UNIVERSITATEA PEDAGOGIC DE STAT ION CREANG DIN CHIINU

Cu titlu de manuscris C.Z.U: 159.923:37.015.3 (043.3)

RACU IULIA

ANXIETATEA LA PREADOLESCENII CONTEMPORANI I MODALITI DE DIMINUARE

SPECIALITATEA 19.00.07 PSIHOLOGIE PEDAGOGIC, PSIHOLOGIA

DEZVOLTRII, PSIHOLOGIA PERSONALITII Tez de doctor n psihologie

Conductor tiinific: Autorul:

Tereciuc Raisa, doctor n psihologie, confereniar universitar

CHIINU, 2011

1

Racu Iulia, 2011 2

CUPRINSADNOTARE, , ANNOTATION LISTA ABREVIERILOR INTRODUCERE 1. PROBLEMA ANXIETII N PSIHOLOGIA CONTEMPORAN 1.1. Abordrile teoretice ale anxietii 1.2. Formele, nivelurile i tipurile de manifestare a anxietii 1.3. Factorii determinani ai anxietii n preadolescen 1.4. Concluzii la capitolul 1 2. CERCETAREA EXPERIMENTAL A ANXIETII LA 45 45 54 54 62 81 85 105 111 126 128 128 colare la 140 156 157 161 176 176 5 8 9 17 17 28 37 42

PREADOLESCENII CONTEMPORANI 2.1. Obiectul, ipotezele, metodele i instrumentele de cercetare 2.2. Rezultatele cercetrii experimentale a anxietii la preadolesceni 2.2.1. Dinamica i specificul manifestrii anxietii n preadolescen 2.2.2. Tipurile de anxietate la preadolesceni

2.2.3. Specificul psihologic al anxietii colare la preadolesceni 2.2.4. Sursele anxietii la preadolesceni 2.2.5. Interrelaia anxietate autoapreciere i anxietate nivel de aspiraii 2.2.6. Profilul psihologic al preadolescentului anxios 2.3. Concluzii la capitolul 2 3. DIMINUAREA ANXIETII COLARE LA PREADOLESCENI 3.1. Caracteristica general a programului de intervenie psihologic 3.2. Prezentarea i interpretarea rezultatelor diminurii anxietii preadolescenii de 10 12 ani n condiii experimentale 3.3. Concluzii la capitolul 3 CONCLUZII GENERALE I RECOMANDRI BIBLIOGRAFIE ANEXE Anexa 1. Rezultatele preadolescenilor la Scala de manifestare a anxietii la copii /

3

Scala de manifestare a anxietii Taylor Anexa 2. Rezultatele preadolescenilor la Inventarul de expresie a anxietii ca stare i trstur pentru copii / Inventarul de expresie a anxietii ca stare i trstur i Scala anxietii A. Prihojan (Forma A i Forma B) Anexa 3. Rezultatele preadolescenilor la Tehnica de diagnosticare a nivelului anxietii colare Phillips Anexa 4. Rezultatele preadolescenilor la scala AS din Inventarul de expresie a anxietii ca stare i trstur pentru copii i Inventarul de expresie a anxietii ca stare i trstur; Desenul familiei n aciune; Testul sociometric; i 20 de Eu. Anexa 5. Rezultatele preadolescenilor la Tehnica de studiere a autoaprecierii la preadolesceni Dembo-Rubinstein Anexa 6. Rezultatele preadolescenilor la Chestionarul 16 factori primari de personalitate (16PFQ): Chestionarul pentru copii CPQ / Chestionarul 16 PF Cattel Forma C Anexa 7. Mostre de desen ale preadolescenilor cu nivel ridicat de anxietate la testul proiectiv Desenul familiei n aciune Anexa 8. Activiti cu profesorii Anexa 9. Activiti cu clasele de elevi n care sunt ncadrai preadolescenii cu anxietate

180

187 190

195 197 198 201 233 241 290 299 317

colar Anexa 10. Programul complex de intervenie psihologic de diminuare a anxietii colare la preadolescenii de 10 12 ani Anexa 11. Semnificaiile diferenelor dup testul U (Mann-Whitney) n experimentul de control (grupul de control i grupul experimental/retest) Anexa 12. Semnificaiile diferenelor dup testul Wilcoxon n experimentul de control (grupul experimental/test i grupul experimental/retest) Anexa 13. Semnificaiile diferenelor dup testul U (Mann-Whitney) ntre rezultatele preadolescenilor cu nivel moderat de anxietate i ale preadolescenilor din grupul experimental/retest Anexa 14. Recomandri pentru prini i profesori pentru diminuarea anxietii la preadolesceni GLOSAR DECLARAIA PRIVIND ASUMAREA RSPUNDERII CV-UL AUTORULUI 321 324 325 326

4

Racu Iulia. Anxietatea la preadolescenii contemporani i modaliti de diminuare. Tez de doctor n psihologie, Chiinu, 2011. Structura tezei: Teza cuprinde adnotrile, lista abrevierilor, introducere, trei capitole, concluzii generale i recomandri, bibliografie din 280 de titluri, 14 anexe, glosar i este perfectat pe 160 pagini, inclusiv 53 figuri i 13 tabele. Rezultatele obinute sunt publicate n 25 lucrri tiinifice. Cuvinte-cheie: anxietatea, tipurile anxietii, anxietatea colar, familia, statutul social, contiina de sine, autoaprecierea, nivelul de aspiraii, trsturi de personalitate, vrsta preadolescent. Domeniul de studiu: psihologie pedagogic, psihologia dezvoltrii, psihologia personalitii. Problema tiinific actual de importan major n domeniu soluionat. Cercetarea prezint studierea sistematic a portretului psihologic complex al preadolescentului anxios n scopul asigurrii procesului de dezvoltare armonioas a acestuia i ofer perspective noi n organizarea activitilor psihologice de lucru cu preadolescenii anxioi prin prisma elaborrii i realizrii programului de intervenii psihologice de diminuare a anxietii colare. Scopul lucrrii const n analiza dinamicii, specificului, tipurilor i surselor anxietii preadolescenilor din Republica Moldova, determinarea particularitilor de personalitate a preadolescenilor cu anxietate accentuat, proiectarea i implementarea programului complex de intervenie psihologic n vederea diminurii anxietii colare la copiii de 10 12 ani. Acest deziderat a fost realizat printr-un ir de obiective: studierea dinamicii i specificului anxietii pe parcursul vrstei preadolescente prin determinarea manifestrii anxietii i analiza comparativ a tipurilor de anxietate la preadolesceni de vrst diferit; stabilirea diferenelor de gen privind nivelul de anxietate la preadolesceni; studierea specificului anxietii colare i a factorilor determinani ai acesteia n preadolescen; identificarea surselor anxietii n preadolescen; stabilirea interrelaiei anxietate autoapreciere i anxietate nivel de aspiraii la preadolesceni; evidenierea deosebirilor n profilul psihologic al preadolescentului anxios i cel nonanxios; elaborarea i implementarea unui program complex de intervenii psihologice formative n vederea diminurii anxietii la copiii de 10 12 ani. Noutatea i originalitatea tiinific. Pentru prima dat n Republica Moldova este cercetat problema anxietii n preadolescen: este constat dinamica anxietii pe parcursul vrstei; sunt stabilite diferene de gen n manifestarea anxietii; s-au evideniat factorii determinani ai anxietii colare; s-au identificat sursele anxietii n preadolescen; au fost stabilite interdependene ntre anxietate i autoapreciere i anxietate i nivel de aspiraii; s-a reliefat un portret psihologic specific preadolescentului anxios; a fost elaborat i implementat programul complex de intervenie psihologic orientat spre diminuarea anxietii colare la preadolescenii de 10 12 ani; s-a evideniat c implementarea programului psihologic influeneaz pozitiv dezvoltarea emoional i cea a personalitii atenund anxietatea colar. Semnificaia teoretic i valoarea aplicativ lucrrii. Semnificaia epistemologic a lucrrii i are expresia n cercetarea tiinific a anxietii, a tipurilor anxietii, a factorilor determinani ai acesteia n preadolescen. Iar cea praxiologic const n posibilitatea aplicrii instrumentarului psihodiagnostic propus, a programului complex de intervenie psihologic i a rezultatelor cercetrii n lucrul psihologilor, profesorilor i prinilor cu preadolescenii anxioi. Programul psihologic complex de intervenie poate fi inclus n manualele i materialele instructive destinate psihologilor i cadrelor didactice din instituiile preuniversitare i poate constitui baza unui ghid metodologic pentru psihologi, asisteni sociali, profesori, prini, preadolesceni i toi cei preocupai de procesul educaional. Implementarea rezultatelor tiinifice. Teza constituie o contribuie temeinic la mbogirea literaturii tiinifice naionale n domeniul psihologiei i poate fi utilizat n procesul de pregtire i formare a psihologilor la facultile de psihologie din instituiile superioare de nvmnt, cutndu-i potenialii cititori n rndurile teoreticienilor, practicilor, studenilor, masteranzilor i doctoranzilor.

ADNOTARE

5

. . , , 2011. : , , , , , 280 , 14 , , 160 , 53 13 . 25 . : , , , , , , , , , . : , , . . . , , , , . : , , , , , , , , , 10 12 . . ; , , , ; , , , , , , , . . , , . , , . - , , , , , . . , , , , , ..6

Racu Iulia. Anxiety at contemporaneous preadolescent and methods to diminish it. PhD Thesis in psychology, Chiinu, 2011. The structure of the thesis: The thesis includes the annotations, the list of the abbreviations, the introduction, three chapters, general conclusions and recommendations, references from 280 titles, 14 annexes, and glossary, it is perfected on 160 pages, including 53 figures and 13 tables. The results are published in 25 scientifically works. Key words: anxiety, types of anxiety, school anxiety, family, social status, self consciences, auto-appreciation, level of aspirations, traits of personality, preadolescence period. Domain of study: pedagogic psychology, development psychology, psychology of personality. The major scientific problem solutionated. The research presents the systematic study of the complex psychological portrait of the anxious preadolescent in order to assure the harmonious development and to offer new perspective in organizing psychological activities with anxious preadolescents through the elaboration and development of the psychological intervention program to diminish school anxiety. The aim of the study is the analysis of the dynamic, the specific, the types and the sources of anxiety at preadolescents in Republic of Moldova. To determine the traits of personality of preadolescent with a high level of anxiety, the creation and the implementation of the complex program of psychological intervention in order to diminish the school anxiety at children with the age between 10 12 years old. It was possible to realize this thought several objectives: the analysis of the dynamic and the anxiety specific for preadolescence period through the determination the way anxiety manifest and the comparative analysis of the different types of anxiety at preadolescent of different age. Establishing the gender differences of the level of anxiety at preadolescents, the study of the specific school anxiety and its determinant factors in preadolescence; establish the interrelation anxiety-auto-appreciation and anxiety and the level of aspiration at preadolescents; emphasizing the differences of the psychological profiles of an anxious preadolescent and a nonanxious one; elaboration and implementation of a complex psychological formative intervention program, in order to diminish the anxiety at children of age between 10 12 years old. Scientific novelty and originality. For the first time in Moldova it was researched the problematic of anxiety at preadolescence: it was found the dynamic of the anxiety during this period, were established the gender differences in anxiety manifestation, and were emphasized the determinant factors of school anxiety, were identified the sources of anxiety at preadolescents; were established the interrelation anxiety-auto-appreciation and anxiety and the level of aspiration at preadolescents; were emphasized the differences of the psychological profiles of an anxious preadolescent and a non-anxious one; it was signalized that a complex psychological formative intervention program influenced positively on emotional development and on the personality diminishing school anxiety. Theoretical significance and the applicative value of the work. Epistemological significance of the work has its expression in the scientific research of anxiety, types of anxiety, determinant factors. But the praxeological one consists in the possibility of the application of the complex intervention psychological program proposed and the result of the research in work with psychologists, teachers and parents of the anxious preadolescents. The complex intervention psychological program could be included in the handbooks and instructive materials for psychologists and teachers from schools and could be the basis of a methodological guide for psychologist, social assistants, teachers, parents and all those who are concerned by educational process. The results implementation. The thesis represents a thorough contribution to enrich the national science literature in psychology and could be used in the process of preparing and formation of the psychologists of psychology faculty from the universities, looking for potential readers like theoreticians, practitioners, students, and master and PhD students.

