director, prof. leferman constantin -...
TRANSCRIPT
ŞCOALA GIMNAZIALĂ, COMUNA BĂTRÂNI Strada Principală nr.170 Tel.0244421400
Tel-fax: 0244/421 221 e-mail: [email protected] website: http://scoala-batrani-ph.
Nr. 1704 din24 .10.2017
Prezentat și dezbătut în ședința CP din 09.11.2017
Validat în ședința CA din 24.10.2017
RAPORT DE ANALIZĂ
A ACTIVITĂŢII DESFĂŞURATE ÎN ANUL ŞCOLAR 2016 – 2017
Director, prof. Leferman Constantin
CUPRINS
INTRODUCERE
1. ACTIVITATEA MANAGERIALĂ 1.1. Realizarea documentelor de proiectare managerială 1.2. Analiza activităţii desfăşurate de conducerea unităţii 1.2.2 Repartizarea responsabilităților
1.2.3. Organizarea timpului 1.2.4. Monitorizarea întregii activități: modalități, eficiență, identificarea disfuncțiilor anterioare 2.
1.3. Autoevaluarea activităţii manageriale 2. RESURSE MATERIALE ŞI FINANCIARE 2.1. Baza materială 2.1. Baza materială 2.1.1. Spaţii pentru învăţământ 2.1.2.Biblioteca 2.1.3. Baza sportivă 2.2. Resurse financiare 2.2.1. Identificarea necesarului, pe capitole, conform proiectării bugetului anual 2.2.2. Analiza utilizării acestora. Motivaţie, eficienţă 3.1.2. Activitatea consiliilor, comisiilor. Proiectare, analiză eficiență 3.1.3. Activitatea de (auto)perfecționare a cadrelor didactice 3.2. Elevi 3.2.1. Identificarea şi analiza tendinţelor demografice din circumscripţia şcolară 3.2.2. Şcolarizarea şi frecvenţa 3.2.3 Cauze ale absenteismului 3.2.4. Abandonul școlar – Nu este cazul. 3.2.5. Rezultate la învățătură 3.2.6. Corigențe 3.2.7. Rezultate obținute la olimpiade și concursuri 3.2.8. Activitatea extrașcolară ți extracurriculară 3.3. Incadrarea cu personal didactic auxiliar 3.4. Incadrarea cu personal nedidactic 4. DESFĂȘURAREA PROCESULUI INSTRUCTIV-EDUCATIV 4.1.Calitatea proiectării didactice și predării. Analiză pe discipline (arii curriculare) 5. PARTENERIAT EDUCAȚIONAL 5.1.Colaborarea cu părinţii 5.2. Colaborarea cu Consiliul Local 6. ACTIVITATEA PERSONALULUI DIDACTIC AUXILIAR. CALITATE. EFICIENȚĂ 6.1. Secretariat 6.2 Bibliotecă 7. ACTIVITATEA PERSONALULUI NEDIDACTIC. CALITATE. EFICIENȚĂ 7.1. Contabilitate 7.2. Personal întreţinere şi îngrijire 8. CONCLUZII ȘI PROPUNERI
RAPORT DE ANALIZĂ
a activităţii desfăşurate în anul şcolar 2016 – 2017 INTRODUCERE
Învățământul poate constitui o premisă a incluziunii sociale active, în contextul schimbărilor
economice, sociale și politice care se petrec pe continentul european. O zona europeană deschisă a
învățământului aduce cu sine o mulțime de avantaje, în condițiile respectării diversității, dar
presupune eforturi continue în vederea înlăturării barierelor și pentru dezvoltarea unei rețele de
învățământ care să stimuleze mobilitatea trans-europeană, schimbul de idei si promovarea celor mai
bune idei pedagogice.
Cel mai important factor de schimbare este capacitatea de a inova, precum și disponibilitatea
de a coopera, de a interconecta activități performante și competitive din sfera cunoașterii, din
economie, din viața comunității.
Învățământul poate îndeplini aceasta misiune dacă elevul care parcurge anii de școlarizare învață
pentru a răspunde următoarelor tipuri de finalități: învață pentru a ști, învață pentru a face, învață
pentru a fi, învață pentru a trăi în comunitate.
Educația trebuie să fie captivantă, continuă și coerentă.
Captivantă poate să devină pentru cei școlarizati prin contactul cu lumea reală, centrată
pe „a face”, în totală concordanță cu „a ști”, pentru a motiva și interesa elevul și studentul
aflat în procesul de învățare.
Continuă — prin păstrarea interesului și motivației pe toată durata școlarizării, de la
ciclul primar și până la finalizarea studiilor superioare.
Coerentă — prin viziunea care să asume un mesaj consistent la nivel național, să asigure
o abordare integrată, cu infrastructură bazată pe tehnologiile moderne la toate nivelurile de
învățământ și să aibă o abordare de tip antreprenorial, cu accent pe creativitate și inovare.
Nu în ultimul rând, trebuie să stimuleze și să asigure continuitatea abordărilor și prin
activitățile extracurriculare și interdisciplinare relevante.
VIZIUNEA ”ȘCOALA CEA MAI BUNĂ E ACEEA ÎN CARE ÎNVEȚI ÎNAINTE DE TOATE SĂ
ÎNVEȚI”(NICOLAE IORGA) MISIUNEA
Misiunea școlii noastre este de a pregăti elevii pentru o lume în schimbare, formându-le
capacități, deprinderi și competențe care să le permită să-și găsească locul cuvenit și menirea în
societate.
Școala noastră trebuie să satisfacă nevoia elevului – copil de a simți, învăța, integrat în
colectiv și apt de a fi ,,îmbrățișat” ulterior în societate. ,, Roadele” școlii noastre, vor fi viitorii buni
cetățeni, cetățeni de tip european, cetățeni cu comportament ecologic responsabil.
Școala noastră trebuie să devină un susținător și catalizator al comunității.
1. ACTIVITATEA MANAGERIALĂ
Proiectarea managerială pentru anul şcolar 2016-2017 s-a bazat pe: Legea educației naționale nr. 1/ 2011 cu modificările şi completările ulterioare;;
OMECTS 3753/2011 privind aprobarea unor măsuri tranzitorii în sistemul naţional de învăţământ;
Ordinul M.E.C.T.S. nr.6143/2011 privind evaluarea nationala a activitatii personalului didactic si didactic auxiliar,Standarde de evaluare;
Ordinul M.E.C.T.S. nr.5562/07.10.2011 privind sistemul de acumulare,recunoastere si echivalare a creditelor profesionale transferabile;
Regulamentul de organizare si functionare al invatamantului preuniversitar, Anexa la OM nr. 5079/2016
Ordinele, notele, notificările şi precizările Ministerului Educaţiei, Cercetării, Tineretului ş
Sportului
Programul de guvernare 2016, Cap. Educaţie
Metodologii şi Regulamente privind descentralizarea financiară şi administrativă, publicate în Monitorul Oficial;
Metodologia formării continue a personalului didactic din învăţământul preuniversitar;
HG 1534/2008 – Standarde de referinţă şi indicatori de performanţă pentru evaluarea şi asigurarea calităţii în învăţământul preuniversitar
HG 21/2007 – Standarde de acreditare pentru autorizarea unităţilor de învăţământ preuniversitar; Standarde de autorizare a unităţilor de învăţământ preuniversitar;
Raportul I.S.J.Prahova privind starea invatamantului in judetul Prahova,2016-2017;
Ordinele si notificarile emise de M.E.C.S.; Metodologia”Evaluarii Nationale VIII
(2017), Bacalaureat (2017)
O.M.E.C.T.S nr.4390/2012 privind infiintarea Consiliului National pentru prevenirea si combaterea violentei in mediul scolar
Legislatia generala si specifica.
1.1. REALIZAREA DOCUMENTELOR DE PROIECTARE MANAGERIALĂ
Pornind de la analiza obiectivă a rezultatelor obţinute în procesul instructiv-educativ şi performanţa şcolară în anul şcolar 2016 - 2017, au fost stabilite obiectivele prioritare la nivelul unităţii şcolare, obiective care au fost apoi operaţionalizate la nivelul comisiilor metodice şi al celorlalte colective de lucru organizate pe diferite domenii de activitate.
Aşa cum se precizează în Art. 4 din Legea educației naționale, educația și formarea profesională a copiilor, a tinerilor și a adulților au ca finalitate principal formarea competențelor, înțelese ca ansamblu multifuncțional și transferabil de cunoștințe, deprinderi/ abilități și aptitudini pentru împlinirea și dezvoltarea personal, integrarea social, ocuparea unui loc de muncă, formarea unei concepții de viață, bazată pe valorile umaniste și științifice, pe cultura națională și universal și pe stimularea dialogului inter-cultural.
În funcţie de finalitatea stabilită prin lege, vizând formarea personalităţii umane au fost elaborate obiectivele prioritare la nivelul unităţii şcolare:
- Încadrarea corespunzătoare cu personal didactic; - Asigurarea unei frecvenţe corespunzătoare a elevilor; - Asigurarea calităţii demersului didactic la toate obiectele de studiu conform Planului cadru
de învăţământ şi a programelor şcolare; - Creşterea eficienţei activităţii de perfecţionare a personalului didactic; - Evaluarea continuă a activităţii cadrelor didactice şi elevilor şi adoptarea de măsuri
corective; - Îmbunătăţirea activităţii educative cu elevii în şcoală şi în afara acesteia; - Pregătirea şi realizarea performanţei şcolare, obţinerea de premii la concursurile şcolare
pe obiecte de învăţământ şi sportive;
- Dezvoltarea şi conservarea bazei didactico-materiale, folosirea eficientă şi la capacitate maximă.
Au fost realizate și înregistrate la nivelul unității școlare următoarele 1. documente de proiectare managerială:
a. Planul de dezvoltare instituţională al unităţii. b. Oferta educaţională a unităţii. c. Planul managerial anual (director) d. Programe operaționale semestriale (director,)
2. Documente de evidenţă
Organigrama unităţii şcolare;
Regulamentul de ordine interioară;
Dosare cu ordine, instrucţiuni, regulamente etc.
Graficul de control al directorului (pe domenii de activitate);
Caietul cu grafice de asistenţe la ore, numărul de asistenţe, distribuirea acestora pe
discipline / cadre didactice;
Registrul de decizii, dispoziţii şi note de serviciu;
Schema orară pe nivel de studiu;
Criteriile de evaluare a activităţii personalului didactic în vederea acordării
calificativelor anuale – existenţa fişelor;
Planul de şcolarizare aprobat pentru anul şcolar 2014-2015
Planul operaţional pentru anul şcolar 2014-2015;
Plan de îndrumare şi control;
Tematica şi planurile activităţii educative şcolare şi extraşcolare;
Rapoarte semestriale ale comisiilor constituite la nivel de şcoală;
Programe de parteneriat locale, naţionale;
Dosare cu inventare şi procese-verbale privind starea bunurilor din sălile de clasă.
Raport de analiză privind activitatea instructiv-educativă desfăşurată în anul şcolar-
2016-2017;
b) Documente ale Consiliului Profesoral
Tematica şi graficul şedinţelor Consiliului Profesoral, convocatoare, tabele cu prezenţa,
referate diverse, cereri, registre de procese verbale de la şedinţe etc.
Rapoarte de analiză semestriale şi anuale;
Sesizări, referate, solicitări etc.
c) Documente ale Consiliului de Administraţie
Tematica şi graficul şedinţelor Consiliului de Administraţie pentru fiecare semestru,
convocatoare, tabele cu prezenţa, cereri diverse, referate de necesitate etc.
Componenţa Consiliului de Administraţie şi repartizarea pe sarcini;
Registrul de procese verbale;
Raportul directorului prezentat în Consiliul de Administraţie;
Existenţa şi discutarea fişelor de evaluare/autoevaluare a cadrelor didactice şi a
personalului auxiliar, evidenţierea calificativelor anuale (prin punctaj şi calificativ
acordat).
d) Documente ale Comisiei pentru evaluarea şi asigurarea calităţii
Componenţă, decizie de constituire;
Raport anual de evaluare internă a calităţii, plan de îmbunătăţire.
e) Documente ale Compartimentului Contabilitate
Documente privind derularea programelor guvernamentale: reabilitare, Lapte-corn
etc.
Proiectul de venituri şi cheltuieli - identificarea necesarului pe capitole - conform
proiectării bugetului anual.
Asigurarea combustibilului;
Întreţinerea şi evidenţa dotării bazei materiale etc.
f) Documente existente la nivelul comisiilor metodice
Programe curriculum şi planuri cadru;
scheme orare;
situaţia încadrării şi a perfecţionării personalului didactic;
planuri manageriale;
planificări calendaristice, anuale şi semestriale, planuri de lecţii;
graficul şi tematica şedinţelor de comisie metodică, procese-verbale ale şedinţelor;
programe de pregătire suplimentară a elevilor pentru examene;
programe de pregătire suplimentară a elevilor cu probleme la învăţătură şi a celor
capabili de performanţă;
programul activităţilor educative şi extraşcolare;
situaţia participării elevilor la concursuri şi rezultatele obţinute, la fiecare comisie
metodică;
orarul şi graficul tezelor semestriale;
procese verbale privind instruirea elevilor referitor la ROI, PSI, PM etc.
teste, rapoarte, analize, referate, diplome.
ASPECTE GENERALE PRIVIND MANAGEMENTUL UNITĂŢII DE ÎNVĂŢĂMÂNT
Documentele de proiectare managerială anuală şi semestrială au fost realizate în cadrul
general stabilit prin strategia de dezvoltare a învăţământului preuniversitar elaborată de
Inspectoratul Şcolar Judeţean Prahova şi au fost întocmite pe baza următoarelor:
1)Documente de evaluare şi diagnoză:
a.Rapoartele de activitate ale catedrelor de specialitate şi ale comisiilor şi grupurilor de lucru
desemnate prin decizii interne în anul şcolar 2016/2017;
b.Documente de raportare financiar-contabilă;
c.Procese verbale ale activităţilor de control efectuate de instituţii abilitate.
2)Documente de proiectare:
a.Proiectul de dezvoltare instituţională;
b.Planuri operațional și plan managerial
c.Proiectul de buget de venituri şi cheltuieli pentru 2017
2.În scopul atingerii obiectivelor propuse prin planul managerial pentru anul şcolar 2016/2017
au fost emise decizii interne pentru numirea:
1) Coordonatorului pentru proiecte şi programe educative şcolare şi extraşcolare, şefilor de
catedre şi responsabililor de discipline;
2)Comisiilor şi grupurilor de lucru cu atribuţii specifice:
a)Comisia metodică
b)Comisia pentru burse, programe sociale şi alte forme de sprijin financiar
c)Comisia pentru evaluarea şi asigurarea calităţii
d)Comisiei pentru organizarea examenelor de corigenţă, de încheierea situaţiei şcolare şi de
diferenţă
e)Comisia pentru orar, serviciul pe şcoală şi scheme orare
f)Comisiei pentru verificarea cataloagelor (completarea cataloagelor, frecvenţa elevilor şi
notarea
ritmică
g)Comisia pentru curriculum şi stabilirea graficului de desfăşurare a lucrărilor semestriale
h)Coordonatorului pentru proiecte şi programe educative şcolare şi extraşcolare
i)Comisia diriginţilor
j)Comisia de sănătate şi securitate în muncă
k)Comisia pentru promovarea imaginii şcolii şi actualizarea paginii WEB
3.Activităţile de monitorizare şi control s-au realizat în principal prin următoarele forme:
1)Pentru activitatea didactică:
a.Asistenţe la ore efectuate de director si şefii de catedre;
b.Evaluarea documentelor de proiectare curriculară şi monitorizarea modului de respectare a
acestora, inclusiv la nivelul notării elevilor;
c.Analiza periodică a documentelor catedrelor de specialitate şi aplicarea corecţiilor necesare în
activitatea acestora;
d.Analiza periodică a rezultatelor obţinute de elevi la clasă;
e.Analiza rezultatelor obţinute de elevi la concursuri şcolare;
f.Analiza periodică a aplicării consecvente a prevederilor regulamentare privind disciplina
elevilor;
2)Pentru activitatea de secretariat, financiară şi administrativă:
a.Controlul periodic al documentelor compartimentelor secretariat, administraţie şi financiar
contabil;
b.Verificarea şi, după caz, semnarea fiecărui document din circuitul financiar- contabil;
c.Verificarea periodică a modului de respectare a circuitului documentelor;
d.Inventarierea anuală a activelor şi pasivelor instituţiei.
A fost promovat un climat de transparenţă în care să fie asigurată implicarea cadrelor
didactice, reprezentanţilor comunităţii locale, elevilor şi părinţilor în actul decizional. Măsurile
aplicate în acest sens au vizat în principal următoarele:
1)Respectarea întocmai a prevederilor legale în vigoare privind rolul Consiliului Profesoral şi al
Consiliului de Administraţie în activitatea unităţii de învăţământ;
2)Asigurarea reprezentării în Consiliul de Administraţie a cadrelor didactice desemnate de
Consiliul Profesoral, respectiv a reprezentanţilor Consiliului Local, Primarului şi părinţilor.
Participarea la şedinţele Consiliului de Administraţie a fost excelentă pentru toţi cei desemnaţi.
La toate şedinţele Consiliului de Administraţie a participat reprezentantul sindicatului din
unitatea de învăţământ;
3)Susţinerea şi promovarea activităţii Consiliului Școlar al Elevilor şi a Consiliului
Reprezentativ al Părinţilor.
1.2. ANALIZA ACTIVITĂŢII DESFĂŞURATE DE CONDUCEREA UNITĂŢII
1.2.1. Organizarea compartimentelor, consiliilor, comisiilor Școala Gimnazială, Comuna Bătrâni funcţionează având circumscripţie şcolară pentru
învăţământ preșcolar, primar şi gimnazial. Organele de conducere democratică - Consiliul profesoral, Consiliul de administraţie şi Consiliul curricular, Consiliul reprezentativ al Părinților- şi-au desfăşurat activitatea conform normelor legislative în vigoare şi ale Regulamentului de ordine interioară al Școalii Gimnaziale, Comuna Bătrâni , având programe de activitate şi tematici specifice.
Conducerea operativă a activităţii a fost asigurată de director şi consilier pentru proiecte şi programe educative şcolare şi extraşcolare, în conformitate cu reglementările în vigoare.
Organizarea unității școlare, conform organigramei proprii (anexa1)
În anul şcolar 2016-2017, colectivul didactic a fost organizat in 5 comisii metodice, activitatea didactică şi îndrumarea acestora desfăşurându-se într-un mod sistemic, corespunzător specificului fiecărei comisii, aceasta presupunând şi o comunicare eficientă cu cele de cadre didactice.
In institutia scolara au fost de asemenea organizate: 7 comisii specifice permanente si comisii cu caracter ocazional. Astfel, în cadrul școlii funcţionează compartimentele de secretariat, contabilitate , precum şi o serie de comisii conexe aprobate în Consiliul profesoral: de întocmire a orarului şi pentru organizarea şi verificarea serviciului pe şcoală, pentru pregătirea examenelor naţionale, pentru olimpiade şi concursuri şcolare, pentru menţinerea ordinii şi disciplinei, pentru prevenirea şi combaterea comportamentelor deviante, pentru analiza periodică a notării ritmice şi verificarea cataloagelor, pentru coordonarea activităţilor cultural-artistice şi sportive, pentru redactarea revistelor școlii, pentru programe de integrare europeană, de coordonare a parteneriatului şcoală-familie, de coordonare a parteneriatului cu grădiniţele, pentru promovarea imaginii şcolii în relaţia cu „media”, pentru educaţie rutieră, pentru inventariere şi propuneri casare, comisii care funcţionează pe baza unui regulament şi programe proprii, cu responsabilităţi bine precizate.
De asemenea, au fost constituite comisii de lucru ori de câte ori a fost cazul: acordarea burselor şcolare, acordarea ajutorului financiar în vederea achiziţionării de calculatoare, acordarea „banilor de de sprijin pentu elevii cu CES” etc. 1.2.2 Repartizarea responsabilităților:
Fiecare compartiment şi-a desfăşurat activitatea conform programelor proprii propuse la începutul anului şcolar. Periodic, s-a realizat o evaluare a stadiului de realizare a obiectivelor propuse, iar rezultatele au fost prezentate întregului colectiv de cadre didactice, atât la nivelul comisiilor de catedră, cât şi în consiliul profesoral. Au fost procurate documentele curriculare oficiale: planurile-cadru
pentru învăţământul gimnazial, programele şcolare pentru toate disciplinele şcolare,
manualele şcolare avizate de M.E.N., alte auxiliare curriculare pe baza cărora a fost proiectată şi desfăşurată activitatea didactică în Semestrul I al anului şcolar 2016-2017. S-au constituit normele personalului didactic şi didactic auxiliar în conformitate cu actele normative în vigoare, urmărind ca acestea să nu depăşească numărul de norme din anul şcolar precedent.
Prin aplicarea documentelor curriculare aprobate s-a realizat orarul şcolii ţinând cont de specificul unităţii noastre şcolare şi respectând curba de efort a elevilor.
Repartizarea responsabilităţilor s-a realizat prin planul managerial unic precum şi prin decizii de competenţe şi fişa postului.
La începutul anului şcolar au fost desemnaţi responsabilii de compartimente, de arii curriculare, şefii de catedră, învăţătorii claselor şi diriginţii.
Repartizarea responsabilităţilor pentru celelalte compartimente s-a facut prin fişa postului, pentru fiecare salariat.
S-a întocmit fişa pentru fiecare şef de comisie metodică şi pentru fiecare profesor. Au fost repartizate responsabilităţile pentru fiecare membru al Consiliului de
administraţie, al Comisiei pentru evaluarea şi asigurarea calităţii şi al Consiliului curricular.
S-au stabilit în Consiliul de administraţie sarcinile elevului de serviciu şi ale profesorului de serviciu, întocmindu-se şi graficul serviciului pe şcoală ( elevi-profesori).
