Managementul Managementul clasei de eleviclasei de elevi

InstitutoriInstitutori Sibişanu Gheorghe/ Sibişanu Gheorghe/ SibiSibişşanu Titinaanu TitinaŞcoala nr. 30 “Mihai Viteazul” Craiova/ Şcoala Şcoala nr. 30 “Mihai Viteazul” Craiova/ Şcoala

nr. 32 nr. 32 ““Alexandru MacedonskiAlexandru Macedonski”” Craiova Craiova

„„Timpul este singurul drum cu sens unic, Timpul este singurul drum cu sens unic, de la cap la coadă.”de la cap la coadă.” Kazimierz MatanKazimierz Matan

““Melting clocks” - Salvatori Dali Melting clocks” - Salvatori Dali

SUMARSUMAR

1.1. NoNoţiunea de managementţiunea de management

2.2. MManagementul claseianagementul clasei de elevi (MCE) de elevi (MCE)

3.3. Structura dimensională a MCEStructura dimensională a MCE

4.4. Aspecte din activitatea didacticAspecte din activitatea didactică curentă de ă curentă de aplicare a dimensiunilor MCEaplicare a dimensiunilor MCE

1. Noţiunea de m1. Noţiunea de managementanagement

Managementul include pe deplin dezvoltarea şi manipularea resurselor umane, a Managementul include pe deplin dezvoltarea şi manipularea resurselor umane, a resurselor tehnologice şi a resurselor naturale. resurselor tehnologice şi a resurselor naturale.

Temenul de management se referă şi la persoana care exercită actul de Temenul de management se referă şi la persoana care exercită actul de management. management.

Verbul Verbul ManageManage provine din verbul italian provine din verbul italian maneggiaremaneggiare (a mânui - în special un (a mânui - în special un cal) care derivă din cuvântul latin mcal) care derivă din cuvântul latin manusanus (mână). În secolele XVII şi XVIII (mână). În secolele XVII şi XVIII cuvântul franţuzesc cuvântul franţuzesc mesnagementmesnagement (mai târziu (mai târziu ménagementménagement) a influenţat ) a influenţat dezvoltarea în sensul actual al cuvântului englezesc dezvoltarea în sensul actual al cuvântului englezesc managementmanagement..

Un manager trebuie să efectueze diferite activităţi, adesea clasificate ca:Un manager trebuie să efectueze diferite activităţi, adesea clasificate ca: Planificare – stabilirea a ceea ce are de făcut în viitor, pe intervale de timp Planificare – stabilirea a ceea ce are de făcut în viitor, pe intervale de timp

bine precizate şi elaborarea planurilor de acţiune bine precizate şi elaborarea planurilor de acţiune Organizare – utilizarea optimă a resurselor necesare pentru atingerea cu Organizare – utilizarea optimă a resurselor necesare pentru atingerea cu

succes a obiectivelor planificatesucces a obiectivelor planificate Conducere şi motivare – demonstrarea de abilităţi în aceste domenii pentru a Conducere şi motivare – demonstrarea de abilităţi în aceste domenii pentru a

determina subordonaţii să aibă un rol activ şi eficient în îndeplinirea planurilor determina subordonaţii să aibă un rol activ şi eficient în îndeplinirea planurilor de acţiunede acţiune

Control – monitorizarea – verificarea progresului realizat conform planurilor Control – monitorizarea – verificarea progresului realizat conform planurilor stabilite, care pot necesita modificară pe baza feed-back-ului.stabilite, care pot necesita modificară pe baza feed-back-ului.

22. M. Managementul claseianagementul clasei de elevi (MCE) de elevi (MCE)

Gama largă de activităţi la care este solicitat profesorul necesită din partea Gama largă de activităţi la care este solicitat profesorul necesită din partea acestuia o continuă adaptare, perfecţionare şi deschidere spre nou acestuia o continuă adaptare, perfecţionare şi deschidere spre nou →→ atingerea obiectivelor programei şcolare, atingerea obiectivelor programei şcolare,

→ → modul de relaţionare cu elevii şi părinţii acestora precum şimodul de relaţionare cu elevii şi părinţii acestora precum şi

→ →““percepţia” elevilor asupra disciplinei predate sunt „borne percepţia” elevilor asupra disciplinei predate sunt „borne kilometrice” în traseul profesional al cadrului didactic.kilometrice” în traseul profesional al cadrului didactic.

Profesorul-manager îşi creează condiţiile necesare pentru reuşita activităţilor Profesorul-manager îşi creează condiţiile necesare pentru reuşita activităţilor în clasă, nu numai sub aspectul precizării clîn clasă, nu numai sub aspectul precizării clare a obiectivelor, prelucrării are a obiectivelor, prelucrării conţinutului tematic, alegerii strategiilor etc., ci şi al celorlalte condiţii care conţinutului tematic, alegerii strategiilor etc., ci şi al celorlalte condiţii care facilitează desfăşurarea optimă în plan pedagogic: condiţiile ergonomice, facilitează desfăşurarea optimă în plan pedagogic: condiţiile ergonomice, psihologice, sociale, operaţionale, inovatoare, normative.psihologice, sociale, operaţionale, inovatoare, normative.

