, realizate la nivelul unităţii de învăţământ sau pe grupuri de unităţi, respectiv catedre, comisii metodice şi cercuri pedagogice

x

19 Stagii periodice de informare științifică de specialitate și în domeniul științelor educației x 20 Cursuri de formare în vederea dobândirii de noi competenţe şi calităţi/funcţii, conform standardelor

de pregătire specifice x

21 Cursuri de pregătire și perfecționare pentru personalul de conducere, de îndrumare și de control x 22 Burse de perfecționare și stagiile de studiu și documentare, realizate în țară sau în străinătate x 23 Studii universitare de masterat sau de doctorat. Programe postuniversitare x 24 Dobândire de noi specializări didactice, diferite de specializarea/specializările curentă/e x


Pagina 91

Nr. crt.




25 Alte programe de perfecționare pentru dobândirea de competențe complementare (competenţe digitale, competenţe lingvistice şi competenţe de consiliere) sau pentru dobândirea de competențe transversale (autonomia învăţării, iniţiativă şi spirit antreprenorial, deschiderea către învăţarea pe tot parcursul vieţii, cultivarea unui mediu şcolar centrat pe valori şi relaţii democratice)

x

26 Orice alte activităţi care contribuie la dezvoltarea profesională, realizate prin diverse forme/programe în raport cu exigenţele actuale ale învăţământului, în funcţie de necesităţile şi de interesele de perfecţionare

x

27 Cursuri specifice de pregătire și perfecționare pentru personalul didactic auxiliar: secretariat, birotică, tehnică de calcul, arhivare, comunicare, biblioteconomie, psihologie școlară, prim-ajutor, sănătate și securitate a muncii, de PSI și ISU, sistemul de achiziţii publice etc.

x

PLANUL MANAGERIAL PRIVIND ACTIVITATEA DE PERFECȚIONARE/FORMARE CONTINUĂ AN ŞCOLAR 2015-2016

1. INTRODUCERE 1.1 Argument

Educaţia reprezintă factorul strategic al dezvoltării viitoare a ţării prin contribuţia sa esenţială la modelarea multidimensională şi anticipativă a capitalului uman. Viitorul depinde în special de creşterea capacităţii de înţelegere şi acţiune umană, dependente la rândul lor de sistemul educaţional care trebuie să adopte o nouă atitudine faţă de cunoaştere, faţă de dezvoltare, faţă de viaţă şi să pună accentul pe participare si iniţiativă în rezolvarea problemelor reale, concrete, ale societăţii.

Schimbările produse în societate impun ca necesară adaptarea sistemelor educative la noile realităţi economice, sociale, culturale şi ştiinţifice, dar şi formarea în cadrul sistemelor educative a capacităţii de reglare continuă şi de autoperpetuare a adaptabilităţii. Din această perspectivă promovarea principiului educaţiei permanente prin învăţarea pe tot parcursul vieţii reprezintă o direcţie de acţiune prioritară pentru Colegiul Economic Administrativ, preocupările în acest domeniu fiind esenţiale pentru dezvoltarea personală, civică şi socială a personalului didactic şi didactic auxiliar.


Pagina 92

Formarea este o formă de abilitare care să permită celui format să activeze într-o manieră flexibilă în domeniul pentru care este format. Această perspectivă defineşte într-o manieră diferită şi cadrul de pregătire profesională a cadrelor didactice, domeniul în care termenul de formare subliniază necesitatea unei structurări profesionale capabilă de autoreglare cu atât mai mult cu cât cadrele didactice reprezintă categoria formatorilor consideraţi ca agenţi ai schimbării. 1.2 Viziunea şi misiunea

Perfecţionarea cadrelor didactice la nivelul unităţii de învăţământ trebuie să îndeplinească funcţia de reglare-autoreglare a activităţii didactice şi extra didactice, de dezvoltare profesională profesionalizată, de inovare a practicii şcolare într-un anumit spaţiu de instruire şi situaţii educative, de stimulare a creativităţii cadrelor didactice şi a elevilor, de investigare a activităţii şcolare. 1.3 Cadrul legislativ de perfecţionare a cadrelor didactice:

