Coste Mihaela-Alina, Jurnalism, anul 3, grupa 1

Eecul i abandonul colar din perspectiva sociologic

Sistemul de nvmnt din Romnia a suferit n ultimii ani o serie de modificri benefice (sau nu) elevilor, modificri care vizez programa colar, modalitile de evaluare final, structura nvmntului gimnazial i liceal, toate aceste schimbri fiind datorate politicii i schimbrii frecvente a minitrilor educaiei. Fiecare nou ministru vine cu o alt idee, cu o reform la nivelul nvmntului, ns toate aceste schimbri nu in cont de cteva probleme adevrate din nvmnt, precum adaptabilitatea elevilor la condiii de stres, psihologia i instruirea prinilor n vederea oferirii unei educaii bune i a ndrumrii i susinerii copiilor, ct i nevoile sociale ale copiilor, iar toate aceste carene duc la devieri comportamentale att n mediul educaional, ct i n afara acestuia, la eecul colar, sau chiar, n cele din urm, la abandonul colar.Un raport realizat cu susinerea UNICEF arat c n Romnia n anul 2013, rata abandonului colar era 17%, dar se afla n cretere. Potrivit raportului, majoritatea copiilor au avut contact cu sistemul de nvmnt, ns au abandonat din cauze financiare, iar cei mai muli copii care au abandonat coala provin din mediul rural, apoi n procente urmeaz bieii, copiii din familii defavorizate, copiii de etnie rrom i cei cu cerine educaionale speciale.Mediul colar presupune o adaptare psihologic a elevilor la alte condiii dect cele cu care au fost obinuii, alte exigene. Conform psihologului Jean Piaget, adaptarea presupune acomodare i asimilare, n vederea stabilirii i meninerii unei stri de echilibru: Adaptarea de tip psihologic presupune asimilarea de noi cunotine i valori, dar i renunri la atitudini i valori personale, care se dovedesc nefuncionale (pentru c sunt considerate neacceptabile de ctre societate)[footnoteRef:1]. Adaptarea colar reprezint, astfel, o concordan ntre cerinele obiectivelor educative i rspunsul adecvat al elevilor fa de acestea. Un elev este adaptat atunci cnd realizeaz, n egal msur, adaptarea pedagogic (sau instrucional) i adaptarea relaional[footnoteRef:2]. Dac nu se realizeaz acest echilibru ntre cele dou tipuri de adaptare, cea relaional referindu-se la relaia cu profesorii i cu ceilali colegi, elevul este considerat, conform perspectivei piagetian, inadaptat. Formele inadaptrii se manifest prin refuzul de a realiza anumite sarcini de lucru, prin atitudinea negativ fa de cei cu care relaioneaz sau prin dezamgirea referitoare la propria persoan. [1: Cosmovici, Andrei, Iacob, Luminia, Psihologie colar, editura Polirom, Iai 1999, p. 105] [2: idem]

Inadaptarea duce, astfel, la manifestarea unor comportamente deviante, precum: minciuna, violenele verbale, copiatul, fumatul ostentativ, refuzul de a saluta, refuzul de a interaciona cu restul colectivului, ct i abateri de la normele morale i legislative: furtul, consumul excesiv de droguri i alcool, prostituie etc.Toate aceste comportamente deviante au o finalitate: eecul colar. Acesta are efecte att asupra psihicului elevului, ducnd la o lips de ncredere n sine i la o stare de anxietate permanent, bazat pe teama de eec, ct i asupra relaiei cu ceilali, din cauza marginalizrii sociale a elevului i a excluderii din colectiv. Profesorul Gilbert de Landsheere[footnoteRef:3] a identificat dou tipuri de eec colar: cognitiv bazat pe nerealizarea unor obiective pedagogice sau educaionale i eec necognitiv referitor la inadaptarea elevilor la exigenele ambianei colare. [3: Cosmovici, Andrei, Iacob, Luminia, Psihologie colar, editura Polirom, Iai 1999, p. 213]

Printre cauzele eecului colar se numr cele referitoare la diferite afeciuni, boli organice, deficiene fizice sau senzoriale, care i mpiedic pe elevi s in pasul cu ali elevi. Medicamentele, de exemplu, pot induce stare de somnolen, lips de poft de via i aceti factori pot duce treptat la nendeplinirea obiectivelor educaionale. De asemenea, copiii tind s marginalizeze elevii cu diverse afeciuni din cauza stereotipizrii i a unei temeri, induse de societate. O alt cauz foarte important a eecului colar este neadaptarea profesorului la nivelul clasei, dar i comportamentele i ateptrile complet diferite a profesorilor dintr-o anumit instituie de nvmnt, cum ar fi: suprasolicitarea elevilor, rigiditatea metodelor utilizate (cu precdere utilizarea metodelor expozitive), comportament neadecvat al profesorilor (limbaj neadecvat, atitudine dur), climat tensionat i, nu n ultimul rnd, cerinele prea mari din punct de vedere al materialelor necesare nvrii. Muli elevi abandoneaz coala pentru c prinii lor nu-i permit anumite instrumente, echipamente necesare.Cu toate acestea, cel mai important factor al eecului colar l reprezint familia i anturajul. De regul, elevii care nu se descurc la coal, nu fac fa cerinelor i nu se ncadreaz n colectiv, sunt copii care provin din familii care nu se ocup suficient de ei. Lipsa timpului i a resurselor financiare, plecarea prinilor n strintate i lsarea copilului cu bunicii sau alte rude este o foarte mare problem n Romnia. De asemenea, familiile destrmate i ocul divorului prinilor schimb complet un copil, la nivel emoional i psihologic.Sociologul Emile Durkheim este de prere c prinii au cel mai important rol n crearea personalitii unui copil: Prinii sunt principalii arhiteci ai fiinei sociale a copilului. [] Relaiile domestice sunt, ntr-o familie, impersonale, supuse unei veritabile discipline, a crei surs se afl n autoritatea absolut a tatlui legislator i magistrat.[footnoteRef:4] ns, sunt anumite aspecte legate de caracterul copilului pe care doar societatea le poate modela, iar aici intervine anturajul. Anturajul unui copil ine, n primul rnd, de coal: profesori i restul colegilor, iar apoi, odat cu creterea n vrst, anturajul se lrgete. [4: Stnciulescu, Elisabeta, Teorii sociologice ale educaiei, editura Polirom, Iai, 1996, p. 25]

Durkheim este de prere c educaia i societatea este cea care transform un om ntr-un membru al unei colectiviti: Societatea este cea care comand dezvoltarea personalitii. Educaia este o funcie eminamente social. Ea socializeaz, adic transform un individ biologic asocial, ntr-un membru al unei colectiviti.[footnoteRef:5] Aadar, n primii ani de coal, personalitatea unui copil se construiete n jurul modelelelor de acas: prinii, i n jurul colii i a anturajului aferent. [5: Stnciulescu, Elisabeta, Teorii sociologice ale educaiei, editura Polirom, Iai, 1996, p. 21]

n rile occidentale se organizeaz frecvent ntlniri ale prinilor cu psihologi i ntlniri ale profesorilor cu prinii, n vederea bunei dezvoltri a elevilor. Consider c acest lucru lipsete cu desvrire n sistemul de nvmnt din Romnia i c lipsa informrii i a unor concepte legate de psihologia copilului, pe care ar trebui s i le nsueasc prinii, sunt principalele lucruri care ar trebui gndite la nivel de reform, n vederea soluionrii problemei eecului i abandonului colar.