grile de observații

7/24/2019 Grile de Observaii

1/21

In toate fiele de observare ne intereseaz s fieconsemnat ce poate face" copilul i cum face" din punctde vedere:

-intelectual- ce tie i cum folosete ceea ce tie,

cum rezolv probleme diferite,curiozitatea,stilul de abordare i metoda de nvare,limbajul verbal i nonverbal,cum nelege, cum analizeazcum sintetizeaz,cum asimileazcum i ct memoreaz,cum ordoneaz datele nsu iite etc!- fizic- micrile largi i cele fine,coordonarea general i coordonrile particulare

necesare diferitelor componente ale dezvoltrii,coordonarea oc#i-mn , oc#i $ gur etc

- socio-emoional- relaiile cu ali copii i cu adulii,

cum se e%prim n aceste relaii,nivelul de dependen&independen comportamental,auto controlul,frustrrile,conceptul despre sinencrederea n forele proprii,e%punerea emo iilor i a sentimentelor capacitatea de cooperare i ntrajutorarea etc

comunicarea cu ceilal ijoc i ac iune - cu cine se joac' de ce'cu cine nu se joac' de ce'- preocuprile predilecte,preferinelecu ce se joac i unde

- contextul educaional$ct de bine corespunde nevoilor copilului mediuleduca ional oferit,


2/21

nevoile observateprogramul zilei1. Fi a rela iilor educative ale copilului

bazat pe comportamentele principale deac iune, adaptare i dezvoltare () *rjma , +

Indicatori observa ionali:1. Relaia copilului cu activitatea- activitile predilecte sau cele refuzate- cum i alege activitile i ct de greu&uor se

decide- cum i ncepe activitile

- cum i planific ceea ce face- cum finalizeaz o activitate- ct timp particip la o activitate- cum se mic- ct e de atent- ct e de #otrt- cum privete

- cum aude- cum ascult- cum manipuleaz obiectele- cum se manifest fa de ceilali copii i fa de

aduli- ct este de ordonat- ct de mult l intereseaz rezultatele sau produsele

activitii

- cum i e%prim cerinele- cum nelege cerinele .le pune n practic!- cum comunic, colaboreaz, coopereaz cu alii i cu

educatoarea- e%primarea iniiativei- creativitatea soluiilor- frecvena colaborrii cu alii- deprinderile fine motorii .cum tine obiectele!- deprinderile largi motorii- cum reacioneaz la diferite situaii-problem .de

e%emplu, i se vars borcanul cu ap la pictur!)


3/21

- decizia liber de joc i activitate- responsabilitatea n activitate

2. Relaia copilului cu obiectele i cu spaiul cum apuc cum mnuiete cum identific diferite obiecte

cum denumete cum recunoate cum le folosete cum le ngrijete cum le ordoneaz cum le organizeaz cum alege cum cunoate i opereaz cu semnificaia

obiectelor cum cunoate i folosete proprietile,

calitile, transformrile, formele,dimensiunile, culorile etc

cum se mic i se organizeaz n spaiulgrdiniei . spa iul larg!

cum se orienteaz n spaiul restrns al foii decaiet etc)

3. Relaia copilului cu ceilali

- cum comunic verbal cu ceilali copii- cum se adreseaz i rspunde educatoarei i celorlaliaduli


4/21

- cum comunic nonverbal, prin gesturi i mimic- cum i e%prim reac iile emo ionale imediate fa de

ceilal i : simpatia & antipatia- cum i e%prim atitudinea fa de ceilali

de cooperare, de retragere i izolare, de ntrajutorare, de acordare a ajutorului, de agresivitate, instabilitate etc)

4. Relaia copilului cu sine- plasarea cronologic i spaial .vrsta, apartenena,

adresa etc!- maniera n care se prezint pe sine- modalitatea de recunoatere a strilor psi#ice- respectul de sine- curajul n desfurarea unor activiti

- reacia n faa produselor activitii sale- atitudinea n faa activitii &- perceperea propriei persoane)

