7/25/2019 Lit.pt.copii_2015-2016 (1)

1/283

I. INFORMAII GENERALE

LITERATURA ROMN I LITERATURA PENTRU COPII Materiale bibliografice obligatorii

Sursele bibliografice obligatorii pentru acest curs sunt urmtoarele:Breaz, Mircea (2011).Literatura pentru copii. Repere teoretice i metodologice. Clu!"apoca: #$itura %SC&.Bo$i'tean, lorica (200).Literatura pentru copii i tineret dincolo de story. Clu!"apoca: Casa Cr*ii $e +tiin*.oia, -istian (200).Literatura pentru copii i tineret: pentru institutori, nvtori i educatoare.Clu!"apoca: #$itura

/acia.Manolescu, "icolae (200).Istoria critic a literaturii romne. secole de literatur. ite'ti: #$itura aralela 3.Manolescu, "icolae (201).Istoria literaturii romne pe nelesul celor care citesc. ite'ti: #$itura aralela 3.Molan, -asile4 Bnic, 5a6inia (2003).!edagogie pentru nvmnt primar i precolar. Literatura romn i literaturapentru copii. Bucure'ti: M#C.apa$ima, 5i6iu (2007).Lim"a i literatura romn. #ermeneutic literar. Bucure'ti: M#C.etra', 8rina, (2002).$eoria literaturii: curente literare, %iguri de stil, genuri si specii literare, metric i pro&odie. Clu"apoca: Biblioteca %postrof.opa, Marian (2009).Istoria literaturii romne de a&i pe mine. Bucure'ti: #$itura Semne.&ogoinaru, %$ela (1999). ' introducere n literatura pentru copii. Bucure'ti: #$itura scarprint.S;mi

7/25/2019 Lit.pt.copii_2015-2016 (1)

2/283

I.@. Co+cl(8ii

CONINUTUL INFORMAIONAL !ETALIAT$

I.7. Co+ce't(l e literat(r- 'e+tr( co'ii 4co+ce't3 efi+i*ii3 tr-0-t(ri3 0t(i(l literat(rii 'e+tr( co'ii3 0feraliterat(rii 'e+tr( co'ii3 co'il(l 2i co'il-ria /+ literat(r-

Obiecti)ele (+it-*ii e /+)-*are$

La 0f1r2it(l (+it-*ii e /+)-*are3 0t(e+*ii )or fi ca'abili$o s $efineasc conceptul $e literatur pentru copii4

o s i$entifice, pe genuri 'i specii, sfera literaturii pentru copii4

o s e6i$en*ieze func*ii sau 6alori generale 'i particulare ale literaturii pentru copii: comunicati6,

instructi6!e$ucati6 (formati6, mo$elatoare), cogniti6 (informati6), afecti6 (emo*ional, eEpresi6)etic (moral), estetic (artistic, creati6), i$entitar (construc*ia $e sine), intercultural, terapeutic,aEiologic etc.

Co+ce't(l e literat(r- 'e+tr( co'ii$

o parte integrant a literaturii na*ionale 'i uni6ersale4

o scrierile pentru copii trebuie s intereseze pe oamenii maturi 'i instrui*i, $eoarece copilria nu $ispare

nicio$at $in oameni4o crea*iile $in literatura pentru copii e6oc, $e obicei, copilria sau $ez6olt taine accesibile 'i interesante

pentru aceast 6;rst4o mari cr*i ale copilriei:(mintiri din copilrie$e 8on Creang, )lia copilriei, La *edeleni$e 8one

eo$oreanu, +opil %ermecat$e 8on -lasiu,nc-ide oc-ii i vei vedea 'raul$e 8or$an C.

Co+ce't(l e literat(r- 'e+tr( co'ii. !efi+i*ii:

7.7. @literatura pentru copii inclu$e totalitatea crea*iilor care, prin profunzimea mesaului, gra$ul $e

accesibilitate 'i ni6elul realizrii artistice, se $o6e$esc capabile s intre Dntr!o rela*ie afecti6 cu cititorii lorA(Cornelia Stoica, #ugenia -asilescu,Literatura pentru copii, #./., 19).7.9.@ceea ce face caracterul specific al literaturii pentru copii trebuie i$entificat cu caracterul e$ucati6 alfoarte multor teEte literare. 5iteratura pentru copii nu acoper sfera e$ucati6uluiA ("icolae Manolescu,&om;nia literar, nr. 23l99, e$itorialulLiteratura pentru copii).entru alte $efini*ii, 6ezi, $e asemenea:o "icolae Manolescu, &om;nia literar, nr. 302002, e$itorialulLiteratura proast.

o ". Manolescu,Istoria critic a literaturii romne. secole de literatur, 200: pp. 19!19.

7.;. 5iteratura pentru copii H o literatur pe cale proprie, o literatur a @nceputului de drumA 4%$ela&ogoinaru, ' introducere n literatura pentru copii, 1999):@literatura pentru copii 'i tineret reprezint ceea ce un lector $esemneaz $rept cr*ile nceputului de drumB

cr*ile pe care se bizuie cultura sa general, nu at;t Dn cuno'tin*e, c;t mai ales Dn 6alori 'i comportamentefun$amentale. Contrar pozi*iei $i$actice, care moralizeaz eEcesi6 pentru a impune norme in$iscutabile,literatura pentru copii pune Dn circula*ie 6alori 'i mo$alit*i $e g;n$ire prin interme$iul fic*iunii, e6aziunii,$eseori absur$ului. Incercri $e $efinire a 5!C $in aceast perspecti6 arat c o astfel $e literatur tin$e sactualizeze forme elementare $e emo*ionalitate, rspunsuri nesofisticate pe care oamenii le a$reseaz lumiimult Dnainte $e a 'i!o putea eEplica.A (&ogoinaru, 1999: 20!21, s.n.).o Literat(ra 'e+tr( co'ii 42i ti+eret5 4L"C5$

2

7/25/2019 Lit.pt.copii_2015-2016 (1)

3/283

7. (+ ge+ L"C :o e 'ro(cereDrece'tarea unor forme $e eEpresie ('i $e eEpresi6itate) consi$erateliteratur pentru copii49. L"C :o ge+eric 'ri:ar e f(+c*io+are literar- a unei forme $e eEpresi6itate $istinct 'ipertinent la o $eco$ificare conteEtual4;. L"C 'ro(0 2i i+0tit(*ie literarecu recunoa'tere e$itorial 'i $e public, $ar marginalizate $e critic'i $e istoria literaturii4(+ a+0a:bl( e .

o !e aici3 a)erti0:e+tele ate re're8e+ta+*ilor :ei(l(i e(ca*io+al3 /+ ceea ce 'ri)e2tereco+0ierarea i:'orta+*ei 2i a rol(l(i literat(rii 'e+tr( co'ii 2i ti+eret$@5a r;n$ul lor, $i$acticienii primesc mai multe a6ertismente $ec;t recoman$ri literare eEplicite. (...).%r fi $e $orit ca me$iile aca$emice s inclu$ $iscutarea mo$urilor specifice acestei literaturi Dncurriculumul $e literatur rom;n 'i uni6ersal. oate, astfel 6om reu'i s ini*iem o critic fun$amentat agenului.A (&ogoinaru, 1999: 211!212, s.n.)

J Tr-0-t(ri ale literat(rii 'e+tr( co'ii:H )i8i(+ea a0('ra )ie*iiH @otu'i, fon$ul etern 6a fi Dnf*i'at copiilor Dntr!o 6iziune special, cum e, $e

pil$, aceea a basmului. /ar basmul intereseaz 'i pe omul matur.A (eorge Clinescu)H (:or(lH @?n $efect maor al manualelor: n!au

7/25/2019 Lit.pt.copii_2015-2016 (1)

4/283

#Eist numeroase cr*i Dn literatura rom;n 'i uni6ersal care trateaz tema respecti6. In ceea ce pri6e'teliteratura uni6ersal, am luat Dn consi$erare $oar acele cr*i care au fost tra$use Dn rom;ne'te, obser6;n$ c ele Dnf*i'eaztema Dn $i6erse mo$uri. #Eist, prin urmare:

a. C-r*i /+ care ero(l co'il 2i co'il-ria a( )aloare e 0i:bol (8onel eo$oreanu,La *edeleni, )lia copilriei8or$an C,*icul prin4 scar Kil$e,!rinul %ericit&u$>ar$ Lipling, +artea 2unglei, ( doua carte a 2unglei3Mar= Gain,!rin i ceretor4 Mic

7/25/2019 Lit.pt.copii_2015-2016 (1)

5/283

. Co'il(l 2i co'il-ria ca 0i:bol 4/+ realitate3 /+ fa+te8ie3 /+ i'o0ta8e o+irice etc.5$ 8or$an C

7/25/2019 Lit.pt.copii_2015-2016 (1)

6/283

!EFINIII

7. Literatura pentru !pii (Cor+elia toica3E(ge+ia &a0ile0c(, Literatura pentru !pii, #./.,19).

9. Literatura pentru !pii Nicolae Ma+ole0c(@ce nu trebuie s fie literatura pentru copii, asemenealiteraturii Dn generalAQLiteratur" pr!a#t";. Literatura pentru !pii 4LC5

Aela Rogoi+ar(3 O intr!$uere %n &iteratura

pentru !pii3 7H:o e 'ro(cere"rece'tare6H:o ge+eric 'ri:ar e f(+c*io+are literar-6H'ro(0 4a+0a:bl( e literare circ(late 'e 'ia*a literar- 2i i+0tit(*io+al-.

7

7/25/2019 Lit.pt.copii_2015-2016 (1)

7/283

LITERATURA PENTRU COPII

O LITERATUR PE CALE PROPRIE3O LITERATUR A

7/25/2019 Lit.pt.copii_2015-2016 (1)

8/283

TRTURIo)i8i(+ea a0('ra )ie*ii

o(:or(lo caracter(l for:ati)

o(:a+i0:(lo)aloarea

POLUII !E TU!IU

4Nicolae Ma+ole0c(5I. OLUIA !IUNCIEI 40t(i(l 0e'arat5

'ri+ e=cl(8i(+e 4e=cl(ere5II. OLUIA INTEGRAT 40t(i(l 0i0te:ic5

'ri+ i+cl(8i(+e 4i+cl(ere5

P

7/25/2019 Lit.pt.copii_2015-2016 (1)

9/283

FERA LITERATURII PENTRU COPIIPERPECTI&A INTEGRAT ITEMIC

o aco'er- /+treg(l o:e+i( al literat(rii /+ ge+eral 2ii+cl(e a'roa'e toate ge+(rile 2i 0'eciile literarec(+o0c(te6

o c('ri+e crea*ii e'ice3 lirice 2i ra:atice 'e+tr( co'ii3i+ literat(ra 'o'(lar- 2i c(lt-.

o o'erele a'ar*i+1+ literat(rii 'e+tr( co'ii 'ro)i+ 'e treic-i$

4a5 0(+t 0cri0e /+ :o 0'ecial 'e+tr( co'ii64LC )(!$ $e pr!$uere54b5 0(+t acce0ibile co'iilor 2i 0(+t ale0e e c-tre

ace2tia3 ar +( 0(+t 0cri0e 0'ecial 'e+tr( co'ii64LC )(!$ $e *un+i!nare5

4c5 0(+t 0cri0e e c-tre co'ii3 e0're co'ii3 'e+tr(

co'ii.4LC ) (!$ $e reeptare5

9

7/25/2019 Lit.pt.copii_2015-2016 (1)

10/283

CONCLU#IEA&ERTIMENTE

4Rogoi+ar(3 7$ 977"9795>.

PRPUNURI N ME!IUL E!UCAIONAL$

E!III RE&I#UITE3 NGRIITE3 ILUTRATE ALE UNOR CRIFUN!AMENTALE3

PE GENURI I PECII ACCEI%ILE COPIILORE=e:'le$

CONTANA %U#EA 49,775 4ge+ liric5 OCTA& PANCU"IAI 49,795 4ge+ e'ic3 0cKi*e 2i 'o)e0tiri5

ION &LAIU 4ei*ie trili+g)-5 49,7?5 4ge+ e'ic3 'o)e2ti5 IOR!AN CIMET 49,7?5 4ge+ e'ic3 ro:a+"ba0:5

10

7/25/2019 Lit.pt.copii_2015-2016 (1)

11/283

COPILUL I COPILRIA N LITERATUR

Co'il(l 2i co'il-ria /+ literat(ra ro:1+- 2i

(+i)er0al- C-r*i /+ care a(tor(l e)oc-3 'ri+ ero(l"co'il 0a(

aole0ce+t3 'ro'ria"i co'il-rie6 Co'il(l /+ )ia*a e fa:ilie 4i'o0ta8e56 Co'il(l 2i 2coala6 Co'il(l /+ alte :eii 0ociale6 Co'il(l li'0it e co'il-rie 4i'o0ta8e56 C-r*i /+ care ero(l"co'il 2i co'il-ria a( )aloare e

0i:bol 4/+ realitate3 /+ fa+te8ie3 /+ )i03 /+i:agi+a*ie5.

11

7/25/2019 Lit.pt.copii_2015-2016 (1)

12/283

MARI CRI ALE COPILRIEI

A(intiri $in !pi&"rie$eIo+ Crea+g- U&i+a !pi&"riei, La Me$e&eni$eIo+el Teoorea+( C!pi& *er(eat$eIo+ &la0i( n-i$e !-ii i /ei /e$ea Orau& $e Iora+

CKi:et Cu!re$eE:o+o e A:ici0 Sin0ur pe &u(e$eector Malot A/enturi&e &ui T!( Sa12er$eMar Tai+ Miu& prin+$eA+toi+e e ai+t"E=('er.

I.9. Literat(ra 'e+tr( co'ii3 o literat(r- a /+ce'(t(l(i e r(:

12

7/25/2019 Lit.pt.copii_2015-2016 (1)

13/283

Obiecti)ele (+it-*ii e /+)-*areLa 0f1r2it(l (+it-*ii e /+)-*are3 0t(e+*ii )or fi ca'abili$J s $efineasc conceptul $e literatur pentru copii4J s i$entifice, pe genuri 'i specii, sfera literaturii pentru copii4J s e6i$en*ieze func*ii sau 6alori generale 'i particulare ale literaturii pentru copii: 6aloarea instructi6!e$ucati6(formati6), cogniti6 (informati6), afecti6 (emo*ional), estetic (frumosul artistic), etic (moral), i$entitar(construc*ia $e sine), intercultural, lu$ic etc.

