Informaie privind rezultatele controlului tematic:

Funcionalitatea sistemului instituional de evaluare a rezultatelor colare din perspectiv curricular

Perioada desfurrii: 03-28 februarie 2014, conform Planului complex de activitate a DGETS, n baza ordinului nr.82 din 21.01.14, referitor la organizarea controlului tematic.

Instituiile n care s-a realizat inspecia: LT I.Hasdeu, LT T.Vladimirescu, LT L.Deleanu, P.Zadnipru, C.Negruzzi, N.Blcescu, Liceul teoretic cu profil sportiv nr.2, LT A.S.Pukin, LT Orizont Durleti, LT T.Maiorescu, LT tefan cel Mare, LT Ion i Doina Aldea-Teodorovici, LT N.Dadiani, L T ,,B.P.Hadeu, LT A.Cehov, LT Traian, LT Onisifor Ghibu, LT Ion Creang, LT Ginta Latin, LT Liviu Rebreanu, LT Vasile Vasilache, LT A.I.Cuza, LT Mircea cel Btrn, LT M.Grecu, LT E.Alistar, LT Drago Vod, LT M.Sadoveanu, LT G. Meniuc, LT A. Mateevici, LT M. Eminescu, LT M.Koglniceanu, LT tefan Vod, LTPA M.Berezovschi, LT Academia Copiilor, LT G.Clinescu, LT P.Movil, LT Academician C.Sibirschi, LT Kirill i Metodii, Liceul Teatral Orenesc, gimnaziul A.Donici, gimnaziul nr.99, gimnaziul nr.45, gimnaziul nr.33, gimnaziul nr.7, coala primar nr.82, coala primar nr.83 total 46 dintre care 40 licee, 4 gimnazii i 2 coli primare. Evaluarea i responsabilitatea sunt obiective de valoare. Scopul este de a crea un sistem care evalueaz n mod util i corect ceea ce avem n grij i care nu deformeaz procesul instructiv (Theodore Sizer)

Domeniul vizat n cadrul controlului tematic: Evaluarea rezultatelor colare este o aciune component a procesului de nvmnt, care reprezint un ansamblu de activiti n funcie de anumite intenii, care transpun datele imediate, raportndu-le la o serie de funcii i scopuri bine determinate.

Scopul evalurii nu este de a obine anumite date, ci de a perfeciona procesul educaional. Nu este vorba numai de a stabili o judecat asupra randamentului colar, ci de a institui aciuni precise pentru a adapta necontenit strategiile educative la particularitile situaiei didactice, n special la cele ale elevilor, la condiiile economice i instituionale existente, etc. Evaluarea reprezint un proces de obinere a informaiilor despre elev, profesor, program sau sistem educaional n ansamblu, cu ajutorul unor instrumente de evaluare, n scopul elaborrii unei judeci de valoare care sunt raportate la criteriile propuse asupra acestor informaii n vederea elaborrii unor aprecieri pe baza crora se vor lua o serie de decizii (privind coninutul, metodele, strategiile, demersul sau produsul, etc.).

Evaluarea realizeaz urmtoarele funcii: Funcia educaional care este cea mai important i care urmrete stimularea (dinamizarea) obinerii performanelor n pregtirea elevilor; Funcia de diagnostic, care, pe baz de testare, evideniaz valoarea, nivelul i performanele pregtirii elevului la un moment dat trimestru, an colar, terminarea unui ciclu de studii, etc.;

Funcia prognostic - pe baza analizei datelor oferite de diagnoz, n comparaie cu obiectivele i cerinele documentelor colare (plan de nvmnt, manual, predarea profesorului etc.) prevede probabilistic valoarea, nivelul i performanele ce ar putea s le obin elevul n etapa urmtoare de pregtire.

Evaluarea iniial este realizat la nceputul procesului de predare-nvare. Evaluarea sumativ arat nivelul la care a ajuns elevul la un moment dat. Este o judecat definitiv care certific sau sancioneaz calitatea celui evaluat, care se produce la termen, fiind o evaluare final i se bazeaz pe informaii obinute n urma unui test, examen. Evaluarea formativ nu certific o etap, ci permite ameliorarea rezultatelor, revenirea asupra celor nvate pentru a le corecta i a facilita trecerea spre o alt etap, este orientat spre un ajutor imediat i ncearc s coreleze caracteristicile elevului (inclusiv nevoile, interesele) cu caracteristicile coninuturilor de nvat. Se desfoar cu regularitate i este utilizat n luarea deciziilor privind activitatea continu.

Un manager i un profesor responsabil trebuie s se documenteze n ce msur activitile didactice efectuate se soldeaz cu rezultatele dorite, n conformitate cu obiectivele propuse.

Prin ntreaga activitate de control s-a urmrit a evidenia i analiza sistemul instituional de evaluare a rezultatelor colare (SIER) din perspectiv curricular n cadrul sistemului educaional al instituiei i funcionalitatea acestuia n baza documentelor regulamentare ale ME cu referin la asigurarea calitii implementrii documentului curricular n treptele de colaritate (primar, gimnaziu, liceu). S-a optat pentru aprecierea participrii a celor controlai la stabilirea ct mai obiectiv a concluziilor i aprecierilor i acolo unde a fost posibil, s-au dat ndrumri n legtur cu modalitile de soluionare a deficienelor constatate.Obiectivele urmrite n cadrul controlului tematic indicat:

1. Verificarea cunoaterii i implementrii actelor normative privind evaluarea colar de ctre managerii colari i selectiv cadrele didactice. 2. Determinarea existenei unui sistem instituional de evaluare a rezultatelor colare.3. Evidenierea principiilor de funcionare a SIER, structur, cadru operaional.

4. Analiza cadrului conceptual i operaional de aplicare/realizare a demersurilor evaluative.

5. Verificarea proiectrii i realizrii evalurilor la nivel de cadru didactic. Analiza i interpretarea datelor.

6. Informarea privind baza de date privind evoluia rezultatelor colare: analiza datelor demersurilor evaluative i informarea beneficiarilor; analiza comparativ a rezultatelor colare de la examene, pretestri, teze, evaluri de ordin intern (iniiale, curente, semestriale...); analiza valorificrii rezultatelor; aprecierea calitii notelor informative.

7. Verificarea respectrii actelor normative n organizarea i desfurarea olimpiadelor (faza local) la disciplinele de studii. Rezultatele privind verificarea proiectrii i realizrii evalurilor la nivel de cadru didactic (Obiectivul 5) au fost expuse de ctre inspectori n informaiile privind controalele tematice la disciplinele de studii i vor fi incluse n rapoartele anuale, nu vor fi abordate n aceast informaie.

n cadrul controlului au fost ntreprinse urmtoarele aciuni:La nivelul managerului colar:

Determinarea existenei n instituie i a cunoaterii de ctre membrii corpului didactic a documentelor normative privind evaluarea: Concepia evalurii, Regulamentul privind evaluarea rezultatelor nvrii, promovarea, absolvirea i transferul elevilor n nvmntul primar, gimnazial i liceal, aprobat prin ordinele Ministerului Educaiei al Republicii Moldova, nr.718 din 24 iulie 2012 i nr.187 din 15 aprilie 2013 privind modificrile la Regulament, Ghidurile de implementare a curriculumului la disciplinele de studii, Referenialele privind evaluarea competenelor curriculare, Standardele de eficien (discuii cu managerii i cadrele didactice privind cunoaterea i aplicarea lor); Cercetarea planurilor de activitate ale instituiilor la compartimentul Dirijare i control n scopul determinrii existenei unui SIER;

Cercetarea (SIER) sistemului de evaluare a cunotinelor i competenelor elevilor, aplicat de echipa managerial din instituiile preuniversitare;

Studierea bazei de date privind analiza rezultatelor colare, a informaiilor privind rezultatele colare de la examene, pretestri, teze, evaluri de ordin intern la disciplinele de studii n vederea aprecierii nivelului de realizare a aciunilor de evaluare a calitii;

Determinarea cadrului conceptual i operaional de aplicare/realizare a demersurilor evaluative, inclusiv semestriale .

Aprecierea dac lucrrile de evaluare realizeaz scopul evalurii competenelor???

