2

ÎNDEMN LA PRESTIGIUL ŞCOLII

Cred în valorile profesionale formate de-a lungul timpului în aceasta şcoală, încapacitatea şi competenţele corpului profesoral de aici de a obţine rezultate la standarderidicate, in progresul elevilor. Unu dintre motivele care îmi susţin această certitudine estenumarul elevilor si dorinta lor de a studia la această şcoală.

Am avut prilejul să-i aud pe părinţii elevilor vorbind frumos despre instituţia şcolarăunde copiii lor învaţă lucruri interesante de la cadre didctice bine intenţionate şi dăruiteprofesiunii alese. A fi profesor înseamnă să faci ceva care nu este la îndemâna oricui, omisiune ce ţine de arta de a-i învăţa pe alţii ceea ce ştii tu mai bine şi a-i educa pentru ca eisă fie de folos viitorului, pentru ei şi pentru comunitate.

Îmi doresc ca în activitatea Şcolii Gimnaziale Baiţa de sub Codru să se reflecte artade a instrui şi a educa, de a pregăti generaţii care să găsească răspunsurile potrivite laprovocările zilei de mâine.

Am certitudinea că elevii şi corpul profesoral din şcoala noastră işi catalizeazăacţiunile pe direcţia creşterii calităţii, sporirea notorietăţii de care să se bucure aceastăunitate şcolară ,totodată cu speranţa ca eforturile comune ale profesorilor şi părinţilor,legaţi spiritual de această şcoală, să contribuie la prestigiul şcolii prin studiu , muncă şichiar sacrificiu de sine.

,,LUPTĂ PENTRU PRESTIGIU, PENTRU O ŞCOALĂ MAI BUNA DOVEDIND CA EXISTI ŞI POŢI! “

Prof. Bolchiş Silvia Lorena

3

DESCRIEREA LOCALITĂŢII UNITĂŢII DE ÎNVĂŢĂMÂNT Localizarea geografică

Comuna Baiţa de sub Codru este situată în zona de sud-vest a judeţului Maramures, la 50 kmde Baia Mare, resedinţa judetului, in zona etnografica cunoscuta sub denumirea de “TaraCodrului”, in vecinatatea judetelor Salaj şi Satu Mare

Localitatea Baita de sub Codru este atestata documentar din anul 1475 sub denumirea de”Baicza”. Denumirea localitatii este data de existenţa in secolele XV –XIX a unei activitati deexploatare a aurului în Codrul Baitei, activitate a carei urme materiale si de toponimie auramas pana în zilele noastre.

Primul document scris privind invatamantul din localitate apare la 1771 in ,, CronicaMaramuresului"-Grigorie. Invatamantul din acea perioada a fost de nivel confesional care adeterminat culturalizarea populatiei.

Primul dascal deschizator de drumuri spre stiinta cartii a fost Mihai Pereni.In anul 1900, sub indrumarea invatatorului Ioan Ciulea, figura tipica de dascal de tara,

inimos, destoinic, devotat pana la sacrificiu scolii, se construieste un local de scoala, localcare dainuie pana la 1954 cand datorita cresterii populatiei scolare se construieste un noucorp de cladire care avea 4 sali de clasa si cancelarie.

Cresterea numarului populatiei, setea de cunoastere care determina necesitatea de studiudetermina construirea in 1968 a unui alt corp de cladire cu 4 sali pe langa corpul de cladireconstruit in 1954.

La 10 ianuarie 1995 se da in folosinta un nou corp de cladire pentru scoala care are 11 salide clasa, 3 sali de gradinita, un laborator de informatica , 2 cancelarii, o sala de gimnasticabiblioteca, incalzire centrala si alte spatii folosite in procesul de invatamant.

suntem-o şcoala dorită de copii localităţii ;

-un colectiv al cărui principală calitate este dorinţa rezultatelor foarte bune să fiematerializată prin muncă dăruită idealurilor de performanţă;

-cei ce tindem să fim simbolul corectitudinii şi dăruirii profesionale;-noi, Şcoala Gimnazială Baiţa de sub Codru.vom fi-viitorul aşa cum îl creăm

- cei ce vor semăna educaţia bunului simţ şi dorinţa de a sădi pentru roade foarte bune.-pe direcţia bună în îndeplinirea obiectivelor pe care ni le-am propus fiind conştienţi că

ne aflăm pe un drum ascendent spre perfecţionarea procesului de învăţământ, ca rezultat alacţiunilor convergente ce vor avea la îndemână elementele esenţiale: elevii, părinţii şicalitatea a tot ceea ce întreprindem, ca o garanţie a durabilităţii realizării scopului propus.

4

Proiectul de dezvoltare instituţională alŞcolii Gimnaziale Băiţa de sub Codru

are ca suport:

Legislaţia în vigoare; Analiza resurselor materiale din unitatea şcolară pe termen mediu şi de perspectivă; Analiza rezultatelor umane din unitatea şcolară pe termen mediu şi de perspectivă; Indicatorii de performanţă în sistemul educaţiei din învăţământul preuniversitar; Indicatorii de performanţă privind calitatea managementului educaţional şi instituţional.• Planul de dezvoltare instituţională a fost conceput ca urmare a: Studierii documentelor şcolare din cadrul unităţii; Realizarii analizei SWOT; Discuţiilor individuale şi de grup cu personalul didactic şi nedidactic, elevi şi părinţi; Colaborării cu administraţia locală: Primăria, Consiliul Local; Relaţiei cu ISJ MM.

1.PREZENTAREA UNITĂŢII DE ÎNVĂŢĂMÂNT

TRĂSĂTURI CARACTERISTICEPopulaţia şcolară:Număr de elevi : 272Numar de clase: 12

Nivel deinvatamant

Total Din care

Prescolar 3clase /70 prescolari-grupa mică-gupa mijlocie-grua mare

Primar

Gimnazial

5 clase/ 10 6 elevi

4 clase/96 elevi

- clasa pregătitoare / 24 elevi- clasa I / 22elevi- clasa a II- a / 24elevi- clasa a III –a / 14 elevi- clasa a IV –a / 23 elevi

- clasa a V – a /26 elevi- clasa a VI – a / 18 elevi- clasa a VII – a / 27 elevi- clasa a VIII – a / 25 elevi

12 clase – 272 elevi

5

Provenienţa: mediul ruralPersonalul şcolii :Numar de cadre didactice : 19Personal didactic auxiliar: 4Personal nedidactic : 6

Categoria Din care : Nr.persoane Titulare

Din careSuplinitorcalificat

Pensionar Detasat

Educatoare 3 2 1Invatatori 5 4 1 - -DidacticProfesori 11 8 3 - -

Secretar 1 1 - - -

Bibliotecar 1 / 2 1 - - -Analist(programator)ajutor

1/2 1 - - -

Administratorpatrimoniu 1 1 - - -

Didacticauxiliar

Adm.Financiar 1 1 - - -

Ingrijitori 2 ,5 2 - - -

Nedidactic Muncitor deintretinere 2 - - - -

Numar de cadre didactice : 19Titulari : 11Suplinitori: 4Detaşaţi :Personal didactic - auxiliar : 4Personal nedidactic : 6

Calitatea personalului didactic:- calificat - 90 %- absolvenţi de cursuri de formare /perfecţionare

Se remarcă preocuparea tuturor cadrelor didactice pentru a-şi îmbunătăţi metodologiadidactică prin participarea la activităţi şi cursuri de formare şi perfecţionare continuăorganizate de C.C.D.-Maramures.

