1

PLAN DE DEZVOLTARE

INSTITUȚIONALĂ

2014-2018 Avizat revizuirea în CP din Aprobat revizuirea în CA din data de 01.09.2015 data de 29.09.2015

DIRECTOR: PROF. VIRGINIA ARGHIROPOL

DIRECTOR ADJUNCT:PROF. NICOLETA PREPELIȚĂ

SLOGANUL ŞCOLII :

“O ŞCOALĂ PENTRU TOŢI, O ŞCOALĂ PENTRU COMUNITATE!”

2

„Şcoala nu înseamnă ceea ce înveţi şi cum înveţi, ci mai întâi şi mai

presus de toate de la cine înveţi. Şcoala, în înţelesul adevărat al vorbei,

înseamnă disciplină conştientă sau inconştientă din partea celuia pe

care ţi l-ai luat în anii tinereţei ca model de cugetare şi simţire, ca pildă

de atitudine socială. Şcoala, în primul rând, e personalitatea

profesorului”.

Simion Mehedinți

3

CUPRINS I. ARGUMENT........................................................................................................

II. CONTEXT LEGISLATIV.................................................................................

III. DIAGNOZA MEDIULUI INTERN SI EXTERN ...….........................……

III.1. Elemente de identificare a unității școlare ...........................................

III.2. Prezentare generală.................................................................................

III.3. Starea actuală ...........................................................................................

III.4. Dinamica structurii şcolii .......................................................................

III.4.1. Elevii ...............................................................................................

III.4.2. Corpul profesoral. . . ......................................................................

III.4.3. Baza materială .............................................................................

III.5. Comunitatea locală ................................................................................

III.6. Cultura organizaţională ........................................................................

III.7. Analiza SWOT .......................................................................................

III.8. Analiza PESTE.......................................................................................

IV. STRATEGIA....................................................................................................

IV.1. VIZIUNEA ŞCOLII ..............................................................................

IV.2. MISIUNEA ŞCOLII ....................................................................

IV.3. VALORI CHEIE ...................................................................................

IV.4. OBIECTIVE STRATEGICE ...............................................................

Indicatori de realizare ..............................................................................

Planificare tactică –programe ..................................................................

Estimarea resurselor necesare..................................................................

Planificare operaţională – planuri manageriale.....................................

Anul şcolar 2014/2015................................................................................

1.Formarea continuă a personalului didactic.....................................

2.Ofertă educaţională dinamică şi coerentă.......................................

3.Dezvoltarea şi îmbunătăţirea calităţii spaţiilor de şcolarizare......

4.Finanţare şi achiziţii...........................................................................

5.Dezvoltarea relaţiilor comunitare.....................................................

V. INDICATORI DE REALIZARE.....................................................................

VI. MONITORIZARE ŞI EVALUARE................................................................

VII. ANEXE..............................................................................................................

4

„Şcoala are rostul să te ridice undeva de unde să-ţi fie ruşine să mai

cobori.”

Paul Louis Lampert

5

I. ARGUMENT

Proiectul de dezvoltare instituţională pentru perioada 2014-2018 s-a realizat plecând de la o

radiografie complexă şi realistă asupra mediului extern în care activează instituţia de învăţământ şi

asupra mediului organizaţional intern.

Tehnicile de analiză SWOT au permis o evaluare echilibrată şi exigentă a resurselor şi

mijloacelor, a impactului pe care factorii socio-economici, conjuncturali şi politici îl au asupra

activităţii unităţii.

Planul de dezvoltare instituţională are în vedere eliminarea punctelor slabe, a cauzelor

generatoare şi a riscurilor asociate, înlăturarea "ameninţărilor" sau atenuarea efectelor acestora.

Stabilirea scopurilor strategice a pornit de la identificarea "punctelor tari" (care reprezintă

capitalul de referinţă) şi a "oportunităţilor" oferite de cadrul legislativ sau de comunitate.

Scopurile strategice asumate izvorăsc din realitatea obiectivă constatată la nivelul unităţii şcolare,

corelate cu nevoile de educaţie şi calificare reclamate de societate.

Analiza condiţiilor socio-economice şi proiectarea traiectoriei de dezvoltare s-a făcut pe

baza programelor existente la nivel local şi regional, a evoluţiei previzibile a fenomenului economic

pe termen mediu şi lung, valorificând datele, prognozele şi documentele elaborate de Consiliul Local

Iași, Primăria Municipiului Iași şi Inspectoratul Şcolar al Judeţului Iași.

S-au luat în considerare ideile desprinse din proiectele întocmite la nivelul catedrelor şi

comisiilor, a compartimentelor funcţionale organizate la nivelul unităţii, consultările cu elevii,

propunerile avansate de comitetele de părinţi, de reprezentanţii comunităţii locale şi de agenţii

economici - parteneri tradiţionali ai instituţiei.

Programele Ministerului Educaţiei Naționale şi ale Guvernului României privind reforma şi

modernizarea învăţământului românesc sunt temeiul direcţiilor principale de dezvoltare instituţională

în perioada 2014-2018.

Într-o lume a noului şi a schimbărilor, şcoala trebuie să promoveze incluziunea, valorile şi

practicile societăţii democratice. Misiunea ei este să orienteze tânăra generaţie spre împlinirea în

viaţa privată şi publică.

Performanţele obţinute în ultimii ani de Şcoala Gimnazială „Ion Simionescu” Iași ne îndreptăţesc

în asumarea unor obiective manageriale care să pună în operă intenţia de dezvoltare instituţională a

colectivului didactic şi să orienteze interesul de formare şi instruire a elevilor.

Integrarea României în Uniunea Europeană a generat noi oportunităţi dar, în acelaşi timp şi alte

cerinţe în domeniul educaţie şi formării continue. Educaţia şcolară a devenit în mod evident şi prin

opţiunile politice o prioritate absolută, deoarece România trebuie să fie un partener credibil şi valabil

în domeniul educaţiei şi formării profesionale la nivel european. Decalajele existente faţă de alte

state din U.E. pot dispărea rapid printr-o abordare realistă a fenomenului educaţional nu numai la

nivel naţional, dar şi la nivel local, în fiecare unitate scolara.

La baza întocmirii planului de dezvoltare al Şcolii Gimnaziale „Ion Simionescu”, Iași au stat

legile care guvernează domeniul învăţământului (Legea Educației Naționale 1/2011, cu

modificările şi completările ulterioare, Legea nr. 128/1997 -Statutul personalului didactic, cu

modificările şi completările ulterioare, Programul de guvernare – cap.5 – Politica în domeniul

educaţiei, Hotărârile şi Ordonanţele emise de Guvernul României, toate actele normative ce decurg

6

din legile mai sus menţionate, Ordinele, Metodologiile, Precizările şi Programele elaborate de

M.E.N.), precum şi condiţiile concrete existente în zona în care se află şcoala.

Activităţile din cadrul şcolii se desfăşoară în conformitate cu legile şi strategiile naţionale care

guvernează domeniul, prin considerarea specificului regional, judeţean şi local.

A fost aleasă perioada de patru ani, deoarece echipa managerială împreună cu toţi colegii, după

analiza PESTE şi SWOT, au ajuns la concluzia că sunt necesare ţinte şi obiective noi, iar viziunea şi

misiunea şcolii necesită adaptare la noile condiţii locale şi naţionale în care funcţionează şcoala.

Toate acestea pot fi atinse în mod optim într-un interval de patru ani.

Planul de Dezvoltare este necesar: pentru a ne cunoaşte ţintele, scopurile, resursele şi a stabili

modalităţile de îndeplinire a acestora, pentru ca activitatea noastră să se desfăşoare ordonat, în

echipă şi să putem ridica standardele școlii pentru a duce la îndeplinire misiunea propusă. Planul mai

este necesar şi pentru ca partenerii comunitari şi instituţiile şcolare cu care colaborăm să cunoască

ţintele şi activitatea propusă şi desfăşurată de colectivul acestei şcoli.

Destinat deopotrivă celor din interiorul, cât şi celor din exteriorul şcolii, Proiectul de dezvoltare

instituţională focalizează atenţia asupra finalităţilor educaţiei (dobândire de abilităţi, atitudini şi

competenţe):

asigură concentrarea tuturor domeniilor funcţionale ale managementului: curriculum, resurse

material – financiare, resurse umane, relaţii sistemice şi comunitare;

asigură coerenţa transpunerii strategiei pe termen lung a şcolii într-o listă de obiective pe

termen scurt, ce pot fi uşor înţelese şi gestionate;

oferă colectivului şcolar posibilitatea pro-acţiei, iar nu a reacţiei la schimbare;

favorizează creşterea încrederii în capacităţile şi forţele proprii;

asigură dezvoltarea personală şi profesională;

consolidează parteneriatele din interiorul şi exteriorul unităţii şcolare;

stimulează dezvoltarea ethosului şcolar.

Proiectul de dezvoltare instituţională a şcolii are caracter anticipativ şi valoare strategică:

Proiectul școlii are o determinare multiplă: pe de o parte ţintele strategice ale dezvoltării, pe de

altă parte, situaţia, condiţiile şi resursele concrete ale şcolii şi ale comunităţii pe care aceasta o

serveşte.

Proiectul școlii, ca traiect al dezvoltării institutionale are o valoare strategică. El este conceput

pe o perioadă de 4 ani şi, chiar dacă suferă modificări pe parcurs, oferă un orizont şi direcţii clare

pentru activitatea din şcoala respectivă, inclusiv priorităţi în alocarea resurselor.

Proiectul şcolii are un caracter situaţional:

este elaborat având în vedere mediul şi condiţiile concrete în care funcţionează şcoala şi

tendinţele de evoluţie ale acestora;

ţine cont că ameninţări evidente pot fi convertite în oportunităţi pentru dezvoltare prin

conştientizarea lor ca nevoi interne şi ca surse de elaborare a indicatorilor.

Proiectul şcolii are două componente strâns articulate:

a) O componentă strategică, "perenă" (misiunea, ţintele şi opţiunile strategice ale unităţii

şcolare);

b) O componentă operaţională (programele, activităţile şi acţiunile concrete) prin care se

ating ţintele strategice şi se realizează misiunea.

Ambele componente trebuie să atingă toate domeniile funcţionale:

7

- curriculum-ul;

- resursele materiale şi financiare;

- resursele umane;

- relaţiile sistemice şi comunitare.

Indiferent de opţiunea sau de opţiunile strategice, beneficiarul ultim al ofertei educaţionale este

elevul.

Proiectul şcolii a fost elaborat de la general la particular:

- am pornit de la stabilirea misiunii şcolii şi, pe baza ei, am stabilit ţintele strategice pentru

dezvoltarea şcolară;

- am construit opţiunile strategice şi, pe baza acestora, am stabilit programele şi acţiunile

concrete ( pe domenii).

Proiectul şcolii este negociat în toate fazele elaborării sale.

Proiectul de dezvoltare a şcolii nu este şi nu putea fi rolul gândirii unui singur individ, ci este

expresia unei analize, a unei gândirii şi decizii colective, a unei comuniuni de finalităţi şi interese

precum şi a dorinţei comune de progres şi cooperare.

Dacă este să ne plasăm într-o ierarhie a valorilor instituţionale din învăţământul preuniversitar

ieșean, Şcoala Gimnazială „Ion Simionescu” ocupă un loc de frunte, bucurându-se de prestigiu, de

recunoştinţa părinților și absolvenților, de aprecierea şi respectul societăţii civile. Credem în valorile

profesionale formate şi afirmate de-a lungul timpului în această şcoală, în capacitatea şi

competenţele corpului profesoral de aici, de a obţine şi menţine la standarde ridicate performanţele

elevilor. Am crescut cu timpul în toate componentele, îndeosebi în cele valorice. În prezent suntem o

şcoală cu clasele I- VIII performantă, dorită de populaţia şcolară, cu un colectiv didactic capabil de

muncă asiduă dăruită idealurilor de performanţă, cu elevi care ştiu ce vor de la viitor şi se pregătesc

pentru a fi competitivi, cu părinţi dornici să contribuie la dezvolterea şcolii.

În următorii ani ne propunem să fim mai mult decât suntem, o şcoală pentru viaţă, în care vom

face training şi formare pentru inserţie socială, o şcoală prietenoasă care va crea forme atractive de

petrecere a timpului liber, o şcoală a intersecţiei comunitare în care elevi, părinţi, reprezentanţi ai

autorităţii locale, agenţi economici, instituţii de cultură vom forma echipe de lucru pe proiecte

concrete, o şcoală a serviciilor esenţiale către comunitate: consiliere privind cariera, reconversie

profesională, mediere ocupaţională. Există o distanţă între ceea ce suntem şi ceea ce intenţionăm să

devenim şi de aceea ne-am propus să mutăm accentul:

- de la tablă şi creta la softul educaţional;

- de la temele pentru acasă către proiectul de cercetare;

- de la consilerea profesională sporadică către o consilire programată;

- de la disciplina statică către realizarea unui echilibru între disciplină, creativitate și iniţiativă;

- de la reproducerea mecanică la învățarea bazată pe o strategie interactivă, pe creativitate;

- de la dorința elevilor de a scăpa de corigenţă la dorinţa de succes;

- de la motivația intrinsecă, bazată pe recompensă și pedeapsă la cea extrinsecă, bazată pe

curiozitatea epistemică și obținerea de satisfacții în procesul muncii și nu în note;

- de la învățarea mecanică la însușirea unor tehnici de învăţarea învăţării;

- de la cadrul didactic cu atitudine academică cu partenerul de echipă al elevului;

- de la rutina profesională cu provocarea schimbării;

- de la închistarea disciplinară către învăţământul integrat;

8

- de la munca pe domenii stricte către o cultură organizaţională corporativă;

- de la atitudinea de preluare pasivă a deciziilor conducerii la participarea tuturor la luarea

decizilor;

- de la teama de inspecţii către autoevaluarea calităţii și stabilirea unui program remedial;

- de la acceptarea pasivă a bugetului alocat către atragerea de resurse;

- de la dependenţa de finanţarea publică către marketingul educaţional;

- de la şedinţele clasice cu părinţii către parteneriatul comunitar.

II. CONTEXT LEGISLATIV

Legile şi documentele care stau la baza elaborării P.D.Ș.

Acest Proiect de dezvoltare școlară a fost conceput în conformitate cu următoarele acte

normative:

• Legea Educaţiei Naţionale 1/2011;

• Legea 128/1997 privind Statutul Personalului didactic si Legea 349/2004 pentru modificarea

şi completarea Legii 128/1997 privind Statutul personalului didactic;

• Planul managerial pentru anul scolar 2014-2015 al Inspectoratului Şcolar Judeţean Iași;

• Ordinele, notele, notificările şi precizările Ministerului Educaţiei, Cercetării şi Tineretului.

• Metodologia formării continue a personalului didactic din învăţământul preuniversitar;

• O.M.Ed.C. nr. 4925/08.09.2005 cu privire la Regulamentul de organizare şi funcţionare a

unităţilor de învăţământ preuniversitar.

• Raportul I.S.J. Iași, privind starea învăţământului în judetul Iași în anul şcolar 2013/2014;

• Ordinul privind organizarea şi desfăşurarea admiterii în învăţământul liceal de stat pentru anul

şcolar 2014-2015;

• Legea nr. 87/2006 pentru aprobarea Ordonanţei de urgenţă a Guvernului nr. 75/12.07.2005

privind asigurarea calităţii educaţiei;

III. DIAGNOZA MEDIULUI INTERN SI EXTERN

III.1. Elemente de identificare a unităţii şcolare:

Denumirea şcolii: Şcoala Gimnazială „Ion Simionescu” Iași

Adresa unităţii: Str. Calea Galata nr.4,

Tel./ fax: 0232 227496

E-mail: scoala34_iasi@yahoo.com

Website: http://scis.ro

Tipul şcolii: Şcoala cu clasele I-VIII, cursuri de zi

Orarul şcolii: 8:00 – 16:30 – două schimburi

Limba de predare: limba română

III.2. Prezentare generală a instituției

Școala Gimnazială Ion Simionescu se află situată în strada Calea Galata, nr. 4 și se întinde pe o

suprafaţă de 3827 mp, fiind formată din clădirea propriu-zisă, în formă de T, terenul sportiv și spaţiul

verde.

