mnagementul clasei.pdf
TRANSCRIPT
-
UNIVERSITATEA POLITEHNICA DIN BUCURETI Departamentul pentru Pregatirea Personalului Didactic Splaiul Independenei, 313, Sector 6, Cod 77206, Bucureti
DISCIPLINA (IIOb2_T1)
MMAANNAAGGEEMMEENNTTUULL CCLLAASSEEII DDEE EELLEEVVII
Conf. univ. dr. MIHAI MIRCESCU
SUPORT DE CURS 2008-2009
-
Conf. univ. dr. Mihai Mircescu Managementul clasei de elevi
Tema 1
CARACTERISTICILE CLASEI DE ELEVI CA GRUP SOCIAL SPECIFIC
Continut: 1. 1. TIPOLOGIA I CARACTERISTICILE GRUPULUI
a) Clarificri conceptuale. Concepte-cheie ale structurii i dinamicii grupurilor
b) Curente n psihosociologia grupului
c) Tipuri de grupuri i caracteristicile acestora
1. 2. PARTICULARITI ALE CLASEI DE ELEVI CA GRUP SOCIOEDUCATIV a) Caracteristicile grupului colar b) Valenele formative ale clasei de elevi i grupului colar. c) Metode i tehnici de studiere i caracterizare a grupurilor colare 1. 3. STRUCTUR I CULTUR ORGANIZAIONAL BIBLIOGRAFIE
2
-
Conf. univ. dr. Mihai Mircescu Managementul clasei de elevi
1.1. TIPOLOGIA I CARACTERISTICILE GRUPULUI
a) Clarificri conceptuale Grupul este definit drept colectivitate ai crei membri se afl n
raporturi de interaciune conform unor norme prestabilite1. Grupul colar este un tip special de grup ce ndeplinete o tripl
funcie educativ: - cadru n care se face educaie (n colectiv); - factor cu efecte educogene, de interstimulare, care genereaz
educaie (educaie prin colectiv); - de int sau destinatar al educaiei (educaie pentru colectiv). Relaiile interpersonale sunt raporturi de interaciune ntre indivizi,
care incumb perceperea reciproc, comunicarea, aciune i reacii ce conduc la asociere, cooperare, competiie sau conflict i alte manifestri psiho-sociale n cadrul cmpului social.
Interaciunea i relaiile sociale au ca premise: nevoia de sociabilitate -
specific uman, nevoia de afiliere i apartenen, de includere, de autoritate sau de protecie, de afeciune etc.
Concepte-cheie ale structurii i dinamicii grupurilor Statutul social reprezint locul, poziia social pe care le ocup o
persoan ntr-un anumit sistem, la un moment dat, sau ansamblul comportamentelor la care ne ateptm din partea altora (J. Stoetzel).
Rolul reprezint ansamblul de atitudini, valori i comportamente
prescrise de societate persoanei cu un anumit statut.
1 Merton, R. K. - Elements de theorie et de methode sociologique, cap. 7, Paris, Plon, 1965.
3
-
Conf. univ. dr. Mihai Mircescu Managementul clasei de elevi
Pentru funcionarea unui grup, eseniale sunt repartiia, distribuirea i
articularea rolurilor. n colectivul clasei este necesar o asemenea preocupare, mpletit cu exersarea ct mai multor roluri i cu pregtirea pentru cunoaterea, interpretarea corect a acestora. Aidoma unui regizor, profesorul trebuie s tie s atribuie rolul potrivit fiecruia, astfel nct succesul i satisfaciile individuale i colective s fie pe msur.
Coeziunea termen mprumutat de sociologie (tiin mai tnr) din
chimie i fizic (discipline ce s-au impus n plan tiinific) semnific totalitatea energiilor vectoriale ce acioneaz pentru meninerea laolalt a particulelor sociale (indivizii membri ai grupului), mpiedicnd forele centripete, dezintegratoare s destrame grupul.
Dintre forele ce acioneaz n favoarea coeziunii, menionm dou
categorii de factori: Factorii extrinseci, exteriori grupului, precum: constrngerea legal;
opinia public; proximitatea spaial etc. - Constrngerea legal: n practica unor grupuri colare licee,
universiti se ntlnesc contracte de studii, convenii .a., acte oficiale care, o dat semnate, acioneaz ca o for ce mpiedic prsirea grupului.
- Opinia public acest tribunal ce judec neoficializat te determin
s nu renuni la un anume colectiv, ca nu cumva s fie interpretabil de opinie.