Indicatori de evaluare a performanţelor şcolare –cantitativ şi calitativ● Rezultate şcolare :

ponderea elevilor cu rezultate slabe , bune si foarte bune-rezultate slabe : 10%-rezultate bune : 20 %-rezultate foarte bune : 70 %

0102030405060708090

2007

REZULTATE SLABE

REZULTATE BUNE

REZULTATEFOARTEBUNE

6

● Procent de promovabilitate la examenele nationale

1. Rezultate la nivelul unităţii

Dintre care:Disciplina de studiu Nr. eleviînscrişi

Nr. eleviprezenţi Sub 5 5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-9,99 N=10

Limba română - VIII 17 17 4 6 2 3 2 - -Matematică - VIII 17 17 6 4 2 2 2 1 -

● Elevi înscrişi în învăţământul licealÎn anul şcolar 2014/2015 sesiunea iunie, din cei 17 absolvenţi ai clasei aVIII-a ,15 au fost

cuprinşi într-o formă superioară de învăţământ .● Comportament social ● Disciplina ● Absenteism

În şcoală există un cod de conduită pentru profesori şi elevi care îi determină să se respectereciproc. Absenteismul este la limita medie.● Ponderea elevilor cu rezultate la concursuri si olimpiade şcolare în anul şcolar 2014-2015:

- la concursuri şcolare : 20%- la olimpiade şcolare : 2%

● Rata abandonului şcolar :0,036 %● Probleme comportamentale ; Încălcări ale legii

Nu au existat probleme majore comportamentale şi nici cu încălcări ale legii înunitatea noastră şcolară .● Activităţi sociale şi culturale

Coordonatorul de programe si proiecte educative scolare si extrascolare a condus si indrumatactivitatile educative din scoala

● Numărul cererilor de transferS-au înregistrat 5 cereri de transfer: - în unitatea noastră 3

- in alte unităţi 2● Posturi ocupate

Dintr-un total de 19 cadre didactice care funcţionează în şcoala noastră, 11sunt titulare, 5sunt suplinitoare . Cadre didactice cu Gradul I - peste 60 % .● Rata mişcării personalului didactic

Majoritatea cadrelor didactice fiind titulare, nu se înregistrează o mişcare majoră apersonalului didactic .●♦Resurse materiale ale unităţii şcolare :

Clădirea şcolii este construită în anul 1995, este compusă din subsol,parter şi un etaj, avândîn dotare 12 săli de clasă,o bibliotecă, un cabinet de informatică,o sală de sport, grupurisanitare pentru elevi şi cadre didactice ,cabinet director, contabilitate, secretariat..●♦Calitatea managementului scolar :

În planul managerial pentru anul şcolar 2015-2016 sunt stabilite priorităţile privind bazamaterială, dotările, investiţiile, etc. De asemenea s-a urmărit :- Colaborarea cu toate instituţiile de învăţământ, cultură, sănătate, sport, poliţie, etc, şirealizarea de parteneriate educaţionale ;

7

- Proiectarea, organizarea, îndrumarea şi coordonarea activităţilor, contribuind la dezvoltareaunităţii şi creşterea prestigiului ei ;Pregătirea pentru obţinerea rezultatelor mai bune la examenelor naţionale şi admitere înînvăţământul liceal;- Elaborarea documentelor de proiectare, organizare, control şi evaluare la timp pentru a

asigura bunul mers al instituţiei şcolare ;- Stabilirea relaţiei de parteneriat cu familiile elevilor pentru o mai eficientă colaborare şi

susţinere a proiectelor şcolii;- Colaborarea cu familiile elevilor presupune acţiuni pedagogice ale şcolii în rândulpărinţilor ;- Comunicarea cu autorităţile locale : Primăria, Consiliul local şi ISJ pentru susţinerea

proiectelor educaţionale .

2.MISIUNEA ORGANIZAŢIEI ŞCOLARE

Deviza şcolii:

„ Oricât de mult costă ştiinţa, costurile sunt incomparabil mai micidecât neştiinţa. „

Grigore MoisilA fi un bun educator presupune a fi, în primul rând, un cadru didactic orientat spre viitor, cu

responsabilitate faţă de misiunea educării şi învăţării.Misiunea unităţii noastre şcolare este cunoscută şi asumată de către toate grupurile de

interes reprezentate în şcoală: părinţi, elevi, profesori, autorităţi locale, agenţi economici, alţireprezentanţi ai comunităţii.

Misiunea Şcolii Gimnaziale „Baita de sub Codru”este aceea de a fi deschisă pentrutoţi copiii, pentru a se simţi competenţi în a deţine şi utiliza informaţia, deschişi spreschimbare şi spre învăţarea şi respectarea valorilor unei societăţi democratice. Oferim şanseegale de dezvoltare, formare, de parteneriat pentru educaţia estetică şi de cultură generală acopiilor.

Misiunea şcolii noastre derivă totodată şi din nevoile de educaţie identificate căutândsă satisfacă nevoia fiecărui elev de a se simţi competent,autonom, de a deţine şi utilizainformaţia,de a fi deschis spre schimbare ,spre învăţarea şi respectarea valorilor unei societăţidemocratice.

3.ECHIPA DE PROIECT

Proiectul de dezvoltare instituţională a scolii noastre reprezinta o expresie a unei analize,unei gândiri şi decizii colective, o expresie a unui efort de echipă aflată într-un permanentproces de inovare.

Ca urmare a :●Diagnozei mediului intern●Diagnozei mediului extern

8

●Analizei PEST ( E )●Analizei SWOT

Echipa de proiect pentru dezvoltare instituţională pentru perioada 2015 – 2019, se prezintăastfel:

●1.Directorul unităţii şcolare – coordonator al echipei, organizează, proiectează şiacţionează pentru stabilirea misiunii şcolii, obiectivelor generale şi strategiilor de realizare aproiectului de dezvoltare instituţională.

●2. Membrii echipei : coordonatorul de proiecte şi programe şcolare şi extraşcolare ; responsabilii comisiilor metodice; responsabilul comisiei diriginţilor ; responsabilul cu perfecţionarea si formarea continuă pe tot parcursul vieţii; responsabilul cmisiei de evaluare a calităţii ; secretar

Echipa poate solicita / consulta orice altă persoană din şcoală in vederea realizăriiproiectului.●3. Suportul extern al echipei şcolii este asigurat de:

Consiliul Reprezentativ al Parinţilor ; Reprezentanţi ai Primăriei şi Consiliului Local ;

4.SCOPURILE/ ŢINTELE STRATEGICE

STRATEGIA PLANULUI DE DEZVOLTARE INSTITUŢIONALĂ este stabilita pe termen scurt,mediu si lung ,in anul scolar 2015-2019 si in perspectiva urmatorilor 5 ani.

a) Reconsiderarea managementului la nivelul şcolii şi al claseicare să elimine disfuncţiile la nivel de clasă / şcoală :

●alegerea lotului de elevi care să reprezinte şcoala la concursuri şcolare şi extraşcolare lanivel local, judeţean, naţional şi internaţional;●organizarea de concursuri cât si participarea la olimpiade pe discipline ;●încurajarea performanţelor şcolare;● elaborarea proiectului de curriculum al şcolii şi CDS pe baza analizei de nevoi educaţionaleale elevilor , a intereselor părinţilor acestora şi procurarea documentaţiei curriculare;●diversificarea ofertei de curriculum prin raportarea la interesele si ritmurile elevilor,respectiv stilurile specifice de învăţare, la zona de provenienţă a elevilor, de specificul unităţiinoastre şcolare;● flexibilizarea ofertei curriculare pentru a răspunde principiului educaţiei pentru fiecare;● elaborarea proiectului de CDS pentru anul şcolar 2015-2016;● aplicarea unor indicatori de calitate şi performanţă pentru anul şcolar 2016-2017, stabiliţidupă analiza anului şcolar în curs, cu un indice de progres conform proiectului programului decalitate;● aplicarea unei analize SWOT şi a unui studiu de caz pentru ridicarea calităţii în educaţie şipentru un standard ridicat de performanţă;

9

● eficientizarea comisiei pentru calitate, a analizelor şi rapoartelor acesteia pentru stabilireaobiectivelor şi strategiei pe termen scurt (semestrial), mediu (anual) şi pe termen lung (2-3-4ani şcolari);●întărirea relaţiei: şcoală- familie,şcoală-administraţie locală,profesor-elev,profesor-angajaţiai unităţii;●proiectarea activităţilor de parteneriat educaţional în colaborare cu alte instituţii, unităţişcolare, ONG-uri, reprezentanţi ai societăţii civile.

