invatarea colaborativa

Upload: angela-moldovan

Post on 14-Jan-2016

72 views

Category:

Documents


0 download

DESCRIPTION

Invatarea colaborativa

TRANSCRIPT

PowerPoint Presentation

NVAREA COLABORATIVNVAREA COLABORATIV

A nva s colaborezi reprezint o competen social indispensabil n lumea actual i care trebuie iniiat de la cele mai fragede vrste. Indiferent de sintagma preferat-fie nvare prin cooperare, colaborare, nvare colaborativ-avem n vedere aceia realitate, adic o situaie de nvare n care copiii lucreaz mpreun, nva unii de la alii i se ajut unii pe alii. Prin interaciunile din interiorul grupului copiii i mbuntesc att performanele proprii, ct i ale celorlali membri ai grupului.Rezultatele cercetrilor arat c acei copii care au avut ocazia s nvee prin cooperare, nva mai repede i mai bine, rein mai uor i privesc cu mai mult plcere nvarea colar. Prin accentul pus deopotriv pe competene academice i competene sociale, metodele denvare prin cooperare i ajut pe copii s relaioneze i s-i dezvolte abiliti de a lucra n echip. n grupurile cooperative, fiecare copil are o responsabilitate specific, fiecare copil trebuie s fie antrenat n realizarea proiectului comun i nici unul nu are voie s stea deoparte.

Caracteristicile nvrii prin cooperare:Scopul nvrii prin cooperare este de a face din fiecare membru al grupului o individualitate mai puternic, prin valorificarea potenialului fiecrui individ i de a ntri acest potenial prin crearea de contexte interactive reale. nvarea prin cooperare ar trebui s funcioneze continuu, ca i matrice a modului de nvare. Deviza nvrii prin cooperare: nvai mpreun, aplicai singuri! nvarea prin cooperare cere ca educatoarea s structureze grupul cu mare atenie astfel nct copiii s contientizeze c: reuesc mpreun; i ajut i i ncurajeaz i pe alii s reueasc;sunt responsabili pentru ndeplinirea muncii ce le revine; trebuie s-i formeze capacitatea de a relaiona i de a fi un membru util n cadrul grupului; pot mbuntii performana grupului, discutnd despre modul de funcionare a grupului;Invarea prin cooperare sporete randamentul procesului de nvare, mbuntete memoria i creaia, genereaz relaii pozitive ntre copii, dezvolt sntatea psihic i respectul fa de sine. Este un act de descoperire pentru copii i educator, precum i o resurs important n proiectarea i derularea procesului didactic. ETAPELE NVRII PRIN COOPERARE

O prim etap are n vedere constituirea grupului de lucru. Membrii grupului trebuie s aib anumite caliti: s fie tolerani fa de prerile colegilor, s aib optime abiliti de comunicare, s nu fie egoiti, s acorde i s primeasc ajutor etc.A doua etap se concretizeaz atunci cnd participanii se confrunt cu situaia de rezolvat i sunt stimulai s lucreze mpreun pentru a o rezolva.A treia etap este destinat refleciilor, incubaiei i tatonrilor.A patra etap este rezervat dezbaterilor colective, cnd sunt confruntate ideile, sunt analizate erorile i punctele forte.A cincea etap se refer la structurarea demersurilor ctre finalul dezbaterii cu obinerea concluziilor i cu soluionarea problemei.DE CE UTILIZM NVAREA COLABORATIV N GRDINI?

Procesul de nvare nu poate fi conceput, n contextul actual, fr colaborare: pot colabora 3-4 copii ntr-un grup, 16-20 copii dintr-o grup, dar pot conlucra i copii din grupe diferite, n proiecte comune. Determinarea copiilor precolari s lucreze n echip reprezint o tehnic binecunoscut pentru promovarea nvrii active i a unei bune pregtiri pentru integrarea colar, tiut fiind faptul c abilitatea de-a lucra mpreun a devenit apanajul noii reforme educaionale.Din acest motiv, toate activitile de nvare nu trebuie s fie explicaii plicticoase, ci jocuri cu rol, simulri, poveti, probleme decupate din viaa de zi cu zi. n orice moment al activitii, copilul este antrenat ntr-o activitate cu o sarcina clar i ntotdeauna participarea lui are drept scop gsirea unei soluii, s-i adjudece un merit pentru efortul su.

STRATEGII ALE NVRII COLABORATIVE

Grdinia modern promoveaz nvarea colaborativa ca form superioar de interaciune psihosocial, bazat pe sprijin reciproc, pe toleran, pe efort susinut din partea tuturor, ndreptat spre acelai scop. Demersul de realizare a sarcinilor se realizeaz prin colaborare. nvarea colaborativ ajut copiii s nvee mai profund cultivnd relaii bazate pe respect reciproc i cooperare constructiv. De asemenea este o metod de predare i nvare n care precolarii lucreaz mpreun, uneori n perechi, alteori n grupuri mici, pentru a rezolva una i aceeai problem, pentru a explora o tem nou sau a lansa idei noi, combinaii noi sau chiar inovaii autentice.La ntlnirea de diminea pe care o organizm n fiecare zi, se fac schimburi de impresii. Copiii i prezint propriile gnduri, experiene, idei. Acest lucru le d posibilitatea tuturor de a se exprima pe rnd, de a comunica subiecte importante din viaa lor. Copiii ajung s se cunoasc mai bine, s nlture barierele timiditii, iar mesajul lor ajunge la ntregul grup. Astfel li se dezvolt capacitatea de ascultare. Apoi se ivesc ntrebri, comentarii, la care particip cu mare interes pentru a-i mprti propriile experiene. Acest moment al zilei contribuie la o bun socializare ntre precolari.Crearea unei ambiane bine organizate ncurajeaz copiii s exploreze, s aib iniiative i s creeze.