- Proximitatea spaial adun elevii dintr-o zon, dintr-un cartier ntr-
o anume instituie colar, dei de preferat ar fi alte instituii mai de prestigiu; dar distanele mari, traficul dificil acioneaz ca factori restrictivi.
Factorii intrinseci, interiori grupului: - Factorii de ordin socio-afectiv (atracia scopului comun, claritatea
acestuia, gradul de potrivire cu aspiraiile individuale) acioneaz ca un magnet ce atrage spre acel grup care i le-a nscris pe stindardul propriu. Multe instituii de nvmnt alternativ, particular au dezvoltat o adevrat industrie de propagand i de prozelitism, ctignd adepi elevi i studeni la studii n acest fel.
4
-
Conf. univ. dr. Mihai Mircescu Managementul clasei de elevi
- Satisfacerea sentimentului de progres spre el, succesul repurtat de
unele grupuri fac s se menin laolalt membri ce se mprtesc din roadele succeselor colective.
- Satisfacia oferit de grupuri de prestigiu concur la coeziunea
grupului. De pild, studenii multor colegii i universiti poart cu mndrie sacourile cu emblema, blazonul instituiei, pentru c aceasta s-a impus de-a lungul timpului ca o instituie de prestigiu.
- Satisfacerea sentimentului de siguran, de stabilitate este un alt
factor de coeziune socioafectiv. - Jocul afinitilor interpersonale face ca un individ oarecare s adere
la un anume grup colar, la o anume formaie, numai pentru c prietenul su frecventeaz acel grup, acea formaie.
Printre factorii de ordin operator funcional ce menin coeziunea
unui grup se nscriu: - distribuia i articularea rolurilor, ce in de strategia cadrului
didactic; - conduita grupului fa de fiecare membru; - conduit i tipul de lider. b) Curente n psihosociologia grupului - Cognitivist, cu accente pe: percepii sociale; prejudeci (atitudini
negative fa de membrii unui grup doar pentru c aparin acelui grup); stereotipuri; bias (tendina de a favoriza membrii propriului grup n evaluare sau n comportament); nvar i comunicare social.
- Relaionist, cu accente pe: conflicte, privare; relaii, identitate
social; echitate, discriminare. - Individualist: individul se comport n grup ca i cum ar fi singur,
dar mai accentuat1, reducionist.
1 Allport, F. H.
5
-
Conf. univ. dr. Mihai Mircescu Managementul clasei de elevi
- Psihodinamic1: identificarea cu liderul, personificare a idealurilor
comune (identificare infantil cu modelul parental). c) Tipuri de grupuri i caracteristicile acestora Clasificarea grupurilor poate fi fcut pe baza urmtoarelor criterii:
mrime, natura relaiilor psihosociale, scop, grad de evoluie, natura rolurilor i aspiraiilor etc.
Prezentm n continuare tipologiile grupurilor, criteriile de
clasificare i caracteristicile fiecrui tip:
Criteriul clasificrii
Tipul grupului
Caracteristici. Exemple
Macro- grupuri
Cu efective mari de membri, de genul societii, poporului sau, n cazul nostru, al populaiei colare, studenimii etc.;
Mrimea
Micro- grupuri
Cu efectiv restrns, 2-40 membri; Relaiile sunt de tipul fa n fa, membrii grupului comunicnd frecvent i direct, interacionnd permanent, avnd scop, dorine, convingeri i idealuri comune, beneficiind de structur i coeziune relativ bine definite i puternice. Clasa de elevi aparine acestui gen de grup, cu toate caracteristicile sale.
Formale, oficiale, institui-onalizate
Membrii nu sunt asociai potrivit opiunilor lor. Clasa de elevi: elevii au fost repartizai ntr-o anumit clas dup criteriul vrstei, alfabetic etc., fr a fi consultai.
Natura relaiilor psiho-sociale
Informale, neoficiale
Membrii sunt asociai dup preferine, interese, preocupri, desfurnd aciuni spontane. Grupurile de prieteni (gaca), grupurile de joc, de week-end.
1 Freud, S. - Psihologia mulimilor i analiza eu-lui, 1953.
6
-
Conf. univ. dr. Mihai Mircescu Managementul clasei de elevi
Criteriul clasificrii
Tipul grupului
Caracteristici. Exemple
n cadrul clasei de elevi ca grup formal apar grupuri informale, precum i subgrupuri cu aciuni specifice, cu lideri proprii.