In anul scolar 2015-2019 precum si pe termen lung,vom accede în promovarea imaginiişcolii în vederea diseminării activităţilor derulate în şcoală cu scopul meţinerii şi atragerii unuinumăr mare de elevi în unitatea de învăţământ.

Motivaţia :● existenţa unor disfuncţii care vizează buna desfăşurare a procesului instructiv – educativ :absenţe nemotivate la unele discipline de învăţământ, lipsa materialului didacticcorespunzător, , deteriorarea mobilierului, etc ;

b) Admiterea tuturor absolventilor clasei a VIII-a in licee:●asigurarea bazei materiale necesare desfasurarii examenelor nationale,●dezbaterea noilor metodologii de desfăşurare a examenelor nationale,●pregătirea, organizarea si desfăşurarea simularii examenelor pentru evaluarea natională;●asigurarea pregătirii suplimentare a elevilor,cu accent pe obiectele la care sustin examenelenationale;● evaluarea importantei activitatii de consiliere psihopedagogică, de orientare şcolară şiprofesională a elevilor;

c) Crearea unui climat de siguranţă fizică şi spirituală pentru elevii şcolii prinasigurarea protecţiei elevilor în cadrul unităţii şcolare:

● dotarea cu camere de supraveghere a culoarelor şi curţii şcolii;● contract de colaborare cu Poliţia locală.

.Motivaţia :

● şcoala este dotată cu camera de supraveghere doar pe un culoar ;● sesizarea unor abateri disciplinare minore în rândul elevilor ;● neefectuarea conform Regulamentului intern a Serviciului pe şcoală (elevi,

cadre didactice) ;● accesul nesupravegheat corespunzător al elevilor şi vizitatorilor externi ;● folosirea spaţiului exterior al şcolii după orele de curs.

d) Formarea continuă a adulţilor pe tot parcursul vietii prin participarea la cursuride perfecţionare / formare pentru cadre didactice şi personalul didacticauxiliar :

●identificarea nevoilor de formare a personalului didactic din şcoala( inspecţii speciale, examene de grad etc.)

●asigurarea calităţii procesului de formare continua prin activităţile metodico-ştiintifice realizate la nivelul catedrelor şi comisiilor metodice;●monitorizarea activităţilor metodice la nivelul cercurilor pe discipline;●participarea cadrelor didactice la sesiuni de referate şi comunicări ştiinţifice,simpozioane , seminarii naţionale şi internaţionale;●perfecţionarea personalului financiar şi administrativ prin cursuri specifice;

10

analiza în Consiliul de Administraţie a activităţii de formare şi perfecţionare petot parcursul vieţii;●acumularea creditelor de perfecţionare metodică şi de specialitate a tuturorcadrelor didactice pentru a putea asigura un învăţământ de calitate ;●adoptarea unor strategii tematice de perfecţionare pentru debutanţi ;●îmbunătăţirea managementului programelor comunitare pentru a contribui laimplementarea programelor educaţionale si a programelor europene în şcoală;●formarea personalului didactic in domeniul evaluarii testelor nationale;

e ) Dezvoltarea parteneriatelor educationale, a programelor comunitare sirealizarea unor proiecte europene care sa imbunătăţească procesul deinvaţământ cât si imaginea şcolii:

●Dezvoltarea parteneriatelor educaţionale incheiate conform unor protocoalede parteneriat cu alte instituţii de învăţământ preuniversitar sau de cultură, cuinstituţii reprezentative ale comunităţii locale etc;●Iniţierea si finalizarea unor proiecte europene ;●Popularizarea activităţilor derulate in cadrul acestor proiecte;●Participarea elevilor la concursuri şi simpozioane şcolare judeţene,

nationale si internationale;●Activităţi dedicate zilelor naţionale şi internaţionale;●Vizite la muzee, instituţii de arta şi cultură;●Informarea periodică a elevilor, părinţilor şi cadrelor didactice despreactivitatea şcolii;●Implicarea tuturor elevilor şi părinţilor în activităţile şcolii;●Participarea liderului sindical in procesul decizional;●Proiectarea activităţilor de parteneriat educaţional în colaborare cu

instituţiile de cultură, unităţi şcolare, ONG-uri, reprezentanţi aisocietăţii civile;

●Creşterea calităţii proiectelor aplicate si a numărului proiectelor aprobate,creşterea capacităţii de absorbţie a fondurilor europene prin intermediulproiectelor si programelor nationale , asigurarea cadrului calitativ alimplementării activităţilor dezvoltate prin proiectele şi programele europeneiar în diseminare şi valorizare se va pune accentul pe exploatarea rezultatelorproiectelor în scopul de a le optimiza valoarea şi a le spori impactul asupraşcolii, elevilor şi comunităţii locale;●Vom desfăşura proiecte educationale pe teme de absenteism, integraresocială,etc. pentru elevii cu parinţii plecati din ţară care sunt lăsaţi in grijaaltor persoane.●Vom încheia parteneriate în desfăşurarea proiectelor educaţionale şi cu alteinstituţii.

5.MOTIVAREA STABILIRII ACESTOR ŢINTE STRATEGICE PRIN SITUAŢIAEXISTENTĂ,DESCRISĂ,UTILIZÂND DIFERITE METODE DE DIAGNOZĂ ŞI ANALIZA DE NEVOI

ANALIZA COMPLEXĂ A UNITĂŢII ŞCOLAREAnaliza informaţiilor de tip cantitativ

11

●Numărul elevilor din şcoală 272●Vârsta elevilor şcolii noastre este cuprinsa intre 3 si 14 ani;●Rata abandonului şcolar este 0.036% ;●Procentul elevilor care trec la învăţământul liceal este de 100 %.●Nivelul de dotare al şcolii :

Clădirea şcolii a fost construită în anul 1995 , este compusă din subsol ,parter şi un etajastfel compartimentate:

●parterul având în dotare 6 săli de clasă în care funţionează clasele I-IV+1grupa mijlociepreşcolari,1sală pentru depozitare lapte -corn ,o sală profesorală,grupuri sanitare;

●la etaj sunt existente 6 săli în care funţionează ciclul gimnazial,2 grupe de gradiniţă,osală profesorală si grupuri sanitare elevi –profesori;

●la subsol funcţionează cabinetul de informatică care este dotat cu 10 calculatoareexistente din anul 2004 cu conectare la internet,biblioteca cu un numar de 6050 volume, o salăde sport, o sală in care funcţionează clasa pregătitoare,sală secretariat,sală contabilitate,salădirector,sala de arhivare a documentelor,sala pentru depozitare materiale, 1 sală cuprinzandspţiul destinat centralei termice,grupuri sanitare pentru elevi şi cadre .

Incadrare : şcoala nu are încadrare deficitară;

Rata mişcării de personal : majoritatea cadrelor sunt titulare astfel incat nu seînregistrează o rată ridicată a mişcării de personal.