Actele decizionale au fost emise în spiritul normelor legislative şi regulamentare, în baza hotărârilor adoptate de Consiliul profesoral şi Consiliul de administraţie, ceea ce a făcut ca acestea să aibă asigurată transparenţa necesară şi să nu stârnească controverse. Datorită implementării sistemului muncii pe catedre şi comisii metodice, a funcţionat o bună comunicare cu acestea şi, adesea, deciziile specifice la nivelul acestora au fost luate în catedră (comisie).
Consiliul de Administrație:
A. Componența C.A. în perioada septembrie 2016 – ianuarie 2017:
1. prof. Dinescu Raluca-Elena, director - președinte
coordonează și răspunde de activitatea Consiliului de administrație;
întocmește proiectul de încadrare cu personal didactic de predare, precum și schema de personal didactic auxiliar și nedidactic;
reprezintă școala în relațiile cu partenerii externi, membrii ai comunității,
reprezentanți oficiali;
întocmește fișa individuală a postului pentru fiecare salariat, care constituie anexă la contractul individual de muncă, și o revizuiește, după caz;
elaborează normele de protecție a muncii pe diferite compartimente și activități ținând cont de riscurile și accidentele ce pot interveni; asigură întocmirea schemelor orare în concordanță cu planurile cadru operante;
monitorizează realizarea acțiunilor stabilite în cadrul Comisiei pentru situații de urgență; angajează unitatea școlară în toate activitățile de instruire și educație pe plan
local, județean, național și internațional monitorizează aplicarea Regulamentului intern.
2. prof.Leferman Constantin, consilier educativ- membru coordonează și răspunde de activitatea educativă, extrașcolară și extracurriculară
la nivelul școlii; colaborează cu Comisia diriginților, Consiliul Elevilor și Consiliul Reprezentativ al
Părinților;
coordonează și răspunde de programele comunitare și mobilitățile la care participă școala și cadrele didactice;
monitorizează periodic capitalul de imagine al școlii;3. înv. manolache Teodor Puiu- membru
monitorizează conduita profesională a tuturor angajaților școlii;
urmărește planificarea și realizarea orelor de pregătire suplimentară pentru examenele de absolvire și pentru concursurile școlare;
monitorizează eficienta activităților comisiilor din școală;4. ed. Cîrstea Nicoleta - membru
particularizează, la nivelul unității de învățământ, contractul educațional tip, aprobat prin OMEN nr. 5115/ 15.12.2014,
elaborează indicatorii de performanță pentru criteriile de performanță din Fișa cadru deautoevaluare/evaluare în vederea acordării calificativului anual pentru cadrele didactice
din învățământul preuniversitar conform OMEN 3597/ 18.06.2015;
raportează periodic parcurgerea materiei și evaluarea ritmică a elevilor pe baza rapoartelor sintetice prezentate de membrii comisiei;
monitorizează siguranța elevilor în școală. coordonează activitățile de realizare a ofertei școlii pentru CDS;
monitorizează lunar situația frecvenței elevilor și măsurile luate de profesorii diriginți;
coordonează activitatea de promovare a ofertei educaționale .4. Boca Maria, membru- reprezentantul Consiliului Local 5. Tudor Toma, membru - reprezentantul Consiliului Local 6. Diaconu Anca Constanța,membru - reprezentantul Primarului 7. Stoica Cristina, membru - reprezentantul Consiliului Reprezentativ al Părinților 8. Vasile Manuela , membru - reprezentantul Consiliului Reprezentativ al Părinților
Reprez. Sindicat Necula Florina- Natalia-fără drept de vot
Secretar: Necula Florina-Natalia
B. Componența CA în perioada ianuarie – august 2017:
1. prof. Leferman Constantin, director - președinte
coordonează și răspunde de activitatea Consiliului de administrație; întocmește proiectul de încadrare cu personal didactic de predare, precum și
schema de personal didactic auxiliar și nedidactic; reprezintă școala în relațiile cu partenerii externi, membrii ai comunității,
reprezentanți oficiali; întocmește fișa individuală a postului pentru fiecare salariat, care constituie anexă
la contractul individual de muncă, și o revizuiește, după caz; elaborează normele de protecție a muncii pe diferite compartimente și activități ținând cont de riscurile și accidentele ce pot interveni; asigură întocmirea schemelor orare în concordanță cu planurile cadru operante;
monitorizează realizarea acțiunilor stabilite în cadrul Comisiei pentru situații de urgență; angajează unitatea școlară în toate activitățile de instruire și educație pe plan local,
județean, național și internațional monitorizează aplicarea Regulamentului intern.2. prof. Dinescu Raluca-Elena, consilier educativ- membru coordonează și răspunde de activitatea educativă, extrașcolară și extracurriculară
la nivelul școlii; colaborează cu Comisia diriginților, Consiliul Elevilor și Consiliul Reprezentativ al
Părinților; coordonează și răspunde de programele comunitare și mobilitățile la care participă
școala și cadrele didactice; monitorizează periodic capitalul de imagine al școlii;3. înv. manolache Teodor Puiu- membru
monitorizează conduita profesională a tuturor angajaților școlii; urmărește planificarea și realizarea orelor de pregătire suplimentară pentru
examenele de absolvire și pentru concursurile școlare;
monitorizează eficienta activităților comisiilor din școală;4. ed. Cîrstea Nicoleta - membru particularizează, la nivelul unității de învățământ, contractul educațional tip,
aprobat prin OMEN nr. 5115/ 15.12.2014, elaborează indicatorii de performanță pentru criteriile de performanță din Fișa
cadru de autoevaluare/evaluare în vederea acordării calificativului anual pentru cadrele
didactice
din învățământul preuniversitar conform OMEN 3597/ 18.06.2015; raportează periodic parcurgerea materiei și evaluarea ritmică a elevilor pe baza
rapoartelor sintetice prezentate de membrii comisiei; monitorizează siguranța elevilor în școală. coordonează activitățile de realizare a ofertei școlii pentru CDS;
monitorizează lunar situația frecvenței elevilor și măsurile luate de profesorii diriginți;
coordonează activitatea de promovare a ofertei educaționale a școlii.5. Boca Maria, membru- reprezentantul Consiliului Local 6. Tudor Toma, membru - reprezentantul Consiliului Local 7. Diaconu Anca Constanța,membru - reprezentantul Primarului 8. Stoica Cristina, membru - reprezentantul Consiliului Reprezentativ al Părinților 9. Vasile Manuela , membru - reprezentantul Consiliului Reprezentativ al Părinților
Reprez. Sindicat Necula Florina- Natalia-fără drept de vot
Secretar: Necula Florina-Natalia
Consiliul Profesoral
1. Tudor Camelia-educatoare
2. Cîrstea Nicoleta-educatoare
3. Manolache Teodor Puiu-învățător
4. Mihai Florina Violeta-profesor învățământ primar
5. Boca Maria-profesor învățământ primar
6. Moraru Mihaela Corina-profesor învățământ primar
7. Manolache Sonia-învățător
8. Dinescu Raluca Elena-profesor
9. Bădulesu Simona-profesor
10. Duțu Otilia Elena-profesor
11. Petecilă Gheorghe-profesor
12. Leferman Constantin-profesor
13. Rotăreanu Filofteia-profesor
14. Necula Florina Natalia-profesor
15. Samoilă Elena-profesor
16. Constantin Rita Rodica-profesor
17. Colțeanu Lavinia-profesor
18. Gârbea Gheorghe-profesor
Comisii metodice, pe discipline
- Comisia metodica a profesorilor din invatamantul primar (PREG, I-IV) - Manolache
Sonia
- Comisia metodica uman- Necula Florina Natalia - Comisia metodica real-Petecilă Gheorghe
- Comisia diriginților-Leferman Constantin (Dinescu Raluca –Elena)
Profesori educatori/învățători/diriginți: 11
CLASA EDUCATOR/ÎNVĂTĂTOR / DIRIGINTE
GRUPA MIJLOCIE Cîrstea Nicoleta
GRUPA MARE Tudor Camelia
PREGĂTITOARE Mihai Florina-Violeta
I Boca Maria
II Moraru Mihaela-Corina
III Manolache Sonia
IV Manolache Teodor Puiu
V Leferman Constantin (Dinescu Raluca-Elena)
VI Samoilă Elena
VII Petecilă Gheorghe
VIII Necula Florina -Natalia
Comisii de lucru permanente:
1. Comisia pentru curriculum
2. Comisia de evaluare și asigurare a calității
3. Comisia pentru perfecţionare şi formare continuă
4. Comisia sănătate în muncă și pentru situații de urgență
5. Comisia pentru controlul managerial intern
6. Comisia pentru prevenirea și eliminarea violenței, a faptelor de corupție și
discriminării mediul școlar și promovarea interculturalități
7. Comisia pentru proiecte/ programe si activitati extrascolare
Comisii de lucru cu caracter ocazional:
1. Comisia de inventariere și casare 2. Comisia de recepție bunuri 3. Comisiile pentru susținerea examenelor 4. Comisia pentru gestionrea documentelor școlare și a actelor de studii 5. Comisia pentru burse școlare 6. Comisia pentru C.D.Ş. 7. Comisia pentru coordonarea parteneriatului şcoală-familie 8. Comisia sportului şcolar 9. Comisia pentru sănătate
10. Comisia pentru concursuri şcolare 11. Comisia pentru alcătuirea orarului 12. Comisia pentru promovarea imaginii școlii
1.2.3. Organizarea timpului
Unitatea școlară funcționează într-un schimb, după cum urmează:
- Tura I: 8:00 – 16:00 – clasele primare și gimnaziale - Programul orar pentru:
- Personal didactic auxiliar:
Nr. crt. Categorie de personal Program
1 Secretar 900 - 1300
2 Contabil 1200 - 1400
administrator financiar
3 Bibliotecar 1300 - 1500
- Personal nedidactic:
Nr. Categorie de personal Program crt.
1 Îngrijitor curățenie 0700-1500
2 Îngrijitor curățenie 0700-1500
3 Muncitori calificați - 0700-1500
Precizări suplimentare:
In şcoală funcţionează eficient comisia pentru întocmirea orarului, astfel încât din prima zi de şcoală elevii şi cadrele didactice au fost în posesia programului săptămânal care ţine cont de prevederile legale, de cerinţele psihologice, de opţiunile elevilor şi ale profesorilor.
Toate celelalte activităţi, cum ar fi pregătirea suplimentară de recuperare, pregătirea
pentru concursuri sau examene, activitatea educativă extraşcolară, s-au desfăşurat în afara programului de cursuri, sau sâmbata şi duminica
1.2.4. Monitorizarea întregii activități: modalități, eficiență, identificarea disfuncțiilor anterioare
Monitorizarea întregii activităţi a fost făcută pe baza Planului activităţii de monitorizare şi control al conducerii liceului , prezentat şi avizat de Consiliul profesoral, plan care cuprinde compartimentele, resorturile şi problemele care fac obiectul monitorizării şi controlului, obiectivele urmărite, cine efectuează monitorizarea şi controlul, ritmul acţiunilor de monitorizare şi control, modalităţile de realizare, indicatorii de performanţă.
Prin urmărirea realizării obiectivelor propuse în fiecare etapă a fost posibil ca, atunci când au apărut unele disfuncţionalitati în realizarea acestora, să se ia cele mai eficiente măsuri pentru eliminarea lor (discuţii individuale, convocarea Consiliului de administraţie şi a Consiliului profesoral în şedinţe extraordinare, asistenţe la clasă, etc.).
Activităţile didactice desfăşurate la clasă de profesorii suplinitori, au fost evaluate în conformitate cu legislaţia în vigoare.
Activitatea personalului didactic auxiliar şi nedidactic s-a desfăşurat conform fişei postului şi a fost evaluată periodic de responsabilii de sector şi de conducerea unităţii.
Conducerea unităţii a căutat să menţină un echilibru între îndrumare şi control atât în activitatea cadrelor didactice, cât şi în cea a elevilor şi a celorlalte sectoare de activitate.
1.3. Autoevaluarea activităţii manageriale
Echipa managerială a pus la baza întregii activităţi normele legislative în vigoare, ordinele şi intrucţiunile Ministerului Educaţiei Nationale, dispoziţiile şi instrucţiunile I.S.J. Prahuva. A cooperat cu Consiliul elevilor pe şcoală și cu Consiliul Reprezentativ al Părinţilor
Evaluarea întregii activităţi a avut ca scop eficientizarea procesului instructiv-educativ în care elevul devine partener în educaţie, implicându-se în actul propriei instruiri.
În activitatea managerială s-a urmărit:
- Sporirea rolului directorului ca factor de favorizare, optimizare, dinamizare a procesului instructiv-educativ;
- Elaborarea unui plan de şcolarizare pe baza criteriului de satisfacere a nevoilor comunitare şi a condiţiilor de spaţiu şi dotare;
- Facilitarea schimbului de experienţă între colective; - Asigurarea coeziunii colectivului;
Identificarea punctelor tari în activitatea de conducere: Colaborarea şcolii cu familia prin:
- rezolvarea problemelor materiale şi administrativ-gospodăreşti ale şcolii; - decizii privind orientarea şcolară şi profesională a elevilor;
- organizarea unor activităţi extraşcolare; Repartizarea echitabilă a stimulentelor materiale şi morale stabilite prin lege pentru cadrele
didactice , nedidactice şi elevi;
Rezolvarea transparentă şi eficientă a conflictelor dintre elevi, cadre didactice, elevi şi
cadrele didactice, elevi şi personalul nedidactic, cadre nedidactice, părinţi.
Identificarea punctelor slabe în activitatea de conducere:
Colaborarea şcolii cu autorităţile locale privind alocarea şi gestionarea fondurilor
destinate şcolii (întârzieri în alocarea fondurilor şi insuficienţa acestora faţă de
necesităţile reale ale şcolii); Interesul limitat al autorităţilor locale faţă de problemele administrative ale şcolii;
Prin Consiliul de Administraţie al școlii s-a asigurat conducerea eficientă şi transparentă activităţii unităţii şcolare. Activitatea Consiliului de Administrație a vizat:
o proiectarea şi realizarea programului managerial;
o analiza documentelor şcolare;
o analiza activităţii personalului didactic materializată prin acordarea calificativelor anuale şi comunicarea lor pentru anul şcolar precedent;
o analiza activităţii colectivelor de catedră şi a comisiei metodice a diriginţilor în activitatea de consiliere şi orientare şcolară;
o analiza activităţii desfăşurate de comisiile pentru realizarea sarcinilor didactice din
școală.
o A fost avizată şi expusă Consiliului de administrație situaţia resurselor materiale pentru dotarea laboratoarelor școlii, a bibliotecii cu manuale, reviste de specialitate, ghiduri metodologice şi a sălii de sport şi s-a propus spre aprobare Consiliului Local al Comunei Bătrâni proiectul planului anual de venituri şi cheltuieli pe baza solicitărilor şefilor catedrelor metodice şi compartimentelor funcţionale.
Consiliul profesoral întrunit în şedinţele sale a dezbătut şi aprobat activitatea desfăşurată în
anul şcolar precedent, a validat raportul privind situaţia şcolară semestrială şi anuală a elevilor şi a aprobat proiectul planului de şcolarizare pentru anul şcolar 2017-2018.
A fost stimulată autoevaluarea ca instrument pedagogic, atât pentru cadrele didactice, cât şi pentru elevi. Fişele de autoevaluare au stat la baza stabilirii calificativelor anuale.
Periodic, la nivelul comisiilor, în Consiliul profesoral şi în Consiliul de administraţie s-au făcut analize şi evaluări pe diverse domenii de activitate ale procesului de învăţământ şi ale sectoarelor conexe, încercându-se eliminarea disfuncţionalităţilor anterioare.
In elaborarea ofertei curriculare s-a ţinut cont de propunerile colegilor, ale responsabililor de comisii metodice. Au fost antrenate în dezbateri în cadrul şedinţelor de catedră, al consiliilor profesorale şi al şedinţelor Consiliului Curricular toate cadrele didactice şi au fost valorificate propunerile acestora în elaborarea Proiectului de curriculum al şcolii.
In adunările cu părinţii au fost făcute informări cu privire la activităţile curriculare şi extracurriculare, la realizările dar şi la problemele cu care se confruntă şcoala şi părinţii au fost implicaţi în luarea deciziilor atât prin Consiliul Reprezentativ al Părinţilor cât şi prin participarea efectivă şi activă a reprezentantilor părinţilor în Consiliul de administraţie.
Disfuncţionalităţile apărute în procesul de instruire şi educaţie (când a fost cazul) au fost aduse la cunoştinţă de părinţi, diriginţilor şi conducerii școlii, luându-se măsuri pentru înlăturarea lor şi de asemenea , comunicarea diriginţilor , profesorilor şi directorilor cu părinţii s-a făcut ori de câte ori a fost cazul.
Asigurarea transparenţei actului decizional a constituit un punct tare al activităţii manageriale. Identificarea disfuncţionalităţilor care au apărut pe parcursul anului şcolar şi luarea de măsuri pentru înlăturarea rapidă a lor a constituit de asemenea un punct tare al activităţii manageriale.
Ca punct tare al întregii activităţi manageriale a fost şi conlucrarea la nivelul structurilor de conducere, între diferitele sectoare de activitate.
Obiectivele generale și specifice urmărite pe domenii de management:
managementul de curriculum școlar și curriculum școlar pentru activitățile educative
cunoaşterea şi aplicarea documentelor de politica educaţională, a reglementarilor legale şi a metodologiilor specifice;
respectarea legislaţiei privind constituirea claselor de elevi;
cunoaşterea conţinuturilor planului de învăţământ, a programelor şcolare, a metodelor şi procedurilor de evaluare, precum si valorificarea lor în elaborarea documentelor didactice de lucru (planificari, proiecte didactice, portofolii de evaluare etc.)
selecţia manualelor alternative şi asigurarea distribuirii lor la clase;
proiectarea managerială generală și la nivelul comisiilor și catedrelor în acord cu documentele legislative școlare în vigoare cu scopul eficientizării învățării;
elaborarea planului de școlarizare ținând seama de nevoile comunității și de tradiția
liceului;
stabilirea CDS în concordanță cu nevoile de educație și interesele elevilor și ale comunității locale;
dezvoltarea unor activități educative, extrașcolare și extracurriculare care să contribuie la
formarea continuă a tânărului de tip european.
pregatirea elevilor în vederea susţinerii examenelor nationale şi a olimpiadelor şcolare; cresterea nivelului de performanţă a pregătirii curriculare a elevilor;
multiplicarea activităţilor cu rol educativ şi de formare în spiritul principiilor şi practicilor
societăţii democratice.
valorificarea rezultatelor la evaluările naţionale, la concursurile şcolare pe baza datelor statistice în vederea creşterii performanţei şcolare.
managementul resurselor materiale și financiare
realizarea proiectului de buget în funcție de obiectivele programului managerial; managementul resurselor umane
încadrarea cu personal didactic calificat; ocuparea posturilor vacante cu cadre didactice titular;
asigurarea continuității cadrelor didactice;
repartizarea de sarcini concrete, prin fișa postului, personalului didactic auxiliar, administrativ, de secretariat și de întreținere;
monitorizarea activităților desfășurate de toate cadrele didactice la clasă și extrașcolar;
participarea cadrelor didactice la cursuri de formare și de perfecționare.
Realizarea evaluării personalului. dezvoltarea generală a școlii, relațiile comunitare și sistemice
colaborarea cu autoritățile locale și cele județene prin comisiile de învățământ; dezvoltarea relațiilor de parteneriat și colaborare cu alte unități școlare;
asigurarea unui sistem de informare și documentare a personalului didactic despre
programele de cooperare europeană;
optimizarea și perfecționarea colaborării cu mass-media pentru popularizarea imaginii și a celor mai bune realizări ale școlii.
ANALIZA SWOT Anul scolar 2016-2017
a) MANAGEMENT
PUNCTE TARI PUNCTE VULNERABILE
Existența documentelor de proiectare managerială Lipsa unei strategii manageriale bazată pe o analiză
(Proiectul de dezvoltare instituțională (PDI), Proiectul profundă a problemelor școli, asumată la nivelul
planului de şcolarizare, Planul managerial anual, echipei manageriale director; Planul operațional, Oferta educaţională, Programul Formalismul semi-generalizat la nivelul realizării
activităţilor educative şcolare şi extraşcolare, documentelor școlare, pentru asigurarea
Programele de activităţi semestriale şi anuale ale conformității acestora; catedrelor/comisiilor metodice şi ale altor comisii de Cunoașterea parțială a procedurilor de lucru
lucru, Statele de funcţii, Proiectul de buget); propuse și aprobate, astfel neputând fi puse în
Existența documentelor de organizare (Regulamentul practică în mod eficient și eficace, ceea ce duce la un intern, Portofoliul Consiliului Profesoral, Portofoliul demers operațional greoi și ineficace.
Consiliului de Administraţie, Registrul de evidenţă al
deciziilor şi notelor de serviciu emise de director,
Dosarul deciziilor şi notelor de serviciu emise de
director Dosarul fiecărei catedre/comisie metodică
Dosarul comisiilor de lucru)
Existența documentelor de organizare operațională, monitorizare, control/evaluare.
Existența procedurilor de lucru elaborate de CEAC la nivelul școlii.
Proiectarea activității manageriale este realizată pe baza unei diagnoze pertinente, specifice, realiste, cu obiective care să vizeze proceduri de asigurare a calității în educație;
Stilul de management democrat, caracterizat prin participarea colaborativă a responsabililor de compartimente, a cadrelor didactice și a reprezentanților elevilor și părinților la luarea deciziilor.