Intre abor$rile mo$erne ale $omeniului literaturii pentru copii, inclusi6 $in punctul $e 6e$ere al mo$elelor $electur $i$actic propuse, cele mai pertinente $elimitri conceptuale 'i terminologice rm;n, Dn opinia noastr, celepropuse $e %$ela &ogoinaru, Dn cunoscuta sa lucrare; ' introducere n literatura pentru copii (1999), o contribu*ieremarcabil la reconsi$erare actual a statutului acestui tip particular $e constituire a literarit*ii, mai cu seam Dn sensulmanifestrilor sale stilistice 'i func*ionale specifice, ca pro$us literar consacrat nu numai prin institu*ionalizare, ci 'i caurmare a receptrii sale $in perspecti6a competen*ei lectorale a publicului u6enil 6izat: @/in acest punct $e 6e$ere, oantologie $e literatur pentru copii cuprin$e teEte capabile s probeze capacitatea $e rspuns a lectorului real (...) Cartease pro$uce pentru a fi citit $e cine6a, Dntr!un timp 'i Dntr!un spa*iu real $e lecturA (&ogoinaru, 1999: 20, 210). /eaceea, una $intre accep*iunile fun$amentale ale literaturii pentru copii rezi$ Dn Dn*elegerea acesteia ca mo$ particular alliteraturii Dn general, a crui specificitate, ca @ emergen* a unei scriituri pre$icti6eA, @apare la Dnt;lnirea propriu!zis cu

lectorul 6izatA: @8nsistm H precizeaz &ogoinaru H asupra faptului c literatura pentru copii este aleas 'i sau creat $ecopiiA (&ogoinaru, 1999: 19, 20).

ornin$, a'a$ar, $e la o analiz a fenomenului literarit*ii Dn general, cercetarea %$elei &ogoinaru ple$eazpentru o angaare timpurie a competen*elor lectorale func*ionale 'i urmre'te ra*iunile pentru care literatura pentru copii 'itineret este consi$erat o literatur @a Dnceputului $e $rumA, care antreneaz $eopotri6 cunoa'terea ra*ional 'i$ez6oltarea emo*ional a copiilor $e 6;rst 'colar mic. 8n acela'i timp, in6estiga*ia $efine'te literatura pentru copii camo$ generic $e func*ionare literar, respecti6 ca mo$ generati6 primar, a6ertiz;n$ asupra necesit*ii reconsi$erriicon6en*iilor constituti6e ale $omeniului: @5a r;n$ul lor, $i$acticienii primesc mai multe a6ertismente $ec;t recoman$riliterare eEplicite. (...). %r fi $e $orit ca me$iile aca$emice s inclu$ $iscutarea mo$urilor specifice acestei literaturi Dncurriculumul $e literatur rom;n 'i uni6ersal. oate, astfel 6om reu'i s ini*iem o critic fun$amentat a genului(&ogoinaru, 1999: 211!212)A. In acest sens, se consi$er c literatura pentru copii 6eritabil, refleEi6 'i gra6,

reprezint, Dn primul r;n$, ca literatur pe cale proprie, o literatur a @nceputului de drumA, care, presupun;n$ $ezbatereaproblemelor imaginarului infantil 'i ale

7/25/2019 Lit.pt.copii_2015-2016 (1)

14/283

U literat(ra 'e+tr( co'ii 42i ti+eret5 4L"C53pro$us 'i institu*ie literare cu recunoa'tere e$itorial 'i $e public, $armarginalizate $e critic 'i $e istoria literaturii4

U (+ ge+ L"C3 mo$ $e pro$ucere receptare a unor forme $e eEpresie ('i $e eEpresi6itate) realizate Dn literaturapentru copii, $emonstrabil $atorit actualizrilor lui conteEtuale sau conuncturale (Dn perioa$e istorice, pe arii culturale,sub inci$en*a anumitor T$ispozi*ii mentaleT etc.) 'i $efinibil Dn termeni $e regi: e e='re0iesau e co:(+icare Dntr!ocultur cu '(blic i)er0ificatA (&ogoinaru, 1999: 17).

In al treilea r;n$, literatura pentru copii autentic 'i 6iabil este $efinit ca un @mo$ generati6 primarA, respecti6ca un @mo$ pro$uctor, capabil $e generare a genurilor 'i speciilor Ristorice, secun$areA, ca efect al eEperien*ei 'i altra$i*iei literare: @/ac re6enim la ipoteza unei L"CVliteraturi pentru copii, n.n.W ca mo$ generati6 primar, atunci putemspune c o cultur na*ional D'i $o6e$e'te capacitatea generati6 tocmai prin pro$ucerea literaturii pentru copii. 5ipsa ei6$e'te sterilitate 'i formalism, poate $egenerare 'i mimetism eEtrem. /intr!un punct $e 6e$ere, suntem azi Dn situa*iarelansrii unui alt mo$, a unei alte posturi estetice, a unei refun$amentri a literelor na*ionale prin lecturile publicuriloracestui sf;r'it $e 6eac rom;nesc. "u cre$em neaprat Dn pro$uc*ia in$ustrial $e carte (...). Cre$em Dns c $ispari*ia sauapari*ia spora$ic 'i nerele6ant a cr*ii rom;ne'ti pentru copii reprezint un simptom al absen*ei $ialogului Dntreliteratur 'i publicurile ei. Cartea pentru copii oblig scriitorul la $ou eEerci*ii minimale: cel $e a g;n$i un rspunsime$iat al au$ien*ei (...) 'i cel $e a putea proiecta literatur eseniali&at, =al">, concentrat n stil i proli? n %ante&ie%mbele ipostaze rele6 maturitatea unei culturi scrise.A(s.n.) (&ogoinaru, 1999: 210!211).

ornin$, a'a$ar, $e la conceptul $e @ lectur emergentA 'i $efinin$ literatura pentru copii ('i tineret) ca literatur

a nceputului de drum @estetic, lectoral, social etc.)A, %. &ogoinaru (1999: 211) abor$eaz $imensiunea $i$actic aliteraturii pentru copii @Dntr!un mo$el mai generos, $e educaie pentru lectur, consi$er;n$ c nu re*etele Di pot auta pee$ucatori, ci o sc

7/25/2019 Lit.pt.copii_2015-2016 (1)

15/283

Mai mult sau mai pu*in $isimulat, mai mult sau mai pu*in sistematic, literatura pentru copii a fost $iscre$itat saumarginalizat, Dn timp, sub cele mai $i6erse 'i mai eronate etic

7/25/2019 Lit.pt.copii_2015-2016 (1)

16/283

'i reciproc 6alabile. In acest sens, se poate presupune c specificul ire$uctibil al literaturii se bazeaz pe func*ionareacompeten*ei literare, una $in uni6ersaliile con'tiin*ei culturale umane.

rin urmare, Dntr!un conteEt socio!cultural eEtraliterar sau nonliterar, competen*a literar poate fi $efinitconsi$er Monica Spiri$on (19: 2), @ca o capacitate abstract $e a pro$uce, a Dn*elege 'i a recunoa'te faptele literareA?rm;n$, cre$em, teoria c;mpurilor literare postulat $e ierre Bour$ieu, Monica Spiri$on apreciaz c acceptarea unuitip $e $iscurs ca literatur este un fenomen contractual 'i con$i*ionat sociologic, la grani*a mereu sc

7/25/2019 Lit.pt.copii_2015-2016 (1)

17/283

acestui efect $e teEt a fost recunoscut Dn planul $i6erselor eEploatri ca terapie narati6 a acestor po6e'ti cu'i aparendespreanimale.

"ara*iunile alegorice create $e Kass %lbert sunt construite $in perspecti6a tatlui, care, po6estin$u!i copilului suDl ini*iaz Dn tainele firii umane 'i Dn comportamentele sociale. /eopotri6 po6e'ti realiste, cu $ialog 6ioi, sau fic*iuni pline$e mister, cu $escrieri fabuloase sau cu trimiteri mitologice, teEtele se re6eleaz lecturii 'i Dn*elegerii uneori prin accentecaricatural!comice, anec$otice, aforistice, enigmatice sau c

7/25/2019 Lit.pt.copii_2015-2016 (1)

18/283

@din care, de eti atent, vei a%la cum %ac psrile concurs pentru a se distra...C, ( cincea poveste @... 7u9i spun acumdespre cine va mai %i vor"a n poveste, dar %ii atent la mine i vei a%la n curnd.C, ( asea poveste @...!ovestea sepetrece pe malul mlos al unui lac de asemenea mlos ; s nu uii s9l desene&i. (aA 7u uita s desene&i carouri pecarapacea estoasei, cci, %r ele, nu ar mai %i estoasa din povestea noastr. Iar mormolocul s9l desene&i neo"r&at,cci este, cum i9am spus, tare needucat.Cetc. &emarcabil, Dn acest sens, este, $e asemenea, 'i interteEtualitatea carearticuleaz ultimele $ou po6e'ti, a$ic @( opta poveste@din care vei a%la despre o pasre strin neasemuit de %rumoasi despre strcul cenuiu. 1ei mai a%la i despre un om, s %ii %oarte atent, ca nu cumva s devii asemenea lui cnd vei %imare.C'i, respecti6, @( noua poveste @n care se va vor"i despre om, cel despre care am pomenit mult prea puin pnacum. 4ar se va vor"i i despre psrile lacului, despre %iecare n parte, va mai %i vor"a i despre $ine c-iar, cci aceastaeste ultima poveste despre lacuri pe care i9o spun.CA.

Stimularea timpurie a interesului pentru literatur Dn general 'i moti6area pre'colarilor 'i a ele6ilor $e 6;rst'colar mic pentru lectur Dn special este Dn msur s $etermin un set $e con$uite proacti6e ale acestora, con$uc;n$ nunumai la succesul ime$iat al oricrui proces $e pre$are!Dn6*are Dn acest me$iu e$uca*ional specific, ci 'i la men*inereaconstant a interesului pentru teEtul literar ascultat, citit sau c

7/25/2019 Lit.pt.copii_2015-2016 (1)

19/283

Dn ilustrarea teEtelor alese, $e la sumarizri contrasti6e, $e la $iferite trimiteri problematizante la titluri, subtitluri saumoto!uri $e carte, pentru a aunge ulterior la mo$alit*i $e inter6en*ie

7/25/2019 Lit.pt.copii_2015-2016 (1)

20/283

termeni morfosintactici 'i leEico!semantici, Dn 6reme ce func*iile interpersonal 'i teEtual, Dntruc;t implic realizareacompeten*ei comunicati6e, presupun ni6eluri $e analiz ac*ional!pragmatice 'i retorice care angaeaz competen*einterlocuti6e compleEe, $in registrul fatic 'i conati6. 5a aceste ni6eluri $e analiz, limbaul inter6en*iilor $i$actice(re)$e6ine ac*iune, limbii naturale re6enin$u!i o func*ie instrumental prin eEcelen*. /atorit acesteia, alturi $e altelimbae (simbolice, corporale, iconice etc.), limbaul interac*iunii $i$actice poate cumula 'i 6alen*e inten*ionalesuplimentare, Dn sensul realizrii unor scopuri ilocu*ionare 'i perlocu*ionare, prin interme$iul strategiilor $iscursi6ea$ec6ate perspecti6ei ac*ional!pragmatice $e la care se re6en$ic acest mo$el $e Dn*elegere a rela*iilor interpersonale 'i aenun*rii literare 'i metaliterare.

%legerea $iscursi6it*ii interogati6e ca zon particular a enun*rii care este comun registrelor interlocuti6e 'iinterpretati6e se ustific 'i D'i $emonstreaz importan*a prin $eterminarea esen*ialmente subiecti6 a organizrii 'i afunc*ionrii mo$alit*ilor $e enun*are interogati6e, care sunt specifice $eopotri6 sc

7/25/2019 Lit.pt.copii_2015-2016 (1)

21/283

#Eploatate Dn 6ariate mo$uri, a$ec6ate at;t concentrrii 'i recepti6it*ii fluctuante a copiilor, c;t 'i caracteristicilorcare $iferen*iaz tipurile $e inteligen* cunoscute, aceste resurse pot contribui la $esf'urarea unor acti6it*i cu mizcomunicati6 global, Dn ca$rul crora $ominantele inten*ionale 6izeaz $ez6oltarea limbaului nu numai prin mecanisme$e rut central, ci 'i in$irect, prin interme$iul rutelor periferice $e conteEtualizare a $atului ling6istic, prin multiplicareaocaziilor $iriate sau libere care presupun asocierea uzului 6orbirii cu alte manifestri specifice 6;rstelor 'colare mici.%6em aici Dn 6e$ere ocurile $e eEersare care presupun memorizarea prin repetare, eEerci*iile fizice Dn care copiii nuanalizeaz limbaul, ci Di caut 'i Di $escoper sensul n, prin 'i pentru comunicare, ocurile cu reguli care implic6alorificarea compleE a ac

7/25/2019 Lit.pt.copii_2015-2016 (1)

22/283

'tie nimic $espre sensul sau semnificatul pe care lectura Dl $ operei, 'i aceasta, pentru c sensul, fiin$ $orin*, sestabile'te $incolo $e co$ul limbii. "umai lectura iube'te opera 'i Dntre*ine cu ea un raport $e $orin*. % citi Dnseamn a$ori opera, a 6oi s fii oper 'i a refuza $ublarea operei Dn afara oricrui alt cu6;nt $ec;t Dnsu'i cu6;ntul opereiA (Bart

7/25/2019 Lit.pt.copii_2015-2016 (1)

23/283

constatabile, pentru a putea formula ulterior e6entuale concluzii 6alabile Dn planul general al ar

7/25/2019 Lit.pt.copii_2015-2016 (1)

24/283

ulterior prin $emersuri

7/25/2019 Lit.pt.copii_2015-2016 (1)

25/283

cogniti6 al unui cu6;nt, pur intelectual, fun$amental 'i relati6 stabil. &eune'te elemente semantice non!subiecti6e,analizabile Dn afar $e conteEt, $e $iscurs sau $e enun*areA (Bi$u!-rnceanu et al., 2001: 139).