Analiza informaţiilor de tip calitativ:●Cultura orgazitională este caracterizată printr-un ethos profesional. Valorile dominante

sunt : egalitarism,cooperare,respect reciproc, ataşamentul faţă de copii, respectul pentruprofesie, libertate de exprimare,creativitate, dorinţă de afirmare etc.Se întâlnesc şi cazuriizolate individualism, rutină, etc. Întrucât profesorii şi elevii se identifică în mare măsură cuscopurile şcolii, putem admite despre cultura organizaţională a şcolii noastre că este o culturăpozitivă. Cred că tipul de cultură organizatorică specifică instituţiei noastre este de tip sarcina(retea), în care membrii sunt capabili să răspundă la o schimbare si lucrează uşor in echipa,care cuprinde si elemente din celelalte culturi .●Climatul organizaţiei şcolare este un climat deschis, caracterizat prin dinamism , un climatstimulativ, relaţiile dintre cadrele didactice fiind deschise, colegiale. Mediul social deprovenienţă al elevilor, nivelul de educaţie al părinţilor, ocupaţiile părinţilor, ambianţa înfamilie, interesul părinţilor faţă de educaţie, toate acestea se reflectă pozitiv în activitateainstructiv-educativă.

●Conducerea şcolii elaborează Regulamentul de ordine interioară care cuprinde normeprivind activitatea elevilor cât şi a personalului angajat.●Calitatea personalului didactic care funcţionează în şcoala noastră se evidenţiază princursurile de perfecţionare efectuate printre care cadre didactice cu Gradul I- 80 % .●Modul de comunicare este deschis şi principial.●Managementul şcolii este asigurat de director, sprijinit de echipa manageriala si bazându-sepe documentele manageriale in vigoare.

12

Analiza complexă a comunităţii :Reforma învăţământului redefineşte raporturile comunităţii cu şcoala. Majoritatea elevilor

din şcoala noastră provin din familii cu posibilităţi materiale modeste deoarece mulţi părinţisunt muncitori ,agricultori sau fără loc de munca.Sunt copii cu parinţi plecaţi în străinătate iarei se află in grija altor rudenii. Acest lucru impune:-obligaţia şcolii noastre de a desfăşura o activitate transparentă;-creşterea importanţei colaborării şcoală-familie, pentru reuşita copiilor.

Implicarea familiei în activitatea şcolară se desfăşoară pe două coordonate:a) relaţia părinte – copil, controlul frecvenţei, al rezultatelor şcolare , al temelor, ajutor înîndeplinirea sarcinilor, suport material şi moral;b) relaţia familie - şcoală: contacte directe cu reprezentanţii şcolii şi îndeosebi cuinvaţătorul respectiv dirigintele; Şcoala deserveşte nevoile comunităţii, identificând nevoile comunităţii, analizândresursele educaţionale din comunitate prin consultarea părinţilor la stabilirea curriculumuluila decizia şcolii şi a programului şcolar al elevilor, eleborând apoi politici educaţionale. Este de remarcat activitatea Consiliului Reprezentativ al Părinţilor pentru sprijinirea şcoliiîn activitatea de cuprindere la cursuri a tuturor copiilor, de îmbunătăţirea frecvenţei acestora,în organizarea şi desfăşurarea activităţilor extracurriculare. Legătura dintre şcoală şi parinţi va fi asigurată şi de lectoratele cu părintii,şedinţele cuparinţii pe clase/şcoala .

Se va acorda o atenţie deosebita copiilor care provin din familii cu situaţii sociale deosebitecât si celor care se află în grija altor persoane cât timp părinţii sunt plecaţi din ţară, pentru adiminua impactul cauzat asupra copiilor.

Starea de sănătate a elevilor este în general bună.Situaţia economică a familiilor elevilor Scolii Gimnaziale Baiţa de Sub Codru este medie.Se observă că majoritatea părinţilor manifestă un interes deosebit pentru educaţia copiilor

lor.Şcoala Gimnazială Baita de sub Codru are o relaţie bună cu părinţii elevilor care se implica

în rezolvarea diferitelor probleme educaţionale. Elevii şcolii noastre vor fi stimulaţi în vedereaparticipării la diverse acţiuni şi manifestaţii cu caracter caritabil în cadrul unorproiecte/programe care să sprijine material copii şi familiile nevoiaşe, acţiuni care săcontribuie la socializarea lor dezvoltându-le simţul de apartenenţă la comunitate.

Analiza PEST ( E )

a. Politicul Politica educaţională a guvernului vizează consolidarea rolului şcolii ca principalăinstituţie de educaţie şi învăţământ iar politica educaţională la nivel regional şi local este înfavoarea dezvoltării relaţiilor de colaborare între oficialităţi şi şcoala noastră cu scopuldescentralizării şi flexibilizării, al descongestionării activităţii ceea ce dovedeşte eficienţă îndezvoltarea pozitivă a actului educational.

b. EconomiculDin punct de vedere economic, situaţia este medie, chiar dacă nu toţi părinţii au locuri de

muncă stabile, nu reflectă probleme deosebit de mari privind şcolarizarea iar şcoala va stabiliprin oferta educaţională să răspundă în mare parte cerinţelor comunităţii .

13

Primăria şi Consiliul local garantează implicarea în susţinerea factorilor responsabilicu modernizarea bazei materiale a şcolii pentru a asigura desfăşurarea unui proces educaţionalîntr-un cadru adecvat în scopul înregistrării unei participări mai active la programele educativeşcolare şi extraşcolare .

c. Socialul Social se poate spune că situaţia este bună, legătura familiilor cu problemele întâmpinatede şcoală sunt permanent în atenţia corpului profesoral , modul de abordare al problemelorsociale find obiectiv şi realist astfel încât poziţia conducerii şi a colectivului de profesori faţăde problematica educaţiei este că aceasta trebuie să devină un mijloc de promovare socială.

Omogenitatea mediilor familiale din care provin elevii generează poziţii oarecumidentice faţă de problematica educaţiei, părinţii fiind în general interesaţi de educaţia copiilorlor. Există însă şi grupuri de interes care nu receptează educaţia ca pe un adevărat mijloc depromovare socială.

Existenţa traiului mediocru (în anumite familii), şi a unor programme mass-medianeadecvate, generatoare de delincvenţă în rândul elevilor, impune reorientarea termenului deeducare a personalităţii elevului, insistându-se asupra contracarării efectelor negative mai susmenţionate.

d. Tehnologicul Tehnologicul se oglindeşte într-o desfăşurare oarecum satisfăcătoare a procesuluiinstructiv-educativ, şcoala oferă baza materială existentă dar nu aceea de a îndeplini condiţiilespecifice pentru realizarea unei instruiri adecvate nevoilor copilului, pentru formarea sadeoarece resursele financiare, din păcate , nu răspund cerinţelor şcolii pentru o realădezvoltare a capacităţilor copiilor de azi, ca reprezentanţi ai societăţii de mâine.

În şcoală funcţionează două reţele de internet (Romtelecom / Internet in Scoala ta)şitelefonie fixă.

Analiza SWOTPentru a realiza o bună diagnoză a organizaţiei şcolare, vom apela la metoda (tehnica) SWOT,analizând atât mediul intern cât şi mediul extern, pe următoarele paliere :

a) - oferta curricularăb) - resursele umanec) - resursele materiale şi financiared) - relaţiile cu comunitatea

a) Oferta curricularăPuncte tari :

14

●Pentru fiecare nivel de şcolarizare şcoala dispune de materialul curricular , planuri deînvăţământ , programe şcolare, programe şcolare alternative, auxiliare curriculare- manuale ,etc.in conformitate cu standardele naţionale;

●Atingerea în mare parte a finalităţilor specifice, pe niveluri de şcolaritate ;●Existenţa şi aplicarea planului cadru pentru fiecare ciclu de şcolarizare ;●Scheme orare realizate de comisia de elaborare ;●Cunoaşterea de către profesori, elevi şi familie a planului cadru de învăţământ, a

ghidurilor de evaluare şi a manualelor alternative;●La nivelul fiecărei catedre există portofolii cu axiliare curriculare, culegeri de probleme şi

teste.