ANNOTATION

7

LISTA ABREVIERILORA AS AT A AA AI AM GC GE anxietate anxietate stare anxietate trstur anxietate colar anxietate de autoapreciere anxietate interpersonal anxietate magic grupul de control grupul experimental

SSD situaie social de dezvoltare

8

INTRODUCEREActualitatea i importana problemei abordate. La nceputul secolului XXI crete considerabil importana studierii anxietii. Acest fapt este determinat de schimbrile profunde i importante n viaa societii i a omului n particular: dezvoltarea tehnologiilor moderne, computerizarea, excesul de informaii, toate acestea au un impact negativ asupra personalitii, afectivitii i comportamentului acestuia intensificnd anxietatea, furia, ncordarea, nelinitea, frica, strile depresive, agresivitatea, violena, insecuritatea, incertitudinea i nencrederea n sine. n ultimii ani, pe lng transformrile deja evideniate, n Republica Moldova mai exist alte fenomene foarte larg rspndite care sunt considerate o dram a timpurilor moderne migraia masiv a populaiei tinere la munc peste hotare ceea ce duce la dezintegrarea familiei i la creterea considerabil a numrului de divoruri i respectiv, al familiilor monoparentale. Totodat schimbrile ce caracterizeaz nceputul mileniului afecteaz i familia complet. Problemele cu care se confrunt prinii sunt multiple i din ce n ce mai grave: dezorientarea i/sau confuzia, trirea acut a strilor de singurtate i deprimare, insecuritatea social, situaiile limit, dificultile de relaionare, conflictualitatea frecvent ntre soi, violena verbal i fizic. Consecinele fenomenelor descrise implic creterea numrului de copii privai de afectivitate,

dragoste, protecie i securitate parental declannd, o dezvoltare nefavorabil a afectivitii. Dintre toate categoriile de vrst, preadolescenii, n mod special, constituie categoria vulnerabil, din punct de vedere psihologic i social, fa de transformrile enumerate, datorit profundelor schimbri biologice i psihologice cu o puternic influen asupra fiinei umane i asupra evoluiei sale ulterioare. Dintre toate tririle negative ale preadolescentului, anxietatea ocup un loc aparte, deseori ducnd la inhibarea comportamentului, la subminarea resurselor proprii, la scderea capacitii de munc, a productivitii activitii i la dificulti n comunicare. Anxietatea este un construct multidimensional ce reprezint team, nesiguran, ezitare, nelinite, agitaie, tensiune de cutare a unei soluii, impregnat de ateptare, de dorina siguranei i de starea de bine. Problema anxietii tot mai frecvent devine subiect de cercetare n cadrul tiinelor contemporane cum ar fi: medicina, fiziologia, filosofia, sociologia, psihiatria i psihologia. n psihologie, problema anxietii a suscitat interesul multor cercettori i anume: A. Adler, V. Astapov, D. Ausubel, D. Barlow, R. Cattel, C. Ciofu, B. Cociubei, R. Doron, A. Freud, S. Freud, E. Fromm, G. Gabdreeva, K. Goldstein, I. Hanin, I. Holdevici, K. Horney, C. Izard, G. Kelly, H. Liddell, R. Martens, R. May, I. Mitrofan, E, Novikova, F. Parot, I. Pavlov, F. Perls,9

P. Popescu-Neveanu, A. Prihojan, W. Reich, F. Robinson, C. Rogers, Ch. Spielberger, H. Sullivan, V. Suvorova, U. chiopu, J. Watson, J. Wolpe i A. Zaharov, . a. Tot mai frecvente n psihologia contemporan sunt cercetrile cu referire la anxietatea caracteristic vrstei preadolescente. Contribuii valoroase n acest domeniu reprezint investigaiile realizate de A. Andreeva, V. Astapov, A. Bacus, B. Cociubei, J. Eckersleyd, I. Imedadze, A. Iordan, T. Lavrentieva, A. Micleaeva, I. Mitrofan, A. Munteanu, M. Neagoe, E. Novikova, A. Prihojan, P. Rumeaneva, L. Slavina, U. chiopu, A. Verde, E. Verza i A. Zaharov, .a. Rezultatele cercetrilor consacrate anxietii n preadolescen sunt incontestabile. Totodat, constatm insuficient investigat problema anxietii n preadolescen, n contextul noilor realiti sociale. Majoritatea investigaiilor din domeniu sunt orientate spre stabilirea nivelului de anxietate (A. Micleaeva, A. Prihojan, P. Rumeaneva, A. Verde). Unele cercetri reflect parial tipurile de manifestare a anxietii n preadolescen (M. Biteanova, B. Cociubei, E. Novikova, A. Prihojan, Ch. Spielberger) i doar episodic descriu implicaiile anxietii n alte variabile psihologice (autoaprecierea i nivelul de aspiraii) (I. Andreeva, I. Holdevici, I. Racu) i particularitile de personalitate ale preadolescenilor anxioi (I. Andreeva, J. Eckersleyd, A. Prihojan).

Prin urmare, necesitatea studierii complexe i aprofundate a anxietii, a tipurilor acesteia la preadolesceni, a factorilor determinani, a intercorelaiilor anxietii cu autoaprecierea i cu nivelul de aspiraii, a particularitilor de personalitate ale preadolescentului anxios este foarte important, att pentru descoperirea esenei acestui fenomen, ct i pentru nelegerea ulterioar a particularitilor de dezvoltare a sferei emoionale i a personalitii preadolescentului. Anume anxietatea st la baza multor dificulti psihologice avnd un impact negativ asupra dezvoltrii armonioase a preadolescenilor. Problema tiinific actual de importan major n domeniu soluionat. Cercetarea prezint analiza i studierea sistematic a portretului psihologic complex al preadolescentului anxios n scopul asigurrii procesului de dezvoltare armonioas a acestuia i ofer perspective noi n organizarea activitilor psihologice de lucru cu preadolescenii anxioi prin prisma elaborrii i realizrii programului de intervenii psihologice de diminuare a anxietii colare. Obiectul cercetrii este dinamica, specificul manifestrii i tipurile anxietii pe parcursul vrstei preadolescente. Scopul i obiectivele lucrrii. Scopul lucrrii date const n analiza dinamicii, a specificului, a tipurilor i surselor anxietii preadolescenilor din Republica Moldova, n10

determinarea particularitilor de personalitate a preadolescenilor cu anxietate accentuat, n proiectarea i implementarea programului complex de intervenie psihologic n vederea diminurii anxietii colare la copiii de 10 12 ani. Atingerea scopului major al cercetrii intenionm s-o realizm prin intermediul urmtoarelor obiective: 1. analiza i studierea literaturii de specialitate cu privire la anxietate, la formele, nivelurile i tipurile de manifestare a anxietii, la factorii determinani ai acesteia n preadolescen, la metodele i instrumentele de diagnosticare i la tehnicile, procedeele i modalitile de diminuare a anxietii colare; 2. elaborarea i realizarea proiectului de cercetare prin administrarea diferitor metode i tehnici de cercetare a anxietii la vrsta preadolescent; 3. studierea dinamicii i specificului anxietii pe parcursul vrstei preadolescente prin determinarea manifestrii anxietii i prin analiza comparativ a tipurilor de anxietate la preadolescenii de diferite vrste: de 10 12 ani, de 13 ani i de 14 15 ani; 4. stabilirea diferenelor de gen privind nivelul de anxietate la preadolesceni; 5. studierea specificului anxietii colare i a factorilor determinani ai acesteia n preadolescen; 6. identificarea surselor anxietii n preadolescen;

7. stabilirea interrelaiei anxietate autoapreciere i anxietate nivel de aspiraii la preadolesceni; 8. evidenierea deosebirilor n profilul psihologic al preadolescentului anxios i al celui nonanxios; 9. elaborarea i implementarea unui program complex de intervenii psihologice formative n vederea diminurii anxietii la copiii de 10 12 ani. Ipotezele cercetrii: 1. Manifestarea, nivelurile, dinamica anxietii i tipurile anxietii la vrsta preadolescent sunt determinate de vrst, de gen, de condiiile sociale de dezvoltare, de particularitile personalitii i i au specificul lor la aceast etap de dezvoltare. 2. Interveniile psihologice special organizate pot s influeneze pozitiv asupra dezvoltrii afectivitii preadolescentului favoriznd dezvoltarea abilitilor de autoreglare emoional i personal, dezvoltarea elementelor cheie ale contiinei de sine, eliminarea inhibiiilor, prin aceasta s contribuie la reducerea anxietii colare. Reperele teoretice ale cercetrii vizeaz: teoriile privind anxietatea (V. Astapov, R. Cattel, I. Holdevici, A. Prihojan, Ch. Spielberger); teoriile privind tipurile de anxietate (L. Bojovici, R. Cattel, I. Hanin, A. Micleaeva, B. Phillips, A. Prihojan, P. Rumeaneva,11

Ch. Spielberger); concepiile psihologice privind particularitile i specificul vrstei preadolescente (G. Abramova, E. Badea, D. Elkonin, V. Muhina, I. Racu, U. chiopu, E. Verza, L. Vgotski) i investigaiile cu privire la anxietate n preadolescen (I. Andreeva, V. Astapov, J. Eckersleyd, A. Prihojan, U. chiopu, A. Verde). Metodologia cercetrii deriv din obiectul, scopul i sarcinile cercetrii i se constituie din metode teoretice (analiza i sinteza literaturii de specialitate; metoda ipotetico-deductiv pentru interpretarea i explicarea rezultatelor obinute n cercetare); metode empirice (observaia, convorbirea, chestionarul, testul, experimente de constatare i de control, intervenii psihologice); metode matematice i statistice (metoda calculrii coeficientul de corelaie Spearman, testul U Mann-Whitney i testul Wilcoxon). Metodele empirice utilizate sunt: Scala de manifestare a anxietii la copii / Scala de manifestare a anxietii Taylor, Inventarul de expresie a anxietii ca stare i trstur pentru copii / Inventarul de expresie a anxietii ca stare i trstur, Scala anxietii A. Prihojan: Forma A/Forma B, Tehnica de diagnosticare a nivelului anxietii colare Phillips, Desenul familiei n aciune, Testul sociometric, 20 de Eu, Tehnica de studiere autoaprecierii la preadolesceni Dembo-Rubinstein i Chestionarul 16 factori primari de personalitate (16PFQ): Chestionarul pentru copii CPQ/Chestionarul 16 PF Cattel Forma C.