/ac $enota*ia se refer la planul obiecti6, uzual, logic, al sensurilor prime, obi'nuite, conota*ia, Dn sc

7/25/2019 Lit.pt.copii_2015-2016 (1)

26/283

Mesaul poziti6 mi s!a prut tot$eauna esen*ial Dn cr*ile pentru tineri. ormarea noastr e mai bine sluit $e o literaturcare las un loc mai mare pentru Dncre$ere sau speran* $ec;t pentru suspiciune 'i $ezn$e$e. %6eam, s!ar prea, Dna$olescen*, ne6oie $e acest umanism un pic nai6, ca acela pe care s!a cl$it societatea burg (190: 23),aceast $ubl ac*iune, proiecti6 'i re6ersi6, a lecturii!pro$ucere $e teEt a fost remarcat 'i $e ctre #ugen Simion (199:20), care, pornin$ $e la o subtil obser6a*ie a lui Zean &icar$ou (@on ]crit pour appren$re ` lireA), aprecia c @citim cr*ica s Dn6*m s pro$ucem teEte 'i scriem pentru a Dn6*a s citimA. entru &a$u Stanca, Dn sens estetic, cele $ouperspecti6e se presupun 'i se completeaz reciproc Dn planul receptrii, fie ca func*ie reflecti6 sau contemplati6, fie cafunc*ie $e actualizare a operei literare: @ceea ce e important Dns e c aceste $ou func*iuni se completeaz reciproc, iarcititul, pentru fenomenul care ne intereseaz, $e6ine astfel modul estetic de a contempla literar, a'a $up cumscrisul estemodul estetic de a e?prima literar, iar cartea este modul estetic de a %iina literar (Stanca, 2000: 3).

bser6a*ii similare regsim 'i la &olan$ Bart

7/25/2019 Lit.pt.copii_2015-2016 (1)

27/283

curioas 'i lu$ic a copilului, c;t 'i 6oca*ia formatoare 'i instituti6 a a$ultului, a prin*ilor, mai cu seam a tatlui, sunt Dnstare, Dn mereu reluatele lor tentati6e $e recuperare a totalit*ii fiin*ei, s rein6enteze noi forme $e organizare a lumii 'i scombat eficient tot ceea ce amenin* la un moment $at ec

7/25/2019 Lit.pt.copii_2015-2016 (1)

28/283

$iferen*e, plcerea $e a re6e$ea ilustra*ii $e carte anterioare momentului lecturii $up imagini sau $e a le pri6i Dn a6ans,plcerea $e a in6enta scenarii alternati6e '.a.

rincipiul plcerii 'i al ocului este complementar u$ec*ii critice sau $e 6aloare, a'a Dnc;t, pornin$ $e latipologia propus $e F.&. Zauss (19), $in perspecti6a esteticii receptrii, cre$em c pre'colarii 'i cititorii u6enili nuintr nici Dn categoria receptorilor care se bucur fr s u$ece opera, nici Dn clasa celor care o u$ec fr s se bucure, ciei se inclu$ Dn mul*imea, mult mai numeroas, a acelora care u$ec bucur;n$u!se 'i se bucur u$ec;n$.

Subliniam anterior Dnt;ietatea 'i marea importan* a plcerii contactului fizic timpuriu cu cartea. %stfel, plcereatactil care Dl face nu o $at pe micul cititor s uite s pri6easc imaginile cr*ilor 'i s le *in in6ers, plcerea $e frunzripaginile cr*ilor, $e a Dnt;mpina o anumit rezisten* Dn rsfoirea lor, $e a auzi fo'netul

7/25/2019 Lit.pt.copii_2015-2016 (1)

29/283

tot mai mult Dn semnalarea presupozi*iilor conteEtuale 'i 6or contribui astfel la in$icarea tot mai pertinent a mo$urilor Dncare trebuie interpretate enun*urile.

%t;t automatismul atribuirilor spontane, ca prim c

7/25/2019 Lit.pt.copii_2015-2016 (1)

30/283

e6olu*iei puterii eEplicati6e 'i al mo$urilor categoriale Dn care se pro$uce conceptualizarea (or$inea inerent cunoa'teriiDnse'i), ci se bazeaz pe criteriul psi

7/25/2019 Lit.pt.copii_2015-2016 (1)

31/283

copii. /e asemenea, poate cpta anumite no*iuni $e liric, prin interme$iul unor poezii foarte simple. Mai t;rziu, el D'i 6aputea a$;nci cuno'tin*ele $espre trage$ie citin$ a$aptri ale marilor opere literare 'i e6entual lucrri scrise special pentrutineret. In cazul come$iei, umorul $epin$e $e teEtul autentic4 $e aceea este mai bine s citeasc opere originale $estinate6;rstei lui. #l poate cunoa'te 'i alte genuri $e eEpresie, cum ar fi satira. In sta$iul final, 6a continua sa!'i perfec*ionezeaprecierile asupra sferei trage$iei, come$iei, liricii etc., stu$iin$ paralel 'i alte genuri $e!sine!stttoare: romanul, $rama,poemul epic, sc or$ sunt $oar $ou $intre ilustrrile mai cunoscute care pot fi remarcate Dn actualitatea literarcontemporan 'i care se situeaz, la r;n$ul lor, sub semnul compleE al acelora'i cunoscute recuren*e tematice: cltoria,libertatea, fericirea, $estinul, Dnstrinarea, eEilul, para$isul pier$ut, con$i*ia uman, limbaul, puterea, i$entitateaisp'irea, singurtatea, cunoa'terea, mala$iile spiritului, impon$erabilele mecanisme $e alian*e 'i asumri ale eternuluiimuabil.

Semnificati6 pentru mecanismul generati6 al acestor rescrieri ale luiRo"inson +rusoe este faptul c Dnsu'i /anie/efoe a sim*it ne6oia s re6in asupra temei, Dn cel $e!al $oilea 6olum al seriei, $-e 5urt-er (dventures o% Ro"inson+rusoe(119), ca 'i Dn erious re%lections during t-e li%e and surprising adventures o% Ro"inson +rusoe: /it- -is 1isiono% t-e angelic /orld(120), a'a Dnc;t e$i*iile $in secolul al O8O!lea ale operei a6eau s inclu$ aceste continuri Dn ca$rulansamblului epic $in $-e Li%e and (dventures o% Ro"inson +rusoe(127).

In seria celor mai cunoscute replici literare la capo$opera lui /aniel /efoe se mai Dnscriu 'i urmtoarele (cel $e!al$oilea an Dnscris Dntre paranteze in$ic anul tra$ucerii Dn rom;ne'te): 4er c-/ei&erisc-e Ro"inson (Zoss112), lucrare mai cunoscut Dn numeroasele sale 6ersiuni Dn limbile francez 'i englez (Le Ro"inson uisse ou -istoire

1

7/25/2019 Lit.pt.copii_2015-2016 (1)

32/283

dMune %amille suisse nau%ragNe, 11, respecti6 $-e /iss Ro"inson 5amily, 117), Insula misterioas (Zules -erne1), Imagini pentru +rusoN (Saint!Zo

7/25/2019 Lit.pt.copii_2015-2016 (1)

33/283

men*iune special merit, fr!n$oial, 'i contribu*ia 8oanei ;r6ulescu (2009), la $iscu*ia @cazului &obinsonA.e fon$ul unei spectaculoase incursiuni Dn @intimitateaA literar a secolului al O8O!lea, ea Dns'i o robinsona$ (+e citesc,cum citesc. +ri pentru copii), 8oana ;r6ulescu a remarcat surprinztoarea interteEtualitate avant la lettrecare a fcut ca-asile %lecsan$ri,

7/25/2019 Lit.pt.copii_2015-2016 (1)

34/283

aten*ionale), care sunt 'i principalele repere ale literaturii Dn general. %ceast atitu$ine eEtrem s!a manifestat, $upMicar$Lipling, Dn $atele $iferitelor eEpresii ale eEotismului colonial (imple povestiri de pe coline, 14 19294 !ovestiriindiene, 1994 200). Incre$erii anacronice Dn $estinul colonialismului 6ictorian, $in scrierile lui &u$>ar$ Lipling, 5eGisCarroll Di 6a opune, Dn(lice n Dara *inunilor (173) sau Dn(lice n Dara din 'glind(11), o subtil satir a regimuluiacestei societ*i conser6atoare.

Surprin$erea miraculosului Dn $atele realit*ii coti$iene (+rile 2unglei, 19!1934 2004 !ovestiri indiene1994 200) sau atenuarea prin umor a inten*iei $i$actice sau satirice (po6estirile 'colare $in talKy i compania, 199

193), frec6ente 'i Dn alte scrieri pentru copii ale lui &u$>ar$ Lipling (!oe&ii lirice ale unui colar, 114*icuul .. ialte povestiri pentru copii, 14!ovestiri aievea pentru copiii mici, 1902), sunt Dnlocuite, Dn microromanele suprarealisteale lui 5eGis Carroll, $e culti6area sa6ant a para$oEului. Situate $eliberat @$e cealalt parte a logiciiA (Burgess, 192: )aparentele nonsensuri teEtuale $isimuleaz, $e fapt, critica resurec*iei imperialismului britanic, Dntr!o lume imaginar $etip colonial, $ominat $e autoritarism 'i $e orgolii %ncien &]gime, ca Dn capitolul Regina (lice, $in mai pu*in cunoscuta(lice n Dara din 'glind.

Camuflarea entuziasmului conser6ator Dn $atele eEotismului colonial (&u$>ar$ Lipling) sau, $impotri6$isimularea satirei societ*ii 6ictoriene prin refugiul Dn absur$ (5eGis Carroll) sunt $oar $ou $intre formulele teEtual!tematice ale literaturii $e gen $e la sf;r'itul secolului al O8O!lea 'i Dnceputul secolului OO. %stfel, spre eEemplu,realismului miraculos $in capo$opera lui &u$>ar$ Lipling, Marguerite Yourcenar Di 6a opune, prin raportare la realismul

social 'i psi

7/25/2019 Lit.pt.copii_2015-2016 (1)

35/283

prim6erii. "ils, Dn sc

7/25/2019 Lit.pt.copii_2015-2016 (1)

36/283

limbii D'i gse'te obiectul Dn limbaul uzual, iar stilistica literar sau estetic, Dn limbaul $iscursurilor beletristice, un$econfer limbaului 6aloarea $e instrument $e comunicare artistic. In conteEtele specifice $i$actizrii literaturii pentrucopii, nu e $e negliat nici contribu*ia substan*ial pe care o poate a$uce la $ez6oltarea competen*ei

7/25/2019 Lit.pt.copii_2015-2016 (1)

37/283

acti6it*ilor op*ionale, precum 'i Dn acti6itatea compleE $e Dn$rumare, control 'i e6aluare a lecturii ele6ilor). pereleliteraturii pentru copii sunt un 6ector al construc*iei i$entitate 'i $e sine, un eEcelent miloc $e e$ucare moral!estetic, $ar'i $e interconectare a trecutului cu prezentul 'i cu 6iitorul, o cale $e $ialog intercultural, $e e$ucare Dn spiritulinterculturalit*ii, $up cum obser6a c;n$6a aul 5egran$: @% lega prezentul $e trecut 'i genera*iile succesi6e Dntre ele, atransmite celor tineri ceea ce au g;n$it, sim*it 'i creat pre$ecesorii lor, nu numai pentru ei, ci Dntr!o perspecti6 uni6ersala men*ine legtura cu marile crea*ii ale spiritului 'i geniului uman (), a asigura continuitatea tezaurului $e Dn*elepciune'i $e ci6iliza*ie acumulat $e genera*ii $e!a r;n$ul, toate acestea sunt $e neDnlocuit 'i este bine cunoscut gra$ul $e srcie$e spirit 'i $e eEprimare Dn care se gsesc cei ce nu 'i!au primit partea ce li se cu6enea $in aceast mo'tenire comun.A

5u;n$ Dn consi$erare criteriul estetic, remarcm eEisten*a unui consens al celor mai cunoscu*i cercettori ai$omeniului, $up care literatura pentru copii se supune acelora'i legi generale ale artei ca 'i literatura Dn general. /up8ulian "egril (1997, p. 9), @5iteratura pentru copii nu este o alt literatur4 ea este construit $in lucrri carein6estig

7/25/2019 Lit.pt.copii_2015-2016 (1)

38/283

fr s 'tie aceasta. rocesul se petrece $e obicei Dn con$i*iile ocului. ratuit sau nu, acesta faciliteaz cunoa'terea,$esc

7/25/2019 Lit.pt.copii_2015-2016 (1)

39/283

s!a $o6e$it astfel, Dn practica cercetrii, una $intre cile meto$ologice cele mai profitabile, beneficiin$ $e tra$i*iasemnificati6 a celor mai importan*i factori care garanteaz institu*ionalizarea 'i canonizarea comunicrii literare $e acesttip, respecti6 a celor mai importante me$ii ale receptrii literare specifice acestor institu*ionalizri canonice.

"u orice form $e agregare sintagmatic reprezint, Dn comunicare (enun, discurs, te?t), o manifestare aliterarit*ii propriu!zise, care se constituie ca atare, $atorit capacit*ii metateEtuale 'i interteEtuale a instan*ei locuti6e $ea genera 'i $e a structura configurri $iscursi6e semnificante, $eterminate subiecti6 'i orientate i$eologic 'i aEiologic. foarte mic parte $in ceea ce aunge s se organizeze sintagmatic 'i s se constituie $iscursi6 ca teEt tiprit poate ficonsi$erat literatur propriu!zis, $up cum o mare parte $in ceea ce este cu a$e6rat literatur nu s!a constituit neaprat

'i Dn form scris. %cesta este, spre eEemplu, cazul folclorului literar, ale crui crea*ii orale mrturisesc constant, $inperspecti6a $eterminismului psi

7/25/2019 Lit.pt.copii_2015-2016 (1)

40/283

$iscursi6e Dn 'i prin care se comunic. "umai teEtele literare Dncorporeaz 'i structuri semnificante, pe care recitirileulterioare le $ez6luie 'i le a$aug necontenit sensurilor originare, pe msur ce acumularea eEperien*elor $e lectur$esc

7/25/2019 Lit.pt.copii_2015-2016 (1)

41/283

este $e natur s impun nu numai literaturii Dn general, ci 'i literarit*ii literaturii pentru copii, fie statutul ontologic $ecategorie eEisten*ial, fie statutul meto$ologic $e concept euristic, ceea ce ec

7/25/2019 Lit.pt.copii_2015-2016 (1)

42/283

ace'ti termeni, literatura pentru copii poate fi Dn*eleas, la r;n$u!i, ca un mo$ $e func*ionare a literaturii ca literatur, caform $e co$ificare, prepon$erent aten*ional, a unor eEperien*e percepti6e 'i recepti6e, Dn ca$rul general al acelora'isisteme $e $istinc*ii eEtra! 'i non!literare constituite Dn timp.