- Legea Educaţiei Naţionale (Legea 1/2011, cu modificările şi completările ulterioare) - OMECTS nr 5561/2011 pentru aprobarea Metodologiei formării continue a personalului didactic din învăţământul preuniversitar - ORDIN nr. 3129 din 1 februarie 2013 pentru modificarea şi completarea Metodologiei privind formarea continuă a personalului din

învăţământul preuniversitar, aprobată prin Ordinul ministrului educaţiei, cercetării, tineretului şi sportului nr. 5.561/2011 - OMEN nr. 5397/15.11.2013 pentru modificarea şi completarea Metodologiei privind formarea continuă a personalului din învăţământul

preuniversitar, aprobată prin Ordinul ministrului educaţiei, cercetării, tineretului şi sportului nr. 5.561/2011 - Ordinul nr. 3240/2014 pentru modificarea şi completarea Metodologiei privind formarea continuă a personalului din învăţământul

preuniversitar, aprobată prin Ordinul ministrului educaţiei, cercetării, tineretului şi sportului nr. 5.561/2011 - ORDIN nr. 5562/ 7.10.2011 pentru aprobarea Metodologiei privind sistemul de acumulare, recunoaştere şi echivalare a creditelor

profesionale transferabile - OMECTS. nr 5564/2011 pentru aprobarea Metodologiei de acreditare şi evaluare periodică a furnizorilor de formare continuă şi a

programelor de formare oferite de aceştia - ORDIN nr. 5287 din 2015 privind aprobarea Metodologiei de organizare şi desfăşurare a examenului naţional de definitivare în învăţământ

1.4. Informaţii despre unitatea de învăţământ

1.4.1. Descrierea unităţii de învăţământ

Tipul unităţii de învăţământ Învăţământ liceal

http://idrept.ro/00144384.htm



../../user/Sintact%202.0/cache/Legislatie/temp/00143705.htm

../../user/Sintact%202.0/cache/Legislatie/temp/00143705.htm


Pagina 93

Numărul cadrelor didactice Total : 70 Femei: 59 Bărbaţi: 11 Numărul cadrelor didactice calificate Stag = 5 Def. = 11 Gr. II = 7 Gr.I. = 47 Număr clase 40

1.4.2. Catedre/Comisii metodice

Nr crt

Nume şi prenume şef catedră/ comisie metodică

Comisia metodică/catedra

1 Năstuţă Iolanda limba română 2 Bârlădeanu Alina limbi moderne 3 Teşcanu Petronela matematică 4 Ungureanu Alice ştiinţe 5 Maştaleru Constantin socio-umane 6 Căpriţă Marilena tehnologii 7 Budeanu Maria religie şi educaţie fizică

2. Analiza SWOT

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE Asigurarea normelor didactice cu cadre didactice calificate; Sprijinirea profesorilor debutanţi în dezvoltarea lor profesională; Numărul crescut al cadrelor didactice la programe de formare; Creşterea numărului de credite profesionale acumulate/cursant; Asigurarea consilierii generale şi specifice a cadrelor

Lipsa de motivaţie şi cea financiară a unor categorii de personal pentru dezvoltarea profesională; Preocuparea mai puţin evidentă a personalului didactic pentru publicarea de articole, participarea la simpozioane, sesiuni de comunicări şi schimburi de experienţă


Pagina 94

didactice OPORTUNITATI AMENINTARI Susţinerea financiară din partea Guvernului (echivalentul a 150 EURO)

Taxele mari ale unor cursuri de perfecţionare

3. PLAN STRATEGIC PE 5 ANI 3.1 Ţinte strategice 3.2 Opţiuni strategice

Ţinta strategică Aspectele sale (opţiuni strategice)

A. Coerenţă şi continuitate în formarea iniţială şi continuă

Obţinerea gradelor didactice ca momente referenţiale ale personalizării evoluţiei în cariera didactică şi nu ca etape ale îndeplinirii unor criterii formale de vechime în activitate.

Asigurarea continuităţii dinamicii profesionale prin parcurgerea unor programe de formare care să răspundă atât nevoilor induse de evoluţia sistemului de învăţământ, cât şi conştientizării individualizate a nevoilor de evoluţie în carieră.


