liceul tehnologic ,, justinian marina” · turism si alimentatie publica zi a-ix-a 1 28 . 8 oferta...
TRANSCRIPT
1
Raport privind activitatea managerială Sem I
Director Prof. Berbece Anca
Director adj. prof. Nicolaescu Valentin
TEL: 0250775518 FAX: 0250775518 EMAIL: [email protected] Web: www.justinianmarina.cabanova.com
MINISTERUL EDUCATIEI NATIONALE INSPECTORATUL SCOLAR VALCEA
LICEUL TEHNOLOGIC ,, JUSTINIAN MARINA”
2
2016-2017
In viziunea Liceului Tehnologic Justinian Marina din Baile Olanesti acesta va avea un sistem de invatamant
de calitate adaptabil la nevoile de educatie ale tuturor, la toate nivelurile si formele de invatamant. Va asigura
conditiile dezvoltarii durabile si va actiona din perspectiva deschiderii interesului pentru educatie, pentru
cunoastere si actiune.
As propune să punem la dispoziţia comunităţii oportunităţi de educaţie şi instruire de înaltă calitate în domeniile
școlarizate, să fie o şcoala bazată pe valori, care sa aiba IMPACT la nivelul comunitatii. Prin acţiuni de mare
responsabilitate şi de calitate, vom urmări satisfacerea nevoilor de învăţare, pentru ca absolvenţii să se integreze
profesional şi să realizeze activităţi performante, compatibile cu cele din UE.
Formarea profesională şi asigurarea accesului absolvenţilor din învăţământul gimnazial spre şcolile care pregătesc
profesioniştii domeniilor prioritare stau la baza dezvoltării sistemului învăţământului profesional şi tehnic în cadrul
unității școlare în viitorul apropiat. Toţi cei implicaţi în acest vast şi important sistem, este oportun să manifeste această
nouă viziune, prin care să fie dispuşi şi să aibă capacitatea de a aplica punctual, la locul de muncă, o sumă de competenţe
dobândite, accesate atât de la nivel local, dar mai ales de la nivel naţional şi european.
Trebuie trase consecinţe din foarte probabilul apus al calificării simple, clasice şi revenirea pe scenă a colaboratorului
multifuncţional, a specialistului în profil multidisciplinar.
Valorile promovate de şcoala sa fie : încrederea, onestitatea, competenţa, performanţa, inteligenţa social,curajul
acţiunii civice, creativitatea, implicarea personal, motivaţia emoţională pozitivă, responsabilitatea, forţa echipei.
Deviza noastră este: ,,Nu pentru scoala ci pentru viata invatam”
Misiunea şcolii trebuie sa fie deschisă pentru toţi cetăţenii, spre a le oferi şanse egale de dezvoltare personală şi
profesională.
Şcoala va interveni în analizarea şi prognozarea nevoilor fiecărui elev de a se simţi competent în a deţine şi utiliza
informaţia, deschis spre schimbare, învăţare şi respectarea valorilor unei societăţi democratice compatibilă cu
dimensiunea europeana a educatiei.
Şcoala va asigura condiţiile de împlinire profesională a cadrelor didactice, într-un climat de muncă sănătos, bazat pe
responsabilitate, spirit de echipă, performanţă şi excelenţă.
Misiunea unităţii şcolare este cunoscută şi asumată de către toate grupurile de interes reprezentate în şcoală: părinţi,
elevi, profesori, autorităţi locale, agenţi economici, alţi reprezentanţi ai comunităţii.
Avem nevoie de un învăţământ de calitate bine susţinut de societate, de comunitatea locală;
Retehnologizat;
Recuplat cu nevoile resimţite în economia, viaţa socială, administraţia şi cultura societăţii noastre, dar
bine ancorat în realităţile europene;
Care oferă o varietate de oportunităţi, mobilitate şi flexibilitate pe piaţă;
Care dezvoltă interesul pentru educaţie şi formare continuă;
3
Care să asigure formarea profesională în condiţii de calitate a procesului educaţional, centrat pe elev şi cu
respectarea standardelor de calitate;
\
RAPORT DE ACTIVITATE
Prezentul raport de activitate a fost întocmit pe baza rapoartelor responsabililor de comisii metodice,
precum şi în baza datelor statistice furnizate de compartimentul secretariat, referindu-se la perioada 1.09.2016 -
3.02.2017 Activitatea s-a desfasurat în baza prevederilor Planului managerial precum şi a Planului de Activităţi
elaborate pentru atingerea obiectivelor.
CURRICULUM
Cunoaşterea şi aplicarea documentelor de politica educaţională, a reglementarilor legale şi a
metodologiilor specifice;
• Respectarea legislaţiei privind constituirea claselor de elevi
• Cunoaşterea conţinuturilor planului de învăţământ, a programelor şcolare, a metodelor şi procedurilor de
evaluare, precum si valorificarea lor în elaborarea documentelor didactice de lucru (planificari, proiecte
didactice, portofolii de evaluare etc.)
• Selecţia manualelor alternative şi asigurarea distribuirii lor la clase;
• Pregatirea elevilor în vederea susţinerii evaluărilor naționale şi a olimpiadelor şcolare;
• Cresterea nivelului de performanţă a pregătirii curriculare a elevilor;
• Multiplicarea activităţilor cu rol educativ şi de formare în spiritul principiilor şi practicilor societăţii
democratice.
MANAGEMENT ŞCOLAR
• Asigurarea cadrului de desfăşurare a activităţii instructiv-educative (din punct de vedere organizatoric,
funcţional şi legal);
• Elaborarea proiectului planului de scolarizare;
• Monitorizarea utilizarii resurselor în vederea atingerii scopurilor educaţionale propuse;
• Evaluarea continuă a desfăşurării procesului didactic şi a activităţilor conexe.
RESURSE UMANE
• Organizarea şi monitorizarea procesului de formare continuă a cadrelor didactice;
• Asigurarea cadrului legal de angajare a personalului (încheierea contractelor individuale de muncă şi
4
întocmirea fişelor de post) şi de salarizare;
• Creşterea calităţii resursei umane angajate în şcoală prin profesionalizarea celei existente şi atragerea de cadre
didactice cu performanţe profesionale;
• Organizarea şi monitorizarea procesului de formare continuă a cadrelor didactice;
• Realizarea evaluării personalului.
PARTENERIATE SI PROGRAME
• Colaborarea cu diverse instituţii şi organizaţii abilitate în derularea de programe şi parteneriate cu unitatea de
învăţământ;
• Organizarea de activităţi în colaborare cu comunitatea locală.
• Organizarea de activităţi extraşcolare.
RESURSE MATERIALE
• Gestionarea eficientă a resurselor materiale şi financiare;
• Dotarea, renovarea şi modernizarea spaţiilor şcolare.
RELATII PUBLICE, COMUNICARE SI IMAGINE
• Îmbunătăţirea comunicarii organizaţionale;
• Promovarea imaginii şcolii (în interior şi exterior) prin diverse activităţi de relaţii publice.
MĂRIMEA ŞI GRADUL DE COMPLEXITATE AL UNITĂŢII DE
ÎNVĂŢĂMÂNT PREUNIVERSITAR DE STAT
LICEUL TEHNOLOGIC ,, JUSTINIAN MARINA” este o unitate complexa cu un numar de 472
elevi / prescolari si functionaza pe toate nivelurile de invatamant, avand doua filiera de invatamant tehnologica.
Spatiile scolare sunt dispersate pe raza a 15 km, in localitatea Baile Olanesti fiind formata din 5 unitati
de invatamant.
Baza materiala contine 6 cladiri, 3 laboratoare, 1 sala de sport, 1 laborator tehnologic, 3 loturi agricole.
Sunt respectate normele de igiena scolara existand toate avizele necesare
5
In ceea ce priveste gradul de încărcare a şcolii unităţii de învăţământ preuniversitar de stat acesta este în
folosul elevilor din învăţământul de zi şi, după caz:
-elevii au acces in laboratoare acestea fiind folosite doar in acest scop;
-elevii isi desfasoara practica in conditii optime in ateliere amenajate in acest scop;
-se invata in doua schimburi in intervalui orar7:30-18:30.
Dispersia spaţiilor de învăţământ pentru toate activităţile cerute de procesul de învăţământ (săli de
clasă, laboratoare, cabinete şcolare etc.) este asigurata si acestea sunt bine intretinute existand o continua
preocupare pentru modernizareal lor. Cele 26 sali de clasa, biblioteca scolara cu 8000 volume, CDI indeplinesc
cerintele de calitate , sunt intretinute, modernizate, incadrate in normele de igiena scolara, utilizate conform
destinatiilor.
Sala de sport, terenurile sportive, curtile unitatilor si locul de joaca sunt utilizate conform destinatiilor
In ceea ce priveste constructiile si terenurile exista o preocupare majora pentru o buna intretinere a lor.
Toate unitatile de invatamant sunt racordate la retelele de curent electric, apa, canal, telefonie, internet ,
incalzire centrala si centrale proprii, sobe;
Unitatile sunt dotate cu mijloace de invatamant si material didactic modern , cu mijloace de informare si
comunicare, pc-uri moderne conectate la internet, laptopuri, videoproiectoare, iar mobilierul scolar respecta
conditiile ergonomice;
Resurse materiale
Baza materiala ( spatii scolare, starea cladirilor, nivelul de dotare, resurse educationale) sunt la nivelul cerintelor
standardelor de pregatire.
* 6 localuri de scoala care cuprinde:
- 25 sali de clasa;
- 5 laboratoare
- 3 biblioteci – dotate cu seturi complete de manuale, instrumente si auxiliare curriculare pentru atingerea
finalitatilor prevazute in oferta educationala;
- 1 sala de sport;
- 3 terenuri de sport;
- centru de documentare si informare
- mijloace moderne de comunicare – telefon, fax, internet;
- retea AEL racordata la internet;
6
7
PROIECTUL PLANULUI DE SCOLARIZARE PENTRU ANUL SCOLAR 2017-2018
INVATAMANT LICEAL ( CICLUL INFERIOR) NIVEL 4 CALIFICARE
FILIERA TEHNOLOGICA PROFIL SERVICII PROFILUL/
CALIFICAREA
PROFESIONALA
FORMA
DE
INVATAMANT
CLASA NR
CLASA
NR.
ELEVI
SERVICII/
TURISM SI ALIMENTATIE
PUBLICA
ZI a-IX-a 1 28
8
Oferta scolara a fost adaptata la nevoile educationale din zona.
S-au facut eforturi pentru asigurarea continuitatii educatiei dupa finalizarea invatamantului de baza.
Disciplinele optionale au fost stabilite in functie de optiunile elevilor si conform legislatiei in vigoare.
9
SITUATIA NUMARULUI DE POSTURI IN ANII SCOLARI 2016-2017
UNITATEA SCOLARA
NR. TOTAL
POSTURI IN
2016-2017
NR. POSTURI /
NORME DIDAC-
TICE IN 2016-
2017
NR. POSTURI
DIDACTICE
AUXILIARE IN
2016-2017
NR. POSTURI
NEDIDACTICE IN
2016-2017
LICEUL TEHNOLOGIC JUSTINIAN
MARINA 24.98 18.98 2.00 4.00
GRADINITA CU PROGRAM PRE-
LUNGIT BAILE OLANESTI 6.00 4.00 1.00 1.00
SCOALA GIMNAZIALA DUMITRU
BADESCU 12.71 11.71 1.00
GRADINITA CU PROGRAM NOR-
MAL OLANESTI 2.00 1.00 0.50 0.50
SCOALA GIMNAZIALA IONESCU
CHEIANU 4.79 3.79 1.00
GRADINITA CU PROGRAM NOR-
MAL CHEIA 1.50 1.00 0.50
TOTAL 51.98 40.48 3.55 8
10
11
Posturi / norme didactice in scoala:
Indicator total prescolar primar Gimnazial+
liceal
- Numar de pos-
turi/norme di-
dactice
40.23 6 11 23.23
- Numar pos-
turi/norme ocu-
pate cu cadre
didactice titu-
lare
32.68 5 10 17.68
- Numar pos-
turi/norme ocu-
pate cu cadre
didactice
suplinitoare
7.55 1 1 5.55
Personal didactic angajat
total prescolar primar gimnazial liceal
Cadre didactice
titulare
32 5 10 10 9
Cadre didactice
suplinitoare
13 1 1 8 3
12
Distributia pe grade didactice a personalului didactic angajat:
Numar personal didactic calificat Personal di-
dactic
Cu doctorat Gradul I Gradul II Cu definitivat Fara definiti-
vat
necalificat
0 24 4 12 4 1
Distributia pe grupe de vechime:
Vechime deb 2-6 ani 6-10 ani 10-14
ani
14-18
ani
18-22
ani
22-25
ani
Peste 25
ani
- In invatamant 4 5 4 6 5 9 1 11
- In unitate
13
Distributia pe grupe de varsta (ani) si sexe:
Sub 25 25-29 30-34 35-39 40-44 45-49 50-54 55-59 60-64 Peste
65
M 1 1 1 2 1
F 3 3 4 5 5 6 5 5 3
14
ANALIZA ACTIVITĂŢII LA INVATATURA
Incepand cu 1 septembrie 2016, au fost inscrisi la Liceul Tehnologic ,,Justinian Marina” un total de 472 elevi
repartizati pe cicluri de invatamant, astfel :
Nr.
crt
Unitatea de învățământ cu
PJ
Structura din cadrul
PJ Nr.clase/grupe 2016-2017 Nr.elevi/copii 2016-2017
1
LICEUL TEHNOLOGIC
JUSTINIAN MARINA
LICEUL TEHNO-
LOGIC JUSTINIAN
MARINA 12 217
2
LICEUL TEHNOLOGIC
JUSTINIAN MARINA
GRADINITA CU
PROGRAM PRE-
LUNGIT BAILE
OLANESTI 2 35
3
LICEUL TEHNOLOGIC
JUSTINIAN MARINA
SCOALA GIMNA-
ZIALA DUMITRU
BADESCU 9 136
4
LICEUL TEHNOLOGIC
JUSTINIAN MARINA
GRADINITA CU
PROGRAM NOR-
MAL OLANESTI 1 25
5
LICEUL TEHNOLOGIC
JUSTINIAN MARINA
SCOALA GIMNA-
ZIALA IONESCU
CHEIANU 3 40
6
LICEUL TEHNOLOGIC
JUSTINIAN MARINA
GRADINITA CU
PROGRAM NOR-
MAL CHEIA 1 19
CLASA/
GRUPA
LICEUL TEHNOLOGIC
,, JUSTINIAN MARINA"
2016-2017
SCOALA GIMNAZIALA DU-
MITRU BADESCU
2016-2017
SCOALA GIMNAZIALA IONESCU
CHEIANU
2016-2017
PREG 17 13
I 19 16
II 13 15 10
III 15
IV 15 18 15
V 22 12
VI 14 17
VII 15 17
VIII 17 13
IX 22
X 20
XI 26
XII 17
GRUPA
MICA 16 9
14
15
GRUPA
MIJLOCIE 7 7
GRUPA
MARE 12 6
5
SITUAŢIA LA ÎNVĂŢĂTURĂ LICEUL TEHNOLOGIC ,, JUSTINIAN MARINA”
La sfârşitul semestrului I rezultatele obţinute sunt sintetizate astfel:
CLAS
A
NR. ELEVI
INSCRISI
LA
INCEPUTU
L SEM I
MISCARI
RAMASI
INSCRIS
I
PROMOVAT
I
CORIGENTI
MIDIOCR
I
PROCENT
PROMOVABILITATE
VENI
TI
PLECA
TI
1
OB
2
OB
3
OB
CLS
PRE
G
17
0 0
17 17
0 0 0
0 100
I
18 1 0 19 19 0 0 0 0 100
II
13 0 0 13 13 0 0 0 2 100
IV
15 1 0 16 16 0 0 0 0 100
V
22 0 0 22 22 0 0 0 1 100
VI
13 1 0 14 13 0 0 0 1 100
VII
15 0 0 15 14 0 0 0 1 100
VIII
17 0 0 17 17 0 0 0 0 100
IX
24 0 2 22 17 4 1 0 3 77.2
X
20 1 1 20 14 4 1 0 2 70
XI
26 0 0 23 14 6 2 0 0 65
XII
17 0 0 16 9 1 1 2 2 56.25
16
NOTE SCAZUTE LA PURTARE:
Stoican Raul ( cls a VI-a) nota 8
Dumitru Ilie ( cls a VI-a) nota 5 si este declarat cu situatia neincheiata la toate disciplinele.