Transparență decizională – hotărârile Consiliului de Administrație și deciziile directorului sunt făcute publice la avizierul școlii sau/și pe site-ul școlii pentru a putea fi cunoscute de întreg personalul, în proporție de 100 %, ceea ce creează siguranță și
încredere;
Graficele de control ale directorului școlii sunt făcute publice;
Există analize comparative pe domenii/ani școlari (de ex. activități la nivel zonal, premii și mențiuni la concursuri școlare județene, număr de absențe, număr repetenți, note scăzute la purtare, resurse extrabugetare, buget – bunuri și servicii/investiții);
Oferta educațională a școlii este popularizată în integralitatea ei (planul de școlarizare anual, încadrare anuală, oferta anuală de CDȘ activități școlare – ciclurile primar, și gimnazial ; activități extrașcolare
OPORTUNITĂȚI AMENINȚĂRI
profesionalizarea managementului școlar ingerința factorului politic în viața școlii, care
prin organizarea de concursuri de ocupare a introduce criterii aleatorii de numire a personalului
posturilor; de conducere pe posturi;
participarea tuturor sefilor de compartimente lipsa de motivație care să determine schimbarea de
funcționale, didactice (comisii metodice, comisii de atitudine față de problemele școlii;
lucru), didactice auxiliare și nedidactice la formări lipsa de interes a unor categorii profesionale care au
profesionale în management; o abordare minimalistă și manifestă rezistență la
participarea șefilor de compartimente funcționale la schimbare. schimburi de experiență în țară și în străinătate pe
b) OFERTA CURRICULARĂ
PUNCTE TARI PUNCTE SLABE
Oferta școlii se realizează prin consultare publică a Lipsa unor C.D.Ș. interdisciplinare (fizică –chimie -
tuturor părților interesate, pentru a reduce riscul biologie istorie – geografie, limbă și comunicare) la
unei scăderi a motivației elevilor / al unei creșteri a nivel de arie curriculară și integrate, la nivelul mai
absenteismului școlar; multor arii curriculare;
Existența celor 3 niveluri de învățământ preșcolar –primar Dificultăţi în acceptarea sensului real al opţionalelor,
gimnazial în proiectarea, elaborarea şi implementarea C.D.Ș.-
Învățământ într-o singură tură: testare;
08.00 – 14.00 Aplicarea unor strategii neadecvate nivelului elevilor
şi a unui demers didactic nediferențiat, predominant
Propunerea unui CDȘ integrat la nivelul mai multor oferă oportunităţi de a participa la activităţi
arii curriculare la ciclul (gimnazial) curriculare conectate la situații de învățare
începând cu anul școlar 2017-2018 (cls. a V-a); Lipsa unor date privind rata de promovabilitate,
absenteism, repetenție, etc. care să fie analizate
comparativ pentru a determina o strategie de
Promovarea învățării limbilor străine și inițierea IT intervenție aplicată pe date concrete.
OPORTUNITĂȚI AMENINȚĂRI
identificarea oportunităților de formare a cadrelor Baza materială existentă nu permite realizarea
didactice în utilizarea strategiilor didactice activ- tuturor solicitărilor (opţiunilor) beneficiarilor;
participative și de tip blended learning, digitalizarea Legislația schimbătoare;
conţinuturilor curriculare ; Necorelarea ofertei educaționale cu cerințele
crearea unei Bănci de Resurse 3C (Curriculum comunității locale și ale pieței muncii;
Centrat pe Competențe) și a unei Biblioteci Școlare Concurenţa altor școli
Virtuale.
strategia de implementare a certificării ECDL în
învățământul românesc având la bază îndeplinirea
obiectivelor menționate și în pactul național pentru educație și strategia “educație și cercetare pentru
societatea cunoașterii” ;
introducerea, prin legea educației naționale, a
admiterii la liceu la nivelul unității ;
predarea intensivă a limbilor străine la clasele III-
VIII ;
paleta largă de programe complementare oferite de
societatea civilă – ong-uri, organisme la nivel local şi
regional de sprijin al şcolii în domeniul educațional
(educaţia moral-religioasă, educaţie
pentru sănătatea mentală a copiilor, şcoala părinţilor,
lupta contra drogurilor,etc.);
realizarea de parteneriate cu şcoli din ţară în
programe educative;
oferta mare de auxiliare curriculare de pe piaţă si
biblioteca virtuală.
c) RESURSE UMANE
PUNCTE TARI PUNCTE SLABE
Număr de elevi școlarizați – ( la ciclul preșcolar 53 Conservatorismul şi rezistenţa la schimbare a unor
la ciclul primar, 85elevi la ciclul gimnazial 88 elevi un total de 226 elevi cadre didactice privind aspecte precum: organizarea
. şi desfăşurarea activităților de învățare, centrarea
Personal didactic calificat 100%; activităţii didactice pe nevoile elevului,
Personal didactic specializat; cadrele didactice informatizarea învăţământului, etc;
titulare sunt repartizate astfel, conform gradelor Lipsa de colaborare între unele cadre didactice,
didactice: 18 de profesori, din care: 1 debutant, 3 – reticență pentru lucrul în echipă;
cu gradul didactic definitiv, 2 – cu gradul II și 12 – cu Personalul administrativ şi de îngrijire insuficient; gradul I; Existenţa unor sentimente de teamă şi neîncredere
în ceea ce priveşte competitivitatea şi concurenţa
Cadre didactice bine pregătite din punct de vedere profesională;
științific, majoritatea cu experiență profesională, inclusiv managerială ;
Existenţa la nivelul şcolii a formatorilor locali/regionali, a profesorilor metodişti şi mentori pentru practica pedagogică a studenţilor;
Existența la nivelul școlii a consilierului psiho-pedagogic, care oferă consultanță de specialitate elevilor și părinților acestora;
Relaţiile interpersonale (profesor-elev, conducere-subalterni, profesori-părinţi, profesori-profesori, etc.) existente favorizează crearea unui climat educaţional deschis, stimulativ;
Există o delimitare a responsabilităţilor cadrelor didactice, precum şi o coordonare a acestora;
Interesul crescut al cadrelor didactice pentru propria dezvoltare profesională, reflectat în participarea multor cadre didactice la seminarii, simpozioane, perfecţionarea majorităţii cadrelor didactice prin stagii de formare în specialitate sau management
şcolar;
Elevi cu rezultate bune la evaluările naţionale,;
Implicarea tot mai mare a asociaţiei părinţilor în activitățile școlii;
Relaţii foarte bune şi de parteneriat cu alte instiuţii şi comunități şcolare;
Dezvoltare managerială – disponibilitatea de optimizare a stilului managerial ;
Personal didactic auxiliar care sprijină constant și activ
activitățile curriculare și extracurriculare ale școlii.
Acoperirea necesarului școlii cu personal didactic
auxiliar.
Lipsa unor programe de intervenție personalizată
pentru elevii cu CES ( 2 elevi la ciclul primar, 3 elevi la ciclul gimnazial;
Nevalorizarea unor rezultate notabile obținute de cadre didactice și elevi de la ciclurile primar și gimnazial la activități, concursuri, proiecte și programe școlare și extrașcolare desfășurate în țară și la nivel european,;
Diseminarea experienţelor pozitive se face cu dificultate sau deloc;
Cu excepția reprezentării în Consiliul de Administrație, Consiliul Reprezentativ al Părinților este puţin implicat în problemele specifice şcolii;
Lipsa de atașament, în unele cazuri, față de valorile școlii, formalism și superficialitate;
Rata mare a absenteismului, în special la ciclul gimnazial;
OPORTUNITĂȚI
AMENINȚĂRI
Diversificarea cursurilor de formare şi perfecţionare
organizate de CCD, ONG-uri, universităţi din țară și
din străinătate;
Diminuarea fluctuaţiei personalului
didactic auxiliar;
Prezenţa specialiştilor în şcoală: logoped, profesori
de sprijin/itineranți;
Parteneriate strategice și operaționale cu CJRAE
Prahova;
Realizarea unei baze de date electronice, la nivel de școală, care să încludă : elevi, cadre didactice, personal didactic auxiliar și nedidactic, comunitatea locală, utilă și funcțională pentru întreg personalul școlii ; Disponibilitatea unor părinţi/agenţi economici de a se implica în viaţa şcolii, de a participa activ la activităţile educative, actul decizional, programe, comisii de lucru, etc; Profesionalizarea carierei didactice şi manageriale.
Plecarea cadrelor didactice spre alte domenii de activitate mai bine remunerate;
Reducerea de personal administrativ;
Criza de timp a părinţilor și plecarea acestora la muncă în străinătate datorită actualei situaţii
economice, ceea ce reduce implicarea familiei în viaţa şcolară, fapt ce se reflectă atât în relaţia
profesor-elev cât şi în performanţa şcolară a elevilor.
Scăderea drastică a indicelui natalității, ceea ce duce
la reducerea dramatică a personalului școlii.
d) RESURSE MATERIALE ŞI FINANCIARE
PUNCTE TARI PUNCTE SLABE
Starea fizică bună a spaţiilor şcolare şi încadrarea în Fondurile băneşti nu sunt suficiente pentru
normele de igienă corespunzătoare: 9 săli de clasă stimularea cadrelor didactice şi elevilor;
dotate cu mobilier ergonomic modern în proporţie platforma Ael nefuncțională, echipamente IT
de 100% ; învechite ; Existenţa a cabinetelor de (informatică, Lb .română O sală de sport aflată îtr-o sală de clasă,
biologie, chimie, fizică, geografie, istorie) adaptată la nevoia de a avea un spațiu
La nivelul fiecărei catedre există auxiliare curriculare Nu există un punct sanitar dotat corespunzator;
– manuale, caiete de lucru, ghiduri de aplicare, Bugetul insuficient pentru achiziționarea de
culegeri de probleme, îndrumătoare, etc. materiale de curățenie eficiente și pentru spațiile
Existența unei baze sportive funcționale : Bază destinate elevilor
sportivă exterioară, gazon sintetic, Lipseşte o sală de festivităţi;
Bugetul insuficient pentru achiziționarea de
materiale didactice suplimentare și birotică pentru
serviciile conexe (secretariat, contabilitate);
Bibliotecă având un număr de peste 4000volume; Lipsa unui centru de documentare, a unei săli de
Bugetul şcolii acoperă necesarul de funcţionare lectură cu multe locuri, a cabinetului multimedia; minimală (plăţi burse, materiale, reparaţii). Insuficiente fonduri pentru achiziţionarea de
material didactic performant la nivelul solicitărilor
(videoproiectoare, tablă magnetică și SMART,
copiatoare);
OPORTUNITĂȚI AMENINȚĂRI
Măsuri de descentralizare şi creştere a autonomiei Degradarea spaţiilor şcolare, din cauza fondurilor
şcolii şi a impactului acesteia în comunitate; băneşti limitate alocate pentru întreţinerea şcolii; Atragerea de fonduri prin prestări de servicii către Ritmul accelerat al schimbărilor tehnologice, ce
comunitatea locală (cursuri E.C.D.L., cazări, închirieri conduce la uzura morală a echipamentelor existente; Subfinanțarea sistemului (atât în ceea ce privește de spaţii disponibilizate, cluburi extrașcolare);
Atragerea de fonduri prin realizarea unor proiecte în investițiile în infrastructură și dotare, cât și parteneriat cu comunitatea locală (primărie, părinţi), salarizarea resursei umane) ;
ONG-uri, firme precum şi din programele europene Lipsa investițiilor.
finanțate prin fondurile europene/ structurale,
destinate învățământului.
e) RELAŢIILE CU COMUNITATEA
PUNCTE TARI PUNCTE SLABE
Colaborarea bună cu reprezentanții comunității locale Număr redus de acţiuni comune cu școli (Primărie, Asociația părinților, Poliție, Biserică, Biblioteca din județ și din ţară ;
Comunicare deficitară cu părinții în anumite situații, mai ales la nivelurile ciclurilor
Număr mare de Contracte de parteneriat educaţional cu secundar inferior și superior ;
diverse instituţii pentru realizarea unor activităţi Lipsa unor comunități interesate mai mult de extracurriculare precum: excursii, vizite la muzee, vizionări procesul de învățare sustenabilă decât de
de spectacole, care introduc elevii în mediul comunitar şi centrarea exclusivă pe rezultate ;
contribuie la socializarea lor ; Inițierea unui număr mic de proiecte de
Activități extrașcolare variate, programe de voluntariat, activitățile școlare.
școală inclusă în Strategia Naţională de Acţiuni Comunitare -
SNAC;
Reprezentarea Primăriei și a Consiliului Local în C.A. al şcolii ;
Buna colaborare cu ISJ Prahova şi unităţi conexe : CCD, CJRAE, alte unităţi şcolare din județ ;
O bună colaborare cu media locală pentru popularizarea activității școlii.
OPORTUNITĂȚI AMENINȚĂRI
1.4. Activitatea de (auto)formare managerială
Directorul unităţii, contabilul şi secretarul au participat la cursuri de formare pe probleme financiare, şi-au însuşit legislaţia privitoare la noul mod de finanţare a unitatilor pe baza costului standard pe elev. Directorii se preocupă permanent de autoperfecţionarea pe diverse probleme: manageriale, de curriculum, punându-se la punct cu noutăţile din domeniu.
Toate cadrele didactice, ca manageri ai procesului instructiv-educativ s-au preocupat de
propria formare, participând la cursuri de formare organizate de C.C.D. Prahova, la activităţi specifice în catedre, la cercuri pedagogice, simpozioane, etc.
2. RESURSE MATERIALE ŞI FINANCIARE
- 2.1. Baza materială
- Locație – Grădinița cu Program Normal - nivel preșcolar: 2 grupe + 1clasă
pregătitoare
Școala Gimnazială, Comuna Bătrâni: local C1 - primar - 3 clase
Școala Gimnazială, Comuna Bătrâni:local C2– gimnaziu - 4 clase
- Încadrare/grade – preșcolar 2 grupe, primar 5 clase, gimnaziu 4 clase
calculatoare existente in fiecare spatiu: 5 videoproiectoare, 10 laptop-uri și 22 PC
(conexiune internet): prin cablu și WI-Fi disponibil
2.1.1. Spaţii pentru învăţământ
Școala dispune de următoarele spaţii de învăţământ, în perfectă stare de funcţionare, la standarde care corespund cerinţelor actuale: - 8 săli de clasă dotate cu mobilier și aparatură - 1 laboratoare de informatică cu 22 calculatoare conectate la internet - 1 teren de sport amenajat pentru jocuri sportive - 1 bibliotecă cu 4251 volume
- Cabinet director +Secretariat + Contabilitate:1
Învăţătorii şi profesorii au amenajat sălile de clasă astfel încât să fie nu numai utile, ci şi plăcute, oferind elevilor un spaţiu de învăţământ funcţional şi confortabil. Mobilierul a fost recondiţionat şi modernizat şi ori de câte ori s-au produs deteriorări acestea au fost remediate. Se impune o mai eficientă colaborare a profesorilor diriginţi cu personalul muncitor pentru remedierea în cel mai scurt timp a deteriorărilor produse de elevi.
S-au făcut eforturi deosebite pentru renovarea şi modernizarea şcolii: automatizarea sistemului de iluminat şi a sistemului antiincendiu;montarea de noi camere video pentru monitorizarea tuturor spatiilor de invatamant, introducerea accesului în unitatea de invatamant numai pe baza legitimatiilor
Au fost realizate lucrări de renovare a instalaţiei termice, înlocuindu-se caloriferele nefunctionale, lucrări de renovare a sistemuluide iluminare. In lunile-mai,iunie,2016 ,s-au derulat ample lucrari de construcție a terenului de sport.
Pentru siguranță şi eficientă a fost verificat si perfecționat sistemul audio vidio performant pentru supravegherea spațiilor școlare.
Având în vedere creşterea siguranţei bunurilor achiziţionate, la ferestrelelaboratorului de informatică de la parter, au fost instalate grilaje.
Aleile de acces la spaţiile de învăţământ au fost betonate şi s-au montat corpuri de iluminat 2.1.2.Biblioteca (inclusiv asigurarea manualelor şcolare pentru elevi)
Școala dispune de o bibliotecă cu peste 4251 de volume Aux. Curriculare 1025,Planșe 205 și
CD – uri şi cu spaţiul necesar pentru desfăşurarea unor activităţi specifice, documentare,
studiu individual, etc.
Biblioteca funcţionează pe baza Regulamentului de organizare şi funcţionare al bibliotecii şcolare.
Pentru anul şcolar 2016-2017 au fost asigurate la timp manualele acordate gratuit elevilor din învăţământul primar(mai puțin clasa a IV-a), gimnazial şi a fost făcută comanda de manuale pentru anul şcolar 2017-2018.
S-au făcut eforturi şi se vor face în continuare pentru dotarea bibliotecii cu cărţi conform noului curriculum din resurse extrabugetare şi din sponsorizări. Au fost achiziţionate cărţi pentru biblioteca şcolii , dar s-au primit si carti prin donatii.
2.1.3. Baza sportivă
Școala dispune de o sală de sport amenajată într-o sală de clasă, de un teren de sport bituminat ( acoperit cu gazon sintetic). Datorită condiţiilor bune oferite, baza sportivă este solicitată pentru activități sportive locale sau pentru desfăşurarea unor antrenamente sportive. 2.2. Resurse financiare 2.2.1. Identificarea necesarului, pe capitole, conform proiectării bugetului anual
În scopul îmbunătăţirii stării materiale a unităţii şcolare şi pe baza referatelor de necesitate întocmite de fiecare compartiment pe domenii de activitate s-a realizat nota de fundamentare privind bugetul de cheltuieli pentru anul 2017. Totodată, s-a întocmit nota de fundamentare şi pentru cheltuielile de personal în funcţie de numărul de personal din unitate şi în baza salariilor şi sporurilor stabilitate conform legislaţiei în vigoare cu privire la salarizarea personalului din învăţământ.
În baza referatelor de necesitate întocmite de fiecare compartiment pe domenii de activitate şi a notei de fundamentare pentru cheltuielile de personal conform legislaţiei în vigoare cu privire la salarizarea personalului din învăţământ a fost corect elaborat proiectul de buget.
2.2.2. Identificarea resurselor, inclusiv extrabugetare
Bugetul de venituri şi cheltuieli, pe surse de finanţare, a fost elaborat în conformitate cu reglementările în vigoare și aprobat de către ordonatorul principal de credite a fost intocmit Proiectul de buget –sursa de finantare buget local si Proiectul de buget proiectele au fost aprobate prin Consiliul de Administratie.
In fundamentarea bugetului pe anul 2017 necesarul de cheltuieli de personal a fost efectuat in conformitate cu Legea 284/2010 privind salarizarea personalului platit din fonduri publice ,Legea 1/2011 –legea educatiei nationale, OUG 57/2015 privind salarizarea personalului platit din fonduri publice,OU 54/2015 privind unele masuri in domeniul invatamantului. cit si HG 993/2015 pentru modificarea HG 72/2013 privind finantarea unitatilor din invatamantul preuniversitar de stat,finantate din bugetele locale, ,pe baza standardelor de cost pe elev /prescolar.
Programul de achiziţii publice a fost elaborat conform O.U.G. nr. 34/2006 și Legii 98/2016.
2.2.3. Analiza utilizării acestora. Motivaţie, eficienţă
Fondurile alocate au fost repartizate, conform legii, pe capitole de cheltuieli şi articole bugetare în conformitate cu Legea nr. 500/2002 - Legea finanţelor publice şi Legea nr. 273/2006-Legea finanţelor publice locale.
Proiectul de buget și rectificările periodice aferente acestuia au fost discutate și aprobate în ședințele Consiliului de adminsitrație al liceului, iar variantele aprobate au fost făcute publice pe site-ul instituției.
Proiectul de buget a fost corelat cu domeniile de activitate, prioritățile și termenele cuprinse înPDI 2015-2019.
In urma repartizarii in sedinta publica a bugetului pentru invatamant si in conditiile economice
existente, unitatii noastre scolare i-a fost alocat2016 un buget total 955068,92 lei din care:725552 lei pentru cheltuieli de personal,
88722i lei pentru “Bunuri si servicii”
24402 lei asistenta sociala
16385 mii lei pentru “Burse scolare” Total 955068lei
Pentru repartizarea pe feluri de cheltuieli, alineate si articole bugetare s-a aplicat Legea 284/2010 , Ordonanta 83/2014, -Legea bugetului de stat nr 6/2017, Legea educatiei nationale nr 1/2011 . Legea nr. 500/2002- Legea finanţelor publice şi Legea nr. 273/2006-Legea finanţelor publice locale.avand ca prioritate asigurarea fondurilor pentru utilitati.
Execuţia bugetară s-a realizat în conformitate cu Legea nr. 500/2002- Legea finanţelor publice
şi Legea nr. 273/2006-Legea finanţelor publice locale. Administrarea eficientă a resurselor materiale se reflectă în starea patrimoniului unității. In
functie de necesitatile aparute si a economiilor realizate la utititati s-au efectuat virari de credite pentru procurarea de materiale, obiecte sau efectuarea de reparatii in vederea imbunatatirii nivelului de confort in locatiile unitatii.
Exerciţiul financiar a fost încheiat cu respectarea normelor legale referitore la destinaţia fondurilor, în conformitate cu Legea nr. 500/2002 - Legea finanţelor publice şi Legea nr. 273/2006-Legea finanţelor publice locale.
Darea de seama,balantele si toate situatiile au fost intocmite conform legislatiei in vigoare. Întocmirea documentelor şi a rapoartelor tematice curente şi speciale, cerute de IŞJ, MEN sau
alte instituţii abilitate prin lege s-a făcut la timp și cu responsabilitate. La evaluarea realizării planului de achiziţii şi al utilizării fondurilor extrabugetare a reieșit întocmirea și utilizarea eficientă a acestora și au fost identificate punctele slabe din acest an, pentru a fi îmbunătățită activitatea ulterioară.
Bugetele au fost prezentate in ședința CA din 30.03.2017 si depuse cu numerele In semestrul I al anul scolar 2016-2017 au fost efectuate o serie de reparatii curente la instalatiile sanitare, reparatii pluviale si scurgeri, reparatii de renovare, iar in semestrul următor, reparatiile la sistemul de scurgere subterana s-au executat direct de catre Prmăria Comunei Bătrâni, precum si operatii de refacere acoperis cladirea C1 și C2.A fost reparat si dezvoltat sistemul video de securitate al institutiei precum si functionarea portii de acces in curtea Școlii.
Conducerea școlii s-a preocupat de investiţiile în infrastructura şcolară în scopul asigurării
confortului şi siguranţei cadrelor didactice, elevilor şi personalului nedidactic, fapt ce a avut implicaţii directe asupra motivaţiei şi eficienţei activităţilor acestora.