Pagina 95

B. Valorificarea de către şcoală a oportunităţilor oferite de cadrul instituţionalizat de formare continuă

Perfecţionarea curentă: - Desfăşurarea de activităţi de dezvoltare profesională pe arii curriculare / catedre, şi

în cadrul cercurilor pedagogice; - Participarea la cursuri /programe de formare realizate de diferiţi furnizori de

programe educaţionale acreditaţi de MECS. - Valorificarea competenţelor cadrelor didactice care au urmat cursuri de formare

prin exemple de bună practică profesională. - Valorificarea concluziilor şi recomandărilor făcute în cadrul asistenţelor şi

interasistenţelor realizate la ore. Perfecţionarea prin grade didactice:

- Participarea cadrelor didactice la examenele pentru obţinerea gradelor didactice, ca reflectare a a progresului în formarea/ dezvoltarea competenţelor profesionale.

- Stimularea înscrierii pe traiecte postuniversitare de aprofundare a specialităţii. - Valorificarea concluziilor şi recomandărilor făcute în cadrul inspecţiilor realizate la

ore. Perfecţionarea periodică:

- Participarea cadrelor didactice la programe acreditate de perfecţionare pentru acumularea într-o perioadă de 5 ani, a 90 de credite profesionale transferabile.

Conversia profesională : - La propunerea şcolii şi în funcţie de nevoile şcolii

C. Participarea la programele comunitare în domeniul educaţiei şi formării profesionale; dezvoltarea unor parteneriate

Participarea la Programul Operaţional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane ( POSDRU) .

Participarea la Programul de Granturi pentru Dezvoltare Şcolară Dezvoltarea parteneriatelor existente şi identificarea de noi parteneri în educaţie.


Pagina 96

PLANUL MANAGERIAL AL COMISIEI DE PERFECȚIONARE/ FORMARE CONTINUĂ

Pentru anul şcolar 2015-2016 activitatea comisiei pentru perfecţionare şi formare continuă trebuie să se axeze în continuare pe: • formarea si perfecţionarea continuă a personalului didactic; • perfecţionarea continuă a activităţii de predare- învăţare- evaluare; • monitorizarea activităţii de formare/ perfecţionare la nivelul catedrelor sau comisiilor prin formele cunoscute; • susţinerea cadrelor didactice fără experienţă în desfăşurarea în bune condiţii a activităţii la catedră; • participarea cadrelor didactice la cursuri de formare în specialitate; • participarea cadrelor didactice la cursuri de formare din alte domenii decât specialitatea.

Nr. crt. Obiective Acţiuni Responsabili Resurse Termen Materiale Umane

1.

Proiectarea activității

Întocmirea documentelor de proiectare privind activitatea comisiei

Responsabil comisie

Documente elaborate: Planul managerial al comisiei Graficul activităţilor comisiei Baza de date privind activitatea de perfecționare Alte documente

Membrii comisiei Oct 2015

2. Eficientizarea activităţii comisiilor metodice /ariilor curriculare

Activități de informare a responsabililor ariilor curiculare şi catedrelor metodice

Responsabil comisie

Materiale auxiliare responsabilii ariilor curiculare şi catedrelor metodice

30 sept. 2015

3. Asigurarea creşterii eficienţei activităţii profesionale

Realizarea unei biblioteci juridice în format electronic şi a unui punct de documentare pe teme de formare continuă în cancelarie

Membrii comisiei

Oferte de formare Opis legislativ Referate Reviste de specialitate Articole etc PC

cadrele didactice

Permanent

Îndrumare în realizarea dosarelor de înscriere la

Responsabil comisie

Legislaţie Fişe de înscriere

Cadrele didactice care se înscriu la grade

Octombrie 2015 conform planificării


Pagina 97


grade; depunerea dosarelor

Adresa de înaintare

Cursuri de perfecţionare organizate de CCD sau de alte instituții de formare

Membrii comisiei

Legislaţie Fişe de înscriere

cadre didactice formatori CCD

Conform planifiării

Analiza nevoii de formare

Membrii comisiei

Chestionare Personalul didactic, didactic auxiliar şi nedidactic

Mai-iunie 2016

Alocarea de fonduri din veniturile extrabugetare pentru formarea personalului

CA Venituri extrabugetare Personalul şcolii Decembrie 2015

4. Dezvoltare profesională

Participare la consfătuirile cadrelor didactice

Responsabilii de cerc pedagogic Responsabilii comisiei metodice/ariei curriculare Metodiști

cadrele didactice

Septembrie 2015

Participare la cercurile pedagogice pe discipline

Responsabilii de cerc pedagogic Responsabilii comisiei metodice/ariei curriculare

cadrele didactice

Conform planificării

Editare de proiecte didactice, alte materiale necesare promovării unui învățământ formativ