Cercetarea experimental i intervenia psihologic a fost realizat n perioada anilor 2006 2009 n coala medie de cultur general nr. 52 din municipiul Chiinu. Eantionul de cercetare a fost constituit din 378 de preadolesceni din clasele a V-a a IX-a cu vrsta cuprins ntre 10 i 15 ani, mprit n 3 subgrupe de vrst: prima subgrup 163 de preadolesceni cu vrsta cuprins ntre 10 i 12 ani, a doua subgrup 67 de elevi de 13 ani, a treia subgrup 148 de preadolesceni de 14 15 ani. Noutatea tiinific a rezultatelor obinute. Pentru prima dat n Republica Moldova a fost realizat un studiu teoretico-empiric amplu privind anxietatea la vrsta preadolescent n care: s-a constatat c pe parcursul vrstei preadolescente exist o anumit dinamic n manifestarea anxietii, aa nct la nceputul perioadei sunt cele mai pronunate manifestri ale anxietii, iar spre sfritul perioadei indicii de manifestare a anxietii descresc; a fost stabilit, n dependen de gen, un tablou diferit de manifestare a anxietii: la biei anxietatea scade de la 10 12 ani spre 14 15 ani, iar la fete se atest o tendin invers, i anume creterea anxietii pe tot parcursul vrstei; s-au evideniat factorii determinani ai anxietii colare care sunt: trirea stresului social, frustrarea necesitii n atingerea succesului, frica de autoafirmare, frica de situaiile de

12

verificare a cunotinelor, frica de a nu corespunde expectanelor celor din jur, rezistena fiziologic joas la stres i problemele i temerile n relaiile cu profesorii; s-au identificat sursele anxietii n preadolescen, dintre acestea vom enumera: familia temporar dezintegrat, familia monoparental, mediul familial (climatul afectiv al familiei), lipsa experienei de comunicare a preadolescentului n grupul de referin (clasa de elevi) i transformrile din contiina de sine. au fost stabilite interdependene ntre anxietate i autoapreciere i anxietate i nivelul de aspiraii; s-a reliefat un portret psihologic specific preadolescentului cu nivel ridicat de anxietate ce cuprinde urmtoarele trsturi: gndire inflexibil, imaturitate afectiv, nivel nalt al imaginaiei de anticipaie negativ, exigene extrem de nalte fa de sine i fa de alii; spirit critic accentuat; nencredere n sine, adaptare deficitar, tendin de deprimare, contemplaie i meditaie.

a fost elaborat i implementat programul complex de intervenie psihologic orientat spre diminuarea anxietii colare la preadolescenii de 10 12 ani; s-a evideniat c implementarea programului psihologic influeneaz pozitiv dezvoltarea emoional i a personalitii prin nsuirea abilitilor de autoreglare emoional i personal, prin eliminarea inhibiiilor, dezvoltarea elementelor cheie ale contiinei de sine, toate n ansamblu contribuind la diminuarea anxietii colare. Importana teoretic i valoarea aplicativ a cercetrii. Semnificaia epistemologic i

praxiologic a prezentei teze rezid n urmtoarele: rezultatele investigaiilor mbogesc bazele teoretice ale tiinei psihologice cu noi cunotine ample referitoare la dinamica anxietii i la tipurile anxietii n preadolescen, la diferena de gen n manifestarea anxietii i a tipurilor anxietii, la specificul i factorii determinani ai anxietii colare, ai surselor anxietii n pubertate, la interdependena dintre anxietate i autoapreciere i anxietate i nivelul de aspiraii, precum i despre particularitile de personalitate i legitile de dezvoltare a preadolescenilor cu anxietate ridicat; rezultatele cercetrii au o semnificaie deosebit pentru elaborarea teoretic a problemei anxietii n cursul normativ Psihologia dezvoltrii la compartimentul Dezvoltarea psihic i formarea personalitii la vrsta preadolescent; posibilitatea practic de administrare a complexului psihodiagnostic propus pentru examinarea anxietii i tipurilor de anxietate, a anxietii colare, examinarea statutului social, a caracteristicilor contiinei de sine, a autoaprecierii, a nivelului de aspiraii i a

13

particularitilor de personalitate ale preadolescentului de ctre psihologii colari, cadrele didactice i specialitii din centrele psihologice; tezele cercetrii despre dinamica anxietii, tipurile de anxietate, specificul anxietii colare, dependena anxietii de mediul diferit de educaie, intercorelaiile cu alte fenomene psihologice (autoaprecierea, nivelul de aspiraii, trsturile de personalitate) pot fi utilizate n procesul de formare a personalitii armonioase a preadolescenilor; estimrile despre factorii determinani ai anxietii n preadolescen pot fi recomandate prinilor preadolescenilor n scopul optimizrii procesului educativ; programul psihologic complex de intervenie orientat la diminuarea anxietii colare la preadolescenii de 10 12 ani poate fi inclus n manualele i materialele instructive destinate psihologilor i cadrelor didactice din instituiile preuniversitare i poate constitui baza unui ghid metodologic pentru psihologi, asisteni sociali, profesori, prini, preadolesceni i toi cei preocupai de procesul educaional la cea mai dificil din punct de vedere psihologic vrst; instrumentariul psihodiagnostic propus, programul complex de intervenie psihologic i rezultatele cercetrii sunt utile n cadrul cursurilor universitare la specialitile: Psihologie, Psihopedagogie Special i Asisten social pentru Ciclul I la cursurile: Psihologia

dezvoltrii, Psihologia precolarului, elevului mic i preadolescentului, Stresul psihologic, Psihodiagnoza i statistica psihologic, Psihoprofilaxia i psihocorecia, Consultarea psihologic, Psihoterapia, Psihologia clinic, Organizarea serviciului psihologic i Psihologia emoiilor, i la specialitile: Activitatea psihoeducaional, de consiliere i psihoterapie a psihologului practic, Psihodiagnostic i intervenii psihologice n diferite tipuri de organizaii pentru Ciclul II la cursurile: Asistena psihologic n procesul educaional, Chestionare de personalitate i tehnici proiective. Aprobarea rezultatelor cercetrii. Rezultatele cercetrii au fost discutate i aprobate n cadrul edinelor Catedrei de Psihologie a Universitii Pedagogice de Stat Ion Creang i al consiliilor pedagogice profesorale n coala medie nr. 52 din municipiul Chiinu. Aspecte importante ale studiului au fost prezentate i discutate la conferinele: Conferina tiinific Probleme ale tiinelor socioumane i ale modernizrii nvmntului, 14 15 martie 2007, Universitatea Pedagogic de Stat Ion Creang, Chiinu, Moldova; Simpozionul tiinific Internaional Cercetarea universitar n secolul XXI: Provocri i perspective, 15 17 octombrie 2007, ULIM, Chiinu, Moldova; Conferina tiinific Internaional Aspectele psihologice ale dezvoltrii copiilor din familii temporar dezintegrate, 19 octombrie 2007, Universitatea Pedagogic de Stat Ion Creang, Chiinu, Moldova; 14

2007 2007, 20 27 2007, , , ; - , 20 2008, , , ; Conferina Internaional tiinifico-practic Probleme actuale privind sporirea activitii civice i autoafirmrii tineretului n societatea moldav, 24 aprilie 2008, Academia de tiine a Moldovei, Chiinu, Moldova; Conferina tiinifico-practic Internaional Pregtirea i Perfecionarea cadrelor didactice n domeniul nvmntului precolar i primar, 15 16 mai 2008, Universitatea Pedagogic de Stat Ion Creang, Chiinu, Moldova; Conferina Internaional Familia, coala i comunitatea n promovarea culturii pcii, 11 octombrie 2008, A.O. AIERM, Chiinu, Republica Moldova; Conferina tiinific Internaional Calitatea Educaiei: teorii, principii, realizri, 30 31 octombrie 2008, Institutul de tiine ale Educaiei, Chiinu, Moldova; Conferina tiinific Internaional Integrarea psihosocial a copiilor din familii temporar dezintegrate, 28 noiembrie 2008, Universitatea Pedagogic de Stat Ion Creang, Chiinu, Moldova; Conferina tiinific Probleme actuale ale tiinelor umanistice, 24 25 februarie 2009, Universitatea Pedagogic de Stat Ion Creang, Chiinu, Moldova; Conferina Republican a Psihologilor Practicieni din

Moldova Asisten psihologic elevilor cu abateri n sfera emoional i comportamental, 26 februarie 2009, DGETS, Chiinu, Moldova; Conferina Internaional Preocupri contemporane ale tiinelor socio-umane, 1 octombrie 2009, ULIM, Chiinu, Moldova;

Conferina tiinific Internaional, Universitatea Pedagogic de Stat Ion Creang la 70 de ani, 28 octombrie 2010, Universitatea Pedagogic de Stat Ion Creang, Chiinu, Moldova. Ideile fundamentale i coninutul de baz al tezei au fost reflectate i elucidate n cele 25 de lucrri tiinifice publicate, dintre care 15 publicate n culegeri ale diverselor conferine, simpozioane naionale i internaionale, 8 articole n revista Psihologie, Pedagogie special, Asisten social i 2 articole n revista tiine socioumane. Sumarul compartimentelor tezei. Teza cuprinde adnotrile, lista abrevierilor, introducere, trei capitole, concluzii generale i recomandri, bibliografie din 280 de titluri, 14 anexe, glosar i este perfectat pe 160 pagini, inclusiv 53 de figuri i 13 tabele. Cuvinte- cheie: anxietatea, tipurile anxietii, anxietatea colar, familia, statutul social, contiina de sine, autoaprecierea, nivelul de aspiraii, trsturi de personalitate, vrsta preadolescent. n INTRODUCERE se argumenteaz actualitatea i importana temei de cercetare, sunt formulate scopul, obiectivele i ipotezele investigaiilor, sunt explicate i fundamentate suportul15

conceptual i metodologic al cercetrii, se d o caracterizare succint a lucrrii subliniindu-se noutatea tiinific a rezultatelor obinute, importana teoretic i valoarea aplicativ a lucrrii. n capitolul I PROBLEMA ANXIETII N PSIHOLOGIA CONTEMPORAN se examineaz concepiile i teoriile explicative ale anxietii, sunt reliefate principalele modificri ce nsoesc anxietatea pe plan biosomatic, fiziologic i psihologic, sunt descrise formele, nivelurile de intensitate i tipurile de manifestare a anxietii, de asemenea este fcut analiza condiiilor, particularitilor i factorilor ce impulsioneaz apariia anxietii n preadolescen. Capitolul II CERCETAREA EXPERIMENTAL A ANXIETII LA PREADOLESCENII CONTEMPORANI pune n eviden urmtoarele aspecte ale experimentului de constatare: dinamica anxietii pe parcursul vrstei preadolescente; diferenele de gen privind nivelul de anxietate la preadolesceni; tipurile de anxietate existente la preadolescenii din diferite subgrupe de vrst; anxietatea colar i factorii determinani ai acesteia n preadolescen; sursele anxietii n preadolescen; relaia anxietate autoapreciere i anxietate nivel de aspiraii la preadolesceni; portretul psihologic al colarului cu diferite niveluri de anxietate. n

capitolul

III

DIMINUAREA

ANXIETII

COLARE

LA

PREADOLESCENI este prezentat caracteristica general a experimentului formativ: sunt descrise direciile, obiectivele i principiile elaborrii programului de intervenie psihologic, tehnicile, procedeele i metodele de influen psihologic, caracteristicile i etapele activitilor de grup. n acest compartiment este ilustrat i eficiena programului elaborat i implementat de noi prin compararea i evidenierea diferenelor obinute ntre rezultatele preadolescenilor din grupul de control i cele ale preadolescenilor din grupul experimental/retest, ale preadolescenilor din grupul experimental/test i ale preadolescenilor din grupul experimental/retest, ct i ale preadolescenilor cu nivel moderat de anxietate colar i cele ale preadolescenilor din grupul experimental/retest. CONCLUZIILE GENERALE i RECOMANDRILE sintetizeaz rezultatele finale ale investigaiilor i ofer indicaii i sugestii pentru psihologi, profesori, prini i preadolesceni care contribuie la diminuarea i controlul anxietii. n final se listeaz i direciile cercetrii de perspectiv a anxietii.