9

Şcoala, care şi-a început activitatea la data de 6 octombrie 1980, a primit denumirea de Şcoala

Generală nr. 34 și sub acest nume a funcţionat până la 15 aprilie 1994. Începând de la acea dată, în

urma Deciziei nr. 59 a Inspectoratului Şcolar Judeţean Iaşi, şcolile generale şi liceele au primit, în

locul numerelor, numele unor personalităţi istorice, culturale, ştiinţifice. Şcolii nr. 34 i s-a atribuit

numele marelui biolog si pedagog, care şi-a început cariera universitară la Iaşi – Ion Simionescu.

Clădirea este compusă din trei nivele si cuprinde: 24 săli de clasă, 3 cabinete, o sală de

gimnastică, bibliotecă, spaţii pentru administraţie, grupuri sanitare, holuri, scări interioare, având

patru intrări: una principală si trei spre curtea şcolii.

Spaţiul destinat orelor de clasă fiind limitat, în şcoala s-a învăţat în două şi chiar trei schimburi.

După 1995 se învață în două schimburi.

Activitatea în şcoală a început la 6 octombrie 1980, cu elevi din clasele I - VIII transferaţi de la

Şcoala nr. 16 (actualmente “Mircea cel Bătrân”). O săptămână mai târziu, la 14 octombrie, numărul

elevilor a crescut, datorită colectivelor venite de la Şcoala nr. 25 (actualmente Liceul Teoretic

“Miron Costin”). În decursul anilor, au absolvit cursurile şcolii noastre 4612 elevi.

Construirea blocurilor din cartier şi politica demografică dusă în România până în anul 1989 au

făcut ca populaţia de vârstă şcolară să crească numeric de la un an la altul. Astfel, s-a ajuns, în anul

şcolar 1987-1988 la un număr de 2195 de elevi, repartizaţi în 56 clase.

Sistarea construcţiilor în cartier, îmbătrânirea populaţiei, scăderea natalităţii după anul 1989,

deplasarea de la oraş către mediul rural, datorită restructurării întreprinderilor ieşene şi

disponibilizărilor masive a personalului, precum şi plecarea la muncă în străinătate, fenomene care

au luat amploare în ultimii ani, au dus la scăderea populaţiei şcolare.

Dotarea şcolii cu mijloace de învăţământ s-a făcut până în 1989 în principal de către I.S.J. Iaşi, iar

din 1990 şi din contribuţia comitetelor cetăţeneşti de părinţi, sponsorizări şi surse extrabugetare.

Şcoala “Ion Simionescu” Iaşi a dispus şi dispune de mobilierul necesar desfăşurării procesului

didactic, de truse pentru diferite discipline (fizică, chimie, biologie, matematică, ca şi pentru clasele I

- IV), planşe, hărţi, aparatură audio - vizuală, copiator, computere (unele cumpărate prin contribuţia

comitetelor cetăţeneşti de părinţi, cinci au fost câştigate în urma concursului de proiecte P&G 2000

în anul 1999, cinci prin dotare de la Primărie şi o reţea de zece calculatoare si un server-dotare

M.E.N. - cu soft-uri educaţionale AEL utilizate în predarea mai multor discipline. De asemenea,

şcoala are o bibliotecă cu peste 11.678 volume, mult solicitate de către elevi şi cadre didactice.

Şcoala noastră asigură tuturor elevilor o educaţie de calitate prin centrarea învăţării pe elev prin

utilizarea unor metodologii optime de lucru şi abordarea educaţiei din perspectiva serviciilor

comunitare prin implicarea părinţilor şi a reprezentanţilor comunităţii în pregătirea şi evoluţia în

carieră a elevilor prin valorificarea tradiţiilor locale, în raport cu nevoile comunitare.

Activitatea educativă şcolară şi extraşcolară desfăşurată în şcoala noastră îşi propune să dezvolte

gândirea critică şi să stimuleze implicarea tinerei generaţii în actul decizional în contextul respectării

drepturilor omului şi al asumării responsabilităţilor sociale, realizându-se astfel o simbioză lucrativă

între componenta cognitivă şi cea comportamentală. Urmărind realizarea unei educaţii de bună

calitate suntem în permanenţă preocupaţi de iniţierea unor proiecte în care să fie implicaţi elevii,

cadrele didactice, partenerii educaţionali pornind de la părinţi şi continuând cu societatea civilă,

biserica şi comunitatea locală. În vederea creşterii calităţii activităţii educative am pornit de la

necesitatea stabilirii unor obiective clare şi coerente cu privire la abordarea complementară

10

formală/nonformală a educaţiei şi articularea acestora prin activităţi educative în strategia

educaţională a Şcolii Ion Simionescu.

Prin derularea proiectelor comunitare elevii noștri au avut oportunitatea de a-şi dezvolta o serie

de abilitati deja existente si să-si creeze noi abilități (lingvistice, antreprenoriale, IT s.a.).

Activităţile întreprinse de-a lungul timpului, preocuparea colectivului didactic pentru modul de

ocupare activă a timpului elevului, au condus la rezultate cu care ne mândrim:

- Proiectul P&G 2000, prin intermediul căruia am câştigat 5 calculatoare performante;

- Proiectul Mulţumesc că exişti! –realizat în colaborare cu Şcoala Petofi Sandor din Miercurea Ciuc şi finanţat de CRDE Cluj;

- Proiectul Ştiinţă, Artă şi Sport -în cadrul căruia am înfiinţat trei cluburi finanţate de CMSC;

- Proiectul Împreună spre un univers lipsit de conflicte – club în care mediatorii-copii rezolvă conflictele dintre elevi – finanţat de CMSC Iaşi;

- Project Citizen –realizat cu sprijinul Center for Civic Education SUA;

- School Spirit – proiect Comenius de dezvoltare şcolară (2004-2006), realizat în parteneriat cu Italia şi Lituania;

- A culinary journey through Europe – proiect multilateral Comenius de colaborare cu şcoli

din Germania, Polonia şi Turcia;

- A Marry Christmas – proiect Etwinning realizat în colaborare cu Franța, Danemarca, Bulgaria, Spania, Italia, Germania, Polonia, Spania;

- Şcoala Părinţilor – proiect ce vizează implementarea unui program de intervenţie bazat pe activităţi de sprijin socio-educativ/consilierea părinţilor în vederea îmbunătăţirii relaţiei părinte-copil

şi a celei şcoală-familie şi a prevenirii situaţiilor de criză educaţională;

- O şansă pentru fiecare - proiect realizat în parteneriat cu ISJ ce vizează implementarea unui model de intervenţie pentru asigurarea accesului egal la educaţie şi realizarea calităţii în educaţie

prin activităţi extracurriculare realizate în cadrul cluburilor de elevi; proiectul include Concursul

Judeţean de Şah ,,Memorialul Mihail Sadoveanu”;

- Universul Copilăriei - proiect aflat pe lista ISJ şi destinat elevilor pasionaţi de literatură care include Concursul naţional de creaţie literară ,, Dimineaţa cuvintelor”;

- Descoperă o lume sănătoasă – proiect educaţional aprobat de ISJ Iaşi, care promovează abordarea de către elevi a unui stil de viaţă sănătos;

- Elevul Lunii - proiect care promovează lunar elevii şcolii care se remarcă prin rezultate remarcabile şi comportament pozitiv;

- Tinerii antreprenori CHANGEMAKERS – proiect de antreprenoriat social derulat la iniţiativa Consiliului elevilor;

- ACES - Academy of Central European Schools - Program care are drept scop crearea unei

reţele Centrale Europene de şcoli care sprijină, prin intermediul voluntarilor –elevi, copiii cu

dificultăţi de învăţare, oferă concerte în cămine de bătrâni, se angajează în iniţiative care vizează

protecţia mediului sau lupta împotriva discriminării.

Numeroase activități educative s-au desfășurat în cadrul unor cluburi care au căpătat deja o

tradiție în unitatea noastră: - „Cele mai curate glasuri”,

- „Clubul de Şah Camelia Ciobanu”,

- „Ritm şi armonie”,

- „Micii ecologişti”,

- „Fascinația scenei”,

- „Cercetașii naturii”,

- Clubul ”Mediatorii de conflicte”,

11

- Clubul de antreprenoriat social ”Changemakers”,

- Clubul ,,Atelierul Fanteziei” s.a.

Promovând egalitatea şanselor şi dezvoltarea dimensiunii europene a educaţiei urmărim să

facilităm accesul la informaţii europene de interes pentru tineri şi cei care lucrează cu tinerii,

accesul larg, transnaţional, la resursele educaţionale europene iar prin intermediul parteneriatelor

multinaţionale să devenim noi înşine capabili să furnizăm resurse educaţionale şi practici inovatoare

partenerilor europeni.

Activitățile educative realizate în școala noastră sunt sprijinite de către Consiliul consultativ al

părinților, coordonat de către directorul școlii Virginia Arghiropol şi Consiliul elevilor coordonat

de director adjunct Nicoleta Prepeliţă.

Şcoala Ion Simionescu, prin activitatea desfăşurată, oferă în prezent fiecărui elev şansa dezvoltării

competenţelor sale, valorificării aptitudinilor, o activitate educativă extracurriculară diversă în care

fiecare să regăsească un parteneriat eficient, cu factorii comunităţii locale pentru realizarea

ambientului în şcoală favorabil activităţii.

Elevii şcolii noastre au participat la diferite concursuri şi simpozioane organizate la nivel

judeţean, interjudeţean, naţional sau internaţional obţinând rezultate numeroase premii,

distincţii şi medalii.

În domeniul publicisticii şi al activităţii ştiinţifice cadrele didactice au avut o preocupare

permanentă, materializată în publicarea a numeroase reviste, culegeri pentru elevi, broşuri,

dicţionare, cărţi de specialitate şi beletristică, ghiduri metodice, volume de poezii s.a.

Şcoala noastră este deschisă tuturor celor care desfăşoară activităţi menite atât să păstreze

legătura cu tradiţia, cu rădăcinile şi să o plaseze pe coordonatele europene.

Rezultatele deosebite obţinute de elevii şcolii au atras aprecieri elogioase din partea organelor de

control care au vizitat şcoala. Această apreciere reprezintă o recunoaştere a eforturilor colectivului

didactic, eforturi care s-au concretizat în procentul de promovabilitate înregistrat la sfârşitul fiecărui

an şcolar, în rezultatele obţinute la examenele de capacitate şi la testele naţionale, în rezultatele

obţinute la concursurile la diferite discipline de învăţământ, în integrarea absolvenţilor în treptele

ulterioare ale sistemului de învăţământ.

Şcoala noastră este deschisă tuturor celor care desfăşoară activităţi menite atât să păstreze

legătura cu tradiţia, cu rădăcinile şi să o plaseze pe coordonatele europene.

12

13

14

15

III.3. Starea actuală

III.3.1. Dacă realizăm o analiză a informaţiilor de tip cantitativ referitoare la unitatea şcolară şi

la comunitate, constatăm că:

- numărul elevilor din şcoala a fost în creștere în ultimii 4 ani şcolari;*

- pe baza recensământului efectuat şi a experienţei ultimilor ani, prognozăm o stagnare a

numărului elevilor ce vor frecventa cursurile şcolii noastre în următorii ani;

- vârsta elevilor este cuprinsa între 6 şi 15 ani, puţini dintre ei, din diverse motive, depăşind vârsta

clasei cu 1, 2 sau 3 ani;*

- rata abandonului şcolar a scăzut în ultimii 3 ani școlari de la 0,8% la 0,3%;*

- procentul elevilor care trec la o forma superioară din sistemul românesc de învăţământ (licee şi

școli profesionale) a fost în ultimii ani de 100% ;*

- spaţiul şcolar este într-o stare bună de utilizare, dotările sau reamenajările efectuându-se atât

prin eforturile proprii ale colectivului unităţii şcolare în colaborare cu părinţii cât și prin demararea

reparațiilor capitale din bugetul local al Primăriei Municipiului Iași;

- starea de curăţenie în şcoală este bună şi foarte bună;

- unitatea are autorizaţia sanitară viabilă;

- dotarea cu material didactic s-a efectuat în ultimii 4 ani mai ales din fondurile generate de

finanțarea per elev dar și prin câștigarea unor proiecte (calculatoare, laptop-uri, tablete,

multifuncțională, hard extern ș.a.);

- manualele au fost asigurate tuturor elevilor (noi sau nu), respectând opţiunile cadrelor didactice;

- toate posturile din şcoală au fost ocupate, în toată perioada analizată, de personal calificat,

numărul posturilor variind funcţie de numărul elevilor;*

III.3.2. În urma unei analize de tip calitativ, putem concluziona următoarele :

- atmosfera în rândul personalului angajat este bună şi foarte bună, activitatea desfăşurându-se cu

un grad mediu şi mare de implicare ;

- relaţiile profesionale pe orizontală şi pe verticală sunt de înţelegere, colaborare şi respect

reciproc ;

- relaţiile cadrelor didactice cu elevii şi părinţii acestora sunt, în general, bune, conflictele fiind

mediate în cel mai scurt timp de directorii şcolii ;

- mediul social de provenienţă a elevilor reflectă standarde de viață diverse, pornind de la un

număr mic de elevi cu standarde foarte bune, spre o majoritate de familii cu standarde medii

ajungând până la un grup relativ numeros de familii cu standarde scăzute (venituri foarte mici, unic

întreținător, șomeri, fără ocupație ). Există un procent de 14,28% de familii în care unul sau ambii

părinți sunt muncitori emigranţi în Italia, Grecia sau Spania ;

- ca rezultat al aspectului anterior menţionăm lipsa de supraveghere (în efectuarea temelor şi

petrecerea timpului liber) a copiilor care au fost lăsaţi în grija unuia din părinţi, a rudelor sau a

prietenilor, precum şi lipsa afectivităţii absolut necesare în creşterea şi educarea unui copil ;

- ambianţa în familie este, în general, nefavorabilă studiului, puţini copii beneficiind de

supraveghere şi îndrumare din partea unui adult în efectuarea lecţiilor;

- interesul părinţilor pentru copiii lor şi pentru şcoală este invers proporţional cu vârsta elevilor,

fapt constatat în urma şedinţelor cu părinţii şi a discuţiilor individuale ale diriginţilor cu aceştia;

16

- nivelul de educaţie al părinţilor este mediu (40% studii generale, 50% studii medii, 10% studii

superioare);

- personalul didactic al şcolii a fost în fiecare an calificat, un procent mare cu grade didactice*,

media de vârstă fiind în scădere ca rezultat al pensionărilor și încadrării cu personal tânăr. Aceasta a

contribuit la împletirea armonioasă a experienței profesionale cu energia, deschiderea către nou și

dorința de afirmarea a cadrelor tinere;

- cu acest inimos colectiv de cadre didactice potenţialul intelectual şi creativ al elevilor este în

permanenţă valorificat, iar rezultatele nu au întârziat să apară, premii si menţiuni la olimpiadele

şcolare pe discipline, la nivel judeţean şi naţional. Doar în ultimii 3 ani şcolari – 2011-2012, 2012-

2013, 2013-2014 au fost obţinute următoarele rezultate la olimpiadele județene pe discipline:

- Limba și literatura română – 5 premii II, 7 premii III și 2 mențiuni;

- Cultură civică – 1 premiu I, 2 premii III, 2 mențiuni;

- Biologie – 2 premii II, 1 premiu III și 1 mențiune;

- Religie – 1 premiu II, 1 premiu III ți 1 mențiune;

- Limba Engleză – 1 premiu III și 1 mențiune;

- Limba Franceză – 1 premiu II;

- Matematica – 1 mențiune;

- Limba Neogreacă – 1 mențiune la faza națională.

- comunicarea la nivelul unităţii şcolare este bună, atât pe orizontală cât şi pe verticală, dar

suportă îmbunătăţiri la nivelul comunicării şcoală-comunitate;

- managementul şcolii este asigurat de un director şi un director adjunct ce au parcurse cursuri de

perfecţionare managerială;

- instrumentele manageriale utilizate sunt analize şi sinteze, planuri manageriale, planuri

operaţionale, portofolii personale și ale comisiilor, fişe de evaluare, fişă de asistenţă ş. a..

III.3.3. Analiza complexă a comunităţii are în vedere atât pe beneficiarii serviciilor educaţionale

oferite de Școala Gimnazială “Ion Simionescu” (elevii cartierelor Galata , Mircea cel Bătrân,

Alexandru cel Bun), cât şi pe părinţii acestora, ceilalţi locuitori ai zonei, Biserica ˝Adormirea Maicii

Domnului˝ , Secţia 1 Poliţie, Consiliul Local şi Primăria Municipiului Iaşi.