Responsabilii comisiilor metodice/ariilor curriculare

Imprimantă Hârtie

semestrial

Susținere de lecții, Responsabil Proiecte de lecţie cadrele didactice semestrial


Pagina 98


referate și alte activități în cadrul comisiei metodice/ariei curriculare

comisie Responsabilii comisiilor metodice/ ariilor curriculare

Diseminare la nivelul comisiilor metodice a materialelor nou apărute

Responsabil comisie Responsabilii comisiilor metodice/ariilor curriculare

Materialele apărute cadrele didactice

permanent

Realizarea activităților formării continue pe baza nevoilor identificate la nivelul unității școlare și a solicitărilor individuale de dezvoltare profesională

Responsabil comisie

Chestionare cadrele didactice

semestrial

5. Susţinerea şi stimularea creativităţii cadrelor didactice

Motivarea performanţelor cadrelor didactice în dezvoltarea personală şi profesională

Consiliul de Administraţie

Premii / diplome Iunie 2016

Elaborarea de materiale pe teme de perfecţionare (studii, articole, slide-uri etc), de materiale didactice auxiliare

Responsabil comisie

PC Imprimantă Copiator Coli hârtie

Cadrele didactice semestrial

6. Evaluarea activităţii comisiei pentru

Aplicarea instrumentelor de evaluare

CA PC Imprimantă Copiator

Cadrele didactice Iunie 2016


Pagina 99


perfecţionare Coli hârtie

Prezentarea în CA a rezultatelor analizei activităţii comisiei

Membrii comisiei

PC Imprimantă Copiator Coli hârtie

Cadrele didactice Iulie 2016

7. Revizuirea şi readaptarea activităţii comisiei pentru următorul an şcolar

Prezentarea modalităţilor de optimizare şi adaptare a activităţilor comisiei

Membrii comisiei

PC Copiator Coli hârtie

Cadrele didactice August 2016


Pagina 100

Anexa 3:

PARTENERI

Autoritatea de Sanatate Publica Iasi

Organizatia “Salvati Copiii” Iasi

Fundatia “Alaturi de voi” Iasi

Inspectoratul de Jandarmi Judetean Iasi

Inspectoratul Judetean de Politie Iasi

Facultatea de Economie si Administrarea Afacerilor, UAIC

Casa Corpului Didactic

Agenti economici (la care se desfasoara stagiile de pregatire practica ale elevilor –

fiind semnate in acest sens Conventii de pregatire practica)

Lycee Le Dolmen – Poitiers – Franta

Lycee Saint Jaquest de compostelle – Poitiers – Franta

Complexul muzeal Moldova

Centrul de prevenire antidrog

Consiliul Judetean Iasi

BRD - GSG

Carrfour Felicia Iași

Selgros Iași

Universitatea Appolonia

Colegiul National Iancu de Hunedoara

Fundatia Noi Orizonturi

Inspectoratul Scolar Judetean Iasi

Carrefour

Kaufland

Lidl

Metro


Pagina 101

GLOSAR DE TERMENI UTILIZAŢI ÎN DOCUMENT3 PREAMBUL

În cadrul fiecărei proceduri există un glosar al termenilor specifici managementului calităţii

Cheltuielile pentru educaţie – se referă la ansamblul resurselor financiare folosite de

instituţiile şi programele de educaţie. Conform Manualului OECD, acestea se grupează în trei

categorii (OECD, 2004, p. 63):

cheltuieli pentru bunuri şi servicii, respectiv cheltuielile pentru: - instruire (ex. costurile pentru predare); - bunurile furnizate de instituţii în scopuri educative (ex. manualele, materialele

pedagogice); - formarea ucenicilor şi a altor participanţi la programele duale (combinaţie de învăţământ

