Relaţionarea eficientă a managerului şcolar în mediul educaţional sau în afara acestuia este garantată de dezvoltarea şi capacitatea de a folosi, în rezolvarea problemelor, a unor categorii de competenţe. Alegeți dintre urmatoarele pe cele pe care le considerati necesare:

1. competenţe de comunicare şi relaţionare;

2. competenţe psiho-sociale;

3. competenţe de utilizare a tehnologiilor informaţionale;

4. competenţe de conducere / coordonare şi organizare;

5. competenţele de evaluare;

6. competenţele de gestionare şi administrare a resurselor;

7. competenţe care vizează dezvoltarea instituţională;

8. competenţele care vizează self-managementul.

EXERCITII

Care din afirmatiile de mai jos sunt incorecte:

1

stilul "administrativ"= nivelul rezultatelor scăzut, nivelul relaţiilor ridicat - liderii îşi încurajează oamenii, “grupul nu indivizii sunt cheia organizaţiei”stilul "motivant"= nivelul rezultatelor ridicat, nivelul relaţiilor ridicatstilul "preocupat"= nivelul rezultatelor scăzut, nivelul relaţiilor scăzut - este modul pasiv de abordare, al celui care “s-a resemnat cu eşecul”

De regulă, se deleagă lucruri de care managerul nu are rost să se ocupe (activităţi şi decizii de rutină), precum şi treburi de care alţii s-ar putea ocupa mai bine (cu condiţia unei formări prealabile). Alegeti lucrurile care ar putea fi delegate din lista de mai jos

lucrurile de detaliu; culegerea informaţiei; sarcinile cu un anumit grad de repetabilitate; rolurile neimportante (protocol etc.). elaborarea viziunii pe termen lung şi a obiectivelor generale ale

organizaţiei problemele importante legate de procesul de învăţământ, bugetul şcolii şi

încadrarea cu personal, procedurile disciplinare şi consilierea managerială

Tema de reflecție Definiţi activităţi specifice organizaţiei dumneavoastră de provenienţă în care este posibilă delegarea şi identificaţi nivelul de delegare adecvat

Tema de discuție:

2

Alegeţi cel puţin trei activităţi specifice organizaţiei dumneavoastră de provenienţă şi identificaţi stilurile manageriale adecvate activităţilor respective, în diferite situaţii specifice    

Exercitiu :

3

Potriviti rolurile jucate de leaderi cu tipologia corespunzătoare:

Producătorul este orientat spre sarcină şi lucrează sistematic pentru îndeplinirea ei, este motivat, foarte interesat în înfăptuirea sarcinii, energic şi conduce personal activitatea.

Directorul este cel care defineşte problema, se aşteaptă din partea lui să clarifice aşteptările prin planificare riguroasă, fixarea scopurilor, stabilirea alternativelor, a obiectivelor

Facilitatorul construieşte echipe eficiente, induce coeziune, morală şi spirit de echipă în organizaţie, gestionează optim conflictele interpersonale, facilitează rezolvarea în grup a problemelor

Inovatorul facilitează adaptarea la condiţii noi şi induce schimbări. El conceptualizează şi proiectează schimbările necesare

Exercitiu:

Definiţi, în cadrul organizaţiei în care funcţionaţi, activităţi specifice „managementului” şi „leadership-ului”.

Aspectul Comportament actual Schimbări propuse

4

Ţinuta

Gesturile

Expresia facială

Contactul vizual

Tonul vocii

Distanţa

Exercitiul 2

EXERCIŢIUL 3 : Priviţi imaginile de mai jos. Care dintre următoarele adjective descrie postura?