Tocmai pentru ca precolarii s interactioneze frecvent unul cu cellalt, a fost conceput desfurarea activitilor pe centre, unde se creeaz un mediu propice nvrii pe grupuri mici de copiii. Fiecare centru de activitate devine un laborator de iniiativ, imaginaie i creativitate pentru copii. Materialele de la centre i stimuleaz i i provoac pe copii s-i foloseasc toate simurile n timpul jocului, s interactioneze cu colegii, dar si cu educatoarea, n timpul activittilor desfsurate sau n timpul activittilor libere, acestia nemaifiind inhibati. Prin experimentare, investigare, descoperire proprie, copiii ncearc idei noi, culeg informaii. n timpul activitilor pe centre exist un zumzit deoarece copiii interacioneaz n mod spontan cu colegii lor. Comunic ntre ei , dar i cu adulii, fapt ce duce la dezvoltarea aptitudinilor sociale.METODE INTERACTIVE

1. METODE DE PREDARE / NVARE:- Metoda predare / nvare reciproc, care se poate aplica att n jocurile libere, ct i n activitatea frontal;- Metoda mozaic, care presupune nvarea prin cooperare, prin interdependena grupurilor i exercitarea statutului de expert n rezolvarea unor sarcini de nvare;- Tehnica lotus, ofer posibilitatea stabilirii de relaii ntre noiuni pe baza unei teme principale din care deriv alte opt teme secundare;-Tehnica bula dubla grupeaz asemnrile i deosebirile dintre dou procese, obiecte, fenomene, idei i este reprezentat grafic prin dou cercuri mari, n care se aeaz imaginea care denumete subiectul- Partenerul de sprijin, este o modalitate de nvare prin care un copil cu dificulti de nvare, este sprijinit de un coleg partener.Tehnica 6/3/5 are caracter formativ-educativ, dezvoltand atat spiritul de echipa cat si procesele psihice superioare;- Cubul sau Harta cu figuri, sunt alte tehnici de predare / nvare.2. METODE DE FIXARE, CONSOLIDARE I EVALUARE:

Piramida i diamantul, este o metod care are ca obiectiv dezvoltarea capacitii de a sintetiza principalele probleme, informaii ale unei teme date, sau a unui text literar.Explozia stelaraAmesteca, ingheata, formeaza perechi!Metoda R.A.I.- Ghicitorile- Ciorchinele, Turul galeriei, Posterul, Benzi desenate sunt tehnici de nvare prin cooperare care stimuleaz gndirea, creativitatea i nvarea eficient. (TURUL GALERIEIEste o metod de nvare prin cooperare ce promoveaz spiritul critic i nvarea eficient. Numele provine din specificul metodei n care soluiile/produsele minilor copiilor reunii n grupuri sunt expuse ca ntr-o galerie de art, urmnd ca ele s fie evaluate de toi elevii clasei.Demers:Dup ce au fost organizai n grupuri de 4-5, copiii primesc spre rezolvare o sarcin/problem, care se preteaz la mai multe ci de rezolvare.Produsul muncii fiecrui grup se concretizeaz ntr-o imagine, schem, diagram, inventar de idei, exprimate grafic pe o coal de hrtie sau un carton, realizndu-se ceea ce se numete un poster.Posterele se expun pe pereii salii de clas, ca ntr-o expoziie.Sub ndrumarea eduatoarei, grupurile trec pe la fiecare poster pentru a examina soluiile propuse, pentru a face comentarii, observaii, propuneri. La sfrit, fiecare grup revine la propriul poster, analizeaz comentariileMETODA SCHIMBA PERECHEA

Etapa organizrii colectivului n 2 grupe egale (2 rnduri de scaune)Etapa prezentrii i explicrii problemeiEtapa de lucru n perechiEtapa analizei ideilor i a elaborrii concluziilorTeme de studiu: rezolvri de probleme de pe o fi, exerciii, fie cu diverse sarcini de lucru.Cercul din exterior se rotete n sensul acelor de ceasornic, realizndu-se schimbarea partenerilor n pereche. Elevii au posibilitatea de a lucra cu fiecare membru al clasei. Avantaje: este o metod interactiv de grup; stimuleaz cooperarea n echip, ajutorul reciproc, nelegerea i tolerana fa de opinia celuilalt; dezvolt inteligena logic-matematic, inteligena interpersonal. Amestec- nghea- Formeaz perechi

Aceast metod poate fi folosit att pentru grupri aleatorii, ct i pentru grupri fcute prin selecie precis. DLC prin combinarea n perechi a personajelor din poveti.DOS pentru gruparea elementelor specifice diferitelor evenimente.D pentru raportarea numrului la cantitate.Fiecare dintre metodele prezentate nregistreaz avantaje i dezavantaje, important fiind ns momentul ales pentru desfurarea lor.

Educatoarea este aceea care are puterea decizional i capacitatea de a alege ceea ce tie c se poate desfura n propriul colectiv de copii. BIBLIOGRAFIE:Fluera Vasile-Teoria i practica nvrii prin cooperare, Editura Casa Crii de tiin, Cluj-Napoca, 2005 Neacu I.-Metode i tehnici de nvare eficient, Editura Militar, Bucureti, 1990 Pintilie Mariana, Metode moderne de nvare-evaluare, Editura Eurodidact, Cluj-Napoca, 2002