invatarea pe baza de exp
TRANSCRIPT
-
7/30/2019 Invatarea Pe Baza de Exp.
1/43
Invatarea pe baza de exeperienta
-
7/30/2019 Invatarea Pe Baza de Exp.
2/43
Precursori John Dewey (1859-1952) Experience
and Education(1938):
linie majora a cercetrilor actualeasupra nvrii, learning by doing
orice experien a individului contribuiela pregtirea experinelor lui viitoare
-
7/30/2019 Invatarea Pe Baza de Exp.
3/43
Ciclul nvrii prin experien K. Lewin
4. Testareaconceptelor n
situaii noi
2.Observarei reflecie
1.Experimentare concret
3.Formarea conceptelori generalizarea
Munca furnizeaz ntotdeauna o oarecare experien;
dac reflectm asupra acestei experiene, obinem cunotine noi,
putem face activiti noi, mai bune, mai complicate.
Dac dorim, putem face un nou ciclu - activitate, experien,
reflectare i cunotine
-
7/30/2019 Invatarea Pe Baza de Exp.
4/43
Modaliti de nvare
Stilurile de nvare descriu modul n careoamenilor le place s nvee, sa rezolveconflictul concret-abstract, activ i reflectiv.
Reflecie (RO)Experimentare/AE) PROCE EDURI
SURS
E
Experien dinexterior (CE)
Informare dincri (AC)
Asimilator
Divergent
Convergent
Acomodator
Extraversie Introversie
-
7/30/2019 Invatarea Pe Baza de Exp.
5/43
LSI Inventarului stilurilor de nvare,
Publicat de Kolb in 1971 i perfecionatpn la versiunea 3.a (2005).
-
7/30/2019 Invatarea Pe Baza de Exp.
6/43
Divergena Persoanele cu acest stil de nvare sunt bune
n situaii concrete de cercetare au interese culturale variate, ample i le place
s strng informaii, sunt interesate deoameni,
sunt imaginative i sentimentale i sespecializeaz, uneori, n art.
n situaii de nvare formal, prefer slucreze n echip i s primeasc un feed-back personalizat.
-
7/30/2019 Invatarea Pe Baza de Exp.
7/43
Asimilarea sunt bune la nelegerea informaiei i punerea ei
ntr-o form concis, logic. sunt mai puin focalizate pe oameni i mai interesate
de idei i concepte abstracte. consider c o teorie este important daca are
soliditate logic. asigur succesul n cariere tiinifice.
n situaii de nvare formale, prefer lecturile,metodele de explorare analitice i doresc s aib timppentru a se gndi la lucruri, evenimente.
-
7/30/2019 Invatarea Pe Baza de Exp.
8/43
Convergena sunt bune la gsirea unui folos practic pentru
idei i teorii. au capacitatea de a rezolva probleme i a lua
decizii bazate pe gsirea de soluii prinntrebri i rspunsuri. prefer sarcinile i probele tehnice. n situaii de nvare formale, persoanele cu
acest stil prefer s experimenteze noi idei,simulri, sarcini de laborator i aplicaiipractice.
-
7/30/2019 Invatarea Pe Baza de Exp.
9/43
Acomodarea au capacitatea de a nva, n primul rnd, din
experien. le place s alctuiasc planuri i s se implice n
experiene provocatoare, au tendina de a aciona rapid. se bazeaz mai degrab pe oameni n aflarea de
informaii dect pe analizele tehnice. eficacen cariere orientate pe aciune, precum
marketing-ul sau vnzrile. n situaii de nvare formal, prefer sa lucreze cu alii,
s stabileasc inte, s fac munc de teren si s testezedemersuri diferite n terminarea unui proiect.
-
7/30/2019 Invatarea Pe Baza de Exp.
10/43
Modelarea stilurilor de
nvare tipul de personalitate,
specializarea educaional timpurie,cariera,
rolul curent la locul de munca,
competenele adaptative
-
7/30/2019 Invatarea Pe Baza de Exp.