I.@. Co+cl(8ii$ literat(ra 'e+tr( co'ii3 (+ :o ge+erati) 'ri:ar e f(+c*io+are a literat(rii ca literat(r-%par*in, a'a$ar, scrierile cu caracter lu$ic H sau unele $intre ele H literaturii pentru copii\ /a 'i nu. 5iteratura e

$estinat, Dn principiu, tuturor celor Dn msur s!o recepteze, in$iferent $e con$i*ia biologic, social, profesional saucronologic. In anii ^0 ai secolului trecut, u$or %rg

7/25/2019 Lit.pt.copii_2015-2016 (1)

43/283

Cassian,8on Caraion, ellu "aum, -la$imir Colin, Constantin C

7/25/2019 Lit.pt.copii_2015-2016 (1)

44/283

o /+tre'-tr(+erea'i relocareaatribu*iilor specifice $iferitelor instan*e literare H instan*ele pro$ucerii,respecti6 ale receptrii mesaului literar.

4II5 FUNCIILE LITERATURII PENTRU COPII F(+c*iile 4)alorile3 rol(rile5 ge+erale 2i 'artic(lare ale literat(rii /+ ge+eral 0(+t 2i f(+c*ii 4)alori3

rol(ri5 ale literat(rii 'e+tr( co'ii 2i ti+eret$o f(+c*ia co:(+icati)-(n sens larg: func*iile eEpresi6, referen*ial poetic, fatic, conati6, metaling6istic)4o f(+c*ia co:(+icati)-(n sens restrns: $e contienti&areleEical, $e m"ogirea 6ocabularului, $e emancipare

leEical)4o f(+c*ia l(ic- (recreativ, distractiv, %uncia plcerii gratuite)4o f(+c*ia cog+iti)-(in%ormativ, ideatic, conceptual etc.)4o f(+c*ia afecti)-(e?presiv, su"iectiv, intersu"iectiv etc.)4o f(+c*ia for:ati)-(educativ, didactic etc.)4o f(+c*ia a=iologic-(educare, cultivare i ve-iculare a valorilor)4o f(+c*ia etic-(moral)4o f(+c*ia creati)-(demiurgic: de sim"oli&are, de semni%icare artistic)4o f(+c*ia e0tetic-(recunoaterea i cultivarea calitii artistice)4o f(+c*ia 4i+ter5c(lt(ral- 42i i+terli+g)i0tic-56o f(+c*ia 'rofilactic- 0a( tera'e(tic-(de pro%ila?ie e?istenial, integrativ, relaional, inclu&iv,

compensatorie, securi&atoare etc.)4o f(+c*ia e orie+tare 0a( e e)a8i(+e e=i0te+*ial-(iniiatic)4o f(+c*ia fab(lati)-(%uncia de3$i#tan+are4 pri("%a de realitate)4o f(+c*ia e i+0olitare(%uncia de3$i#tan+are4 #eun$"%a de rea&itate56o f(+c*ia i+i*iatic- (%ormativ, auto%ormativ, trans%ormaional)4o f(+c*ia e a0'ira*ie 0're ieal (mai ales n %olclorul literar romnesc, dar i n %olclorul copiilor)o f(+c*ia ie+titar-(construcia intrapersonal i interpersonal a sinelui).

4III5 IMPORTANA LITERATURII PENTRU COPII LA NCEPUTUL ECOLULUI JJI$ Crea*iile )aloroa0e ale literat(rii ro:1+e 2i (+i)er0ale 'e+tr( co'ii 2i ti+eret a( o co+trib(*ie

f(+a:e+tal- la for:area ie+tit-*ii e 0i+e 2i c(lt(rale a 're2colarilor 2i a ele)ilor e )1r0t- 2colar-:ic-.

%ibliografie :o(l$

Breaz, Mircea (2011).Literatura pentru copii. Repere teoretice i metodologice. Clu!"apoca: #$itura %SC&.Breaz, Mircea (2011).Retoric i discurs tautologic n comunicarea didactic persuasiv. Clu!"apoca: %SC&.

Bo$i'tean, lorica (200).Literatura pentru copii i tineret dincolo de story. Clu!"apoca: Casa Cr*ii $e +tiin*.Clinescu, Matei (200).( citi, a reciti. +tre o estetic a @reClecturii. 8a'i: olirom.Cor$o', San$a (200). +e rost are s mai citim literatur B Bucure'ti: Compania.Cornea, aul (199).Introducere n teoria lecturii. 8a'i: #$itura olirom.Cornea, aul (2007).Interpretare i raionalitate. 8a'i: #$itura olirom..Crciun,

7/25/2019 Lit.pt.copii_2015-2016 (1)

45/283

Manolescu, "icolae (2002). +ititul i scrisul. 8a'i: #$itura olirom.Manolescu, "icolae (200).Istoria critic a literaturii romne. secole de literatur. ite'ti: #$itura aralela 3.Manolescu, "icolae (201).Istoria literaturii romne pe nelesul celor care citesc. ite'ti: #$itura aralela 3.Marino, %$rian (19).4icionar de idei literare. Bucure'ti: #$itura #minescu.Marino, %$rian (19).#ermeneutica ideii de literatur. Clu!"apoca: #$itura /acia.Mi

7/25/2019 Lit.pt.copii_2015-2016 (1)

46/283

func*ia cogniti6 (informati6)4 func*ia afecti6 (emo*ional, eEpresi6)4 func*ia lu$ic4 func*ia etic (moral)4 func*ia estetic (artistic, creati6, cultural)4 func*ia intercultural4 func*ia i$entitar (construc*ia $e sine)4 func*ia terapeutic4

func*ia aEiologic '.a.

II.,.7. CURT RECAPITULARE A CONCEPTELOR PRE#ENTATE ANTERIOR4MO!ULUL I5

RECAPITULARECONCEPTUL !E LITERATUR PENTRU COPII

H'arte i+tegra+t-a literat(rii +a*io+ale criteri(l 0i0te:ic

H l(:ea co'il-riei 4(+i)er0(ri te:atice acce0ibile2i i+tere0a+te5 criteri(l acce0ibilit-*ii criteri(l aec)-rii

H:arile c-r*i ale co'il-rieii+cl( crea*ii )aloroa0e 'e+tr( toate )1r0tele

criteri(l a=iologic

P

PLiterat(r- 'ro'ri("8i0-

(literatura @Dnceputului $e $rum lectoralA, @literaturpe cale proprieA)

7

7/25/2019 Lit.pt.copii_2015-2016 (1)

47/283

!EFINIII

?. Literatura pentru !pii (Cor+elia toica3 E(ge+ia &a0ile0c(,Literatura pentru !pii, #./., 19).

@. Literatura pentru !pii Nicolae Ma+ole0c( @ce nu trebuie s fie literatura pentru copii, asemenea literaturii DngeneralAQLiteratur" pr!a#t"

S. Literatura pentru !pii 4LC5 Aela Rogoi+ar(3 O intr!$uere %n &iteratura pentru !pii3 7H:o e 'ro(cere"rece'tare

H:o ge+eric 'ri:ar e f(+c*io+are literar-H'ro(0 4a+0a:bl( e literare circ(late 'e'ia*a literar- 2i i+0tit(*io+al-.

P

TRTURIo)i8i(+ea a0('ra )ie*ii

o(:or(lo caracter(l for:ati)

7/25/2019 Lit.pt.copii_2015-2016 (1)

48/283

o(:a+i0:(lo)aloarea

POLUII !E TU!IU4Nicolae Ma+ole0c(5

I. OLUIA !IUNCIEI 40t(i(l 0e'arat5 'ri+ e=cl(8i(+e 4e=cl(ere5

II. OLUIA INTEGRAT 40t(i(l 0i0te:ic5 'ri+ i+cl(8i(+e 4i+cl(ere5

P

PFERA LITERATURII PENTRU COPII

PERPECTI&A INTEGRAT ITEMIC

7/25/2019 Lit.pt.copii_2015-2016 (1)

49/283

o aco'er- /+treg(l o:e+i( al literat(rii /+ ge+eral 2ii+cl(e a'roa'e toate ge+(rile 2i 0'eciile literarec(+o0c(te6

o c('ri+e crea*ii e'ice3 lirice 2i ra:atice 'e+tr(co'ii i+ literat(ra 'o'(lar- 2i c(lt-.

o o'erele a'ar*i+1+ literat(rii 'e+tr( co'ii 'ro)i+'e o(- c-i$

4a5 0(+t 0cri0e /+ :o 0'ecial 'e+tr( co'ii64b5 0(+t acce0ibile co'iilor 2i 0(+t ale0e e c-tre

ace2tia3 ar +( 0(+t 0cri0e 0'ecial 'e+tr(co'ii6

4c5 0(+t 0cri0e e c-tre co'ii3 e0're co'ii3 'e+tr(co'ii.

CONCLU#IEA&ERTIMENTE

7/25/2019 Lit.pt.copii_2015-2016 (1)

50/283

Ar fi e orit ca ME!IILE ACA!EMICE 0- i+cl(- i0c(tarea:o(rilor 0'ecifice ace0tei literat(ri /+ c(rric(l(:(l e literat(r- ro:1+- 2i(+i)er0al-. Poate3 a0tfel )o: re(2i 0- i+i*ie: o critic- f(+a:e+tat- a ge+(l(i>

4Rogoi+ar(3 7$ 977"9795>.P

RPUNURI N ME!IUL E!UCAIONAL$

E!III RE&I#UITE3 NGRIITE3 ILUTRATE ALE UNOR CRIFUN!AMENTALE3

PE GENURI I PECII ACCEI%ILE COPIILORE=e:'le$

CONTANA %U#EA 49,775 4ge+ liric5 OCTA& PANCU"IAI 49,795 4ge+ e'ic3 0cKi*e 2i 'o)e0tiri5 ION &LAIU 4ei*ie trili+g)-5 49,7?5 4ge+ e'ic3 'o)e2ti5 IOR!AN CIMET 49,7?5 4ge+ e'ic3 ro:a+"ba0:5

II.,.9. CEMA LOGIC A MO!ULULUI II

ema propune cursan*ilor un sistem $e lecturi curriculare Dn aria limb 'i comunicare, Dntr!o abor$are curricularproblematizant. Se proce$eaz la o serie $e $elimitri terminologice Dn ca$rul reperelor curriculare stabilite. In 6e$ereaDn*elegerii perspecti6elor curriculare ale $isciplinei, 6or fi analizate $iferite concepte referitoare la con$i*ia literaturiipentru copii, $in perspecti6 curricular 'i $i$actic: componentele curriculare in$icate, Dn abor$are sistemic,caracteristicile acestora 'i rela*iile $intre ele, criterii taEonomice 'i criterii $e calitate, no*iunile $e a$aptare, $iferen*iere 'iaccesibilizare. -or fi i$entificate prin problematizare perspecti6ele curriculare ale $isciplinei4 $emersul analitic, sus*inut

permanent $e eEemple 'i analize comparati6e, este realizat Dn partea a $oua a mo$ulului sub forma unui 0t(i( e ca8$espre co+i*ia literat(rii 'e+tr( co'ii$3C"r+i&e !pi&"riei, "r+i&e are ne7au *"ut !a(eni4.

II.,.9.7. CON!IIA LITERATURII PENTRU COPII45

30

7/25/2019 Lit.pt.copii_2015-2016 (1)

51/283

FIA PENTRU !ICUIA INTRO!UCTI& 74rec(+oa2terea co+ce't(l(i e literat(r-5

3n e&e (ai #i(p&e u/inte, aea#ta %n#ea(n"8

$i#punerea &i(9a:u&ui %ntr7! *!r(" uni" iirepeta9i&", %n #tare #" 0enere;e i(a0ini, i$ei i#e(ni*ia+ii, t!tu& %ntr7! !(9ina+ie, &a r

7/25/2019 Lit.pt.copii_2015-2016 (1)

52/283

3UN LOC APARTE PRINTRE CITITORIICREATORI AU CEI CARE, NDRGOSTII DECRILE CITITE, ASPIR S SCRIE EI

NII. n" $e &a &eturi&e &!r $e tinere+e, ei #untpre!upa+i, $in!&! $e e #au u( #pune ! arte,i $e u( #e *ae ! arte. Unii $intre ei %near"aea#t" eperien+", %nep #" #rie. O atare%ntreprin$ere (erit" %nura:at" in$i*erent " e

/!r9a $e #riere #!&itar", aa#" =>?, #au $e unate&ier $e rea+ie #au un ena&u ini+iat %n !a&".De#pre (!ti/a+ii&e i e*ete&e 9ene*ie a&e #ri#u&uiar *i (u&te $e #pu#, $ar a( p!rni atuni $e &a !a&t" %ntre9are8 e r!#t are #" (ai #rie(

&iteratur"4 4a+a Coro23 9,,?$ S@5.

FIA !E LUCRU INTERACTI& ;

32

7/25/2019 Lit.pt.copii_2015-2016 (1)

53/283

3i %ntr7! ;i, PRIN CLASA A DOUA, $e#!p"r !arte %n are #ria @Nu tiu a&+ii u( #unt, $ar euA( uitat i $e !&+u& $e

p

7/25/2019 Lit.pt.copii_2015-2016 (1)

54/283

FIA !E LUCRU INTERACTI& ?