2. Fi a analitic n form detaliat i complet a caracterizrii psiholoice !ristina "avelea# 2$$%


5/21

FI&' () *+,)/): - observare indirect- cum este copilul n majoritatea timpului .activ,

linitit, glgios, serios, social, timid etc!- este sc#imbtor sau are anumite preferine- care sunt lucrurile pe care copilul le face cel mai

adesea mpreun cu familia- cum se face copilul neles cnd dorete&i place ceva- care sunt jucriile, culorile, persoanele, mncrurile,

animalele lui preferate- cum se joac singur- cum se comport copilul cu persoane necunoscute- care e programul zilnic al copilului- dac are program fi% de somn i de mas- preferinele culinare ale copilului- cum poate fi consolat copilul cnd este suprat sau

trist- cu cine se joac copilul- care sunt orele cele mai active pentru copil' /ar cele

mai dificile' 0oate amnuntele numite se nregistreazalturi de celelalte informaii despre copil)


6/21

Micrile corpului i folosirea corpului:

- cum se mic: repede sau ncet'- pare s fie stpn pe micrile corpului su sau este

nesigur'- muc#ii mici i ceilali realizeaz micri egale sau

e%ist diferene ntre cele dou categorii' .e%presivitateacorpului!

- i e%prim simmintele prin corp .muc uneori,apleac corpul, micri ncete, repezi, sare de bucurie, batedin palme, tropie de necaz etc!)

!presiile faciale"- folosete faa n e%primarea tririlor afective- se citete pe fa n permanen reacia fa de

propria e%perien sau ceea ce l nconjoar- i e%prim numai tririle puternice- arat cel mai adesea o figur ine%presiv)

#orbire"

- ct de mult i e%prim propriile-i triri prin ton ivoce- realizeaz un control al vocii, e%primnd modulri n

funcie de situaii sau are o voce ine%presiv'- cnd este suprat vorbete mai mult sau mai puin ca

de obicei'- este vorbirea modul lui predilect de a comunica cu

ceilali sau prefer alte ci de comunicare'

- folosete vorbirea n jocul obinuit, prin cntece,poveti, poezii'


7/21

- vorbirea este fluent sau e%ist probleme privindarticularea cuvintelor,e%primarea oral')

$ctivitile de %oc"

- 1a ce nivel ludic .de joc! se a2 copilul .nivel solitar,observator, joc paralel, joc n cooperare!'

- n ce activiti i place s se implice'- cum ncepe s se implice ntr-o activitate' cum

progreseaz n ea' 3um trece la alt activitate'- se joac timp ndelungat cu aceleai lucruri sau i

place s le sc#imbe i s treac de la o activitate la alta'- se joac un timp scurt n unele activiti, dar acord

atenie prelungit altora'- evit vreo activitate'- ce ac#iziii pare s realizeze ntr-o activitate: plcerea

de a fi cu ali copii, stimularea senzorial, satisfacie, unsentiment de stpnire a rezolvrii unor probleme, un sens

al e%presiei creatoare a ideilor i sentimentelor'- e%ist anumite aspecte ale unei activiti care par s-+frustreze sau s-i plac n mod deosebit'

- ritmul desfurrii jocului su rmne constant' seaccelereaz sau se ncetinete' n ce condiii'

- i place s se joace singur - niciodat, uneori,deseori' In ce condiii'

- e%prim prin joc fantezie verbal, prin gesturi sau

prin materialele de joac pe care le folosete'- dac se implic ntr-un joc de dramatizare, ce roluri

prefer - mam, copil, tat, cel etc) '- i place s ncerce lucruri noi'- manifest curiozitate n ceea ce privete mediul,

obiectele, lumea'- prefer s-i limiteze jocul la un spaiu relativ redus

sau se e%tinde pe o arie mai larg'- unde pare s se joace mai confortabil' nuntru,afar, n curte'


8/21

- are priceperi speciale .muzic, pictur, puzzle, jocdramatic!'