DIMENSIUNILEDIMENSIUNILE MANAGEMENTULUIMANAGEMENTULUICLASEI DE ELEVICLASEI DE ELEVI

MANAGEMENTUL CLASEI DE ELEVIMANAGEMENTUL CLASEI DE ELEVI

DIMENSIUNEA SARCINĂ

DIMENSIUNEA SARCINĂ

DIMENSIUNEA

RAŢIONALITĂŢI MULTIPLE

(CENTRATĂ PE FACTORUL UMAN)

DIMENSIUNEA

RAŢIONALITĂŢI MULTIPLE

(CENTRATĂ PE FACTORUL UMAN)

DIMENSIUNEA SARCINĂDIMENSIUNEA SARCINĂ

Cuprinde “funcţiile miez”:Cuprinde “funcţiile miez”: ProiectareProiectare OrganizareOrganizare Conducere operaţionalăConducere operaţională Control Control ComunicareComunicare

DIMENSIUNEA UMANĂDIMENSIUNEA UMANĂ

Cuprinde nevoile indivizilorşi grupurilor:Cuprinde nevoile indivizilorşi grupurilor: MotivareMotivare ParticipareParticipare formareformare/dezvoltare persona/dezvoltare personală.lă.

În cazul grupului avem raţionalităţile multiple:În cazul grupului avem raţionalităţile multiple: Organizarea grupurilorOrganizarea grupurilor NegociereNegociere Rezolvarea conflictelorRezolvarea conflictelor ““team building”team building”

MANAGEMENTUL CALITĂŢIIMANAGEMENTUL CALITĂŢII

CALITATECALITATE

SOCIALĂ

Comunitatea clasei

SOCIALĂ

Comunitatea clasei

INOVAŢIEINOVAŢIE

ERGONOMICĂ

confort

ERGONOMICĂ

confortIMPLICAREIMPLICARE

OPERAŢIONALĂ

procedurile de intervenţie

OPERAŢIONALĂ

procedurile de intervenţie

NORMATIVĂNORMATIVĂ

PSIHOLOGICĂ

particularităţile individuale

PSIHOLOGICĂ

particularităţile individuale

FLEXIBILITATEFLEXIBILITATE

DIMENSIUNEA DIMENSIUNEA PSIHOLOGICĂPSIHOLOGICĂMANAGEMENTUL CALITĂŢII

Se referă la modalităţile de respectare, utilizare, antrenare, stimulare a particularităţilor individuale ale elevilor, a capacităţilor de muncă. Capacitatea de muncă poate fi:

nominală funcţională disponibilă auxiliară.

Capacitatea de învăţare este un rezultat al stadiului de dezvoltare psihologică, al concepţiei despre învăţare al modului cum prelucrează conţinuturile învăţării, al stării de pregătire, al componentei motivaţionale, al nivelului resurselor intelectuale, al deprinderilor, atitudinii faţă de muncă. Exploatarea managerială a acestora se regăseşte în distribuirea raţională a sarcinilor de învăţare, în organizarea condiţiilor necesare, a timpului, în stimularea şi atribuirea de responsabilităţi, în utilizarea relaţiilor de cooperare în rezolvarea sarcinilor, în coordonarea ritmurilor, în antrenarea în luarea de decizii.

DIMENSIUNEA DIMENSIUNEA SOCIALĂSOCIALĂMANAGEMENTUL CALITĂŢII

Asociază clasa de elevi şi grupul social. Clasa ca grup social indică probleme precum:

întinderea clasei, ca număr de elevi; interacţiunea membrilor clasei; scopurile comune pe termen scurt şi lung; structura grupului, nivelele ierarhice; compoziţia şi organizarea, dinamica, coeziunea ca rezultat al interacţiunilor; sintalitatea ca personalitate a grupului; problematica liderilor formali şi informali; modul de circulaţie al informaţiilor în grup, realizarea comunicării, mecanisme de transmitere a lor, direcţii de transmitere şi receptare.

DIMENSIUNEA DIMENSIUNEA NORMATIVĂNORMATIVĂMANAGEMENTUL CALITĂŢII

Indică normele, regulile, cerinţele care stau la baza constituirii grupului-clasă, reglării desfăşurării activităţii sale şi manifestate sub forma unor obişnuinţe, uzanţe, constante şi stereotipuri comportamentale. La nivelul clasei acţionează:

norme explicite, ca norme prescrise, cunoscute, clar exprimate, imperative. Acţionează la nivelul procesului didactic şi la nivel instituţional, reglementează activitatea şcolară unitar pentru toţi elevii, trecând progresiv de la impunere la interiorizare, conştientizare; norme implicite, ca reguli produse de viaţa în comun a grupului, de interiorizarea normelor explicite, de apelul la norme din afara clasei şi şcolii, de interacţiunile din viaţa grupului.