ITINERARE I!ENTITARE TREPTE ALE !E&ENIRII LECTORALE

Q 475 CARTEA"O%IECT4,"; a+i5H ANTEPRECOLARUL 2i LECTURA PERCEPTI& HLECTORUL Q

Q 495!E LA IMAGINE LA TEJT CITITORUL"COPIL'i LECTURA PRECOLAR HLECTORUL E!UCATQ

Q 4;5 !E LA CARTEA"A%ECE!AR LA CRILE NCEPUTULUI !E !RUM 4SD"7,D77 a+i5 H LECTORUL INTRUIT 4e )1r0t- 2colar- :ic-5 2i LECTURA COLAR N CICLULPRIMAR

Q 4?5!E LA LECTURA IMPU LA LECTURA RECOMAN!ATH LECTORUL INFORMAT H LECTORUL INFORMAT 4'reaole0ce+t5 2i LECTURA COLAR N CICLULGIMNA#IAL

Q 4@5!E LA CANONUL COLAR LA LECTURA !E PLCERE Q LECTORUL ORIENTAT 4cititor(l aole0ce+t3 ele) e lice(5 HLECTURA N CICLULLICEAL

Q 4S5 LECTORUL EJERAT 4cititor(l t1+-r 0a( a(lt3 c( 0t(ii 0('erioare5 H LECTURA NN&MNTUL UPERIOR Q

Q 45LECTORUL A&I#AT 4cititor(l t1+-r 0a( a(lt3 c( 0t(ii 0('erioare /+ o:e+i(l *i&!&!0ie5 HLECTURA N N&MNTUL UPERIOR FILOLOGIC Q

Q 45LECTORUL"EJPERT 4cititor(l t1+-r 0a( a(lt3 0'eciali0t /+ o:e+i(l*i&!&!0ie0a( /+ o:e+iico+e=e5LECTURA A&ANAT N ME!IUL UNI&ERITAR Q

Q 45 LECTORUL"CREATOR (cititorul t;nr, filolog sau nu, care, @Dn$rgostit $e cr*ile cititeA, trie'teplcerea te?tuluiH &olan$ Bart

7/25/2019 Lit.pt.copii_2015-2016 (1)

55/283

TREPTE ALE !E&ENIRII LECTORALE N N&MNTUL PRECOLAR I PRIMAR4NI&ELPIPP5

NTRE NI&ELUL ANTEPRECOLAR ANTERIOR I NI&ELUL GIMNA#IAL ULTERIOR

Q 475 CARTEA"O%IECT4,"; a+i5H ANTEPRECOLARUL 2i LECTURAPERCEPTI&

HLECTORUL e lae:erge+*a lect(rii 'erce'ti)e a l(:ii /+co+(r-toarela cartea"obiect(0! ani: lectura me$iului, lectura ambientului familiar, lecturatactil, lectura formelor, lectura 6izibilului, lectura primelor impresiiau$io!6izuale, lectura semnelor corporale 'i a $iferen*ierii $e gen etc.)Q

Q 495!E LA IMAGINE LA TEJT CITITORUL"COPIL'i LECTURA

PRECOLAR HLECTORUL E!UCAT

e la i:agi+e la te=t lect(ra 're2colar- 2i 0ti:(larea ti:'(rie ai+tere0(l(i 'e+tr( literat(r- (!7 ani H copilul!lector 'i lectura@analfabetA (ellu "aum): lectura $up imagini, lectura lecturiia$ul*ilor etc.) Q

Q 4;5 !E LA CARTEA"A%ECE!AR LA CRILE NCEPUTULUI !E!RUM 4SD"7,D77 a+i5 H LECTORUL INTRUIT 4e )1r0t- 2colar- :ic-5 2i LECTURACOLAR N CICLUL PRIMAR Q

Q 4?5 !E LA LECTURA IMPU LA LECTURA RECOMAN!AT HLECTORUL INFORMAT H LECTORUL INFORMAT 4'reaole0ce+t5 2i LECTURA

COLAR N CICLUL GIMNA#IAL

II.,.;. PLANUL MO!ULULUI$

33

7/25/2019 Lit.pt.copii_2015-2016 (1)

56/283

CON!IIA LITERATURII PENTRU COPIICRILE COPILRIEI$ CRILE CARE NE"AU FCUT

OAMENI

O. !e la la

O INTRO!UCERE

I. CTE&ANTRE%RI FUN!AMENTALE!EPRECRILE CARE NE"AU FCUT OAMENI

3Te %ntre9i ea#perat8 $e e tre9uie #" ite# "r+i $e &iteratur"4

(%n$rei Cornea, 2010) 3La e e 9un" &iteratura4 (%n$rei Cornea, 2010) 3Ce r!#t are #" (ai iti( &iteratur"4 (San$a Cor$o', 200) 3Ce e#te i e p!ate *ae &iteratura pentru !pii4 (San$a Cor$o',

200) 3 Literatura pentru !pii, ! &iteratur" pe a&e pr!prie4 C-r*ile

7/25/2019 Lit.pt.copii_2015-2016 (1)

57/283

FUNCII N FORMAREA I!ENTITII !E INE ICULTURALE

A. 4X 5

%uncia %ormativ(mo$elatoare a personalit*ii):%uncia a?iologic(recunoa'terea 'i culti6area 6alorilor)

%.

Q%uncia comunicativ

Q%uncia de emancipare le?icalQ%uncia interte?tualQ %uncia interlingvistic i interculturalQ %uncia intersu"iectivQ%uncia de orientare sau %uncia e?istenialQ%uncia %a"ulativQ%uncia de insolitare

Q%uncie terapeutic.Q%uncia estetic, %uncia creativ

7. LITERATURA PENTRU COPII ETE LIM%A. LITERATURA PENTRU COPII ETE UN LIM%A UNI&ERALQ%uncia comunicativQ%uncia de emancipare le?ical (con'tientizare leEical, Dmbog*ire a6ocabularului)4

Literatura pentru !pii e#te un &i(9a: uni/er#a&

3

7/25/2019 Lit.pt.copii_2015-2016 (1)

58/283

Q%uncia interte?tual (raportarea la alte te=te)Q%uncia interlingvistic i intercultural (raportarea la alte c(lt(ri)Q%uncia intersu"iectiv (raportarea la alte categorii $e lectori)

9. LITERATURA PENTRU COPII ETE REALITATE &IRTUAL@aventuri,realiti, cltorii virtualeC

Q%uncia de orientare sau %uncia e?istenial (func*ia $e profilaEie eEisten*ial)

;. LITERATURA PENTRU COPII ETE IMAGINAREA POI%ILULUIS%? A IMPOI%ILULUIQ%uncia %a"ulativ(func*ia $e @$istan*areA prim H $e gra$ul 8 fa* $e realitate)

se manifest ca rezultat al imaginriiposi"iluluise bazeaz pe unprincipiu realist'i pe e%ectul de plau&i"ilitate4

Q %uncia de insolitare (func*ia $e @$istan*areA secun$ H $e gra$ul 88 fa* $e

realitate) se manifest ca rezultat al imaginrii imposi"ilului,

se bazeaz peprincipiul %anta&rii'i pe e%ectul de irealitateQ%uncie terapeutic.

?. LITERATURA ETE ART Q%uncia estetic, %uncia creativ($e simbolizare, $e semnificare).

III. TREI $A CITI3 A INTERPRETA3 A CRIE

3Citi( "r+i a #" %n/"+"( #" pr!$ue( tete i #rie( pentru a%n/"+a #" iti(.

4E(ge+ i:io+3 7;53

7/25/2019 Lit.pt.copii_2015-2016 (1)

59/283

3C

7/25/2019 Lit.pt.copii_2015-2016 (1)

60/283

3C

7/25/2019 Lit.pt.copii_2015-2016 (1)

61/283

7/25/2019 Lit.pt.copii_2015-2016 (1)

62/283

trebuie s le ocupe $e la bun Dnceput pentru ca parcursul 6ie*ii s fiestrbtut Dn mo$ onorabil. "umai Dn 6irtutea acestor Rpozi*ii,selectate 'i transmise prin po6e'ti $e la o genera*ie la alta, 6a puteapuiul $e om s $isting p;n la sf;r'itul 6ie*ii sale Dntre bine 'i ru.(+t tot :ai /+cli+at 0- cre c- oa:e+ii r-iB3 cei care /+eob2te

0e /+elet+ice0c c( cKi+(irea 0e:e+ilor lor3 0(+t /+ ge+eral fieoa:e+i care +( a( citit3 fie care +( a( citit c1+ treb(ia3 +( a(citit ce treb(ia 0a( a( citit 'ro0t.A (abriel 5iiceanu, 2010: 70!71).

. ANTOLOGII CREE#I O ANTOLOGIE3 A!IC !AI &IA UNEI LITE!E PREFERINE LITERAREX UN RECUR LA MO!ELE !E LECTUR A &ALORILOR3UNEORI EJEMPLARE

E=e:'le$ Iora+ CKi:et 4795. Ce&e F &uni a&e /i#u&ui. O ant!&!0ie a

in!en+ei.Bucure'ti: #$itura 8on Creang. Iri+a Petra2 4coor.5 49,,5. Cartea (ea *er(eat". A+tologie

Dngriit $e 8rina etra'. Clu!"apoca: Casa Cr*ii $e +tiin*. !a)e Egger0 4Eitor5 49,795. T-e Be#t A(erian N!nreJuire$

Rea$in0. 8ntro$uction b> &a> Bra$bur>. "eG Yor=: Foug

7/25/2019 Lit.pt.copii_2015-2016 (1)

63/283

II. f(+c*iile 4)alorile3 rol(rile3 efectele5 literat(rii 'e+tr( co'ii la/+ce'(t(l 0ecol(l(i JJI6

III. i:'orta+*a literat(rii 'e+tr( co'ii la /+ce'(t(l 0ecol(l(iJJI.

CONINUTUL INFORMAIONAL !ETALIAT$

MO!ULUL IIDIMENSIUNI I PERSPECTI5E CURRICULARE. DIMENSIUNI I PERSPECTI5E DIDACTICE N S6ERALITERATURII PENTRU COPII

II. 7. !IMENIUNI I PERPECTI&E CURRICULARE N FERA LITERATURII PENTRU COPII. LECTURICURRICULARE

II.7.7. &alori 2i atit(i+i c(lti)ate 'ri+ i+ter:ei(l literat(rii 'e+tr( co'ii3 /+ /+)-*-:1+t 're2colar 2i 'ri:ar/up cum se cunoa'te, Dntr!o societate a cunoa'terii, bazat pe principiile Dn6*rii permanente, $isciplina

literatura pentru copii, alturi $e lim"a i literatura romn, are un rol $eosebit $e important Dn formarea personalit*iipre'colarilor 'i a ele6ilor $e 6;rst 'colar mic, Dn emanciparea lor cogniti6 'i afecti6 emergent 'i Dn treptata lor

autonomizare personal. In fon$, $up cum obser6a c;n$6a &obert /ottrens, a!i e$uca pe copii Dnseamn a!i face s!'iDnsu'easc prin eEperien* un sistem aEiologic care s le $ea posibilitatea s se integreze cu $iscernm;nt etic 'i esteticDntr!o lume $e 6alori Dntr!o tot mai rapi$ prefacere. Curaul $e!a Dnfrunta necunoscutele oricrei cr*i prefa*eaz curaul$e!a Dnfrunta toate necunoscutele 6ie*ii Dnse'i.

otri6it celor mai importante $ocumente curriculare actuale, stu$iul literaturii pentru copii contribuie la formareaunei personalit*i autonome a ele6ilor, capabile $e $iscernm;nt 'i $e spirit critic, apte s!'i argumenteze propriile op*iuni$otate cu sensibilitate estetic, a6;n$ con'tiin*a propriei i$entit*i culturale 'i manifest;n$ interes pentru 6arietateaformelor $e eEpresie artistic. rincipalele $ocumente curriculare 6iz;n$ specializrile institutori9educatoare 'institutori9nvtori, respecti6 programele pentru literatura pentru copii ca $isciplin $e Dn6*m;nt sau $iferiteleprograme de %ormare iniial i continu(inclusi6 cele pentru ocuparea posturilor $in Dn6*m;ntul preuni6ersitar)

$estinate, Dn timp, absol6en*ilor +colilor "ormale, ulterior, ai Colegiilor ?ni6ersitare e$agogice $e 8nstitutori, respecti6absol6en*ilor actuali ai specializrii!edagogia nvmntului !recolar i !rimar(pro%esorii!I!!), urmeaz, $e regulurmtoarele repere curriculare structurale: (1) domenii de competen ale pro%esorului !I!!. (2)principii %ilologice ididactice ale e?ploatrii literaturii pentru copii, n nvmntul precolar i primar3 () domenii ; domeniul e?perienialLim" i comunicare, domeniul de de&voltare lingvistic i literar ; i teme integratoare, n nvmntul precolarC3competene generale, competene speci%ice @utili&area corect i adecvat a lim"ii romne n di%erite situaii decomunicare3 %olosirea modalitilor de anali& tematic, structural i stilistic n receptarea di%eritelor te?te literare inonliterare pentru copii3 argumentarea scris i oral a unor opinii n diverse situaii de comunicareC3 () recomandriprivind coninuturile integrate ale activitilor sau ale nvrii @nvmnt precolar i primarC3 (3) sugestii

7

7/25/2019 Lit.pt.copii_2015-2016 (1)

64/283

metodologice @nvmnt precolar i primarC3 (7)standarde curriculare de per%orman @la s%ritul nvmntuluiprimarC3 () valori i atitudini @nvmnt precolar i primarC. Intre acestea $in urm, le men*ionm pe celecorespunztoareprincipiilor %ilologice i didactice ale e?ploatrii literaturii pentru copii, n nvmntul precolar iprimar:

Culti6area interesului pentru lectur, a plcerii $e a citi 'i a gustului estetic Dn $omeniul literaturii pentru copii4 Stimularea g;n$irii autonome, refleEi6e 'i critice Dn raport cu $i6ersele mesae receptate4 ormarea unor reprezentri culturale pri6in$ 6alorile estetice ale literaturii pentru copii4 Culti6area unei atitu$ini poziti6e fa* $e comunicare 'i a Dncre$erii Dn propriile abilit*i $e comunicare4 /ez6oltarea interesului pentru comunicarea intercultural.

rice relectur care 6a lua Dn consi$erare $ialectica $imensiunilor curriculare 'i $i$actice Dn sfera literaturii pentrucopii 6a fi aproape ime$iat orientat $e preceptul apo$ictic $up care, Dntr!o societate a cunoa'terii, bazat pe principiileDn6*rii permanente, $isciplina literatura pentru copii, alturi $e lim"a i literatura romn, are un rol $eosebit $eimportant Dn formarea personalit*ii pre'colarilor 'i a ele6ilor $e 6;rst 'colar mic. 8ar concluziile, or$onate potri6it$ocumentelor curriculare consacrate, se 6or or$ona ine6itabil Dn sfera consi$erentelor monstrati6e $e tipul $ezi$eratelori$ealului e$uca*ional: stu$iul literaturii pentru copii contribuie la formarea unei personalit*i autonome a ele6ilor, capabile$e $iscernm;nt 'i $e spirit critic, apte s!'i argumenteze propriile op*iuni, $otate cu sensibilitate estetic, a6;n$ con'tiin*apropriei i$entit*i culturale 'i manifest;n$ interes pentru 6arietatea formelor $e eEpresie artistic. In aceast or$inereamintim importan*a principalelor 6alori 'i atitu$ini care pot fi culti6ate Dn Dn6*m;nt pre'colar 'i primar prin

interme$iul literaturii pentru copii, $in perspecti6a ca$relor curriculare europene actuale LIFT'i PIRL.