Reaciile emoionale:- cum i cnd i manifest fericirea, suprarea, furia,

mnia, ndoiala, entuziasmul, teama'- pare a avea un control e%agerat, prea slab sau

ec#ilibrat asupra tririlor sale afective'

&evoi de baz"

- putei retine aici aspecte particulare despreobiceiurile i realizarea comportamentelor alimentare,se%uale, de somn, odi#n, metabolism etc)

4n portret socio-emoionalse poate realizape baza urmtoarelor aspecte:

- iniierea unei activit i .referitor la modul cum alege

i ncepe o activitate!- stabilitatea ateniei- curiozitatea- tolerana la frustrare .referitor la atitudinea sa n faa

situaiilor-problem care se rezolv negativ!- relaiile cu educatoarea- acceptarea regulilor i limitelor .dac accept i cum

accept!

- interaciunea cu ali copii)


9/21

!um reacioneaz copilul la activitile cotidiene derutin) !um se comport copilul n diferite perioade: de

odi#n sau de activitate, de munc5 individual sau de grup)

6tudiai copiii care se despart dimineaa de prinii lor, apoi n timpulmeselor, cnd merg la toalet, se mbrac, sespal sau se odi#nesc)

!um copilul alee 0i utilizeaz materialele.4rmrii:$ calitatea mnuirii .ine pensula cum trebuie'!,$ varietatea materialelor .folosete toate materialele pentru desen sauopteaz doar pentru vopsele cnd este n faa evaletului'!,$ mnuirea imaginativ .inventeaz noi moduri de construcie sau punedoar cuburile unul peste altul'!,$ nivelul abilitii .cte piese sunt n jocul de reconstituire a imaginilorpe care l dezleag'!$ nivelul de nelegere a conceptelor .ct de comple% este gndirea

matematic pe care copilul o manifest cnd utilizeaz diverse materialede construcie'!)

/ctivitile de joc. 1a ce nivel ludic .de joc! se a2 copilul .nivel solitar,

observator, joc paralel, joc n cooperare!' 7n ce activiti i place s se implice' 6e joac un timp ndelungat cu aceleai obiecte sau i

place s le sc#imbe' 8re sau nu activiti de joc pe care le evit'


10/21

3e ac#iziii realizeaz n activitate .plcerea de a 9 cu alicopii, stimularea senzorial, satisfacie, sentimente de stpnire a unorsoluii la anumite probleme, sensul e%presiei creatoare a ideilor isentimentelor etc)!

ormuleaz independent scopuri n activitatea de joc' (%ist aspecte ale activitii care l frustreaz sau care i

plac n mod deosebit' (%prim prin joc fantezie verbal cu ajutorul gesturilor sau

materialelor pe care le folosete' 3e roluri prefer n jocul de dramatizare .mama, copilul,

tata, celul etc)!' 7i place s ncerce lucruri noi' ;anifest curiozitate n ceea ce privete mediul, obiectele,

lumea' 4nde pare c se joac mai confortabil .afar, nuntru, n

curte etc)!' 8re abiliti speciale .muzica, pictura, puzzle, joc

dramatic, relaii sociale etc)!'

!um comunic copilul.


11/21

/ac copilul are un #andicap 9zic, lcompenseaz cu alte pri ale corpului'

!um intr copilul n contact cu ali copii. 6e joac cu muli copii sau doar cu doi copii' (ste dispus s dea jucrii i altora' Iniiaz jocuri sau ateapt s 9e invitat' 3e fel de activiti desfoar mpreun cu ali

copii' 3oopereaz copilul cu ali copii' 3are este tipul de cooperare: pasiv, activ .sc#imb

de obiecte, jucrii!, ajutor acordat altora nactivitate, ofer i primete ajutor, tendina de aconduce versus tendina de a se lsa condus)

!um intr copilul n contact cu educatoarele 0i cu aliaduli.

