jocuri didactice pentru dezvoltarea limbajului Şi comunicĂrii

7/30/2019 JOCURI DIDACTICE PENTRU DEZVOLTAREA LIMBAJULUI I COMUNICRII

1/17

JOCURI DIDACTICE PENTRU DEZVOLTAREA LIMBAJULUII COMUNICRII

GRUPA MIC

1. COCOUL I GSCA

Sarcina didactic: recunoaterea psrii, denumirea acesteia, imitarea suneteloremise, construirea unei propoziii simple care s se refere la aciunea perceput.

Regulile jocului: copiii imit sunetele emise de psrile care apar pe rnd lateatrul de ppui. Copilul numit enun aciunea i o execut mpreun cu ntreaga grup.

Indicaii pentru organizarea i desfurarea joculuiAezarea copiilor se poate face n semicerc sau ca la vizionrile de spectacole pe

4-5 rnduri a cte 4-5 scaune, astfel nct toi s aib scena n faa ochilor.Jocul se desfoar prin prezentarea pe rnd a celor dou psri n cadrul teatrului

de ppui. Educatoarea poate motiva sosirea lor. Cu aceast ocazie se precizeaz idenumirea lor, mai ales pentru gsc, pasre mai puin cunoscut dectre copiii de 3-4ani. Dup denumirea celor dou psri se pot face cteva exerciii de pronunare corect asunetelor prevzute c i g. Educatoarea prezint modul de articulare: se va urmri calimba s fie retras spre fundul cavitii bucale.

n cursul jocului vor fi executate cu cele dou psri diferite aciuni menionatemai sus. Copilul solicitat va rspunde indicnd ce face pasrea, dup care grupa va imitamicarea i va pronuna onomatopeea corespunztoare.

NOT Copiii care au dificulti n pronunarea consoanelor c-g, vor fi

solicitai s ncerce articularea, prin poziia gurii larg deschise, limbaghemuit n fundul cavitii bucale, n timp ce, cu degetul mare i celarttor i palpeaz, apsnd uor regiunea superioar a gtului.

2. FOCUL I VNTUL

Sarcina didactic: redarea corect a unor sunete izolate i a sunetelor dincomponena unor cuvinte.

Regulile jocului: copiii reproduc prin micri i onomatopee fenomenele desprecare se relateaz n povestirea educatoarei, respectnd sensul acesteia.

Indicaii pentru organizarea i desfurarea joculuiCopiii vor sta fie pe scunele, fie pe covor n semicerc.n introducerea activitii se vor reactualiza reprezentrile despre foc i vnt,

cerndu-se copiilor s reproduc onomatopeele f-f, vjj-vjj. n acest scop se vorprezenta pe rnd cele dou ilustraii i se vor denumi fenomenele : foc i vnt.

n continuare, educatoarea introduce exerciiile de pronunare n contextul uneipoveti simple. Regula jocului cere copiilor ca atunci cnd povestea se ntrerupe, ei sreproduc sunetele corespunztoare fenomenului enunat n contextul povetii. De


2/17

exemplu: n cas s-a fcut frig. Mama a pus lemne n sob i a aprins focul. Foculfcea.... Copiii vor imita zgomotul focului. S-au ars lemnele i focul s-a stins, apoi tataa ieit n curte s aduc altele. Afar era frig i btea vntul.... Copiii vor reproducemicarea vntului, zgomotul produs de acesta (vj-vj).

Povestea poate continua sau poate fi reluat ntr-o alt form asigurndu-se

repetarea pronunrii de ctre copii a sunetelor corespunztoare.n partea a doua a jocului educatoarea imit unul din fenomenele discutate maisus, iar copiii formuleaz propoziii simple n legtur cu aciunea perceput: focularde sau focul face f-f (educatoarea i copiii mimeaz aciunea de aprindere afocului) sau vntul bate (educatoarea i copiii leagn puternic braele deasupracapului).

n pronunarea onomatopeelor care ncep cu consoanele f-v, se recomandarticularea exgerat conturat prin aducerea buzei inferioare sub incisivii superiori.

3. ARPELE I ALBINUA

Sarcina didactic:pronunarea corect a consoanelor s i z.Regulile jocului: la semnalul educatoarei, grupul de copii care alctuiete arpele,

execut deplasarea pe un traseu dat imitnd sunetele emise de arpe. La alt semnalalbinele pornesc spre arpe ca s-l alunge reproducnd zumzitul acestora.

Indicaii pentru organizarea i desfurarea joculuiEducatoarea va amenaja nainte de nceperea jocului un cadru care s sugereze o

poian cu flori. Grupa de copii va fi mprit n dou, o parte dintre ei vor fi albine, iarrestul vor alctui arpele. Fiecare din subgrupe va avea un rol prestabilit, eventual marcat.Educatoarea conduce jocul indicnd deplasarea arpelui, apoi cea a albinelor. Grupul decopii reprezentnd arpele se va deplasa pe traseul desenat dinainte in linie erpuitreproducnd uieratul arpelui: sss.., n timp ce albinele stau ntr-o parte a slii de grup.La un semnal al educatoareo copiii-albine vor imita zborul i zumzetul acestora naintndspre arpe. arpele se retrage la locul su ferindu-se s nu fie nepat. Jocul se continuschimbndu-se rolurile.

n cursul jocului se vor asigura momente de odihn, avnd n vedere c alergareapoate s influeneze corectitudinea emiterii sunetelor prin modificrile n respiraie. nacelai scop se va doza atent timpul afectat alergrii, evitndu-se prelungirea acestuia.

n pronunarea unor onomatopee care ncep cu consoanele s-z, se recomandatragerea ateniei asupra locului de articulare, n cazul n care copiii articuleaz incorect,cu limba ieit printre dini consoanele s-z. Se recomand articularea exagerat conturatprin strngerea dinilor, ca spaiul deschis s nu fie mai mare de 1-2 mm, limba va fiplasat jos, n spatele incisivilor inferiori, iar colurile gurii puternic trase n pri.