11/43
Specializarea educaional
timpurie exist un proces de accentuare a specializrii care ncepe n
liceu. specializarea rezult din relaiile dintre stilurile de nvare i
antrenamentul timpuriu ntr-o specialitate, disciplin. Ex:Studenii care au absolvit artele, istoria, tiinele politice, engleza i
psihologia au un stil de nvare preponderent divergent,Studenii care au studiat n domenii abstracte (tiinele fizice sau
inginerie) au stiluri de nvare convergente.Persoanele cu pregtire n economie, matematica, sociologie i
chimie au un stil de nvare asimilator.
-
7/30/2019 Invatarea Pe Baza de Exp.
12/43
Alegerea carierei Cariera implic nvare specializat+ angajarea ntr-
o problem profesional solicit o orientare
adaptativ specializat. Ex:Serviciile sociale, artele i comunicaiile - persoane care
au un stil de nvare divergent.Profesiile din tiine, informaii sau cercetrile de teren -
persoane cu un stil de nvare asimilator.Profesiile din tehnologie, economie i tiinele mediului -exercitate, de regul, de persoane cu un stil denvare acomodator.
-
7/30/2019 Invatarea Pe Baza de Exp.
13/43
Rolul curent la locul de
munca managementul, n care este necesar luarea deciziilor
n circumstane nesigure cer un stil de nvare de
acomodare. consilierea i administrarea personalului (necesar s
stabileti relaii i s comunici cu ali oameni) - un stilde nvare divergent.
Locurile de munc n care sunt dominante
planificarea i investigarea, - un stil de nvareasimilator. Locurile de munc tehnice, ca ingineria i producia -
necesit un stil de nvare convergent.
-
7/30/2019 Invatarea Pe Baza de Exp.
14/43
Competene adaptative Fiecare sarcin cere un set corespunztor de abiliti pentru a
obine eficient performane.
Ex.- stilul de nvare acomodator cuprinde un set de competene,
denumite competene n aciune: iniiativ, aciune iconducere.
- stilul de nvare divergent - asociat cu competene derelaionare, cu ajutarea altora.
- stilul de nvare asimilator - de competene de gndire:informare, analiz, sintez,
- stilul convergent - asociat cu competene n luarea de decizii:analize cantitative, folosirea tehnologiei.
-
7/30/2019 Invatarea Pe Baza de Exp.
15/43
Relaii ntre factorii de personalitate istilurile de nvare
Sternberg, Zhang, 2001, pp. 231-233
Personalitate
Stiluri de nvare
Divergent Asimilator Convergent Acomodator
Tip depersonalitate IntrovertSentimente Introvert
Intuiie ExtravertGndire Extravert
Senzorialitate
Specializareeducaional
Arte,Limbi,IstoriePsihologie
Economie ,matematic,sociologie,Chimie
Inginerie,Fizic
Afaceri,Management
Carier Servicii sociale,Arte,Relaii cu publicul
tiine,cercetare,informatic
Tehnologie,Economie,mediu
Organizare,Afaceri
Ocupaia curent Liber profesioniti Informaticieni Ocupaiiinginereti
Munci deexecuie
-
7/30/2019 Invatarea Pe Baza de Exp.
16/43
Malcolm Shepherd Knowles (1913 - 1997)
Adultul este diferit de copil i de adolescent
Andragogia - diferit de pedagogie
-
7/30/2019 Invatarea Pe Baza de Exp.
17/43
Invatarea autodirijata
adultul poate s nvee. Capacitatea de nvare se menine pentru toat viaa dac
indivizii sunt solicitai intelectual. Cei aflai mai departe de o nvarea sistematic, adesea, i
subestimeaz abilitile de nvare i au o ncredere maisczut n ei nii.- Perioade mari de ajustare la noua formare - schimbarea
metodelor de predare fa de copilrie.- Schimbrile fiziologice (reducerea acuitii vizuale, auditive,
mrirea timpului de reacie, scderea nivelului de energie)
acioneaz adesea ca bariere pentru nvare,pot fi depite prin crearea unui mediu extern adaptat nevoiloradultului.
-
7/30/2019 Invatarea Pe Baza de Exp.
18/43
Invatarea la adulti 1
Are nevoie de cunotine care s-l ajutes desfoare activiti profesionale;
Self-conceptul la adult este marcat deautodirecionare
Adultul ia singur decizii pentru sine, iconduce propria via, dorete s fie
tratat cu respect Climatul fizic al nvrii trebuie s
asigure confortul adultului
-
7/30/2019 Invatarea Pe Baza de Exp.