şi pregătire prin munca productivă în întreprinderi); - administraţia învăţământului (la nivel central, regional şi local); - cheltuielile de capital şi plata locaţiei; - nevoile educative speciale şi consilierea.

cheltuielile pentru cercetare-dezvoltare , care se referă la: - cercetarea pedagogică li dezvoltarea curriculară; - cercetarea ltiinţifică şi dezvoltarea realizată de instituţiile de învăţământ superior.

cheltuielile pentru bunuri şi servicii, pentru alte scopuri decât instruirea (servicii auxiliare); - transportul elevilor, cantinele, internatele şi căminele studenţesti, serviciile de sănătate

pentru elevi şi studenţi; - serviciile pentru publicul general asigurate de instituţiile de educaţie. Sursele finanţării învăţământului pot fi interne (publice şi private) sau externe.

Curriculum – desemnează, în general, ansamblul situaţiilor de învăţare organizate de o

instituţie educativă. În ISCED şi SNIE, curriculum-ul se referă la ariile de studii şi alocarea lor

orară, ceea ce corespunde curriculum-ului cadru din învăţământul românesc.

Educaţie – activitatea intenţionată şi sistematică de comunicare menită să producă o învăţare

durabilă (aceasta definiţie este folosită în principalele Manuale de utilizare a indicatorilor,

citate în bibliografie).

3 PLAI 2012


Pagina 102

Educaţia formală – este tipul de educaţie desfăşurat în instituţii recunoscute de stat

(grădiniţe, şcoli, universităţi), pe baza unor programe sistematice, finalizate cu diplome sau

certificate oficiale. Educaţia formală este realizata de formatori specializaţi (educatori,

institutori, înăţători, profesori), presupune un sistem de evaluare a studiilor şi o gradare

cronologică a efectivelor de elevi şi studenţi. Atât SNIE, cât şi Clasificarea Internaţională

Standard a Educaţiei (ISCED) se refera exclusiv la educaţia formală şi la învăţământ.

Educaţia non-formală – se realizează în şcoală sau în afara şcolii, prin proiecte, excursii,

vizite, activităţi voluntare sau acţiuni civice. Spre deosebire de educaţia formală, educaţia non-

formală nu presupune un curriculum oficial sau o evaluare recunoscută prin diplome de stat.

Educaţia persoanelor cu nevoi speciale – se referă la programele destinate unei categorii

speciale de beneficiari: adulţi analfabeţi, persoane cu handicap, copii cu dificultăţi de învaţare,

tineri proveniţi din medii dezavantajate, persoane spitalizate sau în situaţie de privare de

libertate, nomazi, refugiaţi. Aceste programe se desfasoară în instituţiile obişnuite (grădiniţe,

şcoli, universităţi, centre de educaţie a adulţilor), sau în instituţii specializate. Începând cu

Conferinţa Mondială de la Jomtien (1990), termenul de "persoane cu nevoi speciale"

înlocuieşte pe cel de "handicapaţi" sau pe cel de "deficienţi", care au primit conotaţii

peiorative.

Elevi şi studenţi – sunt persoanele care participă la programele de educaţie formală

(cuprinse în engleză prin termenul comun "students").

Indicator – indicatorii sunt expresii numerice cu ajutorul cărora se caracterizează

fenomenele social-economice (ca structură, creştere etc.). Indicatorii se construiesc pe baza

unor date cantitative sau pe informaţii calitative. Aceste informaţii se bazează pe date

statistice, dar şi pe informaţii calitative, aşa cum sunt cele care se referă la atitudini, opţiuni

sau comportamente (în acest caz, vorbim de indicatori calitativi ca, de exemplu, datele

Eurobarometer, PISA sau IEA).

Instituţiile de educaţie – conform Manualului OECD, instituţiile de educaţie nu mai

constituie o referinţă statistică de bază pentru comparaţiile internaţionale: astfel de date nu

se mai colectează la nivel internaţional, dar constituie un important criteriu pentru definirea

şi repartizarea cheltuielilor pentru învăţământ, la nivel naţional. Definiţia propusă de

Manualul OECD este urmatoarea: instituţiile de educaţie sunt unităţile care asigură servicii de

instruire pentru indivizi, precum şi servicii asociate educaţiei pentru indivizi sau alte instituţii

educaţionale. La rândul lor, instituţiile de educaţie se clasifică în instituţii de instruire (şcolile