3/17

4.TRENUL I VNTUL

Sarina didactic:pronunarea corect a consoanelor i j.

Regulile jocului: la semnalul dat de educatoare, un grup de copii executdeplasarea pe un traseu, imitnd trenul. La alt semnal, un alt grup ajunge trenul,reproducnd vntul.Indicaii pentru organizarea i desfurarea jocului

Educatoarea va avea nainte de nceperea jocului un cadru care s sugereze liniaferat. Grupa de copii va fi mpri n dou. Educatoarea conduce jocul indicnddeplasarea trenului , , , (aciune nsoit de micarea braelor). A doua grup de copiiateapt semnalul pentru a depi trenul, alergnd cu o vitez mai mare, n timp cepronun j, j, j (braele lateral). Jocul continu schimbnd-se rolurile.

n partea a doua a jocului, aciunea se amplific prin prezena a patru grupe:albinuele (z, z, z), arpele (s,s), trenul (, , ), vntul (j, j, j).

Nu se va scpa din vedere faptul c, dac consoanele s-z necesit articularea prinplasarea limbii n spatele incisivilor inferiori i colurile gurii bine trase n pri; narticularea consoanelor -j dimpotriv, vrful limbii este inspre palat i gura rotunjit.

5. SPUNE CUM SE FACE

Sarcina didactic: recunoaterea animalelor i reproducerea onomatopeelorcorespunztoare glasului acestora.

Regulile jocului: la privirea jucriei sau a imaginii, copilul trebuie s imite glasulanimalului respectiv, iar ceilali copii trebuie s-l recunoasc i s-l denumeasc. Lasemnalul dat, toi copiii imit glasul animalului i execut micri corespunztoareacestuia.

Material didactic: animale-jucrii sau imagini reprezentnd cinele, pisica, oaia,calul, gina, cocoul, raa, gsca, vrabia, albina etc.Indicaii pentru organizarea i desfurarea jocului

Materialul necesar jocului va fi acoperit sau introdus ntr-un scule (coule)pentru a crea surpriza la prezentare i a da posibilitatea s se perceap pe rnd fiecareanimal al crui glas va trebui imitat. Copiii vor fi aezai pe scunele n jurul mesei cumaterialul de joc.

n desfurarea jocului, se va asigura o anumit succesiune n prezentareaimaginilor sau a jucriilor, ncepnd cu cele al cror glas este mai uor de pronunat(pisica) i terminnd cu cele al cror glas (onomatopee) prezint oarecare dificultate nreproducere. Se va urmri sistematic ca reproducerea s se fac la nceput individual,apoi se va trece la pronunarea n mod individual cu copiii care ntmpin dificulti npronunarea unor sunete.

n complicarea jocului se modific ordinea aciunilor. Copiii ascult onomatopeea(reprodus de educatoare, nregistrat pe band de magnetofon) apoi aleg animalul alcrui glas l-au auzit i-l reproduc individual sau n colectiv, dup cum li se cere.


4/17

6. SPUNE CE FACE

Sarcina didactic: indicarea aciunii executate.

Regulile jocului: copilul chemat de educatoare execut micarea indicat. Lantrebarea Spune ce face? copilul atins pe umr exprim verbal aciunea.Material didactic: creion, pensul, mturic, prosop, pieptne, perie, pahar,

lingur, cuburi, ppu, minge etc.

Indicaii pentru organizarea i desfurarea joculuiOrganizarea grupei de copii se realizeaz n semicerc pe scunele. innd seama

de cunotinele copiilor intuirea se face integral, selectiv sau nu se face deloc. Pentruexecutarea aciunilor necesare desfurrii poate s fie invitat un copil mai mare (lanceput) sau se face apel la toi copiii din grup. Aciunea jocului cuprinde ctevamomente pe care copiii la vor desprinde din desfurare:

-

chemarea unui copil lng educatoare;- indicarea unei aciuni astfel nct s nu fie auzit de ceilali copii; - alegerea de ctre copil a obiectului necesar aciunii;- executarea aciunii de ctre copil;- exprimarea n propoziii scurte a aciunii percepute de ctre copilul atins pe

umr sau numit de educatoare.

7. AL CUI GLAS ESTE ?

Sarcina didactic: recunoaterea copiilor din grup dup glas. Formulareacorect a genitivului.

Regulile jocului: copilul indicat de ctre educatoare printr-un gest, va dasemnalul de sculare al copilului care simuleaz c doarme. Cel strigat va trebui snumeasc copilul care l-a trezit.

Indicaii pentru organizarea i desfurarea joculuiCopii stau pe scunele n semicerc. n faa semicercului se va aeza la o mic

distan o mas cu un scaun la care va sta copilul numit de educatoare (trimis la culcare).El se va aeza cu spatele la grup, cu braele pe mas, cu capul pe brae i va simula cdoarme. n acest timp se va face linite desvrit pentru a se crea condiii de somn.Educatoarea va trece apoi prin dreptul copiilor (pe la spatele lor) i va atinge pe unul dinei. Acesta va spune: Trezete-te..., Mihai.... Copilul n cauz se va ntoarce cu faa spregrup i va rspunde la ntrebarea adresat n cor: Al cui glas este?. n rspunsul sucopilul va formula o propoziie ca: Este glasul lui Vasilic Popescu, Este glasul IoaneiManolescu etc.