19/43
Invatarea la adulti 2
Climatul psihologic va fi caracterizat derespect i acceptare
conceptul de sine al adultului fundamenteaz
tendina acestuia de a se autodirija; experiena lui poate constitui o resurs bogat
de nvare;
aptitudinea i voina de a nva sunt mai
puternice dac nvarea este orientat sprenevoile de dezvoltare i rolurile sociale;
are nevoi educative centrate pe interesele de ase confrunta cu anumite sarcini.
-
7/30/2019 Invatarea Pe Baza de Exp.
20/43
1.Conceptul de sine la adult
Sursele de automplinire:- performana n munc,
- relaiile maritale sau parentale,
- rolul de cetean.
-
7/30/2019 Invatarea Pe Baza de Exp.
21/43
Self-conceptul
Marcat de autodirecionare: adultul ia singur decizii, i conduce
propria via;
dorete s fie tratat cu respect, nu-i
place s fie judecat, pedepsit, s sesimt jenat.
-
7/30/2019 Invatarea Pe Baza de Exp.
22/43
Adultul privete nvarea n funcie deexperiena sa din anii de coal
tratarea cu lips de respect - barier nformarea continu
apare rezistena la influena formatorului-adultului, asimilat cu profesorii si,
apar resentimentele
tratare cu respect ca elev - relaie favorabilcu formatorul apare respectul mutual,
responsabilitatea fa de propria formare.
-
7/30/2019 Invatarea Pe Baza de Exp.
23/43
Recomandri pentru formator
Condiii alenvrii
Condiii fizice
Condiii psihice
-
7/30/2019 Invatarea Pe Baza de Exp.
24/43
Condiii fizice
- s asigure confortul,
- sala de nvare - amenajat informal;- s evite simbolurile copilriei: existena
unui podium, tabla, plasarea pe rnduri careinduc pasivitate i creeaz animozitate;
- acustica i luminarea slii trebuie fiesuficiente (compensarea declinului acuitiiaudio-vizuale).
-
7/30/2019 Invatarea Pe Baza de Exp.
25/43
Condiii psihice
- respect,- acceptare i suportare a adultului
(apare respectul mutual ntre formator iformabil);- tratat cu prietenie,-
se vor evita pedepsele i ridiculizarea;- adultul va fi valorizat ca fiind unic.
-
7/30/2019 Invatarea Pe Baza de Exp.
26/43
n derularea activitilor
- se va evita atmosfera colar,formalismul;
- se va folosi numele mic n adresare;- contribuiile la derularea activitii vor fi
valorizate.
-
7/30/2019 Invatarea Pe Baza de Exp.
27/43
Normele andragogice
Se extind la toat instituia de formareS fie vizibile n:
arhitectur, decor, proceduri,
conducere, n toate relaiile interpersonale.
-
7/30/2019 Invatarea Pe Baza de Exp.
28/43
2. Diagnoza trebuinelor (analiza de nevoi)
Adultul i poate diagnostica singur trebuinele de formare.Va fi sprijinit de formator prin instrumente sau activiti:
va oferi un model al competenelor/ trsturilor/
comportamentelor specifice diverselor situaii/ roluriprofesionale;
- va favoriza diagnoza nivelului prezent al competeneloradultului i compararea lor cu modelul pentru a stabilidistana dintre ceea ce este i ceea ce ar fi bine s fie, ceea
ce este dezirabil social.CONSTATAREA UNOR DIFERENE + DORINA DE
AUTODEZVOLTARE = O BUN MOTIVAIE DE A NVA(KNOWLES).
-
7/30/2019 Invatarea Pe Baza de Exp.
29/43
3. Planificarea
Individul este mai activ dac particip la proiectarea uneiactiviti;Cnd activitatea i se impune, devine apatic, manifest
resentimente sau abandoneaz;Responsabilitatea pentru performana n nvare este
mprit ntre adulii carenvai formatori relativ la :
diagnoza nevoilor,
proiectare i conducere,
evaluare a activitii.
-
7/30/2019 Invatarea Pe Baza de Exp.