5

Surprins Furios Nepăsător AtotştiutorTrist Supărat Îndoielnic Mândru

Timid Dezinteresat Relaxat PovestindRuşinos Automulţumit Suspicios Nerăbdător

Resemnat Modest Nehotărât Întrebător

A B

C

D

Da Nu Cum stau şi cum mă mişc de obiceiMă las pe un picior când vorbesc unui mic grup de oameni.Îmi încrucişez picioarele când stau şi vorbesc cu prietenii.Când vorbesc mă apropii de interlocutor şi îmi curbez spatele.Atunci când vorbesc oficial mă aşez în spatele unei mese sau a unui birou.Obişnuiesc să-mi legăn piciorul, să bat tactul sau să-mi balansez creionulcând vorbesc.

6

Ştiu despre mine că am un tic nervos mai ales când vorbesc.Când vorbesc obişnuiesc să mă plimb peste tot prin încăpere.

Exercitiu 4

Descrieţi principalele activităţi din ciclul de viaţă al unui proiect la care aţi participat.

Realizaţi o comparaţie între etapele şi activităţile pe care le-aţi parcurs în realizarea proiectului

de echipă şi cele din ciclul de viaţă al unui proiect. Motivaţi diferenţele apărute.

Care sunt principalele procese ale managementului proiectelor? Exemplificaţi principalele procese pe baza unui proiect cunoscut

Care sunt elementele de care trebuie să se ţină cont la elaborarea strategiei proiectului?

Enumeraţi paşii realizării planului proiectului pe care i-aţi parcurs pentru proiectul de echipă.

7

Exercitiu 5

8

Fişa de lucru - SWOT

Situaţia problematică:

Puncte tari Puncte slabe: Oportunităţi: Ameninţări:

Cine sunt eu?

9

EU SUNT…

Fişa de lucru - Chestionar pentru identificarea nivelului stimei de sine

Pentru a vă putea evalua nivelul stimei de sine, vă oferim u chestionar. Acesta cuprinde 14

afirmaţii, cărora v a trebui să le acordaţi note pe o scală de la 1 la 8, în funcţie de cum vi se potriveşte,

astfel: 1 – deloc, 2 – foarte puţin, 3 – puţin, 4 – suficient, 5 – potrivit, 6 – bine, 7 – foarte bine, 8 –

perfect.

1. Mă simt bine în situaţii relaţionale.

2. Nu am tulburări fizice în situaţii relaţionale (ritm cardiac crescut, transpiraţii, tremurături,

senzaţie de nod în gât, sufocare).

3. În situaţiile relaţionale am întotdeauna idei clare.

4. Îmi este uşor să cer.

5. Pot refuza cu uşurinţă.

6. Când este necesar, îmi verbalizez cu uşurinţă gândurile şi sentimentele.

7. Pot să pornesc fără probleme o conversaţie.

10

8. Îmi este uşor să întreţin o conversaţie.

9. Ştiu cum să pun capăt unei conversaţii dacă este cazul.

10. Nu mă deranjează să fiu criticat.

11. Ştiu să fac critică fără să-mi jignesc interlocutorul.

12. În general, ştiu cum să reacţionez atunci când cineva are faţă de mine un comportament

agresiv (verbal), astfel încât lucrurile să se sfârşească cu bine.

13. Ştiu cum să primesc complimente fără să mă jenez.

14. Fac cu uşurinţă complimente.

Cei care au obţinut uşor peste 37 au o stimă de sine pozitivă, ceea ce înseamnă că:

îşi asumă responsabilităţi („Pot să fac acest lucru”);

se comportă independent („Mă descurc singur”);

sunt mândri de realizările lor („Sunt mândru pentru că…”);

realizează fără probleme sarcini noi („Sunt convins că pot să fac acest lucru”);

îşi exprimă atât emoţiile pozitive, cât şi pe cele negative („îmi place de mine aşa cu

sunt”. „sunt supărat când vorbeşti aşa cu mine”);

oferă ajutor şi sprijin celorlalţi colegi („Am nevoie de ajutorul tăi”).