Pentru perioada următoare, cu ocazia întocmirii proiectelor de buget, echipa managerială, şi Consiliul de administraţie va trebui să aibă în vedere reparaţii şi dotarea cu mijloace PSI şi P
3. RESURSE UMANE
3.1. Personal didactic 3.1.1. Încadrarea cu personal didactic
Date privind personalul didactic în anul școlar 2016-2017:
Denumire funcţie / Grad didactic Nivel studii
Vechime în învăţământ
Director (şcoală) Grad I Dinescu Raluca Elena/Leferman Constantin S >=18 si <22 / >=35 si <40
Educatoare / Grad II Cârstea Nicoleta M >=35 si <40
Educatoare / Definitiv Tudor Camelia M >=35 si <40
Învăţător / Grad I Manolache Sonia M >=35 si <40
Învăţător / Grad I Manolache Teodor Puiu M Peste 40 ani
Profesor / Definitiv Mihai Florina Violeta S >=6 si <10
Profesor / Grad I Moraru Mihaela Corina S >=18 si <22
Profesor / Debutant Bădulescu Simona S Până la 1 an
Profesor / Grad I Necula Florina Natalia S >=22 si <25
Profesor / Grad II Duțu Otilia Elena S >=10 si <14
Profesor / Grad I Petecilă Georghe S Peste 40 ani
Profesor / Definitiv Gonțea Ionela S >=1 si <6
Profesor / Grad I Leferman Constantin S >=35 si <40
Profesor / Definitiv Bădulescu Simona S >=1 si <6
Profesor / Grad I Dinescu Raluca Elena S >=18 si <22
Profesor / Grad I Rotăreanu Filofteia S >=35 si <40
Profesor / Grad I Gârbea Gheorghe SSD Peste 40 ani
Profesor / Definitiv Samoilă Elena S >=10 si <14
Profesor pentru învățământ primar / Grad I Boca Maria S >=18 si <22
TOTAL didactic: 18
DISTRIBUȚIA PE GRADE DIDACTICE A PERSONALULUI DIDACTIC ANGAJAT ÎN
ANUL ȘCOLAR 2015-2016
• Cadre didactice cu DOCTORAT 0 (0%)
• Cadre didactice cu GRADUL I 9 (50%)
• Cadre didactice cu GRADUL II 2 (10%)
• Cadre didactice cu DEFINITIVAT 5 (28%)
• Cadre didactice DEBUTANTE 2 (12%)
3.1.2. Activitatea consiliilor, comisiilor. Proiectare, analiză eficiență
Organele de conducere colectivă - Consiliul profesoral , Consiliul de administraţie şi Consiliul
curricular - şi-au desfăşurat activitatea conform normelor legislative în vigoare şi ale Regulamentului
de ordine interioară al Școlii Gimnaziale, Comuna Bătrâni, având programe de activitate şi tematici
specifice. Aceste programe de activitate au fost supuse spre dezbatere şi aprobare în prima şedinţă
a fiecărui consiliu. S-a urmărit realizarea obiectivelor propuse pe parcursul întregului an şcolar.
În anul şcolar 2016-2017, colectivul didactic a functionat cu 11 comisii de lucru permanente,
activitatea didactică şi îndrumarea acestora desfăşurându-se într-un mod sistemic, corespunzător
specificului fiecărei catedre, aceasta presupunând şi o comunicare eficientă cu cei 18 învăţători şi
profesori.
În cadrul școli funcţionează compartimentele de secretariat, contabilitate , precum şi o serie
de comisii conexe aprobate în Consiliul profesoral: de întocmire a orarului, pentru organizarea
serviciului pe şcoală, pentru pregătirea examenelor naţionale, pentru olimpiade şi concursuri
şcolare, pentru analiza periodică a notării ritmice şi verificarea cataloagelor, pentru coordonarea
activităţilor cultural-artistice şi sportive, pentru redactarea revistelor școli, pentru formare continuă,
pentru programe de integrare europeană, pentru apărare, protecţie civilă şi paza împotriva
incendiilor, pentru protecţia muncii, pentru inventariere şi propuneri casare, etc., comisii care
funcţionează cu responsabilităţi bine precizate.
În cadrul fiecărei comisii s-a făcut proiectarea activităţilor pe întregul an şcolar, stabilindu-se
responsabilităţi pentru fiecare membru al comisiei. Pe parcursul întregului an şcolar, s-a urmărit de
către directori, membrii consiliului de administraţie şi şefii comisiilor metodice realizarea
obiectivelor propuse şi, atunci când au apărut disfuncţionalităţi, s-au luat măsuri pentru înlăturarea
lor. Periodic în Consiliul de administraţie s-a raportat stadiul de realizare a obiectivelor propuse.
Activitatea catedrelor s-a desfăşurat conform programelor de activităţi semestriale şi
anuale. Transparenţa şi participarea cadrelor didactice şi a părinţilor, organizaţi şi ei în Consiliul
Reprezentativ al Părinţilor, la actul decizional au condus la eficientizarea procesului de învăţământ
desfăşurat în școala noastră.
3.1.3. Activitatea de (auto)perfecționare a cadrelor didactice
Activitatea de perfecţionare şi formare continuă în anul şcolar 2016 – 2017 a fost condusă de
responsabil Formare Continuă prof. Necula Florina- Natalia și s-a desfăşurat în baza prevederilor
Planului managerial şi obiectivelor propuse de Inspectoratul Şcolar Județean Prahova.
Obiective urmărite:
ăților de formare continuă a cadrelor didactice;
ăților de formare continuă;
în vederea (auto) perfecționării;
țional.
țierea de noi proiecte/colaborări educaționale.
Analiza Swot a domeniului formare continuă și dezvoltare profesională în Școala Gimnazială ,
Comuna Bătrâni PUNCTE TARI PUNCTE SLABE
Majoritatea cadrelor didactice au cumulat minimul de 90
de credite/ 5 ani.
– slaba participare la simpozioane sau în diverse publicații
cu lucrări științifice în
domeniul didacticii sau specialității .
– performanțe scăzute în inovarea didactică ( reviste școlare
de specialitate sau metodice, auxiliare didactice, soft-uri
educaționale etc ).
petențe de
către cei care participă la
cursuri de formare profesională (lecții demonstrative ,
referate, redactarea unor articole
metodico-științifice în reviste/publicații de specialitate).
AMENINȚĂRI OPORTUNITAȚI
clase / discipline din
cauza slabei preocupări a unor
cadre didactice pentru propria perfecționare profesională.
baza analizei rezultatelor
activității acestora
rame educaționale, în
beneficiul cadrelor didactice cât și al
elevilor
inclusiv abonarea la publicații de
specialitate sau finanțarea participării unor cadre didactice la
programe de formare, în
funcție de nevoile de formare identificate cât și a priorităților
instituționale.
Activitati realizate :
1. Întocmirea graficelor activităților de formare. Astfel, în acest an școlar:
ținute 2 activitate de cerc pedagogic : învățământ gimnazial ( lb. Română, geografie)
4 cadre didactice au susținut activități metodice demonstrative după cum
urmează:
-2 activităti în Comisia Învățătorilor și referat
- 2 activități în Comisia Profesori și referat
- 1 lecție la Comisia Diriginților și referat.
2. Realizarea bazei de date a comisiei, inclusiv cadrele didactice din învățământul
preșcolar : fiecare cadru didactic a depus copii ale actelor de studii, respectiv ale
certificatelor/ atestatelor/ adeverințelor obținute în urma parcurgerii programelor de
formare. Astfel, în anul școlar 2016-2017, personalul didactic al școlii a numărat de
cadre didactice, după cum urmează :
- 2 educatoare (1 gr. did. definitiv, 1 gr. did. II )
- 5 învățători (1 gr. Did. definitiv, 4 gr. did. I)
- 13 profesori ( 4 def., 1 gr. did. II, 5 gr. did. I, 2 suplinitori înscriși la gradul II,1pensionar
3. Transmiterea către CCD Prahova a situației formării continue a cadrelor didactice din
școală, cuprinzând cursurile de formare parcurse de fiecare cadru didactic în ultimii 5 ani
– denumire, furnizor, nr. credite, nr. ore .
4. Participarea la Ședința pentru instruirea responsabililor cu formarea continuă din județ
-26 septembrie 2016
5. Mediatizarea în școală a ofertei de formare a CCD Prahova.
6. Depunerea la ISJ Prahova a dosarelor de înscriere și preînscriere la gradele didactice.
7. Monitorizarea activităților de formare continuă derulate și a participării la programe
/cursuri:
● susținerea inspecțiilor de grad (prof. Samoilă Elena –gr. II, prof. Duțu Otilia- gr. I)
● participarea cadrelor didactice la consfătuiri și cercuri pedagogice.
● participarea cadrelor didactice la programe de formare continuă, după cum urmează :
Dinescu Raluca –Elena
Boca Maria
● participarea la cursuri de formare de specialitate
Samoilă Elena
Duțu Otilia Elena
Constantin Rita Rodica
8. Aplicarea de chestionare pentru identificarea nevoilor de formare a cadrelor didactice,
datele centralizate fiind transmise către CCD Prahova, în vederea fundamentării ofertei
de formare viitoare.
9. Centralizarea nr. de credite și a nr. de ore acumulate în ultimii 5 ani de fiecare cadru
didactic.
10. Întocmirea rapoartelor de analiză ale activității comisiei.
Activitatea desfășurată de comisia pentru curriculum anul școlar 2016-2017
Activitatea comisia pentru curriculum anul școlar 2016-2017 a fost condusă de responsabil Formare Continuă prof. Necula Florina- Natalia și s-a desfăşurat în baza prevederilor Planului managerial şi obiectivelor propuse de Inspectoratul Şcolar Județean Prahova și MEN
1.Obiective urmărite în activitatea comisiei
1. –procurarea documentelor curriculare oficiale (plan –cadru, programe
școlare, ghiduri metodologice, manuale etc.)
2. - aplicarea planului-cadru de învățământ ce se realizează prin elaborarea ofertei
curriculare
3.- asigurarea bazei logistice pentru activitățile curriculare și extracurriculare
4.- organizarea și desfășurarea examenelor de evaluare națională la clasele a II , a
IV-a , a VI-a si a VIII a și a examenelor de corigență, de încheierea situațiilor școlare
5.- fundamentarea dezvoltării locale de curriculum pe baza experienței,
resurselor umane ale școlii și specificul comunitar.
6.-consultanța cadrelor didactice în do meniul curricular
7.-asigurarea coerenței între curriculumul național și dezvoltarea locală, coordonarea
dintre diferitele discipline și rezolva rea conflictelor de prioritate dintre profesori și
discipline în interesul elevilor și al unității școlare
Analiza Swot
Puncte tari Puncte slabe
Managementul
-structura organizatorică a com met este
corespunzătoare și facilitează o bună
organizare și dezv profesională
-comunicare formală, informală și
nonformală bună
Resurse umane
-membrii comisiei sunt responsabilii
comisiilor metodice, cadre didactice cu
gradul didactic I , bine pregatite ;
Resursele materiale si de TIC
Spații adecvate pentru activitatea de
formare
-dotarea cu tehnologie informatională
corespunzătoare (tv, video, acces internet),
site web, mobilier adecvat, planșe noi
-fondul de carte din biblioteca școlii este
suficient și cu noutăti editoriale
Activitatea de baza
-susținerea activităților din planul
anual de activități;
-cooperarea între comisiile metodi ce la
nivelul școlii
-obiectivele propuse sunt în
conformitate cu nevoile de formare ale
cadrelor didactice și răspund nevoilor
școlii și ale colectivului de elevi;
Managementul
-motivarea morală și salarială nu ajută
cadrul didactic în activitate
-eliminarea fondului de premiere
Resurse umane
Resursele materiale si de TIC
-deși există o dotare TIC foarte bună,
materialele nu sunt întotdeauna integrate
în procesul instructiv -educativ
2. Activități prin care s -au realizat obiectivele
Aceste obiective s-au realizat prin urmatoarele activități: - activități interactive privind: - realizarea programului de activități,
- revizuirea regulamentului comisiei;
- realizarea de chestionare de aflare a opiniei elevilor privind disciplina opțională
studiata în anul în curs și propuneri privind opțiunile elevilor pentru anul următor;
- centralizarea și interpretarea chestionarelor;
- centralizarea proceselor verbale de la ședintele cu părintii elevilor claselor I-IV
privind disciplina opțională pentru anul școlar 2016 -2017;
- asigurarea desfășurării examenelor de evaluare națională pentru elevii claselor
a-II-a, a-IV-a a-VI-a si a –VIII-a;
- asigurarea bazei logistice pentru activitățile currriculare și
extracurriculare;
3. Mijloace de remediere a disfuncționalităților constatate
-o implicare mai activă a tuturor membrilor comisiei; -respectarea cu strictețe a sarcinilor specifice de către fiecare membru și a termenelor de
realizare a activităților;
4. Concluzii
Activitatea comisiei pentru curriculum, în anul scolar 2016-2017 a fost bine planificată
, toate activitatile au fost duse la bun sfârșit.
Activitatea desfășurată de comisia CEAC anul școlar 2016-2017
În anul şcolar 2016-2017, componenţa C.E.A.C. este următoarea:
COORDONATOR: prof. NECULA NATALIA
Membrii: Prof. ptr. Înv. primar MORARU MIHAELA
Educ. TUDOR CAMELIA
Reprezentantul părinților: STOICA CRISTINA
Reprezentantul consiliu local: RADU DUMITRU
Reprezentantul sindicatului: DUȚU OTILIA
Împreună cu şefii ariilor curriculare şi directorul şcolii, membrii comisiei au diseminat şi utilizat în
activitatea profesională informaţiile referitoare la modul cum se întocmeşte noul model al fişei de
observare a lecţiei.
S-a stabilit şi comunicat ciclul anual de autoevaluare.
Pe parcursul anului au fost întocmite sau revizuite proceduri pentru îmbunătăţirea procesului de
predare –învăţare.
După analizarea activității CEAC, au fost identificate următoarele puncte tari si puncte slabe.
Puncte tari:
- Comisia pentru asigurarea calității în învățământ s-a documentat si a elaborat proceduri,care sunt aplicate
periodic si ale căror rezultate indica un vizibil progres.
- Au fost completate portofoliile cadrelor didactice şi ale elevilor.
- Au fost realizate activităţi extracurriculare.
- Cadrele didactice din unitate sunt interesate de dezvoltarea profesionala, 40 % dintre acestea desfășurând
în acest an şcolar activități in vederea perfecționării.
- Dezvoltarea profesională și perfecționarea în proporție de 100% a întregului personal contribuie la
sporirea eficacităţii şi oferă posibilitatea reflecţiei asupra practicii.
-75% din personalul scolii se implica in aplicarea procedurilor si in prelucrarea rezultatelor acordând un
permanent sprijin membrilor CEAC. .
- Sunt dezvoltate cunoştinţele managerilor în ceea ce priveşte managementul calităţii şi pedagogia şcolară.
- Performanţa tuturor membrilor personalului este monitorizată şi evaluată.
- Programele de învăţare includ procese eficace de evaluare formativă și sumativă și de monitorizare a
învăţării.
- Evaluarea iniţială (nevoile elevilor; sprijinul necesar; stiluri de învăţare; cunoştinţe, experienţă şi abilităţi
anterioare; cerinţe de evaluare) oferă o imagine exactă pe baza căreia se poate planifica un program de
învăţare adecvat.
- Programele de învăţare răspund aspiraţiilor şi potenţialului elevilor, dezvoltând cunoştinţele şi experienţa
anterioare.
- Evaluarea formativă şi înregistrarea rezultatelor sunt adecvate nevoilor elevilor şi programului, sunt
riguroase, juste, exacte şi se efectuează în mod regulat.
- Evaluatorii externi au acces în clădiri, la înregistrări, informaţii, elevi şi profesori/instructori.
- Procedurile de evaluare a învăţării, de evaluare internă şi externă respectă cerinţele organismelor legale
şi de reglementare.
- Înregistrările privind elevii şi datele privind rezultatele la învăţare şi certificarea sunt păstrate conform
reglementărilor în vigoare.
- Managementul este în mod activ angajat şi implicat în procesul de autoevaluare.
- Există stabilite proceduri pentru evaluarea externă şi validarea judecăţilor formulate în timpul procesului
de autoevaluare şi a dovezilor aferente.
- Raportul de autoevaluare este aprobat şi avizat de management.
- Dotarea şcolii cu laborator de informatică, aparatură pentru birotica.
- Există autorizaţia sanitară de funcţionare.
- S-au realizat acorduri de parteneriat cu comunitatea locala, unităţi de învățământ echivalente, cu agenți
economici.
-Elevii au obţinutrezultate bune la olimpiade şiconcursuri şcolare.
-Elevii au promovat 70% la examenele de absolvire.
- Procedurile si activitatile sunt analizate în mod regulat (analiza SWOT pe catedre, rapoartele de
autoevaluare la nivelul fiecărei catedre).
- Se experimenteaza la clase învățarea centrată pe elev.
- Metodele de predare variaza la nivelul scolii.
- Majoritatea profesorilor isi adapteaza metodele de predare la grupul de elevi la care predau, au abilitatea
de a lucra cu elevii in functie de stilurile de invatare individuale.
Puncte slabe:
-35% din personalul didactic este încadrat în mai multe unităţi de învăţământ .
- Activitatea Consiliului Elevilor este nesatisfăcătoare.
- În cazul elevilor cu CES nu sunt stabilite obiective specifice de evaluare.
- Unele cadre didactice sunt reticente la nou.
- Unitatea şcolară nu dispune de serviciile unui psiholog, fapt care duce la imposibilitatea corectării
abaterilor comportamentale.
- Nu există spaţiu pentru amenajarea laboratoarelor de fizică, chimie.
- Nu există suficiente resurse financiare.
- Părinţii elevilor nu se implică suficient în rezolvarea problemelor elevilor.
Planul de îmbunătăţire stabilit include următoarele obiective :
- informarea reprezentanților comunității și părinților în legătură cu problemele școlii
Efectele scontate:
- scăderea mediocrităţii şi obținerea unor rezultate notabile,
- folosirea de către fiecare elev a calculatoarelor şi a celorlalte resurse existente în şcoală,
- prevenirea fenomenului de violenţă în şcoală şi în afara ei,
- motivarea elevilor în procesul de documentare şi studiu individual.
In perioada septembrie – octombrie 2017, CEAC va realiza evaluarea interna a unitatii, acordand
calificative pentru realizarea tuturor indicatorilor specificati in raport. Scoala Gimnaziala, Comuna Bătrâni a fost evaluată extern de către o comisie ARACIP în anul școlar 2015-2016.
Activitatea desfășurată de comisia sănătate în muncă și pentru situații de urgență
anul școlar 2016-2017
În timpul anului şcolar 2016-2017 s-a respectat programul de activităţi după cum urmează:
S-a făcut instruirea personalului didactic şi semnarea fişelor;
S-a făcut lunar instruirea personalului nedidactic şi semnarea fişelor;
S-a realizat verificarea şi întreţinerea corespunzătoare a instalaţiilor utilitare;
Au fost marcate căile de evacuare prin indicatoare de securitate;
Au fost reactualizate şi afişate planurile de evacuare;
Au fost amenajate panouri privind norme S.U.;
Zilnic s-au urmărit elevii în pauze să nu comită abateri.
A fost realizate exerciţii de alarmare cu evacuare în caz de incendiu.
Activitatea desfășurată de comisia pentru prevenirea și eliminarea violenței, a faptelor de
corupție și discriminării mediul școlar și promovarea interculturalități anul școlar 2016-2017
Obiective
Identificarea unor strategii de ameliorare a comportamentului şcolar şi comunitar al elevilor, în
vederea diminuării punctelor slabe legate de traseul lor educativ: note scăzute la purtare, absenteism,
violenţă verbală şi fizică, etc.;
Atragerea Comisiei diriginţilor şi implicit a elevilor în activităţi şi programe de socializare şi
culturalizare;
Elaborarea de parteneriate cu factorii decizionali locali şi cu familia, în vederea evitării
abandonului şcolar, precum şi pentru monitorizarea şi oferirea de consiliere elevilor proveniţi din
mediu familial dezorganizat sau mono-parental;
Implicarea elevilor în proiecte educaţionale bazate pe joc de rol (dramatizări) şi secvenţe de
autocunoaştere, în colaborare cu profesorii ariilor curriculare „Limba şi comunicare” şi „Om şi
societate”;
Atragerea de proiecte desfăşurate la nivel local şi regional;
Continuarea demersului de atragere a parteneriatelor şi a schimburilor de experienţă cu alte şcoli,
inclusiv cu cele cu cerinţe educative speciale;
Prevenirea şi combaterea violenţei în mediul şcolar constituie o premisă importantă
pentru crearea unui climat propice desfăşurării activităţilor instructiv-educative, dar și satisfacerii
trebuinţelor de siguranţă sub multiple aspecte.
Fenomenul de violenţă privit în ansamblu este unul complex, având caracteristici
particulare specific tipului de violenţă despre care vorbim. Fiind o ramură a fenomenului de
violenţă în general, violenţa în şcoală poate fi definită ca „orice formă de manifestare a unor
comportamente violente precum”:
- Exprimare inadecvată sau jignitoare, cum ar fi: poreclire, tachinare, ironizare, imitare, ameninţare,
hărţuire;
- bruscare, împingere, lovire, rănire;
- comportament care intră sub incidenţa legii (viol, consum şi comercializare de droguri,
vandalism- provocare de stricăciuni cu bună ştiinţă, furt) ;
- ofensa adusă statului / autorităţii cadrului didactic (limbaj sau conduit ireverenţioasă faţă
de cadrul didactic) ;
- comportamentul şcolar neadecvat: întârzierea la ore, părăsirea clasei în timpul orei,
fumatul în şcoală şi oricare comportament care contravine flagrant regulamentului şcolar
în vigoare.