De munc Formaie, brigad, echip. De joc Echip sportiv, formaie de balet etc. De activi-ti sociale
Fundaii, asociaii, organizaii nonguvernamentale.
Scop
Educaionale Cu scopuri exprese de instrucie i educaie. Clasa de elevi, coala: la instruirea practic din atelier, echipe sportive, diverse tipuri de asociaii etc., reprezentative, emblematice pentru colectivitatea colar de origine.
n curs de formare
Clasele de elevi cu care ncep ciclurile de nvmnt.
Gradul de evoluie
Formate Bine structurate, cu o experien social dobndit.
De baz Centrate pe viaa de grup, pe existena mpreun a membrilor grupului.
Funcie
De lucru Raiunea de a fi a grupului este ndeplinirea obiectivului pentru care a fost creat (de exemplu, construirea unui viaduct, realizarea unei sinteze etc.).
Natura rolurilor i aspiraiilor
De apartenen, primare
Membrii activeaz i se formeaz.
De referin Ctre care fiecare membru al grupului de apartenen se raporteaz i la care aspir. De regul, elevii privesc mai sus, ctre colegii lor mai mari, pe care i copiaz i la care se raporteaz aidoma unor modele.
Se constat, deci, c fiecare elev aparine unui numr mare de
grupuri, n care deine roluri, are interrelaii, experiene sociale. Acestea, de multe ori, nu sunt valorificate n plan instructiv-educativ n cadrul grupului de apartenen colectivul clasei -, existenele i vieile lor fiind paralele.
7
-
Conf. univ. dr. Mihai Mircescu Managementul clasei de elevi
1. 2. PARTICULARITI ALE CLASEI DE ELEVI CA GRUP
SOCIOEDUCATIV. VALENELE FORMATIVE ALE CLASEI DE ELEVI I GRUPULUI COLAR
a) Caracteristici grupului colar
n general, grupurile au anumite proprieti n funcie de care pot fi
definite ca aparinnd unei categorii sau alteia. Aceste proprieti sunt: mrimea, distribuirea rolurilor, structura sociometric, decizia i puterea, modalitile de comunicare i genul de opinie, coeziunea i configuraia de percepie mutual i tipul de interaciuni etc.
Clasa de elevi este un grup instituional, oficializat. Ea reprezint
unitatea (structura) organizatoric de baz pentru desfurarea procesului de nvmnt.
Clasa de elevi este un grup cu un scop bine definit: realizarea
educaiei i instruciei, organizarea experienelor de nvare, socializarea etc.
Clasa de elevi are toate trsturile grupului mic. De regul, clasa de elevi are o anume omogenitate, conferit de
vrsta apropiat, de nivelul general de pregtire etc. Clasa de elevi este un grup relativ stabil, cu perenitate de cel puin
4-5 ani, pe durata unui ciclu de nvmnt. n cadrul clasei de elevi exist o structur organizatoric bine
definit: fiecare membru al grupului are roluri precise; ntre membrii grupului acioneaz fore de coeziune relativ puternice; exist o dinamic a relaiilor interpersonale, intragrupale i intergrupale.
Toate aceste caracteristici definesc, sintetic, specificitatea grupului de
elevi sub genericul de sintalitate (ansamblu de trsturi ale personalitii grupului). Sintalitatea este o amplificare a forelor i calitilor individuale printr-o emulaie colectiv; ea nu se rezum la a fi o rezultant de fore, adunate matematic, nici o simpl reunire de caliti. Vorbim, astfel, de
8
-
Conf. univ. dr. Mihai Mircescu Managementul clasei de elevi
opinie a grupului, de eficien, de performane, de valori i de norme, de identitate de sine, de putere, de nivel de moralitate etc. b) Valenele formative ale clasei de elevi i grupului colar
Obiectivele educaiei pentru colectiv: - Cunoaterea semnificaiilor convieuirii n colectiv, a avantajelor
oferite de grup, dezvoltarea sentimentului de "noi", a identitii sociale de grup.