16

1. PROBLEMA ANXIETII N PSIHOLOGIA CONTEMPORAN1.1. Abordri teoretice ale anxietii Problema anxietii ocup un loc aparte n cadrul tiinelor contemporane. Anxietii i sunt dedicate o multitudine de studii nu doar n psihologie, ci i n alte tiine cum ar fi: medicina, fiziologia, filosofia, sociologia i psihiatria. Caracterul de concept generic al anxietii, faptul c acesta constituie obiectul de interes pentru o gam larg de discipline amplific dificultatea stabilirii exacte a coninutului acesteia. Pe lng termenul de anxietate n psihologie mai exist muli ali termeni sinonimi sau nrudii semantic ca: frica, teama, spaima, aprehensiunea, nelinitea, panica i angoasa. Deseori anxietatea a fost redus, chiar identificat cu aceste stri ce desemneaz realiti apropiate i totui extrem de diferite. De aici reiese necesitatea realizrii unor delimitri conceptuale ntre anxietate i fric, team, spaim, aprehensiune, nelinite, panic, angoas. G. Breslav definete frica ca o reacie emoional de tipul afectului care survine cnd subiectul ajunge ntr-o situaie primejdioas fr a fi pregtit pentru aceasta. Frica este caracterizat de faptul c are un obiect real precis: frica este frica de ceva i exist motive obiective pentru care ea apare [120]. P. Popescu-Neveanu prezint teama ca o stare sau un proces emoional negativ ce implic

insecuritate, nelinite, alarm, agitaie i tendin de evitare n legtur cu un pericol iminent sau ndeprtat [60]. J. Sarte consider c aprehensiunea este o stare similar anxietii, dar de intensitate mai mic. [80]. U. chiopu susine c nelinitea este o stare psihic afectiv implicat n atitudini i motivaii care domin fie ateptarea unui eveniment neplcut i a consecinelor lui, fie ateptarea unui eveniment plcut cu teama c va interveni ceva ce ar mpiedica desfurarea lui fireasc, fie un eveniment important de mare probabilitate [86]. Dup T. Creu, panica este o stare afectiv generat de evenimente neateptate, grave, ce afecteaz existena, confortul, adaptarea, prin implicaiile pe care poate s le aib [22]. N. Sillamy formuleaz urmtoarea definiie pentru angoas: angoasa este o senzaie de indispoziie profund, caracterizat prin nelinite extrem i o fric iraional. Angoasa este o nelinite dus la extrem, o fric iraional acutizat, o intensificare a anxietii [83]. n accepiunea lui P. Popescu-Neveanu anxietatea este o tulburare a afectivitii manifestat prin stri de nelinite, team, ngrijorare nemotivat n absena unor cauze care s le provoace [60].

17

Prin urmare, toate strile menionate au n comun o trire psihofiziologic neplcut i se deosebesc unele de altele prin intensitatea diferit i mprejurrile n care apar. Anxietatea se difereniaz de fric i de team prin faptul c anxietatea are un caracter iraional, nu este o emoie bazal ci mai degrab un complex de emoii i nu are obiect. Anxietatea, frica i teama au durat diferit de manifestare. Astfel frica i teama dispar odat cu depirea pericolului, iar anxietatea persist i dup aceea. Dei panica prezint o simptomatologie asemntoare anxietii, ea totui se deosebete de aceasta prin faptul c n cazul panicii manifestrile au un nivel mai ridicat de intensitate (palpitaii, transpiraie, tremurturi, senzaia de sufocare). Totodat ele se difereniaz prin modalitatea de apariie: panica se instaleaz dintr-o dat, brusc, dar anxietatea, ca stare permanent, evolueaz lent ca intensitate. Referindune la anxietate i angoas, vom face distincia ntre acestea n felul urmtor: se difereniaz fie prin intensitate (angoasa ar fi o form de anxietate major), fie prin apartenen (angoasa este somatic, cu simptome vegetative evidente, n timp ce anxietatea este n primul rnd psihic). Astfel considerm anxietatea ca fiind termen umbrel ce nglobeaz n sine o serie de triri emoionale cum ar fi: frica, teama, furia i nervozitatea.

Fiind o component primordial, intrinsec a umanului, nsoindu-l pe acesta asemenea umbrei pe cltor [57, p. 7], problematica anxietii a suscitat interesul cercettorilor nc de timpuriu. Etimologia cuvntului, anxietate, provine de la latinescul anxietas care nseamn experien marcat de agitaie, nesiguran, fric i spaim. Dei se atest n dicionare ncepnd cu 1771, se consider c noiunea de anxietate a fost introdus pentru prima dat de S. Kierkegaard, care prezint anxietatea ca un fior, o spaim fa de ceva nedefinit i indeterminabil, spre deosebire de sentimentul de fric, n care obiectul este concret i individual [46]. Studiul literaturii psihologice nea relevat faptul c anxietatea este un fenomen psihologic complex i exist diverse teorii explicative ale acestui concept. Dintre acestea vom enumera: teoria psihanalitic, neofreudist, comportamental, gestaltist, cognitiv i cea umanist. Anxietatea n viziunea psihanalitic. n psihologie conceptul de anxietate a fost introdus de psihanaliti i psihiatri. Muli reprezentani ai psihanalizei examinau anxietatea ca o nsuire nnscut a personalitii, ca o stare iniial caracteristic omului [33, 110].

18

Folosit pentru prima dat n 1895 de S. Freud, n psihologie termenul de anxietate a cptat dea lungul timpului variate conotaii. Autorul a fost primul care a oferit o descriere ampl a anxietii. S. Freud, fidel concepiilor sale psihanalitice, leag termenul anxietate de libido i explic anxietatea prin frustrrile libidoului i interdiciile dictate de SupraEu. Anxietatea ar fi semnalul de pericol adresat Eului, adic personalitii contiente. n lucrarea sa intitulat Inhibiie, simptom, angoas, S. Freud descrie anxietatea ca o stare emoional cu dou aspecte distincte: o not specific de disconfort i un determinant motoric, ambele resimite, trite de ctre subiect [257]. Anxietatea, din punctul de vedere al lui S. Freud, reprezint o reacie de pregtire pentru o confruntare eficient cu pericole i ameninri, reacie al crui sediu se afla la nivelul Eu lui. Autorul consider ca anxietatea, la origine, este adaptativ, presupunnd un consum intensiv de energie psihic, astfel, atunci cnd anxietatea devine cronic, cnd se manifest pe perioade lungi de timp, face necesar utilizarea de ctre indivizi a unor mijloace de gestionare a acestei [34, 239]. Este important s menionm c cercetrile ulterioare cu privire la anxietate pornesc de la concepia lui S. Freud. A. Freud dezvolt ideile lui S. Freud i definete anxietatea ca o stare fr obiect de

ateptare a unui pericol nedeterminat [32]. n operele sale W. Reich, 1983, lrgete teoria psihodinamic a lui S. Freud, incluznd n ea, n afar de libido, toate procesele biologice i psihologice de baz. El explic plcerea ca o micare liber a energiei din mijlocul organismului spre periferie, n lumea exterioar. n acest context W. Reich definete anxietatea ca un obstacol al contactului acestei energii cu lumea exterioar. ntoarcerea ei n interior creeaz fixaii musculare, distorsioneaz i distruge sensibilitatea normal n special, cea sexual [234, 266]. W. Reich nelege caracterul omului, ca un patern stabil al reaciilor acestuia la diverse situaii. Funcia principal a caracterului este aprarea de anxietate, care este provocat de emoiile sexuale, nsoite de frica pedepsei. Trsturile de caracter nu sunt simptome nevrotice. Diferena const n aceea c simptomele nevrotice (fobiile i frica iraional) sunt trite ca strine individului, n timp ce trsturile nevrotice ale caracterului (dragostea exagerat fa de curenie sau sfiala anxioas) sunt retrite ca parte component a personalitii. n aa mod, W. Reich, introduce un aspect important n descrierea fenomenului anxietii, i anume rigiditatea, fixaia (ncordarea) muscular, refuzarea ndeplinirii activitii prin calea blocrii organelor corpului.

19

La anxietate se refer i A. Adler. Categoria central n teoria lui A. Adler este complexul inferioritii. Individul ce triete acest complex se simte ru i inapt. Anxietatea apare n legtur cu necesitatea de a restabili emoia social pierdut (sentimentul de unitate cu sociumul), cnd anturajul social pune n faa individului anumite sarcini. Chiar n cazul cnd sarcina este foarte uoar, omul o percepe ca pe o verificare a integritii sale, ceea ce duce la o reacie emoional i la o ncordare puternic n timpul rezolvrii ei [1]. Dac anxietatea provine din complexul inferioritii, atunci omul care o retriete deine o motivaie adugtoare care nu este legat de situaia actual. De asemenea A. Adler consider c anxietatea este determinat de sarcinile care pun n pericol autoaprecierea individului. Conform teoriilor psihanalitice, anxietatea este un semnal pentru pericolul ptrunderii n incontient a dorinelor infantile inacceptabile, reprimate, de natur sexual. Dac mecanismele de aprare nu reuesc s neutralizeze pericolul, apare anxietatea. Psihanalitii afirm c prin percepia anxietii ca o tulburare se pierde din vedere semnificaia de semnal i exist pericolul ignorrii cauzelor subiacente. Anxietatea n viziunea neofreudist. Reprezentanii neofreudismului continu studierea anxietii abordndo prin prisma concepiilor proprii. Astfel ei dau anxietii noi nelesuri i dimensiuni.

K. Horney utilizeaz termenul de anxietate ca fiind sinonim cu teama, indicnd prin aceasta o nrudire dintre anxietate i team. Ea consider c ambele sunt de fapt reacii emoionale fa de un pericol i ambele pot fi nsoite de senzaii fizice cum sunt: tremurtura, transpiraia, palpitaiile violente, care pot fi att de puternice, nct o spaim instantanee i intens poate s duc la moarte. Anxietatea este o reacie proporional n raport cu pericolul ascuns i subiectiv. Dup K. Horney anxietatea este centrul dinamic al tuturor nevrozelor, principala surs a anxietii fiind nu impulsurile sexuale (cum susinea S. Freud), ci impulsurile ostile [41, 42, 234]. Aproape de concepia formulat de K. Horney este i teoria unui alt reprezentant al neofreudismului, H. Sullivan. Referinduse la anxietate, autorul utilizeaz noiuni din psihosomatic. Astfel, dup H. Sullivan, anxietatea ia natere atunci cnd necesitile biologice (la etapele incipiente de dezvoltare a copilului) nu sunt satisfcute, manifestnduse prin ncordarea ntregului organism i intensificarea lucrului sistemului nervos central. n opinia H. Sullivan, anxietatea apare n copilria precoce i este ntlnit pe parcursul ntregii viei omeneti. Tot el consider c anxietatea este nu doar o nsuire a personalitii ci i un factor determinant al dezvoltrii acesteia [275].