La nivelul şcolii a existat o permanent preocupare pentru rezolvarea timpurie a tuturor
tipurilor de conflicte care apar pe parcursul desfăşurării procesului instructive educative şi nu
numai, existând o comunicare optimă între toţi factorii care pot avea un rol în rezolvarea
conflictelor (elevi-părinţi-cadre didactice-poliţie-biserică-primărie).
Activitatea desfășurată de comisia diriginților
anul școlar 2016-2017
I.Obiective urmarite
Asigurarea cadrului legislativ specific activităţii educative şcolare şi extraşcolare.
Abordarea complementară a dimensiunii curriculare cu cea cross-curriculară şi extracurriculară în
proiectarea activităţii educative.
Introducerea şi valorificarea elementului educativ în fiecare unitate de învăţare.
Implementarea metodelor activ-participative pentru ridicarea calităţii rezultatelor învăţării.
Creşterea vizibilităţii eficienţei activităţii educative şcolare şi extraşcolare prin prevenirea şi
reducerea fenomenelor antisociale, de abandon şcolar, absenteism.
Activitatea de proiectare şi planificare
Activitatea de proiectare şi planificare s-a concretizat în :
1.Întocmirea Planului managerial al activităţii educative şi a Planului de acţiune privind implementarea
strategiei dezvoltării activităţii educative şcolare şi extraşcolare pe anul şcolar 2016- 2017;
2. Planificarea şedinţelor cu părinţii;
3.Planificarea şedinţelor Comisiei metodice a diriginţilor: lecţii demonstrative, referate, informări
de specialitate;
4.Programul activităţilor extrașcolare şi extracurriculare, cu graficul de desfăşurare cuprinzând
termene şi responsabilităţi.
ANALIZA SWOT
PUNCTE TARI PUNCTE SLABE - Personal didactic calificat,cu competente necesare
evaluarii si valorificarii valentelor educative ale
elevilor
- Diversitatea propunerilor facute de cadrele didactice
si elevi pentru constituirea programului de activitati
educative.
- Diversificarea tematicilor orelor de consiliere si
orientare.
- Activitati educative diverse, cu puternic accent
formativ
- Diversificarea modalitatilor de identificare a nevoilor
elevilor si atragerea lor in proiecte de interes judetean
si national
- Stabilirea unor criteri unitare pentru acordarea notei
la purtare.
- Monitorizarea elevilor cu absente multe.
- Mediatizarea activitatilor extrascolare si
extracurriculare in comunitate
- Numarul mic al elevilor care solicita consiliere
individuala si lipsa unei baze de date cu acestia.
- Lipsa unei comunicari permanente intre diriginti
si parintii elevilor.
- Comunicare slaba intre diriginti si colectivele de
elevi –lucru ce duce la necunoasterea unor conflicte
intre elevi.
- Abordarea cu neincredere a influentei pozitive a
activitatilor educative extrascolare asupra
dezvoltarii personalitatii elevului
OPORTUNITATI AMENINTARI - Cresterea ofertei de cursuri pentru formarea continua
prin CCD
- Cresterea receptivitatii unor parinti in rezolvarea
problemelor de comportament deviant al elevilor.
- Realizarea parteneriatului scoala- parinti prin
Comitetul de parinti pe scoala
- Posibilitatea implicarii elevilor in proiecte si
programe educative
- Cresterea numarului de elevi care provin din
familii dezorganizate cu implicatii nefavorabile
asupra evolutiei personalitatii elevilor
- Dezinteres in familie pentru educatia si formarea
propriilor copii.
- Retinerea unor elevi de a participa la sedinte de
consiliere individuala.
- Numarul mare de emisiuni si publicatii care
promoveaza violenta si care au un impact negativ
asupra elevilor
Activitatea diriginţilor
În al anului şcolar 2016-2017, profesorii diriginţi au urmărit ca, prin activitatea desfăşurată,
să materializeze trăsăturile şi principiile consilierii şcolare, văzute ca un proces de dezvoltare
şi prevenire, prin optimizarea modului în care elevul relaţionează cu şcoala, profesorii şi
colegii.
Şedinţele Comisiei metodice a diriginţilor s-au ţinut conform graficului respectând tematica
Planului managerial al activităţii educative.
Instruirea prof. diriginți cu privire la organizarea activităților educative școlare si
extrașcolare, întocmirea documentelor, realizarea fisei psihopedagogie a elevilor si a altor
documente necesare dirigintelui.
La orele de consiliere şi orientare s-au respectat planificările calendaristice, iar temele
dezbătute au respectat Programele de Consiliere şi Orientare şi particularităţile elevilor.
Utilizarea unor strategii didactice, în cadrul orelor de dirigenţie, astfel încât elevul să se
poată exprima, să fie ascultat şi îndrumat eficient.
S-au desfășurat ședințele cu părinții, consilierea cu parintii pe clase, după un program
stabilit, în care s-au prelucrat prevederile școlare în vigoare.
IV. Activităţi educative extracurriculare şi extraşcolare
OBIECTIVELE PROPUSE
1. Proiectarea eficienta a activitatii educative;
2. Dezvoltarea capacitatii de cunoastere si facilitarea relatiilor interpersonale;
3. Imbunatatirea frecventei si diminuarea numarului de elevi cu note scazute la purtare;
4. Educatia pentru sanatate in vederea unui stil de viata echilibrat;
5. Prevenirea si combaterea violentei in scoala;
6. Educatia pentru securitate personala;
7. Informarea continua a profesorilor diriginti;
8. Optimizarea relatiei scoala – familie in vederea integrarii elevilor in viata comunitatii;
9. Dezvoltarea relatiilor comunitare ale scolii si atragerea de noi parteneri in derularea programelor
educationale.
Pentru a prezenta cat mai transparent activitatea educativa desfasurata in scoala noastra voi prezenta o
analiza care sa evidentieze atat realizarile cat si nerealizarile din acest domeniu, oportunitatile dar si
pericolele.
ANALIZA SWOT
PUNCTE TARI PUNCTE SLABE - Personal didactic calificat,cu competente necesare
evaluarii si valorificarii valentelor educative ale
elevilor
- Diversitatea propunerilor facute de cadrele didactice
si elevi pentru constituirea programului de activitati
educative.
- Diversificarea tematicilor orelor de consiliere si
orientare.
- Numarul mic al elevilor care solicita consiliere
individuala si lipsa unei baze de date cu acestia.
- Lipsa unei comunicari permanente intre diriginti
si parintii elevilor.
- Comunicare slaba intre diriginti si colectivele de
elevi –lucru ce duce la necunoasterea unor conflicte
intre elevi.
- Activitati educative diverse, cu puternic accent
formativ
- Diversificarea modalitatilor de identificare a nevoilor
elevilor si atragerea lor in proiecte de interes judetean
si national
- Stabilirea unor criteri unitare pentru acordarea notei
la purtare.
- Monitorizarea elevilor cu absente multe.
- Mediatizarea activitatilor extrascolare si
extracurriculare in comunitate
- Abordarea cu neincredere a influentei pozitive a
activitatilor educative extrascolare asupra
dezvoltarii personalitatii elevului
OPORTUNITATI AMENINTARI - Cresterea ofertei de cursuri pentru formarea continua
prin CCD
- Cresterea receptivitatii unor parinti in rezolvarea
problemelor de comportament deviant al elevilor.
- Realizarea parteneriatului scoala- parinti prin
Comitetul de parinti pe scoala
- Posibilitatea implicarii elevilor in proiecte si
programe educative
- Cresterea numarului de elevi care provin din
familii dezorganizate cu implicatii nefavorabile
asupra evolutiei personalitatii elevilor
- Dezinteres in familie pentru educatia si formarea
propriilor copii.
- Retinerea unor elevi de a participa la sedinte de
consiliere individuala.
- Numarul mare de emisiuni si publicatii care
promoveaza violenta si care au un impact negativ
asupra elevilor
Activități extrașcolare ți extracurricular „Holocaust”-nu avem voie să uităm
„Ziua Armatei Române”-mormântul ostașului necunoscut-excursie la București
„Colinde ,colinde”
„S-a născut un Luceafăr”
„Cuza și Unirea-Unirea Principatelor Romîne
„Ziua Francofoniei”
„9 Mai –Ziua Independenței, Victoriei,Europei”
„Ziua Eroilor”
„Ziua mwdiului”
„A venit vacanța!”
Excursii școlare
„Ziua Armatei Române”-mormântul ostașului necunoscut-excursie la București
VIII. Activitatea Consiliului Elevilor
Activitatea Consiliului Elevilor s-a derulat în cadrul întâlnirilor responsabililor
claselor, in care s-a prelucrat noul Statut al elevului si s-au discutat probleme de organizare
(regulamente, reguli, drepturile şi îndatoririle elevilor) şi s-au aşteptat propuneri din partea
elevilor pentru îmbunătăţirea activităţilor existente în şcoală .
Având în vedere rolul care revine Consiliului Elevilor în implicarea activă a acestora
în viaţa şcolii, a fost stabilit un program care vizează monitorizarea elevilor problemă, cât şi
întărirea legăturilor cu Consiliul Profesorilor al claselor şi conducerea şcolii. In general la
întruniri au fost prezenţi toţi şefii claselor. Activităţile extracurriculare desfăşurate la
propunerile făcute de elevi sunt slab reprezentate.
IX. Comitetul reprezentativ al părinţilor
În fiecare clasă a fost organizat Comitetul de părinţi, din care s-au desemnat membrii
Consiliului Reprezentativ al Părinţilor pe şcoală. Consiliul Reprezentativ al Părinţilor a
contribuit la desfăşurarea activităţilor şcolare şi extraşcolare prin participarea activă la
şedinţele Consiliului de Administratie, şedințe cu parintii, lectorate pe teme care îi preocupă
deopotrivă pe elevi, părinţi şi cadre didactice. Consiliul s-a reunit conform graficului
întocmit, dar şi atunci când a fost necesară consultarea părinţilor pentru soluţionarea unor
probleme de interes general. Acesta s-a întrunit in vederea discutării şi a organizării
diferitelor aspecte de ordin intern, încercând rezolvarea problemelor legate de desfăşurarea
procesului instructiv - educativ.
Observaţii, constatări privind colaborarea dintre CRP şi şcoală:
- Activitatea comitetului de părinţi al Şcolii Gimnaziale,Comuna Bătrâni se desfăşoară conform
Graficului, antrenând, de regulă, aceiaşi membri;
- Absenteismul (de la şedinţe/lectorate) în rândul părinţilor elevilor din clasele V-VIII este
considerabil mai mare decât în rândul părinţilor elevilor din clasele primare sau din înv. preşcolar;
- Prezenţa la şedinţele (organizate, de regulă, în zile cu sărbătoare religioasă, pentru a facilita o
prezenţă mai numeroasă) cu părinţii elevilor din clasele V-VIII este mai mică de 50% sau egală cu
50%; de ex, dintr-un total de 12 părinţi (mamă sau tată – nu s-au înregistrat cazuri în care ambii
părinţi au fost prezenţi la şedinţe), sunt prezenţi 6 (preponderent mame); părinţii absenţi sunt
contactaţi telefonic, ulterior, de către prof. dirig./înv./educ., sau aceştia se prezintă la şcoală atunci
când au timp;
- În ciuda existenţei planificărilor ședințelor pentru părinţi (în afara orei de consiliere şi orientare
pentru elevi), planificări afişate în fiecare sală de clasă, părinţii nu şi-au manifestat interesul de a
participa la acest tip de întâlniri, invocând programul de lucru – obligaţiile de la serviciu sau
muncile casnice; şedinţele generale pe şcoală (trei pe an, câte una la fiecare început de semestru,
una la final de an şcolar) au, de regulă, un caracter unilateral, prof. coordonator informând părinţii
cu privire la noutăţile educative, organizatorice, cons. educativ prezentând aspectele non-formale
ale unor activităţi ş.a; în general, părinţii nu intervin în discuţii, în ciuda invitaţiilor şi încurajărilor;
- S-a realizat dezbaterea unor probleme de interes și a soluțiilor posibile la nivel de clasă/școală:
- acte de indisciplină: agresiune fizică, vulgaritate verbală/ vestimentară, distrugerea bunurilor
școlii, aducerea de persoane străine în școală, consumul de băuturi alcoolice/tutun etc ;
- absenteism școlar/chiul în masă/abandon școlar;
- Discutarea aspectelor administrativ – financiare ale școlii
- Sprijinirea desfăşurării activităţilor extracurriculare: excursii, vizite, concursuri, parteneriate
- de cel puţin două ori pe an, părinţii primesc chestionare pe care le completează fie la şedinţă, fie
acasă;
Parteneriatul cu comunitatea locală
Parteneriatul cu comunitatea locală asigură buna funcționare a activității educative la nivelul scolii
și asigură condițiile obținerii de performanţe şcolare crescute, accesul deschis spre informaţie şi
comunicare, dezvoltarea personală atât a copiilor. Informarea părinţilor, elevilor, membrilor comunităţi s-
a realizat prin: afişarea informaţiilor cu caracter public, popularizarea activităților și programelor
educaționale în rândul elevilor, părinților și membrilor comunităţii;
Cooperarea cu comunitatea locală s-a realizat, în special, prin intermediul reprezentantilor
Consiliului Local Bătrâni in Consiliul de Administratie al scolii, precum şi prin întâlniri directe cu
reprezentanti ai primariei. Colaborarea cu Consiliul Local nu s-a limitat doar la problemele administrative,
ci s-a extins asupra monitorizării şi rezolvării unor probleme de natură socială ale copiilor, cu scopul de a
se asigura şcolarizarea tuturor educabililor de pe raza localităţii.
Puncte tari existenţa unei viziuni ordonatoare unitare asupra activităţilor educative şcolare şi extraşcolare;
realizarea documentelor specifice activităţii de planificare a activităţii educative: Planul
managerial al comisiei metodice a diriginţilor Programul activităţilor educative extraşcolare şi
extracurriculare, Graficul desfăşurării acestor activităţi, Planificarea şedinţelor cu părinţii;
s-a constituit comisia educativă, s-a elaborat programul de activitate ale acesteia, s-au stabilit
responsabilităţile, graficul de desfăşurare;
folosirea modelelor unitare de elaborare a documentelor din portofoliul dirigintelui;
experienţă în domeniul activităţii educative şcolare şi extraşcolare;
personal didactic calificat, cu competenţe necesare evaluării şi valorificării valenţelor educative;
diversitatea programului de activităţi educative la nivelul unităţii de învăţământ;
PUNCTE SLABE
slaba implicare a părinţilor în activităţile şcolii, dezinteresul multora dintre ei faţă de soarta,
anturajul şi preocupările copiilor lor;
lipsa unor instrumente de stimulare a elevilor participanți la activitățile educative extracurriculare
și extrașcolare .
PLAN DE MASURI.
Planurile de activitate vor fi intocmite avand in vedere si includerea urmatoarelor masuri pentru eliminarea
punctelor slabe si prevenirea eventualelor probleme care pot aparea.
Nr.crt. Obiectiv Masuri Răspunde Termen
Adaptarea strategiilor didactice la nevoile
educationale ale elevilor si imbinarea
activitatilor curriculare cu cele
extracurriculare
Cadre didactice
Permanent
1.
Pregatirea elevilor
la nivelul
standardelor de
calitate.
Întocmirea graficului de pregatire
suplimentara a elevilor si urmarirea
modului de realizare.
Responsabili de
catedra
1 Octombrie
Implicarea mai activa a familiei in viata
scolii.
Comitetul de
parinti
Permanent
Îndrumarea si controlul activitatii
didactice si al activitatilor extrascolare
Conducerea.
Responsabili de
catedra
Conform
graficului
2.
Imbunatatirea starii
disciplinare a
elevilor.
Intensificarea acţiunilor educative privind
prevenirea violentei in scoala
Responsabil cu
Activitatea
educativă
Conform
plan de
activitate
Colaborarea cu Politia de Proximitate
si cu alte institutii abilitate.
Responsabil cu
activitatea
educativa
Conform
Protocol de
colaborare
Informarea si implicarea mai activa a
familiei in prevenirea abaterilor
disciplinare a elevilor.
Comisia
dirigintilor
Psiholog scolar
Permanent
Monitorizarea starii disciplinare si
aplicarea sanctiunilor conform
regulamentului.
Comisia
dirigintilor
Psiholog scolar
Cand este
cazul
3.
Diversificarea
strategiilor
didactice
Perfectionarea cadrelor didactice prin
cursuri pentru utilizarea tehnologiilor
didactice moderne si a invatarii
centrate pe elev.
Responsabil cu
perfectionarea
Conform
ofertă CCD
Activitati metodice la nivel de catedre
precum lectii deschise, interasistente
etc.
Responsabili de
catedra
Conform
plan de
activitate
4.
Monitorizarea si
controlul activitatii
pentru cresterea
calitatii procesului
instructiv-educativ
Îndrumarea şi controlul activităţii
instructiv educative.
Conducere
Permanent
Monitorizarea si evaluarea activitatii
personalului in concordanta cu
rezultatele obtinute
Conducere
Permanent
Director, Coordonator proiecte si programe,
Activitatea desfășurată de comisia educatoarelor
anul școlar 2016-2017
Activitatea comisiei anul școlar 2016-2017 a fost condusă de responsabil ed. Gîrbea Maria Grădinița cu program normal, Comuna Starchiojd Pe parcursul anului şcolar 2016-2017, comisia metodică a educatoarelor şi-a propus următoarele
obiective: - asigurarea calităţii actului educaţional întocmirea planificărilor calendaristice şi semestriale; - parcurgerea ritmică şi de calitate a conţinuturilor şcolare; utilizarea de strategii activ-participative; - folosirea activităţii independente, diferenţiate, de grup;
- organizarea de activităţi extracurriculare; - participarea la programe de perfecţionare individuale , asigurarea accesului la informaţia de specialitate, favorizarea schimbului de experienţă; - perfecţionarea metodologiei sistemului de evaluare;
- conceperea şi elaborarea unor materiale funcţionale: proiecte didactice, portofolii, teste;
- colaborarea grădiniță-familie.
Proiectarea activităţii la nivelul învăţământului preșcolar s-a realizat prin dezvoltarea de competenţe, prin însuşirea de cunoştinţe pe baza abordării transdisciplinare şi transcurriculare a conţinuturilor programelor şcolare. De asemenea, s-a ţinut cont de noile reglementări elaborate de MECTS, precum şi de recomandările primite din partea inspectorilor de specialitate.
Toate cadrele didactice au parcurs materia ritmic şi integral, aplicându-se metode şi procedee activ-participative, la fiecare disciplină de învăţământ, conform planificărilor calendaristice proiectate pe unităţi de învăţare. Proiectarea didactică la nivelul fiecărei grupe s-a realizat ţinând cont de sistemul de relaţii şi dependenţe care există între obiectivele operaţionale, conţinutul ştiinţific vehiculat, strategii de predare, învăţare şi evaluare precum şi standardele de competenţă conform nivelului de vârstă.
Toate cadrele didactice au parcurs materia la fiecare domeniu de activitate, conform planificărilor calendaristice.
S-au întreprins activităţi de observare a preşcolarilor, discuţii cu părinţii, copiii au fost implicaţi în situaţii evaluative centrate pe obiectivele curriculare, analizându-se ulterior nivelul de performanţă realizat, dar şi natura dificultăţilor de învăţare şi adaptare.
Pentru mobilizarea preşcolarilor la un efort susţinut în procesul învăţării prin angajarea optimă a mecanismelor intelectuale ale acestora, educatoarele au adoptat strategii de provocare şi dirijare a gândirii, strategii ce oferă condiţii optime pentru exersarea intelectului în direcţia flexibilităţii, creativităţii, inventivităţii, conducând la formarea unei gândiri moderne, algoritmice, modelatoare, problematice.
În activitățile desfăşurate la grupă, educatoarele au aplicat tehnici de implicare individuală sau de
grup a copiilor, lucrul în perechi sau în grupuri mici, care au condus la participarea efectivă a tuturor preşcolarilor la activităţile desfăşurate, aceştia dobândind capacităţi de cooperare, de sprijin şi colaborare,
de primire şi asumare de sarcini, de lucru în echipă, de respectare a unor reguli stabilite, de asumare a răspunderii individuale şi colective, a iniţiativei.
Fiecare educatoare a elaborat teste de evaluare formativă şi sumativă. În urma evaluărilor s-a constatat că preşcolarii deţin cunoştinţele prevăzute de programa preşcolară şi dau dovadă de receptivitate.
ACTIVITAŢI CURRICULARE, EXTRACURRICULARE ŞI EXTRAŞCOLARE
În cadrul activităţilor curriculare, extracurriculare şi extraşcolare acţiunea pedagogică s-a centrat în egală măsură pe formarea capacităţilor intelectuale de bază, a atitudinilor şi comportamentelor dezirabile la preşcolari, calitatea acestor performanţe asigurându-se prin utilizarea preponderentă a metodelor interactive, participative precum şi prin raportarea problematicii la experienţele copiilor.
Preșcolarii au fost implicați în marcarea unor evenimente importante cum ar fi: Naşterea Domnului, 8 Martie, 1 Iunie, sfârsit de an școlar, și nu numai, fiecare unitate organizând activități în manieră proprie. Pentru eficienţa muncii educative cu copiii, colaborăm şi cu alţi parteneri educaţionali ca de exemplu:
SCOALA – Şcoala Gimnazială, Comuna Bătrâni a organizat Ziua Porților Deschise în luna februarie, pentru a familiariza preșcolarii de grupă mare cu mediul școlar.
TEATRUL DE PĂPUȘI ”Ancuța” - a oferit spectacolul ”Greierele și furnica”, aproape semestrial teatrul de copii oferă spectacole diferite și antrenante, apreciate de copii și părinți.
Activităţile desfăşurate în săptămâna ,,Să stii mai multe, să fii mai bun”au constituit o nouă experienţă atât pentru copii cât şi pentru părinţi. S-au derulat conform programului întocmit de fiecare educatoare împreună cu părinții, activități care s-au bucurat de un succes deosebit.