30/43
4. Conducerea experienei de nvare
n pedagogie, funcia profesorului este de a preda, iar acopilul de a fi receptiv la cea ce se pred.
n andragogie, rolul formatorului este redefinit:
este tehnician, persoanresurs, catalizator, ghid;
formatorul nupred, el l ajut pe adult snvee
situaiaandragogic denvare cuprinde proceduri de aajuta adultul snvee, prin diverse programe.
-
7/30/2019 Invatarea Pe Baza de Exp.
31/43
6. Experiena
Cine eti tu? - adultul emite rspunsuri
care vizeaz ocupaiile, antrenamentele,toate achiziiile sale.- iconsiderexperiena o valoare;
- cnd experiena lui este devalorizat,adultul se simte respins ca persoan.
-
7/30/2019 Invatarea Pe Baza de Exp.
32/43
Experiena adultului este
surs de nvare pentru ali aduli;
un punct de referin pentru noileexperiene;
o explicaie pentru receptivitatea mai
redus la nou.
-
7/30/2019 Invatarea Pe Baza de Exp.
33/43
Formatorulva exploata
tehnicile experieniale: grupuri de discuii, studiide caz, simulare, joc de rol, proiecte, metode delaborator, demonstraii, terapie de grup, dezvoltare
n comunitate;
accentuarea aplicrii practice a ceea ce anvat;
utilizarea nclzirii, a dezgherii, pentru a ajutaadultul s aib o minte liber de prejudeci, dealte preocupri.
-
7/30/2019 Invatarea Pe Baza de Exp.
34/43
5. Evaluarea nvrii
Cea mai puternic incongruen pedagogie
andragogie; adultul nu vrea s fie judecat de alt adult;
n experienele de nvare, adultul trebuieajutat s-i msoare performanele,
comparndu-le pe cele prezente cu obiectivelede atins.
-
7/30/2019 Invatarea Pe Baza de Exp.
35/43
7. Orientarea spre nvare
Perspectiva asupra timpului:
- copilul tinde spre o aplicare amnat a ceea ce
nva,-nvarea este pentru el o acumulare decunotine i deprinderi, care vor fi folosite maitrziu;
- adultul dorete o aplicare imediat a ceea cenva.
-
7/30/2019 Invatarea Pe Baza de Exp.
36/43
Elemente specifice adultului laKnowles
conceptul de sine
diagnoza trebuinelor
planificarea
experiena
conducerea experienei de nvare evalaurea nvrii
orientarea spre nvare
-
7/30/2019 Invatarea Pe Baza de Exp.
37/43
Adultul poate s nvee
Procesul denvare la aduliimplic:
-stabilirea unui climat care sconduc lanvare;
-crearea unor structuri organizaionale pentru o planificareparticipativ;
-diagnoza nevoilor denvare;
-formularea obiectivelornvrii;
-dezvoltarea designului activitilor;
-desfurareaactivitilor;
-rediagnoza nevoilor denvare (evaluarea).
-
7/30/2019 Invatarea Pe Baza de Exp.
38/43
Principii ale formrii adulilor
Condiii alenvrii Principii ale formrii puse n practic de formator/ roluri
1. Adulii recunoscnecesitateanvrii
1. Prezint noi posibiliti pentru dezvoltare
2. Ajut fiecare adult s-i clarifice aspiraiile
3. Ajut la stabilirea diferenei dintre nivelul actual i nivelul de
performan pe care-l vizeaz4. Ajut la identificarea problemelor de via ce constituie obstacole,deficiene ale echipamentului personal
2. Mediul denvare estecaracterizat prin
confort fizic,ncredere i respectmutual, ajutormutual, libertate aexprimrii,acceptareadiferenelor
1. Caut/creaz un mediu fizic confortabil, relativ la temperatur,lumin, ventilaie, fumat i conduce interaciunile, inclusiv prindispunerea spaial.
2. i accept ca persoane, i valorizeaz, le respect sentimentele iideile
3. Construiete relaii bazate pe ncredere reciproc, pe ajutorare,ncurajeazactivitile n comun, se abine de la ncurajarea competiieii ajudecrii reciproce
4. i prezint sentimentele i contribuie cu resursele sale ninvestigaiile pentru rezolvarea problemelor
-
7/30/2019 Invatarea Pe Baza de Exp.