- populaţia şcolară a fost în creștere în ultimii ani datorită măririi circumscripției școlare,

desființării a două unități din apropiere dar și a sporirii natalității;

- situaţia economică locală este reprezentată doar de unităţi comerciale ;

- nu există în zonă teatru, film, bibliotecă ;

- terenul din curtea interioară a şcolii este singurul din zonă şi este folosit nu doar de elevi în orele

de educaţie fizică, ci şi de foştii elevi, actualii tineri ai cartierului Galata pentru petrecerea timpului

liber;

- deoarece mulţi părinţi sunt muncitori emigranţi, unii dintre copii şi-au exprimat dorinţa de a

învăţa limba ţării în care părinţii lor muncesc (italiană, greacă, spaniolă) ;

- din motivele menţionate mai sus, mulţi copii ar avea nevoie de supraveghere în efectuarea

lecţiilor;

- din numărul copiilor din alte circumscripţii şcolare care se înscriu la unitatea noastră, am tras

concluzia că părinţii acestora sunt mulţumiţi de educaţia primită aici.

17

III.4. Dinamica structurii şcolii

III.4.1. Elevii

În ciclul primar elevii sunt recrutaţi din zona Galata a Municipiului Iași.

Provin din medii sociale diverse, cu o stare materială diferită şi capacităţi intelectuale diverse.

Toți elevii școlii sunt de naţionalitate română.

Beneficiază de pregătire de specialitate suplimentară în vederea unei comportări cât mai bune

la examenul de capacitate , la concursurile şi olimpiadele şcolare.

Evoluția efectivelor de elevi din ultimii ani școlari a depins de modificarea circumscripției

școlare, de transformarea personalității juridice a unor unități de învățământ precum și de integrarea

copiilor de 6 ani în învățământul primar. Deși nu putem face, deci, o analiză comparativă elocventă,

prezentăm totuși efectivele pe cicluri de învățământ din ultimii 13 ani școlari.

An scolar Nr.

clase I-

IV

Nr.

elevi I-

IV

Nr.

clase

V-VIII

Nr.

elevi

V- VIII

Nr.

clase

I-VIII

Nr.

elevi

I-VIII

Nr.

grupe

Nr.

copii

Nr.

colective

Nr.

educabili

2001/02 15 312 23 585 38 897 - - - - 2002/03 15 313 19 469 34 782 - - - - 2003/04 17 345 15 391 32 736 - - - - 2004/05 17 338 15 332 32 670 - - - - 2005/06 17 341 12 283 29 624 - - - - 2006/07 16 360 13 298 29 658 - - - - 2007/08 16 366 13 314 29 680 - - - - 2008/09 17 400 12 308 29 708 - - - - 2009/10 18 408 12 334 30 742 - - - - 2010/11 16 408 12 326 28 734 - - - - 2011/12 17 440 12 309 29 749 - - - - 2012/2013 23 584 12 310 35 894 15 435 50 1329 2013/2014 25 665 12 322 37 987 5 118 42 1105

897

782 736

670 624 658 680 708 742 734 749

894 987

0

200

400

600

800

1000

1200

Dinamica populației școlare

18

Efective pe grupe de vârstă în anul școlar 2013-2014

CLASA Nr.

colective Efective SC0 Vârsta

Depășit cu 1

an

Depășit cu 2

ani

Gr. Mica 1 20 3-4 ani

Gr. Mijlocie 2 51 4-5 ani

Gr. Mare 2 47 5-6 ani

GPN 22 5 118

Cl. Preg. 6 171 6-7 ani

Cl. I 5 127 7-8 ani

Cl. aII-a 5 136 8-9 ani 2

Cl. aIII-a 5 119 9-10 ani

Cl. aIV-a 4 112 10-11 ani

Clasele 0-IV 25 665 2

Cl. aV-a 3 93 11-12 ani 3 3

Cl. aVI-a 3 90 12-13 ani 10

Cl. aVII-a 3 76 13-14 ani 2

Cl. aVIII-a 3 63 14-15 ani

Clasele V-VIII 12 322 11-15 ani 15 3

TOTAL

GENERAL 42 1105

17 3

Promovabilitatea în ultimii ani școlari

An şcolar Clasele Rămaşi

înscriși Promovaţi Repetenți

Procent

prom.

Procent

județ

2013-2014

O-IV 660 655 5 99,24% 97,41%

V-VIII 320 300 20 93,75% 92,98%

O-VIII 980 955 25 97,45% 95,17%

2012-2013

0 - IV 578 575 3 99,48% 97,79%

V-VIII 307 287 20 93,49% 93,78%

O-VIII 885 862 23 97,40% 95,37%

2011-2012

O-IV 442 434 8 98,19% 97,06%

V-VIII 305 298 7 97,70% 93,87%

O-VIII 747 732 15 97,99% 94,95%

2010-2011

I-IV 400 398 2 99,50% 96,97%

V-VIII 316 307 9 97,15% 95,04%

I-VIII 716 705 11 98,46% 95,25%

19

Promovabilitatea la simulările Evaluărilor Naționale din ultimii 3 ani

Nr.

Crt. OBIECTUL 2010-2011 2011-2012 2012-2013

1. Limba și literatura

română 93,42% 71,43% 73,53%

2. Matematică 52,63% 37,14% 67,65%

Rezultatele la Evaluarea Națională din ultimii trei ani

Disciplina

2014 2013 2012

Media

la EN

Procent de

promovabilita

te

Media

la EN

Procent de

promovabilita

te

Media

la EN

Procent de

promovabilita

te

Limba și

literatura

română

6,33 81,96% 7,18 91,30% 7,20 91,43%

Matematică 7,69 91,80% 8,19 95,65% 5,69 62,86%

Promovabilitate la

nivel de școală 86,88% 94,20% 71,43%

Calitatea promovării în ultimii trei ani

Nr. total elevi

participanți

la E.N. 2012

Nepromovați

cu nota < 5

Promovați cu

nota

5-5,99

Promovați cu

nota

6-6,99

Promovați cu

nota

7-7,99

Promovați cu

nota

8-8,99

Promovați

cu nota

9-9,99

70 20 (29%) 8 (11%) 9 (13%) 19 (27%) 6 (9%) 8 (11%)

Nr. total elevi

participanți

la E.N. 2013

Nepromovați

cu nota < 5

Promovați cu

nota

5-5,99

Promovați cu

nota

6-6,99

Promovați cu

nota

7-7,99

Promovați cu

nota

8-8,99

Promovați cu

nota

9-9,99

69 4 (5,96%) 8(11,58%) 14(20,27%) 8(11,58%) 17(24,62%) 18(26,08%)

Nr. total elevi

participanți

la E.N.

Nepromovați

(cu nota < 5)

Promovați cu

nota 5-5,99

Promovați cu

nota 6-6,99

Promovați cu

nota 7-7,99

Promovați cu

nota 8-8,99

Promovați cu

nota 9-9,99

61 8(13,12%) 10(16,39%) 8(13,12%) 13(21,31%) 15(24,59%) 7(11,47%)

20

Situaţia statistică privind cuprinderea absolvenţilor în învăţământul liceal/ profile se poate

descrie conform tabelului de mai jos:

Traseul şcolar al absolvenţilor clasei a VIII-a 2010-2014

An

școlar

Ef la

sf an

Filiera teoretică Filiera tehnologică Filiera

vocaţională

Nr. % Nr. % Nr. % Nr. %

2010 83 83 42 50.6 33 39.8 8 9.6 - - - -

2011 83 80 48 60 24 30 6 7.5 2 2.5 - -

2012 70 70 28 40 39 55,7 3 4,3 - - - -

2013 73 73 48 65 11 15 10 13,6 1 1,36 1 rrom 2

2014 62 62 32 51.6 17 27,4 7 11,2 - - 5 1

III.4.2. Corpul profesoral

Format în majoritate din cadre didactice cu gradul didactic I , dornice de afirmare şi

performanţă;

Cadre didactice calificate în proporţie de 100%;

Cadrele didactice manifestă dorinţă de formare continuă şi perfecţionare şi sunt deschise spre

noutăţile reformei din domeniul învăţământului;

Cadrele didactice aplică noul curriculum;

Cadrele didactice urmăresc modernizarea actului de predare – învăţare prin orientarea lui spre

capacităţi şi atitudini, utilizând strategii participative.

Şcoala şi-a început activitatea cu un număr de 50 de cadre didactice (19 învăţători şi 39 de

profesori şi maiştri instructori). O parte din cadrele didactice au provenit de la şcolile nr. 16 şi 25,

iar altele au primit în anul 1980 titularizare pentru Şcoala nr. 34. Unele dintre acestea aveau o bogată

experienţă didactică, iar altele erau la începutul carierei. Pe parcursul anilor s-au produs modificări

fireşti în componenţa colectivului didactic prin transferări, detaşări, pensionări, titularizări.

În anul școlar 2013-2014 Școala Gimnazială Ion Simionescu a funcționat cu un număr de 55

cadre didactice.

Nr.

Poziția pe post Studii Grade didactice

TU Det S TÎ S M Deb Def II I

Educatori 5 5

2 3

2 3

Învățători 25 18 1 6

12 13 3 4 1 17

Profesori 25 18 1 3 3 25

4 5 15

TOTAL 55 41 2 9 3 39 16 3 8 8 35

74,55% 3,64% 16,36% 5,45% 70,91% 29,09% 5,45% 14,55% 14,55% 63,64%

21

Publicații

În domeniul publicisticii şi al activităţii ştiinţifice cadrele didactice au avut o

preocuparepermanentă, publicând numeroase reviste, culegeri pentru elevi, broşuri, dicţionare, cărţi

de specialitate şi beletristică, ghiduri metodice, volume de poezii s.a.

22

III.4.3. Baza materială

Cladirea în care functioneaza Scoala Gimnaziala “Ion Simionescu” Iasi a fost data în folosinta în

anul 1980. Are o suprafata de 1078 mp și o valoare de inventar de 2322129.41 lei .

Terenul unitatii este în suprafata de 3350 mp și are o valoare de 437422.73 lei.

Suprafata desfasurata a cladirii este de 3234 mp, suprafata vitrata 640 mp, inaltime maxima 11.30

m, inaltime nivel - parter 3.5 m.

Cladirea este construita din caramida, acoperisul este izolat cu carton bituminat, pe exterior este

izolata în proportie de 85% cu termosistem, iar spatiile vitrate au fost inlocuite cu ferestre termopan

la toate salile de clasa și partial la holuri.

Școala are incalzire centrala- CET-, este racordata la sistemul de canalizare, grupurile sanitare au

fost modernizate în ultimii ani, respectand standardele prevazute (apa curenta, canalizare, gresie,

faianta, chiuvete, pisoare, cabine individuale) și detinem autorizatie de functionare eliberata de

DGSP.

Școala Gimnazială Ion Simionescu dispune de:

26 săli de clasă;

Sală de Resurse Multimedia, dotată cu

calculator, laptop , videoproiector, scanner,

multifuncțională, webcam, imprimantă şi

internet;

Laborator de informatică dotat cu

20.calculatoare, videoproiector, aparatură

audio;

Cabinet psihologic corespunzător

amenajat

Sală de gimnastică amenajată.

Cabinet medical

Bibliotecă cu un fond de 11.678 volume

Atelier mecanic

Spatiu depozitare produse lactate și de

panificatie

Cancelarie profesori

Contabilitate

Cabinet director

Secretariat

Baza tehnico materiala a unitatii

cuprinde:

20 computere la laboratorul de

informatica

6 calculatoare în birouri și cancelaria

profesorilor

23

5 calculatoare în salile de clasa

5 televizoare

2 videoproiectoare

ecran proiectie

5 DVD playere

2 laptopuri

1 netbook

1 tablete

1 fax

3 multifunctionale

3 copiatoare

5 imprimante

3 radio casetofoane

Calculatoarele sunt legate în reţea prin Windows şi la internet, dispunem de mijloace de

învăţământ moderne și de mobilier modern în proporţie de 80% iar 20% este recondiţionat

III.5. Comunitatea locală

O caracteristică specifică tuturor şcolilor generale ieşene, precum şi liceelor din Iaşi care au şi

gimnaziu, este aceea că se raportează la o comunitate şcolara comună. De aici rezulta şi dificultatea/

concurenţa pentru atragerea de resurse umane, în primul rând realizarea planului de şcolarizare şi

procurarea de resurse financiare, materiale, educaţionale pentru dezvoltarea şcolii.

Faptul ca în ultimii 4 ani, în municipiul Iaşi, a crescut numărul copiilor preşcolari, dovada fiind

suprapopularea grădiniţelor, poate fi un semn de creştere a populaţiei şcolare la primar, dar numai

peste 3-4 ani. Acesta este un motiv în plus care ne determină să creştem calitatea ofertei educaţionale

cu scopul de a ne menţine cifra de şcolarizare şi chiar de a o mări.

Chiar şi această sumară statistică, la care putem adăuga proiectele de dezvoltare economică şi

socială promovate de autorităţile locale, ca de exemplu strategia de dezvoltare a Iaşului ne permite

să apreciem că economia municipiului se află în dezvoltare. Prin urmare, comunitatea locală, ar avea

teoretic resurse pe care le-ar putea canaliza şi către unităţile de învăţământ. Important pentru noi este

să devenim, prin serviciile oferite beneficiarilor direcţi şi indirecţi, un concurent capabil să atragă/ să

câştige resurse pentru dezvoltarea instituţională. La fel de important este să menţinem şi să

dezvoltăm relaţiile bune de cooperare pe care le avem în prezent cu reprezentanţii autorităţilor

locale, să sporim gradul de încredere şi de vizibilitate a şcolii în comunitate.

Pornind de la această realitate am stabilit că misiunea şcolii noastre trebuie să vizeze oferirea de

oportunităţi fiecarui elev pentru însuşirea educaţiei de bază şi continuarea studiilor în clasa a IX-a. În

acelaşi timp ne propunem să formăm la elevi convingeri şi comportamente de tip voluntar astfel

încât aceştia să se implice activ şi responsabil în rezolvarea problemelor comunităţii. Activitatea de

voluntariat desfasurată de şcoală poate fi în acest sens un bun exemplu de urmat de către elevi.

Şcoala colaborează foarte bine cu autorităţile locale în ceea ce priveşte repartizarea fondurilor

necesare pentru întreţinerea şi repararea şcolii.

Relaţiile cu părinţii copiilor sunt foarte bune şi sunt întreţinute prin lectorate cu părinţii, în care

aceştia sunt informaţi permanent despre problemele şcolii, prin intermediul Consiliului Consultativ

al părinților, yahoogroups și în cadrul proiectului ,,Școala Părinților”, aflat la a treia ediție.

Părinţii sunt organizaţi în comitete pe clase şi pe şcoală şi sunt preocupaţi de problemele şcolii,

participând la multe dintre activitățile școlii.

Şcoala colaborează în cadrul unor parteneriate cu:

24

organele de poliţie în vederea asigurării pazei şi siguranţei elevilor, pentru combaterea

delicvenţei juvenile, precum şi pentru participarea cadrelor de poliţie la orele de educaţie rutieră;

biserică pentru unirea eforturilor în procesul de formare a conștiinței și conduitei morale în

rândul elevilor;

medicul şcolii în vederea prevenirii îmbolnăvirilor la copii şi asigurarea asistenţei medicale;

organele de protecţie a consumatorului în vederea asigurării sănătaţii elevilor;

O.N.G.-uri;

I.S.J., C.C.D., C.J.R.A.E., Palatul Copiilor ș.a.

III.6. Cultura organizaţională

În cadrul organizaţiei şcolare se desfăşoară două activităţi de bază aflate într-o permanentă

interdependenţă, distingându-se în acelaşi timp prin caracteristicile fiecăreia: activitatea managerial-

administrativă şi activitatea pedagogică-educaţională susţinute de reglementări normative de ordin

extern, emise de instituţii în drept precum Parlamentul României, Guvernul României, Ministerul

Educaţiei Naționale , ISJ Iași.

Setul de reglementări interne reprezintă detalieri şi personalizări la nivel local a documentelor

externe şi sunt produse ale managerilor sau a angajaţilor însărcinaţi cu emiterea acestora: Consiliul

de Administraţie şi Consiliul Profesoral, Consiliul Elevilor, reprezentanţi care susţin în cadrul

unităţii şcolare normele stipulate. Normele şi regulile sunt importante în organizarea eficientă a

instituţiei, ele coordonează, atenţionează şi reglementează comportamentul elevilor, a personalului

didactic și nedidactic în cadrul instituţiei şi chiar în afara acesteia.