%t;t literatura $i$actic sau 'colar, instituit canonic ca literatur @a$resatA publicului 6izat 'i propuntoare aunor mo$ele normati6e 6iz;n$ con$i*ionarea $i$actic, c;t 'i literatura @aleasA $e ctre cititori ca literatur $e plcere,suplimentar sau op*ional, propuntoare a unor mo$ele interculturale, propun, pe ci alternati6e sau complementare,spa*ii $e consacrare a literaturii pentru copii 'i tineret Dn egal msur legitime, ca mo$alit*i $e succes Dn @Dn6*areaAlecturii. 5iteratura $i$actic, bazat pe mo$elul pro$ucerii teEtului 'i al pre$rii ca eEerci*iu

7/25/2019 Lit.pt.copii_2015-2016 (1)

65/283

$i$actic special. rin urmare, maoritatea $omeniilor 'i a ariilor tematice interculturale men*ionate pot fi abor$ate prin$eterminarea unor strategii care urmresc stabilirea $e corela*ii Dntre literatur 'i celelalte arte, Dntre limba rom;n 'ilimbile nematerne sau mo$erne cunoscute $e ctre copiii $e 6;rst 'colar mic, precum 'i prin realizarea unor $esc

7/25/2019 Lit.pt.copii_2015-2016 (1)

66/283

/iferitele categorii $e programe au oferit, Dn timp, cu titlu $e eEemplificare, 6ariate repere 'i sugestii $e lecturliterar, ca recoman$ri (pri6in$ con*inuturile Dn6*rii) menite s orienteze op*iunile profesorilor pentru Dn6*m;ntulpre'colar 'i primar.

8lustrrile literare canonice au fost preluate 'i prelucrate Dn abor$area noastr potri6it ne6oilor $e meto$ologie alecturii literare specifice acestui ni6el. In acest sens, c

7/25/2019 Lit.pt.copii_2015-2016 (1)

67/283

consacrate ca atare Dn me$iul Dn6*m;ntului pre'colar 'i primar, aung;n$ s fie consi$erate $e ctre beneficiari o garan*iea calit*ii e$uca*iei furnizate la acest ni6el. /orin*a tuturor este, $esigur, legitim, $ar, lipsit H Dn or$ine aEiologic H $eprecizrile $e rigoare, 6e$em actul critic Dn aceast $irec*ie re$us la $iscu*ii sterile, la fenomene $e preluare mecanic aunor canoane, a unor formule stan$ar$, prin ignorarea tocmai a acelui mecanism subtil care face o oper $e art accesibilpentru toate 6;rstele 'i genera*iile cu aceea'i plcere. Copiii 'i tinerii citesc $eopotri6 cu a$ul*ii, singura $eosebire $intrecele $ou categorii $e cititori rezi$;n$ Dn capacitatea $iferit $e receptare a pro$usului artistic, $atorit culturii 'i e$uca*ieiprimite. /ar Dn elementele sale esen*iale, Dn ceea ce are mai semnificati6, opera literar este aceea'i pentru cititoriin$iferent $e 6;rst.

e $e alt parte, nu este mai pu*in a$e6rat c mul*i $intre autorii cr*ilor consi$erate @pentru copii 'i tineretA,$intr!o regretabil eroare sau lips $e Dnzestrare artistic, Dn$oin$u!se poate sau nu $e capacit*ile $e receptare alene6zutului lor public infantil sau u6enil, Di ofer acestuia fie cr*i preten*ioase p;n la pe$anterie, fie, $impotri6, cr*i$e un $i$acticism obositor. %mbele categorii Dn $iscu*ie sunt Dns $eopotri6 contrapro$ucti6e pentru stimularea timpuriea interesului copiilor pentru lectura literar. Cele mai bune contraeEemple Dn aceast pri6in* ne 6in $in $omeniulliteraturizrii faptului istoric sau al biografiilor unor personalit*i istorice sau culturale, mari con$uctori sau mari arti'ti."enumrate sunt cazurile unor lucrri $e istorie care se 6or roman*ate, $ar care sf;r'esc prin a nu fi $ec;t e$ulcorate. otce e palpitant Dntr!un e6eniment se za

7/25/2019 Lit.pt.copii_2015-2016 (1)

68/283

strilor $e lucruri posibile sau probabile sunt $efinite mai Dnt;i Dn planul imagina*iei. rin urmare, ca s eEiste 6reo$at Dnrealitate, a trebuit ca ele s fi fost create mai Dnt;i Dn planul fic*iunii. 8ar Dn acest plan, fic*iunea literar 'i!a probat $emultDnt;ietatea. rin anticiparea lor 6izionar Dn plan literar, a'a au luat na'tere, $e pil$, numeroase realit*i ale lumii $eastzi, iar aceste prospectri ale 6iitorului cunoa'terii s!au pro$us mai Dnt;i Dn literatura 'tiin*ifico!fantastic ( cience5iction 5antasy). /e aici func*ia $emiurgic a fic*iunilor literare speculati6e, creatoare $e lumi noi 'i Dntemeietoare $enoi umanit*i.

rin lectur, cititorii $e orice 6;rst re$escoper 'i recreeaz cartea, care, $e altfel, nici n!ar putea eEista Dn afara$emersului lectoral. Cititorii pot $escoperi astfel Dn lumea teEtului sensuri ne'tiute 'i neinten*ionate nici c

M!tt!8 7u e nevoie s dai %oc crilor ca s distrugi o cultur. 7u tre"uie dect s9i %aci pe oameni s nu mai citeasc (&a>Bra$bur>,5a-ren-eit XF).(sta %ac crile. Ele sunt precum crmi&ile din care eti cldit, ele sunt (479ul tu. 6ndii9v la tot ce ai citit, la tot ce ai nvatinnd o carte n mn, gndii9v c toat cunoaterea acumulat v9a modelat i v9a %cut ce suntei ast&i (&a> Bra$bur>, 201291).

7

7/25/2019 Lit.pt.copii_2015-2016 (1)

69/283

I+tro(cere$C1te)a/+treb-ri f(+a:e+tale e0're c-r*ile care +e"a( f-c(t oa:e+i 0a( e la 3Ce r!#t are #" (ai iti(&iteratur"4la3Sunte( eea e iti(4$

o 3Te %ntre9i ea#perat8 $e e tre9uie #" ite# "r+i $e &iteratur"4(%n$rei Cornea, 2010)o 3La e e 9un" &iteratura4 (%n$rei Cornea, 2010)o 3Ce r!#t are #" (ai iti( &iteratur"4 (San$a Cor$o', 200)o 3Ce e#te i e p!ate *ae &iteratura pentru !pii4(San$a Cor$o', 200)

o 3Literatura pentru !pii, ! &iteratur" pe a&e pr!prie4C-r*ile

7/25/2019 Lit.pt.copii_2015-2016 (1)

70/283

Literatura e#te rea&itate /irtua&"@aventuri, realiti, cltorii virtualeC:Q %uncia de orientare sau %unciae?istenial (@func*ia $e profilaEie eEisten*ialA):

Mai ales cititorul $e 6;rst 'colar mic simte c nu are sarcini $e Dn$eplinit Dn$at ce Dnc

7/25/2019 Lit.pt.copii_2015-2016 (1)

71/283

4&e8i 6ia $e re*&e+ieN. Ma+ole0c(Literatura pr!a#t"5$o afirmarea a(to+o:ieiesteticului, calitatea arti0tic-D +( ieologi8at-6o afirmarea grat(it-*iiliteraturii, a caracterului su lu$ic D +( (tilitar-6o )oca*ie e:i(rgic- 4/+te:eietoare $e lumi eEterioare sau interioare) +( :i:etic- 4i:itati)-

e'igo+ic-56o e='ri:- 0e+ti:e+te3 e:o*ii 2i 0t-ri ge+eral"(:a+e3 a(te+tice3 )iabile (func*ia $e i$entificare

subiecti6, eEpresi6 etc.) +( a'lati8at- afecti) 4i+e='re0i)- e:o*io+al )6o /+ co+cl(8ie3 +( te8i0t-3 +( ieologi8at-3 +( (tilitar-3 +( :i:etic-3 +( :orali8atoare3 +(

:elora:atic iefti+-3 +( tri)ial-3 +(

7/25/2019 Lit.pt.copii_2015-2016 (1)

72/283

Q 4?5e la lect(ra i:'(0- la lect(ra reco:a+at-H lector(l i+for:at(cititorul prea$olescent, ele6 $e gimnaziu)QQ 4@5e la ca+o+(l 2colar la lect(ra e 'l-cere lector(l orie+tat (cititorul a$olescent, ele6 $e liceu) QQ 4S5lector(l e=er0at(cititorul t;nr sau a$ult, cu stu$ii superioare) QQ 45lector(l a)i8at (cititorul t;nr sau a$ult, cu stu$ii superioare Dn $omeniul%ilologie) QQ 45lector(l"e='ert (cititorul t;nr sau a$ult, specialist Dn $omeniul%ilologiesau Dn $omenii coneEe) QQ 45 lector(l"creator (cititorul t;nr, filolog sau nu, care, @Dn$rgostit $e cr*ile cititeA, trie'te plcerea te?tuluiH cum o nume'te &olan$ Bart

7/25/2019 Lit.pt.copii_2015-2016 (1)

73/283

Z. n preadolescen, simeam, uneori, o imperioas nevoie s scriu, dar n9aveam su"iect. 7u gseam nimiccare s %ie pe msura apetitului meu creator. +u alte cuvinte, po%ta de e?presie nu re&ulta dintr9un preaplin al su"stanei,ci dintr9o e%ervescen vid, care cuta gestul i postura, %r s %ie du"lat de vreun coninut (%n$rei le'u, 2010: 219)

FJ. +ititorul descoper i utili&ea& mai nti %uncia comunicativ, imaginile i lumile care l seduc i n careuneori se recunoate, iar alteori se proiectea&. ("ia pe msur ce crete i parcurge su%icient de multe cri, cititorulidenti%ic i %rumuseea lim"a2ului, calitatea lui special, e?presivitatea i puterea sa neo"inuit, descoperoriginalitatea sa irepeta"il, iar alteori, dac i cultiv atenia n acest sens, ntrevede meteugul cu care suntconstruite lumile din lim"a2. +u alte cuvinte, un cititor e?ersat are ansa de a o"serva n opera literar atri"utele artei.(San$a Cor$o', 200: 33!37).

FF. +ontrar prerii destul de rspndite c viaa %iecruia dintre noi este un roman pe care doar lipsa de timpne mpiedic s9l aternem pe -rtie, nu este deloc uor de trans%ormat acest =roman trit>, aceast nlnuire de %apte,uneori sen&aionale, ntr9unul scris, i cu att mai puin n unul scris cu art. 4ei lim"a2ul este un instrument comun, cene aparine tuturor, puini dintre noi au n&estrarea i pro%esionalismul ; e vor"a, ca n orice alt meserie, de a"iliti ite-nici ; necesare pentru a da o %orm artistic ; unic, dura"il, universal ; propriului lim"a2 (San$a Cor$o', 2003!33).

FH. n cele mai simple cuvinte, aceasta nseamn: dispunerea lim"a2ului ntr9o %orm unic i irepeta"il, nstare s genere&e imagini, idei i semni%icaii, totul ntr9o com"inaie, la rndul ei, irepeta"il @8C. )n o"iect @=undiscurs>8C, aadar, care, prin originalitate, unicitate, ca i prin puterea sa de sim"oli&are i semni%icare, reuete svor"easc i s %oloseasc generaiilor succesive, avnd o valoare de ntre"uinare i un termen de vala"ilitate teoreticnelimitate (San$a Cor$o', 200: 3).

F. unt convins c ititu& %ntre i anieste ec-ivalentul din viaa oamenilor al deprinderii vnatului la

%eline. +ci, aa cum nvarea vnatului este partea esenial a @e$ua+ieipentru puiul de tigru, crile i aratcopilului care suntp!;i+ii&e%undamentale pe care tre"uie s le ocupe de la "un nceput pentru ca parcursul vieii s %iestr"tut n mod onora"il. 7umai n virtutea acestor =po&iii>, selectate i transmise prin poveti de la o generaie la alta,va putea puiul de om s disting pn la s%ritul vieii sale ntre "ine i ru. Sunt t!t (ai %n&inat #" re$ " @!a(eniir"i, ei are %n$e!9te #e %n$e&etnie# u -inuirea #e(eni&!r &!r, #unt %n 0enera& *ie !a(eni are nu au itit, *ie arenu au itit

7/25/2019 Lit.pt.copii_2015-2016 (1)

74/283

5ista $e lectur 'i instrumentele ei sunt principalele resurse proce$urale alternati6e c Bra$bur>. "eG Yor=

Foug, 201291).

F. An-ete, $!#are, -e#ti!nare

3Sri#u& H ititu&4 (anc

7/25/2019 Lit.pt.copii_2015-2016 (1)

75/283

@5ista lui %n$rei CorneaA @FJ cri eseniale pe care un tnr de FV9FW ani ar %i tre"uit s le %i citit)4

@5ista lui abriel 5iiceanuA(Lista crilor care, necitite, te9ar putea %ace s rate&i ceva esenial din viaa pe care ai

trit9o)4

@5ista lui "icolae ManolescuA (+ititul i scrisul) (+e i cum citimH &om;nia literar, %nul OOO-, "r. 9, 10!

17 $ecembrie 2002, p. 1)4

@5ista lui /an C. Mi

7/25/2019 Lit.pt.copii_2015-2016 (1)

76/283

?. tefa+ C1l*ia ('ictor: crisul ca o cale)1. Petre I0'ire0c(3 Tinere+e *"r" 9"tr 4F. $e &e0-e #u9 ("ri56o E:o+o e A:ici03 Cu!re. Ini(" $e !pi& 2i e0co'erirea 0e+ti:e+t(l(i e :il-$

7/25/2019 Lit.pt.copii_2015-2016 (1)

77/283

o Ale=a+re !(:a03 C!nte&e $e M!nte7Cri#t!

;. 79 a+i$o )1r0ta ro:a+elor e a)e+t(ri 2i 'oli*i0te$

Yarl Ma3 Robert Lo(i0 te)e+0o+3 Egar [allace 4Ua u apte 9r!ate56?. 7;"7? a+i$

o )aca+*a e )ar- 2i trea'ta gi:+a8ial- 0're )1r0ta lect(rilor $ Balzac, laubert, olstoiSGift, Boccaccio, Fomer, oet Bronte '.a., $ar mai ales Mar Tai+ 2i 'l-cerea co:ic(l(i6

. Ant!&!0ii $e &iteratur" pentru !pii/up cum obser6am anterior, s creezi o antologie, a$ic s $ai 6ia* unei liste $e posibile preferin*e literare,

ec

7/25/2019 Lit.pt.copii_2015-2016 (1)

78/283

%a @8C cuprinde multe dintre scrierile de care m9am ndrgostit prima dat cnd am descoperit magia lecturii.(Bra$bur>, 2012: 91).