- Asigurarea dezvoltrii i afirmrii personale n i prin colectiv, prin
raportarea permanent la normele acestuia. - Cultivarea, dezvoltarea i exersarea percepiei sociale, o mai mare
sensibilizare pentru aceast problematic. - Pregtirea pentru cooperare, dar i pentru competiie i nvarea
gestionrii i aplanrii conflictelor. - Creterea potenialului creativ, prin interstimulare i emulaie
colectiv. Modaliti specifice de educare a grupului: - Jocurile sociale i jocurile de roluri constituie ci de exersare i de
pregtire pentru exercitarea unor roluri sociale reale; - metoda muncii n grup faciliteaz cooperarea, distribuia i articularea
rolurilor; - valorificarea tehnicilor sociometrice, pentru contientizarea poziiei n
grup i a aprecierilor membrilor grupului; - metodele de stimulare a creativitii n grup, precum "dialectica
grupurilor fa n fa", "Philip 66", brainstormingul etc.; - metode de exersare a adoptrii deciziilor n grup (studii de caz,
procese literare, juridice, metoda antitextului etc.);
9
-
Conf. univ. dr. Mihai Mircescu Managementul clasei de elevi
- metode axate pe aciuni social-practice (metoda proiectelor colective, sociodrama, aciuni de ntrajutorare etc.);
- metode de exersare a autoevalurii i evalurii (metoda aprecierilor
obiective etc.); - metode de mediere a conflictelor (metoda inversrii rolurilor,
controversa constructiv etc.). c) Metode i tehnici de studiere i caracterizare a grupurilor colare
Pentru msurarea relaiilor sociale dintr-un grup (relaii de afinitate,
de respingere sau de indiferen) se folosesc tehnicile sociometrice: matricea sociometric i sociograma.
Relaiile sociale pot fi de atracie sau simpatetice, de repulsie, de
respingere, de antipatie, sau de indiferen. Toate aceste relaii, prin polaritatea lor, prin sensul lor de aciune pot fi singulare, exprimate de un individ ctre cellalt, sau mutual reciproce; dup cum pot fi pozitive ntr-un sens i negative sau neutre n cellalt sens.
n coal, ca de altfel n orice structur organizaional, relaiile se
stabilesc att pe vertical, de la un statut, o poziie inferioar, ctre cea sau cele superioare, sau invers, i pe orizontal ntre parteneri, membri cu statut egal.
Cteva elemente procedurale pentru aplicarea tehnicilor
sociometrice: Elevilor li se aplic un chestionar n care sunt intervievai asupra
preferinelor de a se juca, de a face parte dintr-o echip, de a lucra n atelierul de bricolaj mpreun cu un anumit coleg. n acest mod, elevii i exprim simpatiile sau antipatiile, consemnate grafic prin plus i, respectiv, minus, sau a (de la ales) i r (de la respins), fie prin sensul sgeilor.
10
-
Conf. univ. dr. Mihai Mircescu Managementul clasei de elevi
Matricea sociometric al crei model este redat n continuare -
tabeleaz componenii grupului (ai clasei de elevi), nscrii prin simboluri (A, B, C ), att pe vertical, ct i pe orizontal. Diagonala este haurat, ntruct, de regul, membrii grupului nu se pot prefera pe ei nii (n cazul n care apare, totui, un astfel de fenomen, el se numete narcisism):
A B C D F G A B C a-1 D E r-2 F G
a-1 = primul ales; r-2 = al doilea respins
Sociograma este reprezentarea grafic a relaiilor socio-a
cadrul grupului. n funcie de numrul preferinelor, atraciei (expsgei), membrii grupului au poziie mai central sau mai margina
K
W
U
H
C
Q
R
G
Y
T
V
E
fective din rimate prin lizat.
Z
11
-
Conf. univ. dr. Mihai Mircescu Managementul clasei de elevi
Pentru armonizarea influenelor educative n grup, microgrupurile se
constituie nu din elevi centrali sau din cei marginalizai, ci din cei cuprini ntr-un sector de cerc.
1. 3. CULTUR ORGANIZAIONAL
Definiii: - un ansamblu de tradiii, valori, proceduri, concepii i atitudini care
definesc contextul activitii din organizaie;
- o colecie de convingeri, idei, concepii, interdicii, reacii i porunci etc.; ceea ce este acceptat;
- felul cum se procedeaz pe acolo (n organizaie);
- un raport ntre: a) contient: simboluri de suprafa (pentru imagine, pentru clieni;
inut, etichet); b) subcontient: de profunzime (cum se face?: practicile, atitudinile,
obiceiurile, formele de comunicare: legende, sloganuri; snoave, limbaj, jargou; manifestri materiale: birouri, bufet, mobilier etc.);
- un puzzle (cultur dominant plus );
- un acoperi ce protejeaz subculturi i oameni.