20

E. Fromm subliniaz c anxietatea este provocat de retrirea nstrinrii condiionat de faptul c omul se percepe pe sine ca o personalitate separat siminduse neputincios n faa forelor naturii i ale societii. Soluionarea acestei probleme, dup E. Fromm, poate fi realizat prin diversele tipuri de dragoste existente ntre oameni [242]. n esen, neofreudismul conserv ideile principale ale abordrii psihanalitice referitoare la anxietate. Reprezentaii neofreudismului consider c anxietatea este o reacie emoional determinat de impulsuri emoionale incontiente, numai c acestea nu sunt generate de instinctele sexuale nnscute ci de factori personali i sociali. Abordarea behaviorist a anxietii. Adepii behaviorismului susin ideea c anxietatea i frica sunt fenomene foarte apropiate i sunt reacii emoionale care apar pe baza reflexului condiionat. J. Watson definete anxietatea ca o reacie de team condiionat, o tendin dobndit [234, 278]. I. Pavlov prezint propria concepie a anxietii. Anxietatea este cauzat de schimbrile condiiilor obinuite de via i activitate. Conform autorului, emoiile negative apar prin distrugerea stereotipurilor dinamice. n rndul emoiilor negative poate fi inclus i anxietatea. I. Pavlov stabilete o legtur ntre strile de anxietate i tipurile generale de activitate nervoas

superioar: tipul slab de sistem nervos prezint o predispoziie spre anxietate [234]. Astfel cercetarea psihologic analizeaz anxietatea i din punctul de vedere al legilor nvrii. Conform acestei teorii, anxietatea este un rspuns condiionat la stimuli specifici de mediu sau un rspuns de imitare a reaciilor anxioase ale prinilor (teoria nvrii sociale). Prin urmare, I. Pavlov, E. Tolman i J. Watson prezint n lucrrile lor cu referire la anxietate metode de inducere, modificare i scdere a nivelului de anxietate [234, 277, 278]. Anxietatea din perspectiva gestaltpsihologiei. F. Perls evideniaz c determinanta de baz a nevrozei o putem vedea n situaiile neterminate. Conform cercettorului anxietatea este ruptura dintre acum i atunci i ea l impune pe om s planifice, s repete viitorul su. Aceasta nu doar l ncurc s contientizeze prezentul, ci i distruge deschiderea sa fa de viitor, care este necesar pentru spontaneitate i dezvoltare [234]. Un alt exponent al gestaltismului K. Goldstein prezint anxietatea ca o stare subiectiv a organismului ntr-o situaie de catastrof. Aceast stare apare atunci cnd personalitatea resimte un pericol pentru valorile sale iniiale [234]. n corespunderea accepiunii gestaltiste, anxietatea este abordat din 2 perspective. Pe de o parte anxietatea este descris ca o consecin a unei situaii nerezolvate. Fiecare experien rmne incomplet pn ce nu este dus la bun sfrit. Majoritatea oamenilor se simt apsai de21

situaiile nerezolvate. Dei omul poate suporta un numr mare de experiene nerezolvate, aceste dezvoltri neterminate i caut totui mplinirea i atunci cnd devin suficient de puternice, persoana n cauz este cuprins de o lips de concentrare, de anxietate, de comportament obsesiv, atenie exagerat, energie apstoare i de o hrnicie inutil. Pe de alt parte anxietatea este definit dup principiul aici i acum i orice revenire asupra evenimentelor trite constituie n sine un atac asupra anxietii. Abordarea cognitiv i umanist a anxietii. Cu toate c psihologia cognitiv i cea umanist au aparate conceptuale diferite, abordarea anxietii n aceste dou curente este, practic, similar. Din perspectiva psihologiei cognitive i celeia umaniste, anxietatea apare n cazul ciocnirii cu o experien nou care nu corespunde cu cunotinele sau reprezentrile omului i prezint o ameninare. G. Kelly consider c anxietatea este contientizarea faptului c evenimentul cu care se ntlnete omul se afl n afara diapazonului aplicabilitii sistemului personal al constructelor cognitive. Conform concepiei autorului, anxietatea este rezultatul contientizrii c aceste constructe existente nu pot fi utilizate pentru previziunea tuturor evenimentelor cu care omul se ntlnete. n acelai context G. Kelly menioneaz c anxietatea apare atunci cnd omul contientizeaz c el nu are constructe adecvate, cu ajutorul crora s poat interpreta

evenimentele. Anume incapacitatea de a prognoza determin apariia neputinei i a slbiciunii [234]. C. Rogers susine c anxietatea este o problem fals a clientului i constituie o incongruen ntre imaginea de sine i anumite aspecte ale experienei individului. Singura modalitate de a scpa de anxietate pare s fie ignorarea i negarea aspectelor incongruente, deci o manier rigid de a reaciona [77]. Potrivit lui R. May anxietatea este nelegerea faptului c o valoare esenial pentru Eu este pus n pericol [264]. Teoriile cognitive i cele umaniste au o mare importan pentru c depesc teoria psihanalitic i cea a nvrii de a explica anxietatea prin introducerea modelului de patern cognitiv. Conform acestor concepii, subiectul care manifest anxietate are tendina de a supraestima gradul de pericol al unei anumite situaii i, n acelai timp. de a-i subaprecia abilitatea i capacitatea de a face fa acelei ameninri fizice sau psihice percepute de el. Dup cum se observ, aceste orientri nu sunt contradictorii, ci sunt complementare i fiecare dintre ele are ca obiectiv principal gsirea unei modaliti ct mai eficiente de explicare a anxietii.

22

Drept consecin a consideraiilor expuse, ajungem la concluzia c n toate curentele psihologice exist dou modaliti diferite de definire a anxietii i anume: anxietatea este vzut ca o nsuire primar caracteristic omului [1, 32, 33, 266] i ca o reacie la o lume exterioar dumnoas [41, 42, 234, 242, 277, 278]. Abordri contemporane ale anxietii. n literatura psihologic occidental putem gsi i alte puncte de vedere cu privire la anxietate. n continuare vom prezenta cele mai relevante i mai des utilizate definiii ale anxietii n psihologie. Dup H. Liddell, anxietatea este umbra inteligenei i reflect capacitatea omului de a se adapta i a-i planifica viitorul [262]. Din perspectiva lui R. Cattel, fiecare om parcurge anxietatea ca stare fireasc n situaii amenintoare, dar exist personaliti cronic anxioase, la care starea se permanentizeaz i poate deveni patologic. Potrivit autorului, anxietatea este o entitate distinctiv care cuprinde 5 factori: 1. Eul social ideal arat gradul de motivaie n integrarea comportamentului individual n jurul unui sentiment de sine, acceptat contient, i a standardelor sociale aprobate. Absena unei asemenea integrri a comportamentului este una dintre cauzele majore ale anxietii; 2. fora Eului; emotivitatea este capacitatea de a controla imediat i de a exprima

tensiunile ntr-un mod adaptat i realist, deoarece o tensiune anxioas puternic poate cauza o anumit regresiune i poate mpiedica o cretere normal a forei Eului; 3. insecuritatea, tendina paranoic reprezint cota cu care lipsa de securitate social contribuie la creterea anxietii; 4. insecuritatea orientat spre culpabilitate culpabilitatea anxioas depresiv reprezint o anxietate combinat cu autoacuzarea condiionat de presiunile SupraEului care genereaz sentimentul de anxietate i depresie; 5. tensiunea ergic n acest caz anxietatea apare ca urmare a presiunii pe care o exercit pulsiunile trezite i nevoile nesatisfcute de orice fel. Excitarea sexual, nevoia de consideraie, teama de anumite situaii sunt pulsiuni legate de aceast component. Nivelul acestei componente se manifest n predispunerea spre emotivitate, tensiune, iritabilitate i nervozitate [255]. Abordarea anxietii din perspectiva psihologiei personalitii este foarte important datorit faptului c marcheaz valoarea trsturilor de personalitate, reaciile la stres i strile de anxietate. J. Wolpe prezint anxietatea ca o matrice de rspuns anatomic la administrarea unui stimul nociv [279].23

Conform concepiei lui D. Barlow anxietatea este un proces cognitivafectiv fragmentat n care persoana nu poate nici prezice, nici controla evenimentele de via cu potenial negativ sau traumatic care o afecteaz. Sentimentul impredictibilitii i al incapacitii de control este asociat cu o trezire fiziologic cronic [252]. D. Ausubel i F. Robinson contureaz anxietatea ca un rspuns afectiv sau ca o tendin de a rspunde cu fric la orice situaie actual ori anticipat perceput ca o ameninare potenial a autoaprecierii [7]. Ch. Spielberger, autorul Inventarului de expresie a anxietii ca stare i trstur care i poart numele, fiind n prezent un inventar internaional de msurare a anxietii, descrie anxietatea prin prisma celebrei sale teorii i abordri psihometrice care difereniaz anxietatea stare (state) de anxietatea trstur (trait). Ch. Spielberger definete anxietatea stare ca un rspuns tranzitoriu la o situaie stresant, rspuns ce implic senzaii de tensiune, fric i diferite modificri fiziologice. Anxietatea trstur este o caracteristic stabil a personalitii care predispune persoana la starea de anxietate atunci cnd este sub influena stresului [234, 269, 270, 271, 272, 273]. Ch. Spielberger demonstreaz c cei care manifest anxietatea stare dau dovad i de anxietatea trstur [269, 271].

Aceeai abordare a anxietii este susinut i de R. Doron, R. Martens i F. Parot [26, 263]. R. Doron i F. Parot descriu anxietatea stare n felul urmtor: stare emoional generat de anticiparea unui pericol difuz, greu de prevzut i de controlat. Se transform n fric n faa unui pericol bine identificat. Este nsoit de modificri fiziologice i hormonale caracteristice strilor de activare ridicat i este adesea asociat comportamentului de conservareretragere sau conduitelor de evitare [26, p. 23]. Anxietatea trstur este o caracteristic individual, aparent nnscut, care se manifest n dou moduri: predispoziia de a simi o stare de fric n prezena unor stimuli care, pentru ali indivizi sunt mult mai puin sau chiar deloc anxiogeni, dar este i predispoziia de a dezvolta temeri condiionate de prezena unor stimuli care nu sunt, prin ei nii, anxiogeni [26, p. 23]. n lucrrile sale, R. Martens evideniaz c anxietatea stare este nivelul emoional concret sau obinuit, caracterizat prin sentimentul aprehensiunii i tensiunii, asociat cu activarea organismului i care are efect negativ asupra comportamentului. Iar anxietatea trstur este predispoziia de a percepe anumii stimuli din ambian ca amenintori sau neamenintori i de a rspunde la ei cu diferite niveluri de anxietate stare [263].

24

C. Lewis descrie anxietatea ca o stare emoional neplcut, asemntoare cu frica sau cu o alt emoie nrudit cu aceasta, direcionat spre viitor i care apare fie n absena unui pericol recognoscibil, fie n faa unui pericol disproporionat de emoia creia i d natere [234]. F. Wilks accentueaz c anxietatea este una dintre cele mai vechi i primitive emoii care este strns legat de succes i apare atunci cnd ne lansm n domenii noi, unde ne ateapt schimbarea i creterea. Este o parte normal a vieii oscilnd n intervalul dintre fric i entuziasm [95]. H. Pieron afirm c anxietatea este o indispoziie n acelai timp psihic i fizic, caracterizat de o team difuz, de un sentiment de insecuritate, de nenorocire iminent. Se rezerv mai degrab denumirea de angoas senzaiilor fizice care nsoesc anxietatea (constricie toracic, tulburri vasomotorii). n practic cei doi termeni sunt sinonimi [59, p. 35]. E. Kraepelin prezint anxietatea ca o mixtiune a senzaiilor neplcute cu ncordarea interioar att corporal, ct i sufleteasc, care apare sub influena unui stimul necunoscut individului [260]. n viziunea lui H. Laborit, anxietatea este trit ca o expectativ dureroas i ncordat a unui viitor pericol, imprevizibil, incert i greu de controlat [261]. P. Pichot sistematizeaz cunotinele despre anxietate i o caracterizeaz ca fiind o stare