39/43
Principii ale formrii adulilor (2)3.Percep obiectivele
nvrii ca o experienpentru propriileobiective
Implicadulii n procesul de formulare a obiectivelornvrii, relaionate cu nevoile acestora, aleinstituiei sau ale secvenei denvare
4. Accept mprirearesponsabilitii pentruproiectarea iimplementareaprogramului denvare
i prezint opiniile cu privire la designul nvrii,selecteaz materiale i metode i i implic pe aduli ndecizia comun
5. Sunt activi nnvare i ajuts se organizeze, cnd este vorba de proiecteale grupurilor, predare-nvare n echip, studiuindependent i mparte cu ei responsabilitateapentru hotrrile luate
-
7/30/2019 Invatarea Pe Baza de Exp.
40/43
Principii ale formrii adulilor (3)
6. Procesul de nvareeste astfel organizatpentru a utilizaexperiena celor care
nva
1. i ajuts-i exploateze experiena ca resurs denvare, utiliznd-o n discuii, dezbateri, joc de rol,studiu de caz
2. Pune n acord prezentarea resurselor cu nivelul
particular al celor carenva
3. i ajut s nvee lucruri noi, face nvareasemnificativi o integreaz cu experienaposedatde cei carenva
7. Posed semnificaia
progresului natingerea obiectivelorformrii
1. i implic n dezvoltarea unor criterii i metode
reciproc acceptate, pentru a msura progresulnvrii
2. i ajut s dezvolte proceduri de autoevaluare nacord cu criteriile stabilite
-
7/30/2019 Invatarea Pe Baza de Exp.
41/43
Comparaie andragogie- pedagogie(1)
Andragogie Pedagogie- definirea riguroas ascopurilor de ctre formator ncolaborare cu adulii i instituia
care solicit formarea;-raportarea ntregului demers la,,situaia profesional concretsau la standardul ocupaional,pe baza crora se elaboreaz,,referenialul de formare ori
standardul de formare;
-;
Scopurile sunt, de regul, definite ndocumente oficiale legeanvmntului, planuri de studii,
programe; ele sunt comunicate copiilori, eventual, asumate de acetia;
- nevoia de pregtire pentru via trecede multe ori n planul secund, darnecesitatea aplicrii cunotinelor
determin cutarea de soluii;
-
7/30/2019 Invatarea Pe Baza de Exp.
42/43
Comparaie andragogie- pedagogie(2)
Responsabilizarea participanilor,- participarea lor activ la toateetapele propriei pregtiri:- redefinirea scopurilor cuparticipanii,- negocierea obiectivelor ntreformator i participani;
- evaluarea activitii dup modelulritmurilor ternare;- utilizarea masiv a autoevaluriidemersului i a rezultatelorobinute;
Conducerea treptat a elevului spre rolul desubiect al nvrii,- anunarea obiectivelor, asumarea lor dectre elev i chiar formularea de obiective;- evaluare n trei timpi, dar fr amploareacelei din formarea adulilor;
- exersarea interevalurii i autoevaluriievaluarea devenind obiectiv al formrii;
Relaie special formator-adult;
formatorul este consilier tehnic,nu o surs de soluii miraculoase inici deintor al autoritii
Rolurile profesorului i elevului sunt definite
n documente oficiale i tind, n epoca post-modern spre parteneriat.
-
7/30/2019 Invatarea Pe Baza de Exp.
43/43
Comparaie andragogie- pedagogie(3)
Utilizarea grupului i aresurselor lui, formare pentrumuncan grup;
Pedagogia post-modernutilizeaz grupul ca mediufavorizant alnvrii, aldezvoltrii personalitii
Diferenierea activitii deformare pn lapersonalizareanvrii,ntemeiat pe ideeaaccenturii, cu vrsta, a
diferenelor interindividuale
Dezideratul diferenieriipedagogice este vechinpedagogie, dar nu esterealizat
Scopurile strict profesionalesunt completate, adesea curelaxarea, dezvoltarea culturiigenerale i a creativitii
Primeaz dezvoltareaculturii generale,completat cu elemente de
,,specializare