În luna decembrie 2016, cu ocazia sărbătorilor de iarnă, s-a organizat de către fiecare educatoare serbarea de Moş Crăciun.
S-a organizat serbare la sfârşit de an şcolar intitulată ,,La revedere, grădi!”
În cadrul activităţilor curriculare, extracurriculare şi extraşcolare acţiunea pedagogică s-a centrat în egală măsură pe formarea capacităţilor intelectuale de bază, a atitudinilor şi comportamentelor dezirabile la preşcolari, calitatea acestor performanţe asigurându-se prin utilizarea preponderentă a metodelor interactive, activ - participative precum şi prin raportarea problematicii la experienţele copiilor.
Ședinţele comisiei metodice organizate în scopul formării şi autoformării membrilor comisiei s-au
desfășurat conform graficului stabilit la începutul anului școlar.
- Funcţionarea sistemului de comunicare intern/extern (întâlniri de lucru, relaţia educatoare-
educatoare, relaţia educatoare-învăţător, educatoare-echipa managerială, comunicarea din cadrul
catedrei). Relaţiile cadru didactic- preşcolar:
-relaţiile se bazează pe respect reciproc, conduită civilizată, colaborare şi înţelegere,afectivitate
-preşcolarii sunt încurajaţi în dorinţa de autodepăşire, atitudine pozitivă faţă de activitate.
Pentru obţinerea unor rezultate deosebite la activităţi şi disciplină s-a menţinut o relaţie permanentă între părinţi şi educatoare.
În cadrul comisiei metodice a educatoarelor din şcoală colaborarea a fost eficientă, împărtăşindu-ne reciproc din experienţa didactică.
A fost promovată egalitatea de şanse între toţi membrii comisiei, realizându-se o comunicare şi o colaborare eficientă cu celelalte comisii metodice.
Accesibilitatea/utilizarea echipamentelor, mijloacelor de învăţământ şi auxiliarelor curriculare
S-au valorificat spaţiile de învăţare, realizându-se accesibilitatea grupurilor de copii la resursele de joc şi învăţare.
Au fost utilizate şi auxiliarele curriculare, caiete speciale pe domenii de activitate. Au fost elaborate o multitudine de fişe de lucru de evaluare. Membrii comisiei întrunesc standardele privind calificarea şi experienţa adecvată.
Sistemul de evaluare a. Strategii/criterii de evaluare utilizate
Evidenţiem consecvenţa educatoarelor în abordarea centrată pe obţinerea de performanţe a conţinuturilor activităţilor, performanţe măsurate periodic în conformitate cu metodologia de evaluare şi remarcate în rezultatele testărilor predictive, formative şi sumative, confirmându-se o calitate sporită a actului didactic comparativ cu anii şcolari precedenţi, aspect obiectivat în achiziţiile, capacităţile, competenţele, atitudinile şi comportamentele preșcolarilor.
S-a folosit o gamă de strategii adecvate stilurilor de învăţare, permiţând copiilor familiarizarea cu diferite activităţi de evaluare, încurajându-i să-şi asume responsabilitatea pentru propriul proces de învăţământ.
Evaluarea a fost gândită într-o viziune integrată pentru a avea o imagine cât mai autentică asupra a tot ceea ce au asimilat preşcolarii, asupra capacităţilor şi realizărilor lor. Criteriile evaluării au fost raportate la standardele de performanţă ale sfârşitului de an şcolar.
Evaluarea sumativă a cuprins forme variate care au permis informarea copiilor în legătură cu progresul realizat.
Pentru îmbunătăţirea calităţii activităţii didactice, pentru ca o grădiniţă să fie eficientă, este necesar ca preşcolarii, educatoarele şi părinţii să aibă foarte bine conştientizată misiunea comună, iar activitatea didactică să fie mai mult centrată pe instruire-formare şi curriculum.
Evidenţiem consecvenţa educatoarelor în promovarea şi practicarea unei educaţii centrate pe copil şi pe dezvoltarea globală a acestuia în contextul interacţiunii cu mediul natural şi social.
Întâlnirile de lucru au fost centrate pe strategii de îmbunătăţire a calităţii activităţilor didactice.
-s-a pus un accent mai mare pe integrarea stategiilor de învăţare în grupă, s-a creat un climat favorabil învăţării;
-s-au desfăşurat activităţi extracurriculare care să lărgească interesul preşcolarilor în sensul construirii de relaţii bune în grădiniţă;
-părinţii au fost implicaţi în activitatea didactică prin participare efectivă la procesul de învăţământ;
-s-a accentuat respectul pentru individualitate, cultivarea relaţiilor de încredere reciprocă, sprijin şi acceptarea opiniei celuilalt; 2. Optimizarea strategiilor de evaluare
-s-a stabilizat un sistem de apreciere şi stimulente pentru preşcolari;
-s-a urmărit o evaluare corectă pentru dezvoltarea copiilor;
S-a constatat că educatoarele stăpânesc conţinuturile ştiinţifice proprii activităţi predate, că folosesc strategii didactice moderne şi adecvate particularităţilor de vârstă şi pregătire ale grupelor, demersul didactic fiind bine conceput
. Activitatea desfășurată de comisia învățătorilor
anul școlar 2016-2017
Activitatea comisiei învățătoriloranul școlar 2016-2017 a fost condusă de responsabil Înv. Manolache Sonia
1. CURRICULUM
Proiectarea activităţii la nivelul învăţământului primar s-a realizat prin dezvoltarea de
competenţe,prin însuşirea de cunoştinţe pe baza abordării transdisciplinare si transcurriculare a
conţinuturilor programelor şcolare. De asemenea, s-a ţinut cont de noile reglementări elaborate de
MEN,precum şi de recomandările primite din partea inspectorilor de specialitate.
Toate cadrele didactice au parcurs materia la fiecare disciplină de învăţământ, conform
planificărilor calendaristice proiectate pe unităţi de învăţare.
S-au întreprins activităţi de observare a elevilor s-au derulat programe de pregătire
suplimentară,discuţii cu părinţii,vizite la domiciliul celevilor.Copiii au fost implicaţi în situaţii
evaluative centrate pe obiectivele curriculare, analizându-se ulterior nivelul de performanţă realizat,
dar şi natura dificultăţilor de învăţare şi adaptare.
2. CURRICULUM LA DECIZIA ŞCOLII
La şedinţele cu părinţii fiecare învăţător a prezentat oferta disciplinelor opţionale părinţilor şi
elevilor, aceştia optând pentru disciplina ce corespunde aspiraţiilor lor.
Toţi învăţătorii şi-au ales disciplinele opţionale în funcţie de propunerea părinţilor, dar şi de
necesesităţile copiilor,au întocmit programa scolară, planificarea calendaristică şi pe unităţi de
învatare.
Disciplina optionala a fost stabilita impreuna cu parintii si aprobata in Consiliul de Administratie
al scolii. Disciplinele optionale studiate in anul scolar anterior:
-Traistuța cu poveşti, la clasa pregătitoare;
Pentru disciplinele optionale s -au intocmit programe scolare si acestea au fost insotite de fisa de
avizare a optionalului semnata si stampilata de catre directorul unitatii si de inspectorul de specialitate.
În urma observaţiilor şi discuţiilor purtate cu membrii comisiei s -a constatat că materia planificată
la disciplinele opţionale a fost parcursă ritmic şi integral, aplicându -se metode şi procedee activ-
participative cu rezultate deosebite. Elevii au fost încântaţi de opţionalele derulate pe parcursul
întregului an şcolar.
3.ACTIVITAŢI CURRICULARE, EXTRACURRICULARE ŞI EXTRAŞCOLARE
În cadrul activităţilor curriculare,extracurriculare şi extraşcolare acţiunea pedagogică s-a
centrat pe formarea capacităţilor intelectuale de bază. Calitatea acestor performanţe asigurându-
se prin utilizarea preponderentă a metodelor interactive, activ-participative precum şi prin
raportarea problematicii la experienţele copiilor.
Toate clasele au fost implicate în marcarea unor evenimente importante cum ar fi: (1
Decembrie,Crăciun, 15 Ianuarie-Mihai Eminescu ,24 Ianuarie,8 Martie ,Pasti,9Mai-Ziua
Europei,1Iunie,Ziua eroilor“,activităţi propuse în “Şcoala altfel”-),organizand activităţi în
maniera proprie.De asemenea s-au organizat parteneriate educaţionale între scoala şi
grădiniţe,cu autorităţile locale(primăria,poliţia,dispensarul,biserica)parteneriate educaţionale şi
parteneriate cu instituţii din domeniul educaţiei şi culturii.
S-au organizat excursii pe diferite rute astfel: clasa pregatitoare a fost in excursie la Bucuresti
cu vizionarea unui spectacol la circ, clasa I si clasa a II-a au fost pe traseul
Batrani-Câmpina-Sinaia, iar clasele a III-a si a IV-a au fost pe Valea Prahovei pana la Brasov.
Elevii au participat la numeroase concursuri:Amintiri din copilărie, Fii inteligent la
matematica, Comunicare si ortografie, Cele mai frumoase versuri, Festivalul de folclor si altele.
La aceste concursuri copiii au primit numeroase premii si mentiuni
Alaturi de profesoara itineranta , cadrele didactice au participat la elaborarea
Programelor de sprijin pentru elevii cu CES.
Activitatile extrascolare si extracurriculare au contribuit direct la atingerea
obiectivelor curriculare,la dezvoltarea personala. In multe activitati a fost implicata
si familia.
In saptamana Scoala altfel s-au organizat o serie de activitati eductive, actiuni
sportive si de voluntariat, actiuni in parteneriat cu alte institutii (Politia si Biserica).
4. EVALUAREA REZULTATELOR ŞCOLARE
Evidenţiem consecvenţa învaţătorilor în abordarea centrată pe obţinerea de performanţe a
conţinuturilor învăţării, performanţe măsurate periodic în conformitate cu metodologia de evaluare şi
remarcate în rezultatele testărilor predictive, formative şi sumative, confirmându-se o calitate sporită
a actului didactic comparativ cu anii şcolari precedenţi,aspect obiectivat în
achiziţiile,capacităţile,competenţele,atitudinile şi com-portamentele elevilor.
5. FORMAREA PROFESIONALĂ CONTINUĂ
Activitatea comisiei metodice a învăţătorilor s-a desfăşurat după planul managerial dezbătut şi
aprobat în cadrul comisiei metodice şi a planificării activităţii care a cuprins:
In anul scolar 2016-2017 dna. înv Boca Maria și dnul Manolache Teodor au tinut lectii
demonstrative.
Manolache Sonia a organizat Proiectul educativ Toamna aurie si a sustinut
referatul ,,Modalități de formare și dezvoltare a capacității de exprimare orală și scrisă,,.
De asemenea, dna înv. Moraru Mihaela a ținut lectie demonstrativa in cadrul Cercului
pedagogic al invatatorilor, pe semestrul I (nov. 2016).
PUNCTE TARI
Obiectivele urmărite au fost realizate de către toţi învăţătorii. Au fost elaborate planificările
calendaristice şi semestriale,stabilindu-se succesiunea de parcurgere a conţinuturilor, corelarea
fiecărui conţinut cu obiectivele de referinţă vizate şi alocarea resurselor de timp pentru fiecare unitate
de învăţare.
În urma observaţiilor şi discuţiilor purtate cu membrii comisiei am constatat că materia
planificată a fost parcursă ritmic şi integral, aplicându-se metode şi procedee activ-participative.
În vederea mobilizării elevilor la un efort susţinut în procesul învăţării prin angajarea optimă
a mecanismelor intelectuale ale acestora, învăţătorii au adoptat strategii de provocare şi dirijare a
gândirii, strategii ce oferă condiţii optime pentru exersarea intelectului elevilor în direcţia flexibilităţii,
creativităţii, inventivităţii, conducând la formarea unei gândiri moderne, algoritmice , modelatoare,
problematice.
În lecţiile desfăşurate la clasă, învăţătorii au aplicat tehnici de implicare individuală sau în
grup a elevilor, lucrul în perechi sau în grupuri mici, care au condus la participarea efectivă a tuturor
elevilor la activităţile desfăşurate, aceştia dobândind capacităţi de cooperare, de sprijin şi colaborare,
de primire şi asumare de sarcini, de lucru în echipă, de respectare a unor reguli stabilite, de asumare a
răspunderii individuale şi colective, a iniţiativei.
Fiecare învăţător a elaborat teste de evaluare (iniţială, formativă şi sumativă), fiind însoţite de
descriptorii de performanţă pe trei niveluri:FB, B şi S. În urma evaluărilor s-a constatat că elevii deţin
cunoştinţele prevăzute de programa şcolară şi dau dovadă de receptivitate în ceea ce priveşte învăţarea.
În ceea ce priveşte desfăşurarea activităţilor extracurriculare s-au organizat serbări şi activităţi
şcolare cu prilejul zilei de 1 Decembrie –„Ziua Naţională a României”,a Crăciunului,15 ianuarie -
Mihai Eminescu,Unirea Principatelor Române-24 Ianuarie, 8Martie, Pastele,1 Iunie, s-au dezbătut
anumite teme de circulaţie, de protejare a mediului înconjurător. S-au organizat drumeţii pentru
observarea naturii, a fenomenelor naturii, de colectare a unor materiale necesare orelor de abilităţi
practice.Aceste activităţi au contribuit la adâncirea şi completarea procesului de învăţământ, la
dezvoltarea înclinaţiilor şi aptitudinii elevilor.
Activităţile din cadrul comisiei metodice au fost parcurse conform graficului.Au avut loc
dezbateri,s-au susţinut referate cu teme diverse,proiecte didactice model,activităţi demonstrative.
La evaluarile nationale elevii claselor a II-a si a IV-a au obtinut rezultate foarte bune.
Cadrele didactice stăpânesc arsenalul metodologic specific învăţământului primar şi dovedesc
acesta prin rezultatele elevilor pe care îi pregătesc pentru gimnaziu.
PUNCTE SLABE
Elevii nu acordă o atenţie deosebită studiului individual, considerând suficiente informaţiile
dobândite la clasă;
Mediul de provenienţă al unor elevi este unul subcultural, cu mentalităţi şi atitudini indiferente
la procesul educaţional,elevii neprimind niciun ajutor din partea părinţilor;
Există elevi cu deficienţe de învăţare, deficienţe cauzate de tulburarea funcţiilor
creierului,parintii refuza sa accepte acest lucru.
RECOMANDǍRI
Organizarea unor activităţi care să solicite elevilor studiul individual (concursuri literare,
istorice, geografice, lectură suplimentară etc.);
Implicarea părinţilor în activitatea educaţională;
Organizarea unor programe de recuperare a elevilor ce întâmpină greutăţi în procesul de
învăţare;
Acordarea unei importanţe deosebite procesului de predare-învăţare-evaluare.
6.RELAŢIILE CU FAMILIILE ELEVILOR
Pentru obţinerea unor rezultate deosebite la învăţătură şi disciplină s-a menţinut o
relaţie permanentă între părinţi şi cadrele didactice. Materializarea lor s-a concretizat prin
şedinţe lunare cu părinţii și consultaţii săptămânale cu aceștia.
De asemenea părintii au participat alaturi de copiii lor la diferite activitati
extrascolare, au fost invitati la lectii demonstrative (clasa pregatitoare si clasa a IV-a), au
pregatit alaturi de învățător activitatea ,,Rămas bun, clasa a IV-a,, , au însoțit copiii în
excursiile organizate la nivel de clasa.
Activitatea desfășurată de comisia profesorilor uman
anul școlar 2016-2017
În anul școlar 2016-2017, Comisia Metodică Profesori Uman și-a propus să desfășoare activități
instructiv-educative care să conducă la rezultate eficiente în planul învățării și la rezultate deosebite
la Evaluarea Națională pentru clasele terminale.
Profesorii din comisie au susținut în perioada sus amintită o paletă de activități pe cât de intensă ,
pe atât de diversificată dupa cum urmează:
-respectarea manualelor - conform metodologiei
-pregătirea elevilor în vederea Evaluării Naționale; consultații cu elevii cls. a VIII-a săptămânal -
profesori de română, matematică
-organizarea de activități suplimentare cu elevii capabili de performanță în vederea olimpiadelor și a
concursurilor școlare;
-parteneriate , simpozioane, medalioane aniversare:
-medalion literar,, Eminescu-Luceafărul poeziei române”
-program artistic cu ocazia aniversării unirii-,,Cuza și unirea”
-Ziua Francofoniei , Ziua Pământului, Ziua Mediului
- -9 Mai – Ziua Independenței , Ziua Victoriei , Ziua Europei
-,,Slavă Eroilor Neamului ’’- program artistic
Printre direcțiile prioritare de acțiune s-au numărat :
- centrarea demersului didactic pe îmbinarea echilibrată a competențelor și conținuturilor asociate;
- argumentarea orală sau în scris a unor opinii în diverse situații de comunicare
- cultivarea unei atitudini potrivite față de comunicare.
Profesorii comisiei au susținut activități demonstrative deosebite, au conlucrat în intensificarea
predării inter și transdisciplinare . Au abordat metode interactive în cadrul lecțiilor. Au urmărit
diversificarea formelor și tipurilor de evaluare (teste inițiale, progresive, sumative, referate, proiecte,
portofolii, fișe de lectură etc.).
Au organizat demersuri didactice coerente care să conducă la centrarea activității pe elev și la
abandonarea tipului de învățământ informativ.
Analiza SWOT
Puncte tari Puncte slabe
- responsabilitatea cadrelor didactice;
-comunicarea eficientă între membrii comisiei
-comunicarea eficientă profesori-elevi.
nu întotdeauna s-a reușit trezirea interesului
pentru discipline
-nu toate lecțiile s-au desfășurat în laborator;
Oportunități Amenințări
-cadre didactice calificate titulare care asigură
continuitatea și se implică în mod activ la
îmbunătățirea calității procesului educativ.
– organizarea unor activități extrașcolare care pot
duce la realizarea unor legături interumane
strânse
multitudinea ofertelor de activități duce la
suprasolicitare
.
Profesorii din comisie au participat la toate acțiunile inițiate de școală atât la nivelul școlii , cât
și al comunității locale.
Întocmit responsabil comisie metodică prof. Necula Florina-Natalia
Activitatea desfășurată de comisia profesorilor real
anul școlar 2016-2017
In anul scolar 2016-2017 Comisia metodica a profesorilor real formata din 6 membri, si-a
concentrat activitatea pe:
Asigurarea caracterului practic-aplicativ al proiectarii cunostintelor predate si corelarea
acestora cu achizitiile anterioare ale elevilor;
Identificarea unor metode specifice de predare-invatare centrate pe elev si adaptarea intr-o
mai mare masura a strategiilor de lucru la cerintele colectivelor de elevi;
Sporirea interesului elevilor pentru disciplinele din aceasta arie curriculara prin
participarea la diferite activitati si concursuri in cadrul scolii, la nivel local si nivel
judetean;
Indrumarea cadrelor didactice in intocmirea planificarilor, a proiectelor pe unitati de
invatare si al altor documente necesare activitatii didactice;
Perfectionarea membrilor comisiei prin participarea la activitatile cercurilor pedagogice si
pregatirea in vederea sustinerea gradelor didactice;
Utilizarea programului AeL si a altor softuri educationale in activitatea didactica.
ANALIZA SWOT
Puncte tari Puncte slabe
Resurse umane:
Gradul de acoperire cu personal didactic
calificat este:
Cu gradul didactic I - 4 cadre didactice;
Cu gradul definitiv – 1 cadru didactic
majoritatea profesorilor manifesta
disponibilitate in folosirea metodelor
eficiente de predare-invatare;
relatiile profesor-elev sunt in
concordanta cu standardele reformei,
relatii de parteneriat, de colaborare in
interesul ambelor parti; conceperea unitatii scolare ca
“furnizor de servicii educationale”; centrarea demersului didactic pe
formarea competentelor de baza; strategii diverse și bine implementate în
cadrul fiecarei lectii;
portofolii metodico-didactice
personale bogate și bine întocmite ; îmbinarea metodelor clasice cu cele
moderne, folosirea unor metode
complementare de învățare și evaluare
b) Resurse materiale:
Cabinet informatica; Conectare permanent la internet; Functionarea platformei AEL
lipsa motivatiei invatarii tot mai des
intalnita la unii elevi ; un numar suficient de mare de elevi nu
au formate deprinderi de munca independenta ; neimplicarea tuturor membrilor
comisiei in realizarea unui invatamant
diversificat, care sa permita si sa stimuleze
rute individuale de pregatire conform
propriilor interese, inclinatii si aptitudini; neimplicarea in totalitate a membrilor
comisiei in valorificarea valentelor educative
in orele de matematica si stiinte. Aspectul material:
Material didactic insuficient sau
chiar lipseste cu desavarsire mai
ales la predarea matematicii la
clasa aVIIIa(geometria in
spatiu);
Substante chimice ,aparatura de laborator
insuficienta;
.
Oportunitati Amenintari
sustinerea comunitatii locale si a Primariei
cadre didactice calificate titulare care
asigură continuitatea și se implică în mod
activ la îmbunătățirea calității procesului
educativ.
– organizarea unor activități extrașcolare
care pot duce la realizarea unor legături
interumane strânse
Scaderea populatiei scolare;
Interesul tot mai scazut a unor parinti privind
activitatea scolara a propriilor copii;
Programe inarcate si manuale greoaie si
neatractive pentru elevi;
-Dezinteresul fata de procesul instructiv-educativ
manifestat de un numar tot mai mare de elevi;
Libertismul manifestat de catre unii elevi
datorata unei imagini false fata de democratie;
Insuficiente cunostinte psihopedagogice si
experienta in aplicarea unor metode atractive de
predare-invatare.
3.2. Elevi
3.2.1. Identificarea şi analiza tendinţelor demografice din circumscripţia şcolară
În perioada noiembrie 2016- ianuarie 2017 educatorii au făcut un recensământ al copiilor din cirsumscripția școlară pentru identificarea potenţialului demografic din zonă şi au popularizat oferta şcolară a școlii noastre, fapt ce a atras înscrierea în clasa I, până în prezent, a unui număr de 22 viitori elevi , si a unui numar de 18 viitori elevi pentru clasa pregatitoare, aprobate prin planul de scolarizare pentru anul scolar 2017-2018. La acest lucru a contribuit şi o bună popularizare a şcolii în rândul preşcolarilor din zonele limitrofe școlii.