emoional care const, n plan fenomenologic, din trei elemente fundamentale: perceperea unui pericol iminent, o atitudine de ateptare n faa acestui pericol i un sentiment de dezorganizare legat de contiina unei neputine totale n faa acestui pericol [61, p. 45]. Dup P. Janet anxietatea este teama fr obiect, manifestat prin nelinite psihomotorie, modificri vegetative i disfuncii comportamentale. Anxietatea are caracter de potenialitate, deformnd trirea prezent n raport cu viitorul presimit ca ostil i predeterminat ca atare [147]. H. Ey nelege anxietatea ca o stare emoional care este trit nainte de apariia unui pericol, ce se caracterizeaz prin schimbri corporale [256]. C. Izard elaboreaz chestionarul Differential Emotional Scale (DES) care identific acele emoii, triri afective care dau natere anxietii. Autoarea prezint anxietatea ca una din cele opt emoii principale. Dup C. Izard, anxietatea este un ansamblu de emoii fundamentale care include frica, durerea, furia, ruinea, vinovia, iar uneori excitarea [157, 158]. n continuare vom purcede la descrierea anxietii n cercetrile psihologilor romni. U. chiopu prezint anxietatea ca stare afectiv vag, difuz, de nelinite, de apsare, tensiune, ngrijorare i team nemotivat, fr obiect, care este neconfortant din punct de vedere psihologic. Sunt dominante sentimentele intense de insecuritate (generate de teama abandonului, pedepsirii, a producerii unor accidente, a unor nenorociri i catastrofe iminente). Anxietatea25

genereaz produse imaginative abundente (derulri de scene de imaginaie uneori nspimnttoare) care nu pot fi ignorate i nici eliminate i care pun stpnire pe persoana uman i o domin. Cei cuprini de anxietate sunt mereu n alert, au senzaie penibil de neputin n faa pericolelor pe care le simt c se apropie, au scderi importante de randament intelectual. n anxietate se manifest instabilitatea motorie, tulburri ale somnului. Strile de anxietate au un larg acompaniament biosomatic i fiziologic (palpitaii, tulburri de respiraie, paloare provocat de vasoconstricii, modificri de voce, de puls). Acestea pot fi mascate ca exteriorizare, dar nu i ca variabile fiziologice ce pot fi nregistrate. Anxietatea are grade diferite de profunzime. Cnd este prezent ntro proporie mai redus, ca atare generalizat, de fond, poate fi considerat fenomen normal, cu valene motivaionale i chiar cu rol declanator al creativitii; cnd este mai accentuat i mai profund, devine simptom al unor tulburri psihice (este prezent n depresiuni, psihastenii, n cele mai multe dintre nevroze) [86, p. 72]. P. PopescuNeveanu definete anxietatea ca o tulburare a afectivitii care se manifest sub forma unei stri de fric cauzat de o incertitudine, n care subiectul are impresia unei nenorociri iminente, care planeaz pretutindeni, l nconjoar, l ptrunde, dar nu o poate defini i nici ndeprta. Strile de anxietate sunt nsoite de fenomene organofuncionale ca jen precordial, palpitaii, greutate n respiraie, transpiraie [60, p. 57].

I. Mitrofan concepe anxietatea ca fiind o team fr obiect, o nelinite nsoit de tensiune intrapsihic i agitaie [51]. Aceast idee este susinut i de I. Holdevici care definete anxietatea ca o tendina de a trai o stare de teama nejustificat, fr un obiect bine precizat. Cnd nivelul anxietii depete o anumit limit, mai ales n condiii de stres, performanele pot sa scad n mod semnificativ. Trirea anxietii ine mai degrab de posibilitatea tririi insuccesului, de nevoia individului de performan [39]. C. Ciofu menioneaz c anxietatea este un presentiment morbid, o senzaie subiectiv neplcut de nesiguran pe care o poate avea un individ (inclusiv sau mai ales un copil), n faa unei situaii amenintoare sau a unei situaii limit caracterizat prin frica de un pericol sau de durere, frica de vederea sngelui, frica de animale reale (cini, pisici) sau fantastice (balauri, personaje extraterestre), frica de pierdere a posesiunilor [16]. n opinia cercettorilor C. Tudose i F. Tudose, anxietatea este frecvent ntlnit de-a lungul vieii i ea contribuie la activarea mecanismelor de alert ale organismului i la pregtirea pentru aciune. Astfel, n faa unei situaii noi aprute, anxietatea l ajut pe om s se adapteze mai bine [91]. R. Rcanu construiete o definiie sugestiv cu privire la anxietate, n care vede un sentiment de pericol difuz i vag cu repercusiuni iminente asupra existenei individului.26

n cercetrile autorilor rui evideniem urmtoarea evoluie a conceptului de anxietate. V. Suvorova explic anxietatea ca o stare psihic de nelinite i instabilitate interioar ce se deosebete de fric prin faptul c este nemotivat i este determinat de factori de natur subiectiv care capt sens n contextul experienei individuale. Autoarea include anxietatea n categoria emoiilor negative, n care prevaleaz aspectul fiziologic [232]. Cercettoarea N. Sineaghina examineaz anxietatea ca o form uoar de suferin emoional care se exprim prin agitaie i nelinite puternic n diferite situaii, n ateptarea ncordat a atitudinii negative din partea celor din jur [226]. Conform viziunii lui A. Zaharov anxietatea este o predispoziie spre nelinite, o neconcordan intern ntre emoii i dorine [152, 153, 154]. n lucrrile sale A. Prihojan, referindu-se la anxietate, consemneaz c aceasta este o trire a unui disconfort emoional, care, de obicei, este legat de ateptarea unei neplceri sau de presimirea unui pericol sau a unei ameninri [201, 203, 205, 206]. n reflecia lui A. Petrovskii, anxietatea este predispoziia individului de a experimenta o stare de nelinite, ce se caracterizeaz printr-un prag sczut de reacie la o alarm, unul din principalii parametri de difereniere individual. De regul, nivelul ridicat de anxietate se ntlnete la bolnavii cu severe afeciuni psihosomatice i nevrotice, dar poate fi specific i

oamenilor sntoi care se confrunt cu efectele unei traume psihice [212]. R. Nemov prezint anxietatea ca o trstur situativ sau stabil a omului de a fi ntro stare de nelinite ridicat care se manifest prin fric i ngrijorare n situaii sociale specifice [194]. V. Davdov trateaz anxietatea ca o caracteristic psihologic individual care const n predispoziia de a resimi nelinite n diferite situaii de via, inclusiv cele publice i de performan [234]. Cercettorul rus I. Hanin consemneaz c anxietatea este o reacie la diferii factori de stres (social-psihologici). Specific pentru anxietate este intensitatea diferit, modificat n timp, precum i prezena ncordrii i a nelinitii neplcute, care sunt nsoite de activarea sistemului nervos vegetativ. Intensitatea i modificarea n timp a anxietii variaz n funcie de nivelul stresului la care este supus subiectul [243]. G. Gabdreeva examineaz anxietatea din perspectiva abordrii sistemice. Autoarea evideniaz urmtoarele explicaii teoretice ale anxietii: 1. structural care accentueaz faptul c anxietatea este un fenomen unitar i integral; 2. funcional, potrivit creia anxietatea este o form de reflectare psihic specific care imortalizeaz relaiile dintre lumea obiectelor i om sau dintre oameni, avnd un impact asupra27

oricrui nivel de manifestare a activismului. Ea poate juca fie un rol pozitiv reprezentnd mobilizatorul rezervelor psihice, fie unul negativ afectnd viaa i activitatea; 3. cauzal care relev factorii ce determin apariia anxietii: factori fiziologici (anumite boli i/sau influena unor tratamente medicamentoase), sociali (schimbrile neateptate ce survin n condiiile de via); i psihologici (conflictele interne legate de o reprezentare incorect a imaginii propriului Eu, de nivelul neadecvat de aspiraii, etc.) [129]. Din cele expuse anterior observm c autorii nu sunt unanimi n explicarea anxietii iar multitudinea opiniilor poate fi pus pe seama complexitii fenomenului i a posibilitii privirii lui din mai multe puncte de vedere. Astfel analiza comparativ i aprofundat a cercetrilor psihologice pe problema anxietii nea determinat s concluzionm c anxietatea este un concept psihologic cu multe semnificaii. Pe parcursul evoluiei psihologiei ca tiin, de cele mai multe ori anxietatea este descris ca: 1. stare afectiv vag, difuz, de nelinite i apsare, nemotivat, fr un obiect precizat sau disproporionat cu factorii obiectivi care o determin n mod categoric, fiind dttoare de disconfort (D. Barlow, C. Ciofu, R. Doron, H. Ey, I. Holdevici, C. Izard, B. Lewis, R. Martens, F. Parot, P. Pichot, H. Pieron, P. PopescuNeveanu, A. Prihojan, N. Sillamy, N. Sineaghina, Ch. Spielberger, V. Suvorova, U. chiopu, F. Wilks);

2. trstur sau tendin stabil a personalitii de a percepe lumea din jur ca o ameninare i un pericol iminent (R. Cattel, R. Doron, R. Martens, R. Nemov, F. Parot, Ch. Spielberger, A. Zaharov). Generaliznd cele prezentate vom concluziona c multe dintre definiiile anxietii au ca elemente eseniale sentimentul iminenei unui pericol, atitudinea expectativ n faa pericolului, invadarea personalitii de starea de alert i trirea sentimentului de neputin. Vom nelege anxietatea fie ca o stare legat de o anumit situaie cu o durat limitat de timp, care poate interveni n viaa fiecrui individ, fie ca trstur a venicilor ngrijorai care reprezint manifestarea relativ constant, puin dependent de circumstanele de mediu a unei predispoziii durabile a personalitii. Am insistat asupra acestor dou semnificaii ale anxietii, ntruct ele vor fi vizate n cercetarea de fa. 1.2. Formele, nivelurile i tipurile de manifestare a anxietii Anxietatea este un construct multidimensional ce include team, nesiguran, ezitare, intrarea ntr-o tensiune de cutare a ieirii dintr-o anumit situaie, impregnat de ateptare a sentimentului de siguran i a strii de bine. Conform psihologilor G. Ardvoaice, R. Cattel,28

B. Cociubei, J. Eckersleyd, R. May, E. Novikova, . Popescu, A. Prihojan, Ch. Spielberger apariia i dezvoltarea anxietii provoac o serie de modificri care au loc n organismul celui care o resimte, n modul su de gndire i n comportament [29, 61, 169, 170, 171, 172, 205, 206, 255, 264, 271, 272]. Unele modificri ajut individul care o resimte s fac fa ameninrilor sau pericolelor, sunt foarte utile n situaiile n care trebuie s reacioneze rapid sau s se apere. Alte modificri complexe care survin n momentul resimirii anxietii pot avea un caracter negativ i pot debilita fora i rezistena organismului influennd calitatea vieii, adaptarea, ajustarea i performana. Potrivit cercetrilor ntreprinse de ctre G. Ardvoaice, V. Astapov, R. Cattel, B. Cociubei, J. Eckersleyd, R. May, E. Novikova, . Popescu, A. Prihojan, Ch. Spielberger, anxietatea este nsoit de variate modificri la nivel biologic, afectiv, cognitiv i comportamental. Modalitile de manifestare a anxietii care sunt i criteriile de recunoatere a acesteia sunt prezentate n tabelul 1.1. Tabelul 1.1. Manifestrile specifice ale anxieti tremurturi, agitaie, tensiune muscular, transpiraie, ameeal,

fiziologice

palpitaii, slbiciune, mini reci i umede, gura uscat, respiraie scurt i rapid, bufee de cldur sau fiori reci, stare de ru, grea, senzaie de gol n stomac