Magat Madalin ( cls a IX-a) nota 5
Zdircea Ionela Stefania ( cls a IX-a) nota 5- absente
Vulpoi Alberto ( cls a IX-a) nota 8 –absente
Rotariu Mihail Ionut ( cls a IX-a) nota 8 –absente
Miclescu Valentin ( cls a X-a) nota 4 –absente si comportament neadecvat
Balan Adrian ( cls a XI-a) nota 4 –absente
Builescu Sebastian ( cls a XII-a) nota 5 –absente si comportament neadecvat, injurii aduse
elevilor ( Preaviz de exmatriculare)
Tudosie Robert ( cls a XII-a) nota 3 –absente si comportament neadecvat, injurii aduse elevilor
CORIGENTI
Magat Madalin ( cls a IX-a) : limba romana, limba engleza
Vulpoi Alberto ( cls a IX-a) : limba romana
Rotariu Mihail Ionut ( cls a IX-a) : limba romana
Miclescu Valentin ( cls a X-a) : limba romana, limba engleza
Balan Adrian ( cls a XI-a) situatie neincheiata la economie
Barbu Andrei ( cls a XI-a) : economie
Curecheriu Florin ( cls a XI-a) : economie, matematica
Nita Florin ( cls a XI-a) : economie, limba romana
Ciulei Cosmin ( cls a XI-a) : matematica
Radoi Angelica ( cls a XI-a) : economie
Sandu Denisa( cls a XI-a) : economie
Titu Eduard ( cls a XI-a) : economie
Zdircea Iulian ( cls a XI-a) : economie
17
EXMATRICULATI
o Fieraru Felicia ( cls a XI-a) : nefregventarea cursurilor
o Jianu george ( cls a XI-a) : nefregventarea cursurilor
o Stuparu Alexandru ( cls a XI-a) : nefregventarea cursurilor
o Angelescu Georgiana ( cls a XII-a): nefregventarea cursurilor
SITUAŢIA LA ÎNVĂŢĂTURĂ
SCOALA GIMNAZIALA DUMITRU BADESCU
La sfârşitul semestrului I rezultatele obţinute sunt sintetizate astfel:
CLAS
A
NR. ELEVI
INSCRISI
LA
INCEPUTU
L SEM I
MISCARI
RAMASI
INSCRIS
I
PROMOVAT
I
CORIGENTI
SITUATIE
NEINCHE
IATA
PROCENT
PROMOVABILITATE
VENI
TI
PLECA
TI
1
OB
2
OB
3
OB
CLS
PRE
G
13
0 1
12 12
0 0 0
0 100
I
17 0 1 16 16 1 2 13 0 100
II
15 0 0 15 15 4 6 5 0 100
III 15 0 0 15 15 5 7 3 0 100
IV
17 0 1 16 16 4 6 6 0 100
V
12 0 0 12 12 0 6 6 0 100
VI
17 1 0 18 16 4 6 6 0 88.8
VII
17 0 1 16 16 5 4 7 0 100
VIII
13 0 0 13 13 4 2 7 0 100
18
NOTE SCAZUTE LA PURTARE:
Angelescu Andrei Danut ( cls a VI-a) nota 7 mutat disciplinar la Scoala Gimnaziala Dumitru Badescu
Magureanu Denis ( cls a VI-a) nota 9
Ivan Constantin( cls a VII-a) nota 9
Nicolae Andrei ( cls a VII-a) nota 9
Noaje Ovidiu ( cls a VII-a) nota 9
Rotaru Dan ( cls a VII-a) nota 9
Vulpe Gabriel ( cls a VII-a) nota 9
Stanculescu Vasile ( cls a VII-a) nota 8
Nica Maria ( cls a VIII-a) nota 8
Rotaru Mihai ( cls a VIII-a) nota 8
SCOALA GIMNAZIALA IONESCU CHEIANU
La sfârşitul semestrului I rezultatele obţinute sunt sintetizate astfel:
CLAS
A
NR. ELEVI
INSCRISI
LA
INCEPUTU
L SEM I
MISCARI
RAMASI
INSCRIS
I
PROMOVAT
I
CORIGENTI
SITUATIE
NEINCHE
IATA
PROCENT
PROMOVABILITATE
VENI
TI
PLECA
TI
1
OB
2
OB
3
OB
II
10 0 0 10 10 0 7 3 0 100
IV
15 0 0 15 14 1 10 3 0 93
VI 15 0 2 15 10 2 5 3 0 78
19
NOTE SCAZUTE LA PURTARE:
Barbat Mihai Andrei ( cls a VI-a) nota 5 - absente
Bochileanu Dumitru ( cls a VI-a) nota 7
Bochileanu Gheorghe ( cls a VI-a) nota 8
Enache Adrian ( cls a VI-a) nota 8
Tudor Gabriel ( cls a VI-a) nota 8
Enache Marian ( cls a VI-a) nota 9
20
ANALIZA SWOT A ACTIVITATII MANAGERIALE
PUNCTE TARI
Obiectivele urmărite trebuie realizate de către toţi învăţătorii si profesorii. S-au elaborat planificările
calendaristice şi semestriale, stabilindu-se succesiunea de parcurgere a conţinuturilor, corelarea fiecărui conţinut
cu obiectivele de referinţă vizate şi alocarea resurselor de timp pentru fiecare unitate de învăţare.
Materia planificată pentru anul scolar 2016-2017, sem I s-a parcurs ritmic şi integral, aplicându-se
metode şi procedee activ-participative.
În vederea mobilizării elevilor la un efort susţinut în procesul învăţării prin angajarea optimă a
mecanismelor intelectuale ale acestora, învăţătorii si profesorii au adoptat strategii de provocare şi dirijare a
gândirii, strategii ce oferă condiţii optime pentru exersarea intelectului elevilor în direcţia flexibilităţii,
creativităţii, inventivităţii, conducând la formarea unei gândiri moderne, algoritmice , modelatoare,
problematice.
În lecţiile desfăşurate la clasă, profesorii au aplicat tehnici de implicare individuală sau în grup a
elevilor, lucrul în perechi sau în grupuri mici, care au condus la participarea efectivă a tuturor elevilor la
activităţile desfăşurate, aceştia dobândind capacităţi de cooperare, de sprijin şi colaborare, de primire şi asumare
de sarcini, de lucru în echipă, de respectare a unor reguli stabilite, de asumare a răspunderii individuale şi
colective, a iniţiativei.
În ceea ce priveşte desfăşurarea activităţilor extracurriculare s-a organizat serbări şcolare cu
prilejul Crăciunului,1 Decembrie, Hallween, Saptamana Mobilitatii Europene s-au dezbat anumite teme de
circulaţie, de protejare a mediului înconjurător, teme sanitare.
Activităţile din cadrul comisiei metodice s-au parcurs conform graficului. Au avut loc dezbateri,
susţinerea unor referate şi a unor proiecte didactice model.
DIAGNOZA MEDIULUI INTERN
PUNCTE TARI:
existenta în unitatea de învatamânt a unui numar mare de cadre didactice calificate, majoritatea cu
gradele didactice I si II ;
interesul crescut al cadrelor didactice pentru propria dezvoltare profesionala;
perfectionarea majoritatii cadrelor didactice prin stagii de formare, în specialitate, management scolar,
initiere în utilizarea calculatorului;
rezultate bune obtinute la Evaluarea Nationala;
existenta unor cabinete specializate, dotate cu mijloace multimedia;
interesul crescut al conducerii unitatii scolare pentru dezvoltarea bazei materiale a acesteia;
buna colaborare între unitatea scolara si inspectoratul scolar, alte institutii;
numar crescut de parteneriate educationale, prin proiecte încheiate la nivelul unitatii scolare;
o buna popularizare a activitatilor din scoala, prin intermediul mass-meda;
implicarea tot mai accentuata a comunitatii si a parintilor în viata scolii;
circulatia buna a informatiei si inexistenta blocajelor în comunicarea oficiala;
implicarea unui numar mare de cadre didactice în elaborarea unor auxiliare curriculare;
rezultate bune pentru elevii participanti la olimpiadele si concursurile scolare (etape judetene);
21
existenta, în cadrul scolii, a Consiliului Elevilor pe Scoala, prin care se desfasoara diferite
activitati extrascolare
PUNCTE SLABE
elevii nu acordă o atenţie deosebită studiului individual, considerând suficiente informaţiile dobândite la
clasă;
mediul de provenienţă al unor elevi este unul subcultultural, cu mentalităţi şi atitudini indiferente la
procesul educaţional, elevii neprimind niciun ajutor din partea părinţilor;
există elevi cu deficienţe de învăţare.
cadru restrâns de resurse pentru motivarea cadrelor didactice;
existenta unui numar mic de formatori, si metodisti din rândul cadrelor
didactice din scoala;
numar mic de elevi participanti si premianti la concursurile si olimpiadele scolare;
reticenta fata de nou si schimbare a unor cadre didactice si tendinta unora de a nu participa la cursurile
de formare;
manuale scolare foarte vechi si deteriorate;
lipsa proiectelor pentru atragerea de fonduri nerambursabile si a proiectelor europene;
dotarea destul de precara a unitatii scolare cu echipament IT.
DIAGNOZA MEDIULUI EXTERN:
OPORTUNITATI:
existenta unor programe de colaborare si parteneriat;
posibilitatea îmbunatatirii bazei materiale si realizarea unor programe de dezvoltare
institutionala;
posibilitatea de informare si comunicare rapida cu ISJ Valcea,
posibilitatea mediatizarii activitatilor din scoala prin intermediul site-ului scolii;
posibilitatea utilizarii catalogului virtual, drept mijloc de informare a parintilor;
cresterea calitatii parteneriatului social, a initiativei private si a sprijinului comunitar pentru dezvoltarea
si sustinerea actului educational;
posibilitati multiple pentru cadrele didactice de a se informa în legatura cu noutatile privind aplicarea
proiectelor de reforma în învatamânt si legislatia scolara (presa, televiziune, internet etc).
AMENINTARI:
slaba motivatie financiara a personalului si migrarea cadrelor tinere spre domenii mai bine platite ;
situatia socio-economica precara a familiilor din care provin unii elevi;
foarte multi elevi au unul sau ambii parinti plecati in strainatate
insuficienta constientizare a parintilor elevilor privind rolul lor de principal partener educational al
scolii;
diminuarea efectivelor de elevi, ca urmare a indicelui scazut de natalitate – reducerea unor posturi;
cresterea efectivului obligatoriu de elevi la clasa cu efecte si consecinte negative asupra calitatii
educatiei;
inexistenta unui sistem de legi ce sa ofere predictibilitate, stabilitate si continuitate învatamântului.
22
RECOMANDǍRI
Organizarea unor activităţi care să solicite elevilor studiul individual (concursuri literare, istorice,
geografice, lectură suplimentară etc.);
Implicarea părinţilor în activitatea educaţională;
Organizarea unor programe de recuperare a elevilor ce întâmpină greutăţi în procesul de învăţare;
Acordarea unei importanţe deosebite procesului de predare-învăţare-evaluare.
RESURSE UMANE
PUNCTE TARI PUNCTE SLABE OPORTUNITATI AMENINTARI
-cadre didactice calificate
(100%), localnice si cu un
anumit prestigiu in
localitate;
-perfectionarea cadrelor
didactice prin cursuri CCD,
grade didactice
- elevi capabili de
performanta
-atitudine pozitiva a
parintilor fata de scoala
-starea disciplinara a
elevilor relativ buna
-existenta unui numar
relativ mare de familii
defavorizate
-rigiditatea unor cadre
didactice in aplicarea
metodelor moderne de
predare-invatare-
evaluare
-unele cadre didactice
sunt titulare in doua
scoli
-invatamantul este o
prioritate nationala
-parinti tineri, copii
sanatosi
-interesul parintilor
pentru cresterea
nivelului educational,
cultural si profesional al
copilului
-recunoasterea de catre
parinti a importantei
scolii in viata copiilor
-disponibilitatea
cadrelor didactice
pentru perfectionare
-migrarea unor elevi catre
scoli invecinate
-supravegherea limitata a
elevilor de catre familie in
afara programului scolar
-influenta negativa a
petrecerii timpului liber de
catre elevi in locuri si
anturaje nepotrivite
-lipsa de motivatie a unor
elevi pentru invatatura
RESURSE MATERIALE SI FINANCIARE
PUNCTE TARI PUNCTE SLABE OPORTUNITATI AMENINTARI
-unitatile de invatamant de
pe raza orasului beneficiaza
de fonduri guvernamentale
si locale pentru reabilitare
-dotarea salilor de clasa cu
mobilier nou
-dotarea cu material didactic
-disponibilitatea autoritatilor
locale in alocarea fondurilor
pentru unitatile de
invatamant
- existenta unui microbuz
scolar
-scoala nu este dotata
cu tehnica de calcul
moderna, laborator
tehnologic modern
-sala de educatie fizica
necorespunzatoare
-neamenajarea
terenurilor de joaca
pentru copii
-existenta in localitate a
Casei de cultura
(necesara desfasurarii
activitatilor
extracurriculare,
cultural-artistice, de
divertisment)
-disponibilitatea
Primariei de a colabora
si spijini scoala
-descentralizare si
autonomie institutionala
Existenta C.D.I in
incinta scolii
-constiinta morala scazuta
a elevilor privind pastrarea
si intretinerea spatiului
educational
-ritmul accelerat al
schimbarilor tehnologice
conduce la uzura morala a
echipamentelor existente
OFERTA CURRICULARA
23
PUNCTE TARI PUNCTE SLABE OPORTUNITATI AMENINTARI
-scoala dispune de material
curricular necesar (plan-
cadru, programe scolare,
manuale, manuale
alternative, caiete de lucru,
culegeri de probleme,
indrumatoare)
-biblioteca scolara bine
dotata
- modul de proiectare si
elaborare a CDS
-atribuirea orelor din
CDS in completare
catedra (gimnaziu)
-insuficienta implicare a
parintilor si a elevilor in
alegerea CDS
-lipsa unei oferte CDS
specifica zonei
-insuficienta bazei
materiale – laborator
tehnologic
-CDS ofera posibilitatea
satisfacerii dorintei de
informare si cunoastere
in diferite domenii de
activitate
-CDS permite
valorificarea abilitatilor
individuale
-existenta unor manuale
alternative si a
ghidurilor CCD
-insuficienta divesificare si
adecvare a CDS in raport
cu optiunile parintilor si
elevilor
-dezechilibrul intre
numarul de ore,
continuturile programelor
si nivelul de cunostinte cu
care elevul trece de la un
nivel de scolarizare la altul
RELATIA CU COMUNITATEA
PUNCTE TARI PUNCTE SLABE OPORTUNITATI AMENINTARI
-parteneriate incheiate cu
parintii, Primaria, Politia,
medicul de familie, biserica
-comitete de parinti la
fiecare clasa active in relatia
scoala-familie
-desfasurarea activitatilor
extracurriculare cu sprijinul
partenerilor
-includerea scolii in proiecte
-insuficienta implicare a
anumitor parinti in viata
scolii
-slaba mediatizare a
rezultatelor bune
obtinute de scoala
-disponibilitatea
autoritatilor locale in
sprijinirea demersului
educativ
-atragerea unor ONG-
uri si societati
comerciale in
desfasurarea
activitatilor
extracurriculare
-implicarea Grupul
Local de Sprijin in
derularea proiectului
-timpul si niveluil de
educatie al parintilor
conduce la o mai slaba
implicare a acestora in
viata scolara
-lipsa de interes a unor
parinti in raport cu
educatia si evolutia
propriilor copii
-cresterea numarului de
familii dezavantajate
24
ANALIZA PROGRAM „SA STII MAI MULTE SA FII MAI BUN” 2016
`` SA STII MAI MULTE SA FII MAI BUN `` propune o experiență nouă școlilor din Romania și
implicit școlii noastre. Deși școala noastră are experiență proiectelor extracurriculare, o saptămână de activități
desfășurate în afara orelor de clasă, cu proiecte și evenimente specifice fiecarui ciclu școlar în care sunt
implicați toți elevii școlii este o mare provocare și o noutate în peisajul autohton. Începand de la modalitatea de
propunere a activităților, până la alegerea efectivă a acestora de către elevi, părinți și cadre didactice cuvintele
care caracterizează această săptămână sunt “inovator”,“participativ” și “nonformal”. Este o săptămână în care
am predat altfel, răspunzând expectanţelor elevilor, profesorilor, părinţilor şi comunităţii, în acord cu care
şcoala îşi realizează misiunea şi îşi proiectează viziunea. Misiunea sa este de a promova modele de educaţie
prin experienţă de calitate, dezvoltând abilităţi de viaţă în rândul tinerilor, ca o strategie de dezvoltare durabilă a
societăţii. Unitatea noastră școlară a avut în vedere, în acest moment, derularea programului de activităţi
elaborat pentru fiecare zi a săptămânii, în varianta deciziei locale ce aparţine instituţiei de învăţământ, ţinând
cont de nevoile de dezvoltare individuale şi instituţionale identificate și anume :
Valorizarea egală a tuturor elevilor şi a personalului;
Creşterea participării tuturor elevilor la educaţie şi, totodată, reducerea numărului celor excluşi din
cultura, curricula şi valorile comunităţii promovate prin şcoala de masă
Restructurarea culturii, a politicilor şi a practicilor din şcoală, astfel încât ele să răspundă diversităţii
elevilor .
Reducerea barierelor în învăţare şi participare pentru toţi elevii, și pentru cei cu dizabilităţi sau cei
etichetaţi ca având „nevoi educaţionale speciale”.
Insuşirea învăţămintelor rezultate din încercările de depăşire a barierelor de accesare a şcolii şi de
participare din partea unor elevi.
Înţelegerea diferenţelor dintre elevi ca resursă pentru procesul de învăţare, nu ca o problemă ce
trebuie depăşită.
Recunoaşterea dreptului elevilor la educaţie .
Evoluţia gradului de incluziune în şcoli, atât în privinţa personalului, cât şi în privinţa elevilor.
Creşterea rolului şcolilor în construirea comunităţilor şi a valorilor lor, precum şi în creşterea per-
formanţelor.
Cultivarea unor relaţii de susţinere reciprocă între şcoli şi comunităţi.
Recunoaşterea faptului că incluziunea în educaţie este un aspect al incluziunii în societate.
Anul școlar 2016-2017 a adus ca noutate saptamana “SA STII MAI MULTE SA FII MAI BUN” ca
modalitate diferită de desfășurare a activităților de învățare. Activitățile desfășurate in aceasta saptamana,
25
prin structura, continut specific, sunt firesc complementare activitatii de invatare si au o deosebita influenta
formativa asupra copiilor, în toate formele lor de organizare: drumetii, excursii, vizite, concursuri,
spectacole, ateliere de teatru, arte plastice, etc.. Tocmai de aceea consideram ca schimbul de idei cu privire
la tipul de activitati propuse, la planificarea lor, la modalitatile variate de punere in practica a acestora vor
contribui la optimizarea rezultatelor obtinute in urma desfasurarii propriu zise a acestora in saptamana 31-4
noiembrie 2016 , pentru bunastarea si cresterea prestigiului unitatii noastre, raspunzând diverselor
preocupari si interese ale copiilor si punând în evidenta talentele si capacitatile acestora în diferite domenii
Activitatea s-a desfăşurat conform planificării, atingând scopul şi obiectivele propuse. Acţiunea
pedagogică din această săptămână s-a centrat în egală măsură pe formarea competenţelor, a capacităţilor
intelectuale de bază, a atitudinilor şi comportamentelor dezirabile la elevi, calitatea acestor performanţe
asigurându-se prin utilizarea preponderentă a metodelor interactive, activ - participative precum şi prin
raportarea problematicii la experienţele copiilor
Obiectivele strategice ale programului: Obiectivul principal al acestui proiect constă în implicarea
elevilor şi a profesorilor în activităţi de educaţie non-formală, care să pună în valoare talentele,
preocupările extraşcolare şi competenţele elevilor, în domenii cât mai diverse şi interesante. Imbunătăţirea
competenţelor sociale în cooperarea cu partenerii de dialog, a comunicării verbale şi nonverbale în cadrul
grupului, a creativităţii şi spontanietăţii, afirmarea talentelor şi a responsabilităţilor, pregătirea pentru viaţa
socială. Scopul acestui program este implicarea tuturor elevilor si a cadrelor didactice in activitati care sa
raspunda intereselor si preocuparilor diverse ale copiilor prescolari/elevilor, sa puna in valoare talentele si
capacitatile acestora in diferite domenii, nu neaparat in cele prezente in curriculumul national, si sa stimuleze
participarea lor la actiuni variate, in contexte nonformale. Scopul acestui program este acela de a răspunde
nevoilor şi talentelor elevilor, pentru ca aceştia să-şi poată descoperi anumite abilităţi, comunicare-relaţionare,
şi să-şi cunoască istoria locului, acolo unde este cazul.”
OBIECTIVE STRATEGICE :
O.1. Atragerea tuturor elevilor și a cadrelor didactice în activități conforme intereselor și preocupărilor
diverse ale elevilor, în vederea învăţării în contexte nonformale;
O.2. Valorizarea talentelor și a capacităților elevilor în diferite domenii, ca premisă a dezvoltării
personale ;
O.3. Exersarea abilităţilor de a proiecta şi desfăşura în echipă activităţi diverse, pentru dezvoltarea
spiritului de cooperare şi socializare;
26
O.4. Creşterea interesului faţă de valorile culturale şi geografice locale şi naţionale româneşti, în
scopul recunoaşterii şi asumării identităţii naţionale la elevi;
O.5. Practicarea voluntariatului activ şi eficient , pentru formarea conduitei morale şi civice a
elevilor;
O.6. Educarea elevilor în spiritul unui stil de viaţă sănatos.
O.7. Dezvoltarea competenţelor sociale, nivelul cooperarii, nivelul comunicării verbale şi
nonverbale, nivelul creativităţii prin: Procesul de învăţare prin joc; Participarea copilului la alegerea
activităţilor şi a jocurilor; Organizarea adecvată a ambientului educativ; Flexibilitatea strategiilor de predare-
învăţare; Stimularea şi dezvoltarea stimei de sine, a comunicării interpersonale şi a relaţionării.
O.8.Valorificarea şi dezvoltarea competenţelor cultural-artistice, literare, sportive, de cunoaştere şi
ecologie prin: Participarea la manifestările culturale, ateliere de creaţie artistică, ştiinţifică, competiţii
sportive; Implicarea în desfăşurarea atelierelor de creaţie plastică, colaj, artă fotografică,
cunoaştere;Promovarea valorilor umanitare, de voluntariat, caritate, implicare activă în societate;Dezvoltarea
responsabilităţii sociale de protecţie şi îngrijire a mediului;Îmbunătăţirea relaţiilor de comunicare cu semenii
în cadrul competiţiilor organizate.
O.9. Exerciţiile suport de desfăşurare a activităţilor vor urmări:Limbajul, vorbirea (pronunţia şi tipul
de comunicare verbală); Atitudinile copilului, spontaneitatea şi iniţiativa (opoziţie, pasivitate, cooperare,
entuziasm); Maniera de relaţionare (formulare de întrebări, cooperare, detaşare, iritare, tensionare,
încordare, plăcere, participare totală etc.);Adaptarea la situaţiile propuse, gradul de cooperare şi de
atenţie;Nivelul de anxietate, reacţia în faţa dificultăţilor sau eşecului.
O.10. Valoarea adaugată obţinută de pe urma implementării acestui proiect Proiectul nostru îşi
propune: Activităţi de educaţie informală şi nonformală care să amelioreze comportamentul de adaptare a
preşcolarilor şi elevilor la viaţa şcolară; Crearea unei motivaţii optime pentru activităţile şcolare şi
extraşcolare; Prevenirea comportamentului de eşec şi abandon şcolar; Implicarea familiei în activităţile
extraşcolare; Facilitarea integrării şcolii în comunitatea locală; Crearea unor stimulente compensatorii pentru
participarea activă la activităţile extraşcolare şi la concursurile între elevi / echipe de elevi; Dobândirea
deprinderilor de muncă independentă şi autonomie personală.
Tipologia activităţilor desfășurate: Programul săptămânii, tipologia activităţilor, formele de
organizare sunt rezultatul colectării propunerilor tuturor factorilor implicaţi, dar şi al dezbaterilor la nivelul
27
colectivele de elevi, în consiliul elevilor, în consiliul profesoral şi în comitetul reprezentativ al părinţilor, în
scopul adoptării programului agreat de majoritatea beneficiarilor. Activităţile propuse acoperă domenii variate
de interes, de la sfera cultural-artistică şi sportivă, până la domeniul tehnico-ştiinţific şi de cercetare. Sunt
prevăzute acţiuni de voluntariat şi responsabilitate socială, activităţi de educaţie pentru sănătate şi stil de viaţă
sănătos, activităţi de educaţie ecologică şi de protecţie a mediului.Activităţi culturale, activităţi tehnico-
ştiinţifice, activităţi sportive, activităţi de educaţie pentru cetăţenie democratică, pentru promovarea valorilor
umanitare (inclusiv voluntariat, caritate, implicare activă în societate, responsabilitate socială, relaţii şi
comunicare etc.); activităţi de educaţie pentru sănătate şi stil de viaţă sănătos (inclusiv referitoare la dependenţă
de calculator, siguranţă pe internet etc.); activităţi de educaţie ecologică şi de protecţie a mediului (inclusiv
colectare selectivă, economisirea energiei, energie alternativă etc.); activităţi de educaţie rutieră, PSI, educaţie
pentru reacţii corecte în situaţii de urgenţă, vizite, excursii etc.
Elemente de management al resurselor implicate: Umane: elevii, părinţii, cadrele didactice membrii
comunităţii, reprezentanţi ai instituţiilor partenere. Am agreat varianta organizării unor activităţi în parteneriat,
cu instituţii culturale şi ştiinţifice, cu organizaţii neguvernamentale, dar şi cu instituţii publice locale, din nevoia
de a oferi elevilor oportunitatea schimburilor de experienţă, atât în spaţiul şcolii, cât şi în afara acestuia.
Modalităţi de evaluare și monitorizare:
Modalităţi de evaluare
Evaluarea iniţială se realizează prin chestionare distincte aplicate elevilor, cadrelor didactice şi
părintilor şi oferă informatii asupra „ancorelor” de cunoştinţe si atitudini utile indeplinirii obiectivelor
specifice la aceste categorii de beneficiari. Pe baza acestor informaţii se structurează activităţile comunitare
si se elaboreaza referenţialul cercurilor din cadrul clubului şcolar.
Evaluarea periodică se va realiza prin sesiuni de evaluarea la finele fiecărei activităţi, sesiuni la
care echipa de proiect asistată (în funcţie de specificul activitaţii evaluate) de cadrele didactice
implicate, parinţi, colaboratori si reprezentanti ai elevilor, va analiza raportul de monitorizare,
documentele evaluării periodice şi alte surse care pot oferi informatii despre realizarea indicatorilor
de proiect.
Evaluarea finală internă, constând în realizarea de rapoarte secvenţiale, statistici si sinteze
referitoare la realizarea indicatorilor de proiect, va antrena beneficiarii şi colaboratorii comunitari in
dezbateri în plen şi pe secţiuni. Concluziile si sugestiile obţinute in acest cadru vor fi înregistrate şi
consemnate în procese verbele şi, alături de documentele de evaluare secvenţială pe indicatori, vor
sta la baza redactarii a raportului final de evaluare internă.
Evaluarea în grupuri de lucru. Majoritatea indicatorilor noştri de proiect sunt axaţi pe pertinenţă
(parametru calitativ), de aceea evaluarea secvenţială şi finală va evita „plenarele” şi va avea caracter
28
de sesiune, grupurile de lucru urmând să respecte un calendar de întâlniri în scopul evaluării de
dezvoltare a propriilor activităţi. Se ştie că în şedinţele cu participare prea largă se produc numeroase
erori consecutive gândirii de grup, participanţii facând presiuni în criză de timp pentru atingerea
unui consens, chiar şi fals.
Instrumentarul de evaluare este piesă de portofoliu al membrilor echipei de proiect şi cuprinde:
modele de autoevaluare destinate beneficiarilor elevi şi cadre didactice;
declaraţii de aşteptări/intenţii destinate atât beneficiarilor, cât şi colaboratorilor;
modele de interevaluare;
instrumentar de probe şi proceduri (testul de cunoştinţe cu variante de itemi, exerciţiul scurt,
analiza de erori, eseul, proiectul de produs, raportul de activitate practică sau descrierea
tehnologică, macheta de produs etc.);
modele de interviuri de evaluare;
modele de observare sistematică a activităţii pe bază de ghiduri sau listă de control;
fişe de apreciere, mai ales cele scalate, cu ancore comportamentale.
Nivelul de cunoştinţe, deprinderi dobândite în diferite domenii: artistice, literare,
ştiinţifice, sportive;
Prestaţia celor care iau parte la derularea proiectului;
Chestionar de evaluare a capacităţilor dobândite de participanţi pe parcursul im-
plementării programului;
Valorificarea materialelor efectuate în cadrul activităţilor programului „ SA STII MAI
MULTE SA FII MAI BUN” ( desene, colaje, fotografii, portofolii etc.);
Discuţii cu membrii comunităţii locale, cu invitaţii despre activităţile cultural-artistice şi
sportive, desfăşurate de preşcolari şi elevi în cadrul Programului „ SA STII MAI MULTE
SA FII MAI BUN”.
Premii ,diploma
Modalităţi de monitorizare Odată aprobat, programul devine obligatoriu atât pentru elevi cât şi pentru
profesori, care au participat la activităţi conform programului zilnic al săptămânii. Absenţele elevilor s-au notat
în catalog la rubrica “Purtare”, iar monitorizarea s-a realizat de conducerea unităţii de învăţământ Activitățile
aprobate s-au menționat în condica de prezență a cadrelor didactice și au fost monitorizate de conducerea
29
unității de învățământ. Directorul unității de învățământ, consilierul educativ, șeful comisiei pentru evaluarea și
asigurarea calității, au monitorizat și evaluat activitățile din programul ”Școala altfel”. Directorul unității de
învățământ va prezenta un raport de monitorizare a calităţii activităţilor planificate..
Raportul de monitorizare pe activitaţi si secţiuni precum si pe proiect in ansamblu serveşte evaluarea
periodică şi finală si este focalizat atât pe activitatea elevilor, cat si pe cea a cadrelor didactice, cuprinzând
actiuni de follow-up precum:
observarea sistematică în cadrul acelor secvenţe de activitate care formează competenţele
denumite prin obiectivele specifice;
jurnal atitudinal cu aprecieri deschise (text de descriere a atitudinii) sau inchise (tabel cu teme de
observare si aprecieri de tip „da”/”nu”) referitoare la reacţii ale elevilor/cadrelor didactice în
diferite momente ale activităţii, la satisfacţia acestora în legatură cu diverse aspecte ale activitatii
derulate, la gradul de motivare al participantilor, la evoluţia relaţiilor interindividuale, la
sintalitatea grupurilor.
înregistrarea solicitărilor de sprijin şi expertiză, verbale sau scrise ale elevilor/cadrelor didactice
adresate colaboratorilor.
analiza, în partea finală a raportului, prin proceduri specifice (dezbateri, studiu de caz, prezentări
de produs) a modului de aplicare a celor invatate in cadrul unei secvenţe/modul cu durată
determinată.
Alte documente de monitorizare sunt:
forumul de discuţii de pe site-ul scolii secțiunea proiectului, care va cuprinde, sub protecţia
anonimatului, consemnări si reacţii libere care pot oferi un anumit gen de feed-back de înaltă
fidelitate;
Rezultate înregistrate: Impactul acestora asupra beneficiarilor;
Rezultate înregistrate:
inventar de bune practici educaţionale şi comunitare identificate în cursul derulării proiectului;
dobândirea de către elevii din grupurile ţintă de competenţe şi abilităţi necesare inserţiei sociale şi
autodezvoltării profesionale prin activităţi extracurriculare;
creşterea calităţii şi adecvării serviciilor de gen oferite de formatorii şi experţii ocupaţionali;
realizarea unui produs informatic de gestionare si informare a traseelor profesionale şi de poziţionare
ocupaţională, mai ales pe parametrii: necesar de personal calificat; fluctuaţie a locurilor de muncă în
oras;
ghid de sugestii metodologice şi lucrări practice privind transferul performativ al conţinuturilor din
30
curriculumul de baza în activităţi extracurriculare;
programe de cercuri în învăţământul preuniversitar primar şi gimnazial;
identificarea problemelor din comunitate care s-ar putea rezolva prin activităţi ale şcolii;
facilitarea comunicării între membrii comunităţii şcolare (profesori şi elevi) şi reprezentanţi ai
comunităţii locale;
conceperea produselor de învăţare ca servicii în sprijinul comunităţii în cadrul activităţii permanente de
club desfăşurate în cadrul proiectului;
formarea abilităţilor de folosire sistematică a resurselor şi facilităţilor comunităţii în desfăşurarea şi
finalizarea acţiunilor din proiect;
atragerea în activităţi educaţionale a unui număr cât mai mare de membrii ai comunităţii;
identificarea de persoane, instituţii sau agenţi economici interesaţi în activităţi cu specific educaţional şi
cuprinderea acestor colaboratori efectivi sau potenţiali în materialele informative ale proiectului;
punct de documentare al şcolii de orientare şcolară şi profesională şi de bune practici educaţionale în
domeniul extracurricular, cu materiale informative complete şi diverse despre proiect şi activităţile sale;
expoziţie cu materialele de dezvoltare extracurriculară (programe, fişe de lucru, ghid metodologic,
lucrări ale elevilor);
grup de iniţiativă pentru extinderea în şcoală a acţiunilor extracurriculare care oferă cadru de transfer
procesului instructiv-educativ;
ieşiri în presă şi alte acţiuni în scopul promoţionării proiectului;
documentare video pe CD;
minibibliotecă cu cărţile de vizită ale colaboratorilor şi oamenilor resursă, adresele pe Internet ale
instituţiilor de învăţământ şi ale colaboratorilor comunitari;
schiţa de diseminare şi valorificare a proiectului în comunitate;
Alte rezultate înregistrate ; dosar tematic, album foto, produse realizate de elevi, prezentări PPT,
eseuri, expoziție foto / desene, jurnal de excursie, fise cu impresiile elevilor, produse publicitare realizate de
elevi, expozitie cu produsele realizate de elevi, expoziție cu lucrările elevilor, material video/foto,
impresiile călătoriei virtuale, fise cu trasee profesionale , expoziție cu postere, albume de prezentare , film .
Impactul acestora asupra beneficiarilor
Această iniţiativă poate constitui un punct de plecare în valorificarea educaţiei non-formale, ale cărei
valori sunt încă neexploatate. Astfel, prin această iniţiativă vom putea vorbi în câţiva ani de concretizarea
contribuţiei activităţii non-formale în dezvoltarea tinerilor. Competenţe precum cele lingvistice, culegerea
informaţiilor şi prelucrarea datelor, comunicarea non-verbală, utilizarea limbajelor de specialitate,
31
comunicarea publică, relaţionarea interpersonală, competenţele manageriale, organizatorice şi de participare
civică sunt câteva exemple de valori pe care şcoala nu reuşeşte să le promoveze prin sistemul tradiţional de
învăţământ. Reformele educaţionale însă, ar trebui să ţină cont şi de timpul de adaptare al cadrelor didactice
şi al elevilor la un astfel de proces nou de dezvoltare personală.
Prezentul proiect, prin obiectivele generale şi specifice, prin implicarea permanentă a echipei de
proiect şi datorită aportului susţinut de voluntari, va conduce nemijlocit la conştientizarea comunităţii
locale, a preşcolarilor şi elevilor privind importanţa activităţilor cultural-artistice, literare, de cunoaştere şi
sportive în afirmarea personalităţii acestora, a dezvoltării competenţelor/ talentelor din diverse domenii.
Prin derularea responsabilă a proiectului educaţional, elevii şcolii vor avea posibilitatea să-şi
formeze un comportament liber, responsabil, deschis spre comunicare şi iniţiativă. Vor conştientiza valoarea
efortului depus prin contribuţia lor activă la prezentarea unor activităţi recreative, cultural-artistice şi
sportive, a obiceiurilor şi tradiţiilor româneşti.
Pe parcursul derulării proiectului educaţional, elevii îşi vor putea manifesta următoarele abilităţi:
Înţelegerea necesităţii afirmării deprinderilor şi înclinaţiilor în diverse domenii;
Capacitatea de a se exprima liber în faţa unui public mai numeros;
Interesul pentru cunoaşterea unor aspecte privind literatura, artele şi ştiinţele;
Capacitatea de a-şi exprima sentimentele prin formă, culoare, cântec şi poezie;
Capacitatea de a colabora eficient cu membrii echipei, cu grupul de voluntari şi cu echipa
de proiect.
Elevii ale ciclurilor primar şi gimnazial si liceal îşi vor identifica profilul aptitudinal, vor investiga
paleta de trasee şcolare şi opţiuni profesionale pe care municipiul nostru le poate oferi. Chiar dacă orientarea
lor şcolară şi profesională va suferi ajustări ulterioare, vom evita măcar ca în destinul de dezvoltare personală
al tinerilor cuprinşi în proiect să dicteze familia sau să opteze diverşi terţi interesaţi. Vom încerca să punem în
conduita de viaţă a acestor copii bazele volitive, motivaţionale, de autocunoaştere, de tehnică a muncii
intelectuale necesare învăţării permanente.
Profesorii vor dobândi experienţă in integrare curriculară, performare didactică prin activităţi
extracurriculare, consiliere privind cariera, tehnologii didactice interactive, iar cei care au fost implicaţi în
derularea cercului de mecatronică se vor iniţia in domenii de vârf ale tehnologiei viitorului, in filozofia
educatională si economică a integronicii.
Părintii işi vor lărgi orizontul ocupational şi antreprenorial, cu efecte benefice asupra educaţiei copiilor
32
si a propriei dezvoltari profesionale, vor conştientiza faptul că municipiul lor este un centru de resurse si de
formare de nivel european.
Colaboratorii, adică agenţii economici locali, serviciile de formare profesională si de mediere ocupaţională,
vor prelua din experienţa dialogului şi din documenele proiectului profitul metodologic de colaborare
interinstituţională, îşi vor reorienta activitatea de consiliere spre paliere mai mici de vârstă, ceea ce conferi un
plus de sustenabilitate strategiilor de dezvoltare sau prognozelor ocupaţionale.
Factori decizionali ai autoritaţilor locale in materie de invăţământ si politică ocupatională îşi vor reorienta
activitatea de informare în domeniul ocupaţional spre paliere mai mici de vârstă, ceea ce îi va obliga să dea un
plus de acurateţe pro-activă programelor ocupationale, strategiilor de dezvoltare economică şi de atragere a
investitorilor. Pentru estimarea impactului real, pentru a surprinde atitudini şi reflecţii mai greu de detectat prin
dezbateri în plen sau prin campanii de presă, vom folosi interviul în adâncime, individual, având ca interlocutori
pe cei mai avizaţi colaboratori.
ANALIZA SWOT
a. Puncte tari:
Experienţa managerială a cadrelor didactice care lucrează cu diferite categorii de elevi;
cadre didactice bine pregătite din punct de vedere ştiinţific, majoritatea cu experienţă
profesională, inclusiv managerială;
Rigurozitatea programului întocmit;
perfecţionarea majorităţii cadrelor didactice prin stagii de formare în specialitate, man-
agement şcolar, activitate de mentorat, iniţiere în utilizarea calculatorului;
interes crescut al unor cadre didactice şi elevi pentru angrenarea în proiecte locale,
naţionale şi internationale;
dotarea unităţilor şcolare de învăţământ cu echipament informatic, existenţa unor cabi-
nete;
buna colaborare între toate compartimentele liceului, cu inspectoratul şcolar, M.E.N., cu
celelalte unităţi şcolare si universitare;Casa Corpului Didactic si toti factorii implicati in procesul in-
structiv-educativ.te specializate dotate cu mijloace multimedia;
parteneriate educaţionale locale, europene, interscolare, prin programe specifice şi
proiecte încheiate la nivelul unităţii şcolare;
33
Munca in echipa;
Atmosfera relaxanta;
Implicarea in activitati si a altor institutii furnizoare de educatie
Lectii vii (implicarea directa in diverse activitati)
Realizarea unor activități plăcute elevilor, de calitate;
Rezultate bune și foarte bune ale elevilor ;
Aplicarea creativă a curriculum-ului;
Implicarea mai bună a tuturor elevilor în realizarea obiectivelor;
Obsevarea elevilor în alte contexte educaționale;
Crearea unui climat educațional deschis și stimulativ prin relațiile interpersonale: învățător- învățător,
elev-elev, coleg-coleg;
b. Puncte slabe:
Lipsa de experienţă în soluţionarea unor fenomene de criză financiară ( procurarea
de panouri pentru amenajarea expoziţiilor cu lucrările elevilor, costul ridicat al diplomelor pentru
câştigătorii concursurilor etc.)
insuficienta informare a multor cadre didactice asupra noutăţilor privind aplicarea
proiectelor de reformă în învăţământ şi legislaţiei şcolare, implicând o redusă participare la actul
decizional;
cadru restrâns de resurse financiare pentru motivarea cadrelor didactice;- existenţa
unor cazuri de neasumare a responsabilităţii în exercitarea actului managerial;
reticenţa faţă de nou şi schimbare a unor cadre didactice;
Fonduri insuficiente pentru a răsplăti rezultatele bune și foarte bune ale
elevilor;
Neimplicarea părinților în activități datorită serviciului.
c. Oportunităţi:
Amploarea efectelor activităţilor cultural-artistice şi sportive;
existenţa, la nivelul Consiliului Local și a comunității a unor programe de
34
colaborare şi parteneriat;
creşterea calităţii parteneriatului social, a iniţiativei private şi a sprijinului comuni-
tar pentru dezvoltarea şi susţinerea actului educaţional;
existenţa unor resurse şi posibilităţi de sponsorizare prin relaţii de parteneriat;
Participarea la activitati a unor institutii furnizoiare de educatie non-formala;
Implicarea parintilor in derularea activitatilor
Observarea elevilor în alte contexte educaționale și relații interpesonale cu colegii din altă
clasă;
Dorința învățătorilor pentru schimburi de experiență și pentru acțiuni organizate în
parteneriat.
d. Ameninţări:
Vremea rea care să împiedice desfăşurarea activităţilor în aer liber.
insuficientă conştientizare a părinţilor copiilor/elevilor/tinerilor privind rolul lor de principal
partener educaţional al şcolii;
Instabilitatea economică duce la discriminarea unor elevi care n-au resurse materiale pentru a
participa la vizitarea muzeelor, expozițiilor, excursiilor;
Criza de timp a părinților, urmată de scăderea interesului față de școală, conservatorismul;
Multitudinea ofertelor de activități duce la suprasolicitare;
Motivarea financiară scăzută a cadrelor didactice.
Recomandări și sugestii de ameliorare a programului
Totodata, acest an fiind experimental, s-au formulat unele propuneri, precum cea de a se evita in
viitor suprapunerea actiunilor prin decalarea saptamanii altfel pe cicluri de invatamant. Consider ca ar fi
mult mai eficienta organizarea acestor acivitati pe parcursul mai multor luni (eventual una pe luna) si nu
condensate pe parcursul unei saptamani
Perioada de desfășurare a acestor activități ar fi mai bună în luna mai-iunie, când timpul e favorabil.
acordarea de fonduri pentru derularea activitatilor
Gratuitate pentru elevi pe mijloacele de transport in comun in aceasta săptămână
35
RAPOARTE
COMISII METODICE
36
LICEU TEHNOLOGIC „JUSTINIAN MARINA” BAILE OLANESTI
RESPONSABIL CATEDRA TEHNOLOGII: Prof. IOAN MARIA
RAPORT DE ACTIVITATE - SEM I-
ANUL ŞCOLAR 2016 – 2017
Comisia metodica pentru discipline de specialitate este formata din 5 membrii, profesori de specialitate. Conform
statutului in invatamant cadrele didactice se impart in : 2 cadre didactice titulare, 3 cadre didactice suplinitoare.
Aceste cadre didactice au predat claselor de elevi cu profil servicii astfel :
la clasa a IX-a, domeniul de pregatire de baza: Turism si Alimentatie, au predat prof. Stoian Ionela, prof.
Nicolaescu Valentin, prof. Ioan Maria, prof. Schiopu Maria, prof. Draghici Elena;
la clasa a X-a, domeniul de pregatire de baza: Turism si Alimentatie, domeniul de pregatire generala:
Turism, a predat discipline de specialitate: prof. Stoian Ionela, prof. Nicolaescu Valentin, prof. Ioan
Maria, prof. Schiopu Maria, prof. Draghici Elena;
la clasa a XI-a, specializare “Tehnician in Turism” au predat urmatoarele cadre didactice: prof. Stoian
Ionela, prof. Nicolaescu Valentin, prof. Ioan Maria, prof. Schiopu Maria, prof. Draghici Elena;
la clasa a XII-a, specializare “Tehnician in Turism” au predat urmatoarele cadre didactice: : prof. Stoian
Ionela, prof. Nicolaescu Valentin, prof. Ioan Maria, prof. Schiopu Maria;
Comisia metodica si-a desfasurat activitatea conform Planului de activitati intocmit si aprobat la inceputul anului
scolar, in sedinta comisiei metodice. S-au urmarit prin aceste activitati obiective cum ar fi :
- Monitorizarea defasurarii activitatilor din cadrul programului de predare
- Respectarea parcurgerii continuturilor conform planificarilor pe an scolar
- Diseminarea cursurilor la care au participat membrii comisiei metodice
- Cresterea nivelului de pregatire de specialitate la clasa, laborator tehnologic si instruire practica a elevilor
- Aplicarea metodelor moderne, active la predarea si invatarea disciplinelor de specialitate
- Realizarea unei pregatiri cat mai eficiente in vederea sustinerii de catre elevi a examenelor de certificare a
competentelor specifice de nivel 4, la examenul de Bacalaureat - la disciplina de specialitate conform calificarii.
Obiectiv 1
Ameliorarea calităţii procesului instructiv-educativ.
Puncte tari Puncte slabe
Corelarea între teorie şi instruire practică la clasele de liceu
Realizarea instrumentelor de evaluare şi notare (fişe de evaluare, lucrări, referate,
teste de verificare, miniproiecte, lucrări practice la instruirea practică)
Studierea legislaţiei şcolare, a programelor şcolare şi a curriculelor
Realizarea în cadrul catedrei a planificărilor calendaristice la termenele stabilite şi
proiectarea unităţilor de învăţare.
Elaborarea planurilor manageriale şi rapoartelor semestriale la nivelul comisiei
metodice.
Participarea
în număr re-
dus a elevilor
la olimpiada
pe discipline
tehnice
37
Elaborarea cadrelor didactice la orele de laborator in vederea eficientizarii acestora.
Dezbaterea noilor programe şcolare pentru clasa a X-a.
Elaborarea de CDL-uri derulate în acest an şcolar
Parcurgerea ritmică a materiei, cu reglarea procesului de la o unitate de învăţare la
alta.
Consilierea eficientă, metodică şi de specialitate, a cadrelor didactice debutante
realizată de către şeful catedrei şi comisiei metodice.
Participarea tuturor cadrelor didactice la consfătuirile metodice organizate de ISJ la
începutul anului şcolar.
Realizarea (inter)asistenţelor în vederea optimizării procesului instructiv-educativ.
Elaborarea şi administrarea testelor iniţiale şi de progres la majoritatea disciplinelor de
studiu, urmate de analizarea rezultatelor şi implementarea unor măsuri amelioratorii
acolo unde a fost cazul (la toate nivelurile de studiu).
Prelucrarea regulamentului şcolar, a regulamentelor de ordine interioară pentru elevi
şi cadre didactice şi a normelor de protecţie a muncii în laboratoarele de specialitate
Prelucrarea metodologiei de organizare şi desfăşurare a examenului de certificare a
competenţelor profesionale – noiembrie 2016
Elaborarea şi centralizarea temelor de proiecte pentru liceu, - repartizarea acestora –
ianuarie 2017
Organizarea şi supravegherea instruirii practice a elevilor la agenţii economici în
parteneriat: Nicolaescu Valentin; Ioan Maria.
Realizarea unei pregatiri cat mai eficiente in vederea sustinerii de catre elevi a exameelor
de certificare a competentelor specifice de nivel 4; la examenul de Bacalaureat
Obiectiv 2
Monitorizarea progresului şcolar.
Puncte tari Puncte slabe
Realizarea matricilor de evaluare pe unităţi de învăţare.
Elaborarea testelor de evaluare sumativă, de progres şi finale la fiecare disciplină
în cadrul comisiei metodice, urmate de interpretarea rezultatelor şi implementarea
unor măsuri ameliorative acolo unde a fost cazul.
Discutarea rezultatelor concursuri
Participarea redusă a
unor elevi la
activităţile
suplimentare
organizate în şcoală,
(consultaţii)
Obiectiv 3
Stimularea şi valorificarea aptitudinilor şi creativităţii elevilor pentru obţinerea de performanţe şcolare prin
olimpiade, concursuri, manifestari ştiintifice, artistice, proiecte de parteneriat şcolar.
Puncte tari Puncte slabe
Creşterea interesului elevilor de cl. a XII-a pentru obţinerea atestatelor la
disciplina tehnică, pentru realizarea de proiecte prezentate la ore: prof.
Nicolaescu Valentin, prof. Ioan Maria
Realizarea de lecţii demonstrative de specialitate şi instruire practică – Prof.
Ioan Maria, prof. Nicolaescu Valentin.
Participarea elevilor la actiunile comune ale Firmelor de exercitiu in cadrul
parteneriatului cu Liceul Teoretic “Iris” Timisoara, participare indirecta la
Sunt organizate destul
de puţine vizite la
muzee sau la alte ex-
poziţii.
Interes redus manifestat
de elevi pentru partici-
pare la olimpiada
38
concurs in cadrul Targului International al Firmelor de exercitiu din Brati-
slava Slovakia in noiembrie 2016
tehnică interdisciplinară
Obiectiv 4
Modernizarea şi îmbogăţirea bazei materiale a şcolii.
Puncte tari Puncte
slabe
Creşterea interesului elevilor de cls. a XII-a pentru obţinerea atestatelor la disciplina tehnică,
pentru realizarea de proiecte prezentate la ore sau la sesiunile de comunicări;
Realizarea de planse cu continut informational de specialitate: prof. Nicolaescu Valentin, prof.
Ioan Maria
Obiectiv 5
Proiectarea activităţii manageriale pe baza diagnozei interne în vederea evaluării şi asigurării calităţii educaţiei la catedra
tehnică.
Puncte tari Puncte
slabe
Pregatire lucrare in vederea obtinerii grad I prof. Nicolaescu Valentin
Capacitatea cadrelor didactice de a recunoaşte meritele deosebite ale altor colegi în pregăti-
rea elevilor
Lucrul în echipă a colegilor în cadrul asistenţelor la ore
Remarcăm realizarea de bună calitate, completă şi conformă a standardelor, a tuturor
documentelor din portofoliul catedrei sau comisiei metodice.
Analiza situaţilor de risc la nivelul catedrei în şedintele de catedră şi stabilirea soluţiilor de
eliminare a acestora
DIRECŢII DE ACŢIUNE
promovarea unui învăţământ bazat pe competenţe;
desfăşurarea activităţilor didactice în concordanţă cu cerinţele actuale ale învăţământului centrat pe elev;
coordonarea activităţilor cadrelor didactice pentru a obţine performanţe în procesul instructiv-educativ
participarea la activităţile metodice ale catedrei
cunoaşterea cerinţelor impuse de participarea cu succes a elevilor la examenul de bacalaureat(competenţe digitale)
si competente profesionale;
creşterea interesului elevilor pentru participarea la olimpiada tehnică interdisciplinară
îmbunătăţirea bazei materiale a şcolii
punerea la dispozitia elevilor a unui curriculum echilibrat, care să armonizeze cerinţele curriculumului naţional cu
cel local, luând în considerare toate ariile curriculare şi cerinţele unui învăţământ de calitate.
Responsabil catedra tehnologii:
prof. Ioan Maria
39
Liceul Tehnologic Justinian Marina
Baile Olanesti
Nr.2510 din 07.02.2015
Avizat in CP din …………………
Raport cu privire la activitatile educative extrascolare si extracurriculare desfasurate in semestrul I al
anului scolar 2016/2017
Intreaga activitatea de coordonare a proiectelor si programelor educative, a urmarit, in principal cresterea
prestigiului si calitatii activitatii scolii noastre prin actiunile desfasurate cu elevii si profesoriisi prin diverse
forme de parteneriat .
Un element semnificativ, este acela ca prin punerea in practica a proiectului managerial al scolii pe anul
scolar 2016-2017, s-a reusit realizarea unui echilibru intre activitatile curriculare si extracurriculare.
Un rol educativ important l-a indeplinit mediul scolar si practicile sociale compatibile cu idealurile unei
societati democratice aplicate in scoala. S-a evitat stilul totalitar de organizare, s-au incetatenit practicile care sa
stimuleze initiativele membrilor colectivului, exprimarea opiniei. S-a urmarit in mod constant ca spatiul scolii,
sa constituie un mediu de manifestare a responsabilitatii, a comportamentului decent si a tolerantei fata de opinii
diferite. La inceputul anului scolar au fost jalonate principalele obiective ale activitatii educative extrascolare
si extracurriculare. Desfasurarea activitatii educative a implicat trei categotrii de demersuri, care au fost
valorificate le maximum in scoala noastra.
- Prima categorie a constituit-o coordonarea si sprijinirea activitatilor desfasurate in cadrul Consiliului
Scolar al Elevilor
- A doua categorie este reprezentata prin demersurile special orientate : Orele de consiliere si orientare
scolara, educatie civica,activitati extrascolare.
- A treia categorie apeleaza practic la disciplinele scolare din trunchiul comun si la disciplinele din zona
celor la decizia scolii, acestea avand un potential ridicat in ceea ce priveste educatia pentru valori, pre-
cum si strategii adecvate in acest scop.
Detaliind prima categorie de demersuri educative este important faptul ca pe parcursul intregului semestru
s-a stimulat si valorizat potentialul elevilor prin indrumarea si sprijinirea acestora in organizarea in cadrul
Consiliului Scolar al Elevilor de alegeri, comisii de lucru, activitati . De fiecare data au fost rezolvate rapid ,
transparent si eficient conflictele aparute intre elevi.
Analizand a doua categorie de demersuri educative, este de remarcat faptul ca pe parcursul intregului
semestru, temele adoptate in cadrul orelor de consiliere si orientare scolara au fost conform noilor
programe.Toti dirigintii si-au intocmit, inca de la inceputul anului scolar, planificarea orei de consiliere conform
noilor norme.
Cel de al treilea demers a avut in vedere ca activitatea curriculara de la clasa sa nu fie perturbata de
activitatile extracurriculare si extrascolare, incercand in acest fel, ca raportul dintre aceste activitati educative
sa fie in favoarea activitatilor de la clasa.
In cadrul fiecarui demers au fost proiectate activitati reprezentative pentru realizarea obiectivelor .
OBIECTIVELE PROPUSE PENTRU ANUL SCOLAR 2016/2017 :
1. Recunoaşterea activităţii educative şcolare şi extraşcolare ca dimensiune fundamentală a procesului instructiv
– educativ;
40
2. Permanenta actualizare a conţinutului învăţării şi accentuarea dimensiunii educative a acestuia;
3. Întărirea statutului activităţii educative şcolare şi extraşcolare ca spaţiu de dezvoltare personală;
4. Recunoaşterea educaţiei non-formale ca spaţiu aplicativ pentru educaţia formală;
5. Profesionalizarea activităţii educative şcolare şi extraşcolare prin dezvoltarea acesteia pe tipuri de educaţie
complementară;
6. Creşterea vizibilităţii eficienţei activităţii educative şcolare şi extraşcolare prin prevenirea şi reducerea
fenomenelor antisociale, de abandon şcolar, absenteism şi analfabetism;
7. Formarea resursei umane în domeniul activităţii educative şcolare şi extraşcolare;
8. Asigurarea eficienţei activităţii educative şcolare şi extraşcolare prin monitorizarea şi evaluarea impactului
acesteia în comunitate;
Pentru a prezenta cat mai transparent activitatea educativa desfasurata in scoala noastra voi prezenta o
analiza care sa evidentieze atat realizarile cat si nerealizarile din acest domeniu, oportunitatile dar si pericolele.
PUNCTE TARI PUNCTE SLABE
- Personal didactic calificat,cu competente
necesare evaluarii si valorificarii valentelor
educative ale elevilor
-Diversitatea propunerilor facute de cadrele
didactice si elevi pentru constituirea programului de
activitati educative.
-Diversificarea tematicilor orelor de consiliere si
orientare.
-Comunicarea permanenta intre diriginti si parintii
elevilor.
-Activitati educative diverse, cu puternic accent
formativ
-Diversificarea modalitatilor de identificare a
nevoilor elevilor
-Stabilirea unor criterii unitare pentru acordarea
notei la purtare.
-Monitorizarea elevilor cu absente multe.
-Mediatizarea activitatilor extrascolare si
extracurriculare in comunitate prin intermediul
internetului si mijloace media locale.
-Inexistenta sedintelor comisiei dirigintilor pe cele
doua subcomisii IX-X si XI- XII
-Aplicarea inconsecventa a masurilor pentru
imbunatatirea frecventei la ore a elevilor .
-Numarul mic al elevilor/parintilor/cadrelor
didacticecare solicita consiliere individuala .
-Comunicare slaba intre diriginti si colectivele de
elevi –lucru ce duce la necunoasterea unor conflicte
intre elevi.
-Dezinteres pentru crearea unui mediu ambiental
adecvat in unele clase.
-Utilizarea unui limbaj vulgar, cu accente violente
intre elevi (in spatiul scolar si in afara scolii).
-Cresterea numarului de elevi care sunt implicati in
acte violente ( violenta de limbaj si fizica).
-Abordarea cu neincredere a influentei pozitive a
activitatilor educative extrascolare asupra
dezvoltarii personalitatii elevului
OPORTUNITATI AMENINTARI
- Cresterea ofertei de cursuri pentru formarea
continua prin CCD
- Cresterea receptivitatii unor parinti in rezolvarea
problemelor de comportament deviant al elevilor.
-Realizarea parteneriatului scoala- parinti prin
Comitetul de parinti pe scoala
- Posibilitatea implicarii elevilor in proiecte si
programe educative la nivel local, judetean si
national si sustinerea lor de catre parinti.
- Implicarea in realitatea europeana prin accesarea
de programe si proiecte de cooperare internationaal.
-Riscul abandonului scolar/ cresterii absenteismului
scolar /integrarii in anturaje inadecvate ca urmare a
plecarii parintilor la munca in strainatate
-Tendinta unor elevi de a intra in grupuri cu grad
ridicat de risc cu consecinte directe in inmultirea
cazurilor de violenta si scaderea interesului pentru
invatatura.
- Cresterea numarului de elevi care provin din
familii dezorganizate cu implicatii nefavorabile
asupra evolutiei personalitatii elevilor.
- Dezinteres in familie pentru educatia si formarea
propriilor copii..
41
- Cresterea numarului de parinti care muncesc in
strainatate si au copiii lasati la bunici sau rude.
- Retinerea unor elevi de a participa la sedinte de
consiliere individuala.
- Numarul mare de emisiuni si publicatii care
promoveaza violenta si care au un impact negativ
asupra elevilor.
-
Activitati educative desfasurate
Conform Planului de Activitati extracurriculare si extrascolare pe anul scolar 2016-2017 au fost organizate o
serie de activitati la care au participat elevii si profesorii scolii noastre
CRT. NR.
DENUMIREA
ACTIVITĂŢII
LOCUL DE
DESFĂȘURAR
E
RESPONSABILI MENŢIUNI
1. 4 Ziua limbilor europene Sălile de clasă Profesorii de limbi
străine
Crearea de afişe, postere
etc.
2. 5
.
Ziua Internaţională a
educaţiei
CDI, localitatea
Baile Olanesti
Toate cadrele
didactice
Semnificaţie, drumeţii
3. 7
.
Scoala Altfel- Sa stii mai
multe , sa fii mai bun!
Diriginţii, alte cadre
didactice
Carnaval de Halloween ,
concursuri ,activitati
specifice
4. Balul Bobocilor Restaurant
Stogu
CSE, dirigintele cls a
XII-a, cons. educativ
Concurs
5. 3 Intalnire cu voluntari de la
CRUCEA ROSIE
CDI-ul școlii Director Initiere in activitati de
prim-ajutor
6. 8
.
Ziua Mondială a
Toleranţei
Sălile de clasă Diriginţiişi
învăţătorii
Temă inclusă în
planificarea orelor de
dirigenţie pe sem. I
7. 1
0
.
Ziua Naţională a
României
Monumentul
Eroilor
Profesor de istorie ,
director adj,
cons.ed., Primărie
Expoziţii , recital de poezii
cântecepatriotice,
depunere de coroane de
flori
8. 1
1
.
Ziua Mondială a
drepturilor Omului
Sala de clasă Profesorul de cultura
civică , diriginţii
Dezbateri
9. 1
2
.
Ziua Poliţiei Săla de clasă Consilierul
educativ/dirigintii
Întâlniri cu reprezentanţii
poliţiei
10. 1
3
.
Crăciunul – Ajutati-ne sa
ajutam!
Sala de
festivităti a
Hotelului
Parang
Directoradj, CSE Spectacol festiv , donaţii
11. 1Eminescu- “expresia Sala de clasa Prof. de română , Expoziţii , recital de poezii
42
4
.
integrală a sufletului
românesc”(N. Iorga)
prof. de muzică şi
desen
, compoziţii proprii
12. 1
5
.
“Hai să dăm mână cu
mână” – Ziua
Principatelor Române
Sala de clasa Catedra de stiinte
socio-umane
Dezbatere, cântece ,
desene
13. 1
6
.
Ziua Internaţională a
victimelor Holocaustului
Sălile de clasă Prof. de istorie Dezbatere
14. 1
7
.
Ziua Internaţională a
Nonviolenţei în şcoală
Sălile de clasă Diriginţii şi
învăţătorii
Conversaţii , jocuri de rol
(la orele de Consiliere si
orientare)
In afara acestor activitati, cuprinse in Planul de activitati extracurriculare, pe parcursul anului scolar au
mai fost organizate de catre profesori si diriginti , urmatoarele actiuni educative: activitati de combatere a
violentei si discriminarii, excursii, vizite la muzee si case memoriale , vizionarea unor spectacole de teatru/film,
part icipari la concursuri etc. .
Colaborarea cu familia a reprezentat un obiectiv major al dirigintilor.Au fost organizate sedinte/ consultatii/
lectorate cu parintii, in cadrul carora, a fost prezentat Regulamentul de ordine interioara si rezultatele scolare
ale elevilor. Dirigintii au luat masuri pentru a instiinta parintii elevilor cu situatie de corigenta si nota scazuta la
purtare.
Activitatea Cosiliului Scolar al Elevilor:
In anul scolar 2016/2017, Consililul scolar al elevilor s-a intrunit cel putin lunar. La aceste sedinte nu fost
prezenti toti sefii claselor sau adjunctii acestora, in general absentele fiind justificate (conform Regulamentului
CE, Presedintele Consiliului Elevilor, poate solicita dirigintelui inlocuirea sefului de clasala 3 absente
nejustificate). Elevii reprezentanti ai claselor s-au implicat activ in organizarea si desfasurarea activitatilor ce au
implicat numar mare de elevi din scoala noastra( Scoala Altfel- Halloween, Concert de Craciun etc.) ,
comunicand cu acestia prin intermediul grupurilor Facebook.
Activitatile extracurriculare din anul scolar 2016-2017 au fost complexe, s-au bazat pe o buna
comunicare, au fost tratate cu seriozitate si au implicat un numar mare de elevi, cadre didactice si reprezentanti
ai comunitatii locale (reprezentanti ai Primariei, Politiei si Bisericii).
Coordonator activitati educative extrascolare si extracurriculare.
Prof. Marinoiu Elena Lucica
43
Raport de activitate
al Comisiei Metodice Matematică și Ştiinţe
An școlar 2016 – 2017, semestrul I
În semestrul I, anul școlar 2016-2017 s-a avut în vedere realizarea obiectivelor prevazute în Planul
Managerial al Comisiei Matematică și Ştiinţe.
Proiectarea activităţii la nivelul învăţământului gimnazial s-a realizat prin dezvoltarea de competenţe, prin
însușirea de cunoștinţe pe baza abordării transdisciplinare și transcurriculare a conţinuturilor programelor
școlare. De asemenea, s-a ţinut cont de noile reglementari elaborate de M.E.C.T.S. precum și de recomandările
primite din partea inspectorilor de specialitate.
Astfel, s-au întocmit la timp planificările anuale și semestriale. S-au corelat conţinuturile cu obiectivele de
referinţă și competenţe specifice. S-a asigurat caracterul practic-aplicativ al proiectării. Aceste planificări au fost
parcurse în mod corespunzător de toţi membrii comisiei.
S-au intreprins activităţi de observare a elevilor, s-au derulat programe de pregatire suplimentară, discuţii
cu părintii. Elevii au fost implicaţi în situaţii evaluative centrate pe obiectivele curriculare, analizandu-se
ulterior nivelul de performanţă realizat, dar și natura dificultăţilor de învăţare și adaptare.
În ceea ce privește resursele umane, s-a avut în vedere participarea la acţiuni de formare continuă în cadrul
Consfătuirii Cadrelor Didactice care au avut loc la începutul anului școlar, a ședintelor de Comisie Metodică, a
Cercurilor Pedagogice.
În cadrul comisiei metodice Matematică și Ştiinţe au avut loc următoarele activităţi:
- Analiza activităţii didactice din anul şcolar anterior;
- Elaborarea Planului managerial și a Graficului activităţilor pentru anul școlar în curs;
- Întocmirea planificărilor anuale, semestriale;
- Întocmirea, aplicarea și dezbaterea rezultatelor obţinute la teste iniţiale;
- Planificarea pregătirilor suplimentare pentru Evaluarea Natională la matematică, clasa a VIII-a;
- Participarea la consfătuiri, cercuri metodice la nivel judeţean;
- Lecţie demonstrativă la biologie „Sistemul Osos” – profesor Mitrea Liliana;
- Prezentare de referate în cadrul comisiei și dezbateri de aceste teme: “Şcoala și educaţia, între învăţământul
tradiţional și învăţământul modern” – profesor REBENCIUC ADELA, „Protecţia Mediului” – profesor
DOBRIN GEORGIANA, „Proiectul – metodă alternativă de evaluare” – profesor SMARANDACHE
VALENTIN, „Evaluarea în procesul de învăţămănt” – profesor NEDELCU CARMEN.
Responsabil Comisie Metodică,
prof. NEDELCU CARMEN
44
RAPORT DE ACTIVITATE
AL COMISIEI METODICE,“ Stiinte socio-umane’’
SEM. I – AN ŞCOLAR 2016-2017
Comisia metodică, “Stiinte socio-umane’’şi-a desfăşurat activitatea pe baza unui program la care şi-au adus
contribuţia toţi membrii şi a avut următoarele obiective:
Proiectarea activităţii didactice pe baza noului curriculum, cu accent pe unitatea de învăţare
Predarea şi însuşirea cunoştinţelor folosind metode activ-participative
Evocarea evenimentelor importante din istoria naţională şi a comunităţii
Respect şi consideraţie pentru credinţa străbună şi cultivarea spiritului de toleranţă religioasă
Integrarea elevilor minoritari în comunitatea şcolară şi locală
Pregătirea elevilor pentru concursurile şi olimpiadele şcolare
Utilizarea unor metode de lucru optime, secondate de evaluări formative şi sumative cu caracter compe-
sator de natură ameliorativ-constructivă;
Interes pentru perfecţionare şi autoperfecţionare;
Dorinţa de îmbunătăţire a relaţiei de comunicare cadru didactic- cadru didactic şi elev- cadru didactic;
Motivaţie şi interes pentru adaptarea si dezvoltarea prestigiului organizaţiei noastre furnizoare de edu-
caţie;
Deschidere în a aplica strategii de lucru care să asigure înţelegerea noilor cunoştinţe şi aplicarea lor în
teme.
discutarea programelor şcolare si a bibliografiei ;
elaborarea testelor iniţiale
selectarea manualelor ;
asigurarea unui bogat material documentar;
Planificările şi proiectarea activităţii didactice pe sem. I au fost întocmite şi predate la timp. Lecţiile au fost
minuţios pregătite la fiecare obiect al ariilor curriculare, folosindu-se de materiale didactice diverse şi metode
45
participative pentru a uşura dobândirea cunoştinţelor de către elevi. Copiii au fost antrenaţi în realizarea difer-
itelor proiecte şi portofolii cerute de profesorii din cadrul comisiei.
S-au aplicat evaluări iniţiale , semnalându-se greşelile frecvente , s-au propus si urmărit masuri de ameliora-
re, s-au aplicat permanent elevilor evaluări formative si sumative , s-au organizat şi desfăşurat programe de
recuperare a materiei pentru elevii claselor V-VIII.
Profesorii din cadrul comisiei de socio-umane, arte si sport, au urmărit realizarea obiectivelor :
- informarea continuă asupra noutăţilor de specialitate şi de didactica disciplinei;
– perfecţionarea actului de predare-învăţare pentru creşterea eficienţei şcolare, acest lucru realizându-se prin
dezvoltarea unor noi strategii, metode şi stiluri de predare (interdisciplinaritatea, învăţarea prin descoperire, lu-
crul în echipă);
– dezvoltarea competenţei generale a profesorilor de istorie, geografie si religie, prin utilizarea tehnologiilor
moderne;
-stimularea cercetării pedagogice şi a învăţării în actul didactic;
-îmbunătăţirea formării şi dezvoltării profesionale prin schimburi de experienţă;
-activitatea diferenţiată cu elevii şi asigurarea evaluării progresului şcolar;
-dotarea şi achiziţionarea de material didactic (cărţi de specialitate, atlase, hărţi, planşe, materiale pe suport
electronic);
-organizarea activităţilor educative extraşcolare prin activităţi sportive susţinute de profesorii de sport;
-implicarea profesorilor de istorie-geografie si religie în viaţa comunităţii; colaborarea cu partenerii educaţion-
ali ai autorităţii şi comunităţii locale: Primăria, ConsiliulLocal,Biserica,Politia,Disp.comunal.
S-a realizat în permanentă evaluarea elevilor prin teste elaborate conform programei şcolare si a stand-
ardelor de performanta propuse, s-au realizat teste de evaluare diferenţiate si fise de lucru individuale, in funcţie
de nivelul real al elevilor, dându-li-se fiecăruia şansa de a se implica in actul de predare-învaţare-evaluare.
La începutul anului şcolar, s-a stabilit cadrul general de organizare a activităţii profesorilor din comisie.
Aceştia au participat la examenele de corigenţă.. In luna septembrie 2016 profesorii au participat la consfătuirile
cadrelor didactice. S-au întocmit atât planul managerial, cat şi planificările calendaristice şi proiectele unităţilor
de învăţare, au realizat proiecte didactice. Totodată au fost elaborate teste iniţiale pentru elevii claselor a V-a şi
a VIII-a, aplicate până la 1 octombrie 2016. În primele două săptămâni ale anului şcolar, s-a asigurat procurarea
46
manualelor şcolare. Au fost prezentate diverse culegeri de exerciţii şi eseuri necesare pregătirii elevilor pentru
examenul de Evaluare Naţională.
Activitatea de predare-învăţare a profesorilor s-a realizat prin folosirea unor metode tradiţionale
(prelegerea, lectura, conversaţia), alături de cele moderne (investigaţia de text literar, dezbaterea, problem-
atizarea).
Pe tot parcursul semestrului şcolar s-au realizat forme diverse de evaluare. Elevii au fost evaluaţi şi prin
produse specifice activităţii noastre: portofolii, studii de caz, referate.
Cadrele didactice din cadrul comisiei au manifestat un interes constant pentru propria lor dezvoltare
profesională, urmând cursuri de formare în specialitate şi participând la acţiunile metodice din şcoală şi din
judeţ. Pregătirea pentru participarea la concursuri şi olimpiade şcolare nu a fost făcută însă cu multă seriozitate,
puţini elevi fiind angrenaţi în aceste activităţi.
Au fost sărbătorite şi comemorate toate evenimentele importante din semestrul I: Ziua Învăţătorului,
„Săptămâna Altfel”, Ziua Naţională a României; Serbare de Craciun-Actiune Umanitară, 24 Ianuarie –Unirea
Principatelor Române, organizându-se cu această ocazie serbări, concursuri cu temă, la nivelul claselor V- VIII,
precum şi vizionare de materiale în sala CDI, aceste activităţi fiind pregătite de profesori împreuna cu elevii.
În ceea ce priveşte alte activităţi scolare si extraşcolare, menţionez următoarele activităţi ale mem-
brilor comisiei:
Activitatea “ Alimentatia-prieten sau dusman” in cadrul Saptamanii Altfel- prezentare PPT pe teme
culinare
“Ziua Mondiala a Tolerantei” 16. noe–PPT, vizionare filmulete pe tema tolerantei, realizare desene,
realizarea unei planse (profesorii de religie)
“Ziua Internationala a Nonviolentei in scoli”- 30 ianuarie PPT, rezolvarea unor chestionare, desene,
realizarea unei planse cu harta mentala a violentei scolare(profesorii de educatie plastică )
“Ziua Mondiala a Educatiei”- 5 oct.PPT, chestionare, interpretare scenete amuzante, Concurs “Stii si
castigi”
Activitatea de constientizare din cadrul campaniilor „Antidrog” , „Prevenirea traficului de per-
soane”, „Sigur. Info”
47
A participat la activitatile din cadrul “ Saptamanii educatiei globale”
A realizat si sustinut cu elevii de clasa a VIII-a la biblioteca scolara o activitate inchinata Marii Uniri –
prezentare PPT prof. Florescu Laurentiu
Puncte ţări:
– Întocmirea planificărilor calendaristice anuale şi semestriale realizate conform cu noile programe
– Atingerea obiectivelor propuse în planul managerial
– Cadrele didactice se implică responsabil în realizarea activităţilor şi sarcinilor propuse
– dispunem de profesori cu o bună pregătire metodică şi de specialitate, care stăpânesc conţinuturile predate,
fiind interesaţi de inovaţii, activităţi eficiente, demersuri didactice centrate pe elev;
– eficacitatea strategiilor didactice, varietatea metodelor folosite, creativitatea în adoptarea stilurilor de predare;
– metode şi strategii moderne, activ-participative, stimulative pentru învăţarea elevilor. Se adaptează conţinutul
şi metodele la specificul clasei şi se urmăreşte dezvoltarea gândirii şi înţelegerii conţinutului specific;
– climat favorabil , bune relaţii între elevi şi profesori, între cadre didactice;
– calitatea evaluării elevilor, în scopul şi în direcţia stimulării învăţării eficiente;
– performanţelor elevilor sunt apreciate şi evaluate constant, utilizând atât metode sumative cât şi formative;
– realizarea unor instrumente de evaluare pentru observarea sistematică a elevilor; aplicarea metodelor moderne
de evaluare;
– colaborarea eficientă şi productivă între membrii catedrei;
– deschiderea spre comunicare, ilustrată prin diverse proiecte de echipă;
– activităţi extracurriculare şi extraşcolare de calitate;
Puncte slabe:
– Nu s-au conştientizat prin comportament civic cunoştinţele dobândite la religie şi cultură civică la toţi elevii
– Nerealizarea unei comunicări eficiente între unii profesori şi elevi,
– Folosirea unor metode învechite de predare-învăţare care nu trezesc interesul elevilor in unele cazuri
– Lipsa unei motivaţii interioare a învăţării din partea elevilor;
48
– Nesusţinerea de lecţii în AEL;
– Lipsa unor cercuri şcolare;
– Goluri în cunoştinţele unor elevi din clasele V-VIII ;
– Superficialitatea unor elevi în realizarea temelor scrise;
Oportunităţi:
– Folosirea eficientă a mijloacelor de învăţământ
– Dezvoltarea competenţei de comunicare, de formare a propriei opinii
– Existenţa unor interese comune în ceea ce priveşte intenţionalitatea profesională, poate promova şi consolida
coordonatele unei învăţări formative, durabile, punctate de performanţe.
– Folosirea metodelor activ-participative care să favorizeze înţelegerea ideilor şi conceptelor, valorificarea ex-
perienţei proprii a elevilor
Ameninţări:
- Dinamica improbabilă a dezvoltării economiei
- Lipsa oportunităţilor de integrare pe piaţa muncii
– Lipsa motivaţiei pentru o anumită disciplină sau faţă de învăţământ în general
Profesorii din această arie curriculară au participat la toate acţiunile iniţiate de şcoală, atât la nivelul şcolii, cât şi
al comunităţii locale. Pe parcursul semestrului I al anului şcolar 2016-2017, toţi membrii comisiei metodice şi-
au adus contribuţia la activităţile propuse în cadrul comisiei şi la nivelul şcolii.
Responsabil comisie
Prof. consilier şcolar
Vasilica Dragomir
49
COMISIA METODICĂ A ÎNVĂŢĂTORILOR
RAPORT ASUPRA ACTIVITĂŢII DESFĂŞURATE ÎN SEMESTRUL I
ANUL SCOLAR 2016/2017
În semestrul I structura Comisiei metodice a învăţătorilor a reunit 10 cadre didactice –9 cadre titulare şi
un cadru didactic suplinitor – toate s-au dovedit a fi, prin modul în care au gândit şi au prestat actul didactic,
înzestrate cu harul metodic şi profesionalismul dascălului ce urmăreşte eficienţa şi pragmatismul cunoştinţelor
predate elevilor.
Fiecare cadru didactic a respectat şi s-a bazat ( atât la nivelul muncii individuale cât şi colective ) pe
unităţile de competenţă, urmărind indicatorii de performanţă, respectându-şi responsabilităţile la nivelul
colectivului, dar şi al comisiei metodice.
1. CURRICULUM Principala preocupare a membrilor comisiei a fost studiul si aplicarea prevederilor prevăzut pentru acest
an de minister.
In acest sens s-a întocmit Planul managerial pentru organizarea activității ciclului primar.
Proiectarea activităţii la nivelul claselor s-a realizat cu scopul dezvoltării de competenţe, prin însuşirea
de cunoştinţe pe baza abordării transdisciplinare si transcurriculare a conţinuturilor programelor şcolare . De
asemenea , s-a ţinut cont de noile reglementări elaborate de MECT, precum şi de recomandările primite din
partea inspectorilor de specialitate.
Ca punct de plecare s-au organizat evaluările inițiale, rezultatele fiind cuprinse în centralizatoare pe clase,
fiind analizate la nivel de comisie.
Conceperea planificărilor calendaristice s-a făcut în funcţie de durata semestrelor, au fost stabilite
conform programei şcolare, respectând întocmai programa. Stabilirea obiectivelor operaţionale şi a
conţinuturilor activităţilor s-a făcut în concordanţă cu programa şi respectând particularităţile de vârstă ale
elevilor, utilizând strategii interactive, participative.
Fiecare cadru didactic a întocmit planificarea calendaristică cât și cea pe unități de învățare pentru
Curriculum la decizia școlii în conformitate cu programa școlară propusă.
2. COMUNICARE
Prin cunoaşterea diferenţiată a elevilor, modul în care aceştia sunt implicaţi în activităţi, învățătorii au reuşit
să cunoască specificul fiecărui elev şi particularităţile de vârstă ale acestora. Astfel întotdeauna au selectat modalităţi
de comunicare adecvate atât diverselor situaţii cât şi personalităţii fiecărui elev.
Pe parcursul activităţilor instructiv-educative s-a adoptat o atitudine echilibrată, calmă, liniştită păstrând o
relaţie de colaborare şi cooperare cu elevii favorizând astfel existenţa unui climat deschis şi în acelaşi timp
responsabil fapt prin care elevii au căpătat încredere în propria persoană.
În contextul facilitării comunicării elev-elev, munca în perechi, în grup restrâns sau lărgit, a dat rezultate
deosebite, aceştia dovedind că ştiu să respecte în mare parte regulile grupului de învăţare. Concretizarea acestor
acţiuni s-a făcut prin conceperea, realizarea şi prezentarea unor acţiuni cu caracter formativ şi educativ la
nivelul şcolii cu diverse ocazii.
De un real folos ne-a fost comunicarea între noi, colegii, colaborând pentru o mai largă şi temeinică
formare a elevilor noştri, în acţiunile claselor completându-ne reciproc. Eficientizarea demersului didactic s-a
realizat mai ales printr-o abordare inter şi transdisciplinară, limbajul utilizat fiind specific unor domenii conexe.
3. RELAŢIA FAMILIE- ŞCOALĂ
Pentru obţinerea unor rezultate deosebite la învăţătură şi disciplină s-a menţinut o relaţie
permanentă între părinţi şi cadrele didactice . Acest aspect al muncii educative s-a concretizat prin şedinţe şi
lectorate cu părinţii, organizate la nivelul clasei, consultaţii săptămânale cu părinţii care au solicitat.
4. EVALUAREA REZULTATELOR ŞCOLARE
Evidenţiez consecvenţa învățătorilor în abordarea centrată pe elev în obţinerea de performanţe,
50
performanţe măsurate periodic în conformitate cu metodologia de evaluare şi remarcate în rezultatele testărilor
inițiale şi sumative, confirmându-se o calitate sporită a actului didactic, aspect materializat în achiziţiile,
capacităţile, competenţele, atitudinile şi comportamentele elevilor.
S-au folosit atât metode tradiţionale cât şi metode moderne începând cu evaluarea iniţială care s-a
desfăşurat conform cerinţelor actuale existând în acest sens mapa cu evaluările iniţiale ale elevilor ,notele
prezentate individual părinţilor sub semnătură precum şi măsurile ameliorative propuse.
Elevii au fost notaţi obiectiv pe baza unor descriptori de performanţă bine definiţi, ritmic, rezultatele
fiind consemnate de fiecare dată în catalogul clasei şi în carnetele elevilor.
5. MANAGEMENTUL CLASEI DE ELEVI
Pentru mobilizarea elevilor la un efort susţinut în procesul învăţării prin angajarea optimă a
mecanismelor intelectuale ale acestora, învăţătorii au adoptat strategii de provocare şi dirijare a gândirii,
strategii ce oferă condiţii optime pentru exersarea intelectului elevilor în direcţia flexibilităţii, creativităţii,
inventivităţii, conducând la formarea unei gândiri moderne, algoritmice, modelatoare, problematice.
În lecţiile desfăşurate la clasă, învăţătorii au folosit tehnici de implicare individuală sau în grup a elevilor,
lucrul în perechi sau în grupuri mici, care au condus la participarea efectivă a tuturor elevilor la activităţile
desfăşurate, aceştia dobândind capacităţi de cooperare, de sprijin şi colaborare, de primire şi asumare de sarcini,
de lucru în echipă, de respectare a unor reguli stabilite, de asumare a răspunderii individuale şi colective, a
iniţiativei.
6. ACTIVITĂŢI CURRICULARE ŞI EXTRACURRICULARE
În cadrul activităţilor curriculare şi extracurriculare , acţiunea pedagogică s-a centrat în egală măsură pe
formarea competenţelor, a capacităţilor intelectuale de bază, a atitudinilor şi comportamentelor dezirabile la
elevi, calitatea acestor performanţe asigurându-se prin utilizarea preponderentă a metodelor interactive, activ -
participative precum şi prin raportarea problematicii la experienţele copiilor.
În acest semestru cadrele didactice si elevii ciclului primar au desfășurat activități extracurriculare cum ar
fi:
,,Ziua Mondiala a curateniei” – 25.09.2016
,,Ziua Mondiala a Educatiei” – 05.10.2016
,,Ziua recoleti” – 10.2016
“Micii ecologisti” – 11.2016
,,Petrecere de Halloween” – 30.10.2016
,,Saptamana Educatiei Globale” – 17.11.2016
1 Decembrie - ,,Romania-i tara mea!”- 29.11.2016
Serbare de Craciun - ,,Uite, vine Mos Craciun!” – 22.12.2016
,,Sa-l descoperim pe Eminescu!” – 16.01.2016
,,Eminescu-Poet National” – 16. 01. 2016
24 Ianuarie - ,,Sunt mandru ca sunt roman” - 25.01.2017 -
24 Ianuarie – Mica Unire – 22. 01.2017
Sunt mic dar stiu multe – 02.2017
S-a inceput derularea unui proiect educativ local: ,,Drumul cel bun” care se va derula in parteneriat cu Biserica Sf
Nicolae – Olanesti I in perioada septembrie – iunie 2017 si “ Sa fim buni crstini” in parteneriat cu Biserica Sf
Mihail si Gavril - Cheia
Elevii claselor primare, sub îndrumarea cadrelor didactice, au participat la diferite concursuri cum ar fi:
Concursul national “Amintiri din copilarie” -
7. FORMAREA PROFESIONALĂ CONTINUĂ
Cadrele didactice sunt preocupate şi în acest semestru de formarea profesională, de folosirea unei
metodologii activ-participative. Se documentează asupra noutăţilor, cele mai interesante fiind puse în practică.
Majoritatea cadrelor din învăţământul primar din cadrul Liceului tehnologic Justinian Marina au parcurs
cursuri de perfecţionare oferite de catre CCD Valcea
51
Analiza SWOT
Puncte tari:
- planificări corect întocmite;
- obiectivele propuse au fost realizate;
- activități de remediere a lacunelor;
- implicarea părinților în activități extrașcolare;
- multe cadre didactice înscrise la diferite cursuri de perfecționare;
- evaluare ritmică, folosind metode variate de evaluare;
- participarea la multe concursuri naționale și internaționale;
- parteneriate realizate cu alte școli din zonă sau din țară;
- realizarea de materiale didactice variate;
- aplicarea unor metode atractive de învățare pentru a reduce absenteismul;
Puncte slabe:
- slaba implicare a unor părinţi în activităţile şcolii, dezinteresul unora dintre ei faţă de școală, anturajul
şi preocupările copiilor lor în special cei ce provin din sate componenete;
- lipsa unor instrumente de stimulare a elevilor participanți la activitățile educative extracurriculare si
extrascolare;
- lipsa unui psiholog în școală;
- elevi care nu sunt preocupați de învățare, nu-și pregătesc lecțiile;
Oportunități:
- - numărul de întâlniri şi activităţi comune ale cadrelor didactice în afara orelor de curs favorizează
împărtăşirea experienţei, o comunicare mai bună
- varietatea cursurilor de formare şi perfecţionare organizate de C.C.D., universităţi, proiecte MECTS
- creşterea ponderii cadrelor didactice cu rezultate deosebite
- parteneriatele cu comunitatea locală, O.N.G., firme
- posibila participare a părinţilor la activităţile de întreţinere a şcolii
- disponibilitatea şi responsabilitatea unor instituţii publice de a veni în sprijinul şcolii (Poliţie, Biserică,
Primărie, instituţii culturale)
- crearea de parteneriate cu şcoli din ţară şi UE
Ameninţări - creșterea violenței în rândul elevilor rromi
- instabilitate la nivel social, economic;
- lipsa de interes pentru continuarea studiilor;
- resurse materiale şi financiare insuficiente;
- folosirea elevilor la diferite munci;
- lipsa unor investitori în zonă;
- neglijarea copiilor de către părinţi prin plecarea acestora din ţară, pentru un loc de muncă
RESPONSABIL COMISIE METODICĂ,
Prof. înv. primar Mureanu Maria Georgiana
52
RAPORT DE ACTIVITATE
AL COMISIEI METODICE A EDUCATOARELOR
SEMESTRUL I-ANUL ŞCOLAR 2016-2017
Componența Comisiei Metodice a educatoarelor este următoarea:
Prof.inv.preșc. Nica Daniela –G.P.N. Olanesti - Cheia
Prof.inv. preșc. Tatulescu Georgiana- G.P.N. Oalnesti –Sat
Prof.inv. preșc.Turcitu Liliana-G.P.P. Baile - Olanesti
Educatoare Florea Cristina-G.P.P. Baile - Olanesti
Prof. Inv.presc. Negrescu Raluca-G.P.P.- Baile - Olanesti
Prof.inv. preșc. Puica –Serban Daniela -G.P.P. Baile - Olanesti
A. Managementul ariei curriculare
1.Existenţa, structura şi conţinutul documentelor proiective specifice ariei curriculare
Pe parcursul anului şcolar 2016-2017, comisia metodică a educatoarelor şi-a propus următoarele obiective:
• asigurarea calităţii actului educaţional întocmirea planificărilor calendaristice şi semestriale;
• parcurgerea ritmică şi de calitate a conţinuturilor şcolare; utilizarea de strategii activ-participative;
• folosirea activităţii independente, diferenţiate, de grup
• susţinerea şcolarizării, prevenirea abandonului şcolar;
• organizarea de activităţi extracurriculare;
• participarea la programe de perfecţionare individuale sau colective, asigurarea accesului la informaţia de
specialitate, favorizarea schimbului de experienţă;
• perfecţionarea metodologiei sistemului de evaluare;
• conceperea şi elaborarea unor materiale funcţionale: proiecte didactice, portofolii, teste;
• colaborarea şcoală-familie.
Proiectarea activităţii in semestrul I la nivelul învăţământului preprimar s-a realizat prin
dezvoltarea de competenţe, prin însuşirea de cunoştinţe pe baza abordării transdisciplinare şi transcurriculare a
conţinuturilor programelor şcolare. De asemenea, s-a ţinut cont de noile reglementări elaborate de MECT,
precum şi de recomandările primite din partea inspectorului de specialitate.
În primul semestru al anului școlar 2016-2017 Comisia Metodică a educatoarelor a desfășurat o
activitate bogată conform planului managerial și graficului de activități aprobat in prima sedintă a Comisiei
Metodice de la sfârșitul lunii septembrie. În cadrul ședințelor C.M.s-au elaborate planificări anuale pe teme de
studii , s-au prezentat rezultatele evaluării inițiale si sumative, s-a dezbătut conținutul Scrisorii metodice pentru
invățământul preșcolar 2016-2017, s-au prezentat referatele planificate și probele de evaluare semestrială.
In luna septembrie am participat la Consfătiurea cadrelor didactice unde am primit informații cu privire
la completarea documentelor școlare, la portofoliul educatoarei, la structura anului școlar, etc. de la Inspectorul
de specialitate și de la responsabilul cercului pedagogic.
La sfârșitul lunii septembrie in cadrul ședinței Comisiei metodice am intocmit planificările anuale pe
teme de studiu și pe nivele de vârstă , am analizat mai multe auxiliare din diferite edituri pentru a le procura pe
cele mai acesibile grupei ,s-au propus teme de dezbatut pentru anul scolar in curs ,s- prezentat raportul de
activitate al C.M. pentru anul anterior.
In luna octombrie fiecare educatoare și-a prezentat Planificarea evaluarii inițiale pe cele două săptămâni,
comportamentele urmărite, rezultatele și centralizatorul evaluării inițiale, precum și dificultățile pe care le-a
53
intâmpinat în desfășurarea probelor și testelor de evaluare.
Scrisoarea metodică pentru Învățământul preșcolar 2016-2017 a fost prelucrată și analizată pentru a fi
cunoscută de toate educatoarele din unitate.
În luna noiembrie d-na educatoare Matei Liliana si d-ra Negrescu Raluca au prezentat referate cu tema
“Educatia pentru schimbare si valentele ei in societatea cunoasterii”si am dezbatut tema Cercului pedagigic care
va avea loc in luna decembrie “Contexte si instrumente pentru dezvoltarea gandirii laterale la copilul prescolar”.
In luna decembrie toate educatoarele au participat la Cercul pedagogic care s-a desfășurat la G.P.P.
Vladesti -“Contexte si instrumente pentru dezvoltarea gandirii laterale la copilul prescolar”.
În luna decembrie d-na educatoare Turcitu Lilianaa a prezentat referatul cu tema “Implicarea copilului in
procesul de predare-invatare -evaluare” si s-au prezentat si diverse madalitati de evaluare pentru semestrul I
În luna ianuarie d-na educatoare Tatulescu Georgiana a sustinut o lectie demonstrativa si a prezentat
referatul “Libertatea de miscare si explorare oferita copilului prin mediul educational gandit si construit de
educatoare”.
Toate cadrele didactice au parcurs materia ritmic şi integral, aplicându-se metode şi procedee activ-
participative, pe fiecare domeniu experiential , conform planificărilor calendaristice proiectate pe unităţi de
învăţare. Proiectarea didactică la nivelul fiecărei grupe s-a realizat ţinând cont de sistemul de relaţii şi
dependenţe care există între obiectivele operaţionale, conţinutul ştiinţific vehiculat, strategii de predare, învăţare
şi evaluare precum şi standardele de competenţă conform nivelului de vârstă.
S-au întreprins activităţi de observare a preşcolarilor, discuţii cu părinţii, vizite la domiciliul copiilor, copiii au
fost implicaţi în situaţii evaluative centrate pe obiectivele curriculare, analizându-se ulterior nivelul de
performanţă realizat, dar şi natura dificultăţilor de învăţare şi adaptare.
Pentru mobilizarea preşcolarilor la un efort susţinut în procesul învăţării prin angajarea optimă a
mecanismelor intelectuale ale acestora, educatoarele au adoptat strategii de provocare şi dirijare a gândirii,
strategii ce oferă condiţii optime pentru exersarea intelectului în direcţia flexibilităţii, creativităţii, inventivităţii,
conducând la formarea unei gândiri moderne, algoritmice, modelatoare, problematice.
În activitatile desfăşurate la grupă, educatoarele au aplicat tehnici de implicare individuală sau în grup a
copiilor, lucrul în perechi sau în grupuri mici, care au condus la participarea efectivă a tuturor preşcolarilor la
activităţile desfăşurate, aceştia dobândind capacităţi de cooperare, de sprijin şi colaborare, de primire şi asumare
de sarcini, de lucru în echipă, de respectare a unor reguli stabilite, de asumare a răspunderii individuale şi
colective, a iniţiativei.
Un accent deosebit s-a pus pe educatia timpurie , avand in vedere ca la G.P.P. Baile Olanesti frecventeaza
si copii sub 3 ani ceea ce a presupus o mai mare atentie din partea educatoareror grupei mici , asupra educatiei
acestor copii , educatie ce s–a materializat intr-o buna socializare, ca activitate de baza , alaturi de jocul
didactic ce caracterizeaza activitatea din gradinita.
În urma evaluărilor s-a constatat că preşcolarii deţin cunoştinţele prevăzute de programa preşcolară şi dau
dovadă de receptivitate.
ACTIVITAŢI CURRICULARE, EXTRACURRICULARE ŞI EXTRAŞCOLARE
În cadrul activităţilor curriculare, extracurriculare şi extraşcolare acţiunea pedagogică s-a centrat în
egală măsură pe formarea capacităţilor intelectuale de bază, a atitudinilor şi comportamentelor dezirabile la
preşcolari, calitatea acestor performanţe asigurându-se prin utilizarea preponderentă a metodelor interactive,
participative precum şi prin raportarea problematicii la experienţele copiilor.
Toate grupele au fost implicate în marcarea unor evenimente importante cum ar fi: Ziua Naţională a
României, Naşterea Domnului, naşterea marelui poet Mihai Eminescu, Unirea Principatelor Române, fiecare
54
unitate organizand activitati în maniera proprie. De asemenea s-au organizat drumetii cu preşcolarii atat în
interiorul localitatii . Pentru eficienţa muncii educative cu copiii, colaborăm şi cu alţi parteneri educaţionali ca
de exemplu:
BISERICA –Am incheiat parteneriatul „Micii Crestini”cu Biserica „Izvorul Tamaduirii”din Baile
Olanesti cat si parteneriatul „Un strop de credinta” cu biserica din Olanesti-Sat, Olanesti-Cheia, unde
avem intalniri lunare cu preotii atat la gradinita cat si la biserica prin participarea cu copiii la slujbele
religioase .
SCOALA- Pentru o adaptare cat mai buna a copiilor in mediul scolar am incheiat parteneriate cu
scolile din localitate materializate prin activitati comune cu scolarii si doamnele invatatoare („Azi
prescolari maine scolari”,”Pas cu pas spre viata de scolar”)
PARINTII– Alaturi de acestia am incercat sa intelegem adevarata personalitate a prescolarului si sa-i
invatam sa-si depaseasca limitele. La sedintele cu parintii fiecare educatoare a prezentat oferta
activitatilor optionale, acestia alegand ceea ce corespunde aspiratiilor copiilor.Pentru a nu exista
sincope in educarea copiilor s-a mentinut o relatie permanenta intre parinti si cadrele didactice .
Materializarea lor s-a concretizat prin rectorate cu parintii organizate la nivel de unitate , sedinte cu
parintii , consultatii saptamanale cu parintii („Impreuna pentru copiii nostri”. „Unde-s doi puterea
creste”, „Un gest mic pentru o bucurie mare”)
Cu prilejul sarbătorilor de iarnă toate educatoarele au participat activ la pregătirea programelor de
serbare .Serbările prezentate au fost la un inalt nivel calitativ și au incântat auditoriu. Părinții au fost antrenați in
confecționarea costumelor și a acesoriilor de care au avut nevoie.
In luna ianuarie 2017 am o intalnire interactiva cu agentul de circulatie sub denumirea “Micii pietoni”
În cadrul activităţilor curriculare, extracurriculare şi extraşcolare acţiunea pedagogică s-a centrat în egală
măsură pe formarea capacităţilor intelectuale de bază, a atitudinilor şi comportamentelor dezirabile la
preşcolari, calitatea acestor performanţe asigurându-se prin utilizarea preponderentă a metodelor interactive,
activ - participative precum şi prin raportarea problematicii la experienţele copiilor.
FORMAREA CONTINUĂ A CADRELOR DIDACTICE
Cadrele didactice din unitatea noastră s-au preocupat permanent de pregatirea profesională in vederea
creșterii calității actului educațional prin:
participarea activă la activitatea metodică desfașurată la nivelul unitații;
realizarea unor dezbateri cu tematică pedagogică;
intocmirea corectă a documentelor școlare;
planificarea activităților in conformitate cu domeniul de cunoaștere si centrul de interes corespunzător;
procurarea si studierea revistelor de specialitate și acelor mai noi apariții editoriale;
confecționarea materialelor didactice de calitate care să corespundă tematicilor propuse;
intocmirea unor materiale informative si prezentarea lor in cadrul ședintelor comisiei metodice;
pregătirea si susținerea activităților cu copii;
ridicarea calității actului didactic prin practicarea unui invățământ diferențiat și individualizat .
D-na educatoare Turcitu Liliana a sustinut inspectia finala pentru obtinerea gradului didactic II, d-ra
55
Negrescu Raluca a sustinut inspectia pentru inscrierea la definitivat.
Atat d-na educatoare Turcitu Liliana cat si d-ra negrescu Raluca sunt inscrise la programul de masterat la
Universitatea din Pitesti- Facultatea de Stiinte ale Educatiei
D-ra Negrescu Raluca a participat la cursul „Didactica invatamantului prescolar”organizat de C.C.D.
2. Funcţionarea sistemului de comunicare intern/extern (întâlniri de lucru, relaţia educatoare-educatoare,
relaţia educatoare-învăţător, educatoare-echipa managerială, comunicarea din cadrul catedrei).
Relaţiile cadru didactic- preşcolar:
-relaţiile se bazează pe respect reciproc, conduită civilizată, colaborare şi înţelegere,afectivitate
-preşcolarii sunt încurajaţi în dorinţa de autodepăşire, atitudine pozitivă faţă de activitate.
Pentru obţinerea unor rezultate deosebite la activităţi şi disciplină s-a menţinut o relaţie permanentă între
părinţi şi educatoare.
În cadrul comisiei metodice a educatoarelor din şcoală colaborarea a fost eficientă, împărtăşindu-ne
reciproc din experienţa didactică.
A fost promovată egalitatea de şanse între toţi membrii comisiei, realizându-se o comunicare şi o
colaborare eficientă cu celelalte comisii metodice.
S-a realizat comunicarea foarte bună cu toate cadrele didactice din şcoală împreună cu care au fost
organizate activităţi extracurriculare.
3. Accesibilitatea/utilizarea echipamentelor, mijloacelor de învăţământ şi auxiliarelor curriculare
S-au valorificat spaţiile de învăţare, realizându-se accesibilitatea grupurilor de copii la resursele de joc şi
învăţare.
Fiecare educatoare a utilizat la grupă mijloacele electronice de învăţământ. Au fost utilizate şi auxiliarele
curriculare, caiete speciale pe domenii de activitate. Au fost elaborate o multitudine de fişe de lucru de
evaluare.
Membrii comisiei întrunesc standardele privind calificarea şi experienţa adecvată.
B. Eficacitatea educaţională
1. Proiectarea şi promovarea ofertei CDS ( disc. opţionale, proiectare şi promovare)
În urma observaţiilor şi discuţiilor purtate cu membrii comisiei s-a constatat că materia planificată la
disciplinele opţionale a fost parcursă ritmic şi integral, aplicându-se metode şi procedee activ-participative cu
rezultate deosebite. Preşcolarii au fost încântaţi de opţionalele derulate pe parcursul întregului an şcolar.
2. Sistemul de evaluare
a. Strategii/criterii de evaluare utilizate
Evidenţiem consecvenţa educatoarelor în abordarea centrată pe obţinerea de performanţe a
conţinuturilor activităţilor, performanţe măsurate periodic în conformitate cu metodologia de evaluare şi
remarcate în rezultatele testărilor predictive, formative şi sumative, confirmându-se o calitate sporită a actului
didactic comparativ cu anii şcolari precedenţi, aspect obiectivat în achiziţiile, capacităţile, competenţele,
atitudinile şi comportamentele prescolarilor.
S-a folosit o gamă de strategii adecvate stilurilor de învăţare, permiţând copiilor familiarizarea cu
diferite activităţi de evaluare, încurajându-i să-şi asume responsabilitatea pentru propriul proces de învăţământ.
Evaluarea a fost gândită într-o viziune integrată pentru a avea o imagine cât mai autentică asupra a tot
ceea ce au asimilat preşcolarii, asupra capacităţilor şi realizărilor lor.
Evaluarea sumativă a cuprins forme variate care au permis informarea parintilor în legătură cu progresul
realizat.
56
C. Managementul calităţii
1. Optimizarea asigurării calităţii prestaţiei didactice, (compararea fişelor de evaluare a cadrelor didactice,
întâlniri de lucru)
Pentru îmbunătăţirea calităţii activităţii didactice, pentru ca o grădiniţă să fie eficientă, este necesar ca
preşcolarii, educatoarele şi părinţii să aibă foarte bine conştientizată misiunea comună, iar activitatea didactică
să fie mai mult centrată pe instruire-formare şi curriculum.
Evidenţiem consecvenţa educatoarelor în promovarea şi practicarea unei educaţii centrate pe copil şi pe
dezvoltarea globală a acestuia în contextul interacţiunii cu mediul natural şi social.
Întâlnirile de lucru au fost centrate pe strategii de îmbunătăţire a calităţii activităţilor didactice.
-s-a pus un accent mai mare pe integrarea stategiilor de învăţare în grupă, s-a creat un climat favorabil
învăţării;
-s-au desfăşurat activităţi extracurriculare care să lărgească interesul preşcolarilor în sensul construirii de
relaţii bune în grădiniţă;
-părinţii au fost implicaţi în activitatea didactică prin participare efectivă la procesul de învăţământ;
-s-a accentuat respectul pentru individualitate, cultivarea relaţiilor de încredere reciprocă, sprijin şi
acceptarea opiniei celuilalt;
2. Optimizarea strategiilor de evaluare
-s-a stabilizat un sistem de apreciere şi stimulente pentru preşcolari;
-s-a urmărit o evaluare corectă pentru dezvoltarea copiilor;
S-a constatat că educatoarele stăpânesc conţinuturile ştiinţifice proprii activităţi predate, că folosesc strategii
didactice moderne şi adecvate particularităţilor de vârstă şi pregătire ale grupelor, demersul didactic fiind bine
conceput.
Responsabil comisia metodică,
Puica Serban Daniela
57
RAPORT DE ACTIVITATE AL
COMISIEI METODICE LIMBA SI COMUNICARE AN SCOLAR 2016-2017
SEMESTRUL I
A. Managementul ariei curriculare
1.Existenţa, structura şi conţinutul documentelor proiective specifice ariei curriculare
Comisia metodică LIMBA SI COMUNICARE şi-a propus următoarele obiective:
realizarea proiectării didactice în conformitate cu reglementările în vigoare;
desfăsurarea în conditii optime a activitătii didactice în orele de limba si literatura română;
utilizarea diferitelor forme de evaluare în scopul optimizării activitătii didactice;
perfectionarea continuă din punct de vedere metodico-stiintific a profesorilor;
organizarea unor activităti extracurriculare în scopul consolidării si extinderii cunostintelor, dar si în scop
educativ.
Având în centrul preocupărilor optimizarea procesului de învătământ, membrii catedrei au actionat in
mod responsabil pentru îndeplinirea proiectului managerial.
La începutul anului scolar, au fost întocmite documentele de proiectare, în conformitate cu prevederile
programelor scolare si au fost predate în termenul stabilit de conducerea scolii.
Au fost elaborate teste initiale, aceleasi pentru fiecare nivel de studiu, iar rezultatele au fost analizate
într-o sedintă a catedrei, când au fost evidentiate greselile frecvente si au fost stabilite măsuri comune de
remediere pentru fiecare nivel.
Proiectarea activităţii s-a realizat prin dezvoltarea de competenţe, prin însuşirea de cunoştinţe pe baza
abordării transdisciplinare şi transcurriculare a conţinuturilor programelor şcolare. De asemenea, s-a ţinut cont
de noile reglementări elaborate de MEN, precum şi de recomandările primite din partea inspectorului de
specialitate.
Toate cadrele didactice au parcurs materia ritmic şi integral, aplicându-se metode şi procedee activ-
participative, la fiecare disciplină de învăţământ, conform planificărilor calendaristice proiectate pe unităţi de
învăţare. Proiectarea didactică s-a realizat ţinând cont de sistemul de relaţii şi dependenţe care există între
obiectivele operaţionale, conţinutul ştiinţific vehiculat, strategii de predare, învăţare şi evaluare precum şi
standardele de competenţă conform nivelului de vârstă. Toate cadrele didactice au parcurs materia la fiecare
disciplină de învăţământ, conform planificărilor calendaristice proiectate pe unităţi de învăţare.
S-au întreprins activităţi de observare a elevilor, discuţii cu părinţii, elevii au fost implicaţi în situaţii
evaluative centrate pe obiectivele curriculare, analizându-se ulterior nivelul de performanţă realizat, dar şi
natura dificultăţilor de învăţare şi adaptare.
Pentru mobilizarea elevilor la un efort susţinut în procesul învăţării prin angajarea optimă a
mecanismelor intelectuale ale acestora, cadrele didactice au adoptat strategii de provocare şi dirijare a gândirii,
strategii ce oferă condiţii optime pentru exersarea intelectului în direcţia flexibilităţii, creativităţii, inventivităţii,
conducând la formarea unei gândiri moderne, algoritmice, modelatoare, problematice.
58
În lecţiile desfăşurate, cadrele didactice au aplicat tehnici de implicare individuală sau în grup a elevilor,
lucrul în perechi sau pe echipe, care au condus la participarea efectivă a tuturor elevilor la activităţile
desfăşurate, aceştia dobândind capacităţi de cooperare, de sprijin şi colaborare, de primire şi asumare de sarcini,
de lucru în echipă, de respectare a unor reguli stabilite, de asumare a răspunderii individuale şi colective, a
iniţiativei.
Fiecare cadru didactic a elaborat teste de evaluare formativă şi sumativă. În urma evaluărilor s-a constatat
că elevii deţin cunoştinţele prevăzute de programa preşcolară şi dau dovadă de receptivitate.
Toate cadrele didactice au participat la consfatuiri si cercuri pedagocice.
Pe parcursul semestrului I, CATEDRA DE LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ a avut în centrul activităţii
obiective precum:
- discutarea programei si a bibliografiei ;
- elaborarea testelor initiale si finale ;
- selectarea manualelor;
- asigurarea unui bogat material documentar;
- evaluarea permanenta si pregatirea suplimentara a elevilor.
S-au aplicat evaluari initiale, semnalandu-se greselile frecvente, s-au propus si urmarit masuri de ameliorare, s-
au aplicat permanent elevilor evaluari formative si sumative , s-au organizat si desfasurat programe de
recuperare a materiei pentru elevii claselor V-VIII.
CATEDRA DE LIMBA ENGLEZĂ si-a propus spre atingere urmatoarele obiective majore:
- dezvoltarea capacitatii de exprimare orala si in scris;
- dezvoltarea unor reprezentari culturale;
- cultivarea interesului pentru studiul limbii engleze si a civilizatiei spatiului cultural anglofon.
S-a realizat in permanenta evaluarea elevilor prin teste elaborate conform programei scolare si a
standardelor de performanta propuse, s-au realizat teste de evaluare diferentiate si fise de lucru individuale, in
functie de nivelul real al elevilor, dandu-li-se fiecăruia sansa de a se implica in actul de predare-învaţare-
evaluare.
CATEDRA DE LIMBA FRANCEZĂ si-a propus urmatoarele obiective:
- dezvoltarea abilitatii de exprimare in scris si exprimare orala;
- dezvoltarea unor valori si atitudini pozitive fata de conceptul de “francofonie”;
- dezvoltarea capacitatii de a intelege, exprima ganduri,s entmente si fapte in limba franceza;
- dezvoltarea abilitatilor de intelegere interculturala.
Membrii Comisiei LIMBA SI COMUNICARE (prof. Nicolae Elena, prof. Lascu Carmen, prof. Stoian Oana,
prof. Popescu Ancuta - Catedra de limba si literatura română, prof. Iliescu Cristina, prof. Mihai Delia - Catedra
de limba engleză și prof. Alexandru Tamara, prof. Ducu Nadia Nicoleta, prof. Popa Maria - Catedra de limba
franceză) s-au straduit să utilizeze cat mai multe mijloace moderne în procesul de predare-invatare-evaluare, in
scopul savarsirii unui invatamant de calitate si a unui demers didactic de exceptie, inovator, care sa aducă
performante şcolare deosebite in viitor. Membrii catedrei au participat la activitatile cercurilor pedagogice de
specialitate, in incercarea continua de a se perfectiona si de a se alinia la exigenţele societăţii.
ACTIVITAŢI CURRICULARE, EXTRACURRICULARE ŞI EXTRAŞCOLARE
În cadrul activităţilor curriculare, extracurriculare şi extraşcolare acţiunea pedagogică s-a centrat în
59
egală măsură pe formarea capacităţilor intelectuale de bază, a atitudinilor şi comportamentelor dezirabile la
elevi, calitatea acestor performanţe asigurându-se prin utilizarea preponderentă a metodelor interactive,
participative precum şi prin raportarea problematicii la experienţele elevilor.
Toti elevii au fost implicati în marcarea unor evenimente importante cum ar fi: Ziua Naţională a
României, Naşterea Domnului, naşterea marelui poet Mihai Eminescu, Unirea Principatelor Române si alte
evenimente cum ar fi: Let’s do it Romania, Ziua Europeana A Limbilor Straine, Ziua Mondiala a Educatiei,
Ziua Mondiala a Tolerantei, Ziua Televiziunii, Ziua Mondiala a Drepturilor Omului, Zia Internationala a
Nonviolentei in Scoala, fiecare unitate organizand activitati în maniera proprie.
Activităţile desfăşurate în săptămâna ,,Să stii mai multe, să fii mai bun”au fost primite cu entuziasm de
elevii scolilor.
În decembrie 2016 cu ocazia sărbatorilor de iarnă, am organizat spectacolul de Crăciun.
În cadrul activităţilor curriculare, extracurriculare şi extraşcolare acţiunea pedagogică s-a centrat în egală
măsură pe formarea capacităţilor intelectuale de bază, a atitudinilor şi comportamentelor dezirabile la elevi,
calitatea acestor performanţe asigurându-se prin utilizarea preponderentă a metodelor interactive, activ-
participative precum şi prin raportarea problematicii la experienţele elevilor. S-au desfăşurat la şedinţele
comisiei metodice prezentarea unor referate în scopul formării şi autoformării membrilor comisiei.
2. Funcţionarea sistemului de comunicare intern/extern (întâlniri de lucru, relaţia profesor-profesor, relaţia
profesor-echipa managerială, comunicarea din cadrul catedrei).
Relaţiile cadru didactic-elev:
- relaţiile se bazează pe respect reciproc, conduită civilizată, colaborare şi înţelegere, afectivitate
- elevii sunt încurajaţi în dorinţa de autodepăşire, atitudine pozitivă faţă de activitate.
Pentru obţinerea unor rezultate deosebite la activităţi şi disciplină s-a menţinut o relaţie permanentă între
părinţi şi elevi.
În cadrul comisiei metodice din şcoală colaborarea a fost eficientă, împărtăşindu-ne reciproc din
experienţa didactică.
A fost promovată egalitatea de şanse între toţi membrii comisiei, realizându-se o comunicare şi o
colaborare eficientă cu celelalte comisii metodice.
S-a realizat comunicarea foarte bună cu toate cadrele didactice din şcoală împreună cu care au fost
organizate activităţi extracurriculare.
3. Accesibilitatea/utilizarea echipamentelor, mijloacelor de învăţământ şi auxiliarelor curriculare
S-au valorificat spaţiile de învăţare, realizându-se accesibilitatea elevilor la resursele de învăţare.
Fiecare cadru didactic a utilizat la clasa materiale si mijloace de invatamant specifice disciplinei (laptop,
proiector, CD, fise de lucru etc.)
60
Membrii comisiei întrunesc standardele privind calificarea şi experienţa adecvată.
B. Eficacitatea educaţională
1. Proiectarea şi promovarea ofertei CDS ( disc. opţionale, proiectare şi promovare)
În scopul realizării unui învătământ de calitate, după cum reiese din interasistentele realizate, cadrele
didactice au utilizat metode si procedee didactice variate, au folosit material didactic adecvat: fise de lucru,
volume, fise de lectură, planse, videoproiectorul, leptopul, auxiliare didactice, CD.
2. Sistemul de evaluare
a. Strategii/criterii de evaluare utilizate
S-a folosit o gamă de strategii adecvate stilurilor de învăţare, permiţând elevilor familiarizarea cu
diferite activităţi de evaluare, încurajându-i să-şi asume responsabilitatea pentru propriul proces de învăţământ.
C. Managementul calităţii
1. Optimizarea asigurării calităţii prestaţiei didactice
Pentru îmbunătăţirea calităţii activităţii didactice, este necesar ca elevii, cadrele didactice şi părinţii să
aibă foarte bine conştientizată misiunea comună, iar activitatea didactică să fie mai mult centrată pe instruire-
formare şi curriculum.
Evidenţiem consecvenţa cadrelor didactice în promovarea şi practicarea unei educaţii centrate pe elev şi
pe dezvoltarea globală a acestuia în contextul interacţiunii cu mediul natural şi social.
Întâlnirile de lucru au fost centrate pe strategii de îmbunătăţire a calităţii activităţilor didactice.
- s-a pus un accent mai mare pe integrarea stategiilor de învăţare, s-a creat un climat favorabil învăţării;
- s-au desfăşurat activităţi extracurriculare care să lărgească interesul elevilor în sensul construirii de
relaţii bune în scoala;
- s-a accentuat respectul pentru individualitate, cultivarea relaţiilor de încredere reciprocă, sprijin şi
acceptarea opiniei celuilalt;
2. Optimizarea strategiilor de evaluare
- s-a stabilizat un sistem de apreciere şi stimulente pentru elevi;
- s-a urmărit o evaluare corectă pentru dezvoltarea elevilor;
Concluzii:
• S-a conturat şi există deja o echipă ce-şi doreşte eficienţă şi reuşită care poate face paşi şi mai hotărâţi
spre reuşită;
• Existenţa unor interese comune in ceea ce priveste intentionalitatea profesionala, poate promova si con-
solida coordonatele unei învăţări formative, durabile, punctate de performanţe.
ANALIZA SWOT
Puncte tari:
- dispunem de profesori cu o bună pregătire metodică şi de specialitate, care stăpânesc conţinuturile predate,
fiind interesaţi de inovaţii, activităţi eficiente, demersuri didactice centrate pe elev;
61
- eficacitatea strategiilor didactice, varietatea metodelor folosite, creativitatea în adoptarea stilurilor de predare;
- metode şi strategii moderne, activ-participative, stimulative pentru învăţarea elevilor. Se adaptează conţinutul
şi metodele la specificul clasei şi se urmăreşte dezvoltarea gândirii şi înţelegerii conţinutului specific;
- climat favorabil , bune relaţii între elevi şi profesori, între cadre didactice;
- calitatea evaluării elevilor, în scopul şi în direcţia stimulării învăţării eficiente;
- performanţelor elevilor sunt apreciate şi evaluate constant,utilizând atât metode sumative cât şi formative;
- realizarea unor instrumente de evaluare pentru observarea sistematică a elevilor; aplicarea metodelor moderne
de evaluare;
- colaborarea eficientă şi productivă între membrii catedrei;
- deschiderea spre comunicare, ilustrată prin diverse proiecte de echipă;
- activităţi extracurriculare şi extraşcolare de calitate;
Puncte slabe:
- lipsa unei motivaţii interioare a învăţării;
- goluri în cunoştinţele elevilor de clasa a VIII-a;
- superficialitatea unor elevi în realizarea temelor scrise;
Oportunitati:
- O foarte bună pregătire de specialitate, psihopedagogică si metodică a membrilor catedrei;
- Interesul pentru propria formare a majoritătii elevilor;
- Disponibilitatea majoritătii părintilor de a colabora cu tcoala;
- Existenta unei baze materiale care să permită desfăsurarea activitătii în conditii optime;
- Dorinta tuturor membrilor catedrei de a contribui la o bună imagine a colegiului nostru.
Amenintari:
- Lipsa de interes fată de activitatea instructiv-educativă a unuor elevi;
- Dezinteresul unor părinti fată de formarea copiilor sau lipsa de obiectivitate a acestora în aprecierea
corectă a comportamentului propriilor copii;
62
RAPORT DE AUTOEVALUARE
PENTRU ANUL 2016
COMPARTIMENTULUI FINANCIAR CONTABIL
Subsemnata Jijeu Elena-Cati, salariata la Liceul Tehnologic Justinian Marina, in functia de administrator
financiar, in anul 2016 am desfasurat diverse activitati conforme fisei postului si altor situatii ivite pe parcurs .
Intr-o ordine aleatorie enumar :
In perioada 01-08 ale fiecarei luni, am depus raportari la Primaria Baile Olanesti, la .ISJ Valcea, la Trezore-
ria Valcea,
In perioada 01-10 ale fiecari luni, am emis facturi privind taxa de utilizare temporara a salii de sport si salii
de clasa(after-school), urmarind incasare si depunerea numerarului la Primaria Baile Olanesti/Servicil Im-
pozite si Taxe Locale
In perioada 01-12 ale fiecarei luni, am verificat statul de personal, statul de plata, am operat retinerile din sa-
larii, dupa caz, am verificat cheltuielile de personal impreuna cu secretara sef am intocmit note justificative,
am intocmit ordinele de plata salarii si alte drepturi banesti, dupa caz
Lunar, m-am deplasat la institiile de credit cu care unitatea noastra scoalra are incheiate coventii de virare
salarii, in vederea depunerii borderourilor privind plata salariilor si a navetei
In data de 15 a fiecarei luni am depus Situtia privind indicatorii bilantieri, la Primaria Baile Olanesti
Lunar, am inregistrat cheltuielile cu salariile, precum si plata acestora
Lunar, am depus on-line Declaratia 112 si Declaratia 100;
Zilnic, am efectuat inregistrarile contabile aferente intrarilor, iesirilor din patrimoniu, precum si note conta-
bile manuale, dupa caz
Zilnic, am tinut evidenta situatiei privind activitatea autofinantata
In cursul fiecarei luni, am efectuat plati privind utilitatile si celelalte intrari de bunuri, lucarri si servicii, pre-
cum si receptiile aferente in aplicatia FOREXEBUG.
Lunar, am intocmit si am verificat balantele de verificare sintetice, inclusiv cele analitice(de materiale, obi-
ecte de inventar si de mijloace fixe)
Ocazional, am intocmit si depus dosare la Casa de asigurari de sanatate, cand s-a impus recuperarea con-
cediilor medicale
Trimestrial, am intocmit, verificat si depus darile de seama, atat pentru bugetul de stat, cat si pentru bugetul
local
Semestrial, am intocmit situatiile statistice solicitate de catre Directia de Statistica Valcea
Anual, am intocmit darea de sema pentru ambele bugete, am monitorizat operatiunea de inventarieire si ca-
sare, instruind, in acest sens, comisiile propuse si aprobate
Cu ocazia inchierii anului scolar, am facut demersurile de actualizare specimene semnaturi, la : Trezoreria
Valcea, institutii credit.
63
Cu ocazia inceperii noului an scolar, am constituit baza de date, in cazul beneficiarilor-elevi, pentru : pro-
gramul Burse Bani Liceu ; decontarea nevetei pe baza de abonament ; alocatia zilnica si anuala pentru co-
piii cu cerinte educationale speciale
Bisaptamanal sau chiar mai des, m-am deplasat la Trezoreria Valcea, cu documentele specifice deconta-
rii/verificarii sau pentru a ridica extrase de cont si executii bugetare.
Ori de cate ori s-au efectuat rectificari bugetare, prin hotatrari de consiliu local sau prin dispozitie bugetara,
am efectuat importul de la Primaria Baile Olanesti, am transmis noul buget intocmit prin aplicatia FO-
REXEBUG si l-am depus si pe support de hartie la Trezoreria Valcea
Am incheiat contracte cu furnizori; dupa caz
Am inregistrat corespondenta, ori de cate ori a fost necesar ; am efectuat verificari si punctaje. Procese –
verbale de predare primire
Am intocmit in baza legislatiei in vigoare proceduri specifice Compartimentului de Contabilitate
Ocazional, am intocmit situatii solicitate de catre Primaria Baile Olanesti, ISJ Valcea, Trezoreria Valcea
Am procurat, pastrat documentele privind legislatia specifica .
Am elaborat, corelat si implementat activitatea specifica in conformitate cu planul managerial al institutiei .
Am colaborat cu conducerea institutiei in diverse actiuni si am informat-o in legatura cu noutati privind leg-
islatia specifica, am oferit disponibilitate la saricini si operativitate la indeplinirea lor ; am raspuns afirmativ
tuturor solicitarilor conducerii privind prezenta in unitate.
Anual, am elaborat, verificat si depus bugetul local, bugetul de stat si pe cel privind activitatea autofinantata.
Am incarcat bugetul de venituri si cheltuieli in aplicatia FOREXEBUG, cu angajamentele aferente, precum
si in SIIIR.
Impreuna cu persoana desemnata prin decizie, am completat si verificat Planul anual de achizitii
Am monitorizat achizitiile in SEAP
Am asigurat circuitul documentelor conform unui grafic stabilit de comun acord cu conducerea unitatii, am
preluat si furnizat documente elevi-profesori
Am respectat ordinea si disciplina la locul de munca , normele de protectia muncii, de PSI, si ISU pentru
toate tipurile de activitati desfasurate in cadrul institutiei ai am raspuns tuturor solicitarilor referitoare la
orice situatii contabile .
ADMINISTRATOR FINANCIAR,
Jijeu Elena-Cati
64
RAPORT DE AUTOEVALUARE –SECRETARIAT
PENTRU ANUL ŞCOLAR 2016-2017
Sem 1
Subsemnata Nedelus Elena Cristina, salariată la Liceul Tehnologic Justinian Marina în
funcţia de secretar, am desfăşurat pe parcursul anului şcolar 2016-2017 şi până în prezent diverse activităţi,
încercând pe cât posibil să mă achit de sarcinile care mi-au revenit conform fişei postului dar şi de sarcinile
trasate de conducerea unităţi și anume:
am corelat şi implementat activităţilor compartimentului conform planului managerial al instituţiei
am adecvat activitatea compartimentului la planul de dezvoltare instituţională şi specificului local.
Am întocmit planificarea calendaristică (anuală şi semestrială) a activităţilor din compartimentului
secretariat.
Am procurat, păstrat şi cunosc documentele privind legislaţia şcolară (legi, hotărâri, ordine,
regulamente, instrucţiuni, adrese )
Am utilizat TIC la întocmirea documentelor şcolare.
Am actualizat baza de date a şcolii în ceea ce priveşte documentele şcolare
Gestionez arhiva unităţii şi răspund de documentele privind situaţia şcolară a elevilor cât şi arhivarea
acestora în condiţii optime.
Am completat la zi programul REVISAL, dosarele personale ale angajaţilor respectând legislaţia în
vigoare.
Am întocmit, impreuna cu administratorul financiar statele de plată lunare ale salariaţilor pe baza
contractelor de muncă.
Am întocmit statisticile solicitate de INS, ISJ sau alte instituţii la timp şi la solicitarea acestor conform
termenelor, cât şi alte statistici privind personalul unităţii.
Am completat şi verificat documente de studii ale elevilor (registre matricole, foi matricole certifícate de
echivalare a studiilor, adeverinţe de absolvire) etc.
Am întocmit la termen toate statisticile referitoare la evidenţa elevilor atât în scris cât şi în SIIIR.
Am întocmit în baza legislaţiei în vigoare o serie de proceduri la activităţile specifice compartimentului
de secretariat.
Am colaborat cu conducerea şcolii în elaborarea documentelor şcolare.
Am asigurat circuitul documentelor în condiţii optime.
65
Am păstrat permanent legătura cu ISJ, CCD, unităţile de învăţământ din cadrul judeţului.
Am asigurat relaţiile cu publicul în timpul programului de serviciu.,
Am informat conducerea unităţii asupra noutăţilor privind legislaţia şcolară ( decrete, legi, hotarâri,
ordine, regulamente, instrucţiuni).
Am contrasemnat corespondenţa şcolară.
Am ţinut o evidenţă clară a documentelor pe care le-am gestionat şi arhivat.
Am intermediat comunicarea între şcoală şi beneficiarii ei.
Am preluat şi furnizat date între elevi- cadre didactice – direcţiune – ISJ – alte şcoli.
Am elaborat şi aplicat cele mai raţionale şi eficiente măsuri în vederea realizării planului managerial al
compartimentului secretariat.
Am contribuit la promovarea imaginii şcolii.
Am oferit disponibilitate la sarcini cât şi operativitate în îndeplinirea lor.
Cunosc normele, procedurile de sănătate şi securitate în muncă, de PSI şi ISU pentru activităţile
desfăşurate în şcoală.
Am respectat ordinea şi disciplina la locul de muncă, normele de protecţia muncii, de PSI şi ISU pentru
toate tipurile de activităţi desfăşurate în cadrul unităţii de învăţământ.
Asigur o continuitate a activităţii compartimentului secretariat pe toata perioada zilei, cu tot ce implică
aceasta: eliberare documente, furnizare informaţii, efectuarea diferitelor situaţii cerute atât de
conducerea unităţii cât şi de ISJ.
am raspuns afirmativ tuturor solicitărilor conducerii unităţii privind prezenta în unitate.
În toată această perioadă relaţiile faţă de conducerea unităţii au fost de subordonare şi respect reciproc, iar
faţă de personalul din unitate atat didactic, didactic auxiliar cât şi nedidactic au fost atât de colaborare cât şi de
respect reciproc.
Secretar
Nedelus Elena Cristina