Se va acorda atenie n mod special folosirii corecte a genitivului substantivelorproprii feminine, innd seama de tendinele precolarilor de a extinde forma masculin.


5/17

8. NE JUCM CU BALOANE

Sarcina didactic: recunoaterea i denumirea culorilor, formularea corect a

propoziiei respectnd acordul dintre substantiv i adjectiv.Regulile jocului: copiii care au jetoanele de coloarea corespunztoare balonuluiprezentat de educatoare, le vor ridica i vor preciza culoarea baloanelor cu care se joac.

Copiii vor cuta alte obiecte de aceeai culoare cu a balonului educatoarei i vordenumi culoarea acestora.

Indicaii pentru organizarea i desfurarea joculuiCopiii vor fi aezai la msuele dispuse n careu deschis.n prima parte a jocului se va urmri ridicarea corect de ctre copii a jetonului cu

imaginea balonului de aceeai culoare cu culoarea aceluia ridicat de educatoare. Copiiivor denumi culoarea baloanelor respective. n acest sens educatoarea pune ntrebarea

Cu ce baloane ne jucm?, iar copiii rspund: Ne jucm cu baloanele roii etc. Se vorutiliza i ntrebriadresate n mod individual: Cu ce balon te joci? pentru a determina ifolosirea singularului.

n partea a doua a jocului, educatoarea ridic un anumit balon, iat copiii indicaicaut pe o mas special pregtit obiectele sau imaginile acestora de aceeai culoare,formulnd corect o propoziie care s cuprind att substantivul ct i adjectivulcorespunztor. Se va insista asupra acordului corect ntre substantiv li adjectivul care lnsoete: balon rou minge roie; balon albastru rochi albastr etc.

9. CINE ESTE I CE FACE ?Sarcina didactic: denumirea corect a fiinelor i a aciunilor specifice acestora.Regulile jocului: copiii deschid i nchid ochii la semnalul educatoarei. La

ntrebarea Cine este i ce face? copiii rspund pe rnd denumind animalul i precizndde fiecare dat alt aciune posibil.Indicaii pentru organizarea i desfurarea jocului

Mobilierul va fi aezat n form de careu deschis.n timp ce copiii stau cu capul aplecat pe mas, educatoarea afieaz silueta unui

animal. La semnal copiii privesc ce s-a aflat la flanelograf sau la tabl. Rspunsulcopilului ntrebat va cuprinde att denumirea animalului ct i a unei aciuni pe careacesta o poate efectua, de exemplu:

Cinele: 1. latr pisica: 1. mianun2. muc 2. prinde oareci3. roade oase 3. zgrie4. fuge vrbiua: 1. ciripete5. pzete casa 2. zboar


6/17

Pentru stimularea copiilor s gseasc un numr ct mai variat de aciuni (sutilizeze ct mai multe verbe), educatoarea le poate sugera aciunea prin micri imitativesau crearea de situaii-problem.

10.CND FACEM AA ?

Sarcina didactic: determinarea momentului din zi n care se efectueaz oanumit aciune.

Regulile jocului: copiii trebuie s recunoasc aciunea din imaginea la care s-aoprit acul cadranului i momentul n care se petrece ea. La ntrebarea educatoarei, copilulindicat relateaz cele observate iar ceilali copii imit aciunile caracteristice nsuccesiunea lor.

Material didactic: un cadran din carton sau placaj (material plastic)mprit ndou una din pri fiind colorat deschis (eventual un soare deasupra acesteia), iarcealalt parte fiind de culoare inchis. Pe fiecare parte se vor fixa cte trei-patru imagini

reprezentnd aciuni efectuate de copii: pentru diminea: un copil se d jos din pat; sespal la chiuvet; servete micul dejun, pleac spre grdini, se joac etc.; pentru sear:copilul se dezbrac, copilul face du, se urc n pat, doarme. La mijlocul cadranului esteun ac indicator ce poate fi ndreptat spre oricare din imagini.

Indicaii pentru organizarea i desfurarea joculuiPentru a asigura reuita jocului, se va preciza n introducere semnificaia

cuvintelor utilizate mai frecventrespectiv: dimineaa i seara. La grupe avansate se potfolosi i alte adverbe de timp, de exemplu: la prnz. n desfurarea jocului, prin micareaacului se vor alterna aciunile de diminea cu cele de sear.

11. UNDE S-A OPRIT ROATA ?

Sarcina didactic: diferenierea i enunarea corect a substantivelor la singulari la plural constituind corect propoziia.

Regulile jocului: copiii trebuie s recunoasc imaginea la care s-a oprit roata i sindice corect dac este a unui obiect sau a mai multor obiecte.

Materialul didactic: un disc cu segmente pe care sunt desenate obiecte ntr-ungrup sau ntr-un singur exemplar. Pe acest disc este fixat de un ax, un alt disc cu unsegment lips. Prin nvrtirea acestuia, se descoper pe rnd o singur imagine.

Indicaii pentru organizarea idesfurarea joculuiCopiii vor fi aezai pe scunele dispuse n semicerc.n timpul jocului se va acorda atenia formulrii corecte de ctre copii a

propoziiilor: Roata s.a oprit la mr. n funcie de nivelul de dezvoltare a grupei sepoate cere copiilor s nsoeasc substantivele de adjectivul care arat culoarea obiectuluidin imagine, de exemplu Roata s-a oprit la creionul albastru.