/e

7/25/2019 Lit.pt.copii_2015-2016 (1)

79/283

II.7.;. E&ALUARE FORMATI& I AUTOE&ALUARE MO!ULUL II.7.$ CONDIIA LITERATURII PENTRU COPII

,. Titl(l l(cr-rii$ 40're e=e:'l($ 57. Pla+(l l(cr-rii$

7. Inscrie*i sub titlul $at un motto$e cititor, reprezentati6 pentru calea proprie $e lectur pe care a*i urmat!o $ea saupe care cre$e*i c 6e*i merge $e acum Dnainte (spre eEemplu:!ietre pentru templul meu ; 5ucian Blaga6rdina potecilor care se "i%urc ; Zorge 5uis Borges4 !lcerea te?tului ; &olan$ Bart

7/25/2019 Lit.pt.copii_2015-2016 (1)

80/283

C Bra$bur>. "eG Yor=: Foug

7/25/2019 Lit.pt.copii_2015-2016 (1)

81/283

ournier, Mic

7/25/2019 Lit.pt.copii_2015-2016 (1)

82/283

%t;t literatura $i$actic sau 'colar (fie aceasta @obligatorieA sau @op*ionalA) H ca literatur instructi6!e$ucati6,@publicA, @a$resatA, @egalitarA, propuntoare a unor modele normativeH, c;t 'i literatura artistic propriu!zis H caliteratur $e plcere, @maorA, @a$e6ratA,AcanonicA, @elitarA, propuntoare a unor modele pragmaticeH propun, peci alternati6e sau complementare, spa*ii $e consacrare a literaturii pentru copii 'i tineret Dn egal msur legitime, camo$alit*i $e succes Dn @Dn6*areaA lecturii. /up cum obser6am anterior, literatura $i$actic, bazat pe mo$elul Dn6*riifonematice, este orientat prepon$erent pe restituirea mesaului sau pe inten*iile autorului, Dn 6reme ce literatura artistic,Dntemeiat pe mo$elul Dn6*rii globale 'i pe comunicarea pragmatic, este orientat pe efecte la receptare, 6iz;n$capacitatea $e rspuns a lectorului real (&ogoinaru, 1999: 1!1, 1, 19, 19,passim).

&ogoinaru (1999: 19!130) in6estig

7/25/2019 Lit.pt.copii_2015-2016 (1)

83/283

acustic, =inezic, proEemic etc.4 conser6area unor rspunsuri normate 'i normati6e Dn plan social!rela*ional serealizeaz prin utilizarea unor co$uri particulare prin care teEtele sunt receptate4 transformarea acestorrspunsuri Dn inter6en*ii cu rol $e cunoa'tere se $atoreaz unor lecturi speciale, prin care teEtele sunt profun$reconstruite4 spre $eosebire $e alte perspecti6e asupra literaturii pentru copii, co$urilor le sunt conferite 6aloriinterpretati6e, iar lecturilor le este acor$at capacitate pro$uctoare 'i poetic, astfel Dnc;t, precizeaz&ogoinaru, co$urile semnaleaz, $escifreaz 'i analizeaz, Dn 6reme ce lecturile semnific, actualizeaz,rele6 'i construiesc4

() ideea de eveniment la ntlnirea cu mediul tiprit, implicit cu $ocumentul care sus*ine $escifrarea 'i

Dn*elegerea teEtelor $e ctre copiii $e 6;rst 'colar mic4() ideea nlnuirii logice i structurate a eEpresiilor $e g;n$ire, $e sta$ialitate 'i $e internalizare prin

asimilareacomo$are, ca forme $inamice 'i progresi6e ale $ez6oltrii4(3) ideea de creativitate genuin a copilului de vrst colar mic , Dn accep*iunea $e baz a $ez6oltrii

cogniti6e 'i afecti6e integrale, respecti6 a Dnsu'irii cuno'tin*elor 'i a tririi emo*iilor prileuite, Dn ca$rule$uca*iei timpurii pentru lectur, $e interpretarea 'i $e Dn*elegerea teEtului literar.

/up $iscu*ia asupra principalelor aspecte meto$ologice referitoare la e$ucarea timpurie a cititului (a lecturii),respecti6 a capacit*ilor $e eEprimare 6erbal, %$ela &ogoinaru (1999: 13!17) 6a situa Dntre polii reprezenta*i $ecomunicare, pe $e o parte, 'i interpretare, pe $e alt parte, at;t analiza contractului lectoral $intre cititori 'i teEt, c;t 'iin6estigarea naturii competen*elor lectorale func*ionale ale ele6ilor, Dn ca$rul interac*iunilor $i$actice $in me$iule$uca*ional. %stfel, Dn legtur cu aspectele meto$ologice pri6itoare la e$ucarea timpurie a capacit*ilor $e eEprimare6erbal, se porne'te $e la premisa potri6it creia, $up cum se cunoa'te, lectura 'i cititul apar ca fenomene $e cunoa'terecu mult Dnaintea con'tientizrii alfabetului 'i a no*iunii $e teEt. &ecurg;n$ la consi$era*iile lui iaget, &ogoinaru 6aobser6a c trecerea la g;n$irea con6en*ional, bazat pe semnele culturii scrise, se realizeaz o $at cu acce$erea lafolosirea arbitrar a semnelor limbaului. %ceasta face s putem 6orbi, prin urmare, $espre cititul sim"olic 'i $espreemergena lectoral, pentruperioada preal%a"etic, respecti6 $espre citirea semnic'i $espre lectura te?tual, Dn procesualfabetizrii $e baz 'i al specializrii func*ionale a comunicrii (&ogoinaru, 1999: 13!13). #$ucarea timpurie acapacit*ilor $e eEprimare 6erbal, respecti6 a lecturii literaturii pentru copii, ar trebui, Dn principiu, s *in cont $eurmtoarele aspecte metodologice(&ogoinaru, 1999: 13!139):

eEersarea comunicrii orale, Dn formele ei fun$amentale: con6ersa*ia ($ialogul) 'i po6estirea4 crea*ia $e limba, Dn forme structurate (ocuri, po6e'ti, poezii, $ramatizri) 'i nestructurate, spontane (in6en*ii

leEicale, c;ntece, recitati6e, ritmuri a$!

7/25/2019 Lit.pt.copii_2015-2016 (1)

84/283

oriun$e oferta $e teEte poate fi $ispus Dn a'a fel, Dnc;t $rumul $e la cititul simbolic la lectura teEtual s poat actualizasuccesi6 mai multe forme $e instrumenta*ie semnic, pornin$ $inspre semioze primare, Dn $irec*ia semiozelorsecundaresau derivate. ferta $e teEte se alctuie'te, Dn primul r;n$, $in cr*i ilustrate, organizate Dn unit*i tematice $e lectur H Dnspecial unit*i narati6e sau $ramatice (cel mai simplu mo$ este selectarea lor Dn func*ie $e colec*ia e$itorial). %ceste teEtese asociaz cu alte forme $e instrumenta*ie teEtual 'i iconic (imagistic), Dntre care:

7/25/2019 Lit.pt.copii_2015-2016 (1)

85/283

() i0c(*ia liber-H brainstorming!ul, comentariul, interpretarea, $escoperirea, confesiunea, confruntarea4(3) 0i:(lareaH ocul $e rol, eEerci*iul $e imagina*ie, tra6estiul, ocul teatral, g

7/25/2019 Lit.pt.copii_2015-2016 (1)

86/283

a. alctuirea unor trasee de semni%icaie (

7/25/2019 Lit.pt.copii_2015-2016 (1)

87/283

II.9.;. Noi lect(ri iactice /+ c(rric(l(:(l e literat(r- 'e+tr( co'ii$ %! ba+a e0e+at- 'e+tr( co'ii$ lect(raiactic- 2i a (tili8-rii %! /+ /+)-*-:1+t(l 'ri:ar 2i 're2colar

7. !efi+i*ie%a+a e0e+at- sau co:ic0(l 4%!5 este numele $at unor @po6estiri prezentate sub form $e $esene seriale

(publicate Dn re6iste, bro'uri etc.), Dnso*ite $e teEte scurteA (DE, s.6. comics).

Ban$a $esenat (B/) poate aprea 'i fr comentarii, caz Dn care imaginile 6orbesc $e la sine. /ar, Dn maoritateacazurilor, ele 6orbesc prin interme$iul teEtelor intro$ucti6e sau concluzi6e sau (mai ales) prin interme$iul teEtului Dnscris:

Dntr!o "and numit Dn $i$actic%ilacter sau%ilacteriu4 Dntr!un "alon sau o "ul (spa*iu $elimitat $e o curb Dnc

7/25/2019 Lit.pt.copii_2015-2016 (1)

88/283

efecte $e punere Dn pagin compleEe (gselni*e formale care s plac pri6irii sau care s pregteasc un efect$ramatic).#lementele forte ale oricrei benzi $esenate $e succes sunt per#!na:e&e'i i$e!0ra(e&e.

F... Per#!na:e&eersonaele $e ban$ $esenat se caracterizeaz printr!o stereotipie care le face u'or $e recunoscut. Ca 'i Dn 6ia*a

$e zi cu zi, 'i personaele $e ban$ $esenat se in$i6i$ualizeaz prin0e#t'i (i(i".a5Ge#turi&epersonaelor 6orbesc $espre emo*iile, sentimentele sau senza*iile trite. /iferitele pr*i ale corpulu

sau corpul Dn Dntregime pot fi tot at;tea in$icii, $eco$area fc;n$u!se cu termenii care le $esemneaz:

capul sugereaz curaul (cu capul sus), $isperarea (a da cu capul de perei) etc.4 $in*ii H frigul sau teama (a9i clnni dinii n gur)4 m;inile H aban$onul (a se spla pe mini ca !ilat din !ont) sau satisfac*ia (a9i %reca palmele de "ucurie)4 membrele H surpriza (a cdea pe spate)4 nerb$area (a sta ca pe ace)4 oc

7/25/2019 Lit.pt.copii_2015-2016 (1)

89/283

eEtul benzii $esenate se re$uce la replici 'i zgomote emise $e personae 'i Dnscris Dn f;'iile sau Dn bulele albe careDnso*esc imaginile.

orma bulei @6orbe'teA $e la sine. %stfel: "ula clasic are, cel mai a$esea, un aspect rotun$, o6oi$ sau c

7/25/2019 Lit.pt.copii_2015-2016 (1)

90/283

/ac ele6ul 6rea s stu$ieze comicsurile Dn mo$ obiecti6 'i s le aprecieze Dn mo$ critic, trebuie s 'tie: cum secitesc, cum se alctuiesc, ce fel $e mecanisme se folosesc pentru re$area 6izual a mi'crii, a zgomotului 'i a striloremoti6e, ce func*ii Dn$eplinesc imaginile 'i teEtele 'i cum s alctuiasc el Dnsu'i comicsuri.

entru a putea alctui el Dnsu'i comicsuri, ele6ul trebuie s cunoasc: mecanismele $e transformare a informa*iilor 6erbale Dn informa*ii 6izuale4 Dmpr*irea ac*iunilor Dn sec6en*e $e imagini4 folosirea limbaului lor specific4 folosirea mecanismelor pentru re$area 6izual4

sc

7/25/2019 Lit.pt.copii_2015-2016 (1)

91/283

transformarea comicsului Dntr!o po6estire, insist;n$u!se asupra mecanismelor folosite pentru re$area 6izual 'iasupra legturilor $intre imagini4

continuarea Dn scris a unui comics cu Dnceput $at4 completarea unui comics c;n$ Dnceputul 'i sf;r'itul sunt $ate.

..F. E=erci*ii 4co:'e+0atoare5 e e8)oltare a )orbirii/atorit func*iei speciale pe care o are limbaul folosit $e comicsuri, c;t 'i $in cauza asemnrii lui cu limba

uzual, 6orbit, comicsurile sunt foarte in$icate pentru efectuarea unor eEerci*ii compensatoare $e $ez6oltare a 6orbirii.

entru aceasta 0e reco:a+-eEerci*ii $e completare a imaginilor cu teEte corespunztoare ca: nscocirea unor teEte Dnso*itoare, corespunztoare imaginilor $ate4 $esenarea unor comicsuri, $up teEte sau i$ei $ate.

... Lec*ii 'e+tr( e8)oltarea )orbirii 2i a a(8(l(ie baza re$rii 6izuale a $imensiunilor acustice, se poate trece la $ez6oltarea capacit*ii $e Dnregistrare 'i

$iferen*iere acustic.e reco:a+-$

eEerci*ii pentru $ez6oltarea auzului, cu autorul cu6intelor care re$au $iferitele zgomote (onomatopee)4 eEerci*ii pentru gsirea cu6intelor potri6ite, Dn 6e$erea re$rii unui anumit zgomot4

eEplicarea oral a cu6intelor ce re$au $iferite zgomote4 atribuirea cu6intelor ce re$au anumite zgomote unor situa*ii corespunztoare4 eEerci*ii pentru a gsi o onomatopee corespunztoare unei anumite situa*ii.

...E='loatarea iactic- a %! /+ 'rearea i+tegrat- a ele:e+telor e li:b- 2i e co+0tr(c*ie a co:(+ic-riiCu toate c folosirea comicsului Dn ca$rul lec*iilor $e limb 'i $e construc*ie a comunicrii nu este prea in$icat

eEist, totu'i, posibilit*i pentru efectuarea unor eEerci*ii cu autorul comicsurilor.e reco:a+-$

transformarea teEtelor Dnso*itoare, eEplicati6e, Dn 6orbire in$irect, 'i in6ers4 stabilirea $iferitelor sensuri ale 6orbirii $irecte pe baza $iferitelor forme grafice (baloane etc.), Dn care sunt

prezentate teEtele Dnso*itoare4 intro$ucerea propozi*iilor imperati6e, folosin$ formele $e Dncercuire corespunztoare4

eEerci*ii pentru Dmbog*irea 6ocabularului ele6ilor, prin substituirea 6erbelor 'i a eEpresiilor generale cu altele maiplastice.+unotinele de "a& de care tre"uie s dispun toi elevii pot %i nsuite Dnc $in clasa a II9asau c

7/25/2019 Lit.pt.copii_2015-2016 (1)

92/283

o recunoa'terea miloacelor folosite Dn comicsuri pentru a Dnlocui $imensiunile acustice 'i $inamice prin cele6izuale4

o re$area 6izual a zgomotului 'i a mi'crii Dntr!un comics. co'(rii+0tr(cti)"for:ati)e$

%lctuirea unui comics la clasa a 8-!a poate a6ea ca scopuri instructi6e:o $efalcarea po6estirii Dn episoa$e care pot fi prezentate Dntr!o singur imagine4o ele6ii trebuie s!'i $ea seama c;n$ 'i un$e este ne6oie $e o nou imagine pentru continuarea ac*iunii4o ele6ii trebuie s cunoasc 6aloarea informati6 a propozi*iilor $in poezia epic $at, a$ic trebuie s clasifice

propozi*iile Dn enun*iati6e, $escripti6e 'i care re$au 6orbirea $irect $ialogat4o ele)ii treb(ie 0- 2tie 2i c(: 'ot fi reate )i8(al i+for:a*iile )erbale. %stfel:

propozi*iile enun*iati6e, cele $e legtur, c;t 'i cele care in$ic timpul 'i locul ac*iunii sunt re$ate prinDnca$rarea Dntr!un mo$ specific4

propozi*iile care re$au ac*iunea sau o $escriu se intro$uce $irect Dn imagine4 zgomotele 'i mi'crile se re$au cu autorul semnelor 'tiute4 $ialogul se re$ Dn teEtele Dnso*itoare, Dncercuite Dn baloane.