Aprecierea dac analiz rezultatelor evalurilor dac snt centrate pe determinarea nivelului de realizare a competenelor, pe aprecierea calitii predrii/nvrii/evalurii.

Analiza conceperii i realizrii olimpiadelor locale la disciplinele de studii: Ordine, orare, subiecte, procese-verbale, oferte, dinamica, monitorizarea dinamicii evolurilor elevilor la olimpiade/concursuri; rezultatele acestor evoluri.

La nivel de cadru didactic rezultatele au fost prezentate n cadrul controalelor tematice la disciplinele de studii:

Examinarea cataloagelor colare, a proiectelor didactice de lung/scurt durat, pe unitate de nvare i a portofoliilor profesorilor; a caietelor de evaluri scrise ale elevilor n scopul determinrii gradului de realizare a conceptului curricular de evaluare a competenelor elevului din treptele de colaritate (primar, gimnaziu, liceu);

Examinarea proiectrii i realizarea evalurilor la nivel de cadru didactic conform proiectelor de lung durat, a analizei i interpretrii rezultatelor. Analiza subiectelor de evaluare/de analize (portofoliul profesorului).

Aciunile ntreprinse au oferit posibilitatea analizei rezultatelor controlului realizat n urmtoarele contexte:

I. Sistem instituional de evaluare a rezultatelor colare reliefat n planul managerial de activitate?!

Toi inspectorii au constatat c n instituiile incluse n control evaluarea rezultatelor colare se efectueaz conform documentelor normative elaborate de Ministerul Educaiei al Republicii Moldova, se respect Concepia evalurii rezultatelor colare i Regulamentul privind evaluarea rezultatelor nvrii, promovarea, absolvirea i transferul elevilor n nvmntul primar, gimnazial i liceal. Mai puin snt iniiai managerii colari i cadrele didactice n aplicabilitatea Standardelor de eficien la disciplinele colare. Documentele nominalizate au fost discutate n cadrul Consiliilor metodice, comisiilor metodice, seminarelor i Consiliilor profesorale, inclusiv n unele instituii a fost discutat i aprobat i Regulamentul de evaluare a rezultatelor colare de ordin intern.

n planul managerial al instituiilor sunt planificate diverse tipuri de evaluare la toate disciplinele colare cu funciile de diagnoz, informare, prognozare, de stabilire a nivelului de realizare a competenelor la disciplinele colare. n toate instituiile verificate, se desfoar probe de evaluare, tradiional n septembrie probe de evaluare iniial la majoritatea disciplinelor colare, se pstreaz rapoartele analitice privind rezultatele evalurilor, fiind nsoite de note informative ce conin date statistice grafice, analize textuale i o comparaie a rezultatelor colare din ultimii ani de studii, discutate la edinele CO, CA, CM, deseori snt sunt scoase n eviden lacunele i sunt indicai termenii necesari pentru lichidarea lor. Sunt planificate diverse tipuri de controale de ctre echipele manageriale privind evaluarea rezultatelor colare i a activitii cadrelor didactice la disciplinele de studiu. n planul de activitate pentru anul 2013-2014 snt programate lucrri de evaluare la disciplinele colare, dar nici ntr-o instituie nu snt cuprinse toate disciplinele i toate clasele, n special i la educaia fizic. Prezentm unele exemple elocvente. Din instituiile inspectate doar n LT Ginta Latin a fost pus n discuie la Consiliul Profesoral subiectul Standarde de eficien n asigurarea educaiei de calitate i doar n acest liceu au fost elaborate la nivel de instituie standarde de eficien n asigurarea educaiei de calitate, fiind aplicate n procesul de evaluare a rezultatelor colare la toate disciplinele colare.

n LT A.S.Pukin exist un sistem de evaluare a rezultatelor colare nc din anul 2009, care a fost revizuit pe parcursul ultimilor ani. Problema asupra creia continu s lucreze colectivul pedagogic este: - . . n gimnaziul nr.33, a fost elaborat un Regulament privind SIER (aprobat la CP din 18.01.2014). n instituiile urmtoare este aprobat, din perspectiva curricular, un sistem de evaluare a rezultatelor colare: LT Orizont Durleti, I.Hasdeu, T.Vladimirescu, L.Deleanu, P.Zadnipru, C.Negruzzi, N.Blcescu, Liceul teoretic cu profil sportiv nr.2, inclusiv sunt prezente actele normative privind evaluarea colar care servesc suport pentru activitatea managerial i cea a colectivului profesoral, fiind reflectate n: elaborri de strategii, concepii, planuri de activitate managerial, regulamente, ordine interne, activitatea de dirijare i control, demersuri evaluative la nivel de instituie/clas/profesor etc.

SIER inclus n Planul Managerial de activitate ale LT T.Maiorescu, tefan cel Mare, Ion i Doina Aldea-Teodorovici au la baz ciclograma administrrii/monitorizrii i analizei probelor i snt orientate spre determinarea nivelului de posedare de ctre elevi a competenelor specifice disciplinelor colare achiziionate n anul precedent de studii - evaluri iniiale i evaluri finale, a observrii dinamicii randamentului colar cu progres/stagnare, nregistrate antecedent evaluare criterial: probe sumative, a diagnosticrii perspectivelor de aplicare/mnuire de ctre elevi a competenelor posedate la disciplinele de evaluare final/pretestare/examen extern evaluri sumative (finale) de ncheiere a treptei de colaritate.

ncepnd cu anul 2009 se duce o eviden strict privind organizarea i desfurarea evalurilor iniiale, formative i sumative n toate clasele primare, gimnaziale i liceale n LT N.Dadiani i n coala primar nr.82). n LT A.Cehov actele normative privind evaluarea rezultatelor colare a ME al RM, dispoziiile referitor la sistemul de evaluare unde sunt specificate principiile de baz pe care este centrat asigurarea serviciilor educaionale de calitate, direciile de activitate, obiectivele, tipurile de evaluri, formele, metodele de evaluare sunt reflectate n Portofoliul Sistemul instituional de evaluare a rezultatelor colare.

n instituiile de nvmnt preuniversitar LT Onisifor Ghibu, LT Ion Creang exist Sistem instituional de evaluare a rezultatelor colare. n special accentum experiena LT Ion Creang de a aproba Sistemul instituional de evaluare a rezultatelor colare la edina Consiliului Profesoral, i expunem principiile i oportunitile sistemului instituional: Existena a dou proiecte instituionale anuale obligatorii: a) Continuitatea n instruire: clasele primare ciclul gimnazial; b) ncadrarea n clasa a X-a. La edinele organizate particip profesorii elevilor din clasele a V-a i a X-a i bineneles profesorii de la treapta de colaritate care elevii au absolvit-o. Discuiile sunt axate pe identificarea soluiilor pentru probleme identificate. Aa cum deciziile nu pot avea efect retroactiv, ele sunt luate n consideraie pentru cei care sunt n perspectiva de promovare la urmtoarea treapt de colaritate. Desfurarea evalurilor iniiale, sumative (la sfritul unitii de nvare) i semestriale. Conform principiilor sistemului aprobat, elevii au posibilitatea de a fortifica rezultatele nvrii prin corecia rezultatelor n cazul eecului colar, ceea ce contribuie la mbuntirea performanelor elevilor, democratizarea i umanizarea procesului educaional orientat spre asigurarea calitii instruirii (din Concepia sistemului instituional de evaluare a rezultatelor colare). Evalurile sumative sunt obligatorii pentru toi elevii clasei, astfel, elevii care au lipsit urmeaz s scrie testul de evaluare, n scopul disciplinrii elevilor predispui spre abandonul leciilor la care sunt proiectate evaluri. Media semestrial reprezint situaia academic real a performanelor colare, aa cum toi elevii sunt evaluai n cadrul tuturor evalurilor. Planul managerial anual conine capitolul: Proiectarea operativ, monitorizare, control, care conine Planul de dirijare i control, unde sunt incluse controalele tematice i de specialitate, care au ca scop i determinarea rezultatelor colare.