7/17

Copiii numii vor alege de pe mas un jeton reprezentnd un obiect sau mai multeobiecte dup cum indic imaginea de pe disc.

GRUPA MIJLOCIE

12.SCULEUL FERMECAT

Sarcina didactic: denumirea corect a obiectului scos din scule, raportarea luila alte obiecte, de aceeai categorie.

Regulile jocului: copiii la care se oprete sculeul la semnalul educatoarei, scotobiectul (imaginea lui), l denumesc i l aeaz la locul potrivit pa mas sau panou.

Materialul didactic: un scule de pnz de dimensiune mic n care se introduc

jucrii sau alte obiecte de uz personal ca de exemplu: creion, cret, crati, batist, chibrit,erveel, prosop, solni etc.

Indicaii pentru organizarea i desfurarea joculuinainte de nceperea jocului educatoarea aeaz pe panou sau pe mai multe mese

cte un obiect care s indice criteriul de clasificare a obiectelor gsite de copii n scule.De exemplu: mas pentru mobilier, o pisic pentru animale, pieptne pentru obiecte de uzpersonal. Rochi pentru obiecte de mbrcminte. Se discut cu copiii ce alte obiecte potfi aezate alturi de cele aflate pe mese n funcie de criteriul utilitii.

n scule vor fi introduse obiecte din categorii diferite. Ele vor fi date copiiloraezai n semicerc pentru a le trece din mn n mn. La semnalul educatoarei sculeul

se oprete. Copilul la care s-a oprit sculeul trebuie s scoat un singur obiect; ldenumete i-l ofer vecinului cu rugmintea de a-l aeza la locul potrivit. Acesta vacuta grupul de obiecte corespunztor i va motiva aezarea efectuat.

13.A SPUS BINE SAU N-A SPUS BINE ?

Sarcina didactic: compararea pronunrii corecte cu cea incorect, gsireaformei corecte de pronunare a cuvintelor auzite.

Regulile jocului:ppua (ndric, Achiu) va prezenta pe rnd cte un obiect

i-l va denumi pronunnd unele cuvinte corect, iar altele eronat.Grupa repet cuvntul n cor atunci cnd este corect spus, iar atunci cnd estegreit ntrerupe ppua printr-un semnal convenit. Unul din copii va pronuna formacorect iar un altul va construi o propoziie cu acel cuvnt.

Material didactic: obiecte cunoscute de copii sau imagini ale acestora.

Indicaii pentru organizarea i desfurarea jocului


8/17

Introducerea n joc se poate realiza prin prezentarea personajului de la teatru deppui in jurul cruia se poate purta o scurt discuie. Educatoarea va supune pe Achiuunui examen de vorbire corect pentru a stabili dac mai trebuie s nvee n grdini saunu. Va descoperi obiectele de pe mas i va cere ppuii s aleag una dintre ele s spuncopiilor cum se numete. Apoi educatoarea va interveni cu ntrebarea leit -motiv a jocului

A spus bine sau n-a spus bine?. Pe baza comparaiei cu forma corect copiii vorreaciona repetnd forma corect sau corectnd ppua, dup caz.

14.CINE (CE) FACE AA ?

Sarcina didactic: reprezentarea corect a onomatopeii la aciuneailustrat,pronunarea onomatopeii n contextul unei propoziii.

Regulile jocului: copii trebuie s aleag imaginea corespunztoare onomatopeiipronunat de educatoarei s rspund complet. Grupa repet onomatopeea i red prin

micare aciunea.Material didactic: ilustraii reprezentnd: un copil rupe o creang uscat (prrr),un ceas detepttor (sun rrr), bunica toarce (fusul sfrie sfrr) etc.

Indicaii pentru organizarea i desfurarea joculuiEducatoarea pronun sunetele emise de unul din obiectele sau personajele

ilustrate i pune ntrebarea: Ce (cine) face aa?. Unul din copii se deplaseaz i aratimaginea corespunztoare onomatopeii, dup care rspunde la ntrebarea pus. Lasemnalul educatoarei toi copiii imit onomatopeea. Deoarece consoana r este extrem dedificil de pronunat, se va avea n vedere ca sunetul respectiv s fie articulat prin vibraiiale vrfului limbii, ridicat n spatele incisivilor superiori, cu musculatura facialncordat.

15.REPET CE SPUN EU

Sarcina didactic: gsirea unor silabe paronimice.Regulile jocului: educatoarea va pronuna o anumit silab (sau un cuvnt), iar

copilul cu care aceasta d mna, trebuie s repete i s gseasc o alt silabasemnntoare (sau un alt cuvnt), diferind doar printr-un singur sunet. Dac cel solicitatnu rspunde promt, educatoarea trece la un alt copil.

Indicaii pentru organizarea i desfurarea joculuiSe vor pronuna silabe perechi dup cum urmeaz:

pa-ta ca-ga la-rafa-va sa-cama-la a-ga etc.


9/17

Apoi se vor cuta combinaii de silabe care s aibe un sens:casa-masa cal-car corn-hornmere-pere cea-ghea varz-barza-ra cine-ine musc-muclac-rac vine-ine patru-patu etc.

Atmosfera de joc va fi imprimat prin rapiditatea cu care educatoarea va solicitacopiilor rspunsurile provocnd o ntrecere pentru gsirea silabei sau cuvntuluicorespunztor.

16.EU SPUN UNA, TU SPUI MULTE

Sarcina didactic:alegerea corect a jetonului cu una sau mai multe imagini iexprimarea corecta singularului i pluralului.