Profesorul-manager → găseşte modalităţilor de impunere, apoi de interiorizare şi de transformare a lor în comportamente reale în grup, de perfecţionare a activităţii şi coeziunii grupului, de prevenire şi combatere a conflictelor de norme şi conduite, de motivare a elevilor pentru viaţa în grup. Succesul managerial depinde de respectarea normelor clasei, a celor ale şcolii (cultura şcolară), ca norme instituţionale, implicite.

DIMENSIUNEA DIMENSIUNEA OPERAŢIONALĂOPERAŢIONALĂMANAGEMENTUL CALITĂŢII

Se corelează cu dimensiunea normativă, Arată modul de percepere, aplicare, interiorizare, respectare a regulilor în grup, modul de armonizare a acţiunii profesorului cu ale elevilor a sensului în care fiecare înţelege normele. Profesorul recurge la o serie de proceduri de intervenţie:

recompensă sau sancţiune, conduită de dominare, de negociere-înţelegere, de fraternizare, respectarea unor ritualuri sau obiceiuri, terapia ocupaţională, susţinerea morală.

Toate acestea reduc situaţiile de criză normativă, de inadaptare şcolară, previn stările tensionale, efectele psihologice ale inadaptării la grup şi activitate. Efectele pozitive se resimt în înţelegerea normelor, acceptarea lor, demonstrarea preluării lor în comportament, includerea în sistemul personal de valori, în conformarea manifestă în activitate.

DIMENSIUNEA DIMENSIUNEA INOVATOAREINOVATOAREMANAGEMENTUL CALITĂŢII

Implică → înţelegerea necesităţii de ameliorare, schimbare, perfecţionare a vieţii şi activităţii clasei, grupului şi apoi

→ luarea de decizii adecvate, aplicarea lor progresivă.

Starea de inovare rezultă din: evoluţia clasei, evaluările continue, presiunea modelelor externe clasei, schimbările la nivelul şcolii, conceperea şi aplicarea modalităţilor corective, modul de receptare de către elevi, participare conştientă, modul de învingere a rezistenţei la schimbare, modul de valorificare şi trăire a satisfacţiilor rezultate, raportarea la motivaţiile elevilor.

DIMENSIUNEADIMENSIUNEA ERGONOMICĂ ERGONOMICĂMANAGEMENTUL CALITĂŢII

Asigură condiţiile materiale, de confort acţional:dispunerea mobilierului în clasă reflectă concepţia asupra modalităţii de organizare a activităţii de învăţare a elevilor (frontală, independentă în grupuri mici), asupra respectării particularităţilor psiho-somatice ale elevilor, asupra înlesnirii modului de comunicare profesor-elevi. Astfel mobilierul să dovedească simplitate, funcţionalitate, durabilitate, modularitate în dispunere; vizibilitatea este o constantă ergonomică, care presupune adaptarea spaţiului clasei la necesităţile somato-fiziologice de sănătate ale elevilor: starea analizatorilor (auz, văz), motricitatii, dezvoltării osoase; pavoazarea sălii de clasă aduce nota cultural-estetică, didactică a climatului, locului de muncă, reflectă opţiunea clasei pentru anumite valori, interese (culori, panouri, afişe, tablouri, simboluri, planşe etc.)

Aspecte din activitatea didactică de aplicarea dominantă Aspecte din activitatea didactică de aplicarea dominantă a unei dimensiuni a managementului claseia unei dimensiuni a managementului clasei

1.1. ““Evaluarea prin fişa de lucru” – dimensiunea psihologicăEvaluarea prin fişa de lucru” – dimensiunea psihologică

2.2. ““Reamenajarea sălii de curs” – dimensiunea ergonomicăReamenajarea sălii de curs” – dimensiunea ergonomică

3.3. Regulile în Regulile în sala de curssala de curs” – dimensiunea normativă” – dimensiunea normativă

4.4. „„O a doua şansă” - O a doua şansă” - dimensiunea operaţionalădimensiunea operaţională

5.5. ““Predarea cu ajutorul sistemului AeL – între timpul Predarea cu ajutorul sistemului AeL – între timpul planificat şi timpul utilizat” dimensiunea inovatoareplanificat şi timpul utilizat” dimensiunea inovatoare

6.6. ““Stabilirea echipelor de lucru Stabilirea echipelor de lucru pentru activitatea pe pentru activitatea pe ateliereateliere” – dimensiunea socială ” – dimensiunea socială