Etape

Structura acţiunii de evaluare didactică include trei operaţii :

masurarea

aprecierea

decizia

Măsurarea presupune aplicarea unor tehnici specifice pentru a cunoaşte efectele acţiunii instructiv- educative şi a obţine date în perspectiva unui scop determinat. Exactitatea măsurii este condiţionată de calitatea instrumentelor de măsură folosite şi de modul cum sunt acestea aplicate.

Măsurarea presupune o determinare obiectivă prin surprinderea riguroasă a unor achiziţii şi nu implică emiterea unor judecăţi de valoare.

Aprecierea sau evaluarea propriu-zisă constituie procesul de judecată de valoare a rezultatelor constatate, prin compararea acestora cu scopurile urmărite. Ea presupune şi semnificaţia unui rezultat observabil sau măsurabil într-un cadru de referinţă axiologic.

Decizia reprezintă operaţia de evaluare care asigură prelungirea aprecierii într-o notă şcolară, caracterizare, hotărâre, recomandare,etc. cu valoare de prognoză pedagogică.

Ea se realizează în raport cu anumite criterii pedagogice, spre exemplu :

a) potenţialul elevului, valorificat la maximum ;

b) creşterea calitativă a activităţii didactice ;

c) prin anticiparea corect-pozitivă, prin metamorfoza

diagnozei în prognoză ;

d) îndrumarea evaluatului prin termeni manageriali.

Aceste 3 momente sunt strans relationate intre ele, fapt ce reiese si din etapizarea procesului evaluarii, propusa de Tyler:

definirea obiectivelor procesului de invatamant.

crearea situatiilor de invatare care sa permita elevilor

achizitionarea comportamentelor preconizate prin obiective.

selectarea metodelor si instrumentelor de evaluare

necesare.

desfasurarea procesului de masurare a cunostintelor

achizitionate.

evaluarea si interpretarea datelor obtinute.

concluzii si aprecieri diagnostice si prognostice