Regulile jocului: copilul chemat de educatoare vine la masa ei, alege un cartona

i spune dac pe el este reprezentat un element sau mai multe elemente. Copilul care arejetonul cu imaginea mai multor elemente de acelai fel (sau o imagine a obiectului),ridic acel cartona sus, repede i formuleaz propoziia.

Indicaii pentru organizarea i desfurarea joculuiPentru fiecare substantiv propus n joc vor exista dou cartonae, unul cu un

singur element, iar altul cu dou sau mai multe elemente.Pe rnd cte un copil vine la masa educatoarei i alege un cartona. De exemplu,

ridicnd un cartona cu mai multe elemente copilul spune: Eu am pe cartona multeflori. Copilul la care se afl cartonaul cu o singur floare se ridic i spune: Eu amcartonaul cu o singur floare. Apoi copilul formuleaz propoziia despre floare. Copilulcare se afl la masa educatoarei trece la plural propoziia respectiv.

n partea a doua a jocului educatoarea (sau copiii) spune un cuvnt la singular(sau plural), iar copiii trebuie s spun acelai cuvnt la plural respectiv la singular.

17.POTAUL

Sarcina didactic: recunaterea i denumirea lucrtorului care folosete anumiteunelte sau face anumite produse.

Regulile jocului: copilul care a primit scrisoarea de la pota, trebuie s spun decine a fost trimis, orientndu-se dup imaginile uneltelor sau a produsului din ilustrat.Grupa de copii mimeaz a aciune specific lucrtorului de la care a primit scrisoarea.

Indicaii pentru organizarea i desfurarea joculuin organizarea jocului se va urmricrearea atmosferei prin anunarea i sosirea

potaului.La nceput educatoarea va utiliza un exemplu cu ajutorul cruia va explica i

demonstra. Astfel, la ntrebarea: De la cine ai primit scrisoarea?, copilul poate


10/17

rspunde: Eu am primit scrisoarea de la croitor, deoarece pe ea este desenat acul cu careel coase, sau: Eu am primit scrisoarea de la buctar, deoarece pe ea este desenat uncozonac pe care-l pregtete buctarul.

Pn cnd copiii pot formula fraze att de lungi se pot folosi dou sau chiar treintrebri consecutive. De exemplu: De la cine ai primit scrisoarea? copilul rspunde:

De la croitor. Urmeaz cea de-a doua ntrebare: De unde ti?. Copilul rspunde:Fiindc pe ea este desenat un mosor cu a. A treia ntrebare va fi: Ce face croitorul cuaa?. Copilul precizeaz: Croitorul coase cu aa.

La grupele cu nivel mai dezvoltat se va putea solicita denumirea uneltei sau apronumelui de ctre un alt copil. Dup lectura scrisorii, grupa va mima dac se poate, oaciune specific profesiunii respective. Propunerea aciunii o face la nceputul joculuieducatoarea, apoi o pot sugera copiii. n cursul jocului, se va avea grij ca rolul potauluis fie interpretat, pe rnd de mai muli copii.

18.CARE ESTE CULOAREA TA ?

Sarcina didactic: recunoaterea i denumirea culorilor, formularea corect apropoziiilor.

Regulile jocului: copilul ntrebat de educatoare va trebui s rspund repede icorectcare este culoarea obiectului primit. La semnalul educatoarei: Care este culoareata? copiii care au obiecte de aceeai culoare trebuie s le aduc la masa educatoarei i sle grupeze n funcie de culoare.

Indicaii pentru organizarea i desfurarea joculuiCopiii vor fi aezai la msue dispuse n careu deschis.n prima parte a jocului, copiii denumesc obiectele primite i precizeaz culoarea

acestora (Couleul meu este rou, Panglica mea are culoarea albastr). Educatoareava avea grij s ofere alternativ un obiect, dou i chiar mai multe obiecte pentru a utilizaadjectivele nu numai la genul masculin i feminin ci i la singular i plural. Pentrustimularea vorbirii se va putea cere copiilor s construiasc propoziii despre acelaimaterial cum ar fi: Steguleele roii mpodobesc casele noastre.

n partea a doua a jocului, accentul va cdea pe gruparea obiectelor n funcie deculoare.

19.UNDE AM AEZAT JUCRIA ?

Sarcina didactic: folosirea corect a cuvintelor care indic poziia n spaiu,compararea poziiei obiectelor unele fa de altele.

Regulile jocului: copiii nchid i deschid ochii la semnal. Ei trebuie s observe ceschimbri de poziie a jucriilor a efectuat conductorul jocului (educatoarea), iar unuldintre ei s rspund la ntrebarea acestuia. Un alt copil va modifica poziia unei jucriidin sala de grup, reproducnd aceeai relaie spaial.


11/17

Indicaii pentru organizarea i desfurarea jocului

Copiii sunt aezai la msue aranjate n careu deschis. n desfurarea jocului, educatoarea va respecta o anumit gradare n succesiunea

modificrilor. La nceput va aciona cu un singur obiect realiznd aezarea unei jucrii

sau a alteia pe ceva sau sub ceva. Ulterior vor putea fi utilizate dou jucrii deodat.n complicarea jocului educatoarea poate folosi flanelograful sau o machet cupersonaje din poveti cunoscute i va efectua unele schimbri, solicitnd copiilor s letranspun n aciunea cu obiectele. De exemplu: s aeze ppua n aceeai poziie cupiticul de pe machet. Astfel, dac piticul st pe scaun, copilul va aeza ppua tot pescaun sau dac piticul se afl n spatele scaunului, ppua va fi aezat n aceeai poziie.