Cei care au obţinut uşor sub 37 au o stimă de sine negativă, ceea ce înseamnă că:

sunt nemulţumiţi de felul lor de a fi („Nu sunt în stare să fac asta”);

evită să realizeze sau să se implice î sarcini noi („Nu voi fi în stare să iau

examenul”);

se simt neiubiţi şi nevaloroşi („Sunt antipatic. Nu mă place nimeni”);

îi blamează pe ceilalţi pentru realizările lor („Profesorul a fost nedrept cu mine”);

pretind că sunt indiferenţi emoţional („Nu mă interesează că am luat nota 4 la..”);

nu pot tolera un nivel mediu de frustrare („Nu ştiu cum să rezolv problema2, „Nu

pot să învăţ”);

sunt uşor influenţabili („Prietenii mei cred că este bine să fumez”).

Fişa de lucru - Proiecţii în viitor

11

DimensiuniCaracteristici personale

prezente

Caracteristici personale

dorite

Modalităţi de

dezvoltare

Caracteristici fizice

Caracteristici cognitive

Caracteristici emoţionale

Caracteristici sociale

Caracteristici spirituale

12

*Un plan de carieră cuprinde:

1) Scopul – poate fi definit în termeni de rezultate, procese sau evenimente dezirabile.

Acesta ofertă direcţia care trebuie urmată şi permite analiza rezultatelor obţinute.

Exemple: a avea o carieră de succes ca medic, a avea un stil de viaţă liniştit, etc.

2) Obiectivele – sunt subsumate scopului general şi definesc în mod specific ceea ce

persoana doreşte să realizeze.

3) Strategiile – modalitatea practică aleasă pentru a îndeplini obiectivele

E important sa stim care sunt motivele pentru care se poate abandona procesul de planificare

a dezvoltarii personale. Mai jos exista o lista de motive, cele mai frecvent întâlnite. Va invitam

sa reflectati individual la aceste posibile motive si sa bifati acele motive pe care dvs. le-ati invoca

pentru a abandona procesul de planificare a dezvoltarii personale :

Nu pot sa gasesc nici macar un motiv rezonabil pentru care m-as apuca de planificare

personala.

Nu vad cum planificarea personala m-ar putea ajuta.

Nu am timp de asta!

Planificare personala pare un proces mult prea complicat pentru mine.

Îmi e teama ca nu îmi voi atinge obiectivele.

Nu sunt prea serios în aceasta privinta.

Pentru oricare casuta bifata, va invitam sa realizati un exercitiu invers: scrieti opusul

motivului invocat si câteva argumente care sa îl sustina.

Înainte de a începe completarea propriului plan de dezvoltare personala va invitam sa va

gânditi câteva minute la viata dvs. si la momentul în care va aflati acum. De ce ati avea nevoie sa va stabiliti un plan de dezvoltare personala?

Am nevoie sa îmi stabilesc un PDP pentru ca ___________________________________

Mai jos veti gasi 10 aspecte ale vietii de zi cu zi. Evaluati-le de la 1 la 10, în functie de

13

importanta pe care o acordati fiecarui domeniu în relatie cu dvs.

FAMILIE TIMP LIBER SPATIU/TIMP PERSONAL

CARIERA PRIETENIE SPIRITUAL

FINANTE COMUNITATE CAMIN

SANATATE

Pentru realizarea acestei teme e necesar sa realizati o analiza realista a ceea ce sunteti astazisi a ceea ce va doriti sa ajungeti. Ce deprinderi, experiente sau comportamente va vor ajuta (notatile lânga chenarul Puncte tari) si cele la care mai aveti de lucrat (completati-le lânga chenarul Puncte slabe)? Care sunt factorii externi (lucruri asupra carora nu aveti control) care v-ar putea ajuta (Oportunitati) sau v-ar putea împiedica (Amenintari).

Aspectul de viata ales……………………………………………………….