şi universităţile) şi instituţii de educaţie care nu asigură instruirea, dar o sprijină prin servicii

specializate: prin entităţile administrative ale educaţiei (ministere, inspectorate, agenţii),

entităţile de suport (care produc mijloace de învăţare, manuale şi texte pedagogice, precum şi

serviciile de întreţinere şi funcţionare a infrastructurilor), prin entităţile auxiliare (serviciile

de consiliere, serviciile de transport şi sănătate, cantinele, internatele, căminele, bibliotecile)

şi entităţile de dezvoltare (care se ocupă cu elaborarea curriculum-ului şi a instrumentelor de

evaluare, cercetarea pedagogică, băncile de date). Intra în categoria instituţiilor de educaţie

orice unitate care oferă servicii educative, indiferent de ministerul sau departamentul de


Pagina 103

tutelă, de caracterul lor privat sau public, de nivelul de studiu sau tipul de program

educaţional.

ISCED – sau "Clasificarea Internaţională Standard a Educaţiei" este o clasificare standard a

nivelurilor educaţionale adoptată de ţările membre ale UNESCO (inclusiv de România) şi

utilizată în toate analizele comparative şi în metodologia tuturor organizaţiilor internaţionale.

ISCED cuprinde o terminologie standard şi definiţii unanim acceptate ale nivelurilor de

educaţie. ISCED operează cu şapte niveluri:

0 = nivelul pre-primar

1 = nivelul primar

2 = învăţământul secundar inferior

3 = învăţământul secundar superior

4 = învăţământul post-secundar non-terţiar

5 = primul ciclul de învăţământul tertiar

6 = al doilea ciclu de învăţământul tertiar

Atât UOE, cât şi varianta sa românească (SNIE), folosesc terminologia şi nomenclatorul

internaţional ISCED.

Personalul – cuprinde personalul specializat care participă la activităţile de instruire, de

suport, consiliere şi asistenţă a elevilor, de management şi administraţie, precum şi personalul

care asigură îngrijirea şi funcţionarea unităţilor de învăţământ. "Personalul didactic" se referă

la următoarele categorii: "personalul de predare" ("classroom teachers" pentru ISCED 0-4),

"personalul academic" (ISCED 5-6), "personalul auxiliar" (ISCED 0-4) şi "asistenţii de

cercetare-predare" (ISCED 5-6). "Personalul de management, controlul calităţii şi

administraţiei" (aşa cum este definit în Manualul OECD) include patru categorii: manageri

şcolari (directori, directori adjuncţi pentru ISCED 0-4), manageri de instituţii (preşedinti,

rectori, prorectori, decani, cancelari, şef de catedră pentru ISCED 5-6), personal administrativ

şcolar (receptionişti, secretari, tehnicieni, bibliotecari la nivelul ISCED 0-4) şi personal

administrativ universitar (programatori, analişti de sistem, contabili, jurişti, administratori de

reţele, manageri de granturi sau de proiecte, persoane de relaţii publice la nivelul ISCED 5-6).

Program educaţional – este un set de activităţi educative organizate pentru a se realiza

anumite obiective definite în prealabil prin intermediul unor sarcini concrete de învăţare

(această definiţie este folosită în sistemul ISCED, la care SNIE se raportează în mod

sistematic).

Ţinte concrete ("benchmarks") – reprezintă performanţele efective sau nivelul pe o scară de

variaţie. Dacă indicatorii reprezintă informaţii relevante pentru starea de funcţionare a

sistemului sau a anumitor componente ale acestuia, ţintele concrete desemnează valorile

precise pe care indicatorii le pot avea la un moment dat. Ţintele sunt expresia parametrică a


Pagina 104

indicatorilor. De exemplu, indicatorul "participarea la învăţarea permanentă" se exprima prin

ţinta "rata de participare minimă a populaţiei active de 25-64 ani trebuie să fie în anul 2010

de minimum 12,5% în ţările U.E." (acest exemplu este extras din programul Comisiei de

implementare a Strategiei de la Lisabona în domeniul educaţiei şi formării profesionale).

pas - 2013 - 2020 - colegiul-economic.ro anexa nr.15 lista dotărilor ... institutia formeaza...

Documents