20.DE-A MAGAZINUL CU JUCRII

Sarcina didactic: folosirea corect a formulelor de adesare; descrierea jucrieipreferate subliniind unele caracteristici ale acesteia.Regulile jocului: solicitarea jucriei se face nu prin denumirea ei ci prin descriere

i menionarea jocului n care va fi folosit.Vnztorul elibereaz jucria numai dac a fostbine descris. El are voie s pun

ntrebri referitoare la structura i caracteristicile jucriei.Materialul didactic: rafturi sau mese pentru amenajarea cadrului asemntor

unui magazin de jucrii; diverse jucrii cunoscute de copii.

Indicaii pentru organizarea i desfurarea joculuiScunelele pe care se vor aeza copiii sunt grupate n funcie de numrul de

echipe ce se vor forma. Fiecare echip ocup un grup de scunele. Scunelele din fiecaregrup vor fi aezate n semicerc.

n introducere copiii vor vizita magazinul de jucrii pentru a vedea ce se afl nel de vnzare, pentru a-i alege jucrille pe care doresc s le cumpere. n funcie denumrul copiilor educatoarea i mparte apoi m 3-4 echipe i oragnizeaz trimiterea pernd a reprezentanilor la magazin. ninial educatoarea va interpreta rolul de vnztorpentru a putea orienta mai bine modul n care copiii descriu jucria. n acest scop vaputea pune ntrebri de genul: Ce pri are jucria?, Din ce material este fcut?, nce jocuri vrei s-o foloseti?.

n a doua parte a jocului se va renuna la ntrebri pentru a obine o descriereindependent a jucriei.

nainte de solicitarea jucriei copiii din fiecare echip se vor sftui asupra jucrieice urmeaz a fi cumprat i eventual asupra modului de descriere. Acolo unde nivelulgrupei permite, se poate recomanda ca s se fixeze tema unui joc i n funcie de aceastas se cumpere jucriile corespunztoare din magazin. n acest caz, jocul ncepe dup ceechipele i-au stabilit fiecare tema.

n cazul n care descrierea jucriei este necorespunztoare, cumprtorul n-o vaprimi, echipa respectiv fiind n situaia de a avea mai puine jucrii la sfritul jocului.

n ncheiere, fiecare echip i va desfura jocurile preferate.


12/17

GRUPA MARE

21.CE E BINE, CE E RU ?Sarcina didactic: gsirea greelilor n pronunarea unor cuvinte i enenarea lor nforma corect.Regulile jocului: copiii aplaud atunci cnd Achiu (sau alt personaj) pronun corectcuvintele i l corecteaz atunci cnd acesta greete.

Se pronun un cuvnt greit, iar cel care a primit mingea, rspunde pronunndcuvntul corect.Indicaii pentru organizarea i desfurarea joculuiCopiii stau pe scunele n semicerc. Jocul poate ncepe cu prezentarea lui Achiu sau aunui alt personaj de la teatrul de ppui. Aciunea de corectare a greelilor va fi motivat

prin necesitatea de a-l nva pe Achiu s pronune cuvintele corect. n desfurarea jocului educatoarea va acorda atenie la nceput alegerii unorcuvinte mai cunoscute de copii, apoi altele cu un grad de dificultate mai mare npronunare. Se vor face greeli

de omisiune a unor sunete:pne-pine cheion-creionahr-zahr gaben-galbenmacaoane-macaroane abastru-albastru

de nlocuiri de sunete:mal-mampal-parcat-cascoln-corncascaval-cacavalla-ra

n cursul jocului se poate complica pe trei ci:1) prin gsirea unor cuvinte cu un grad de dificultate mai mare n pronunare:

portocal, portocaliu, zarzavat, ptrunjel, castravete etc.2) prin prezentarea unor propoziii cu dezacorduri sau cu alte greeli de ordin

gramatical.3) prin prezentarea unor propoziii simple formate din mai multe cuvintepronunate greit.

Se va exersa distingerea dup auz a articulaiilor greite i corecte i cu alteocazii. Avnd n vedere c stigmatismul interdentar reprezint cea mai frecventarticulare uncorect a consoanelor (s-z, -j, ce, ci, je, ji, ) educatoarea va pronunacuvinte care ncep cu unul din sunetele amintite n mod corect sau incorect.


13/17

22.CINE SPUNE MAI MULTE CUVINTE ?

Sarcina didactic: alegerea imaginilor corespunztoare unor cuvinte care ncep cusunetul dat i pronunarea corect a cuvintelor.Regulile jocului: la semnalul dat, echipele selecteaz din imaginile obiectelor primite peacelea a cror denumire ncepe cu sunetul dat. Ctig echipa care n timupl acordatselecteaz corect cele mai multe imagini.Indicaii pentru organizarea i desfurarea jocului

Fiecare echip format din 5-6 copii primete un coule cu 20-25 jetoanereprezentnd diferite obiecte cunoscute. Educatoarea va pronuna un sunet de preferindin sunetele mai dificil de pronunat: c, g, r, s, , , j, v, i va cere copiilor s aleag aceleimagini care corespund cuvintelor ce ncep cu sunetul respectiv, de pild s: sanie, sac,sap, saco, solni, scafandru, scaun, scar etc. sau pentr g: gsc, guler, gutuie, grebl,

grdin, gru; pentru : arpe, ooni, osete, or, apc, oarece, oprl etc.Copiii au un timp limitat pentru alegerea imaginilor. Pe rnd fiecare copil dinechip va fi solicitat s denumeasc o imagine din cele alese de echipa din care faceparte. Se noteaz pe echipe numrul rspunsurilor corecte sau al jetoanelor corect alese.n ncheierea jocului se stabilete echipa ctigtoare totaliznd punctele obinute defiecare echip.