Puncte slabe :

●Programe şcolare încărcate ;●Lipsa unor mijloace auxiliare pentru uzul elevilor ;●Insuficienţa ofertei de ghiduri şi alte materiale complementare pentru profesori care să

răspundă unei nevoi reale a sistemului de învăţământ ;●Strategia de elaborare a CDS nu a urmărit în totalitate scopul acestei oferte curriculare, ci

constituirea sau menţinerea artificială de norme didactice, elevul fiind pus unei oferteeducaţionale neconforme cu nevoia lui de formare.

● Receptarea şi aplicarea tehnicilor moderne de învăţare şi evaluare

Oportunităţi :

●Existenţa cursurilor de perfecţioanre acreditate pentru cadrele didactice ;●CDS oferă posibilitatea satisfacerii dorinţei de informare şi cunoastere în diferite domenii deactivitate ;●Promovarea unei linii moderne naţionale şi internaţionale în vederea protecţiei mediuluiînconjurator ;●Posibilitatea aplicării realiste a programelor de învăţământ, activitatea concentrându-se peelev şi nu pe colectivitate, asigurându-se un raport just între educaţia pentru toţi şi educaţiapentru fiecare ;●CDS permite valorificarea abilităţilor individuale.

●Ameninţări :

●Insuficienta diversificare şi adecvare a CDS urilor la cerinţele părinţilor şi elevilor poatescădea motivaţia acestora pentru învăţare precum şi interesul pentru această unitate deînvăţământ.●Programul excesiv informaţional şi încărcat ;●Baza materială existentă nu permite realizarea tuturor solicitărilor beneficiarilor ;●Gama redusă de CDS oferită de şcoală poate duce la alegerea numărului minim de ore dinPlanul cadru care duce la o formare minimală şi incompletă a elevului;●Numărul de calculatoare din şcoala este insuficient ;●Instabilitatea economică şi socială.

15

b) Resurse umaneCADRE DIDACTICE

Puncte tari●colaborarea Şcoală-Primaria Baita de sub Codru;●personal didactic cu pregătire profesională;●calitatea corpului profesoral se reflectă in faptul că din totalul de19 cadre didactice , 9 cadre-gradul didactic I, 2 cadre didactice-gradul II, 5 cadre didactice-definitivat, 3 cadre didacticedebutante;●atmosfera bună de muncă;●cadre didactice ce au parcurs stagii şi cursuri de formare continuă ;●cadre didactice formate prin programe naţionale ;●implicarea în actul decizional a unui număr cât mai mare de cadre didactice ;●implicarea managerului în responzabilizarea cadrelor didactice şi a personalului de a receptanoul ;

Puncte slabe●implicarea in organizarea ,desfasurarea si participarea la concursuri si olimpiade cu elevii;●spirit de echipă●reticienţa unor cadre didactice la schimbare ;●inerţia unor cadre didactice ;●folosirea modalităţilor tradiţionale de evaluare ;●sprijin insuficient al familiilor elevilor ;●dezinteresul unor elevi faţă de activitatea de formare şi învăţare;●insufienta abilitate a unor cadre didactice în utilizarea tehnologiei -didactice moderne ( de ex.utilizarea calculatorului).

Oportunităţi

●necesitatea continuării cursurilor de formare continuă pe tot parcursul vieţii a cadrelordidactice, indiferent de vârstă şi grad didactic ;●adaptarea CDS la cerinţele şi specificul local ;●organizarea de activităţi educative atractive şi eficiente atât pentru elevi cât şi pentru părinţi ;●dezvoltarea relaţiilor de parteneriat cu instituţii de artă şi cultură , instituţii de învăţământpreuniversitar şi universitar.

Ameninţări

●rutina unor cadre didactice ;●lipsa de motivaţie pentru activităţile extraşcolare ;●implicarea scăzută a părinţilor în activitatea şcolii ;●tendinţa de a nu duce la îndeplinire unele sarcini extradidactice;●scăderea efectivelor de elevi.

ELEVI

16

Puncte tari :

●Ponderea elevilor cu rezultate bune şi foarte bune este de 70 % ;-● Existenţa unor elevi dornici de performanţă ;-● Dorinţa elevilor de a se implica în activităţi extracurriculare, de voluntariat şi chiar înorganizarea lor;

Puncte slabe :-participarea la concursuri si olimpiade scolare ;-existenţa a circa 20% elevi cu carenţe în educaţia de bază ;-absenteismul unor elevi ;-bariere în relaţia profesor-elev;-influenta negativă mass-media, in special a canalelor de televiziune comerciale.

Oportunităţi :-implicarea elevilor in activitati extracurriculare si de voluntariat-implicarea unor elevi în probleme specifice vârstei şi şcolii ;-dorinţa unor elevi de a atinge performanţe ;-existenţa unor programe de formare şi informare a părinţilor ;-deschiderea tinerei generaţii către operarea pe calculator.

Ameninţări :

-lipsa de motivaţie a unor elevi ;-posibilitatea creşterii ratei abandonului şcolar în condiţiile socio-politice actuale ;-lipsa unui mediu familial adecvat pentru unii elevi, situatia sociala ,migraţia părinţilordatorită lipsei locurilor de muncă.

c) Resurse materiale şi financiare

Puncte tari :- local propriu cu destinaţie specifică ;- starea fizică a spaţiilor şcolare şi încadrarea în normele de igienă şcolară corespunzătoare ;- sală de gimnastică ;- bibliotecă ;- cabinet medical.- resurse informatizate existente ;- mobilier nou în şcoala ;- condiţii foarte bune de aprovizionare cu apă si energie electrica ;- preocuparea conducerii unităţii şcolare în dezvoltarea bazei materiale ;- buget naţional, buget local.

Puncte slabe- bază materială necorespnzătoare incapabilă să asigure un învăţământ eficient, formativ-performant ;

17

-lipsa unor spaţii pentru activităţi extracurriculare ;-uzura materialului didactic ;-mobilierul claselor învechit ;

-necorelarea fondului de carte al bibliotecii cu noile programme şi manuale şcolare ;- lipsa unor mijloacelor moderne in biblioteca şcolii ;- lipsa veniturilor extrabugetare .- fondul de carte al bibliotecii nu este reactualizat, nu există interes pentru procurarea defonduri în vederea achiziţionării unor cărţi de specialitate, manuale, etc, de ultimă oră ;- materialul didactic este insuficient şi depăşit ;- lipsa fondurilor financiare pentru achiziţii de echipamente şi materiale didactice .

Oportunităţi-existenţa unui program care prevede modernizarea şcolilor ;- şansa pilotării unui proiect de finanţare ;-completarea fondului de carte şi adaptarea acestuia la programele şcolare ;-parteneriat cu comunitatea locală : Primărie, părinţi, ONG-uri, firme in vederea obtineriiunor fonduri extrabugetare;-posibilitatea antrenării elevilor şi părinţilor în activităţi de întreţinere şi modernizare a şcolii.-găsirea resurselor financiare extrabugetare pentru dotarea şcolii prin contracte desponsorizare şi parteneriate specifice.

Ameninţări

-posibilitatea ca Primăria comunei Baita de sub Codru să nu dispună întotdeauna de resurselecorespunzătoare cerinţelor şcolii ;-buget modest ;-insuficienţa resurselor financiare pentru conservarea, dezvoltarea şi modernizarea bazeimateriale a şcolii.-limitarea autonomiei unităţii în luarea deciziilor importante.

d) Relaţiile comunitare

Puncte tari

-implicarea părinţilor ca parteneri în educaţia elevilor ;- organizarea periodică a activităţilor cu reprezentanţi ai Poliţiei în scopul preveniriidelincvenţei juvenile şi a accidentelor rutiere ;-întălniri semestriale cu Comitetul Reprezentativ al Părinţilor;-dezvoltarea relaţiei profesori-elevi-părinţi se realizează şi prin intermediul serbărilor şcolare ;-contactele cu diverse instituţii pentru realizarea unor activităţi extracurriculare precum :excursii, vizite la muzee, vizionări de spectacole, introducerea elevilor în mediul comunitar şicontributia la socializarea lor.