De#*"urarea unei &e+ii inte0rate $e &etur" /er9a&" =!$ &in0/i#ti? &etur" $up" i(a0ini BD =!$ /i;ua& #aui!ni? &a &a#a a I57a875!re&entarea unei poe&ii epice954iscutarea coninutului:

o Manifestri spontane H preri libere (brainstorming)4o 5uare $e pozi*ii Dn legtur cu comportarea personaelor4o /ramatizarea ac*iunii, pentru a cunoa'te posibilit*ile $e a o repro$uce prin imagini.

;5Ela"orarea scenariului:In aceast etap a lec*iei, se stabilesc urmtoarele faze $e munc:o $efalcarea ac*iunii Dntr!o serie $e imagini4o clasificarea propozi*iilor $up 6aloarea lor informati6 (folosin$u!se $iferite culori): propozi*ii care re$au

ac*iunea 'i care pot fi repro$use prin imagini: $escrieri, zgomote, mi'cri care trebuie s fie repro$use cuautorul unor semne con6en*ionale.

?5 $rans%ormarea scenariului n imagini:o Dmpr*irea colii $e

7/25/2019 Lit.pt.copii_2015-2016 (1)

93/283

Care este rolul lui\ e care benzi apar bulele\ Ce in$ica*ii con*in ele\ Care este i$eea esen*ial, para$oEal 'i amuzant Dn acela'i timp, pe care se bazeaz $emonstra*ia umoristului\ C;te sec6en*e 'i c;te planuri pute*i i$entifica\ Care este con*inutul fiecrei sec6en*e\

F. Cu( e#te re$at" (iarea %n 9an$a $e#enat" epu#" =/i;ua&i;are8 p&an#", i&u#tra+ie, eran?. Pri/i+i u aten+ie 9an$a $e#enat" repr!$u#", ap!i r"#pun$e+i &a %ntre9"ri8

%u toate 6inietele acelea'i $imensiuni\ Cum este subliniat efectul $e gag prin punerea Dn pagin\ Cum a*i colora aceast ban$ $esenat\

. Pri/i+i u aten+ie 9an$a $e#enat" epu#" =/i;ua&i;are8 p&an#", i&u#tra+ie, eran?. Aut!ru& 9en;ii $e#enate epu#e%near" #" a(u;e i #" e$ue, %n ae&ai ti(p. ace*i lista $etaliilor comice, a proce$eelor care st;rnesc r;sul. /a*i un un titlu acestei benzi.

. Pri/i+i u aten+ie 9an$a $e#enat" epu#" =/i;ua&i;are8 p&an#", i&u#tra+ie, eran?, ap!i r"#pun$e+i &a %ntre9"ri8 Ban$a $esenat este umoristic sau serioas\ Care este personaul central\ /e ce 6 amuz el\ Care este raportul $intre personae\ Ce li se Dnt;mpl personaelor\ In ce mo$ ac*ioneaz ele\ Cine 6orbe'te\ /espre ce\ /e ce\ ?n$e\ Cum\ Cine are ini*iati6a prelurii cu6;ntului\ Cum se face luarea $e cu6;nt\ C;t timp $ureaz aceasta $in urm\ Cum se face trecerea $e la un act la altul\ Ce tip $e influen* Dncearc personaele s aib unul asupra celuilalt\ Care sunt mrcile ling6istice 'i mrcile eEtraling6istice ale sc

7/25/2019 Lit.pt.copii_2015-2016 (1)

94/283

MO!ULUL III

III. !IMENIUNI I PERPECTI&E CURRICULARE N FERA LITERATURII PENTRU COPII. GENURI I PECII LITERARE ACCEI%ILE COPIILOR PRE#ENTARE GENERAL

III.,. cKe:a logic- a Mo(l(l(i III$

I!ENTIFICAREA FEREI LITERATURII PENTRU COPIIPE GENURI I PECII ACCEI%ILE COPIILOR

4're8e+tare ge+eral-5

III.7. GENUL LIRIC 4're8e+tare ge+eral-5$ Lirica 'o'(lar- Lirica c(lt-

III.9. GENUL EPIC 4're8e+tare ge+eral-5$ E'ic(l 'o'(lar E'ica c(lt-

III.;. GENUL !RAMATIC 4're8e+tare ge+eral-5$ Feeria

III.7. GENUL LIRIC

III.7.7. Criteri(l e0tetic3 (+ criteri( obligatori( /+ crea*iile lirice 'e+tr( co'iiC;n$ e 6orba $e cr*i pentru copii H $eci $e o literatur cu caracter relati6 aparte H incursiunile Dn $omeniile

fic*ionale ale literaturii pentru copii D*i Dng$uie s te familiarizezi cu un uni6ers $e preocupri $eosebit (mcar pe unelecoor$onate) $e acela obi'nuit altor tipuri $e literatur. "u po*i s nu consta*i Dns c, cel pu*in teoretic, in$iferent ce tip aia6ea Dn 6e$ere, el se supune (sau ar trebui s se supun), $e 6reme ce!l Dnca$rm Dn c;mpul beletristicii, acelora'i legi

9

7/25/2019 Lit.pt.copii_2015-2016 (1)

95/283

generale ale artei. 8ne6itabil, e'ti tentat atunci s!l u$eci prin prisma acestora 'i nu, Dn primul r;n$, prin aceea a $isciplinei'tiin*ifice care!l reclama sau, c;teo$at, Dl tolereaz ca ramur, $eri6at ori com plement al ei. %stfel, supuse rigorilor logiceale $isciplinelor poziti6e,*aina timpuluisau 'mul invi&i"il$e F.. Kells n!ar treceeEamenul 'tiin*elor naturii, a'a cumsunt ele cunoscute astzi. ot astfel, raportate la preceptele promo6ate $e pe$agogie, (mintirile lui 8on Creang sauromanele pentru copii ale lui Mar= Gain ar trebui poate puse la in$eE. "umai c ele apar*in totu'i, Dnainte $e toate,literaturii propriu!zise sau a$e6rate, iar, cititorul u6enil, parcurg;n$u!le, D'i Dmbog*e'te cuno'tin*ele $espre om 'i $espresocietate, $e6ine mai Dn*elept, se compar pe sine cu eroii ale cror fapte Di re*in aten*ia, se $escoper Dn ei, e6olueaz subraport moral, are iluzia, pentru un moment mcar, c a ie'it $in coti$ian, intr;n$ Dntr!un uni6ers totu'i familiar. e $e altparte, scriin$u!le, autorii nu s!au g;n$it s realizeze nici auEiliare ale manualelor $e fizic, paleontologie, sociologieistorie etc., nici istorioare menite a fi folosite ca eEemple $e ctre e$ucatorii $e profesie.

Cobor;n$ Dntr!o lume cu preocupri 'i probleme relati6 specifice, scriitorii au eEplorat!o ca pe oricare alta, *in;n$s $eslu'easc esen*a, s transfigureze a$e6ruri, s le recreeze, cu miloacele $e transfigurare artistic puse la Dn$em;n $earta literar. C, Dn felul lor, scrierile pentru copii rspun$ 'i unor c

7/25/2019 Lit.pt.copii_2015-2016 (1)

96/283

al Dn6*m;ntului $e cultur generala 'i c trebuie, prin urmare, s!i Dn6e*e pe copii ($e la caz la caz) $in ce e alctuitmecanismul cutrei ma'ini, cum se seamn porumbul, cum se recolteaz cartofii, ce este o mas sau pe un$e curge/unrea. +i totu'i mai Dnt;lnim romane Dn care ni se $escriu amnun*it procese te

7/25/2019 Lit.pt.copii_2015-2016 (1)

97/283

Secretul succesului ob*inut, Dn sc

7/25/2019 Lit.pt.copii_2015-2016 (1)

98/283

Mim;n$ Dntrebri Dn maniera celor ne6;rstnici 'i i$entific;n$u!se cu optica acestora, tilia Cazimir scrie +nteculdrumului: @/rumule, $e un$e 6ii\ /rumule,!ncotro te $uci, este $ealuri 'i c;mpii, +i te!ncurci pe la rscruci\/rumule, nu *i!e ur;t Singur!singurel mereu\ 5a urcat, la cobor;t, "u *i!e ale, nu *i!e greu\ "u te!aung ne6oile\...A +icontinu, $;n$ rspunsuri ce ne amintesc, prin rezonantele lor interioare, $e #minescu $in +e te legeni: @H Singurel, eunu rm;n. C

7/25/2019 Lit.pt.copii_2015-2016 (1)

99/283

c ace'tia sunt, Dn fon$, sentimentali 'i senzoriali, c au un mo$ relati6 empiric $e a recepta a$e6rurile eEisten*iale 'i unulpropriu $e a!'i reprezenta lumea obiecti6, 6ariabil $e la 6;rst la 6;rst. &ezer6ele $e lirism ale copilului sunt enorme,capacitatea lui $e a 6ibra afecti6 e neDn$oielnic. Intre real 'i fantastic, Dntre 'tiut 'i bnuit, Dntre uni6ersul familial 'i celcosmic, el trie'te coti$ian $ialectica cunoa'terii intuiti6e, amestec;n$ planurile, uc;n$u!se, plutin$ pe aripile 6isului,simplific;n$ sau complic;n$ lucrurile, potri6it unei logici care e c;n$ riguros eEact, c;n$ (pentru a$ult) absur$, pra$unei subiecti6it*i eEtreme 'i unui 6oluntarismsui generis. /intre toate sentimentele, singurul pe care probabil nu!l areeste acela al absur$ului. Celelalte, Dn sc

7/25/2019 Lit.pt.copii_2015-2016 (1)

100/283

o Coli+aH este o specie a literaturii populare legat $e srbtorile Crciunului, $e %nul "ou. Cea mai cunoscutcolin$ este ', ce veste minunat.

Lirica c(lt- 4pa#te&u&, i$i&a, rap#!$ia, 9a&a$a, par!$ia, 3%nt

7/25/2019 Lit.pt.copii_2015-2016 (1)

101/283

contemporane. oezia sa are semnalmentele genera*iei: @fac parte $intr!o genera*ie care a Dmbtr;nit, $ar nu s!a maturizatnicio$atA, fr a!'i pune Dn prime$ie originalitatea. #a (mai) cre$e Dn rostirea frumoas 'i profun$, Dn incanta*ie 'i(cu)tremur al fiin*ei, Dn a'teptarea Dnfrigurat a marilor semne $e tra$us pe Dn*elesul lumii. oemele se rotunesc curb$are, cu umilin* senin, cu o rar capacitate $e a popula pustiuri 'i $e a construi interior locuri pentru oficiereaa$e6rurilor 6iitoare, abia $eslu'ite acum, Dn singurtatea plin a 6ersului. @oe*ii D'i iau ca sarcin proprie substan*ialaambiguitate a limbaului 'i Dncearc s!o eEploateze ca s fac s ias $in ea nu at;t un surplus $e fiin*, c;t un surplus deinterpretare... iin*a coinci$e cu calei$oscopul $e a$e6ruri pe care le formulm Dncerc;n$ s!o numimA (?mberto #co).

oeta tra6erseaz tcerea Dns'i, a'tept;n$ re6elarea Dn*elesurilor ascunse 'i clipa Dn care plusul de interpretare e cuputin*: @aci 'i ascunzi Dnt;mplri. Ceea ce taci 'i ascunzi se spune 'i se arat pe buzele tuturor.Arumoase, pline $e substan* planrile Dn rotiri largi $easupra @locurilor fantomaticeA ale copilriei $in cr*ile mai

noi ale poetei. In ceasul ne$eslu'it al re!lecturii $e sine, poemele Dnc

7/25/2019 Lit.pt.copii_2015-2016 (1)

102/283

psi

7/25/2019 Lit.pt.copii_2015-2016 (1)

103/283

In cr*ile sale pentru copii, 8on -lasiu realctuie'te po6e'ti noi, pro6erbe, zictori 'i g

7/25/2019 Lit.pt.copii_2015-2016 (1)

104/283

&uEn$oiu, 19: 27, 2,passim), configura*ia logico!$iscursi6 a pro6erbelor cunoa'te o $ispozi*ie ternar, structuratpe trei componente: o persoancreia i se a$reseaz sfatul, o comportare indicat sau contraindicat, Dn termenii unoratitu$ini sau ai unor ac*iuni $ezirabile, 'i un element de relaie, respecti6 o Dmpreurare, un agent, o situa*ie sau un anumitconteEt, Dn legtur cu care se $ un sfat, respecti6 se prescrie un anumit comportament $ezirabil.

rsturile caracteristice ale pro6erbelor antreneaz o serie $e func*ii generale 'i particulare ale acestei speciiliterare $e mare rele6an* socio!cultural 'i psi

7/25/2019 Lit.pt.copii_2015-2016 (1)

105/283

8n$iferent Dns $e mo$alit*ile logico!$iscursi6e $e construc*ie (pro6erbe enun*iati6e, imperati6e sau cu structur$iscursi6 implicati6), prin actualizrile conteEtuale sau situa*ionale $eterminate pe care le presupun, pro6erbele se$isting at;t $e categoriile $e specii cu rosturi ceremoniale 'i cu un sincretism func*ional general, c;t 'i $e categoriilene$eterminate $e conteEte func*ionale particularizate sau $e categoriile care presupun alte tipuri $e actualizare $ominanteprecum actualizrile comunicati6e specifice literaturii enigmatice (respecti6, g

7/25/2019 Lit.pt.copii_2015-2016 (1)

106/283

6ulpii reprezint cele mai gra6e amenin*ri asupra crora suntem pre6eni*i, ci mai cur;n$ cre$ulitatea, suficien*a sauslbiciunea celor care nu recunosc relele inten*ii $in spatele ipocriziei 'i se grbesc s se Dncrea$ Dn acor$uri ('i ele) prearepe$e consim*ite, Dn promisiuni ob*inute sub constr;ngere sau Dn Dn'eltoare recunoa'teri ale gre'elilor. rin urmare,recunoa'terea lcomiei nu ec

7/25/2019 Lit.pt.copii_2015-