23 .JOCUL SILABELOR

Sarcina didactic: s completeze silaba dat cu alte silabe pentru a obine un cuvnt. Salctuiasc propoziii cu cuvntul dat i s despart apoi toate cuvintele n silabe,menionnd numrul silabelor din fiecare cuvnt spus.Regulile jocului: copilul indicat prin intermediul unei baghete va pronuna silabaenunat de educatoare i o va completa construind un cuvnt. Copiii vor cuta altecuvinte care s aib n cuprinsul lor aceeai silab i se vor anuna s le spun.Material didactic: ilustraii care s sugereze copiilor diferite cuvinte cu silabele maifrecvent ntlnite n vorbire, de exemplu:

a) cas, cad, canmas, mazre, macaratav, taburet, taximgar, mlai, mnu, mturlad, lam, lact

b) cuvinte care conin dou-trei consoane consecutive:capr, castan, castel, carte, castravetecreion, cret, crap, parc, porc, patru , scrisoare, stropitoare.

Indicaii pentru organizarea i desfurarea joculuiCopiii vor sta pe scunele n cerc, lsnd doar un loc pentru educatoare.

Educatoarea organizeazn introducere cteva exerciii de analiz a structurii unor cuvintecunoscute, pentru a familiariza copii cu noiunea de silab. Dup ce educatoarea va da


14/17

exemple, copiii pot asocia pronunarea silabelor cu bti ritmice din palme, cu palmelebine ntinse oblic, n fa, pentru ca pauzele necesare s fie ct mai bine maracte, vancepe jocul. Ea pronun o silab din cele mai frecvent ntlnite n structura cuvintelor:ma, na, la, pa, da, ca etc. i las timp copiilor. Ea se deplaseaz prin spatele copiilor iatinge pe rnd copiii cu bagheta punndu-i n situaia de a completa silaba spus pentru a

forma un cuvnt. Nu va limita copiii n ceea ce privete numrul sau structura silabelor.Va putea accepta i cuvinta care au silaba n interiorul cuvntului.n amplificarea jocului, se poate introduce cerina de a se formula propoziii cu

cuvinte gsite.Pentru nviorarea jocului se poate utiliza ntrecerea ntre copii.

24.RSPUNDE REPEDE I BINE

Sarcina didactic: gsirea antonimelor unor cuvinte, formularea unor propoziii cu

acestea.Regulile jocului:fiecare echip are dreptul s spun, pe rnd, 2-3 cuvinte la care cealaltechip trebuie s-i gseasc antonimul. Echipele n-au voie s repete un cuvnt care s-amai spus. Fiecare echip trebuie s respecte timpul dat pentru consultare: la sunetulclopoelului s pun ntrebarea sau s dea rspunsul. Echipa care nu se ncadreaz n timpsau nu rspunde corect pierdeun punct sau un stegule din cele ce i-au fost repartizate lanceput.

Ctig echipa care cele mai multe din steguleele primite.Material didactic: un clopoel sau un alt instrument cu care se poate da un

semnal auditiv, stegulee (cte 20 de fiecare echip) aezate ntr-un vas sau pe un suport.

Indicaii pentru organizarea i desfurarea joculuiLa nceputul jocului copiii vor fi mprii n dou echipe, cu un numr egal de

membri. Alegerea unui conductor nu este o cerin obligatorie ci rmne la latitudineaeducatoarei, n funcie de nivelul dezvoltrii copiilor.

Se va insista pe baza unui exemplu sau dou asupra nsuirii tehnicii de a adresa ontrebare de ctre un grup prin reprezentantul su i a tehnicii de a se consulta nformularea ntrebrii i n alegerea reprezentantului. Se va urmri respectarea regulii de anu enuna de mai multe ori acelai cuvnt i nici ca aceeai copii s fie mereureprezentanii echipei (la ntrebri i rspunsuri). Se va stimula spiritul de creativitate acopiilor n gsirea unor antonime ct mai variate pornind de la aspecte concrete:dimensiuni, asperitate, intensitate, rapiditate, duritate, temperatur, grutate, culori,ajungnd pn la nsuiri morale: harnic-lene, bun-ru, corect-incorect, asculttor-neasculttor, vesel-trist, curajos-fricos.

Unul din copii sau educatoarea va avea grij ca la fiecare greeal s ndeprtezeun stegule din colecia echipei respective. Educatoarea va participa alternativ la o echipsau la alta n prima parte a jocului pentru a-i organiza n consultarea reciproc i laalegerea reprezentantului. n partea a doua a jocului va acorda independen ct mai marecopiilor n rezolvarea sarcinilor jocului.


15/17

n ncheiere, se va stabili echipa ctigtoare, care va avea latitudinea s ofereechipei nectigtoare un dar de consolare.

25..GSETE CUVINTELE POTRIVITE

Sarcina didactic: completarea propoziiei enunate de conductorul jocului cucuvntul corespunztor, formularea unor propoziii n care s se includ n mod logic uncuvnt dat.

Regulile jocului: copilul atins pe umr cu bagheta, completeaz cuvntul carelipsete din propoziie, relund apoi ntreaga propoziie cu un cuvnt dat. Grupa de copii

aprob prin aplauze rspunsurile corecte.

