CUPRINS

Capitolul I

Clarificare termeni CES Adaptare curricular Consiliere

Cerine educative speciale noiunea de CES este foarte bogat n sensuri. Cerinele educative speciale constituie un concept aprut recent caredefinete cerinele specifice fa de educaie ale copilului derivate sau nu dintr-o deficien. Cerinele educative speciale reies din particularitile individuale de dezvoltare, nvare, relaionare cu mediul, din experienele anterioare ale copilului, din problemele sociale i de existen ale lor. Cerinele educative speciale pot fi temporare sau se pot instala pentru totdeauna, aprnd la etapele cele mai timpurii ale dezvoltrii i la toate nivelurile sistemului de educaie.

Cerinele educaionale cuprind un registru larg de probleme speciale n educaie, de la copiii cu deficiene n dezvoltare pn la cei dotai, fiecare dintre ei avndcerine speciale individuale. Abordarea adecvat a acestor cerine ar asigura accesul egal la o educaie de calitate, participarea i includerea colar i social real a tuturor copiilor.

Copilul cu CES are probleme similare cu cele ale unui copil obinuit, suprapuse de altele specifice. Rezolvarea problemelor n discuie necesit tratare individualizat timpurie prin activiti de corecie i de recuperare specialepentru facilitarea includerii copilului n sistemul educaional obinuit.

Adaptare curricular

Procesul de integrare educaional a elevilor cu CES include elaborareaunui plan de intervenie individualizat, n cadrul cruia, folosirea unor modaliti eficiente de adaptare curricular joac rolul esenial. Curriculum-ul poate fi definit ca fiind programul de activiti colare n integralitatea sa, care se concretizeaz n planul de invmnt, programa colar,manualele colare, ndrumtoarele metodice, obiectivele i modurile comportamentale ce conduc la realizarea obiectivelor, metodele i mijloacele de predare-nvare, ce dezvolt modurile de evaluare a rezultatelor.

Adaptarea curricular depinde de: de tipul i gradul deficienei/ nevoii elevului de posibilitile fiecrei coli de a asigura ajutorul fiecruielev n parte n planul dezvoltrii curriculare pentru elevii cu deficien, are loc o micare n sensuri diferite fa de curriculum-ul general pentru elevii valizi. Pe de o partecurriculum-ul acestora se restrnge, iar pe de alta partese amplific prin introducerea unor activiti suplimentare individualizate, destinate compensrii i recuperrii strii de deficien.

Exemplu : n cazul elevilor cu deficien mintal:

1. planul de nvmnt se reduce, att din punct de vedere al numrului de discipline de studiu, ct i din punct de vedere al coninutului informaional, ce urmeaz a fi nsuit n fiecare capitol n parte.2. n schimb, crete numrul de activiti individuale suplimentare, n care urmeaz s fie inclus elevul cu deficien mintal, n scopul recuperrii acestuia

Pn n prezent, integrarea realizat prin intermediul adaptrii curriculare a datrezultate, cu precdere la elevii cu deficiene uoare i moderate. Rezultate notabile s-au obinut, n acest sens, n realizarea unui curriculum individualizat i simplificat, pentru elevii cu deficien mintal integrai n coala obinuit.

Cine realizeaz adaptareacurricular? Adaptarea curricular se realizeaz de ctre cadrele didactice de la clasmpreun cu cadrele didactice de sprijin/itinerante prin eliminare, substituiresau adugare de coninuturi n concordan cu obiectivele i finalitilepropuse prin planul de intervenie personalizat.

Etapele adaptrii curriculumului :

Documentarea Evaluarea iniial Adaptarea propriu-zis Monitorizarea elevului cu C.E.S. Evaluarea final