Sistemul instituional de evaluare a rezultatelor colare bine determinat n care snt incluse toate tipurile de evaluri este inclus n planul managerial n LT A.I.Cuza i gimnaziul nr.5 A.Donici inclus actualmente n cadrul LT cu Profil Real M.Marinciuc. Sistemul instituional de evaluare a rezultatelor colare (SIER) n Liceul Teoretic G.Meniuc include o complexitate de componente care vizeaz: Bazele metodologice i logistice ale funcionrii SIER. Obiectivele operaionale ale implementrii i funcionrii SIER n realizarea de ctre instituie a misiunii social-educaionale. Mijloacele operaionale de asigurare a funcionalitii SIER. Formele, mecanismele de monitorizare, eficientizare a SIER. Exist un SIER bine programat i se duce o eviden strict privind organizarea i desfurarea evalurilor iniiale, formative i sumative n toate clasele primare, gimnaziale i liceale n LT M.Eminescu, M.Koglniceanu, tefan Vod (parial), n special la un control deosebit este luat evaluarea cunotinelor la disciplinele colare n LT M.Eminescu, M.Koglniceanu.

Administraia Liceelor Teoretice G.Clinescu i P.Movil eficient monitorizeaz evoluia i dinamica rezultatelor colare la nivel de elev, cadru didactic n procesul evalurii curente, lucrrilor de evaluare iniiale, formative, sumative, performanele elevilor la activitile competitive de mas.

n Liceul Teoretic Academia Copiilor funcioneaz sistemul instituional de evaluare a rezultatelor colare, n special de informare prin intermediul Registrului electronic. Programul special transmite informaia despre situaia colar a fiecrui elev (inclusiv notele zilnice) prinilor conform codului personal, ca urmare este asigurat confidenialitatea i legtura printelui cu administraia, dirigintele clasei i profesorilor.

n LT Traian, n Planul managerial nu este structurat un sistem instituional de evaluare a rezultatelor colare. Componente ale acestora sunt prezente la diverse compartimente ale planului, inclusiv i tematicile controalelor stabilite i n baza rezultatelor colare, n LT L.Rebreanu evalurile iniiale se desfoar doar n clasele a V-a i a X-a.n gimnaziul nr.7 este vizual o eviden a evalurilor n clasele primare, dar pe clase aparte, dar nu exist un sistem de evaluare n special n clasele 5-9. Nu exist un sistem de evaluare n LT Mircea cel Btrn.

II. Analiza i aprecierea concepiei pedagogice a sistemului instituional de evaluare a rezultatelor colare.n instituiile supuse controlului evaluarea ca sistem instituional este proiectat ca parte component a sistemului de evaluare naional, se realizeaz n temeiul actelor normative aprobate de ME al RM. n unele instituii Concepia pedagogic a sistemului educaional instituional de evaluare a rezultatelor colare este centrat pe promovarea performanelor elevilor, se accentueaz c dar scopul evalurii nu este de a obine anumite date, ci de a perfeciona procesul educativ. Evaluarea este conceptualizat n diferite documente colare ca: indicator de baz al gradului de optimizare a predrii/nvrii; apreciere a nivelului atins de ctre elevi, raportarea rezultatelor la standardul educaional; evidenierea i interpretare a lacunelor existente n pregtirea elevilor; identificare /recuperare a eecurilor; interpretarea rezultatelor n termenii competenelor proprii i optimizarea autoevalurii profesorului/elevului; estimarea anselor elevului i optimizarea stilului de munc a profesorului/elevului; motivarea/stimularea efortului fiecrui subiect n funcie de dinamica rezultatelor; anticiparea progresiei elevilor; reconsiderarea strategiilor didactice de predare/nvare/evaluare; organizarea demersului educaional n funcie de performanele elevilor.

Concepia evalurii elaborat i promovat n instituii este nsoit de mecanismele de monitorizare a rezultatelor colare ale elevilor, de la diagnoz pn la ameliorare i performan, proces ce asigur calitatea actului educaional, de ctre profesori/nvtori i echipa managerial. Concepia pedagogic a sistemului instituional de evaluare a rezultatelor colare n unele instituii, exemplu: LT I.Creang, M.Koglniceanu, T.Maiorescu, I.Hadeu, T.Vladimirescu, N.Blcescu, a fost aprobat la Consiliul Profesoral, n altele LT M.Sadoveanu, a fost discutat la Consiliul metodic sau la Consiliul de administraie. Concepia evalurii rezultatelor colare a fost discutat n cadrul consulului profesoral n LT G.Meniuc i accentuat Strategia fundamental a acestei concepii: Asigurarea nivelului adecvat al calitii competenelor specifice ale elevului la disciplinele de studiu ca exponent al competitivitii competenelor de nvare, autocunoatere, autorealizare prin integrare optimal a componentelor actului managerial, educaional, a parteneriatului pedagogic n: responsabilizarea tehnologic i motivaional a actorilor procesului educaional; eficientizarea la nivel individual i difereniat a demersului educaional i a actului evalurii n activitatea educaional a elevului i cadrului didactic; depirea circumstanelor de austeritate n implementarea politicilor statale ale educaiei i a strategiei de dezvoltare a instituiei.

Conform Regulamentului intern privind evaluarea n LT A.S.Pukin elevii sunt notai nu mai puin de o dat la 3-4 ore. Profesorii din majoritatea cabinetelor sunt asigurai cu calculatoare, astfel, au posibilitatea de a diversifica tehnicile de evaluare i a intensifica gradul lor de adecvare la situaii didactice concrete.

n Gimnaziul nr.33, n Regulamentul elaborat sunt stipulate modalitile i frecvena monitorizrii, formele i termenele evalurii intermediare a elevilor, criteriile de notare; drepturile elevilor referitor la not i responsabilitile profesorilor, administraiei i a prinilor. Profesorii organizeaz consultaii elevilor n scopul ameliorrii rezultatelor nvrii; elaboreaz unele programe suplimentare de nvare pentru elevii cu rezultate slabe.

n Liceul Teoretic Orizont Durleti este creat o concepie pedagogic a SIER, graie tradiiilor i a unor momente stipulate n obligaiunile funcionale ale cadrelor didactice. De exemplu, pregtirea de olimpiade la disciplinele reale este realizat n baza unui orar aprobat i n concordan cu orarul de baz al leciilor, la disciplinele umaniste fiecare profesor are orar individual pentru fiecare elev.

Concepia evalurii rezultatelor colare a fost discutat n cadrul seminarului din decembrie 2013 la care au participat toate cadrele didactice din LT N.Dadiani, iar n coala primar nr.82 acest document s-a discutat la edina comisiei metodice.

n LT A.Cehov concepia pedagogica a sistemului instituional de evaluare a rezultatelor colare se bazeaz pe principiile furnizrii unor date actuale, n scopul identificrii posibilitilor de mbuntire a calitii procesului educaional i asigurrii unui sistem modern de colectare a datelor, analiza lor, proiectarea aciunilor de soluionare centrate pe evaluarea obiectiv a rezultatelor colare n scopul asigurrii calitii serviciilor educaionale.