Elevii din învăţământul gimnazial provin în general din circumscripţia şcolară proprie.
În viitor, deşi demografic populaţia şcolară este în descreştere în zona noastră, considerăm că printr-o politică educaţională adecvată, avem posibilitatea să ne îndeplinim planul de şcolarizare propus, de a menţine actualul număr de clase la învăţământul primar şi gimnazial.
STATISTICA la sfârşitul anului şcolar 2016-2017 ÎNVĂŢĂMÂNTUL PREŞCOLAR
Copii înscrişi după tipul unităţii preşcolare şi pe vârste
Cod rând
Tipul unităţii
preşcolare (grădiniţei)
Număr copii înscrişi, din care pe vârste1)
Total din care: feminin
sub 3
ani
din care: feminin
3 ani din
care: feminin
4 ani din care: feminin
5 ani din care: feminin
6 ani din care: feminin
A B 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
1 TOTAL 58 19 9 2 18 7 20 7 4 3
2 Normal 58 19 9 2 18 7 20 7 4 3
A. ÎNVĂŢĂMÂNTUL PRIMAR
Elevi în învăţământul PRIMAR, pe clase şi sexe
Cod rând
Clasa
Elevi înscrişi la începutul anului
şcolar (14 septembrie
2016)
Elevi veniţi prin transfer
de la alte unităţi şcolare1)
Elevi plecaţi din unitatea şcolară
Total
din care: feminin
Total
din care: feminin
Prin transfer la alte unităţi
şcolare2) Abandon şcolar3) Alte situaţii4)
Total
din care: feminin
Total
din care: feminin
Total
din care: feminin
A B 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1. TOTAL 83 39 4 4
2. Clasa pregătitoare
12 7 3 3
3. Clasa I 12 3
4. Clasa a II-a 21 10
5. Clasa a III-a 19 9 1 1
6. Clasa a IV-a 19 10
B.ÎNVĂŢĂMÂNTUL GIMNAZIAL
Elevi în învăţământul GIMNAZIAL, pe clase şi sexe
Cod rând
Clasa
Elevi înscrişi la începutul anului şcolar (14 septembrie 2017)
Elevi veniţi prin transfer
de la alte unităţi şcolare1)
Elevi plecaţi din unitatea şcolară
Total din care: feminin
Total din care: feminin
Prin transfer la alte unităţi şcolare2)
Abandon şcolar3) Alte situaţii
Total din care: feminin
Total din care: feminin
Total din care: feminin
A B 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1. TOTAL
88 45 1 1
2. Clasa a V-a
25 12 1 1
3. Clasa a VI-a
24 12
4. Clasa a VII-a
22 12
5. Clasa a VIII-a
17 9
3.2.2. Şcolarizarea şi frecvenţa
Preșcolar; 26% 58 ELEVI
Primar; 36% 83 ELEVI
Gimnazial; 38% 88 ELEVI
0
Număr de elevi înscriși în anul scolar 2016-2017
A. ÎNVĂŢĂMÂNTUL PRIMAR
Elevi în învăţământul PRIMAR, după situaţia şcolară, pe clase şi sexe
Cod rând
Clasa
Elevi înscrişi la începutul anului şcolar
(14 septembrie
2016)
Elevi veniţi prin transfer
de la alte unităţi
şcolare1)
Elevi plecaţi din unitatea şcolară Elevi în evidenţă la
11 septembrie 2017
Tota
l
din care:
feminin
Tota
l
din care:
feminin
Prin transfer la alte unităţi
şcolare2)
Abandon şcolar3)
Alte situaţii4) Elevi
promovaţi5) Elevi
repetenţi
Tota
l
din care:
feminin
Tota
l
din care:
feminin
Tota
l
din care:
feminin
Tota
l
din care:
feminin
Total
din care:
feminin
A B 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
1. TOTAL 83 39 4 4 77 34 2 1
2. Clasa pregătitoare
12 7 3 3
9 4
3. Clasa I 12 3 12 3
4. Clasa a II-a 21 10 20 9 1 1
5. Clasa a III-a 19 9 1 1 18 8
6. Clasa a IV-a 19 10 18 10 1
B.ÎNVĂŢĂMÂNTUL GIMNAZIAL
Elevi în învăţământul GIMNAZIAL, după situaţia şcolară, pe clase şi sexe
Cod rând
Clasa
Elevi înscrişi la începutul
anului şcolar
(14 septembri
e 2017)
Elevi veniţi prin transfer
de la alte unităţi
şcolare1)
Elevi plecaţi din unitatea şcolară Elevi în evidenţă la 11
septembrie 2017 din care:
Total
din care: femin
in
Total
din care:
feminin
Prin transfer la alte unităţi
şcolare2)
Abandon şcolar3)
Alte situaţii Elevi
promovaţi4) Elevi
repetenţi
Total
din care:
feminin
Total
din care:
feminin
Total
din care:
feminin
Total
din care:
feminin
Total din
care: feminin
A B 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
1. TOTAL
(rd. 25)
88 45 1 1
82 44 5
2. Clasa a V-a
25 12 1 1
20 11
4
3. Clasa a VI-a
24 12
23 12
1
4. Clasa a VII-a
22 12
22 12
5. Clasa a VIII-a
17 9
17 9
NIVEL TOTAL ELEVI ÎNSCRIŞI
AN ŞCOLAR 2016-2017
REPETENȚI
PROMOVABILITATE
Nr. elevi %
PREŞCOLAR 58 58 100%
GR. MICĂ
GR. MIJLOCIE
28
30
28
30
100%
100%
PRIMAR 83 2 79 95%
CLASA preg.
CLASA I
CLASA a II-a
CLASA a III-a
CLASA a IV-a
12
12
21
19
19
1
1
9 -3 elevi transferați
12
22-1 elev venit
18-1 elev transferat
18
100%
100%
100%
100%
95%
GIMNAZIAL 88 82 93%
CLASA a V-a
CLASA a VI-a
CLASA a VII-a
CLASA a VIII-a
25
24
22
17
4
1
20- 1 elev transferat
23
22
17
83%
95%
100%
100%
TOTAL 229 214 94%
2830
12 12
2119 19
25 2422
17
0
5
10
15
20
25
30
35
ELEVII ÎNSCRIŞI ÎN ANUL ŞCOLAR 2016-2017PE GRUPE DE CLASE
0
0
1
0
1
5
2
6
5
0 1 2 3 4 5 6 7
CLASA preg.
CLASA I
CLASA a II-a
CLASA a III-a
CLASA a IV-a
CLASA a V-a
CLASA a VI-a
CLASA a VII-a
CLASA a VIII-a
NUMĂR ELEVI CORIGENȚI 19 ÎN ANUL ȘCOLAR 2016 2017
1
1
4
1
0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5
CLASA a II-a
CLASA a III-a
CLASA a IV-a
CLASA a V-a
CLASA a VI-a
CLASA a VII-a
CLASA a VIII-a
NUMĂR ELEVI REPETENȚI 7 ÎN ANUL ȘCOLAR 2016-2017
100% 100% 100% 100% 100% 100%95%
83%95%
100% 100%94%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
120%
PROMOVABILITATEA( % )ÎN ANUL ȘCOLAR 2016-2017LA 11 SEPTEMBRIE
INDICATORI DE CALITATE A ÎNVĂŢĂMÂNTULUI 1. Situaţia la învăţătură comparativ pe ultimii 3 ani la 15 iunie
Anul Ciclul primar Ciclul gimnazial T
ota
l e
lev
i
Pro
mo
va
ţi.
Sit
. n
ein
chei
ata
Co
rig
enţi
Pro
mo
va
bil
ita
te
To
tal
elev
i
Pro
mo
va
ţi.
Sit
. n
ein
chei
ata
Co
rig
enţi
Pro
mo
va
bil
ita
te
2014-
2015
105 98 2 5 93% 96 77 7 12 80%
2015-
2016
93 90 1 2 97% 89 59 5 25 66%
2016-
2017
83 81 1 1 98% 88 69 5 14 78%
Situatia promovabilității comparativa pe medii septembrie 2017
Ciclul
Total promovati
medii între
5-6,99 7-8,99 9;10
Primar 83 81 7 34 40
Gimnazial 88 82 21 35 19
Total Pro-mo-Sit.
neincheiata
Cori-genţi Procent TotalPromo-
vaţi.
Sit.neincheiat
aCori-genţi Procent
2014-2015 105 98 2 5 93% 96 77 7 12 80%
2015-2016 93 90 1 2 97% 89 59 5 25 66%
2016-2017 83 82 1 1 98% 87 67 5 15 77%
10598
2 5
96
77
7 12
93 90
1 2
89
59
5
25
83 82
1 1
87
67
515
0
20
40
60
80
100
120
Situaţia la învăţătură comparativ pe ultimii 3 ani la 15 iunnie
0
50
100
5-6,99 7-8,99 9;10
Total promovati medii între
Situatia promovabilității comparativa pe medii
Primar Gimnazial
Atât în anul şcolar 2016-2017, cât şi în 2017-2018 planul de şcolarizare a fost realizat Pe parcursul anului şcolar 2016-2017 comisia pentru frecventa,combaterea absenteismului si abandon scolar a ţinut o evidenţă lunară a absenţelor înregistrate la ciclul preșcolar,primar, gimnazial
Aspecte legate de monitorizarea absenţelor.
Clasa Total absenţe/an Motivate % Nemotivate % şcolar
Grupa mijlocie 38 30 78% 8 22%
Grupa mare 29 29 100% 0 0%
Total ciclu preșcolar 67 59 88% 8 12%
La ciclul preșcolar s-au înregistrat 1,2absențe/elev
Pregătitoare 0 0 0% 0 0%
I 8 0 0% 8 100%
II 0 0 0% 0 0%
III 56 36 64% 20 36% IV 634 0 0% 634 100%
Total ciclu primar 698 36 5% 662 95%
La ciclul primar s-au înregistrat 8absențe/elev/an școlar
V 3060 34 1% 3026 99%
VI 674 43 6% 631 94%
VII 104 91 84% 13 16%
VIII 150 74 49% 76 51% Total ciclu 3988 484 12% 3746 88% gimnazial
La ciclul gimnazial s-au înregistrat 48absențe/elev/an școlar
Număr total absenţe, la nivelul unităţii de învăţământ:3988, din care 484 (12%) motivate. Total elevII 226. s-au înregistrat 18absențe/elev/an școlar
0
500
1000
1500
2000
2500
3000
3500
4000
4500
şcolar
Total absenţe/an Motivate Nemotivate
Monitorizarea absenţelor anul școlar 2016-2017
Creşterea numărului de absenţe începe din ciclul primar, observându-se mai pregnant la anumite clase, cum ar fi a iV- a ,a VI-a și aVI-a , iar la ciclul gimnazial continuă să crească datorită existenței elevilor neșcolarizați
La sfârşitul acestui an şcolar au fost sancţionaţi cu scăderea notei la purtare 5 elevi (2%) din ciclul gimnazial
În urma analizei chestionarelor aplicate elevilor precum și a monitorizării fenomenului, au fost identificate câteva cauze ale absenţelor numeroase pe care le înregistrează unii elevi: - mare parte din absenţe se datorează unui număr limitat de elevi care nu au frecventat şcoala sau doar anumite ore, ori au rămas repetenţi din anul şcolar
- lipsa controlului din partea părinţilor, fie pentru că părinţii sunt plecaţi din ţară, fiepentru că nu ţin legătura cu dirigintele sau lucrează un număr mare de ore; - existenţa, în unele cazuri, a unor părinţi care sunt de acord cu aceste absenţe ale copiilor şi le facilitează motivarea absenţelor; - lipsa unei motivaţii de a învăţa a ultimelor generaţii. - teama de a fi ascultaţi. - există și destui elevi care au doar 2-3 absențe pe semestru sau niciuna, care ar trebui evidențiați la nivel de școală, sau recompensați pentru a deveni un model și pentru alți colegi de-ai lor.
Din discuțiile cu diriginții, și cu elevii a reieșit faptul că cel mai mare număr de absențe îl realizează elevii ai căror părinți nu se implică suficient în educația propriilor copii, sau sunt plecaţi să lucreze în străinătate. Recomandăm diriginților să verifice înregistrarea sancțiunilor în catalog.
Concluzii: - Numărul de absenţe în sine nu este foarte mare, atunci când ne raportăm la numărul total de elevi, dar cea mai mare parte din absenţe aparţin doar unui număr restrâns de elevi; - procentul absenţelor motivate reprezintă 12%; - numărul de sancţiuni/elev acordate de diriginţi este mai mare la ciclul gimnazial (2% din elevi având nota scăzută la purtare), față de ciclul primar unde sancțiunile reprezintă 0%. - interesul familiei faţă de şcoală este mai scăzut în ciclul gimnaziall fiind din ce în ce mai evidentă lipsa controlului din partea părinţilor, fie pentru că părinţii sunt plecaţi din ţară şi nu ţin legătura cu dirigintele sau lucrează un număr mare de ore; - a crescut numărul copiilor care au cel puțin un părinte plecat din țară, fapt care se reflectă în întreaga situație școlară a copilului - existenţa, în unele cazuri, a unor părinţi care sunt de acord cu aceste absenţe ale copiilor şi le facilitează motivarea absenţelor;
Controlul efectuat la nivelul documentelor şcolare a evidenţiat aplicarea de către diriginţi a sancţiunilor corespunzătoare, acolo unde a fost necesar.Scăderea notei la purtare nu are întotdeauna efectul scontat, elevul continuând să lipsească, dar reprezintă un avertisment pentru restul colectivului de elevi.
Desigur aceste absenţe, deşi statistic le repartizăm uniform pe clase şi elevi, aparţin doar unui grup restrâns de elevi, în aceeaşi clasă aflându-se elevi cu maxim 5-10 absenţe pe an şi elevi cu peste 200 de absenţe. Unii dintre aceşti elevi au rămas repetenţi, iar alţii au rămas cu situaţia şcolară neîncheiată la unul sau mai multe obiecte din cauza numărului mare de absenţe. Astfel, există clase cu număr mic de absenţe/elev/an şcolar şi clase cu număr mare de absenţe/elev/an şcolar.
La nivelul şcolii există un număr redus de elevi care prezintă un absenteism generalizat. Pe parcursul anului au fost organizate, la nivelul şcolii, multe activităţi extraşcolare,
organizate de diriginți sau de cosilierul educativ al școlii în care s- a încercat implicarea unui număr cât mai mare de elevi.
De asemenea, pe tot parcursul anului şcolar a existat o legătură permanentă cu
diriginții, care a consiliat elevii la solicitarea părinţilor.
Planul de îmbunătăţire a activităţii include următoarele activități: - informarea diriginţilor şi a conducerii şcolii asupra neregulilor sesizate în cataloage
- legătura diriginți şcolii în vederea depistării motivelor acestor absenţe
- colaborarea cu diriginţii şi părinţii în vederea identificării elevilor predispuşi la chiul - organizarea mai multor activităţi adresate părinţilor sau care să implice părinţii în viaţa şcolii.
3.2.4. Abandonul școlar În anul școlar 2016-2017 au abandonat școala 6 elevi din care 5 au ieșit din evidențele școli au depășit cu 3 ani vârsta clasei.
1. Malik clasa a IV-a
2. Dobre I.Ion Adrian- clasa a V-a
3. Răducu G. Andrei- clasa a V-a
4. Malik J.R.Abdul-Akbar- clasa a V-a
5. Goicea Dorian- clasa a VI-a În evidențele școlii amai rămas 1 elev Palavescu V.Gabriel Mihăiță- clasa a V-a
3.2.5. Rezultate la învățătură
În ceea ce priveşte situaţia la învăţătură la sfârşitul anului şcolar ( iunie 2017), o putem considera similara anilor şcolari trecuţi. Astfel, procentul mediilor cuprinse între 7 şi 10 a crescut mai ales la învăţământul gimnazial. 3.2.6. Corigențe In urma validarii situatiei scolare la sfarsitul semestrului II al anului scolar 2016-2017, dintr-
un total general de 226 de elevi ai scolii, au fost declarati amanati 7 elevi, corigenti 12, repetenti 7, . Dintre acestia, 5 elevi de la cls. a VIIIa, au fost declarati promovati in urma examenelor de corigenta, desfasurate in sesiunea de corigente pentru anii terminali, perioada 24-25 iulie 2017.
Conform Notei MEN NR. 32784/25.05.2017, privind desfașurarea examenelor de corigenta in anul scolar 2016-2017, in perioada 30 august-5 septembrie, Școala Gimnazială, Comuna Bătrâni, au fost susținute examenele pentru incheierea situatiei scolare si de corigență, astfel:
Elevi amanati:
-7 elevi cu situatie neincheiata: 1. Malik clasa a IV-a la toate obiectele-neprezentat 2. Dobre i.Ion Adrian- clasa a V-a la toate obiectele-neprezentat 3. Palavescu V.Gabriel Mihăiță- clasa a V-a la toate obiectele-neprezentat 4. Răducu G. Andrei- clasa a V-a la toate obiectele-neprezentat 5. Malik J.R.Abdul-Akbar- clasa a V-a la toate obiectele-neprezentat 6. Goicea Dorian- clasa a VI-a la toate obiectele-neprezentat
Elevi corigenti: 1. Ternei Erika clasa a II-a corigentă Lb.română, Matematică
2. Ceapă C. Andra Maria clasa a V- a corigentă matematică
3. Ceapă Neluș clasa a VI- a corigent matematică
4. Ionescu Dumitru clasa a VI- a corigent matematică
5. Ceapă Andrada-Filofteia clasa a VII- a corigentă matematică
6. Dumitrache Cristian Ionuț clasa a VII- a corigent matematică
7. Miru Elena Mădălina clasa a VII- a corigentă matematică
8. Radu Silviu Cosmin clasa a VII- a corigent matematică
9. Streajă Florin Claudiu clasa a VII- a corigent matematică
10. Vonea Georgiana Gabriela clasa a VII- a corigentă matematică
11. Arion Sebastian Marius clasa a VIII- a corigent matematică
12. Ene Crinuța Maria Claudia clasa a VIII- a corigentă matematică
13. Mirică Geogiana Daiana clasa a VIII- a corigentă matematică
14. Răducu Alina Florentina clasa a VIII- a corigentă matematică
15. Răducu Petre Valentin clasa a VIII- a corigent matematică In urma incheierii sesiunilor de amânări, diferenţe şi corigenţe, la sfarsitul anului
școlar 2016-2017, situatia școlară anuală se prezinta astfel: La ciclul primar-din cei 83 de elevi, au promovat 81, procent de promovare 95%; 2 elevi repetenți
La ciclul gimnazial- din cei 88 de elevi , au promovat 83elevi, 5elevi au fost declarati repetenti,
rezultand un procent de promovare de 94%;
3.2.7. Rezultate obținute la olimpiade și concursuri
Potrivit planului de activitate pe anul scolar 2016-2017, Comisia pentru Olimpiade școlare și Concursuri Școlare și Revista Școlii, a avut drept scop optimizarea participarii la aceste concursuri scolare
Nr. crt.
Numele și Prenumele elevului Clasa Concursul Rezultate
1. Ciapă Antonia Preg. „Amintiri din copilărie” Premiul I
2. Ilinca Maria Premiul I
3. Manu Nicolas Ianis Premiul I
4. Măcimic Iazmina Alexia Premiul I
5. Nenciu Teodora Maria Premiul I
6. Mihai Rareș Andrei a I-a „Amintiri din copilărie” Premiul III
7. Ciocea Grigore Constantin Mențiune
8. Răducu Alexandru Ionuț Mențiune
9. Diaconu Constantin Păunel Mențiune
10. Mâzgoiu ovidiu Marian Mențiune
11. Năstase Ioana a II-a „Amintiri din copilărie” Premiul I
12. Mâzgoiu Robert Premiul II
13. Darie Luca Premiul II
14. Vasile Ovidiu Premiul II
15. Țoțan Medina Premiul III
16. Ene Gabriela „Toamna-anotimp bogat”-Botoșani
Premiul I
17. Mihai Alexia Premiul II
18. Mâzgoiu Robert Premiul II
19. Panait Liviu „Bucuriile iernii”-Botoțani Premiul I
20. Darie Luca Premiul I
21. Ene Gabriela Premiul I
22. Vasile Ovidiu Premiul II
23. Mâzgoiu Robert Premiul II
24. Măcinic Amalia Premiul III
25. Țoțan Medina „Ghetuța moșului Nicolae”-Botoșani
Premiul I
26. Năstase Ioana Premiul II
27. Mihai Alexia „Tradiții și obiceiuri la români” Diplomă
28. Panait Liviu „Vreu să știu să aplic matematică”
Mențiune
29. Ene Gabriela „Cele mai frumoase versuri”-Vălenii de Munte
Premiul I
30. Ionescu Patricia Premiul I
31. Ciobanu Elena a III-a „Amintiri din copilărie” Premiul III
32. Bănică Gabriela Premiul III
33. Ene Ioana Premiul III
34. Ene Bogdan Premiul III
35. Ciobanu Elena „Fii Inteligent la matematică” Premiul I
36. Diaconu Emilia Premiul I
37. Median Ioana Premiul I
38. Mihai Teodor Premiul I
39. Mirică Costin Premiul I
40. Bănică Gabriela Premiul I
41. Ionescu Alex Premiul I
42 Lascu Lucas Premiul I
43. Cazacu Vlăduț Premiul II
44. Ene Ioana Premiul II
45. Ene Bogdan Premiul II
46. Ene Maria a IV-a „Fii Inteligent la matematică” Premiul I
47. Săndulescu Filip Premiul I
48. Mirică Amalia Premiul I
49. Radu Biatrice Premiul I
50. Stoica Teodora Premiul I
51. Ansamblul „Perinița” Cls.primare Concursuri de dansuri populare 4 Premiul I
Premiul II
52 Mihai Maria a VI-a Olimpiada de matematică Faza zonală 6p
53. Panait Alexandru Faza zonală 14p
54. Baloiu Andrei a VIII-a Faza zonală 4p
55. Panait Alexandru a VI-a Faza județeană 7p
56. Mirică Cristiana a VIII-a Olimpida de Limba și literatura română
Faza zonală83p
57. Miculescu Ioana Faza zonală78p
58. Grigore Xenia Faza zonală87p
59. Grigore Xenia Faza județeană
3.2.8. Rezultatele obținute de elevi la testele naționale LEGISLAȚIE
Evaluarea Națională pentru elevii clasei a VIII-a î a fost organizată şi s-a desfășurat în baza:
Ordinului M.E.N.C.S. nr 5071/31.08.2016 privind organizarea şi desfăşurarea Evaluării Naţionale pentru absolvenţii
clasei a VIII-a în anul şcolar 2016 - 2017
Ordinului M.E.C.T.S. NR.4801/31.08.2010 cu privire la metodologia de organizare şi desfăşurarea Evaluării Naţionale,
în vigoare și în anul școlar 2016-2017.