(ste capabil s cear ajutor' =ecesit mult atenie i g#idare' 8re nevoie de multe i constante laude' 7i place s stea de vorb cu educatoarea' 6t cu adulii care viziteaz sala de grup'

1ocul unde se joac copilul n sala de rup.

4rmrii cum se mic copilul n sal) 1ucreaz n toate centrele de activitate' 7n care dintre ele prefer s stea mai mult' 6e sc#imb cu uurin de la o activitate la alta

sau are nevoie de ajutor' 3e sarcini i atrag atenia' 3t de mare este perioada n care copilul i

poate concentra atenia la diferite activiti'

!um copilul utilizeaz limbajul.


12/21

6e face uor neles' 7i e%prim dorinele' 3are sunt caracteristicile vocii lui' *orbete la fel cu copiii i adulii' 3t de bogat i este vocabularul' 3are este lungimea medie a propoziiilor

construite de copil'


13/21

3um i e%prim corporalemoiile&sentimentele .se repede, muccopiii, sare n sus de bucurie, apleaccapul cnd ascult, bate din palme,

tropie de necaz etc)!' 7i place fotbalul, dansul i alte activiti

care necesit mobilitate' 6unt lucruri carel distrag'

3um se orienteaz n spaiul larg i celrestrns al foii de desen'

,tilul 0i aptitudinile de nvare. 3um nva cel mai bine copilul: vizual, auditiv,

e%perien ial sau printr-o combinare a acestora' 3um copilul rezolv problemele'

3e l recompenseaz pe copil' 3t de des trebuie recompensat copilul'


14/21

3um i cnd i manifest fericirea,entuziasmul, mulumirea, suprarea, frica,furia, mnia, ndoiala, tristeea, teama,frustrarea,'

(ste calm, lejer sau tensionat'


15/21

B) Inseria copilului n viaa colectivului, gradul lui de participare laactiviti: cu plcere, cu bucurie, cu nsu2eire, sinceritate sau,respectiv, neplcere, suprcios, plngre , indiferent, refuz, izolare,ezitare, fric, suspiciune etc)

C) 6ensibilitate fa de frumos) 6entimentul curiozitii, al vinoviei, alrespectului i al admiraiei)) 3apacitatea de a se adapta adecvat la normele vieii colective dingrdini i de a stabili un numr ct mai mare de relaii cu copiii dingrup)D) 3apacitatea de a stabili relaii spontane, prompte i de durat cu adulicunoscui&necunoscui, copii cunoscui& necunoscui etc)E) 0ipul de cooperare: pasiv&activ .sc#imb de obiecte, jucrii!, ajutoracordat altora n activitate, ofer i primete ajutor, tendina de aconduce&a se lsa condus etc)

!//!6). /titudinea copilului fa de activitate: $


16/21

$ >espect, simpatie, admiraie, sinceritate, antipatie versus gelozie,obrznicie, recalcitran, nesupunere etc) 8ici se pot ivi o serie de Fbaraje psi#ologice5 e%primate prin:negativism, necomunicativitate, intoleran)

B) 8titudinea fa de ali copii: $ >espect, cinste, admiraie, delicatee, simpatie, altruism versusantipatie, gelozie, invidie, pr, minciun, egoism, indiferen, dispreetc)7. /titudinea fa de sine: $ 8utoapreciere adecvat versus neadecvat .joas sau ridicat! $ ;odestie versus ngmfare i ludroenie $ 6igur pe sine versus nencredere n forele proprii $ 6ugestibilitate $ 6inceritate versus minciun etc). /titudinea fa de obiecte: $ Grijuliu $ (conom $ 8titudine de acuratee etc)

Fi0a34rila de veri5care: Coninutul observrii pentru evaluarea stimei de sine a copilului

6)8")/8)96$ >ezisten la solicitri continue$ *iteza vorbirii, micrilor .ncet, repede!$ (c#ilibrul strilor afective .de e%emplu, n treceri e%agerate de la rs laplns, activitate-pasivitate etc)!)$ 3apacitatea de munc 9zic i intelectual .nalt, medie, joas!)

- 6erios @ fr griji$ (nergic @ calm$ (%trovertit @ introvertit


17/21

$ 3urios @ indiferent$ *ulnerabil @ tensionat$ ;eticulos @ dezordonat$ Gata s rite @ imprudent

$ 7ncreztor @ sceptic)

+) 3opilul d impresia c este ncrezut n sine'A) 6e bucur de e%perienele i situaiile noi'B) (ste dispus s mearg nainte c#iar dac ar putea s eueze'C) 3are este reacia copilului la eec' (ste capabil s nvee din greeli,este dispus s mai ncerce o dat') 3opilul se laud permanent pe sine i capacitile sale' Inventeazistorii pentru a se luda i a-i impresiona semenii'D) 3ere permanent s 9e apreciat i caut ncurajri i feed-bacH pozitiv'E) (ste capabil s se dea cu prerea i s e%prime ideile sale sau ateaptpn cnd alii vorbesc i pe urm cade de acord cu ei' (ste dispus s-ispun prerea n general') 3opilul i diminueaz calitile') (ste capabil s mpart i altora ceea ce are sau pstreaz5 pentru

sine posesiunile personale'+J) (ste copilul capabil s acioneze i s ia decizii independent sau arenevoie de asigurare&sprijin permanent'++) (ste copilul capabil s-i asume responsabilitatea pentru sine ipentru aciunile sale' 7ntotdeauna nvinuiete pe cineva' I se pot oferiresponsabiliti n clas'/6'

- 3opilul tie s foloseasc foarfecele ' 3um ' 3are este niveluldeprinderilor sale de a tia sau decupa ceva '


18/21

- 3opilul poate s-i descrie lucrarea ' - *orbete cu ali copii n timp ce lucreaz sau este tcut '

!*8)96/II (),") - ce culori s-au folosit - cum au fost trase liniile pe #rtie - cum s-a folosit spaiul pe foaia de #rtie - cte materiale s-au folosit - cum a inut sau cum a folosit copilul un anumit instrument delucru"

- ce s-a ntmplat cnd copilul a ncercat s fac ceva nou)

!*9,6! II - 3e materiale alege copilul pentru a se juca cu ele ' - 3e materiale i atrag atenia mai mult timp ' - 3are copii se joac aproape ntotdeauna mpreun ' - 3are dintre ei se joac singuri '

-


19/21

- la ce nivel ludic .de joc! se afl copilul: solitar, observator, joc paralel, jocde ooperare'- cum face copilul trecerea de la o activitate la alta'- ce sarcini i atrag atenia'

- ct timp i poate concentra atenia n cadrul unei activiti'- care sunt lucrurile care l distrag'- cum rezolv copilul problemele'- cum reacioneaz copilul cnd i se interzice ceva'- ce l recompenseaz pe copil'- ct de des trebuie recompensat copilul'- ct de repede rspunde la o comand dat'- e%ecut ceea ce i se cere' 3um l determini s coopereze'- poate finaliza sarcinile primite'- care sunt activitile preferate ale copilului'- cnd lucreaz copilul cel mai bine ntr-o zi'- cum comunic copilul .limbaj verbal, gestual, corporal, mimic, desen!'- reacioneaz copilul la tonul vocii'- care este lungimea propoziiilor construite de copil'- poate copilul s pun, s rspund, s reacioneze la ntrebri'

- cum memoreaz copilul pe scurt durat' /ar pe o durat mai lung'- cum folosete copilul pluralul, pronumele, timpul prezent i trecut,adjectivele'- ct de e%tins este vocabularul copilului .volumul vocabularului!'- cum nva copilul cel mai bine: vizual, auditiv, prin manipulare sau printr-o combinaie a acestora')

(ezvoltarea fizic - care suntparticularitile&trsturile dezvoltrii fizice)


20/21


21/21

grile de observații

Documents