Regulamentul de ordine interioară a fost elaborat prin consultarea tuturor factorilor interesaţi şi

prin respectarea normelor din Regulamentul de Organizarea și Funcţionare a Unităţilor de

Învăţământ Preuniversitar. În conţinutul Regulamentului de Ordine Interioară sunt cuprinse norme

privind activitatea elevilor, a cadrelor didactice, a personalului auxiliar şi a personalului nedidactic.

În ceea ce priveşte climatul organizaţional putem afirma că este un climat deschis, caracterizat

prin dinamism şi angajare, relaţiile dintre cadre fiind colegiale, de respect şi de sprijin reciproc.

Directorul şcolii colaborează bine cu membrii colectivului, ţine seama de sugestiile acestora şi ia

decizii cu privire la reducerea disfuncţiilor semnalate în activitatea şcolii. Toate aceste aspecte se

reflectă pozitiv în activitatea instructiv-educativă şi în conduita cadrelor didactice.

Cultura organizaţiei noastre este caracterizată printr-un ethos de nivel bun şi foarte bun şi se

bazează pe valori cum sunt: egalitate de şanse, profesionalism, flexibilitate, responsabilitate,

transparenţă, abordare ştiinţifică, colaborare, credibilitate, toleranţă, respect, dăruire.

Buna funcţionare a instituţiei a avut ca fundament gestionarea cu celeritate şi corectitudine a

conflictelor din interiorul organizaţiei şi a celor cu beneficiarii indirecţi din comunitate; atunci când

au apărut tensiuni s-a intervenit în mod profesionist cu mijloacele specifice managementului

conflictului şi rezolvate înainte de a deveni conflicte majore.

Sistemul de comunicare, cel intern şi cel cu mediul extern şcolii, caracterizat prin transparenţă,

obiectivitate şi promptitudine a creat o atmosferă de încredere reciprocă între membrii organizaţiei

şi un nivel bun de credibilitate din partea comunităţii;

Implicarea părinţilor în viaţa şcolii este vizibilă mai ales în perioada când copiii se află în clasele

primare, pe când la gimnaziu se constată o mai slaba cooperare cu părinţii ai căror copii ar avea mai

25

mare nevoie de sprijin. Această situaţie are la bază numarul relativ mare de elevi care sunt lipsiţi de

prezenţa părinţilor, din cauze pe care le-am menţionat statistic mai sus; avem însă şi multe

experienţe pozitive de manifestare a co-responsabilităţii părinţilor pentru evoluţia şcolară a copiilor,

de sprijinire a conducerii pentru rezolvarea unor probleme administrative.

Conducerea operativă a şcolii este asigurată de un director, care este profesor de matematică, şi un

director adjunct care este profesor de filosofie si istorie. Ambii directori au gradul didactic I şi au

participat la numeroase stagii de formare profesională continuă, sunt experti în educaţie, metodişti şi

au coordonat numeroase proiecte atât la nivelul şcolii cât şi la nivel judeţean, interjudeţean precum şi

internaţional.

III.7. Analiza SWOT

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

Mediu şcolar prietenos şi responsabil care se

construieşte în concordanţă cu sloganul “O ŞCOALĂ

PENTRU TOŢI, O ŞCOALĂ PENTRU

COMUNITATE!”;

Baza materială adecvată în cabinetul de

Informatică, în cabinetul de fizică-chimie și în

cabinetul de biologie;

Competenţă profesională bazată pe cadre

didactice calificate, dedicate profesiei şi capabile să

asigure realizarea obiectivelor educaţionale;

existenţa unui grup de cadre didactice care au

dobândit, prin studii, noi calificari în domenii ale

educaţiei: formator pentru formarea profesională a

adulţilor, formator AeL, expert în educaţie, mentor,

metodist;

existenţa expertizei manageriale interne :

directorul şcolii, directorul adjunct și un profesor

pentru învățământul preperimar au realizat o serie de

stagii de perfecţionare în management educaţional;

Existenţa în şcoală a unor cadre didactice cu

cunoştinţe în domeniul informaticii

Număr mare de cadre didactice titulare

Existenţa unui site al şcolii

Receptivitate şi transparenţa managerilor ,

management echilibrat

Atmosferă destinsă, de încredere reciprocă

într-un mediu curat

Existenţa laboratoarelor de fizică-chimie ,

biologie şi informatică dotate cu materiale

moderne

Existenţa în şcoală a unei reţele de

calculatoare legate la internet prin cablu și wireless;

Baza materială depăşită la unele

specializări,

Existenţa unui numar (mic) de cadre

didactice mai puţin motivate să contribuie la

schimbările care se produc în organizaţie;

Nevalorificarea la maximum a resurselor

umane şi materiale;

Insuficientă susţinere din partea unor

cadre a activităţilor extracurriculare;

Programul de studiu în două schimburi;

Lipsa de motivare din partea unor elevi

pentru şcoală;

Neimplicarea unor părinţi în buna

desfăşurare a procesului educativ;

Existenţa unui număr insuficient de

personal nedidactic și didactic auxiliar;

Insuficienta dotare a claselor cu tehnologie

informatizată modernă (calculatoare, video -

proiectoare, DVD-playere);

Utilizarea redusă a instruirii asistate de

calculator în aplicarea Curriculumului Naţional

la clase;

Accent pe abordarea monodisciplinară;

Ponderea relativ redusă a metodelor

interactive, centrate pe elev, în activitatea la

clasă;

Fluctuaţia cadrelor didactice de la

disciplinele care nu dispun de profesori titulari;

26

Interesul unor cadre didactice pentru un

învăţământ modern,

Existenţa unui grup de elevi dornici de

performanţă,

Participarea la activităţi extracurriculare

Desfăşurarea în şcoală a două Concursuri

interjudeţene și a unui Concurs interjudeţean

Existenţa a numeroase parteneriatelor

între şcoală şi instituţiile publice

Elaborarea CDS prin consultare cu

părinţii şi cadrele didactice,

Parteneriate productive cu fundaţii, instituţii şi

ONG-uri ale căror resurse sunt folosite pentru

realizarea obiectivelor educaţionale;

continuitate de-a lungul anilor în realizarea de

venituri extrabugetare prin eforturile reunite ale

elevilor, cadrelor didactice, părinţilor şi

reprezentanţilor comunităţii locale, ş.a.

Existența unui sistem de supraveghere video

incinta școlii și în curtea şcolii

OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI

Existenţa standardelor de referinţă pentru

evaluarea unităţilor de învăţământ;

Excelenta relaţie cu I.S.J., C.C.D. şi C.J.R.A.E;

Sprijin din partea Consiliului Local;

Sprijin din partea Comitetului

Consultativ al Părinţilor,

Parteneriate cu numeroase instituții de

învățămînt și organizații nonguvernamentale

Pregătirea unor cadre

didactice în programul TIC

Existența cabinetelor de fizică-chimie ,

biologie şi informatică

Existența unei Săli de Resurse Multimedia

echipată modern și a unei Săli de Gimnastică

echipată corespunzător

Existența unui Curriculum la decizia şcolii

adaptat intereselor și nevoilor de formare ale elevilor

Existența unui încadrări

corespunzătoare(100% cadre calificate) și

echilibrate (cadre didactice tinere cu spirit

de iniţiativă și cadre didactice cu experiență

Aplicare a legii privind asigurarea

Existența unui mare număr de elevi afectați

de migrație (migranți, remigranți, elevi cu părinții

plecați în străinătate)

Indiferenţa unor familii faţă de

situaţia şcolară a copiilor lor

Conservatorismul unor părinţi

Comportamentul necivilizat al unor elevi

Migrarea elevilor

numărul semnificativ de elevi care provin

din medii dezavantajate, circa 20% dintre elevii

şcolii au cel putin un părinte plecat la muncă în

străinătate;

statutul precar al cadrelor didactice, urmat

de o diminuare a randamentului şi a

entuziasmului acestora, trăsături necesare în

activităţile organizaţiei;

influenţa negativă exercitată asupra elevilor

şi a părinţilor de către atitudini şi comportamente

morale reprobabile existente în societatea

românească şi care sunt promovate de mass-

media (educaţia informală) ş.a.

27

calităţii în învăţământul preuniversitar

Frecventarea cursurilor de perfecţionare şi

formare continuă

III.8. Analiza PESTE

A. Factori Politico-Legali

a) Legislaţia muncii:

• permite angajarea de către şcoalǎ a personalului calificat şi a specialiştilor pentru

compartimentele deficitare;

• existenta legislației care permite angajarea de personal didactic în timpul anului, în situația în

care posturile devin vacante (Ordinul MEN Nr 4959/02.09.2013;

• nu permite eliberarea din funcţie a cadrelor didactice cu performanţe scăzute;

b) Contextul politic

Ţintele strategice pe care ni le-am propus să le atingem în urmatorii 4-5 ani rezultă din nevoile

identificate la nivelul şcolii şi, în acelaşi timp, îşi au corespondent în politicile educaţionale naţionale

şi locale. Aşa de exemplu, ţinta strategică prin care ne propunem “să pregătim beneficiarii direcţi şi

indirecţi ai şcolii cu scopul participării la asigurarea calităţii educaţiei” este o direcţie esenţială a

reformei sistemului de învăţământ şi, mai mult, are caracter de obligativitate, conferit de Legea

87/2006 privind asigurarea calităţii educaţiei. Majoritatea ţintelor pe care ni le-am fixat vor fi

realizate prin obiective şi activităţi care vizează formarea profesională continuă. Şi acest aspect este

conţinut în politicile de dezvoltare la nivel naţional, regional şi local prin intermediul proiectelor pe

care le derulăm.

c) Activitatea de lobby

Părinţii reprezintă un factor important în prezentarea realizărilor şcolii şi a performanţelor

instructive-educative (prin intermediul Consiliului Consultativ al Părinților, Proiectul Școala

Părinților, Simpozion online ,,Arta de a fi părinte”);

Cadrele didactice din învăţământul primar colaborează cu grădiniţele din subordinea și din

vecinătatea şcolii, prezentând principalele realizări în activitatea instructiv-educativă şi

performanţele obţinute de elevi;

În urma descentralizării administraţiei publice, comunitatea locală (în special Asociația ,,Ion

Simionescu”) şi-a asumat, în mare parte, rolul de principal sprijin financiar al unităţilor de

învăţământ, răspunzând, în limita posibilităţilor, solicitărilor managerilor, fiind deschisă unui dialog

constructiv.

B. Factori economici

a) Activitatea economică

reducerea activităţii economice a unor mari întreprinderi influenţează bugetele familiilor cu copii;

șomajul generază fenomenul de migrație a forței de muncă, concomitent cu sporirea numărului

copiilor afectați de migrație;

menținerea unui nivel minimal al salariilor afectează familiile și copiii din instituția noastră.

28

b) Politica monetară şi valutară

• fluctuaţiile monedei naţionale în raport cu valorile de referinţă afecteză contractele de achiziţii pe

termen mediu şi lung.

c) Politica bugetară

• la nivel local politica bugetară este favorabilă şcolii, asigurându-se sursele financiare necesare

asigurării în condiţii decente pentru desfăşurarea procesului instructive-educativ;

nivelul redus al bugetului local determină alocarea unor sume necorespunzătoare (mult mai mici

decât necesarul)

d) Venitul disponibil al familiei

• scăderea veniturilor familiei generează demotivarea elevilor.

• nivelul mic al câştigurilor lunare în familiile elevilor, influenţează negativ posibilitatea procurării

tuturor materialeor necesare copiilor.

Analiza indicatorilor economici ne relevă faptul că municipiul Iaşi are potenţial de dezvoltare

economică şi strategii de realizare a acesteia, care va contribui la creşterea bunăstării membrilor

comunităţii. Cu referire la ţinta noastră strategică “sporirea gradului de atractivitate a şcolii prin

calitatea facilităţilor oferite beneficiarilor”, precizăm că avem o permanentă preocupare pentru

dezvoltarea şi modernizarea bazei materiale a şcolii.

C. Factori socio-culturali

a)Atitudinea faţă de muncă:

• atitudine pozitivă faţă de muncă a majorităţii elevilor și părinţilor;

atitudine optimă față de muncă în rândurile personalului didactic, didactic auxiliar și nedidactic.

b) Rata natalităţii:

• scăderea anuală a numărului de copii din circumscripţia şcolară poate genera în viitor probleme de

încadrare pentru personalul didactic.

c) Nivelul educaţional al părinților

• majoritatea elevilor provin din familii cu pregatire medie la nivel gimnazial;

existența unui număr tot mai mare de părinți cu studii superioare la nivelul preșcolar și primar.

d) Probleme etnice

• în comunitate coexistă armonios populaţia majoritară de etnie română cu un mic exponent al

populației de etnie rromă.

e)Atitudine faţă de religie

existența unei majorități de persoane de religie ortodoxă;

• coexistenţa paşnică între indivizi apaţinând diferitelor religii (ortodoxă și catolică în special).

Deşi avem la nivelul şcolii un procent semnificativ de elevi care provin din familii cu probleme

sociale şi materiale, este posibil ca, datorită politicilor economice şi sociale promovate de autorităţile

locale, mediul economic al municipiului Iaşi să se însănătoşească în viitor şi să conducă la scăderea

nivelului şomajului, al sărăciei, al delincvenţei. O problemă care se va rezolva mai greu ţine de

mentalitatea unei categorii de părinţi şi elevi care, cel puţin în prezent, nu mai văd educaţia ca pe un

mijloc de împlinire profesională şi socială.

29

D. Factori tehnologici

Dotarea, baza materială

• o clădire, funcţională, cu toate dotările şi utilităţile necesare desfăşurării procesului instructiv-

educativ ;

• acces la Internet prin cablu și wireless;

• dotarea cu sistem de supraveghere video, atât în incinta școlii cât și în afara acesteia).

Unul dintre cei mai favorabili factori, în mare parte accesibil educaţiei şi formării în şcolile din

municipiul Iaşi îl reprezintă tehnologiile de vârf: aparatura birotică, telefonia mobilă, IT ș.a. Pe lângă

dotarea la un înalt nivel a şcolii cu astfel de resurse tehnologice, menţionăm că majoritatea elevilor

noştri au acasă computere conectate la Internet. In Planul operaţional al şcolii pentru anul 2014-

2015, prin care urmărim realizarea ţintei strategice privitoare la “creşterea calităţii facilităţilor oferite

beneficiarilor”, ne propunem cablarea unor noi săli de clasă pentru conectarea la Internet,

achizitionarea unui nou copiator ș.a., iar în anii următori, pentru atingerea aceleeaşi ţinte, ne vom

propune dotarea tuturor sălilor de clasă cu câte un computer.

E. Factori ecologici

Şcoala Gimnazială ,,Ion Simionescu” nu produce deşeuri şi nici dezechilibre mediului

înconjurător prin activităţile desfăşurate, fiind preocupată în acelaşi timp de educaţia elevilor pentru

cultivarea atitudinilor şi comportamentelor ecologice, pentru dezvoltare durabilă. În acest sens ne-am

propus, prin Planul operaţional, înfiinţarea unui cerc de educaţie ecologică ,,Micii ecologişti” şi

realizarea unui proiect educaţional ,,Descoperă o lume sănătoasă”, care să promoveze abordarea de

către elevi a unui stil de viaţă sănătos.

Sursele de poluare semnificative de pe teritoriul orașului Iași sunt:

• traficul rutier;

CET Iaşi, centralele termice de cvartal, maşini de gătit, sobe;

industrie anorganica, organica, pesticide, industrie de producere utilaje chimice, industrie

alimentara, complexe de crestere a animalelor, centrala termică, construcții hidroenergetice, bataluri

de depozitare, bataluri de reziduuri organice.

30

IV. STRATEGIA

IV.1. VIZIUNEA ŞCOLII

Şcoala Gimnazială „Ion Simionescu” Iaşi este o instituţie aflată în slujba comunităţii, având

capacitatea de a funcţiona ca o structură eficientă pentru toate categoriile de copii şi de a asigura

printr-o îmbinare echilibrată a tradiţiei cu inovaţia, formarea tinerilor ca cetățeni activi, sub

semnul valorilor democratice, consacrate pe plan european.

Școala satisface nevoia elevului de a se simţi competent, integrat în colectiv şi independent.

Avem ca prioritate pregătirea elevilor pentru o lume în schimbare, formându-le capacităţi,

deprinderi şi competenţe care să le permită să-şi găsească locul si menirea socială.

Respectam fiecare elev, oricat de modeste ar fi rezultatele scolare, identificand atuul si

aptitudinele fiecaruia pentru a le putea valorifica.

Şcoala este un loc în care elevii trebuie să se simtă acasă. De aceea ne propunem să oferim şanse

egale pentru educaţie şi cultură tuturor elevilor, indiferent de nivelul de dezvoltare

psihoindividuală, de etnie şi de religie.

Tratăm elevii în funcţie de cum ar putea deveni mai degrabă decât de cum sunt ei în realitate.

IV.2. MISIUNEA ŞCOLII

În vederea realizării viziunii propuse, misiunea noastră pe termen mediu vizează:

- promovarea principiilor unui management capabil să asigure un climat educaţional incluziv,

- promovarea principiilor egalizării şanselor în scopul integrării şcolare a tuturor copiilor;

- asigurarea unei educaţii de calitate prin centrarea învăţării pe elev şi utilizarea unor

metodologii optime de lucru;

- abordarea educaţiei din perspectiva serviciilor comunitare prin implicarea părinţilor şi a

reprezentaţilor comunităţii în pregătirea şi evoluţia în carieră a elevilor, prin valorificarea

tradiţiilor locale, în raport cu nevoile comunitare.

Pe termen lung, unitatea noastră va deveni o şcoală a calităţii şi performanţei în folosul

comunităţii, având ca finalitate conturarea unui profil uman complex, capabil de a fi un bun

cetăţean, înzestrat cu o bogată cultură generală care să constituie fundamentul oricarei

specializari, capabil să se adapteze la dinamica societăţii democratice bazată pe economia de

piaţă, capabil să ia decizii juste şi prompte, să fie tolerant şi solidar cu semenii.

Şcoala Gimnazială „Ion Simionescu” Iaşi, şcoală de nivel primar şi gimnazial, oferă educaţie

iniţială de bază copiilor în vederea formării unui bagaj de cunoştinţe, deprinderi şi capacităţi

necesare continuării studiilor într-o formă superioară de învăţământ. Pentru aceasta, prin educaţie,

fiecare elev va fi sprijinit să-şi cunoască şi dezvolte potenţialul în funcţie de interesele, aptitudinile şi

motivaţiile proprii.

Dezvoltarea personală va fi racordată la cerinţele comunităţii şi ale societăţii aflată într-un

complex şi rapid proces de progres şi globalizare şi care impune necesitatea dezvoltării capacităţii de

adaptare şi orientare a elevilor astfel încât fiecare absolvent să devină “omul potrivit la locul

potrivit”, persoană proactivă, responsabilă şi receptivă la nevoile societăţii.

Considerăm că fiecare din elevii noştri poate fi un geniu, dacă putem identifica talentul şi găsi

cheia pentru a-l elibera.

31

Şcoala noastră asigură un climat de siguranţă fizică şi psihologică favorabil dezvoltării

personalităţii ca întreg. Vom încuraja fermitatea, disciplina susţinută care dă naştere minţilor

active şi bunei sănătăţi.

Educam elevii pentru a deveni buni cetateni si, in viitorul apropiat, cetateni de ,,tip european”,

pentru a avea un comportament ecologic.

Urmărim ca fiecare elev al Școlii Gimnaziale ”Ion Simionescu” să-şi formeze şi să-şi

îmbunătăţească în permanenţă “competenţele cheie” necesare pentru continuarea studiilor în ciclurile

superioare şi pentru viaţa de zi cu zi. Ne dorim, de asemenea, ca fiecare elev să dobândească un stil

de învăţare autocondusă şi motivată intrinsec, deprinderi de învăţare pe parcursul întregii vieţi,

bazate pe un nivel bun de folosire a computerului şi a TIC.

IV.3. VALORI CHEIE

Egalitate de şanse;

Profesionalism;

Flexibilitate;

Responsabilitate;

Abordare ştiinţifică;

Colaborare;

Credibilitate;

Transparenţă;

Toleranţă;

Respect;

Dăruire.

IV.4. OBIECTIVE STRATEGICE

Raportul misiune/obiective strategice:

În urma diagnozei mediului intern și extern (analiza SWOT și PESTE) există

următoarele stări de fapt:

a) Un management care poate fi îmbunătățit în care:

resursa cea mai importantă a unui învățământ modern performant – elevii - trebuie să fie mai

bine valorificată (prin sporirea numărului de proiecte interne dezvoltate și coordonate de

Consiliul elevilor);

sistemul de comunicare dintre diferite compartimente (director /cadre didactice/ elevi/părinți)

nu este pe deplin funcțional;

diferite categorii de factori sociali (elevi, cadre didactice, cadrele didactice auxiliare și

nedidactice) funcționeaza în mică măsură ca o comunitate, ceea ce înseamnă că sentimentul

identificării cu colectivitatea, și motivația pentru implicarea personală în activități

commune, coeziunea internă sunt slabe;

rezistența la schimbare a unor cadre didactice, aplicarea unor tehnologii didactice

învechite;

sistemul de învățământ centralizat pe niveluri ierarhice nu ofera managerului unitații școlare

libertatea de a lua anumite decizii privind gestionarea resurselor financiare și umane.

32

b) Raportul misiune/constrângeri financiare:

- finanțarea bugetară a școlilor se situează sub nivelul necesar unei activități performante,

depinzând de nivelul de dezvoltare a societății .Pentru a face față constrângerii financiare, școala

caută în permanență noi surse de venit (închirieri spații, sponsorizări, donații, proiecte);

- salariile mici din sistemul de invățământ preuniversitar determină scăderea motivației

cadrelor didactice pentru calitatea muncii prestate și dorința de autoperfecționare;

Țintele strategice pentru dezvoltarea instituţională a Școlii Gimnaziale ”Ion Simionescu” în

perioada următorilor 4 ani reprezintă soluţii propuse pentru rezolvarea optimă a

problemelor prioritare identificate pe baza analizelor SWOT. Pentru clarificarea conceptuală şi

metodică, sunt prezentate în continuare elementele de bază ale problemelor considerate prioritare

la această dată şi ţintele strategice asociate. Formularea problemelor porneşte de la sinteza

contextului favorabil (punctele tari ale domeniului), evidenţiază eventualele contradicţii şi

analizează sintetic potenţialul impact al punctelor slabe şi ameninţărilor care conturează problema

asupra misiunii asumate. Pentru ţintele strategice, s-a căutat o formulare generală, dar care să

evidenţieze scopul propus şi să aibă pertinenţa necesară la nivelul tuturor actorilor implicaţi.

Problema 1: Rezultatele elevilor pot și trebuie să fie îmbunătățite prin motivare optimă

pentru studiu şi orientarea în carieră

Rezultatele elevilor la clasă, examene naţionale şi concursuri şcolare sunt bune şi foarte bune.

Există o ofertă importantă de activităţi extracurriculare şi extraşcolare, iar elevii optează în număr

relativ mare pentru aceste activităţi şi le urmează consecvent. Toţi absolvenţii de gimnaziu

urmează studii liceale. În pofida acestor rezultate remarcabile, se constată existenţa unui număr

ridicat de elevi care nu obțin rezultate la învățătură pe măsura potențialului de care dispun, datorită

unei atitudini de dezinteres și/sau delăsare, adesea susţinute şi încurajate chiar şi de părinţi.

Incluzând şi clasele mici în analiză, pentru care nota este un obiectiv important, se constată

ponderea semnificativă a motivaţiei de tip extrinsec pentru studiu la toate nivelurile. Ca efect

principal, motivaţia de tip extrinsec conjugată cu absenţa de la activităţile didactice determină

lipsuri, adesea irecuperabile, în formarea competenţelor generale şi specifice prevăzute de

programele şcolare. Absenteismul, motivaţia de tip extrinsec şi selectivitatea studiului nu se pot

disocia de problematica orientării şcolare şi profesionale. Carenţele în cunoştinţele şi abilităţile

elevilor au ca efect limitarea opţiunilor acestora privind studiile şi cariera. Prin efectele analizate

succint aici, motivaţia extrinsecă şi absenteismul reprezintă conjugat un risc potenţial major pentru

realizarea misiunii asumate. Un intelectual trebuie să fie performant într-o paletă largă de

competenţe generale şi specifice, iar pentru a deveni creator de cunoaştere trebuie să aibă o

carieră de succes. Descurajarea şi combaterea absenteismului şi crearea condițiilor pentru

motivaţiei intrinseci pentru studiu presupun acţiuni consecvente şi de lungă durată asupra factorilor

interni determinanţi: gradul de încărcare al programelor şcolare şi al programului elevilor,

atractivitatea activităţilor didactice, demonstrarea necesităţii studiului prin activităţi curriculare,

extracurriculare şi extraşcolare complementare, calitatea disciplinei etc. Pentru a orienta în mod

efectiv şi eficient la nivel strategic rezolvarea acestei probleme complexe, într-o abordare

pozitivă care vizează obţinerea de rezultate, se propune următoarea ţintă strategică pentru

orizontul de timp 2014-2018:

33

Ţinta strategică 1: Asigurarea şi promovarea calităţii serviciilor educaţionale

Problema 2: Abordarea formală și tradițională în selectarea metodelor şi tehnicilor de

predare-învăţare şi evaluare trebuie împletită în mod optim cu strategiile activ-participative

Școala Gimnazială ”Ion Simionescu” dispune de un personal didactic cu înaltă calificare –

majoritatea cadrelor didactice având gradul didactic I. Rezultatele cadrelor didactice sunt

recunoscute prin gradaţii de merit şi distincţii – ponderea celor care beneficiază de astfel de

recompense fiind impresionantă. Există un număr important de cadre didactice resursă –

mentori, experți în management educațional, formatori, metodişti, autori de publicații științifice,

auxiliare şi alte publicaţii etc. Rezultatele obţinute de elevi răspund în cea mai mare măsură

aşteptărilor faţă de o resursă umană de înaltă calitate. Trecând dincolo de indicatori şi date

statistice, se constată însă existenţa în continuare a unui formalism/tradiţionalism pronunţat în

metodele şi tehnicile utilizate la clasă în procesul de predare-învăţare şi evaluare. Abordarea

formală şi tradiţionalistă se înregistrează de la nivelul proiectării curriculare (planificări,

documente de catedră etc.) până la nivelul activităţilor concrete în clasă. Astfel, accentul în

procesul educaţional este pus în foarte multe cazuri (înţelegând cadre didactice şi/sau activităţi

didactice) pe predare şi nu pe învăţare activă, pe transmitere de informaţii şi nu pe formare şi

exersare de competenţe.

Abordarea didactică este în multe cazuri mono-disciplinară şi excesiv teoretizată. Instruirea

asistată de calculator, experimentul didactic frontal, activitatea diferenţiată individuală şi pe

grupe, elaborarea de proiecte, evaluarea planificată şi prin tehnici variate etc. nu sunt metode cu o

răspândire suficient de largă în activitatea tuturor cadrelor didactice.

Abordarea formală şi tradiţionalistă a procesului didactic au în principal efecte asupra calităţii

competenţelor formate la elevi (accent pe cunoştinţe şi neglijarea abilităţilor şi atitudinilor

asociate) şi asupra abilitării lor pentru a învăţa pe parcursul întregii vieţi. A fi competent şi a

avea capacitatea de a învăţa pe parcursul întregii vieţi sunt condiţii esenţiale pentru inserţia

socio-profesională în societatea cunoaşterii. Din această perspectivă, problema identificată

aici este o ameninţare internă pentru misiunea asumată. Punând accent pe abilitarea elevilor pentru

învăţarea pe parcursul întregii vieţi, ţinta strategică propusă pentru abordarea problemei

identificate se poate formula astfel:

Ţinta strategică 2: Susţinerea şi promovarea performanţei în educaţie prin punerea

accentului pe învăţarea în clasă prin metode didactice moderne, interactive, centrate pe elev

Problema 3: Calitatea spaţiilor de şcolarizare necesită îmbunătățiri

Planul de dezvoltare a bazei materiale a beneficiat de finanţare de la bugetul naţional,

bugetul local şi din venituri proprii şi sponsorizări.

În anul 2009 a fost stabilit un plan de acţiune vizând îmbunătăţirea condiţiilor

educaţionale din Școala Gimnazială ”Ion Simionescu”. Planul a fost aprobat de Consiliul

Profesoral şi a intrat în aplicare, obiectivele mari de investiţii fiind agreate cu Primăria

Municipiului Iași. Astfel a fost semnat un contract finanțat de Primăria Mun. Iași ,,Reabilitarea,

modernizarea și igienizarea Școlii Gimnaziale Ion Simionescu Iași”, în valoare de 1.726.899 RON.

Până la 31.august 2014 s-au realizat lucrări în valoare totală de 549.699 RON, rerezentând un

34

procent de 31,83%.

Menționăm faptul că au fost reamenajate și dotate conform standardelor o serie de spații

deosebit de importante pentru calitatea educației din instituția noastră, cum ar fi: Cabinetul de

Informatică, Sala de gimnastică, Cabinetul de biologie, Cabinetul de fizică-chimie, Cabinetul

de consiliere psihologică, terenul de sport şi secţia documentară a Bibliotecii.

Investiţiile şi lucrările realizate au îmbunătăţit în mod evident condiţiile în care se desfăşoară

activitatea în şcoală. Au rămas însă în continuare nerezolvate funcţionarea în două schimburi,

calitatea generală a unor spații de şcolarizare, care vor fi remediate în următorii patru ani..

Având în vedere efectele negative pe care le are această situaţie asupra calităţii şi eficienţei

procesului educaţional şi imaginii şcolii în comunitate, se propune următoarea ţintă strategică privind

baza materială a unităţii de învăţământ:

Ţinta strategică 3: Dezvoltarea spaţiilor de şcolarizare prin reamenajarea și îmbunătăţirea

calităţii spaţiilor de şcolarizare existente

Problema 4: Coerenţa şi priorităţile proiectelor de cooperare europeană

În perioada 2013-2014 Școala Gimnazială ”Ion Simionescu” a aplicat un formulare pentru

domeniul K1 și un formular pentru domeniul K2, care au fost trecute pe lista de rezervă din lipsă de

fonduri. Proiectele vizau o arie relativ largă de interese ale elevilor, cadrelor didactice şi

managementului unităţii de învăţământ.

Evaluând potenţialele beneficii din perspectiva misiunii asumate, se pot identifica două

domenii prioritare care să orienteze strategic proiectele europene de cooperare în continuare:

(1) educaţia pentru cetăţenie europeană şi (2) dezvoltarea/exersarea competenţelor

lingvistice şi tehnice (IT, ştiinţe aplicate). Incluzând drepturi, obligaţii şi participarea activă în

societate şi viaţa politică, cetăţenia europeană vizează consolidarea imaginii şi identităţii

Uniunii Europene şi implicarea mai profundă a cetăţeanului în procesul de integrare europeană.

Acestea sunt caracteristici esenţiale ale profilului intelectualului creator de cunoaştere pe care îşi

propune să îl educe Școala Gimnazială ”Ion Simionescu”. În privinţa competenţelor lingvistice şi

tehnice (IT, ştiinţe aplicate), acestea sunt privite atât ca instrumente de bază în educaţia pentru

cetăţenie europeană, cât şi ca scop în sine pentru facilitarea inserţiei socio-profesionale şi

învăţarea pe parcursul întregii vieţi. În consecinţă, pentru a răspunde misiunii asumate şi pentru a

asigura coerenţa şi eficienţa acţiunilor din cadrul proiectelor de cooperare europeană, se propune

următoarea ţintă strategică:

Ţinta strategică 4: Educarea elevilor pentru cetăţenie europeană şi formarea/exersarea

competenţelor lingvistice şi tehnice la elevi prin activităţi realizate în parteneriat cu şcoli din

Uniunea Europeană

Problema nr. 5 : Existența unui număr mare de elevi care provin din medii defavorizate

(copii afectați de migrație și copii care dispun de condiții materiale precare, copii care provin

din familii aflate în situație de risc)

În ultimii patru ani au fost aplicate chestionare elvilor, care au demonstrat existența unui mare

număr de elevi aflați în situație de risc, de elevi cu cerințe educative speciale care au nevoie de

asistență educațională, de asistență psihologică și de supor moral din partea tuturor factorilor

35

implicați în educație.

Pentru rezolvarea acestei probleme am inițiat un proiect (în parteneriat cu ISJ Iași, Palatul

Copiilor, Asociația Ion Simionescu, CJRAE) intitulat ,,O șansă pentru fiecare” care a realizat

activități de tip after-school și activități de club.

In perioada 2014-2018 ne propunem extinderea activităților în cadrul acestui proiect.

Ţinta strategică 5 : Creșterea capacității școlii de a oferi asistență educațională elevilor care

provin din medii defavorizate și a celor cu cerinţe educative speciale

Referitor la opţiunile strategice selectate pentru realizarea ţintelor propuse, trebuie menţionate

următoarele:

1) Sunt vizate în principiu acţiuni complementare în cadrul celor patru opţiuni strategice de

bază – investiţie în resurse umane, dezvoltare curriculară, finanţare şi dotare şi relaţii comunitare.

În funcţie de specificitatea ţintei strategice, anumite opţiuni sunt utilizate cu predilecţie, iar unele

pot să lipsească.

2) Ţintele strategice 1 şi 2 au un caracter complementar. Din acest motiv, pentru aceste ţinte, o

parte din opţiunile strategice sunt comune.

3) Opţiunile strategice se transpun la nivel tactic prin programe (multi)anuale care pot viza una

sau mai multe ţinte strategice.

36

Ţinta strategică 1: Asigurarea şi promovarea calităţii serviciilor educaţionale

Obiectivul 1: Dezvoltarea capacităţii instituției privind asigurarea şi evaluarea calităţii serviciilor educaţionale oferite prin

Comisia de Evaluare și Asigurare a Calității

Acţiuni, măsuri, cerinţe Resurse Termen de

realizare Responsabilităţi

Indicatori de

realizare

1. Dezvoltarea capacităţii instituției

privind asigurarea şi evaluarea calităţii

serviciilor educaţionale oferite prin

CEAC;

Documente elaborate de

ARACIP, CEAC;

-O.U.G. nr.75/2005;

-Legea nr. 87/2006

portofoliul CEAC

-spaţiu de lucru pentru

comisie

periodic -coordonatorul

CEAC

Gradul de

funcționalitate,

transparență și

eficiență a punctului

de documentare

/informare

Calitatea evaluării

serviciilor

educaționale

2. Realizarea de activităţi de informare /

explicare a sistemului de asigurare a calităţii, cu :

-cadre didactice,

- personalul şcolii,

- părinţii elevilor,

-elevii,

- reprezentantii autoritatii locale in CA,

-parteneri ai şcolii

-Ședinţele Consiliului

profesoral, - Ședinţele Consiliului de

administraţie,

- Ședinţele Consiliului

elevilor

- Ședinţele Cons.

parinţilor,

- Materiale de prezentare

Conform

planului comisiei

CEAC

-coordonatorul

CEAC

Nr. activităţilor de

diseminare

Nr. propunerilor de

îmbunătățire a calităţii

educației în școală

3. Implementarea standardelor de control

managerial intern

art.3,4 din O.G. nr.

119/1999 privind controlul

intern;

art.19, alin.(2) din

Regulamentul de

Organizare şi Funcţionare

al a unităţilor din

învățământul

preuniversitar

Anul școlar

2014-2014

Președinte Audit

intern (director

adjunct)

Relevanța analizei

progreselor

înregistrate cu privire

la dezvoltarea

sistemului de control

intern;

Numărul și calitatea

procedurilor

elaborate;

Relevanța Registrului

Riscurilor și eficiența

programului de

remediere

37

Obiectivul 2: Abilitarea cadrelor didactice în vederea realizării calităţii educaţiei

Acţiuni, măsuri, cerinţe Resurse Termen de

realizare Responsabilităţi

Indicatori de

realizare

1. Participarea membrilor CEAC la stagii

de formare în domeniul Managementului

calităţii

-oferta de formare

profesională a CCD, ISJ

Iasi s.a.;

-membrii comisiei;

-fonduri bugetare

conform

graficului

ofertantului

coordonatorul

CEAC

Adeverinţa de

absolvire a stagiului

de cel puțin ½ din

membrii CEAC

2. Participarea unor cadre la sesiuni de

formare privind standardele de funcționare

(acreditare și evaluare periodică) și

standardele de calitate (de referință)

-standardele de funcţionare

şi de calitate (P. P.

Presentation);

-colaborator extern

ARACIP;

-cadrele didactice din

şcoală

până la

sfârşitul

sem.I

directorul Nr. de cadre didactice

participante

Nr. de instrumente

create de cadrele

didactice pentru

portofoliul CEAC

3. Realizarea unei diagnoze a principalelor domenii de activitate a şcolii

pentru identificarea punctelor slabe și a

țintelor pentru intervențiile de remediere /

dezvoltare

-documente produse la nivelul şcolii;

-PDS;

-note de control extern;

-date statistice;

-rezultate ale chest.

aplicate personalului

şcolii, părinţilor, elevilor;

-observarea activităţilor s.a

luna septembrie

-grupul de lucru condus de

director

Analiza SWOT pentru domeniile principale

de activitate ale școlii

4. Realizarea de ateliere de lucru, cu

scopul conceperii şi scrierii planurilor de

îmbunătățire a activității pentru

principalele domenii de activitate ale școlii

-Ghidul CEAC;

-pliante ARACIP;

-PDS

lunile

septembrie -

octombrie

-şefii atelierelor

de lucru;

-directorul

Nr. planurilor de

îmbunătăţire

Obiectivul 3: Creşterea calitătii educației oferite de Școala Gimnazială ,,Ion Simionescu” prin oferirea unor servicii de calitate

și prin creşterea atractivităţii învăţării

Acţiuni, măsuri, cerinţe Resurse Termen de

realizare Responsabilităţi

Indicatori de

realizare

1.Implementarea optimă a Curriculum-ului

Naţional capabilă să conducă la formarea

competențelor de bază ale elevilor,

-Curriculum Naţional

-auxiliare curriculare

-reţeaua de computere

permanent -fiecare cadru

didactic;

-şefii comisiilor

-rezultatele obţinute de

elevi la evaluările

interne şi externe;

38

specifice pentru societatea cunoaşterii :

comunicare, alfabetizare IT, folosirea LEN

si LFR, gândire critică, rezolvarea de

probleme, lucrul în echipă, conduită civică,

învăţare continuă

-platforma AeL

-echipamentele de birotică

-expertiza cadrelor

didactice

metodice -nr. de premii obţinute

de elevi la

concursurile şcolare

2. Realizarea de ateliere de lucru în cadrul

activităţii comisiilor metodice cu scopul

elaborării unor instrumente privind:

-“învăţarea învăţării”;

-însuşirea de către elevi a unor tehnici de

învățare eficientă

-lucrari / studii despre:

,,Învăţarea învăţării”;

“insusirea tehnicilor

fundamentale de invatare”

-expertiza externă

-an școlar

2014-2015

responsabilii

comisiilor

metodice

Editarea unui

minighid care să

conţină:

-tehnici de învăţare

eficientă

-“învăţarea

înveţării”;

3. Abilitarea cadrelor didactice cu

competențe didactice, metodice şi

psihopedagogice privind: motivația

intrinsecă în învățare, plasarea învățării în

situații stimulative, limbajul educațional,

gândirea critică, învățarea centrată pe elev,

cunoașterea elevilor s.a.

-stagii de formare

organizate în şcoală sau la

CCD, ISJ;

-formatori CCD

fonduri bugetare şi

extrabugetare;

-ateliere de lucru în cadrul

comisiilor metodice;

-lucrări de didactică,

metodică, psihopedagogie

-site-uri educaţionale

- două stagii

de formare

(câte unul pe

fiecare

semestre)

-şefii comisiilor

metodice;

- directorii

Gradul de satisfactie a

elevilor privind modul

de desfășurare a

lecțiilor și a motivației

acestora pentru

învățare

4. Oferta unor cursuri opţionale care

răspund nevoilor de formare şi intereselor

elevilor

-analiza de nevoi

-metodologia CDS

-c.d. sustinatoare

avizul ISJ

-anual -responsabilul

comisiei de

curriculum

Nr. de opţionale alese

/ solicitate de elevi

Varietatea ofertei de

cursuri opționale

5. Utilizarea softurilor educaționale, a

lecţiilor interactive multimedia, a

Internetului, a instrumentelor informatice

de evaluare în predarea –învăţarea-

evaluarea lecţiilor

-reţeaua de computere a

şcolii;

-soft-ul didactic din dotare;

-conexiunea la Internet;

-abilităţile c.d. de utilizare

a TIC

permanent -fiecare c.d.;

-responsabilii

comisiilor

metodice

-Nivelul interesului şi

a motivaţiei elevilor

pentru învăţare;

-Nivelul progresului

şcolar, de la etapă la

etapă;

39

-Nr. lecţiilor

multimedia

6. Realizarea parteneriatului cu părinţii

elevilor bazat pe co-responsabilitate pentru

creşterea nivelului de motivaţie şi aspiraţie

al elevilor pentru învăţare

-informarea părinţilor cu

privire la nivelul

intelectual, nivelul

cunoştinţelor, al

deprinderilor, progresul,

rezultatele concrete ale

fiecărui elev

-discuţii

individuale cu

părinții,

conform

planificărilor

-învăţătorii şi

profesorii;

-diriginţii;

-directorii

Procentul elevilor care

înregistrează progres

şcolar

Ţinta strategică 2: Susţinerea şi promovarea performanţei în educaţie prin punerea accentului pe învăţarea în clasă prin

metode didactice moderne, interactive, centrate pe elev

Obiectivul 1: Încurajarea şi susţinerea excelenţei în educaţie

Acţiuni, măsuri, cerinţe Resurse Termen de

realizare Responsabilităţi

Indicatori de

realizare

1.Realizarea testării competențelor elevilor

cu aptitudini înalte

Teste de evaluare

Discuții cu părinții

La începutul

fiecărui an

Cadrele

didactice Directorul

Numărul și calitatea

testelor aplicate

2.Descoperirea elevilor capabili de

performanță

Informarea elevilor și

părinţilor cu privire la

nivelul intelectual, nivelul

cunoştinţelor, al

deprinderilor fiecărui elev

testat

Anual Cadrele

didactice

Directorul

Numărul elevilor

capabili de

performanță

descoperiți

3.Dirijarea elevilor capabili de

performanță către Centrul de Excelență,

Palatul Copiilor, Asociații sportive,

culturale s.a.

Ședințe/ discuții cu elevii

și părinții acestora

Anual Cadrele

didactice

Directorul

Părinții

Numărul elevilor

înscriți la Centrul de

Excelență, Palatul

Copiilor, cluburi,

asociații

Obiectivul 2: Organizarea olimpiadelor, concursurilor şi valorizarea rezultatelor deosebite obţinute

Acţiuni, măsuri, cerinţe Resurse Termen de

realizare Responsabilităţi

Indicatori de

realizare

1. Testarea elevilor capabili de

performanță în vederea formării

echipelor de elevi care participă anual

la olimpiadele și concursurile școlare

Teste de evaluare Periodic, conform

calendarului

olimpiadelor și

concursurilor

Cadre didactice

Responsabilii

comisiilor

metodice

Numărul elevilor

capabili de

performanță înscriși

la olimpiade și

40

școlare Directorii concursuri școlare

2. Pregătirea elevilor pentru

participarea la concursuri și

olimpiade utilizând metode didactice

moderne, interactive, centrate pe elev

Activități de pregătire pentru

realizarea performanței

școlare

Permanent Cadre didactice

Responsabilii

comisiilor

metodice

Directorii

Numărul elevilor

participanți la

activitățile de

pregătire

3. Participarea unui număr cât mai

mare de elevi la olimiade și

concursuri școlare și obținerea

performanței

Participarea elevilor la

olimpiade și concursuri

școlare județene, naționale și

internaționale

Obținerea unor performanțe

la aceste concursuri

Conform

calendarelor

concursurilor

Cadre didactice

Responsabilii

comisiilor

metodice

Directorii

Numărul premiilor,

mențiunilor și

distincțiilor primite

de elevi la olimpiade

și concursuri școlare

4. Valorizarea rezultatelor obținute Implementarea strategiilor

activ-participative, a

metodelor active și la alte

grupuri de elevi în vederea

creșterii numărului elevilor

participanți la competiții

care obțin performanțe

Permanent Cadre didactice

Responsabilii

comisiilor

metodice

Directorii

Numărul elevilor

participanți la

activitățile de

pregătire pentru

performanță

Numărul diplomelor

obținute

Obiectivul 3: Formarea/valorificarea aptitudinilor și competențelor elevilor cu dificultăți de învățare prin activități de pregătire

remedială

Acţiuni, măsuri, cerinţe Resurse Termen de

realizare Responsabilităţi

Indicatori de

realizare

1. Formarea grupurilor de elevi cu

dificultăți de învățare care au nevoie

de pregătire remedială

Teste de evaluare

Discuții cu părinții

anual Cadre didactice

Responsabilii

comisiilor

metodice

Directorii

Numărul elevilor

înscriși în grupurile

beneficiare a unor

activități de pregătire

remedială

2. Realizarea unor activități de

pregătire remedială pentru elevii cu

dificultăți de învățare

Activități de pregătire

remedială

permanent Cadre didactice

Numărul elevilor

beneficiari ai unor

activități de pregătire

remedială

3. Integrarea optimă a elevilor cu

dificultăți de învățare în colectivele

claselor

Activități de pregătire

remedială

Discuții cu Consilierul

școlar

permanent Cadre didactice

Consilierul școlar

Calitatea integrării

elevilor cu dificultăți

de învățare în

colectivele lor

41

4. Continuarea parteneriatelor cu

Asociația Alternative Sociale și

Fundația Iosif, care derulează în

instituția noastră activități de tip after-

school, pentru copiii afectați de

migrație, respectiv pentru copiii aflați

în situație de risc

Activități de tip after school

Activități de club

permanent Voluntari ai

Asociației

Alternative

Sociale și ai

Fundației Iosif

Numărul elevilor

înscriși în grupurile

beneficiare a unor

activități de tip after

school organízate de

Asociația Alternative

Sociale și Fundația

Iosif

Ţinta strategică 3: Dezvoltarea spaţiilor de şcolarizare prin reamenajarea și îmbunătăţirea calităţii spaţiilor de şcolarizare

existente

Obiectiv 1:Crearea unor spații optime pentru desfășurarea activităților didactice și nedidactice

Acțiuni, măsuri, cerințe Resurse Termen de

realizare Responsabilități

Indicatori de

realizare

1.Cablarea cabinetului

psihopedagogic, a cancelariei, a

Cabinetului de informatică, a

bibliotecii şi a contabilităţii pentru

conectarea la Internet și conectarea la

internet prin Wireless a tuturor

claselor a Cancelariilor,

secretariatului, contabilității și

bibliotecii

- proiect de extindere a

reţelei Internet

- expert extern

- cablu FTP,

- swich-uri s.a.

- venituri proprii

până în decembrie

2014

- ing. de sistem

- directorul

-finalizarea cablării

şi montarea prizelor

UTP

2. Achiziționarea unei imprimante

care va fi folosită preponderent pentru

multiplicarea materialelor necesare la

lecţiile cu elevii

- proiect finantat sau bugetul

scolii sau venituri proprii

- oferte de copiatoare

-în anul şcolar

2014-2015

-directorul

-contabilul șef

- darea în folosinţă a

imprimantei

3.Dotarea cu materiale și auxiliare

didactice a disciplinelor care nu au

beneficiat de programul de dotare al

MEN

-cataloage de ofertă;

-liste de priorităţi

-contracte de achiziţii;

-bani bugetari

- în anul şcolar

2014-2015

Responsabilii

catedrelor

achiziţii pentru

fiecare catedră

Ţinta strategică 4: Educarea elevilor în spiritul valorilor europene, pentru cetăţenie europeană şi formarea/exersarea

competenţelor lingvistice şi tehnice la elevi prin activităţi realizate în parteneriat cu şcoli din Uniunea Europeană

Obiectiv 1:Formarea la elevi a unei baze de receptare a valorilor europene

Acţiuni, măsuri,cerinţe Resurse Termen de

realizare Responsabilităţi

Indicatori de

realizare

42

1. Organizarea unor activităţi pentru

cunoaşterea şi înţelegerea de către

elevi a simbolurilor, valorilor şi

viitorul UE

-ore de consiliere şi

orientare

-activitati extraşcolare

-materiale de informare

-pe parcursul

întregului an

- învăţătorii

- diriginţii

-responsabilul

Comisiei

diriginților

- consilierul

educativ

-nr. de activităţi

realizate

2.Realizarea unei programe de curs

opţional pornind de la nevoile de

integrare europeană

-lista cu valorile europene

-sondaj de opinie în rândul

elevilor şi părinţilor

-metodologia realizării

programei de opţional

-până la 15 sept.

2016

- responsabilul

comisiei pentru

curriculum

-cel putin 1 curs

opţional sau o

activitate cu caracter

quasi-permanent, cu

aceasta tema

3.Planificarea şi desfăşurarea de

activităţi pentru cunoaşterea şi

conservarea specificului local şi

naţional, în contextul integrării şi

globalizării

-sărbatorile tradiţionale ale

poporului român

-repertoriul formaţiilor

artistice din şcoală

-excursii tematice

-cercul ,,Creaţie şi Fantezie”

- conform

Calendarului

activităţilor

educative

-coordonatorul

activităţilor

educative şcolare

şi extraşcolare

-implicarea în astfel

de activităţi a cel

putin ½ din nr. de

elevi ai şcolii

Obiectiv 2: Inițierea unor noi parteneriate europene

1. Iniţierea de corespondenţă,

parteneriate şi proiecte cu şcoli din

spaţiul european

- persoane de contact din

proiectul Comenius ,,A

Culinary Journey through

Europe”

http://www.eun.org

În cursul sem. I Coordonatorul de

programe de

cooperare

internaţională

Stabilirea

legăturilor cu

potențialii parteneri

2. Completarea și transmiterea către

Agenția Erasmus+ a unei aplicații pe

domeniul K1 și a unei aplicații pe

domeniul K2

Persoanele de contact din

proiectele europene

anterioare și din proiectele

care un au fost aprobate la

edițiile de evaluare

anterioare

Anual Coordonatorul de

proiecte și

programe

europene;

Echipa de proiect

Inițerea a 1-2

partenereneriate

europene

3. Inițierea unor noi proiecte

eTwinning

Site-ul Agenției Erasmus+

Site-urile potențialilor

parteneri

Anual/ Coordonatorul de

proiecte și

programe europene

Cadre didactice

Inițerea a min. 5

partenereneriate

online de tip

eTwinning

43

Tinta strategică 5 : Creșterea capacității școlii de a oferi asistență educațională elevilor care provin din medii defavorizate și

a celor cu cerinţe educative speciale

Obiectivul 1: Cultivarea la nivelul organizaţiei a unei “pedagogii a grijii” pentru toţi elevii, cu deosebire pentru cei defavorizaţi

Acţiuni, măsuri, cerinţe Resurse Termen de

realizare Responsabilităţi

Indicatori de

realizare

1. Identificarea tuturor elevilor care

provin din medii dezavantajate, se

afla în situaţii vulnerabile sau au CES

-portretul familial

-observaţiile la lecţii

-părinţii elevilor

-în primele două

săptămâni ale

anului şcolar

-învăţătorii şi

diriginţii

- liste, pe categorii

de probleme

2. Întocmirea unei “fişe-portret”

pentru fiecare elev

-fişe psihopedagogice -în prima lună a

anului şcolar

-prof.

psihopedagog

-fişele completate

pentru fiecare elev

defavorizat

3. Organizarea unei sesiuni de

formare pentru învăţători şi diriginţi

cu tema “pedagogia grijii”

- formatori de la CJRAE

- resurse bugetare

- logistica şcolii

- în cursul sem. I -responsabilul

comisiei

diriginţilor

numărul de cadre

didactice

participante

4. Întocmirea unui program de

asistenţă educativă şi socială pentru

elevii defavorizaţi

-calendarul activităţilor

educative

-colecte de bunuri şi bani

- Biserica ,,Adormirea Maicii

Domnului”

-la începutul

anului şcolar

consilierul

educativ

nr. elevilor

defavorizaţi

participanţi la

activităţi educative,

beneficiari de ajutor

material

5. Încheierea de convenţii de

colaborare cu ONG-uri profilate pe

asistenta oferita elevilor defavorizati

Fundaţia A.D.V.

Organizaţia “Salvaţi Copiii”

Asociaţia “Alternative

Sociale”

-în prima lună a

anului şcolar

consilierul

educativ

nr. de convenţii

încheiate

Obiectivul 2 :Sporirea capacităţii şcolii de pilotare a Proiectului județean O șansă pentru fiecare

Actiuni, măsuri, cerinţe Resurse Termen de

realizare Responsabilităţi

Indicatori de

realizare

1. Schiţarea unui curriculum-cadru

pentru pentru activităţile de suport

educativ, de suport psihologic şi

activităţile recreativ-educative în

cadrul proiectului ,,O şansă pentru

fiecare” (activităţi de învăţare asistată

şi educaţie remedială)

- curriculum pentru

învăţământul special

-până la sfârşitul

anului şcolar

curent

-profesorul

psihopedagog

-scrierea schiţei de

curriculum

2. Participarea profesorului

psihopedagog la stagii de formare cu

- oferte de stagii de formare;

- fonduri bugetare/

-în cursul anului

şcolar curent

-profesorul

psihopedagog

-participarea la cel

puţin un stagiu de

44

teme adiacente activităţilor specifice extrabugetare;

- planificarea timpului

formare

3. Reactivarea relaţiilor cu Asociaţia

Alternative Sociale, partenerii din

proiectul “Home alone”, identificarea

de noi parteneri, cu scopul schimbului

de bune practici

-corespondenţa

-forumul de pe pagina webb

a şcolii;

-persoane de contact

-în cursul anului

şcolar curent

-directorii

-profesorul

psihopedagog

-existenţa

schimburilor de

experienţă

4. Implicarea voluntarilor în

desfăşurarea activităţilor

-studenţi de la facultatea de

psihopedagogie specială;

-elevi şi c.d. de la Şcoala

“Ion Simionescu”;

-părinţi ai elevilor

- în cursul anului

şcolar curent

- profesorul

psihopedagog

-numărul

contractelor de

voluntariat

-numărul

voluntarilor

ocazionali

5. Imbogăţirea bazei de materiale,

mijloace didactice şi auxiliare

curriculare

-lista de priorităţi

oferte de achiziţii;

-fonduri bugetare şi

extrabugetare;

-proiecte finantate

contributii ale autoritatii

locale

-în cursul anului

şcolar curent

-directorul

profesorul

psihopedagog

-dotare cu

mijloace materiale

necesare realizării

activităţilor

remediale

45

Indicatori de realizare

În tabelul următor sunt precizaţi principalii indicatori de realizare asociaţi ţintelor strategice

propuse pentru intervalul 2014/2018.

Ţinta strategică Indicatori de realizare

1. Îmbunătăţirea participării elevilor

cantitativ şi calitativ la activităţile didactice

(atragere, motivare)

Reducerea cu cel puţin 20% a numărului total

şi normat pe elev de absenţe

Cel puţin 25% dintre elevi participă la

activităţileextracurriculare şi extraşcolare

organizate de şcoală

Cel puţin 50% dintre elevi au mediile generale

curente şi la examene situate între 7,50 şi 10

Creşterea cu cel puţin 5% a ponderii

absolvenţilor de gimnaziu care urmează studii

liceale în profile ştiinţifice şi tehnice

2. Accent pe învăţarea în clasă prin metode

interactive, centrate pe elev

Minim 30% din lecţii se desfăşoară prin

metode didactice moderne, interactive, centrate

pe elev;

Minim 10%, instruire asistată de calculator

Mminim 10%; activităţi experimentale,

proiecte şi similare;

Minim 10% activitate diferenţiată

individuală/pe grupe

3. Dezvoltarea spaţiilor de şcolarizare prin

finalizarea și îmbunătăţirea calităţii spaţiilor

de şcolarizare existente

Există, sunt funcţionale şi au inclusiv dotare

cu tehnică de calcul şi acces permanent la

internet Cabinetulde informatică, Sala de

Resurse Multimedia şi un cabinet de consiliere

psihopedagogică

Cel puţin 70% din mobilierul şcolar este nou,

iar aspectul general al claselor este semnificativ

îmbunătăţit (dovezi fotografice)

4. Educarea elevilor pentru cetăţenie

europeană şi formarea/exersarea

competenţelor lingvistice şi tehnice la

eleviprin proiecte de cooperare europeană

Introducerea unui opţional de limba nogreacă

și a unui opțional de limba spaniolă;

Cel puţin 5% dintre elevi participă anual la

activităţile organizate în cadrul proiectelor de

cooperare europeană (autofinanţate şi cu

finanţare de la Comunitatea Europeană)

Elevii demonstrează în activitatea la clasă şi în

alte contexte cunoştinţe şi atitudini privind

drepturile şi obligaţiile cetăţeanului european

46

Planificare tactică – programe

La nivel strategic, caracterul problemelor care stau la baza formulării ţintelor şi complexitatea

relaţiilor dintre domeniile funcţionale determină o abordare prin acţiuni complementare în cadrul

celor patru opţiuni strategice de bază. La nivel tactic, pentru a asigura coerenţa şi eficienţa

mijloacelor concrete de realizare a strategiei propuse, sunt propuse programe (multi)anuale

elaborate pentru fiecare opţiune strategică. În esenţă, tactica propusă pune în aplicare pe verticală

fiecare opţiune strategică, iar obiectivele programelor vizează pe orizontală atingerea ţintelor

strategice.

Obiectivele programelor

În tabelul următor sunt prezentate sintetic programele propuse pentru realizarea ţintelor strategice,

precizând obiectivele generale ale programelor, ţintele vizate de fiecare program şi perioada propusă

pentru derulare.

Denumirea

programului Obiectivele generale ale programului

Ţinte

strategice Perioada

1. Formarea

continuă a

personalului

1) Formarea la întreg personalul didactic a

competenţelor profesionale necesare predării-

învăţării prin metode didactice moderne,

interactive, centrate pe elev

2) Formarea personalului didactic implicat în

proiecte de cooperare europeană privind

managementul de proiect

3) Formarea personalului didactic din catedrele

de limbi moderne şi om şi societate privind

educaţia pentru cetăţenie europeană

4) Formarea specifică a personalului implicat în

achiziţiile publice

1 – 4 2014 -

2018

2. Ofertă

educaţională

dinamică şi

coerentă

1) Elaborarea şi aplicarea CDŞ pe baza

propunerilor catedrelor şi prin consultarea

elevilor şi părinţilor, asigurând coerenţa

activităţilor la nivel de conţinuturi şi competenţe

2) Proiectarea şi realizarea activităţilor

extracurriculare şi extraşcolare ca răspuns la

nevoi specifice de învăţare ale elevilor, vizând

completarea şi sprijinirea competenţelor

prevăzute de programele şcolare

3) Organizarea de concursuri, competiţii şi alte

manifestări pentru promovarea elevilor şi

motivarea performanţelor şcolare înalte

4) Integrarea în oferta educaţională a

activităţilor educative şi de orientare şcolară şi

profesională

1 , 2, 4 2 014-2018

3. Dezvoltarea şi

îmbunătăţirea

1) Studiu de fezabilitate pentru un nou corp de

clădire

3 2 014-2018

47

calităţii spaţiilor

de şcolarizare

2) Reamenajarea spaţiilor de la etajul II pentru

activităţi extracurriculare, extraşcolare şi pe

grupe

3) Reabilitarea spaţiului documentar al

Bibliotecii

4) Reabilitarea terenurilor de sport (asfaltare,

împrejmuire, dotări)

5) Reparaţii şi igienizări ale spaţiilor de

şcolarizare

6) Amenajarea sălilor de clasă pentru a îndeplini

rolul de cabinete pe specialități

4. Finanţare şi

achiziţii

1) Atragerea de finanţăripentru derularea

proiectelor specifice de dezvoltare a bazei

materiale

2) Înlocuirea/modernizarea tehnicii de

calcul

3) Achiziţia de mijloace şi materiale didactice

pentru laboratoare conform solicitărilor

catedrelor

4) Înlocuirea întregului mobilier şcolar învechit

şi deteriorat

1 – 5 2 014-2018

5. Dezvoltarea

relaţiilor

comunitare

1) Realizarea de parteneriate de colaborare cu

instituţii de cultură şi artă din Iași pentru

susţinerea participării elevilor la activităţile

organizate de acestea (ocuparea timpului liber)

2) Asigurarea expertizei tehnice din partea ISJ şi

Primăriei Municipiului Iași pentru derularea

investiţiilor şi lucrărilor

3) Realizarea/revizuirea de proiecte de

cooperare europeană pentru susţinerea educaţiei

pentru cetăţenie europeană şi

formarea/exersarea la elevi a competenţelor

lingvistice şi tehnice

1 – 4 2014-2018

48

Estimarea resurselor necesare punerii în aplicare a Planului de dezvoltare

În tabelul următor sunt indicate categoriile şi estimările la această dată privind resursele necesare

derulării programelor propuse. De menţionat că resursele financiare se referă la întreaga perioadă de

derulare a programelor (4 ani – cu excepţia programului 3) şi se bazează în mare parte pe costuri

istorice (plăţi efective la nivelul anului şcolar 2013/2014), după reţinerea din acestea a unei proporţii

de aproximativ 50-60% pentru funcţionarea curentă a şcolii. Resursele financiare nu includ

cheltuielile de personal, respectiv cheltuielile pentru materiale de curăţenie, încălzit, iluminat, apă,

canal şi salubritate (nu pot fi cuantificate şi nu se pot estima realist la această dată). Cheltuielile

pentru serviciile de comunicare (poştă, telefon, radio, internet) sunt repartizate relativ proporţional

între programe (din nou, după reţinerea a 50% din costurile istorice pentru funcţionarea curentă a

şcolii).

Program Resurse umane Resurse materiale Resurse financiare

1. Formarea

continuă

personalului

- directori

- şefi de catedre şi compartimente

- comisia formare continuă

- comisie calitate

- tehnică de calcul

şi multiplicare

- cărţi şi publicaţii

- servicii comunicare

- consumabile

- 12.000 calculatoare

- 2.000 publicaţii

- 5.000 servicii comunicare

- 3.000 consumabile

- 4.000 (co)finanţare programe formare

2. Ofertă

educaţională

dinamică şi

coerentă

- directori

- comisia pentru curriculum

- şefi de catedre

- diriginţi

- comisie calitate

- tehnică de calcul

multiplicare

- cărţi şi publicaţii

- laboratoare şi cabinete funcţionale

- mijloace şi materiale didactice

- servicii comunicare

- consumabile

- 10.000 cărţi şi publicaţii

- 20.000 reamenajări laboratoare şi cabinete

- 12.000 mijloace

- 20.000 mijloace şi materiale didactice

- 8.000 servicii de comunicare

- 2.000 consumabile

3. Dezvoltarea şi

îmbunătăţirea

calităţii spaţiilor

de şcolarizare

- directori

- şefi de catedre şi compartimente

- diriginţi

- părinţi

- personal administrativ

- mobilier

- tehnică de calcul

- material didactic

- 12.000 mijloace

multimedia

- 16 000 mobilier școlar

- 20 000 servicii (reparații)

4. Finanţare şi

achiziţii (notă:

achiziţiile

realizate sunt

menţionate la

fiecare program

în parte)

- directori

- şefi de catedre şi compartimente

- diriginţi

- părinţi

- personal administrativ

- tehnică de calcul şi multiplicare

- programe legislaţie şi contabilitate

- servicii comunicare

- consumabile

- 3.500 programe legislaţie şi contabilitate

- 10.000 servicii comunicare

- 3.000 consumabile

49

5. Dezvoltarea

relaţiilor

comunitare

- directori

- coordonatori proiecte

- consilier educativ

- şefi catedre

- diriginţi

- comisie calitate

- elevi

- părinţi

- tehnică de calcul şi multiplicare

- cărţi şi publicaţii

- servicii comunicare

- consumabile

- 2.000 cărţi şi publicaţii

- 7.000 servicii comunicare

- 5.000 consumabile

- 4.000 concursuri, competiţii, alte

manifestări

- 50.000 publicaţii proprii

- 200.000 deplasări şi produse proiecte europene

Planificare operaţională – planuri manageriale

Planurile mangeriale prezentate în continuare cuprind operaţionalizarea pentru cei patru ani

şcolari vizaţi în proiectarea strategică a programelor propuse pentru realizarea ţintelor strategice.

Planurile manageriale sunt structurate pe programele propuse şi precizează la nivelul fiecărui

program obiectivele specifice anului şcolar, activităţile considerate minim necesare pentru atingerea

obiectivelor propuse şi o estimare a resurselor necesare. Activităţile proiectate pentru fiecare

program sunt descrise succint (în cea mai mare parte în termeni de rezultate aşteptate) şi sunt

precizate responsabilităţi, termene (estimate) de finalizare şi setul minim de indicatori obiectivi de

realizare a activităţilor propuse. Datorită caracteristicilor programelor propuse, trebuie menţionat că

anumite obiective şi activităţi se regăsesc similar sau identic în mai multe planuri manageriale.

În proiectarea la nivel operaţional este propusă o evaluare de progres pentru fiecare dintre

programele propuse – realizată la jumătatea ciclului de viaţă al acestora (2 ani). Evident nu este

posibilă la această dată precizarea rezultatelor acestor evaluări, dar se are în vedere posibilitatea

apariţiei şi/sau reformulării anumitor obiective şi activităţi ca acţiune corectivă asupra desfăşurării

programelor propuse. De asemenea, deoarece o parte dintre obiectivele specifice propuse includ

analize de nevoi (populaţia şcolară, personalul didactic şi curriculumul sunt în permanentă evoluţie),

s-a luat în considerare posibilitatea introducerii unor obiective specifice şi activităţi asociate noi în

anii următori, rezultate din analizele de nevoi realizate.

Pentru economia redactării, sunt utilizate în text următoarele abrevieri (ordine alfabetică aici):

CA Consiliul de administraţie

CC Comisia pentru curriculum

CCE Consiliul consultativ al elevilor

CDP Comisia pentru perfecţionare, formare continuă şi dezvoltare profesională

CEAC Comisia pentru evaluarea şi asigurarea calităţii

CP Consiliul profesoral

CRP Consiliul reprezentativ al părinţilor

ISJ Inspectoratul Şcolar Judeţean Iași

PMS Primăria Municipiului Iași

SN Săptămâna N din anul şcolar respectiv (cu început fixat la 01.09)

50

Anul şcolar 2014/2015

1. Formarea continuă a personalului didactic.

Obiective specifice

1) Realizarea unei analize de nevoi pentru identificarea priorităţilor (exprimate în persoane şi

domenii) în formarea continuă a personalului didactic şi administrativ;

2) Identificarea în colaborare cu CCD şi ISJ a programelor şi activităţilor de formare care răspund

nevoilor identificate;

3) Participarea a cel puţin 1/3 din personalul didactic (în special priorităţile) şi a întregului

personal administrativ la programele şi activităţile de formare identificate;

4) Realizarea la nivelul fiecărei catedre a cel puţin o activitate metodică şi cel puţin 1 lecţie

deschisă pe semestru vizând utilizarea la clasă a metodelor interactive, centrate pe elev;

5) Asistarea la cel puţin 2 ore pe semestru (suplimentare) a personalului didactic care a participat

la programe şi activităţi de formare continuă.

Activităţi şi indicatori de realizare

Descrierea activităţii Responsabili Termen Indicatori

Informarea catedrelor şi

personalului adminsitrativ

privindprogramul de formare

continuă

- Director S1 - Proces verbal şedinţă de

informare

Stabilirea şi aplicarea

metodologiei pentru analiza de

nevoi privind formarea continuă

- CDP

- CEAC

- Şefi catedre

- (colaborare cu

CCD, ISJ)

S5 - Metodologie analiză de

nevoi

- Chestionare aplicate

(personal, elevi, părinţi)

- Procese verbale şedinţe şi

întâlniri (catedre, focus-

grupuri)

- Fişe de asistenţă la ore

Elaborarea, discutarea şi

asumarea analizei de nevoi

privind priorităţile în formarea

continuă

- CDP

- Catedre

S8 - Analiza de nevoi

(document scris)

- Procese verbale şedinţe

catedre

Analiza ofertei locale, naţionale

şi europene de formare continuă şi

identificarea programelor care

răspund priorităţilor stabilite

- CDP

- Şefi catedre

- (colaborare

CCD şi ISJ)

S10 - Diagramă asociere

priorităţi (persoane şi

domenii) şi programe

ofertate

Facilitarea participării şi

participarea efectivă a

personalului la activităţile de

formare

- Director

- Şefi catedre

- (colaborarecu

furnizorii)

Cf.

ofertei

- Orar supliniri (după caz)

- Certificate/adeverinţe

participare

- Procese verbale activităţi

metodice catedre (minim 1

pe semestru)

51

Monitorizare - Director - CDP

- Şefi catedre

Planific are

ulterioa

r ă

- Fişe de asistenţă la ore (minim 2 pe semestru

suplimentar)

- Procese verbale lecţii

deschise (minim 1 pe

semestru)

Evaluare - Director

- CP/CA

- CEAC

S18/S3 - Raport activitate CDP

- Extras raport CEAC

- Raport activitate director

- Proces verbal CP/CA

Resurse necesare (estimare)

Resurse umane Resurse materiale Resurse financiare

- directori

- şefi de catedre

- comisia de formare continuă

- comisia de calitate

- tehnică de calcul şi

multiplicare

- cărţi şi publicaţii

- servicii comunicare

- consumabile

- material didactic

- 12.000 calculatoare

- 2.000 publicaţii

- 5.000 servicii comunicare

- 3.000 consumabile

- 4.000 (co)finanţare programe formare

52

2. Ofertă educaţională dinamică şi coerentă

Obiective specifice

1) Revizuirea procedurii de elaborare a ofertei educaţionale anuale vizând în mod specific

echilibrul opţiuni-consultare-resurse şi coerenţa la nivel de conţinuturi şi competenţe

2) Proiectarea integrată în oferta educaţională şi realizarea următoarelor categorii de activităţi

extracurriculare:

a. Activităţi de pregătire pentru concursuri şi competiţii academice şi sportive

b. Activităţi pentru formarea competenţelor profesionale lingvistice şi IT

c. Activităţi redacţionale

3) Proiectarea integrată în oferta educaţională şi realizarea următoarelor categorii de activităţi

extraşcolare:

a. Concursul interjudeţean ,,Memorialul Mihail Sadoveanu”

b. Concursul local Fotbal „Cupa Ion Simionescu”

c. Activităţi educative

4) Realizarea unei analize de nevoi pentru identificarea categoriilor de activităţi extracurriculare

şi extraşcolare care să răspundă în continuare solicitărilor beneficiarilor

Activităţi şi indicatori de realizare

Descrierea activităţii Responsabili Termen Indicatori

Analiza sub aspectul coerenţei

orizontale (conţinuturi şi competenţe)

şi verticale (pe durata de şcolarizare)

a ofertei educaţionale

-CC

-CEAC

-Şefi catedre

S6 - Procese verbale şedinţe şi

întâlniri (catedre, focus-grupuri)

- Raport analiză CC

- Extras raport anual CEAC

Elaborarea procedurii de stabilire

a ofertei educaţionale anuale

integrate

-CC S8 - Procedură internă avizată de

CP şi aprobată de CA

Aplicarea procedurii de stabilire a

ofertei educaţionale

-CC

-Şefi catedre

-Diriginţi

S12 - Procese verbale consultări

elevi şi părinţi

- Tabele cu opţiunile elevilor

- Ofertă educaţională avizată de

CP şi aprobată de CA

Stabilirea formaţiunilor de studiu

pentru activităţile extracurriculare

-Şefi catedre S14 - Tabele nominale

Proiectarea şi realizarea

activităţilor extracurriculare şi

extraşcolare

-Cadre

didactice

-Diriginţi

S20/ Cf.

planificării

- Program şi suport de curs

pentru fiecare activitate

extracurriculară

- Program de activitate pentru

fiecare activitate extraşcolară

- Liste de prezenţă

- Rezultatele elevilor la

concursurişi examene de

certificare competenţe (ECDL,

lingvistice, Oracle)

53

- Publicaţii – revista ,,Dimineața Cuvintelor”

Monitorizare -Director

-Şefi catedre

Planificare

ulterioară

- Fişe de asistenţe la activităţile

extracurriculare

Evaluare -Director

-CP/CA

-CEAC

S18/S30 - Raport activitate CC

- Extras raport CEAC

- Raport activitate director

- Proces verbal CP/CA

Resurse necesare (estimare)

Resurse umane Resurse materiale Resurse financiare

- directori

- comisia pentru curriculum

- şefi de catedre

- diriginţi

- comisie calitate

- tehnică de calcul şi multiplicare

- cărţi şi publicaţii

- laboratoare şi cabinete

funcţionale

- mijloace şi materiale didactice

- servicii comunicare,consumabile

- 10.000 cărţi şi publicaţii

- 20.000 reamenajări

laboratoare şi cabinete

- 12.000 mijloace multimedia

- 20.000 mijloace şi materiale

didactice

- 8.000 servicii de comunicare

- 2.000 consumabile

54

3. Dezvoltarea şi îmbunătăţirea calităţii spaţiilor de şcolarizare

Obiective specifice

1) Continuarea lucrăriloer de reabilitare a instituției

2) Asfaltarea curţilor şi împrejmuirea terenurilor de sport

3) Amenajarea sălilor de clasă pentru a îndeplini rolul de cabinete pe specialități(bănci noi,

mobilier, videoproiector, tablă interactivă ș.a.)

Activităţi şi indicatori de realizare

Descrierea activităţii Responsabili Termen Indicatori

Monitorizarea respectării

termenilor contractuali în executarea

lucrărilor de reabilitare

- Directori

- Administrator

- (colaborare

cu ISJ şi PMS)

- În fiecare

lună

- Fişe tehnice de

monitorizare

- Dispoziţii de şantier

- Documente comunicare

corecţii (după caz)

beneficiar-executant

Proiectarea şi execuţia lucrărilor

de asfaltare a curţilor şi împrejmuire

a terenurilor de sport

- Directori

- Administrator

- S30

- Vacanţă

- Situaţie de lucrări

- Documente contabile

- Spaţii amenajate

Evaluare - Director

- CP/CA

- CEAC

- S18/S30 - Extras raport CEAC

- Raport activitate director

- Proces verbal CP/CA

Resurse necesare (estimare)

Resurse umane Resurse materiale Resurse financiare

- directori

- personal administrativ

- comisie calitate

- tehnică de calcul şi

multiplicare

- programe legislaţie şi

contabilitate

- servicii comunicare

- consumabile

- materiale reparaţii

-

55

4. Finanţare şi achiziţii

Obiective specifice

1) Atragerea de finanţări pentru derularea proiectelor specifice de dezvoltare a bazei materiale;

2) Înlocuirea/modernizarea tehnicii de calcul;

3) Achiziţia de mijloace şi materiale didactice pentru înființarea/dotarea cabinetelor pe specialități

conform solicitărilor catedrelor;

4) Finalizarea înlocuiri întregului mobilier şcolar învechit şi deteriorat.

Activităţi şi indicatori de realizare

Descrierea activităţii Responsabili Termen Indicatori

Elaborarea planului anual de

achiziţii având în vedere obiectivele

stabilite

- Director

- Şefi catedre

- Contabil şef

S6 - Propuneri catedre

- Plan annual de achiziţii

incluzând obiectivele propuse

Identificarea surselor

complementare şi contractarea

finanţării (după caz)

- Director

- Echipe

proiect

S10 - Contracte de finanţare

(proiect naţional, Asociaţie,

altele)

Achiziţia mijloacelor şi

materialelor didactice

- Director

- Administrator

- Contabil şef

S30

Vacanţă

- Documentaţia achiziţiei

publice

Monitorizare (plan de achiziţii,

contracte de finanţare)

- Director Cf. termene - Documente financiar

contabile

Evaluare - Director

- CP/CA

- CEAC

S18/S30 - Extras raport CEAC

- Raport activitate director

- Proces verbal CP/CA

Resurse necesare (estimare)

Resurse umane Resurse materiale Resurse financiare

- directori

- şefi de catedre şi

compartimente

- diriginţi

- părinţi

- personal administrativ

- tehnică de calcul şi

multiplicare

- programe legislaţie şi

contabilitate

- servicii comunicare

- consumabile

-

56

5. Dezvoltarea relaţiilor comunitare

Obiective specifice

1) Participarea cu rezultate bune a cel puţin 100 de elevi şi a cadrelor didactice din catedrele

respective la concursurile „Memorialul Mihail Sadoveanu” şi „Cupa Ion Simionescu” organizate în

colaborare cu ISJ, CCD.

2) Prezentarea de referate, comunicări etc. de către cel puţin 50 de elevi şi 20 de cadre didactice

în cadrul a cel puţin 2 manifestări organizate în cadrul şcolii.

3) Participarea a cel puţin 30% dintre elevi în timpul lor liber la spectacole, expoziţii şi alte

manifestări susţinute de instituţii de cultură şi artă din Rm. Vâlcea

4) Elaborarea aplicaţiei pentru un proiect multilateral de cooperare europeană vizând educaţia

pentru cetăţenie europeană

Activităţi şi indicatori de realizare

Descrierea activităţii Responsabili Termen Indicatori

Organizarea în colaborare cu

ISJ,şi CCD a concursurilor

„Memorialul Mihail Sadoveanu” şi

„Cupa Ion Simionescu”

- Directori

- Şefi

catedre

- CCE

- CRP

S24/S3 0 -Programe activităţi

-Liste de participare elevi

-Adeverinţe de participare

cadre didactice

Organizarea în colaborare cu

Asociatia Ion Simionescu a Zilei

Porţilor Deschise şi a cel puţin unei

manifestări culturale sau ştiinţifice

- Directori

- Şefi de

catedre

- CCE

- CRP

S30/S1 2 -Programe de activitate

-Produse specifice (prezentări,

referate, afişe)

Elaborarea protocoalelor de

parteneriat cu şcolile din cadrul

proiectului de cooperare europeană

- Director

- Coordonat

ori

S4 -Protocoale de colaborare

precizând obiectivele, tipurile

de activităţi şi resursele

necesare

Identificarea partenerilor

şielaborarea aplicaţiei pentruun

proiect multilateral de cooperare

- Echipă

proiect

S18 -Aplicaţie depusă la Agenţia

Naţională

Monitorizare - Consiler

educativ

Lunar -Fişe de monitorizare pentru

fiecare activitate

Evaluare - Director

- CP/CA

- CEAC

S18/S3 -Extras raport CEAC

-Raport activitate director

-Proces verbal CP/CA

Resurse necesare (estimare)

Resurse umane Resurse materiale Resurse financiare

- directori

- coordonatori proiecte

- consilier educativ

- diriginţi

- şefi catedre

- tehnică de calcul şi multiplicare

- cărţi şi publicaţii

- servicii comunicare

- consumabile

Autofinanțare

57

- coordonatori proiecte - consilier educativ

- şefi catedre

- diriginţi

- comisie calitate

- elevi

- părinţi

V. INDICATORI DE REALIZARE

• Fişele de evaluare la sfârşit de an pentru personalul angajat

• Raportul de evaluare interna ARACIP

• Gradaţiile de merit obţinute şi alte premieri şi distincţii

• Finalităţi ale parteneriatelor derulate

• Gradul de implicare a Consiliului de Administraţie în luarea deciziilor şi rezolvarea sarcinilor

• Modul de cheltuire a bugetului proiectat

• Fonduri extrabugetare obţinute şi probleme rezolvate cu acestea

• Calitatea şi numărul de implicări şi participări la cursuri de formare continuă, diseminarea

acestora şi utilizarea abilităţilor dobânduite în activitatea didactică

• Respectarea termenelor de execuţie a unor obictive

• Realizarea diversităţii activităţilor opţionale alese şi realizate

• Documentele de proiectare şi evidenţele

VI: MONITORIZARE ŞI EVALUARE

Proiectul va fi monitorizat prin planificările periodice pe arii curriculare de activitate didactică şi

managerială şi evaluări interne realiste ale factorilor implicaţi.

Fiecare domeniu funcţional va fi analizat şi se va interveni in stabilirea priorităţilor la un moment

dat.

Realizările sau nerealizările planului de dezvoltare instituţională se vor regăsi în analiza

managerială semestrială şi vor fi aduse în discuţia consiliului profesoral al şcolii.

Principala grijă în monitorizare va fi urmărirea impactului asupra grupurilor ţintă cărora ne

adresăm şi la care ne raportăm: elevii părinţii, cadrele didactice şi nedidactice, comunitatea locală şi

partenerii de proiecte pentru a corecta din mers eventualele disfuncţii.

Evaluarea finală a proiectului se va face prin măsurarea gradului de realizare a descriptorilor

stabiliţi.

DIRECTOR,

PROF. ARGHIROPOL VIRGINIA

DIRECTOR ADJUNCT,

PROF. PREPELIȚĂ NICOLETA