Latura operationalareleva functionalitatea gindiriidemonstreaza faptul ca ea implica transformari ale informatiilor in vederea obtinerii unor cunostinte noiLatura informationaladezvaluie continutul gindirii demonstreaza disponibilitatea de unitati informationale,despre ceva concret prezinta un mecanism extraordinar si complex care asigura interpretarea ,prelucrarea si evaluarea informatiilor.

Procesele comune de gindire si invatare

Invatarea duce la un rezultat sub doua aspecte:

Formativ-formarea si transformarea aparatului cognitiv a subiectuluiInformativ-extragerea si stocarea unui continut informational utilConditii externe:sunt independente de sub.ce invata.Aici se incadreaza variabile ce contin situatia de invatare.Conditii interne:tin de particularitatile celui ce invata(potentialul ereditar;cunostinte,capacitati,motivatie,vointa etc.Invatarea obisnuitaforma cea mai elimentaraInvatarea complexamediata de reprezentari simboliceInvatarea elementarase afla sub controlul stimulilor din mediul inconjuratorDupa criteriul integrarii a activitatii psihicedistingem:Conditiile invatarii(dupa R.Garner )Sa existe o schimbare in comportamentSchimbarea sa fie rezultat al experienteiSchimbarea sa fie durabilaConditi necesare pentru invatare un proces de adaptare a organismului la mediu

Teoria lui R.Eennisg.critica este una rezonabila si reflexiva centrata pe capacitatea de a decide ceea ce trebuie sa crezi si cum sa actionezeCapacitati:-de ase centra pe o problema;-a analiza argumente;-a rezolva si formula probleme;-a evalua credibilitatea unei surse;-observa si judeca ce a observat;-elaborarea si evaluarea deductiilor si inductiilor;-capacit.de a interactiona cu alte persoane etc.Atitudini:-de acauta un enunt clar al problemei;-de a cauta ratiuni ale fenomenelor;-de a depune un effort constant pt a fi bine informat;-de a utiliza surse credibile si de a le mentiona;-de a apara spiritul preocuparii initiale.

9 microcapacitatioperatiuni intelectuale fundamentale(a compara,a examina,a evalua etc.)17 macrocapacitati-integreaza in sine microcapacitatile,permit desfasurarea activitatilor precum:-a evalua credibilitatea surselor de inform;-a solutiona prob;a face o lectura criticaCognitive(26)Afective inglobeaza trasaturi de caracterSe incadreaza in 35 de strategiiSensul intelectual al justitieiIncrederea in ratiunePerseverenta intelectualaIntegritate intelectualaCuraj intelectuaUmilita intelectualaSubiectul care poseda gindire critica trebuie sa aiba trasaturi de caracter ca:pertenentapreciziaclaritateaCrieterii a gindirii critice Teoria lui Richard Paul

autocorectivaAutocorectia :-evidentierea erorilor prin gindurile cekorlalti;-recunoasterea propriilor erori;-clarificarea expresiilor;-formularea de ratiuni si criterii;-recunoasterea contradictiilor unui discurs;-constatarea erorilor de rationamenStabilirea obiectivitatii judecatilorFaciliteaza judecata;se bazeaza pe criterii utilizati in formarea judecatii,de natura eterogenacriticacreativaGindirea excelenteiGindirea critica Conceptul lui M.Lipman

De la o perspectiva la mai multeginditorul mai putin forma se situeaza doar pe propriile convingeri,pe cind ginditorul critic mai bine format tine cont a alternative nu doar pt a intelege pe altii dar si pta da o veridicitate propriilor convingeri,idei.De la intuitiv la logic-intuitiv a expune ideile fara areflecta asupra legaturilor dintre idei-logic a deveni receptiv la ordonarea evidenteiDe la heteronom la autonom-heteronomie modul de intelegere propriu;-autonomie o stare a constiinti cind copilul este capabil sa descrie lumea si sa faca concluzii despre ea.De la personal la public-expunerea ideilor clar si convingstor,chiar si ideile unor persoane straine Dimensiunile cresterii ale g.criticeIII.extensiaacumularea informatiilor din procesul de invatamint si aplicabiitatea acestora on rezolv prob.din viataII.realizarea sensuluicunostinta cu noile infomatii,implicarea activa a subiectilorprofesorul construieste prezentarea informatieiI.etapa de evocare-reactualizarea cunostintelor;-identificarea eventualelor neintelegeri,lacune,confuzii;-sabilirea scopului.Model cadru a gindirii critice

VI.evaluareaformarea ideilor ,opiniilor conform perceperii informatieiV.sinteza redarea in forme neobisnuite proprii,originale,adaugarea propriului punct de vedereII.nivelul de traducere sau interpretareredarea informatie memorate,judecarea asupra inform.noiI.nivelul de memorare sau literarperceperea,recunoasterea,intelegera,depistarea informatieiIV.analizaexaminarea diverselor pareri in functie de nivelul propriu de inelegereIII.nivelul de aplicareidentificarea si rezolvarea problemei I.Memorare litarearIV.evaluare II.traduc. interpret.V.sinteza III.aplic. IV.analizaTaxonomia integrarii a lui Bloom