Manifestri

afective cognitive

tensiune psihic, team, nervozitate, nelinite, iritabilitate, stare permanent de ngrijorare scderea puterii de concentrare, epuizare i tensiune mental, confuzie intelectual, disconfort psihic

comportamentale evitare, oboseal generalizat, hiperventilaie, exprimare verbal agitat, frecarea i agitarea minilor, lovirea uoar a obiectelor din jur cu degetele, activitate dezorganizat, performane sczute, tendina de a depi starea de disconfort prin mecanisme defensive, insomnii Fiziologic, corpul pregtete organismul s se descurce cu pericolul (cunoscut i ca reacia de urgen): tensiunea arterial i pulsul cresc, transpiraia se intensific, crete fluxul sangvin spre grupele importante de muchi i funciile imunitare i digestive sunt inhibate. Pe plan extern, indicii somatici ai prezenei anxietii pot include paloare a pielii, transpiraie,

29

tremurturi i dilatarea pupilelor. Aceste manifestri sunt deranjante, ele devin mai puin suprtoare dac anxietatea este recunoscut ca atare i nu este reprimat. Afectiv, anxietatea cauzeaz un sentiment de agitaie, zbucium, fric, nelinite, ncordare, tensiune i groaz. Componenta cognitiv include contientizarea sentimentului de fric de un pericol viitor difuz i nesigur, ce determin scderea puterii de concentrare, confuzie intelectual i disconfort psihic. Comportamentele voluntare ct i cele involuntare pot fi ca direcionate spre scparea sau evitarea sursei anxietii. Ele sunt frecvente i de multe ori duntoare, manifestndu-se acut n cazul anxietii accentuate [61, 86, 110, 206, 234, 270]. n concluzie vom consemna c anxietatea are multiple consecine asupra psihicului uman i subiectul triete o ncordare continu simindu-se permanent ameninat. El este foarte nervos i de multe ori nici nu realizeaz de fapt ce anume l sperie att de tare. Anxietatea poate fi uneori confundat cu nite senzaii de indispoziie fizic, se poate disimula n stri de team care par a fi raionale i justificate sau, dimpotriv, poate fi un factor provocator de inhibiii. Dac aceste manifestri rmn la un nivel de disconfort ce poate fi tolerat, persoana care resimte starea de anxietate se va obinui cu acest mod de a reaciona i se

va consola cu ideea c este genul de persoan care se implic foarte mult n ceea ce face. n cazul n care disconfortul resimit atinge un nivel de manifestare pe care persoana nu l mai poate tolera, va ajunge treptat s evite situaiile despre care tie din propria experien c i fac ru, iar mai trziu, chiar i pe cele despre care presupune c ar putea s-i fie duntoare. n continuare vom face referire la formele de manifestare a anxietii. Astfel R. Cattel i A. Prihojan evideniaz urmtoarele forme de manifestare a anxietii: anxietate manifestat, accentuat este resimit contient i are expresii directe n comportament i n activitate. anxietate voalat, ascuns este incontient, se manifest prin linite excesiv, insensibilitate n faa unor ameninri i chiar prin negarea, nerecunoaterea anxietii. De asemenea aceast form se manifest prin anumite mijloace specifice de comportament [206, 255]. Anxietatea se poate manifesta cu un grad diferit de intensitate. Cu privire la nivelurile de manifestare ale anxietii literatura psihologic, postuleaz mai multe puncte de vedere. Psihologii americani K. Spence i J. Taylor, autorii primei probe psihometrice pentru studierea anxietii i anume a chestionarului Scala de manifestare a anxietii Taylor, susin c sunt trei niveluri de manifestare a anxietii:30

redus indic fie sntate mintal, fie absena unei incitri stresante. Manifestarea

uoar a anxietii poate fi considerat un fenomen normal i optim. Anxietatea este necesar, ea acionnd ca un imbold care susine activitatea. moderat reprezint intrarea n zona strii de anxietate. Se caracterizeaz printr-o stare psihic neplcut de ngrijorare i incertitudine pe care o resimte individul. Nivelul moderat de anxietate este asociat cu unele manifestri fiziologice. A fost evideniat faptul c persoanele cu un nivel moderat de anxietate au tendina s ascund aceast stare. ridicat este o stare psihic reactiv la o situaie puternic anxiogen. Un nivel ridicat de anxietate poate avea ca efecte diminuarea capacitaii de coordonare muscular, epuizarea energetic i apariia rapid a oboselii, perturbarea capacitii de concentrare ducnd la limitarea comportamentului adaptativ i individul devine incapabil de a realiza sarcinile propuse. Nivelul ridicat de anxietate mpiedic realizarea unor performane nalte [276]. Cercettorii B. Cociubei niveluri de anxietate:

i E. Novikova contureaz, cu referire la activitate, dou

nivelul constructiv sporete originalitatea soluiei, unicitatea ideii, contribuie la nivelul distructiv este o deformare a anxietii constructive, care se manifest

mobilizarea resurselor emoionale, volitive i intelectuale ale personalitii; printr-o stare de alarm, de dezndejde i prin pierderea capacitii de control. Individul ncepe s se ndoiasc de propriile capaciti. Este important s subliniem faptul c anxietatea distructiv nu doar perturb activitatea n care este implicat subiectul (activitatea de nvare, activitatea profesional), ci i poate fi devastatoare, distrugnd anumite structuri ale personalitii, dominndu-i existena [173, 174]. Cercetarea literaturii ne-a relevat faptul c anxietatea este un fenomen psihologic complex i exist diverse abordri ale acestui concept, fapt din care rezult c exist i anumite tipuri de anxietate. Referindu-ne la tipurile anxietii vom preciza c criteriile de clasificare a anxietii sunt diferite i ies n eviden din analiza definirii conceptului de anxietate. Examinarea literaturii ne-a permis s identificm urmtoarele criterii de clasificare a anxietii: 1. tipul de pericol care este sesizat de om i cum acesta este perceput de el; 2. modul de manifestare a anxietii; 3. contextul n care se manifest anxietatea.

31

Astfel, n raport cu primul criteriu, identificm clasificrile propuse de S. Freud i K. Horney [33, 42]. O prim clasificare a anxietii este propus de S. Freud. n lucrarea sa intitulat Inhibiie, simptom, angoas, autorul evideniaz trei tipuri de anxietate i anume: Anxietatea obiectiv (real) este determinat de un pericol extern real pe care individul l percepe ca pe o ameninare ce condiioneaz o reacie emoional proporional cu intensitatea pericolului. n cazul manifestrii exagerate a acestei anxieti, se diminueaz capacitatea individului de a face fa n mod eficient sursei pericolului. Trecnd n plan intern n procesul formrii personalitii, ea este baz pentru dou tipuri de anxietate care se deosebesc dup caracterul contientizrii. Anxietatea nevrotic este cauzat de un pericol mai degrab intern dect extern. Sursa pericolului, dup S. Freud, sunt impulsurile sexuale i agresive care au fost refulate n copilrie. Anxietatea nevrotic poate exista n trei forme de baz. n primul rnd, n anxietate liber nottoare, liber plutitoare i de pregtire n form de nelinite, pe care, cum menioneaz metaforic S. Freud, omul anxios o poart cu sine pretutindeni i care n orice moment se poate fixa de orice obiect (intern sau extern) mai mult sau mai puin potrivit. De exemplu, acest tip de anxietate se poate transforma n frica ateptrii. n al doilea rnd, este vorba de reacii fobice, care se caracterizeaz prin nepotrivire cu situaia de care sunt provocate frica de nlime,

arpe, tunet. i n al treilea rnd, frica ce apare n cadrul isteriilor i nevrozelor puternice care se caracterizeaz prin lipsa legturii cu vreun pericol extern. Dup prerea lui S. Freud, separarea anxietii obiective de cea nevrotic este convenional deoarece anxietatea nevrotic are tendina s se proiecteze n exterior (s se fixeze pe un anumit obiect), lund forma unei frici reale, iar de o fric exterioar scapi mai uor dect de una interioar. Anxietatea moral care mai este numit de autor i anxietatea contiinei/ruinii, apare ca o consecin a percepiei pericolului de ctre Eu, care vine de la SupraEu. Ea reprezint n sine o sintez a anxietii obiective i nevrotice [33, 34, 239, 257]. O alt clasificare a anxietii este propus de K. Horney. n lucrarea sa Personalitatea nevrotic a epocii noastre, K. Horney clasific anxietatea n urmtoarele tipuri avnd fiecare caracteristicile sale: I. II. pericolul este resimit ca venind de la propriile impulsuri (apare ca rezultat direct al refulrii); pericolul este resimit ca venind dinafar (presupune o proiecie). Fiecare din acestea poate fi mprit nc n dou subgrupe: I.1. Pericolul este resimit ca venind de la propriile impulsuri i ca fiind ndreptate mpotriva Eu-lui;32

II.2. Pericolul este resimit ca venind de la propriile impulsuri i ca fiind ndreptat mpotriva altora. II.1. Pericolul este resimit ca venind dinafar i se refer la sine. II.2. Pericolul este resimit ca venind dinafar i se refer la alii [41, 42]. Este de prisos s spunem c valoarea unei aa clasificri este limitat. Ea poate fi util pentru o rapid orientare, dar nu indic toate posibilitile. n afar de aceasta, menionm c nu se ine cont de particularitile psiho-fiziologice i individual-psihologice ale personalitii i nici de factorii sociali i, din acest punct de vedere, este evident, imperfect. De la abordrile acestor doi autori i pn astzi s-au schimbat punctele de vedere cu privire la tipurile de anxietate. n raport cu al doilea criteriu, identificm tipologia anxietii propus de R. Cattel i Ch. Spielberger [255, 271]. nc n anii 50 ai secolului XX, n literatura psihologic apare, probabil, cea mai cunoscut clasificare a anxietii, care este propus de R. Cattel [234, 255]. Autorul formuleaz concepia conform creia exist dou tipuri de anxietate: anxietate stare i anxietate trstur. R. Cattel subliniaz c anxietatea stare este determinat de semnalele unei posibile

ameninri care este nsoit de schimbri fiziologice. El consider c pentru fiecare individ aparte exist un spectru de situaii anxioase, n dependen de experiena trit i de resursele personalitii. Anxietatea trstur sau caracterologic, cum o mai numete R. Cattel, depinde nu de factori externi, ci are determinani interni (complexe ale personalitii) i reprezint un conflict intern dinamic [255]. n cele ce urmeaz Ch. Spielberger preia i definitiveaz concepia lui R. Cattel. Dup Ch. Spielberger anxietatea stare este situaional fiind expresia personalitii generat de factori externi, contextuali. Acest tip de anxietate denot o permanent predispunere a subiectului spre a percepe ca amenintor un larg diapazon de situaii reacionnd la ele printr-o stare de alarm. Anxietatea stare are un caracter trector, care poate surveni la orice individ. Ea este o reacie ce rezult din perceperea contient a tensiunilor nsoit de activarea componentelor vegetative [271]. Anxietatea trstur este o funcie a experienelor trecute i are un caracter interiorizat, intrapsihic. Anxietatea trstur este cronic, dispune de constan n manifestare permind predicii asupra subiecilor asistai. Cei ce au n structura lor de personalitate o asemenea trstur manifest emoionalitate negativ, anticipri pesimiste, reacii motorii i de33

hiperactivitate, incapacitate de concentrare i relaxare, manifestri psihice de iritabilitate, instabilitate emoional, ateptare anxioas, team permanent de viitor, abulie, ru psihic, un sentiment de catastrof i tendin de a exagera valoarea evenimentelor aprioric banale. Anxietatea trstur este o caracteristic individual care exprim diferene interindividuale relativ stabile n predispoziia anxioas. Anxietatea trstur este o dispoziie personal relativ general, care tinde s se manifeste indiferent de situaie, i relativ stabil, de a tri anxietate [271]. Am insistat asupra menionrii acestei clasificri, ntruct este una din cele mai utilizate i mai rspndite n psihologia contemporan, fiind recunoscut n psihologia rus de I. Hanin, N. Imedadze, iar n psihologia occidental de ctre S. Epstein, C. Izard, R. Lazarus, J. Sartre [80, 158, 160, 234]. La al treilea criteriu se refer clasificarea anxietii propus de A. Prihojan i susinut de L. Bojovici, V. Kislovscaia, J. Sarason [118, 119, 205, 206, 234]. A. Prihojan evideniaz patru tipuri de anxietate n baza situaiilor de care acestea sunt legate: Anxietatea colar este anxietatea ce ine de situaii legate de coal i de comunicarea cu nvtorul (procesul instructiv-educativ). Copii ce sufer de anxietate colar se