Puncte slabe- orientarea şi consilierea vocaţională a elevilor ;

18

-slabe legături de parteneriat cu ONG-uri ;-circulaţia deficitară a informaţiei ;-slaba colaborare a unor părinţi ;-deficienţe în relaţiile de parteneriat şcoală- agent economic-comunitate locală ;-legăturile cu firme şi licee în vederea realizării unei orientări vocaţionale adecvate suntinsuficiente şi necoordonate ;-puţine activităţi desfăşurate în şcoală implică coparticiparea părinţilor-contactele cu diverse instituţii pentru realizarea unor activităţi extracurriculare precum :excursii, vizite la muzee, vizionări de spectacole, introducerea elevilor în mediul comunitar şicontribuţia la socializarea lor.Oportunităţi-cererea exprimată de elevi privind desfăşurarea de activităţi comune părinţi-elei-profesori ;-disponibilitatea şi responsabilitatea unor instituţii de a veni în sprijinul şcolii (Primăria, ONG,Biserica, Poliţia, instituţii culturale) ;-interesul liceelor de a-şi prezenta oferta educaţională ;-legături cu alte unitati de invatamant pentru realizarea unor schimburi de experientă;-realizarea unor proiecte de parteneriat educational cu alte institutii de invatamant, institutii dearta si cultura, ONG, etc.- realizarea unor proiecte multilaterale COMENIUS derulate prin programe SOCRATES saualte programe finantate de Comisia Europeana.Ameninţări-nivelul de educaţie si timpul limitat al părinţilor pot conduce la slaba implicare a acestora înviaţa şcolară ;-organizarea defectuoasă a activităţilor de parteneriat poate conduce la diminuarea sau chiarinversarea efectelor scontate ;-instabilitatea la nivel social şi economic a instituţiilor potenţial partenere ;-slaba informare privind specificul şi inadecvarea activităţilor propuse de către instituţiilepartenere.

6.OPŢIUNI STRATEGICE PENTRU PERIOADA 2015-2019

Unde neaflam?

Ce schimbarise impun?

Vomraspunde laintrebarile:

Ce valori ne sustin?

Cine suntbeneficiarii

schimbarilorpropuse?

Cum vom reusisa le realizam?

19

Pornind de la punctele tari si oportunităţile prezentate la diagnoza, urmărindcompensarea slăbiciunilor şi evitarea ameninţărilor şi vizând mereu îndeplinirea misiunii şiatingerii ţintelor reliefate anterior, vom acţiona în mod judicios pentru dezvoltarea unuia saumai multor domenii funcţionale:

a) dezvoltarea curriculară ;b) dezvoltarea resurselor umane;c) dezvoltarea bazei materiale;d) atragerea de resurse financiare;e) dezvoltarea relatiilor comunitare;f) dezvoltarea managementului la nivelul scolii;g) dezvoltarea informationala.

6. a ) Dezvoltarea curriculară

Optimizarea activităţii didactice la toate disciplinele în concordantă cu planurile deînvăţământ, adoptarea curriculumului naţional prin consultarea elevilor şi părinţilor .Se va realiza un curriculum la decizia scolii cu adecvare maxima la nevoile actuale side perspectiva ale educabililor, astfel incat sa raspunda la inrebarea : « Curriculum-ulla decizia scolii este util elevilor ? » Se va proiecta astfel incat sa aiba forta reala dea genera in educabili cunostinte, abilitati, capacitati, atitudini, antrenarea in cat maimulte domenii experentiale, din perspectiva cat mai multor tipuri de invatare, inperspectiva « sanselor egale » - sa aiba calitatea de a genera in principal tocmai aceleachizitii in toti educabilii pentru care a fost conceput.

Stabilirea ofertei pe discipline opţionale cât mai aproape de cerinţele elevilor şipărinţilor ;

Centrarea acţiunilor pe elev-comunitate şi nu pe şcoală-profesor ; Modernizarea actului didactic prin folosirea metodelor active de grup, în predare-

învăţare, a metodelor alternative în evaluare ; Echilibrarea componentelor formativ-informativ, educativ-instructiv, creativ. Derularea unor activitati cu caracter stimulativ si antrenant pentru elevi ; Participarea activa a partenerilor educationali la activitatile scolii si a scolii in viata

comunitatii; Implicarea ,organizarea ,modernizarea activitatilor extracurriculare pe teme de

actualitate :protectia mediului, pastrarea traditiilor si obiceiurilor locale, influentamass-mediei in viata scolara,etc.

Participarea activa a partenerilor educationali la activitatile scolii si a scolii in viatacomunitatii.

6. b) Dezvoltarea resurselor umane

20

Participarea la cursuri de formare a cadrelor didactice debutante ; Consultarea elevilor şi a părinţilor pentru dezvoltarea curriculum-ului la decizia

şcolii ; Realizarea progresului şi a performanţei şcolare ; Asumarea unui rol activ al şcolii, în raport cu nevoile, problemele, posibilităţile

comunităţii ; Creşterea nivelului la învăţătură, disciplină si frecvenţa a elevilor ; Implementarea în şcoala a unor proiecte educaţionale pe teme de absenteism,

integrare socială. Evaluarea permanentă a cadrelor didactice; Actualizarea pregatirii profesionale, metodice si de specialitate prin participarea

tuturor cadrelor didactice la cursuri de formare continua organizate de C.C.D., prinbursele individuale ale proiectelor Comenius derulate prin program Socrates saucursuri ale unor Universitati si Institutii acreditate de MECTS;

Reconsiderarea functiei responsabililor comisiilor si a relatiei acestora cu managerulscolii si cu celelalte cadre didactice ;

Comunicarea deschisa a managerului cu I.S.J.MM, Primaria Baita de subCodru,Consiliul local, etc.;

Parcurgerea unui curs de perfecţionare a managerului privind managementulinstituţiei etc.

Elaborarea unei fişe de sarcini pentru fiecare cadru didactic cu responsabilitaticoncrete, nu formal, teoretice, neverosimile ;

Corpul profesoral va fi format corespunzător, in vederea promovarii unui învatamantformativ prin metode active, de grup ;

Colaborarea cu Consiliul reprezentativ al Părinţilor ; Orientarea si consilierea elevilor in vederea orientării şcolare si profesionale; Realizarea unor programe la nivelul scolii /local/ judetean si in colaborare cu

Inspectoratul Scolar , si alte institutii care sa formeze tânărul ca bun cetatean,informat si pregatit pentru viata ;

Programele vor fi centrate pe- cunoasterea si respectarea legislatiei;- combaterea infractionalitatii juvenile;- lupta împotriva tutunului , alcoolului;-siguranta pe Internet- campania împotriva traficului de persoane;- educaţia sanitară ;-apărarea în faţa cataclismelor naturale : cutremure,

inundatii, incendii,etc.;- protecţia consumatorului ;- protecţia mediului, etc.

Disponibilitatea elevilor de a se adapta la schimbările impuse şi de a spori propriileexigenţe pentru a face faţă examenelor de sfârşit de ciclu gimnazial ;

Cuprinderea tuturor absolvenţilor clasei a VIII-a în licee ; Participarea si obtinerea unor rezultate bune la olimpiadele si concursurile scolare faza

locală, judeţeană şi naţională;

21

Cresterea ponderii elevilor cu rezultate foarte bune; Atingerea procentului de promovabilitate la examenele naţionale; Creşterea eficienţei valorificării aptitudinilor elevilor prin îmbunătăţirea procesului de

predare-evaluare, prin stimulente materiale, etc. Mobilizarea comunităţii locale în identificarea şi utilizarea propriilor resurse umane; Creşterea interesului pentru educatie din partea parintilor sau a sustinatorilor legali.