NVAREA ORGANIZAIONAL - Societile cognitive; condiii favorizante. -. Organizaia care nva. - Programe de nvare organizaional. - nvarea experienial n aciune.
12
-
Conf. univ. dr. Mihai Mircescu Managementul clasei de elevi
- ntrebri retorice privind nvarea organizaional. - Specificitatea nvrii organizaionale. AVANTAJE ALE MUNCII I NVRII N GRUP: - evitarea gndirii parcelare; - promovarea ideilor noi n cadrul dialogului n grup; - amplificarea sinergic a experienei, aptitudinilor, competenelor,
capacitilor intelectuale; - cooperarea i sprijinul reciproc, motivarea i afirmarea n grup; - mediu de emulaie i creaie; - etc.
CONDIII FAVORIZANTE PENTRU ORGANIZAIILE CARE NVA - existena unei strategii care conduce la nvare; - promovarea unei politici participative de nvare; - schimburi interne i externe asupra experienelor de nvare; - asigurarea unui climat emulativ de nvare; - condiii de autoperfecionare; - structuri i criterii de promovare stimulative; - investiii n resursele umane i asigurarea calitii serviciilor i
produselor
13
-
Conf. univ. dr. Mihai Mircescu Managementul clasei de elevi
ORGANIZAIA CARE NVA Elemente definitorii:
- capacitate sporit de adaptare; - desfoar o multitudine de aciuni de instruire i perfecionare; - satisface nevoia de dezvoltare a aptitudinilor individuale; - creeaz un climat care i ncurajeaz pe membrii si s nvee i s-i
dezvolte potenialul; - include n cultura nvrii pe clieni, furnizori, utilizatori i pe ali
factori ai performanei sale; - strategia resurselor umane devine esenial; - se afl ntr-un dinamic proces de modernizare organizaional; - controleaz schimbarea i intervine activ asupra ei; - valorific resursele neexplorate ale propriului su potenial uman. SPECIFICITATEA NVRII MEMBRILOR ORGANIZAIILOR Membrii organizaiilor sunt dispui s nvee dac cele nvate: - sunt preuite; - sunt acreditate i recunoscute de organizaie; - i ajut la ndeplinirea unor sarcini la nivelul superioare de
performan, pentru care sunt recompensai; - le satisface interesul fa de rezolvarea unor probleme relevante.
14
-
Conf. univ. dr. Mihai Mircescu Managementul clasei de elevi
A P L I C A I I
Definii, caracterizai i exemplificai principalele elemente ale culturii organizaiei colare din unitatea dumneavoastr, instituite oficial sau informal n colectivele de elevi din clasele terminale:
- norme i valori; - tradiii; - atitudini; - concepii; - proceduri
B I B L I O G R A F I E
1. Bourhis, R. X., Leyens, J. F - Stereotipuri, discriminare i relaii
intergrupuri, Editura Polirom, Iai, 1997. 2. Cosmovici, A; Iacob, L. (coord.) - Psihologie colar, Editura
Polirom, Iai, 1998. 3. Cruceru, S.; Toma, S. - Ora de dirigenie, Editura ProArcadia,
Bucureti, 1994. 4. x x x - Dirigintele. Ora de dirigenie, n: Tribuna nvmntului,
Bucureti, 1995. 5. Iucu, R. - Managementul clasei de elevi, Editura Dimitrie
Bolintineanu, Bucureti, 1999. 6. Iucu, R. - Managementul i gestiunea clasei. Fundamente teoretico-
metodologice, Editura Polirom, Iai, 2000. 7. Neculau, A. - Liderii n dinamica grupurilor, E.S.E., Bucureti,
1977. 8. Nicola, I. - Dirigintele i sintalitatea colectivului de elevi, Editura
Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1978. 9. Pun, E. - Sociopedagogie colar, E.D.P., Bucureti, 1982. 10. Potolea, D. - De la stiluri la strategii o abordare empiric a
comportamentului didactic, n: Structuri, strategii i performane n nvmnt (coord. Jinga, I; Vlsceanu, L.), Editura Academiei, Bucureti, 1989.
11. Toma, S. - Profesorul, factor de decizie, Editura Tehnic, Bucureti, 1994. 12. Zlate, M. - Psihologia social a grupurilor colare, Editura Politic, Bucureti, 1972
15
Conf. univ. dr. MIHAI MIRCESCU