Din nou menionm experiena avansat - Concepie funcional la nivel de instituie colar exist n LT Ion Creang, Ginta Latin. Aceasta are drept componente: Regulamentul Evidenei Tematice a cunotinelor elaborat n 1999 i revzut n ianuarie 2013 i aprobat prin decizia CP nr.1 din 03.01.2013; Regulamentul intern Cu privire la organizarea i desfurarea tezelor semestriale; Regulamentul intern Cu privire la organizarea i desfurarea olimpiadelor colare la disciplinele de studii, etapa local; Fia de asisten la ore i activiti care motiveaz profesorul evaluat, n baza mai multor indicatori spre o evaluare; Regulamentul (Instruciuni-algoritm) Cu privire la evaluarea calitii predrii disciplinei colare a activitii personalului didactic. n LT Ginta Latin, aprobat la Consiliul Profesoral, Concepia evalurii rezultatelor colare instituional este constituit din trei componente importante: Standarde educaionale, metodologia implementrii la nivel de instituie, activiti de formare pe domenii a competenelor colare;Cadrul de referin cu privire la evaluarea i monitorizarea formrii competenelor colare. Sistemul de notare a rezultatelor colare n baza competenelor specifice. n LT Ginta Latin activeaz Comisia de Asigurare a Calitii conform unui Regulament intern stabilit.

n LT Onisifor Ghibu este evident doar tendina de a crea concepia pedagogic a sistemului instituional de evaluare a rezultatelor colare este reflectat prin componente a Programului instituional de dezvoltare i a Planului managerial pentru anul de studii 2013-2014. n acest context, trebuie de menionat c n scopul realizrii obiectivelor se analizeaz situaia existent i se identific problemele, inclusiv i lipsa unui sistem de monitorizare i evaluare intern. n scopul lichidrii problemei se stabilete intenia de proiectare a unui sistem de monitorizare i evaluare, i aciunile proiectate sunt: Elaborarea Regulamentului intern de evaluare a reuitei colare sau Crearea unui baze de teste de evaluare n concordan cu standardele de eficien i curricula naional.

n LT M.Koglniceanu n urma rezultatelor lucrrilor de evaluare, tezelor, analiza crora a fost pus n discuie la CA (octombrie). Menionm analiz profund a evalurilor, tezelor la disciplinele colare prin diagrame, grafice, tabele este artat evoluia rezultatelor colare pe 6 ani.n cadrul activitilor de formare a cadrelor didactice n problema evalurii au fost planificate i realizate urmtoarele seminare: coala primar nr.83 - Metode i forme de evaluare a competenelor colare n cadrul tuturor disciplinelor colare; gimnaziul nr.99 - Forme de evaluare n cadrul disciplinelor colare; LTPA M.Berezovschi - Dominante ale evalurii competenelor elevilor.

n cadrul seminarelor, discuiilor cu membrii comisiei metodice din LT Academician C. Sibirschi, LT Kirill i Metodii, Liceul Teatral Orenesc au fost explicate conceptele-cheie ale evalurii. n gimnaziul nr.7 nu s-au desfurat edine, seminare sau discuii la nivel de cadru didactic, doar membrii administraiei se conduc de documentul respectiv.III. n cadrul controlului au fost determinate principiile de funcionare a SIER i structura lui n instituii.Principiile de funcionare a SIER i structura lui au fost discutate n cadrul edinelor comisiilor metodice. Cadrele didactice cunosc i se ghideaz de acestea n cadrul desfurrii evalurilor. SIER n instituiile n care au la baz principiile:

axrii pe standardele educaionale;

funcionalitii (retroaciune productiv);

caracterului tiinific/flexibil/transparent/pozitiv;

obiectivitii (aprecierea dup barem);

centrrii pe rezultat scontat n standard dar i pe rezultatul fiecrui elev;

integritii i echilibrului n contextul complexitii;

angajrii motivaionale i sociale (parteneriat parental);

transparenei funcionale dar i asigurrii securitii emoionale a elevului;

aplicarea criteriilor unice pentru evaluarea competenelor colare;

prevenirea eecului colar;

promovarea elevilor dotai;

motivarea creterii profesionale a cadrului didactic. SIER din LT I.Hasdeu, I.Creang, Ginta Latin, A.S.Pukin, L.Deleanu, C.Negruzzi, A.Cehov, LT Orizont se bazeaz pe principiile didactice generale ce presupun: integritate, centrare pe personalitatea celui evaluat, centrare pe elev i rezultat, se pledeaz pentru un caracter pozitiv al evalurii, funcional, obiectivitate, transparen, flexibilitate. Unele din obiectivele de activitate ale instituiilor colare vizeaz aplicarea criteriilor unice pentru evaluarea performanelor colare i calitii procesului educaional; axarea pe finalitile prevzute de standardele educaionale, prevenirea eecului colar, promovarea elevilor dotai, motivarea creterii profesionale a cadrului didactic. Toate instituiile supuse controlului respect principiile, criteriile, normele necesare unei autentice diferenieri valorice a elevilor, a profesorilor, oferite de Concepia evalurii rezultatelor colare. Fiind instituii colare cu un contingent de elevi diferit din punct de vedere al motivaiei, potenialului de nvare, a premiselor cognitive i atitudinale necesare integrrii n activitatea educaional care urmeaz, toat activitatea managerilor i a cadrelor didactice este orientat la personalitatea elevului. Transparena aciunilor evaluative snt aduse la cunotina elevului sau prinilor prin agendele colare, la adunrile cu prinii, iar n LT Orizont Durleti, LT Academia Copiilor rezultatele se aduc la cunotin operativ i se introduc n catalogul electronic al liceului de unde i prinii au posibilitatea s monitorizeze informaia corespunztoare. Sistemul instituional de evaluare a rezultatelor colare din LT Ion Creang, prin posibilitatea de a corecta rezultatele la evalurile sumative, n cazul eecului colar, i obligativitatea evalurilor sumative pentru toi elevii clasei, se ncadreaz practic (prin prevederi scrise n Concepia i Regulamentele instituionale) n limitele principiilor din Concepia evalurii rezultatelor colare elaborat de ME.

Menionm experiena avansat din LT Ginta Latin: se elaboreaz grile de evaluare a nivelului de formare a competenelor specifice la disciplinele colare. Din competenele specifice deriv indicatori de competen; produse prin care se msoar competena; criterii de evaluare a produselor respective. La nivel de detaliere a criteriilor de evaluare snt identificai descriptori, care permit plasarea elevului conform anumitor nivele de formare a competenelor: superior (nota 9, 10), mediu (nota 8, 7), elementar (nota 6, 5), inferior (nota 4, 3). n rezultatul evalurii rezultatelor colare, cadrul didactic identific traseul individual de activitate a elevului i elaboreaz n caz de necesitate un plan de lichidare a insuccesului colar i de mbuntire a calitii educaiei.Respectarea principiilor pedagogice ale evalurii rezultatelor colare asigur administraiei: posibilitatea de a identifica eficient i rapid carenele comise din partea cadrului didactic n procesul evaluativ la discipline; elucidarea parametrilor relevani pentru formarea continu i monitorizarea activitii cadrelor didactice; aplicarea unor proceduri evaluative eficacitatea crora a fost confirmat de activitatea colar; procesul continuu i calitativ de colectare a datelor necesare fundamentrii deciziilor ce urmeaz s fie adoptate n scopul mbuntirii activitii sistemului instituional n ansamblu iar la nivel de cadru didactic ofer posibilitatea de a determina: sistemul de referin n proiectarea i implementarea demersului evaluativ; utilizarea metodologiei clare de proiectare, elaborare i aplicare a probelor de evaluare; instrumentul de raportare la curriculumul n procesul de proiectare i analiz a rezultatelor colare; o baz de teste/itemi pentru evaluri sumative; parametrii relevani pentru formarea profesional continu. i tuturor - realizarea integral i calitativ a curriculumului colar

IV. Analiza cadrului operaional de aplicare/realizare a demersurilor evaluative n instituiile aflate n control. n planificarea aciunilor de evaluare n unele instituii demersurile evaluative se realizeaz, n principiu, conform structurii specificate n Concepia de evaluare instituional, centrat pe evaluarea calitii predrii/nvrii/evalurii prin dezvoltarea abilitilor de observare a leciilor n cadrul asistenilor propriu-zise i n cadrul diferitor tipuri de controale proiectate la nivel de instituie i prin administrarea evalurilor. Exemplificare: Monitorizarea i evaluarea procesului educaional la biologie, chimie, matematic i fizic n cadrul implementrii curriculumului bazat pe formare de competene (control, LT C.Negruzzi), Modaliti de evaluare n cadrul orelor de educaie muzical(control, LTP.Zadnipru), Nivelul de pregtire a elevilor claselor a IV-a, a IX-a i a XII-a pentru examenele de promovare i absolvire/BAC (controll, LT L.Deleanu), etc.SIER-ul funcional n instituiile menionate se axeaz pe utilizarea de criterii i instrumente unitare n administrarea demersurilor evaluative de tip intern (lucrri de evaluare sumative/semestriale/anuale planificate de administraie n clasele a V-IX-a, a X-XI-a i/sau n clasele absolvente n dependen de opiunea strategic i de obiectivele stabilite; evaluri iniiale administrate n clasele a V-a, a X-a n cadrul controlului integrrii elevilor n trecerea de la o treapt de colaritate la alta) i extern (teze semestriale conform ordinului ME cu administrarea subiectelor unice/elaborate i discutate la comisia metodic la disciplin, pretestri, examene), pe formularea concluziilor evaluative i transmiterea de feedback n urma procesului, prin elaborarea notelor informative, analiza rezultatelor la Consiliul profesoral, Consiliul de administraie, comisia metodic la disciplin; la Comisia de asigurare a calitii, Senatul colar (n LT N.Blcescu, I.Hasdeu) i la Comitetul printesc (n majoritatea instituiilor), pe modaliti de remediere/mbuntire a situaiei colare prin recomandri concrete la nivel de clas/profesor. S-a constatat c n toate instituiile verificate, evaluarea rezultatelor n formarea competenelor, se integreaz n procesul de instruire sub diferite forme prin: evaluri iniiale (chestionare, testri); evaluri formative (evaluri curente, orale i scrise la lecie, sarcini practice, teme pentru acas); evaluri sumative (referate, proiecte) etc. Lucrrile de evaluare sunt proiectate conform planului de activitate, dar nu ntotdeauna au un caracter sistemic, nu cuprind n ntregime disciplinele de studii i toate clasele. Ele sunt analizate, discutate i rezultatele se introduc n baza de date pe ultimii ani de studii. Baze de date variat structurate, dar nu ntotdeauna sistemice au fost prezentate de toate unitile de nvmnt supuse controlului.Important e c se urmresc aceste rezultate n dinamic, fiind discutate la nivel de clas, comisie metodic, edine ale CP i/sau CA. Sunt proiectate lucrri de evaluare din partea administraiilor, unele dintre ele se desfoar n cadrul controalelor desfurate, de exemplu: n gimnaziul nr.33 sunt proiectate lucrri de evaluare i 9 controale tematice (practic n fiecare lun) care cuprind toate disciplinele colare i toate clasele ncepnd cu a II-a pn n a IX-a, n LT A.S.Pukin, de regul, dup evalurile iniiale, continu evaluarea n cadrul controalelor tematice, frontal; aici se mai practic i controale de o zi (dup modelul DGETS), care cuprind cte o paralel de clase, ncepnd cu clasa a II-a pn n clasa a X-a inclusiv. Echipa managerial ncearc s aplice unele mecanisme de evaluare intern a performanelor pe toate dimensiunile activitii, astfel nct s poat fi corectate neconformitile existente i oferite posibiliti de mbuntire. Se duce o eviden strict de ctre fiecare responsabil de disciplinele colare a tuturor evalurilor la fiecare disciplin, clas, elev.

Elevii din LTOrizont Durleti ncep studiile din clasa a VIII-a, disciplinele umaniste n limbile romn i rus de predare i disciplinele reale - n limba englez. Evaluarea se realizeaz n sistem, prioritate avnd disciplinele reale care se efectueaz la diferite trepte de colaritate. Snt preconizate/ proiectate lucrri de evaluare interne n toate instituiile supuse controlului. Toate evalurile propuse dup textul echipei manageriale din LT: Ion i Doina Aldea-Teodorovici, tefan cel Mare i T.Maiorescu se desfoar n baza subiectelor unice, elaborate conform standardelor educaionale i a competenelor formate la elevi, fiind monitorizate de ctre un membru al administraiei patron al disciplinei/ef comisie metodic. Textele pentru evalurile iniiale se elaboreaz n baza subiectelor de evaluare final a competenelor, prevzute pentru formare, n anul precedent de studii i se administreaz nu mai trziu de a doua, a treia sptmn a lunii septembrie.

Evalurile repetate determin predicia/prognoza/dinamica randamentului colar i se ealoneaz n perioade suficiente pentru observarea schimbrilor. Evaluarea probelor dup textul administraiei instituiilor se administreaz de ctre alt profesor dect cel de la ore, n strict conformitate cu baremul i n scopul asigurrii imparialitii/transparenei, al obiectivitii, rezultatele prezentndu-se managerului-patron n termen de 5 zile (LT tefan cel Mare).

Menionm instituii care nu dein un sistem integru de evaluare instituional i totui n LT Ion i Doina Aldea-Teodorovici sunt planificate probe de evaluare de ordin intern la 16 discipline colare, n LT T.Maiorescu- 9 probe de evaluare, la LT tefan cel Mare 15 probe de evaluare. Rezultatele sunt discutate n cadrul edinelor CA, CP, a seciilor metodice la disciplinele colare.

Evalurile iniiale/sumative, urmrindu-se nivelul de adaptare a elevilor (n clasele a V-a i a X-a), nivelul de pregtire al elevilor pentru examenele de absolvire (clasele a IX-a, a XII-a) sunt planificate n toate instituiile. n majoritatea instituiilor evalurile la disciplinele colare, inclusiv i cele din partea administraiei poart un caracter haotic, de la an la an la alte discipline i la alte clase.

n toate instituiile verificate notele de la evalurile efectuate se trec la catalog n data efecturii, proba i analiza suplinindu-le pe cele planificate n proiectul de lung durat. Evalurile dup textul administraiei se efectueaz la unele din disciplinele colare - iniial i final la finele semestrului.

n Planul managerial anual din instituiile menionate conin compartimente ca: Proiectarea operativ, monitorizare, control. n cadrul acestora sunt incluse activitile de dirijare i control i evalurile de la administraia instituiei. n LT Ion Creang i LT Onisifor Ghibu, evalurile de la administraia liceului sunt parte componente a controalelor interne proiectate i realizate integral.

n Planul managerial al LT Traian sunt incluse evaluri de la administraia liceului organizate ntr-un organizator grafic, structurat pe clase i sptmni, snt n afara controalelor proiectate i au drept scop doar identificarea rezultatelor colare a acelorai elevi la aceleai discipline, dar n ani diferii. Astfel, pentru anul de studii 2013-2014 sunt proiectate 11 evaluri pentru perioada noiembrie-aprilie. n cadrul acestora vor fi cuprini elevii din 21 de clase de la treptele de colaritate gimnaziu i liceu.

Rezultatele evalurilor permit cadrelor didactice i managerilor colari s identifice probleme existente att la nivel de elev ct i la nivel de clas i cadru didactic. n LT Ion Creang i LT Onisifor Ghibu rezultatele evalurilor constituie temeiuri pentru stabilirea controalelor n anul de studii viitor i a tematicilor pentru activitile de formare la nivel de instituie.

n LT Ginta Latin, LT Liviu Rebreanu, LT Vasile Vasilache snt planificate diverse controale tematice n cadrul crora se evalueaz nivelul de formare a competenelor curriculare la disciplinele colare. O cerin unic pentru toate disciplinele colare este desfurarea evalurilor iniiale, evalurilor sumative la finalizarea fiecrei uniti de nvare. La nivel de instituie snt planificate evaluri dup textul administraiei: n LT Ginta Latin aceste evaluri se propun n cadrul controalelor tematice; n LTLiviu Rebreanu au fost planificate la 10 discipline colare; n LT Vasile Vasilache au fost planificate la 5 discipline colare.Notele informative cu referire la rezultatele evalurilor desfurate dup textul administraiei poart un caracter statistic, cu prezentarea grafic a rezultatelor, cu indicarea greelilor frecvente identificate n teste, dar (excepie LT Ginta Latin) lipsete o analiz cu referire la gradul de realizare a competenelor specifice; recomandri pentru o mbuntire a calitii.

Menionm activitatea echipei manageriale a LT E.Alistar unde exist un plan de perspectiv a lucrrilor de evaluare, anex la planul de dezvoltare a instituiei 2011-2015 i este indicat: lista cadrelor didactice, controalele frontale, tematice, personale, preventive; probele de evaluare ce vor fi propuse n dependen de obiectivele existente: la finele treptelor de colaritate, n aceiai clas (pe parcursul a 3 ani), ori clase diferite la disciplinele colare de baz.

Este planificat orarul lucrrilor de evaluare pe textele administraiilor Liceele Teoretice Academia Copiilor, G.Clinescu i P.Movil pentru anul de studii 2013-2014 la disciplinele colare n clasele primare, gimnaziale i liceale. Doar n LT Kiril i Metodii, snt programate lucrri de evaluare la toate disciplinele colare. Lucrrile acestea se realizeaz n octombrie i aprilie, se face analiza rezultatelor, recomandri. n Liceul Teatral Orenesc lucrri de evaluare snt realizate n cadrul controalelor interne, desfurate conform planului de activitate

Puin atenie se atrage sistemului de evaluare n LT Mircea cel Btrn, unde nu sunt planificate probe de evaluare n planul complex al instituiei i nici n cadrul controalelor desfurate, dar se planific de managerii colari, patroni la discipline la finele semestrului I sau la finele anului colar, deci nu exist un sistem instituional de evaluare a rezultatelor colare.

V. Activitatea managerial orientat pe crearea bazei de date privind evoluia rezultatelor colare pe clase sau trepte de colaritate sau discipline. n fiecare instituie sunt baze de date care permit echipei manageriale s fac o analiz a dinamicii rezultatelor colare pe clase, pe cicluri, cu notele elevilor, procentul reuitei, procentul calitii, notele medii. Exist note informative prezentri n Power-Point despre rezultatele desfurrii pretestrilor, tezelor, examenelor de gimnaziu i de bacalaureat prin analize comparative cu cel puin trei ani n urm, reflectndu-se succesele, insuccesele, problemele i aciunile de ameliorare sistemice ale situaiei. Analiza rezultatelor examenelor din sesiunea precedent s-a efectuat n toate instituiile de nvmnt fiind stabilit un plan de aciuni privind evaluarea rezultatelor colare, activiti cu elevii repeteni, foti corigeni i cu cei ce nregistreaz o reuit joas. n instituiile implicate n controlul tematic exist o analiz comparativ a rezultatelor colare de la pretestare comparate cu rezultatele examenelor de absolvire, analiza rezultatelor tezelor semestriale i a evalurilor interne. Rezultatele sunt prezentate n plan analitic i comparativ cu stabilirea unor activiti ce ar duce la soluionarea problemelor depistate n procesului de desfurare a probelor de evaluare. Evoluia rezultatelor colare pe trepte de colaritate, care se completeaz semestrial/anual, se compar datele pentru o perioad de 3-5 ani de la o instituie la alta, fiind prezentate n note informative, rapoarte; vizeaz rezultatele aceleiai clase n dinamic, dar i pe cicluri de colaritate. Sunt comparai n dinamic parametrii: nota medie, calitatea, reuita, eecul, % frecvenei. O analiz ampl la acest compartiment se conine n Rapoartele de activitate a instituiilor pentru anul colar 2013-2014, structurate pe urmtoarele aspecte: evaluri iniiale, teze semestriale, pretestri, analiza evalurilor administrate n cadrul controalelor interne, rezultatele la examenele de absolvire a gimnaziului i de BAC, rezultate statistice pe clase, trepte de instruire, comisii metodice la disciplinele colare, performanele elevilor n cadrul olimpiadelor i concursurilor colare.

n LT I.Hasdeu, Ginta Latin, I.Creang, T.Vladimirescu, L.Deleanu, P.Zadnipru, C.Negruzzi, N.Blcescu, Ion i Doina Aldea-Teodorovici, T. Maiorescu, tefan cel Mare, Liviu Rebreanu, Vasile Vasilache exist o baz de date statistice, privind evoluia rezultatelor colare pe clase (n unele nc din 2005), pe trepte de colaritate, la nivel de profesor i de elev. n LT A.S.Pukin, gimnaziul nr.33, LTOrizont Durleti exist o baz de date privind evoluia rezultatelor colare ale fiecrui elev, pe clase i pe discipline de studii ncepnd cu anul 2011. Rezultatele se pstreaz n portofoliile profesorilor i ale managerilor-responsabili de disciplinele colare.

n LT Orizont Durleti subiectul de discuie la Consiliul Profesoral constituie rezultatele de la finele semestrului i ale anului de studii, ct i cele de la examenele de absolvire a gimnaziului i de bacalaureat, desfurate la 30 august, tradiional cu participarea cadrelor didactice din Liceul Teoretic Orizont, filialele Ciocana, Buiucani i Ceadr-Lunga.S-a constatat existena unei baze de date bine structurat, centrat pe o analiz comparativ profund nc din anul de studii 2000-2001, n LT Principesa N. Dadiani, tot din acel an au nceput a stabili baza de date, dinamica elevilor la nvtur pe clase i elevi, de la un an de studii la altul, coala primar nr.82.

n LT B.P.Hadeuexist o baz de date privind evoluia rezultatelor colare pe clase, pe trepte i discipline, o analiz comparativ a rezultatelor colare de la examene, pretestri, teze, evaluri de ordin intern sistematic, analiza statistic n scheme,tabele, i diagrame la nivel comparativ pe clase, elevi, paralele pentru 7 ani. Fiecare profesor la diferite discipline are rezultatele elevilor la probele evaluative pe anii de studii i la fiecare elev personal. n LT A.Cehov exist baza de date privind evoluia rezultatelor colare: pe clase, pe trepte de colaritate, pe discipline, pe fiecare cadru didactic (3 ani). Monitorizarea acestor date a fost efectuat n plan comparativ si prezentat grafic. n instituiile de nvmnt preuniversitar LT Traian, LT Onisifor Ghibu, LT Ion Creang n Planul managerial pentru anul de studii 2013-2014, la compartimentul Raport de activitate pentru anul de studii 2012-2013, sunt prezente analizele rezultatelor colare pentru 10 ani LT Ion Creang, 7 ani LT Traian. Analizele rezultatelor sunt preluate din notele informative elaborate pe parcursul anului colar. Statisticile sunt elaborate att pe clase, ct i pe discipline.

O baz de date privind evoluia rezultatelor colare pe clase sau trepte de colaritate sau discipline nu este evident, dar o analiz ampl a rezultatelor colare este realizat n LT A.I.Cuza. S-a constatat c n LT A.I.Cuza informaiile prezentare conin grafice, scheme la toate evalurile desfurate, pretestri, teze semestriale i examenele de absolvire. Informaiile respective sunt pentru ultimii 5 ani.

n LT E.Alistar, Drago Vod, M.Grecu se analizeaz comparativ (3-5 ani) rezultatele colare pe clase, pe discipline i pe treptele de colaritate.S-a constatat existena unei baze de date bine structurat, n dinamic, pe cicluri i clase nc din anul de studii 2005-2006, n LT M. Koglniceanu, LT M. Eminescu, LT Academician C. Sibirschi, Liceul Teatral Orenesc i LT Kirill i Metodii.

n LT Mircea cel Btrn analiza comparativ este efectuat doar la examenele de BAC pentru ultimii 4 ani, la teze pentru 2 ani de studii, iar analiza pretestrilor este ascultat doar la edinele comisiile metodice. Analiza rezultatelor n gimnaziul nr. 5 A. Donici analiza comparativ a rezultatelor colare a examenelor de absolvire a gimnaziului este artat doar pentru anul de studii 2012-2013, ns la treapta primar - dinamica rezultatelor la evaluarea final n clasa a IV-a pentru 4 ani.n LT tefan Vod este prezent o baz de date n ce privete rezultatele de la BAC, tezele semestriale n dinamic pe 3 ani, precum i rezultatele examenelor repetate, dar nu la toate disciplinele colare se face o analiz comparativ, nu snt desemnate constatri concrete i recomandri de lichidare a eecului colar, analizele sunt prezentate la nivel de constatri. deoarece nu exist o baz de date care ar servi drept suport pentru o astfel de analizn gimnaziul nr. 7 nu exist o baz de date, care ar indica rezultatele elevilor la lucrrile de evaluare. n aceast instituie se in la control rezultatele elevilor claselor primare la lucrrile de evaluare i la evaluarea final, n clasele a IV-a. VI. Cum snt valorificate rezultatele evalurilor n contextul activitii manageriale i care este calitatea notelor informative?

n instituiile verificate rezultatele evalurilor efectuate sunt discutate, analizate n cadrul edinelor CP, CM, CA, edinele comisiilor metodice pe discipline, la clas, la adunrile cu prinii, discuii individuale cu cadrele didactice, elevii.

Majoritatea notelor informative au o structur clar: obiective, accente introductive, analize (inclusiv SOFT), constatri, aprecieri i recomandri la fiecare din activitile evaluate, att la nivel de cadru didactic, ct i la nivel de clas/elev, reflectndu-se succesele, eecurile, problemele i aciunile de ameliorare. Notele informative cuprind parametri statistici, prezentai prin tabele, diagrame, histograme, grafice i analiz textual cu recomandri concrete. Menionm calitatea notelor informative realizate de managerii colari din LTA.S.Pukin, LT Orizont Durleti, Gimnaziul nr.33, LT N.Dadiani, LT Ion Creang, LT Onisifor Ghibu, LT A.I.Cuza, LT E.Alistar, LT Drago Vod, LT M.Grecu, LT M.Eminescu. n LT M.Koglniceanu toate notele informative privind rezultatele evalurilor conin o analiz profund n dinamic pe 4-7 ani (diagrame, grafice, tabele), includ depistarea problemelor, stabilirea cilor de soluionare a acestora, obiective i aciuni de control, analiza ampl a rezultatelor chestionarului propus la elevii cu eec colar, explicaiile lor i a prinilor, discuii cu diriginii, evaluarea profesorilor i a elevilor la disciplinele ce au eec colar total nota informativ are 25 pagini cu analize concrete, constatri, propuneri, termeni de realizare i controale repetate, aciuni concrete propuse pentru lichidarea eecului colar.

n LT Mircea cel Btrn lipsesc notele informative cu privire la rezultatele colare a evalurilor interne. Rezultatele evalurilor desfurate sunt artate doar n analizele efectuate de profesori. Este prezent nota informativ cu privire la rezultatele tezelor semestriale. Aceast informaie conine obiectivele vizate, analiza testelor, dinamica rezultatelor, dar nu conine concluzii, recomandri i propuneri.

n gimnaziul nr.5 A.Donici notele informative privind evalurile iniiale, sunt elaborate superficial, conin foarte multe greeli ortografice, sunt artate obiectivele evaluate, dar iar nu sunt concluzii, recomandri i propuneri. Analizele rezultatelor probelor de evaluare, efectuate de profesori conin toat informaia pe clase, dar nu sunt generalizate la nivel de manager colar. n unele uniti colare aflate n control nu snt comentate de fiecare dat graficele, histogramele sau tabelele ce includ datele statistice de la probele de evaluare.

n gimnaziul nr.7 notele informative snt elaborate pe discipline i clase aparte, cte o pagin pentru fiecare (deci foarte succinte), dar nu snt indicate termenele pentru corecie i nu snt fixate controale repetate.VII. Conceperea i desfurarea olimpiadelor locale la disciplinele de studii: ordine, orare, subiecte, procese-verbale, oferte, dinamic.Motivarea participrii active a elevilor la concursuri colare - ca mod de autorealizare, modalitile de implicare a acestora, dezvoltarea abilitilor de mobilizare a voinei, competenelor intelectuale i a spiritului competitiv, selectarea, la nivel de performan, a potenialului intelectual, rezultatele nregistrate de aceti elevi la nivel de unitate colar, sector, municipiu sunt problemele abordate n cadrul Consiliului profesoral, Consiliului Metodic, comisiei metodice. Rezultatele i gsesc reflecie i n Raportul final anexat la Planul managerial.

Lucrul cu elevii dotai este prevzut n Planurile manageriale ale tuturor instituiilor supuse controlului, n special este bine planificat n: LT I.Hadeu, LT I.Creang, LT T.Vladimirescu, LT L.Deleanu, LT P.Zadnipru, LT C.Negruzzi, LT N.Blcescu, LT Ginta Latin, LT G.Meniuc, LT M.Sadoveanu, LT M.Koglniceanu, LT M.Eminescu, LT tefan Vod, LT cu profil sportiv nr.2, LT G.Clinescu, LT P.Movil, LTPA M.Berezovschi, gimnaziul nr.99 i coala primar nr.83.

Olimpiadele locale sunt concepute dup modelul/statutul/regulamentul celor municipale/republicane, oferind elevilor n special liceenilor concureni posibilitatea ncercrii forelor n soluionarea subiectelor propuse la concursurile municipale/republicane n anii precedeni. Tradiional, olimpiadele de liceu au loc n cadrul sptmnilor pe discipline, desfurate conform orarului inclus n planul managerial anual de activitate. Portofoliile seciilor metodice din instituii, implicate n control, conin un vast material ce demonstreaz c profesorii organizeaz i desfoar olimpiadele colare. n ele sunt stocate: coninuturile subiectelor pentru olimpiade, probele de concurs ale elevilor, oferta de participare, procesele-verbale ale membrilor seciilor metodice, rezultatele elevilor la olimpiadele locale, de sector, municipale.Menionm c n scopul organizrii i desfurrii olimpiadelor la disciplinele colare n LT Ion Creang este elaborat i aprobat la Consiliul Profesoral Regulamentul intern Cu privire la organizarea i desfurarea olimpiadelor colare la disciplinele de studii, etapa local, care reiese din Regulamentul privind organizarea i desfurarea olimpiadelor colare la disciplinele de studii aprobat prin ordinul Ministerului Educaiei i n LT Ginta Latin a fost elaborat ordinul i graficul cu referire la organizarea i desfurarea olimpiadelor colare, faza local, snt elaborate procese verbale, informaii ce reflect o eviden a rezultatelor elevilor la olimpiadele colare desfurate la diferite nivele.

n Planurile manageriale ale instituiilor educaionale sunt prezentate rezultatele elevilor la olimpiadele colare (la fazele de sector, municipiu, republic i internaionale) n dinamic.

n majoritatea instituiilor supuse controlului, pentru organizarea, desfurarea i totalizarea rezultatelor olimpiadelor colare locale au fost emise ordinele interne, care au drept temei Regulamentul privind organizarea i desfurarea olimpiadelor colare la disciplinele de studii aprobat de ME i ordinele emise de DGETS. n toate instituiile este ntocmit orarul desfurrii olimpiadelor locale. Subiectele pentru olimpiadele colare sunt elaborate de ctre profesorii la disciplin i sunt n structura modelelor propuse la fazele de sector sau municipale. Exist procese-verbale care reflect rezultatele olimpiadelor colare n fiecare dintre instituiile supuse controlului. Ofertele pentru participare la faza local sunt n baza proceselor-verbale.

n toate instituiile olimpiadele colare se desfoar cu 2-3 sptmni naintea fazei de sector, n scopul prezentrii la timp a ofertelor. n unele instituii acestea se desfoar n baza ordinului emis de director, fie unul comun pentru toate disciplinele colare (LT P.Zadnipru, N.Blcescu), fie pentru fiecare disciplin separat (LT T.Vladimirescu), sau n baza orarului stabilit n planul managerial care este aprobat, de fapt, la primul consiliu profesoral (Liceul teoretic cu profil sportiv nr.2, LT I.Hasdeu, C.Negruzzi, L.Deleanu). n toate instituiile sunt prezente subiectele propuse la faza local, procesele-verbale cu rezultatele i locurile n clasament, respectiv, oferta de participare la faza urmtoare. La nivel de instituie, dar i de comisie metodic la toate disciplinele colare este monitorizat dinamica evolurilor elevilor la olimpiade/concursuri/conferine. Sunt prezente rezultatele pentru ultimii 3 ani. n instituii exist un program de desfurare a concursurilor colare, cu indicarea celor de sector i municipale. Exist mape ce conin, pentru ultimii 3 ani, ordinele de organizare i desfurare, de totalizare a olimpiadelor locale, a subiectele propuse elevilor, statistica rezultatelor olimpiadelor.

n LT Vasile Vasilache au fost desfurate olimpiade, faza local doar la unele discipline. La disciplina Geografie nu s-a desfurat olimpiada, faza local i nici nu au fost delegai elevi pentru participare la faza sector. n LT Liviu Rebreanu a fost elaborat ordinul de desfurare a olimpiadei locale numai la disciplinele limba i literatura romn i matematic, clasele primare. La celelalte discipline elevii au fost delegai pentru participare la olimpiada, faza sector fr a participa la etapa local.