6. c) Dezvoltarea resurselor materiale

Planul de dezvoltare instituţională pentru unitatea noastră şcolară cuprinde pentru anul şcolar2015-2016 şi in perspectivă pentru următorii ani :

dezvoltarea bazei materiale prin :- achiziţionarea de material didactic ;- mobilier şcolar ;-achiziţionarea a cel putin două ecrane de proiecţie si două videoproiectoarepentru desfaşurarea procesului didactic-reabilitarea sau inlocuirea parchetului deteriorat;-repararea sau/ inlocuirea manerelor la 40 de geamuri cu defectiuni lainchidere;-asigurarea unui calculator cu conectare la internet si imprimantă la salaprofesorala-asigurarea mijloacelor de efectuare a lecţiilor în format electronic pentruclasele primare-repartizarea si amenajarea salilor de clasă astfel încăt fiecarui nivel să –icorespundă un ciclu de învăţământ ;- expoziţii ;- reparaţii, igienizări ;-achiziţia de materiale sportive cât şi amenajarea bazei sportive în vedereabunei desfăşurări a activităţii de educaţie fizică ;- amenajarea unui spaţiu verde cu plantare brazi în scopul protejăriimediului înconjurător ;- întreţinerea grupurilor sanitare la elevi şi profesori ;

Stabilirea urgenţelor privind lucrările de reparaţii şi igienizări din localulunităţii ;

Recondiţionarea prin mijloace proprii a mobilierului şcolii şi al materialelordidactice ;

Modernizarea sălii de sport prin dotarea cu echipamente ; Înlocuirea geamurilor sparte sau neexistente (sala de sport,sală centrală

termică,etc) Realizarea de material didactic de către cadrele didactice şi elevi în vederea

completării materialelor existente; Identificarea unor noi surse de finantare extrabugetare : sponsori, expozitii de

lucrari ale elevilor realizate în cadrul proiectelor educaţionale ; Amenajarea unor noi cabinete (CDI) in functie de cerintele instructiv

educative ;

22

Utilizarea eficienta a resursele bugetare; Amenajarea unui spaţiu cu destinaţie de muzeu al şcolii, prin colectarea de

obiecte Amenajarea unui spaţiu verde , plantare brazi, în scopul protejării mediului

înconjurător ; Efectuarea de calibrare a bazinului de combustibil cât şi împrejmuirea acestuia Reabilitarea porţilor de acces în curtea şcolii Împrejmuirea terenului aparţinător unităţii şcolare-terenul de sport Achiziţionarea şi amplasarea camerelor de supraveghere pe culoarele şcolii şi

în exteriorul acesteia

6. d) Dezvoltarea resurselor financiare

Identificarea unor resurse financiare extrabugetare; Atragerea de sponsori pentru acţiunile şcolii ; Obţinerea de fonduri pentru renovări şi modernizări pe baza unor proiecte viabile ; Achiziţia de echipamente în urma negocierilor după o atentă examinare a pieţei

pentru obţinerea de facilităţi suplimentare ; Creşterea şi diversificarea resurselor financiare; Realizarea unor activitati cu elevii, in cadrul proiectelor educationale, care se vor

finaliza prin confectionarea unor obiecte si produse .6. e) Dezvoltarea relaţiilor comunitare

Atragerea comunităţii locale, a partenerilor educaţionali, în realizarea optimă aactivităţii educaţionale ;

Dezvoltarea de programe de parteneriat; Asigurarea legaturii cu toţi factorii şi cu toate instituţiile cu care şcoala colaborează

permanent şi direct : I.S.J., C.C.D. ; Imbunatatirea parteneriatelor cu institutiile implicate in activitati de protectie si

ocrotire a mediului inconjurator ; Dezvoltarea de programe de parteneriat cu unităţi şcolare similare din ţară, cu ONG-

uri, institutii de arta si cultura; Popularizarea ofertei şcolare cu scopul atragerii de parteneri pentru derularea unor

programe in parteneriat ; Antrenarea elevilor şi părinţilor în activităţi de întreţinere a şcolii.

6. f) Dezvoltarea managementului la nivelul şcolii

Calitatea managementului şcolar reprezinta o prioritate a strategiilor şi politicilor dedezvoltare instituţională la nivelul sistemului şi al unităţii de învăţământ. Aceasta calitate estecuantificata in impactul activităţii asupra altor grupuri, comunităţi locale, O.N.G.-uri, firmeparticulare, etc., lucrul în echipă la nivelul managerial, colaborarea cu alţi manageri dinexteriorul unităţii şcolare, dezvoltarea competenţelor profesionale şi asumarea deciziilor din ceîn ce mai complexe.

23

Pentru anul şcolar 2015-2016 si pe permen lung, până in 2019, activitatea managerialăcuprinde ca obiective principale : Ridicarea standardului unităţii şcolare prin obţinerea unor rezultate mai bune în educaţia

elevilor, în specialitate şi cultură generală, evaluarea rezultatelor fiind măsurată princoncursuri şi olimpiade şcolare pe obiecte, competiţii locale, zonale, participări ladezbateri, proiecte si programe prin intermediul parteneriatelor, etc.

Reconsiderarea managementului din perspectiva egalizării şanselor; Dezvoltarea simţului de apartenenţă la comunitate al elevilor; Reorganizarea echipei manageriale în vederea unei implicări mai eficiente în

redimensionarea activităţilor la nivelul unităţii şcolare la toate compartimentele şiobţinerea unor rezultate mai bune în coordonarea programelor, acţiunilor, etc.

Elaborarea documentelor de proiectare, organizare, control şi evaluare la timp pentru aasigura bunul mers al instituţiei şcolare ;

Eficientizarea activităţii echipei de conducere prin sarcini concrete, punctuale,măsurabile. Se vor identifica şi stabili priorităţile, deciziile corecte, problemele şcolii,autoformarea continuă ;

Realizarea şi participarea în anul scolar 2015-2016 la proiecte,parteneriate educaţionaleComper,Siguranţa pe internet, Tedi,,etc

Participarea tuturor claselor din scoala la programe precum “Spring Day in Europe”, etc. Organizarea unei reţele de informare a comunitatii locale despre oferta şcolii prin

intermediul poştei electronice; Promovarea esenţializată a proiectelor în scopul creşterii impactului asupra comunitatii

locale; Stabilirea relaţiei de parteneriat cu familiile elevilor pentru o mai eficientă colaborare şi

susţinere în cadrul proiectelor şcolii; Comunicarea cu autorităţile locale : Primăria, Consiliul local şi ISJ pentru susţinerea

proiectelor educaţionale ; Stabilirea priorităţilor privind baza materială, dotările, investiţiile, etc, susţinerea

financiară printr-o proiecţie bugetară realistă si pe anii urmatori ; Modificarea obiectivelor conform planului managerial, bazat pe obiectivul strategic al

calităţii în educaţie, relaţionarea cu alte instituţii de cultură si invatamant, în vedereaatingerii parametrilor de performanţă ;

Dezvoltarea spiritului de echipă, sprijinirea, monitorizarea şi eficientizarea activitatii,deschidere catre nou, dezvoltarea spiritului democratic.

Menţinerea încadrării unităţii şcolare cu personal didactic in specialitate bine pregatit,deschis la nou;

Evaluarea documentelor de planificare a activităţii manageriale la nivelul Comisiilormetodice, Consiliului Profesoral, Consiliului de Administraţie ;

Asigurarea modului de comunicare deschis, principial, intr-un flux continuu;

6. g) Dezvoltarea resurselor informaţionale

Accesul larg la informaţia de specialitate a personalului unităţii;

24

Absolvirea unor cursuri de formare si perfecţionare in domeniul TIC cât si aplicareatuturor cadrelor didactice ;

Accesul tuturor cadrelor didactice si al elevilor la biblioteca şcolii si la CDI; Amenajarea unui CDI modern, bine dotat, care să asigure derularea unui proces

educativ si informaţional de calitate , la standarde europene. Utilizarea cât mai eficientă a cabinetului informaţional in sistem AeL; Incurajarea cadrelor didactice in scopul de a susţine sau crea lecţii in sistem AeL ; Realizarea portofoliilor individuale si la nivel de comisii; Întocmirea unor programe si proiecte manageriale, educationale si de parteneriat; Întocmirea unor rapoarte de analiza si informare asupra activitatii educative; Întocmirea Ofertei şcolii pentru curriculum la decizia scolii; Diseminarea experientei dobândite de cadrele didactice prin parteneriate si cursuri de

formare si perfectionare ; Promovarea imaginii şcolii in plan local; Reactivarea paginii Web a şcolii.