caracterizeaz prin triri emoionale negative ce pot fi determinate de necesitatea lor de a se adapta la cerinele i normele colii, note, nvtor i cerinele exagerate fa de sine, etc. [188, 206]. Anxietatea de autoapreciere este anxietatea ce ine de situaii legate de reprezentrile despre sine [188, 206]. Anxietatea interpersonal este anxietatea ce ine de situaii de comunicare. A. Beck i A. Cambosie o mai numesc i anxietate social [14, 253]. A. Cambosie menioneaz c anxietatea social este caracterizat prin dificulti de adaptare la mediul social: la birou, ntr-un grup de prieteni sau colegi, cu partenerii de hobby. Aceast anxietate este provocat de un sentiment de nesiguran a individului. Anxietatea social se manifest printr-o lips de confort n mediul social. Aceast lips de confort se explic prin nesigurana locului de munc, a salariului, grija zilei de mine sau diverse alte motive [14]. Cei care sufer de anxietate social, potrivit lui A. Beck, se simt vulnerabili i devin extrem de ateni la cea mai mic greeala proprie. Se simt obligai s respecte un anumit numr de reguli, iar ncrederea n propria persoan depinde n permanen de calitatea prestaiei lor. n forme mai uoare, anxietatea social poate crea o contientizare de sine extrem n prezenta celorlali, dar n formele severe poate duce chiar la evitarea situaiilor sociale [253].34

Cercettorii i acord un statut primordial anxietii sociale n raport cu celelalte tipuri. Astfel P. Zimbardo afirm c dintre toate temerile noastre, cea mai rspndit este, cu siguran, teama de oameni [156, p. 35]. Anxietatea magic este anxietatea ce ine de situaiile legate de convingerile superstiioase [205, 206]. n literatura psihologic recent, pe lng clasificrile enumerate anterior mai exist o clasificare a anxietii, ai crei adepi sunt: L. Bojovici, E. Iliin, V. Kislovscaia, A. Prihojan, S. Sarason [118, 119, 188, 205, 206, 234]. Potrivit autorilor, anxietatea se submparte n: Anxietatea general cuprinde un cerc larg de obiecte. Anxietatea specific (care mai este numit i particular sau concret) se refer la o sfer mai ngust de manifestare a anxietii. Anxietatea specific poate fi: adecvat reflect neplcerile trite de om ntr-un anumit domeniu; neadecvat este ateptarea permanent a insuccesului, presimirea unei ameninri sau a unui pericol n domeniile de succes ale realitii. n anxietatea specific putem include: anxietatea aritmetic, anxietatea de performan, anxietatea fa de testare, anxietatea de separare i anxietatea de computere. n continuare vom descrie cteva tipuri de anxietate specific.

Anxietatea de performan se manifesta n situaia n care trebuie s desfurm o activitate sau s realizm o performana sub privirile altora (un discurs n public, un examen oral) i are la baz teama de eec. Situaiile sociale n care se poate manifesta aceast anxietate sunt extrem de diverse: vorbitul, mncatul, dansatul, scrisul, muncitul n public, intrarea ntr-o sal deja plin sau n care ceilali sunt aezai, participarea la petreceri, reuniuni, spectacole, contactul cu autoritile sau cu efii ierarhici, incapacitatea de a refuza o solicitare. Conform lui P. Hartenberg, n cazul anxietii de performan gsim dou perioade distincte: trirea angoasant a situaiei de performan i anticiparea anxioas a situaiei. Astfel exist persoane care evit de cele mai multe ori situaiile de performan, trind starea de angoas naintea situaiei propriu-zise i persoane care adopt o atitudine sfidtoare n timpul situaiei de performan (teama resimit de un artist pe scen) [259]. Consecinele anxietii de performan sunt diferite unii reuesc s menin o via social fr modificri semnificative, alii evolueaz ctre alterarea global a modului de funcionare cu o izolare social din ce n ce mai mare. nc un tip de anxietate specific este i anxietatea fa de testare sau anxietatea anticipativ. Acest termen este introdus de B. Strickland. Anxietatea fa de testare se caracterizeaz prin simptome persistente i severe de anxietate pe care unele persoane le resimt35

n diverse situaii de testare. Aceste simptome interfereaz cu performanele pe care persoanele ce le triesc le obin [274]. Ch. Spielberger descrie persoanele anxioase n raport cu situaiile de testare ca manifestnd atitudini care implic percepii despre sine i expectane negative. Atitudinile autodepreciative ale acestora i predispun la resimirea fricii n situaiile n care sunt evaluai i la intensificarea activitii fiziologice generale, acestea influennd i maniera n care astfel de persoane interpreteaz (i rspund la) stimulii din mediu [272]. M. Zeidner arat c elevii sau studenii care dau dovad de un nivel ridicat al anxietii fa de testare sunt persoane foarte sensibile i puin rezistente n faa stimulilor anxiogeni, reprezentai de situaiile evaluative pe care tind s le perceap ca fiind amenintoare. Astfel de elevi i studeni tind s reacioneze prin percepii legate de ameninarea reprezentat de situaia evaluativ, prin scderea ncrederii n propria eficien, prin cogniii anticipatorii legate de eec, precum i prin reacii emoionale intense i prin creterea vigilenei la primul indiciu, fapt care ar putea anuna un posibil eec [280]. Referindu-se la componentele anxietii fa de testare, cercettorii R. Liebert i L. Morris au identificat i au descris dou dimensiuni: ngrijorarea se refer la ansamblul de preocupri cognitive legate de consecinele unui posibil eec i emotivitatea ansamblul de reacii fiziologice care are la baz activarea sistemului nervos autonom n faa unui stimul

stresant [57]. Dei sunt componente separate, preocuprile cognitive i reaciile emoionale coreleaz pozitiv una cu cealalt. Un alt tip de anxietate este i anxietatea de separare. Elementul esenial al anxietii de separare l constituie anxietatea excesiv n legtur cu separarea de cas sau de cei de care persoana este ataat. Aceast ateptare anxioas se manifest n special prin: nelinite cu privire la viitor, nsoita adesea de teama c ar putea surveni un accident, o boal (pentru copilul nsui sau pentru apropiaii lui); iritabilitate, furii, refuzuri, capricii; exigene sau nevoia de avea un adult n preajm, care s-l liniteasc; temeri privind atitudini trecute; autodeprecieri sau sentimente de vinovie. Anxietatea de separare poate aprea dup unele evenimente stresante (de ex., moartea unei rude sau a unui animal favorit, maladia unui copil sau a unei rude, schimbarea colii, mutarea ntr-un cartier nou, emigrarea). Debutul acestui tip de anxietate poate avea loc nc din perioada precolar, dar poate surveni oricnd nainte de vrsta de 18 ani. adolescen este rar. T. Dumitracu propune nc un tip de anxietate i anume anxietatea familial. Conform autoarei, anxietatea familial este o stare de anxietate slab contientizat i slab localizat la unul36

Debutul dup

sau la ambii soi. Anxietatea familial se caracterizeaz prin ndoieli, fric, susceptibilitate cu privire la familie n general, la sntatea membrilor familiei, la conflictele din familie. De obicei astfel de anxietate nu se rspndete i n sferele extrafamiliale n relaiile cu vecinii, cele de prietenie sau profesionale. Aspectele principale ale anxietii familiale sunt lipsa posibilitii de a se apra, incapacitatea de a organiza mersul evenimentelor n familie n direcia dorit. Individului cu anxietate familial i lipsete sentimentul propriei importane orict de important ar fi poziia sa n ierarhia familial [28]. Dup cum se observ, autorii nu sunt unanimi n clasificarea formelor, nivelurilor de intensitate i a tipurilor de manifestare a anxietii, iar multitudinea opiniilor poate fi pus att pe seama complexitii conceptului i a posibilitii examinrii lui din mai multe puncte de vedere ct i pe alegerea criteriului de clasificare. Formele, nivelurile i tipurile de manifestare a anxietii, expuse mai sus, nu epuizeaz toate criteriile i toate modalitile de existen a anxietii. 1.3. Factorii determinani ai anxietii n preadolescen Anxietatea este o problem acut a timpurilor n care trim i se ntlnete la toate vrstele, ns preadolescenii sunt n mod natural mai nclinai ctre anxietate dect adulii.

Dintre toate categoriile de vrst, preadolescenii n mod special constituie categoria cea mai vulnerabil din punct de vedere psihologic i social, datorit profundelor schimbri fiziologice i psihologice cu o puternic influen asupra fiinei umane i asupra evoluiei sale ulterioare [11, 65, 68, 87, 89, 128, 165, 211, 213, 215]. Preadolescena dureaz ntre 10/11 ani i 14/15 ani i mai este numit n literatura de specialitate i pubertate [9, 35, 65, 68, 89, 96, 97, 249]. Conform psihologilor G. Abramova, E. Badea, L. Baumann, A. Birch, D. Elkonin, D. Feldstein, A. Munteanu, A. Prihojan, I. Racu, R. Riche, G. Sion, U. chiopu, N. Tolsth, E. Verza, vrsta preadolescent este considerat o vrst ntre copilrie i maturitate, o treapt intermediar ntre copilrie i viaa adult, care decurge pentru fiecare diferit, dar care pentru toi prezint acelai rezultat obinerea maturitii. Preadolescena este considerat una din cele mai dificile perioade din ontogenez. Odat cu naintarea n vrst, cu trecerea de la nivelul primar la ciclul gimnazial, n viaa copilului apar o multitudine de modificri care au un rol esenial n conturarea tabloului su psihologic. Preadolescenii se confrunt cu probleme care sunt mult prea grele pentru ei ca s le poat rezolva. Totodat ei au o nevoie inerent de ai dovedi c sunt aduli lund droguri, consumnd alcool, fumnd, etc. Din cauza presiunilor existente, ei tind s

37

vad partea negativ n aproape orice situaie ceea ce contribuie la sporirea anxietii pe care ei o triesc [9, 11, 12, 55, 56, 65, 84, 87, 89, 98, 99, 128, 208, 236, 237, 249]. Dup cum menioneaz A. Prihojan, cea mai stringent problem a preadolescenilor este anxietatea. Conform autoarei preadolescena este considerat vrsta anxietilor [207]. Anxietatea la preadolesceni are diverse modaliti de manifestare i este determinat multiplu. Problema cu privire la determinantele anxietii la preadolesceni este una pe ct de studiat, pe att i de controversat. Studiile psihologice efectuate au evideniat existena a cteva categorii de factori ce influeneaz apariia i instaurarea anxietii. Prima categorie de factori ce determin apariia anxietii o constituie factorii biologici. Principalii factori implicai n etiologia anxietii sunt reprezentai de predispoziiile biologice. M. Rutter, K. Spence i J. Taylor accentueaz c predispoziiile native ar influena apariia anxietii, astfel sensibilitatea ridicat a prinilor se transmite genetic copiilor [267, 268]. Cu toate acestea, nu putem s nu fim de acord cu faptul c atunci cnd ne referim la un comportament social, componentul genetic este mai puin semnificativ. G. Andrews, M. Creamer, M. Crino asociaz anxietatea preado