Olimpiadele colare, faza local n LT Mircea cel Btrn se desfoar prin ordin intern ce conine orarul desfurrii olimpiadelor i responsabili pentru fiecare disciplin. Procesele verbale, subiectele fazei locale i oferta de participare pentru faza municipal sunt n toate instituiile, dar excepie fcnd: nu este procesul verbal la biologie i nu au desfurat faza locala la istorie, iar la geografie nu sunt lucrrile elevilor. Dinamica rezultatelor olimpiadelor colare, faza local, municipal este evident n LT A.I.Cuza.n LT G.Meniuc, LT M.Sadoveanu, se duce o eviden strict a dinamicii rezultatelor participrii elevilor la olimpiadele colare, iar cei mai talentai elevi sunt decorai la Gala laureailor.

Pregtirea pentru olimpiade are un specific aparte n LT Orizont Durleti: la disciplinele reale elevii se testeaz i apoi se organizeaz ore suplimentare pentru pregtirea lor de olimpiadele la: matematic, biologie, chimie, informatic, fizic (n baza unui orar aprobat la CP). La celelalte discipline se selecteaz n mod obinuit. Subiectele se discut n cadrul edinelor comisiilor metodice. Se efectueaz analiza rezultatelor la olimpiade de sector, municipale, republicane i internaionale pe discipline. Exist o eviden a rezultatelor de la nceputul activitii liceului din anul de studii 1996-1997, avnd n total 2249 de locuri premiante. Pe parcursul ultimilori 3 ani de studii elevii liceului au obinut cte: 169, 193, 222 de premii. Se observ o cretere evident a rezultatelor din an n an.

n scopul pregtirii elevilor dotai pentru olimpiadele colare, respectiv, pentru Conferina Munc, Talent, Cutezan n LT N.Dadiani se organizeaz activiti cu caracter competitiv: parteneriat cu bibliotecile municipale Ovidiu i I.Creang, Eminesciana 2013, sptmnile pe discipline, discuii n cadrul comisiei metodice, dar i cu elevii privind modul de organizare i desfurare a olimpiadelor /Conferinei, pregtirea lor pentru acestea. n LT N.Dadiani exist un plan operaional de eviden a rezultatelor elevilor la olimpiadele colare (la nivel de instituie, la nivel de sector i la nivel de municipiu/republic /internaionale). Dinamica performanelor elevilor la olimpiade, ct i la Conferina Munc, Talent, Cutezan, se urmrete din anul de studii 2008-2009 pn n prezent. La fel se procedeaz n coala primar nr. 82. n aceast instituie se mai duce evidena activitii fiecrui cadru didactic printr-un monitoring (pliant) special ntocmit i completat mai muli ani, ncepnd cu anul 2011.Concluzii:

n majoritatea instituiilor inspectate exist un sistem de evaluare a rezultatelor colare ale elevilor, sistem fundamentat de prevederile Concepiei naionale i instituionale de evaluare a rezultatelor colare i realizat prin Planul de aciuni i mecanismele de monitorizare a rezultatelor colare ale elevilor de ctre echipa managerial i cadrele didactice.

Evaluarea rezultatelor colare se realizeaz conform unui algoritm stabilit, prin diverse tipuri de probe.

Colectarea datelor i stocarea rezultatelor evalurilor, a rezultatelor colare ale elevilor se realizeaz sistemic, pe orizontal i vertical, ceea ce permite vizualizarea rapid a rezultatelor colare ale fiecrui elev. Exist diverse modele de stocare a rezultatelor colare ce permit utilizarea lor rapid la necesitate.

Analiza rezultatelor colare ale elevilor se realizeaz prin contrapunere i comparare cu rezultatele anterioare ale elevilor, clasei, catedr, profesor la fiecare sfrit de semestru n cadrul Consiliilor Profesorale. Rezultatele examenelor BAC i ale celor de absolvire a gimnaziului se analizeaz att n cadrul Comisiilor metodice, ct i la Consiliile Profesorale. Rezultatele colare ale elevilor se discut cu fiecare printe n cadrul discuiilor individuale.

Activitile de ameliorare a rezultatelor colare includ analiza rezultatelor probelor de evaluare, organizarea activitilor difereniate i individualizate n cadrul leciilor, lecii suplimentare, frecventarea Centrului de Resurse pentru incluziunea elevilor cu CES.

Activitile stimulative ale elevilor n vederea asigurrii calitii rezultatelor colare se rezum la menionarea lor prin afiarea rezultatelor obinute la Panoul Informaional, prin Panoul merituoilor, acordarea diplomelor, a premiilor pecuniare, acordarea biletelor n taberele de odihn din afara oraului.

n majoritatea instituiilor inspectate se organizeaz concursuri la toate disciplinele colare, drept argument servesc lucrrile elevilor-participani, anexate la procesele verbale. n rezultatul desfurrii se emite ordin i oferta de delegare la nivel de sector/municipiu.

Propuneri i recomandri:

1. A meniona pozitiv situaia atestat la compartimentul verificat, n LT Ginta Latin, I.Creang, LTOrizont Durleti, M.Koglniceanu, I.Hasdeu, T.Vladimirescu, L.Deleanu, P.Zadnipru, C.Negruzzi, G.Meniuc, N.Blcescu, N.Dadiani, O.Ghibu, M.Eminescu, Academician C.Sibirschi, Liceul teoretic cu profil sportiv nr.2, colile primare nr.82, 83, gimnaziul 99, la fel i activitatea managerilor colari din instituiile inspectate, vis-a-vis de problema verificat: E.Goncear (LT I.Hasdeu), N.Bragari (LT N.Blcescu), A.Gherman (LTL.Deleanu), V.Btc (LT C.Negruzzi), E.Andrichi (LT P.Zadnipru), Z.Fusa (LT T.Vladimirescu), M.Iarmenco (Liceul teoretic cu profil sportiv nr. 2), O.Abramova, LT A.S.Pukin, V.Chirtoac, Gimnaziul nr.33, Mehmed Ali Yazar, Elena Ciuhrii, LTOrizont Durleti, Ocinschi Maria, Grecul Aurica LT E.Alistar, V.Berdan A.Cehov, V.Guzgan, LT I.Creang, N.Juc, LT Ginta Latin, N.Timofei, E.Beregoi, LT M.Koglniceanu, N.Horjan, LT Academia Copiilor, activitatea echipelor manageriale i a profesorilor, viznd evaluarea rezultatelor colare din LT Ion i Doina Aldea-Teodorovici , LT T.Maiorescu, tefan cel Mare, LT B.P.Hadeu G.Clinescu, P.Movil. 2. A promova ca experien avansat activitatea echipelor manageriale din LT Ginta Latin, I.Creang, M.Koglniceanu, G.Meniuc pentru elaborarea i funcionalitatea calitativ a SIER la nivel de instituie i de a li se propune s organizeze mpreun cu secia inspecie colar seminare tematice municipale. 3. A recomanda membrilor echipelor manageriale din instituiile de nvmnt s creeze un sistem funcional de evaluare la nivel de instituie i s asigure calitatea elaborrii instrumentelor de evaluare n cadrul evalurilor iniiale, sumative, tezelor semestriale, conform cerinelor metodologice n vigoare.4. De stabilit un SIER n LT Mircea cel Btrn, n gimnaziul nr.7, n mod obligatoriu de programat lucrri de evaluare la disciplinele colare pe parcursul anului de studii n clasele.

5. De aprobat documentele normative necesare pentru organizarea i desfurarea olimpiadelor colare n instituiile de nvmnt preuniversitar din municipiul Chiinu.6. Managerii-patroni la disciplinele colare vor organiza aciuni de formare continu cu cadrele didactice cu referin la metodologia elaborrii probelor de evaluare la toate disciplinele colare i n toate clasele.

7. Inspectorii colari vor anuna despre rezultatele acestui control n cadrul reuniunilor metodice municipale din august 2014.Tatiana Mistreanu, inspecia colar, DGETS

14