Puncte tari Puncte slabe

Oportunitati Amenintari

Dupa ce ati completat diagrama, analizati în ce masura puteti sa folositi punctele dvs. tari si

14

oportunitatile pentru a face un pas înainte în planul de dezvoltare si încercati sa îmbunatatitipunctele slabe, precum si sa minimalizati amenintarile.Subliniati elementele-cheie din fiecare categorie, rezultatele la care doriti sa ajungeti:

_ Care sunt oportunitatile pe care nu ar trebui sa le ratati?_ Care sunt punctele tari pe care ar trebui sa le îmbunatatiti?_ Care sunt amenintarile pe care ar trebui sa le eliminati?

Scrieti o misiune care sa reflecte cine sunteti, scopul, vocatia sau sensul vietii dvs.

Folositi acest instrument pentru a începe sa va conturati viziunea. El va va ajuta sa reflectati si sa visati.

Lucruri pe care imi place sa le fac

Ce ma face fericita/ ma inveseleste

Cele mai bune doua momente ale saptamanii trecute

Trei lucruri pe care le-as face dca as castiga la loterie

Aspecte sau lucruri la care tin foarte mult

Cele mai importante valori

Lucruri pe care le pot face bine si foarte bine

Ce as vrea sa nu mai fac sau sa fac foarte putin

Încercati sa va aduceti aminte când ati realizat un plan de cariera pe care l-ati si implementat

15

si raspundeti la urmatoarele întrebari:

· Ce a functionat? De ce?

· Ce nu a functionat? De ce?

1. Fişa de lucru - Planul meu de carieră

Scopul:

Obiectivul nr. 1:

Strategii de realizare Termen Resurse Posibile bariere

-

-

-

Obiectivul nr. 2:

Strategii de realizare Termen Resurse Posibile bariere

-

-

-

Obiectivul nr. 3:

Strategii de realizare Strategii de realizare Strategii de realizare Strategii de realizare

-

-

-

2. Ce să aleg

16

Criterii de evaluare a

opţiunilor de carieră

OPŢIUNEA 1

……………………..

OPŢIUNEA 2

……………………..

OPŢIUNEA 3

……………………..

A. Interesele mele1.

2.

3.

B. Valorile mele legate de muncă

1.

2.

3.

4.

5.

C. Deprinderile mele1.

2.

3.

4.

5.

D. Caracteristicile mele personale

1.

2.

3

E. Nivelul educaţional pe care intenţionez să-l ating

17

F. Stilul de viaţă dorit1.

2.

3.

4.

5.

G. Alte nevoi/aşteptări1.

2.

3.

Total

Pentru fiecare criteriu din prima coloană se notează cu X în dreptul opţiunii care satisface criteriul. La sfârşit se realizează totalul pe fiecare opţiune, astfel încât să reiasă care din opţiunile luate în calcul satisfac mai multe din criteriile importante pentru elev.

Veti putea vedea daca modul dvs. de a gestiona timpul este eficient sau nu raspunzând la urmatoarele întrebari:

În ce domeniu vi se pare ca ati alocat mai putin timp decât v-ati planificat?

18

În ce domeniu vi se pare ca ati alocat mai mult timp decât v-ati planificat? Cum ati putea sa petreceti mai putin timp în activitati neplanificate? În ce mod felul în care va organizati spatiul de lucru va ajuta sau va stânjeneste în îndeplinirea sarcinilor? În general, de ce esueaza încercarile dvs. de a va optimiza utilizarea timpului? Cum ati putea sa va stabiliti mai bine domeniile prioritare de activitate?

Diagrama optimizarii si planificarii activitatii

URGENT NU E URGENTIMPORTANT I

Crize

Probleme presante

Proiecte cu termen fix

II

Planificare

Prevenire

Cultivarea relaţiilor Recunoaşterea noilor oportunităţiNU E IMPORTANT III

Întreruperi

Apeluri telefonice Corespondenţă, e-mail Activităţi mărunte

IV

Muncă de rutină Corespondenţă, e-mail Conversaţii telefonice Activităţi plăcute

19