Toate aceste resurse vor fi canalizate pentru a asigura obiectivele specifice şifinalităţile celor trei cicluri ale procesului instructiv-educativ din şcoala noastră:

A. Învăţământul preşcolar1. Obiective specifice

●Să răspundă în condiţii optime cerinţelor de şcolarizare a copiilor la acest nivel ;●Să pună bazele formării personalităţii prin însuşirea cunoştinţelor elementare şi a

deprinderilor de exprimare corectă, orală cât şi dezvoltarea armonioasă în păşireacu succes în următorul ciclu de învăţământ.

2.Finalităţile învăţământului preşcolarDezvoltarea si fundamentarea capacitatilor si competentelor stabilite in curriculumDezvoltarea capacitatilor cognitive-emotionale-sociale specifice varstei in vederea

dezvolatrii personalitati

B. Învăţământul primar 1.Obiective specifice

●Să răspundă în condiţii optime cerinţelor de şcolarizare a copiilor la acest nivel ;●Să pună bazele formării personalităţii prin însuşirea cunoştinţelor elementare şi a

deprinderilor de citit-scris-socotit, exprimare corectă, orală şi scrisă, a noţiunilor ştiinţifice,prin cultivarea interesului fată de mediu, a sensibilităţii faţă de valorile moral-civice, adragostei faţă de patrie şi trecutul istoric, prin dezvoltarea armonioasă şi formarea unuicomportament civilizat pe baza calităţii morale ;

● Să pună bazele formării unei conduite pro- natura ;

25

● Să pună bazele motivaţiei pentru învăţare, disciplină şi frecvenţă ale unui stil demuncă individuală eficient care să-i asigure succesul şcolar, accederea în treptele următoare deînvăţământ, autoinstruirea ;

● Să stimuleze potenţialul creativ al elevilor, al intuiţiei şi al imaginaţiei.

2. Finalităţile învăţământului primar

● Elevul să dovedească în practica cotidiană un nivel de educaţie corespunzător vârstei,bazat pe înalte valori morale ;

●Elevul să aibă conturată o personalitate armonioasă care să dovedească gândirecreativă, folosirea adecvată a noţiunilor, a modalităţilor de comunicare însuşite, înţelegereasensului apartenenţei la un grup şi la o opinie, exprimarea şi susţinerea argumentată a unoropinii pozitive, capacitate de adaptare la situaţii diferite, iniţiere în domenii ştiinţifice şidiverse activităţi practice ;

Obtinerea de rezultate bune la evaluare nationala a claselor a II-a ,si a IV-a● Elevul să posede cunoştinţele, priceperile şi deprinderile, dezvoltarea fizică, necesare

accederii cu succes în ciclul gimnazial.

C. Invăţământul gimnazial

1.Obiective specifice

● Să răspundă în condiţii optime cerinţelor comunitatii cu privire la şcolarizarea copiilorde nivel gimnazial în concordanţă cu scopurile individuale şi noile schimbări ;

● Să contribue la conturarea personalităţii copilului, prin dezvoltarea capacităţilor decomunicare, asigurarea dobândirii de către elev a cunoştinţelor de bază umaniste, ştiinţifice,tehnice şi a capacităţilor de a opera cu acestea, asigurarea dezvoltării armonioase prin educaţieigienico-sanitară, educaţie fizică, asimilarea tehnicilor de muncă intelectuală, educaţia moral-civică, prin creşterea motivaţiei faţă de învăţătură, disciplină şi frecvenţă ;

● Să cunoască toate problemele legate de protecţia şi conservarea mediului înconjurator,să promoveze acţiuni legate de conservarea si protecţia naturii ;

●Să asigure înţelegerea şi utilizarea adecvată a diverselor tehnologii, inclusiv aechipamentelor informatice ;

● Să asigure elevilor un nivel de cunoştinţe, capacităţi intelectuale, abilităţi şi atitudini,precum şi consilierea necesară, în vederea accederii cu succes în învăţământul postgimnazialîn conformitate cu aptitudinile, interesele, potenţialul fizic şi intelectual, ale fiecărui copil şicerinţele comunităţii locale.

2.Finalităţile învăţământului gimazial

● Fiecare elev să dispună de un standard de educaţie corespunzător vârstei, societăţiidemocratice şi valorilor morale ;

●Să dispună de capacităţi de comunicare eficientă în situaţii concrete, folosind limbaromână, limbile străine însuşite, limbajul informatic şi cel artistic ;

● Să se poată autoevalua şi să exprime o orientare şcolară optimă în raport cu potenţialulşi aspiraţiile proprii, cu cerinţele comunităţii ;

26

● Să poată exprima şi susţine opinii sănătoase, să utilizeze capacităţi de adaptare şiintegrare în comunitate, cu bune rezultate ;

Obtinerea de rezultate bune la evaluarea nationala a elevilor de clasa a VIII-a●Să răspundă unui nivel corespunzător de cunoştinţe, capacităţi intelectuale, abilităţi si

atitudini pentru cunoaşterea oportunităţilor oferite de diverse filiere vocaţionale, care să-iasigure continuarea cu succes a studiilor postgimnaziale.

7.TERMENELE DE REALIZARE

Etape:

●momentul începerii strategiei: semestrul I an şcolar 2015/2016●momentul finalizării: semestrul II an şcolar 2018/2019

Principalele etape în realizarea proiectului de dezvoltare instituţională:●monitorizarea desfăşurării proiectului – semestrial●evaluare - sfârşitul fiecărui an şcolar

Etapele de derulare a proiectului se vor eşalona pe termen scurt-semestrial , mediu- anual darsi pe termen lung, perioada 2015-2019 .Etapele de derulare a proiectului, rolurile şi responsabilităţile diferitelor persoane sau grupurisunt detaliate la punctul 9.

8.ANALIZAREA AVANTAJELOR OPŢIUNII

●ţintele stabilite sunt absolut necesare pentru existenţa şi dezvoltarea unităţii noastreşcolare

●respectă politicile şi strategiile de dezvoltare naţionale, regionale şi locale;●este realizabilă cu resursele existente şi previzibile;●foloseşte mai eficient resursele disponibile;●conduce la creşterea calităţii educaţiei în şcoală;●lărgeşte accesul la educaţie al copilului prin aplicarea unui învăţământ formativ;●creşterea calităţii educaţiei în şcoală prin folosirea în mod eficient a resurselor

disponibile dar şi prin relaţiile de parteneriat încheiate cu diverşi factori implicaţi înprocesul educaţional.

Toate etapele proiectului de dezvoltare instituţională se vor realiza prin negociere cugrupurile interesate şi persoanele cheie din comunitate, implicate în procesul instructiv-educativ. Proiectul reflectă nevoile şi interesele întregii comunităţi. Strategia se va analiza încadrul Consiliului de Administraţie, în toate etapele ei, cu reprezentanţi ai cadrelor didactice,ai părinţilor, ai elevilor, ai comunităţii şi altor grupuri importante.

9.IMPLEMENTAREA STRATEGIEI

Planurile operaţionale vor fi concepute pentru fiecare activitate cuprinsă în programele dedezvoltare din strategie.

Programele de dezvoltare se pot structura pe domenii funcţionale: