lectura si scriere

7/26/2019 Lectura Si Scriere

http://slidepdf.com/reader/full/lectura-si-scriere 1/6

LECTURA EXPLICATIVĂ LECTURA INTERPRETATIVĂ• Citirea multiplă

citire model (în gnd!citire în lan"

citire #electi$ăcitire pe roluricitire integrală etc%

• Identi&icarea cu$intelor noi

• E'plicarea cu$intelor noi

• Integrarea cu$intelor noi în enun"uri

proprii

• electarea e'pre#iilor arti#tice

• Comentarea e'pre#iilor arti#tice

• Alcătuirea de enun"uri originale cuace#te e'pre#ii arti#tice

• )elimitarea lecturii în &ragmente (#au

ta*louri!

• Anali+area &ragmentelor #au

comentarea ta*lourilor

• Ela*orarea ideilor principale

• Alcătuirea planului de idei

• Po$e#tirea lecturii după plan

• )e#prinderea me#a,ului lecturii

• Reproducerea unor date din $ia"a unui

#criitor

• Enumerarea unor lecturi din tematica

operei #criitorului• Integrarea lecturii genului literar -i

#peciei core#pun+ătoare

• )educerea #tructurii compo+i"ionale

• Identi&icarea momentelor nara"iunii -i a

ta*lourilor de#crierii

• Caracteri+area unor per#ona,e

• Po$e#tirea lecturii

• Comentarea lim*a,ului arti#tic -i a #tilului

• Anali+area elementelor pro+odice• )e#prinderea me#a,ului lecturii literare

Nu e#te ne$oie #ă &ie &olo#ite toate componentele unei metode ci. mult mai e&icient ar &idacă în$ă"ătorul ar recurge doar la acelea care ar conduce la în"elegerea deplină a me#a,ului% Prinîntrepătrunderea unor componente ale lecturii e'plicati$e cu cele ale lecturii interpretati$e ace#ta$a a#igura în#u-irea de către ele$i a $alorilor multiple ale me#a,ului unui te't. precum -icapacitatea ace#tora de a #e orienta cu u-urin"ă în te'tul citit%

Lectura explicativă se desfăşoară după următorul algoritm:

Pregătirea pentru citire/lectură / include acti$ită"i de captare a aten"iei. de tre+ire aintere#ului ele$ilor (moti$area pentru lectură! pentru te'tul ce urmea+ă a &i citit. de pre$enire aunor elemente care ar putea îngreuna în"elegerea #a0 con$er#a"ia pregătitoare poate introducetermeni a căror #emni&ica"ie tre*uie cuno#cută de ele$i pentru a putea parcurge te'tul. #e pote'plica tot în acea#tă etapă unele cu$inte (#emanti+area cu$intelor!%

Lectura integrală a textului / poate &i e&ectuată de pro&e#orul pentru în$ă"ămnt primar (citire model! #au de către ele$i (aca#ă #au în cla#ă. prin acti$itate independentă!% electareate'telor ce $or &i date ele$ilor #pre lectură integrală tre*uie &ăcută cu mare aten"ie. pentru caele$ii #ă nu întmpine di&icultă"i în în"elegerea lor% Te'tele lirice -i cele cu $ădit caracter educati$

#e recomandă a #e citi în cla#ă. pentru a putea e$iden"ia împreună cu ele$ii $alen"ele lor &ormati$e -i pentru a1i putea a,uta în de#ci&rarea2interpretarea #emni&ica"iei imaginilor arti#tice%Pentru $eri&icarea în"elegerii te'tului #e organi+ea+ă o con$er#a"ie #curtă. re&eritoare la autor.



titlu. per#ona,e. ac"iune (în &unc"ie de ni$elul cla#ei -i de tipul te'tului!% 3nainte de citirea model a pro&e#orului. #e poate &ormula o #arcină didactică care #ă $i+e+e un anume a#pect din te'tul citit%A#t&el. ele$ii ar &i moti$a"i #ă urmărea#că te'tul. iar pro&e#orul $a putea $eri&ica aten"ia ele$ilor%

Citirea pe fragmente, analiza textului şi extragerea ideilor principale, alcătuirea

planului de idei / cu oca+ia conceperii -i proiectării lec"iei. pro&e#orul împarte te'tul în

&ragmente. acti$itatea didactică la cla#ă de#&ă-urndu1#e. în general. a#t&el4citirea de către ele$i. cu voce tare sau în gând . a primului &ragment -i #u*liniereacu$intelor necuno#cute0

explicarea cuvintelor necunoscute0 formularea de întrebări şi răspunsuri pentru clari&icarea me#a,ului0 formularea şi notarea ideii principale a &ragmentului citit0 #e recomandă încura,area

ele$ilor de a &ormula &iecare ct mai #intetic ideea principală. din $ariantele propu#e #e alege ceacare întrune-te acordul celor mai mul"i ele$i -i core#punde me#a,ului tran#mi# de te't. #e #crie peta*lă -i caiete0

1 #e procedea+ă. în continuare. la &el -i pentru celelalte &ragmente0

1 după parcurgerea acelora-i pa-i pentru ultimul &ragment. pe ta*lă -i în caietele ele$ilor #e$a regă#i planul de idei al te'tului citit%Citirea integrală a planului de idei şi realizarea unei conversaţii generalizatoare / #e

reali+ea+ă cu #copul re&acerii #inte+ei ideatice a te'tului. pentru a atrage aten"ia a#upra per#ona,elor. a#pectelor educati$e. e'pre#i$ită"ii te'tului%

Refacerea sintezei textului / #e reali+ea+ă prin citire integrală #au po$e#tire%3n cla#ele a II1a / a IV1a #e utili+ea+ă te'te di&erite. din punctul de $edere al con"inutului

-i al organi+ării4 te'te literare cu con"inut epic0

te'te literare cu con"inut liric0 te'te cu con"inut i#toric0 te'te de lirică pei#agi#tă0 te'te cu con"inut -tiin"i&ic%

Algoritmul metodic pentru textele literare cu conţinut epic e#te următorul45 con$er#a"ia introducti$ă05 citirea integrală a te'tului05 citirea pe &ragmente05 e'plicarea cu$intelor nou întlnite05 po$e#tirea &ragmentelor -i de#prinderea ideilor principale05 recitirea integrală05 po$e#tirea după ideile principale%

3n cla#ele a III1a -i a IV1a. pro&e#orul îndrumă ele$ii #pre e$iden"ierea în#u-irilor unor per#ona,e literare. comentarea a#pectelor #tili#tic1arti#tice%

Textele (literare) cu conţinut istoric apar"in genului epic. dar au ca atri*ute a&ecti$itatea-i liri#mul. o&erind re#ur#e educati$e% 3ntmplările pre+entate #unt #pectaculoa#e. per#ona,ele #untade$ăra"i eroi%

Te'tele cu con inut i#toric #e cla#i&ică în4ț

• arti#tice (legendele i#torice !0

• tiin i&ice (te'te cu con inut i#toric !%ș ț ț



Ace#te te'te4 *alade. legende. po$e#tiri #e încadrea+ă în genul epic. deoarece includ date.&enomene #ociale. &apte.e$enimente i#torice. termeni. denumiri #peci&ice epocii %a% ace#te te'teș#unt greu de în ele#% E#te important #ă tre+im la ele$i #entimente de patrioti#m. neam% E#tețnece#ar ca etapa pregătitoare #ă dure+e mai mult timp. #ă &ie e'plicate cu$intele noi. ca mai apoiele$ii #ă în eleagă con inutul te'tului%ț ț

trategia aplicării lecturii e'plicati$e. în ca+ul ace#tor te'te. pre#upune4• Pregătirea cla#ei pentru a#imilarea con"inutului. con$er#a ia introducti$ă ( imagini !%ț

Acea#tă etapă e#te mai lungă decît la alte te'te%

• Po$e#tirea în$ă ătorului/ toate noile ac6i+i"ii pe care le $or &ace ele$ii $or &i e'plicateț

în conte't. &ără a #e diminua trăirile a&ecti$e0

• E'plicarea cu$intelor noi. termenilor necuno#cu i0ț

• Alcătuirea enun urilor cu cu$intele noi0ț

• Citirea te'tului / în ca+ul te'telor de mai mare întindere. li #e poate cere ele$ilor #ăcitea#că integral te'tul aca#ă. în cla#ă trecnd direct la pa#ul următor0

• Lectura model. pre+entarea te'tului pe &ragmente0• Citirea pe &ragmente. e'plicarea cu$intelor -i #ta*ilirea ideilor principale0

• ela*orarea planului de idei ( nu e o*ligatoriu !0

• reproducerea te'tului după plan0

• e$iden"ierea a#pectelor educati$e ale con"inutului0

• repo$e#tirea ele$ilor / c6iar cu #uport imagi#tic0

• caracteri+area per#ona,elor (dacă e#te ca+ul!%

• Con$er#a ia de generali+are0ț

•

Lucrul creati$%3n ca+ul legendelor i#torice e#te importantă în"elegerea #emni&ica"iei lor / ceea ce î-i puneamprenta pe întregul comportament al ele$ilor%

Textele lirice redau #entimentele. gndurile autorului prin intermediul imaginilor arti#tice% Algoritmul metodic pentru te'tele lirice e#te următorul4

5 con$er#a"ia introducti$ă / e'plicarea unor cu$inte -i e'pre#ii care #ă a,ute în"elegereate'tului. crearea unei atmo#&ere a&ecti$e. #timularea intere#ului0

5 recitarea model05 anali+a te'tului / e'plicarea #en#ului &igurat al cu$intelor. e'pre#iilor poetice.

organi+area pe #tro&e -i $er#uri0

5 recitirea integrală. re#pectnd intona"ia impu#ă de #emnele de punctua"ie -i de ideiletran#mi#e de te't0

5 memorarea poe+iei (&ragmentar 2 în întregime!%7etoda lecturii e'plicati$e a textelor nonliterare are următorul de#&ă-urător4

5 con$er#a"ia pregătitoare / con$er#a"ie de#pre domeniul la care #e re&eră te'tul. e'plicareaanticipată a cu$intelor care ar îngreuna în"elegerea te'tului0

5 lectura integrală #au &ragmentară a te'tului. e'plicarea termenilor -tiin"i&ici. #e#i+areaideilor principale0

5 con$er#a"ie a#upra te'tului pentru în"elegerea corectă a lui -i ordonarea gndirii ele$ilor0

5 recitirea te'tului de către ele$i -i e'plicarea moti$ată (cau+ă1e&ect! a &enomenului-tiin"i&ic pre+entat%

Lectura e'plicati$ă e#te calea cea mai e&icientă de a1i în$ă"a pe ele$i cum #ă în$e"e. cu



a,utorul căr"ii%Pnă la #&r-itul cla#ei a IV1a. ele$ul $a tre*ui #ă do*ndea#că a*ilitatea de a citi corect.

con-tient. &luent -i e'pre#i$ te'te literare -i nonliterare de mică întindere. $a a$ea capacitatea dea #e#i+a acordurile gramaticale &olo#ite att în te'tele literare. ct -i în cele nonliterare. $a căpătadeprinderea de a di#cuta de#pre te'tul citit. $a mani&e#ta intere# pentru lectură din dorin"a de a

a&la mai multe lucruri dintr1un domeniu dat%Formele de citire în clasele primare

Pe parcur#ul anilor de -coală primară #e urmăre-te accelerarea ritmului de citire.de+$oltarea deprinderii de citire corectă% 3n ace#t #en# propunem un #et de procedee didacticecare &acilitea+ă acti$itatea în$ă"ătorului la etapa citirii multiple -i creea+ă condi"ii de $arietate încadrul lec"ii%

• Citirea în ştafetă: un ele$ cite-te pîna în$ă"ătorul îl opre-te% Cel care a citit tre*uie #ă

numea#că cît mai repede un coleg care #ă citea#că mai departe% Prin ace#t procedeu #e &ace'erci"ii de concentrare a aten"iei $oluntare%

• Citirea în perechi 4 #e cite-te în perec6i după pre&erin"a ele$ilor. în a-a &el încît #ă

participe un ele$ care cite-te *ine #au &oarte *ine cu unul care are un ritm mai lent #aucare cite-te mai pu"in *ine% e urmăre-te reglarea ritmului de citire. apropiind pe &iecarecopil de ritmul cla#ei%

• Citirea în lanţ 4 &iecare ele$ $a citi cîte 819 propo+i"ii în &unc"ie de lungimea te'tului% eurmăre-te e'er#area actului citirii de către întreaga cla#ă. concentrarea aten"iei. reglarearitmului de citire% Citirea în lanţ a propo+i"iilor a#igură e'er#area citirii de către to"iele$ii cla#ei% :iecare ele$ cite-te cte o propo+i"ie în ordinea a-e+ării în *ancă #au. mairar. după catalog%

• Citirea în ştafetă o&eră ele$ilor po#i*ilitatea de a1-i numi continuatorul la citire% Are

rolul de a men"ine aten"ia ele$ilor% Ştafeta greşelilor 4 un ele$ cite-te pîna cînd &ace primagre-eala. &iind oprit de ceilal"i ele$i% Continuă următorul pînă cînd &ace prima gre-eală -ia-a mai departe% e urmăre-te concentrarea aten"iei. corectitudinea în citire%

• Citirea alternativă #e cite-te o propo+i"ie cu $oce tare. următoarea în -oaptă -i a-a mai

departe% Prin ace#t procedeu #e urmăre-te &ormarea deprinderii de citire în gînd% Citirea

alternativă #e reali+ea+ă prin lectura unei propo+i"ii cu $oce tare. apoi următoarea în gnd#au în -oaptă%

• Citirea în ecou: un ele$ care cite-te *ine $a citi cu $oce tare cîte o propo+i"ie. iar alt ele$cu di&icultă"i la citit $a citi aceea-i propo+i"ie în -oaptă% e urmăre-te întărirea încrederii

în &or"ele proprii. citirea curentă. corectă%• Citirea întîrziată0 un ele$ începe #ă citea#că. un alt ele$ începe #a citea#că după el cu o

întîr+iere de cîte$a cu$inte pînă la o propo+i"ie căutînd #ă1l a,ungă% e urmăre-te&ormarea deprinderii de citire corectă. accelerarea ritmului de citire%

• Citirea selectivă4 #e cere ele$ilor #ă citea#că #au #ă nu citea#că anumite cu$inte #au

propo+i"ii% e urmăre-te con-tienti+area actului citirii. puterea de #elec"ionare -iconcentrare a aten"iei% Citirea selectivă contri*uie la e$itarea în$ă"ării mecanice. lacontrolarea aten"iei ele$ilor -i la &ormarea capacită"ii de #elec"ie% Citirea #electi$ă #e

poate reali+a cu $oce tare #au în gnd. urmată de o acti$itate independentă re&eritoare la

#elec"ia operată%



• Citirea creatoare% e cere ele$ilor #a urmărea#că în manual te'tul. dar #ă &olo#ea#că cît

mai multe cu$inte proprii% Prin acea#tă citire #e urmăre-te între*uin"area capacită"ii de po$e#tire. con-tienti+area actului citirii. po#i*ilitatea de adaptare în #itua"ii concrete%

• Citirea pe roluri4 atunci cînd te'tul o permite% e urmăre-te întărirea aten"iei $oluntare.e'pre#i$itatea actului citirii% Citirea pe roluri #e aplică în ca+ul te'telor dialogate. e#te un

procedeu mult îndrăgit -i #olicitat de ele$i%• Citirea in cor

• Citirea ortoepică (&iecare #ila*ă #e cite-te de două ori!

• Citirea con#ecuti$ă (ele$ul cu citire rapidă cite-te după ele$ul cu citire lentă. iar ace#ta

cite-te după cel cu citire cur#i$ă!%

• Citirea prin e'cludere (#e e'clud anumite cu$inte

• Citirea în continuare (cite-te mai departe ele$ul care a de#coperit unde a răma#!

• Citirea împreună (ele$ul cite-te împreună cu în$ă"ătorul!

• Citirea ,ocurilor de cu$inte (rar. mai repede2in cor -i indi$idual!

• Citirea în -oaptă

• Citirea în gând contri*uie la de+$oltarea memoriei $i+uale -i la o independen"ă totală încitire% Trecerea la ace#t tip de citire #e &ace numai după ce ele$ii -tiu #ă citea#că &luent.corect. con-tient. e'pre#i$0 e#te #tadiul la care a,unge ele$ul pentru a putea re&lecta a#upra#en#ului te'tului%



lemente grafice! Traseul

Linioara oblică% e &i'ea+ă pi'ul pe linia de #u# a rîndului% e co*oară pînă la linia de ,o#a rîndului pentru o* inerea linioarei o*lice% e la#ă între linioare cîte două #pa ii li*ere%ț ț

rupuri de linioare% e &i'ea+ă pi'ul pe linia de #u# a rîndului. #e tra#ea+ă linioara o*lică

pînă la linia de ,o# a rîndului. #e la#ă un #pa iu i #e tra#ea+ă încă o linioară o*lică% 3ntre grupuriț șde linioare #e la#ă cîte două #pa ii li*ere%ț Linia oblică% e &i'ea+ă pi'ul pe linia punctată a #uprarîndului% e tra#ea+ă linia o*lică

pînă la linia de ,o# a rîndului%rupuri de linii oblice% e &i'ea+ă pi'ul pe linia de #u# a rîndului. #e tra#ea+ă linioara

o*lică pînă la linia de ,o# a rîndului. #e la#ă un #pa iu i #e tra#ea+ă încă o linioară o*lică% eț ș&i'ea+ă pi'ul pe linia punctată a #uprarîndului% e tra#ea+ă linia o*lică pînă la linia de ,o# arîndului. #e la#ă un #pa iu i #e tra#ea+ă încă o linie o*lică% 3ntre grupuri de linioare #e la#ă cîteț șdouă #pa ii li*ere între grupurile de linii%ț

Cîrligul % e &i'ea+ă pi'ul pe linia de ,o# a rîndului. #e tra#ea+ă o linie o*lică pînă la linia

de #u# a rîndului. apoi #e co*oară pînă la linia punctată a #u*rîndului%!valul % e &i'ea+ă pi'ul #u* linia de #u# a rîndului% e rotun,e te #pre #tînga pentru aș

o* ine o$alul%ț "emiovalul % e &i'ea+ă pi'ul #u* linia de #u# a rîndului% e rotun,e te #pre #tîngaș

(dreapta! pînă la o* inerea #emio$alului cu de#c6idere #pre dreapta (#tînga!%ț #astonata cu întorsătura în partea de sus% e &i'ea+ă pi'ul #u* linia de #u# a rîndului

(#u* linia punctată a #uprarîndului!% e rotun,e te #pre dreapta. apoi #e co*oară pînă la linia deș ,o# a rîndului%

#astonata cu întorsătura în partea de $os, spre dreapta% e &i'ea+ă pi'ul pe linia de #u# a

rîndului (pe linia punctată a #uprarîndului!% e co*oară. apoi #e rotun,e te #pre dreapta%ș #astonata cu întorsătura în partea de $os, spre stînga% e &i'ea+ă pi'ul pe linia punctată

a #uprarîndului% e co*oară. apoi #e rotun,e te #pre #tînga%ș %odule ul pe un spa iuț ț % e &i'ea+ă pi'ul pe linia de ,o# a rîndului% e tra#ea+ă pînă

dea#upra rîndului% e rotun,e te #pre #tînga. pentru o* inerea nodule ului%ș ț ț %odule ul pe două spa ii ț ț % e &i'ea+ă pi'ul pe linia de ,o# a rîndului% e tra#ea+ă pînă la

linia punctată a #uprarîndului. #e rotun,e te #pre #tînga. pentru o* inerea nodule ului%ș ț ț #ucla deasupra rîndului % e &i'ea+ă pi'ul pe linia de ,o# a rîndului% e tra#ea+ă în #u#

prin mi,locul #pa iului pînă la linia punctată a #uprarîndului% e rotun,e te #pre #tînga i #eț ș șco*oară pe linia o*lică pînă la linia de ,o# a rîndului%

#ucla sub rînd % e &i'ea+ă pi'ul pe linia de #u# a rîndului% e co*oară pînă la linia punctată a #u*rîndului. #e rotun,e te #pre #tînga% e ridică prin mi,locul #pa iului i #e une te%ș ț ș ș

&aua% e &i'ea+ă pi'ul #u* linia de #u# a rîndului (#u* linia punctată a #uprarîndului!% erotun,e te. #e co*oară. apoi #e rotun,e te #pre dreapta%ș ș

lectura si scriere

Documents