Indicaii pentru organizarea i desfurarea joculuiCopiii vor fi aezai pe scunele dispuse n semicerc.n funcie de nivelul grupei, educatoarea va formula propoziii eliptice ncepnd

cu cele crora copilul trebuie s le adauge fie complementul, fie predicatul, fie atributul,fie subiectul.

Astfel se pot utiliza propoziii de tipul:- Merele se culeg din....- Toamna, copiii merg la ....- Cireele....

- Primvara, pomii....n genere, copiii pot fi solicitai s gseasc mai multe cuvinte potrivite pentruaceeai propoziie.

n partea a doua a jocului pot s fie antrenai copiii n calitatea de conductori aijocului. De asemenea, se modific sarcina didactic. Conductorul jocului spune uncuvnt, iar copiii trebuie s construiasc o propoziie cu sens n care s fie inclus cuvntulrespectiv.

26.CUM ESTE ?

Sarcina didactic: gsirea rspunsului corect.Regulile jocului: alegerea i descrierea imaginii de pe cartona de ctre copil se va facela indicaia conductorului jocului. Cel care are cartonaul ce exprim inversul se vaanuna foarte repede i va rspunde.

Indicaii pentru organizarea i desfurarea joculuiCopiii vor primi attea cartonae cte rspunsuri li se vor cere.


16/17

n cursul jocului de conductor va fi interpretat la nceput de educatoare , iar dupnsuirea lor de ctre copii. Conductorul face un semn ca la jocul tcerii prin micareadegetului arttor. Copilul indicat vine la masa educatoarei i alege un cartona,denumete succint elementul cu caracteristica lui un co gol. Copilul care areimaginea coului plin o aduce la mas i spune o propoziie n care cuprinde elementul

redat cu caracteristica lui: Coul plin este greu sau Mama aduce acas un co plin cufructe.n partea a doua a jocului, educatoarea mparte copiilor jucrii avnd caracteristici

diferite: o ppu mare, o ppu mic, un tren lung, un tren scurt, o mas rotund, omas ptra

27.CUM CIRCULM?

Sarcina didactic: traversarea numai prin locurile marcate sau cu circulaie dirijat;exprimarea corect a motivului: gsirea indicatoarelor cerute i aezarea lor acolo unde sepotrivesc.

Regulile jocului: traversarea strzilor numai la semnalul dat de educatoare inumai acolo unde ntlnesc indicatoarele: trecere pietoni (zebre i semafor). Pe strzilefr indicatoare, copiii trebuie s treverseze asigurndu-se nti din stnga pn lajumtatea oselei dac nu vin maini, apoi din dreapta.

Indicaii pentru organizarea i desfurarea joculuiJocul se va desfura n curtea grdiniei sub form de ntrecere ntre dou echipe.

Un copil din fiecare echip va fi nsoitorul grupului. Educatoarea va avea rolulpoliistului care va schimba mereu culorile semaforului pentru a-i face ateni pe copii latrecere. n partea a doua a activitii copiii vor veni i vor alege indicatoarele dup cum lespune educatoarea, le aeaz pe osele - s circule numai la culoarea verde a semaforului.

n mediul rural, copiii vor fi deprini s circule numai pe partea stng pentruobservarea vehiculelor care vin din fa.

28.GHICETE LA CE M-AM GNDIT ?

Sarcina didactic: alctuirea unei ghicitori prin unificarea tuturor sugestiilor datede un grup de copii.

Regulile jocului: copiii vor face ghicitori numai despre obiecte sau unelte.Ghicitoarea trebuie s se refere la prile componente, forma i materialul din care

sunt fcute obiectele sau uneltele.Copilul sau copiii care trebuie s ghiceasc vor sta n afara clasei n timpul ct se

alctuiete ghicitoarea i vor reveni numai la chemarea educatoarei. Ghicirea se va facenumai pe baza descrierii. Dac cei ntrebai nu reuesc s ghiceasc au voie s pungrupei ntrebarea: La ce folosete.


17/17

Material didactic: imagini reprezentnd obiectele despre care ar urma s sealctuiasc ghicitoarea ca: grebl, cazma, stropitoare, centimetru, foarfece, main decusut, degetar, ac cu a, calapod, ciocan, ferstru, rindea etc. Ele se vor folosi numai ncazul unei grupe de copii cu greuti n elaborarea ghicitorul fr ajutorul unui suportintuitiv.

Indicaii pentru organizarea i desfurarea joculuiCopiii vor fi aezai pe scunele n semicerc.n prima parte a jocului educatoarea va participa mpreun cu copiii la

compunerea ghicitorilor. i va stimula s-i spun fiecare prerile cu privire la unealtapus n discuie. Apoi va sugera copiilor s valorifice cele discutate elaborndghicitoarea. Totodat, se va stabili n comun care din copii va expune ghicitoarea pentrucel care a fost izolat temporar. Dup ce se nsuete tehnica alcuirii n comun aghicitoarei, copiii sunt mprii n 2-3 echipe i alctuiesc n mod independent ghicitoridespre obiecte i unelte care n-au mai fost discutate n cursul jocului. n aceast situaievor fi trimii n afara clasei tot atia copii cte echipe au fost stabilite (dac sunt treiechipecte un copil din fiecare echip). Educatoarea va urmri toate echipele, va

acorda ns ajutor numai atunci cnd copiii nu reuesc s se descurce n grup. Va aprecian final echipa care a creat cele mai frumoase ghicitori i care a colaborat n cele maibune condiii. Pentru o mai bun coordonare, fiecare echip poate s-i aleag unconductor.

jocuri didactice pentru dezvoltarea limbajului Şi comunicĂrii

Documents