ORGANIZARE
Evaluarea Națională pentru elevii clasei a VIII-a reprezintă modalitatea de evaluare externă sumativă a competențelor
dobândite pe parcursul învățământului gimnazial.
EVALUARE
În acest an școlar evaluarea lucrărilor s-a realizat în județul Argeș,
Candidații din Școala gimnazială, Comuna Bătrîni au contestat o lucrăre la Limba și literatura română și
O lucrăre la Matematică, acestea fiind evaluate în Centrul de contestații Vâlcea.
Rezultatele (90% note peste 5 la Limba și literatura română şi70 % la Matematică) reflectă un nivel de pregătire al elevilor peste media națională Limba și literatura română 86% la Matematică 66% total medii peste 5,80% față 77%media națională. În ierarhia realizată de MEN, la Evaluarea Națională județul Prahova se situează pe locul 4.
REZULTATE - EVALUARE NATIONALĂ
clasa a VIII-a (perioada 2015-2017) Anul școlar
medii Nr. elevi inscriși
Nr.elevi promovați
Nr elevi care au dat probele
Promovabilitate
9-9,99 8-8,99 7-7,99 6-6,99 5-5,99
2015 8 3 8 4 0 23 23 100%
2016 1 3 1 3 3 15 11 14 78%
2017 1 3 2 2 0 12 8 10 80%
Se observă un regres al rezultatelor Evaluării Naționale în ultimii 3 ani
Medii peste5, 8 Procent 80%
0
0,2
0,4
0,6
0,8
1
1,2
REZULTATE obținute la examenul de Evaluare Națională în anul 2017pe discipline
0
0,2
0,4
0,6
0,8
1
1,2
REZULTATE - EVALUARE NATIONALĂ
clasa a VIII-a (perioada 2015-2017)
CONCLUZII:
elaborate în cadrul C.N.E.E.,
au fost formulate clar, în strictă concordanță cu programele școlare, având un nivel de dificultate gradat (simplu, mediu, complex);
încât rezultatele pe tranșe de medii au permis o ierarhizare corectă a candidaților.
credem că există resurse insuficient exploatate de îmbunătățire a acestora: o organizare mai eficientă a lecțiilor, o monitorizare permanentă a pregătirii pentru examen, aplicarea unor programe ameliorative, utilizarea mai strictă a criteriilor de performanță în acordarea
calificativelor.
ADMITERE 2017
LEGISLAȚIE Metodologia de organizare şi desfăşurare a admiterii în învăţământul liceal de stat”,
aprobată cu OMECTS Nr. 4802 din 31.08.2010 şi actualizată cu datele pentru anul şcolar 2017 -2018
• Calendarul admiterii în învăţământul liceal de stat pentru anul şcolar 2017 -2018, aprobat prin OMENCȘ Nr. 5077 din 31.08.2016
• Planul de şcolarizare pentru clasa a IX-a, învăţământ liceal cu frecvenţă zi, al judeţului Prahova pentru anul şcolar 2017-2018
• Planul de şcolarizare al judeţului Prahova pentru anul şcolar 2017 -2018 • Modelul fişei de înscriere. Situația numerică a populaţiei şcolare cuprinsă în diferite forme de învăţământ, în anul
şcolar 2017 – 2018 (pe fiecare nivel de şcolarizare) , învăţământ de masă ,se prezintă astfel :
Nivel de școlarizare Specializarea Număr elevi înscriși
Liceal real Matematică-Informatică
2
Ştiinţe ale Naturii 1
uman Filologie
2
Ştiinţe Sociale
1
tehnologic Electronică automatizări
2
Fabricarea produselor din lemn 2
Industrie textilă şi pielărie 2
Profesional 5
CONCLUZII: Toți cei 17 absolvenți ai clasei aVIII au fost cuprinși în diferite forme de învățământ 3 elevi la profilul real (18%), 3 elevi la profilul uman (18%),6 elevi la profilul
tehnologic(35%) și 5 elevi la școala profesională (29%)
4. DESFĂȘURAREA PROCESULUI INSTRUCTIV-EDUCATIV
4.1. Calitatea proiectării didactice și predării. Analiză pe discipline (arii curriculare)
Din perspectiva proiectării activităţii didactice au fost elaborate ştiinţific documentele de proiectare a activităţii care să asigure predarea fiecărui obiect de studiu în condiţii optime, precum şi parcurgerea integrală, corectă şi ritmică a programelor şcolare.
Precizarea obiectivelor generale şi operaţionale la fiecare capitol şi lecţie de către cadrele didactice, folosirea metodelor activ-participative, organizarea pe baze moderne a procesului de predare - învăţare - evaluare, interesul profesorului pentru sporirea randamentului şcolar al elevilor, stilul didactic integrat, studierea permanentă a cauzelor rămânerii în urmă a unor elevi şi colaborarea cu familia au fost câteva din modalităţile de creştere a eficienţei procesului de predare - învăţare
0
0,2
0,4
0,6
0,8
1
1,2
Număr elevi repartizați
REAL18%
UMAN18%
TEHNOLOGIC35%
PROFESIONAL29%
ELEVI ÎNSCRIȘI ÎN DIFERITE FORME DE ÎNVĂȚĂMÂNT ÎN ANUL 2017
Activitatea comisiilor metodice în anul şcolar 2016-2017 s-a desfăşurat conform Planului managerial al fiecărei catedre/comisii, întocmit în conformitate cu planul managerial al şcolii şi având ca punct de plecare modalităţile de proiectare a activităţilor didactice specifice fiecărei discipline, stabilite la Consfătuirile cadrelor didactice din septembrie-octombrie 2016. In baza modelelor de planificări specifice fiecărei discipline, cadrele didactice au întocmit propriile proiectări anuale şi semestriale. Proiectarea didactică a fost realizată respectându-se noul curriculum, acordând prioritate îndeplinirii obiectivelor de referinţă, competenţelor şi mijloacelor de realizare a acestora.
1.Limba și literatura română, Limba latină, Limbi moderne ( franceză, engleza)
Profesori: Dinescu Raluca Elena,Gonțea Ionela, Duțu Otilia Elena, Bădulescu Simona
La nivel conceptual managerial s-au asigurat:
1. O bună planificare / proiectare a materiei, anual, semestrial și pe unități de învățare și s-au parcurs ritmic și integral conținuturile prevăzute de programa școlară. 2. Manualele școlare și fondul de carte al bibliotecii școli au fost valorificate în măsura în care au putut fi la dispoziția elevilor. 3. Planificarea activității de formare continuă a urmărit obiective centrate pe perfecționarea actului didactic prin lecții demonstrative și dezbateri / referate pe probleme de metodică.
La nivel acţional-pragmatic s-au urmărit:
1. Valorificarea potențialului existent atât la nivelul resurselor umane, elevi și cadre didactice, cât și la nivelul conținuturilor disciplinei. Limba și literatura română, Limba latină, limba engleză și, formată din profesori titulari (suplinitor calificat dispune de posibilități certe de obținere a performanței școlare, iar dintre elevi mulți se dovedesc receptivi la efortul comun, profesor-elev, în procesul instructiv-educativ. 2. Instrumentele metodice utilizate la clasă au vizat realizarea unor activități didactice atractive, dinamice, de parteneriat, eficiente în planul competențelor de comunicare într-o limbă de circulație internațională. 3. În vederea performanței, au fost identificați elevi cu aptitudini și interesați de obținerea unor rezultate deosebite și, în măsura posibilităților, s-au efectuat activități suplimentare cu aceștia. În special, la clasele terminale, procesul de predare-învățare a fost dirijat spre activități pragmatice, după modelul și structura cerințelor impuse de examenul de Evaluare Națională.
Nivelul evaluativ a reprezentat o preocupare constantă a colectivului de catedră și s-a concretizat în:
1. Testări inițiale, pentru o diagnoză corectă a nivelului de cunoștințe și deprinderi 2. Testări periodice și teze
Rezultatele la testele inițiale
În urma testelor inițiale, cu bareme de corectare riguros stabilite și cunoscute de către elevi, s-au constatat următoarele:
La clasele de gimnaziu s-a constatat că mulți dintre elevi au potențial ridicat, dar este nevoie să se lucreze mai mult, în special pentru omogenizarea nivelului de cunoștințe. S-au constatat oarecare dificultăți în exprimarea scrisă, greșeli de ortografie, confuzii gramaticale, lexic slab exploatat. În general, elevii înțeleg global un text la prima vedere, reușesc să extragă ideile principale, dar au dificultăți în ceea ce privește redactarea și încadrarea în cerințe.
Măsuri:
se vor recapitula structurile gramaticale, cu precădere verbul;
vor fi efectuate redactări, dictări și exerciții variate pe teme diverse;
vor fi recapitulate și exploatate unele probleme de gramatică;
vor fi efectuate exerciții diverse care să stimuleze creativitatea și să fixeze ortografia;
respectarea ritmului individual de învățare și ierarhizarea sarcinilor de lucru;
activizarea vocabularului elevilor prin lectură;
alternarea predării unitare cu cea diferențiată.
2..matematică-informatică,fizică,chimie,biologie
Profesori:Petecilă Gheorghe,Leferman Constantin,Rotărenu Filofteia
Realizarea unui învăţământ la standardele actuale constituie o prioritate pentru profesorii de
ştiinţe
- transmiterea accesibilă a informaţiei conform nivelului de pregătire a elevilor s-a realizat la nivelul fiecărei clase, în funcţie de programa şcolară; - alegerea unei strategii optime pentru parcurgerea eficientă şi integrală a programei şi atingerea obiectivelor generale şi specifice; - planificarea materiei a fost făcută în concordanţă cu cerinţele programei şcolare şi nevoiile elevilor; - proiectările didactice sunt unice ele urmărind situaţia concretă din şcoală şi de la clase, o repartizare optimă a numărului de ore pentru fiecare capitol şi unitate de învăţare, planificarea orelor de recapitulare semestrială şi finală; - pe întreg parcursul anului şcolar profesorii de matematică și științe au urmarit: transmiterea integrală a cunoştiinţelor planificate, aplicând metodele adecvate la fiecare clasă; folosirea unui limbaj corespunzător;
formarea de priceperi şi deprinderi specifice obiectului;- pentru ridicarea nivelului de pregătire al elevilor, în cadrul orelor de matematică s-au îmbinat metodele clasice, tradiţionale cu cele moderne, activ-participative, folosindu-se cu succes problematizarea, învăţarea prin descoperire, algoritmizarea experimemtul. Acest lucru a dus la crearea unor situaţii care au stimulat spiritul de observaţie, judecata deductivă sau inductivă, elevii fiind antrenaţi în propria lor instruire printr-o învăţare eficientă în clasă; - s-a urmărit permanent pregătirea elevilor atât sub aspectul volumului cât şi al capacităţii de sintetizare şi operare cu noţiunile însuşite, lucruri reieşite atât din verificările orale cât şi din cele scrise; - notarea s-a realizat în mod ritmic, atât prin testări sumnative la sfârşit de capitol şi prin lucrarea scrisă semestrială, dar şi prin urmărirea zilnică a asimilării cunoştinţelor, prin chestionare şi testări frontale; - s-a urmărit să se realizeze o corelaţie cât mai mare între activităţile de învăţare şi obiectivele generale cu prevederile programei şi numărul orelor efectuate; - s-a urmărit o fixare cât mai mare a conţinutului activităţilor de învăţare în timpul orelor de curs şi transmiterea accesibilă a informaţiei conform nivelului de pregătire a elevilor; verificarea continuă, notarea ritmică au imprimat un dinamism în stilul de muncă al elevilor, s-a diminuat atitudinea pasivă, contemplativă a elevilor, influenţând considerabil reuşita la învăţătură; în primele două săptămâni ale semestrului I fiecare profesor a dat testări iniţiale. Astfel s-a ştiut la fiecare clasă de unde se porneşte, cât să se insiste pe recapitulare, deci ce metode să se folosească pentru a se ajunge cu cunoştinţele la nivelul programei; s-a realizat planificarea şi pregătirea lecţiilor de AEL pe baza unei programări; colaborarea cu celelalte cadre didactice se bazează pe respect, încredere si colegialitate;
relaţiile cu elevii sunt principiale, bazate pe respect reciproc;
- există un program de pregătire cu elevii pentru examenele de la sfârşitul anului şcolar: Evaluarea Naţională de la clasa a VIa şi a VIII a, la care unii elevi de clasa a VIII a nu au participat decât sporadic, iar alţii au refuzat să participe;
Există elevi corigenţi la matematică În legătură cu utilizarea bazei materiale, profesorii de ştiinţe au folosit calculatorul și
videoproiectorul, materiale didactice existente doar la nivelul trusei profesorului,care presupune ca pe
viitor să se realizeze înbunătățirea baze materiele a laboratorului de fizică-chimie și biologie
3. istorie – geografie
Activitatea susținuta de Porf. NeculaFlorina Natalia avut la baza studierea și aplicarea prevederilor programelor elaborate pentru predarea istoriei și geografiei în gimnaziu în conformitate cu modificarile survenite .
Planificarile calendaristice semestriale/anuale precum și proiectarea unităților de învățare s-au intocmit la timp.S-au corelat conținutul activităților de învățare cu obiectivele generale, competențele, prevederile programei si numarul orelor afectate .
La toate clasele s-a parcurs materia planificată .Pentru însusirea adecvată a conținuturilor s-au folosit metode de predare si evaluare variate tinandu-se cont de parti- cularitatile de varsta ale elevilor , de profilul clasei dar si de continutul programei .
Toti elevii indiferent de anul de studiu posedă manualele necesare.S-a asigurat ritmicitatea notării.
S-a respectat ritmicitatea notării, iar majoritatea elevilor au înregistrat progrese în semestrul II față de semestrul I. La toate clasele s-a parcurs materia planificată
S-au realizat testările inițiale iar în urma analizei lucrărilor s-au constatat următoarele: aspecte pozitive (puncte tari): utilizarea corectă a termenilor istorici, plasarea destul de exactă a evenimentelor în spaţiu şi timp, înţelegerea unor fenomene istorice de amploare usurinţă în rezolvarea primei părţi a subiectelor şi anume a testului grilă, chiar dacă cu anumite greşeli sunt cunoscute evenimentele esenţiale
uşurinţă în a rezolva subiecte cu itemi obiectivi
aspecte negative (puncte slabe/ greseli frecvente):
dificultăţi în a stabili relaţia de cauzalitate sau de a susţine un punct de vedere pe baza
unei surse istorice
lipsa unei concentrări necesare rezolvării corecte a subiectelor din partea a doua mai ales
dificultăţi în a plasa cronologic evenimente sau ani;
sunt încurcate anumite fapte sau personaje. descrierea unor consecinţe, dificultăţi în a preciza evenimente şi fapte simple utilizând informaţii din surse istorice. lipsa unei concentrări adecvate necesară în momentul rezolvării subiectelor mai ales a acelora care solicită un timp de gândire mai îndelungat.
măsuri ameliorative/observatii:
-fişe de lucru pentru recuperare/ dezvoltare;
-pregătirea suplimentară / diferenţiată pentru elevii cu dificultăţi de învăţare;
Alte măsuri :
- alocarea unor resurse de timp la fiecare oră pentru aprofundarea unor noţiuni, concepte, intelegerea si analiza de texte, etc
- temă pentru acasă diferentiata
- realizarea unor teme specifice la portofoliul elevului - testatea orala/scrisa a nivelului competenţelor la final de semestru/an (fără notare în catalog) - fişe de lucru differentiate
-program de recuperare sau de recapitulare -discuţii cu părinţii elevilor.- se constată uşurinţa cu care elevii rezolvă anumite tipuri de exerciţii dar şi greutatea sau
dificultatea întâlnită în cadrul exerciţiilor cu itemi semiobiectivi în special;- accent mai mare pe exerciţii sau subiecte legate de relaţia cauză-efect sau interpretarea unui text, extragerea unor idei esenţiale
4. .Ştiinţe Socio-Umane şi Religie
Profesori:Necula Florina –Natalia,Samoilă Elena Planificările au fost întocmite în concordanţă cu curriculumul naţional. De asemenea, s-au avut
în vedere cerinţele şi nevoile elevilor. Parcurgerea materiei s-a realizat în conformitate cu planificările.
Realizarea unui învăţământ la standardele actuale constituie o prioritate pentru profesorii de ştiinţe socio-umane şi religie. În acest sens, scopurile profesorilor de Ştiinţe Socio-Umane şi Religie, au fost următoarele : 1. Creşterea calităţii procesului instructiv-educativ
2. Formarea complexă a elevului prin activităţi extracurriculare
3. Întocmirea planificărilor în concordanţă cu curriculumul naţional
Utilizarea eficientă şi îmbunătăţirea bazei materiale
În legătură cu utilizarea bazei materiale, profesorii de ştiinţe socio-umane şi religie au folosit
materialele didactice oferite de şcoală : cărţi, calculatoare, planşe.
Aşadar, pe baza activităţilor menţionate mai sus, apreciem că scopurile şi obiectivele profesorilor
de Ştiinţe Socio-Umane şi Religie au fost atinse.
4. educaţie fizică, educaţie muzicală, educaţie plastică şi educaţie tehnologică 1. Profesorii cunosc și aplică documentele de politică educațională elaborate, iar implementarea lor se regaseste in planurile specifice disciplinelor
Proiectarea activității didactice a avut în vedere nivelul pregatirii elevilor, stadiul dezvoltarii psiho- motrice dar și caracteristicile activității didactice anterioare.
Toți profesorii și-au întocmit planificările calendaristice și anuale , precum și modele ale unor unități de învățare,conform metodologiei disciplinei, programelor școlare în vigoare și noilor tehnici de evaluare, conducând procesul de învățământ în raport cu formarea de competențe de nivel superior și având în vedere folosirea adecvatî a mijloacelor de învățământ, a metodelor interactive, stimularea creativității și activității independente a elevilor. s-a realizat parcurgerea ritmică a materiei şi au fost luate măsurile corespunzătoare pentru recuperarea materiei în cazul ramanerilor în urma față de planificare. 2. Conceperea și dozarea conținuturilor ăi a modurilor de organizare a invățării angajeaza elevii in eforturi cu valoare formativă asociate cu interesul de a învata 3. Pregatirea materialelor și sportive au avut ăvedere respectarea normelor igienico- sanitare și de protecție a muncii 4. In scopul cunoașterii și generalizarii celor mai eficiente mijloace si metode ale demersului educațional, al sprijinirii și indrumarii cadrelor didactice nou venite, s- a efectuat consultanta didactica prin interasistente la ore Participarea elevilor la concursuri a dus la angrenarea unui numar mare de elevi în practicarea unor ramuri sportive și la constituirea unor formatii artistice, obtinandu- se totodata și numeroase premii 5. Consiliere și orientare Profesori diriginți
Leferman Constantin (Dinescu Raluca Elena)-clasa a V-a
Samoilă Elena-)-clasa a VI-a
Petecilă Gheorghe-)-clasa a VII-a
Necula Florina Natalia-)-clasa a VIII-a
Planificările la dirigenţie au fost realizate în termenele stabilite, fiind incluse, pe lângă temele
prevăzute în programă, şi teme de Protecţie civilă şi de prevenire a violenţei în şcoli.
Cadrele didactice care îndeplinesc funcţia de diriginte au desfăşurat o serie de activităţi
extrașcolare cu elevii ( o activitate pe lună).
Diriginţii au prelucrat elevilor şi părinţilor acestora următoarele documente: Regulament de Ordine
Interioară, metodologia desfăşurării examenului de Bacalaureat (diriginţii claselor a XII-a),
metodologia Evalurilor Naţionale şi a admiterii în învăţământul liceal (diriginţii claselor a VIII-a),
Calendarului și a Metodologiei Evaluarile naționale de la finalul claselor a II-a, a IV-a si a VI-a ,
încheindu-se procese-verbale.
Părinţii elevilor au fost consultaţi în privinţa activităţilor pentru Programul Să ştii mai multe, să fii
mai bun! , 2017, în cadrul şedinţelor cu părinţii, toate activităţile extraşcolare fiind derulate cu acordul
acestora.
A fost stabilită componenţa membrilor Comitetului de Părinţi și a Consiliului Reprezentativ al
Prinților”, existând întruniri periodice ale acestora.
Părinții au participat la următoarele activităţi:
Serbări, expoziţii ale elevilor, festivităţi de absolvire a claselor a IV-a și a VIII-a ;
La începutul anului şcolar 2016-2017, au fost încheiate, la nivelul fiecărei clase de început de ciclu
(Pregătitoare,V) contracte de parteneriat elev – şcoală – familie
Au fost încheiate procese-verbale la şedinţele cu părinţii, acestea derulându-se conform unui grafic
lunar), după o anumită tematică:
Apreciem activitatea diriginţilor ca fiind eficientă, în concordanţă cu obiectivele stabilite, urmărindu-
se optimizarea ei şi în anul şcolar următor.
7. PARTENERIAT EDUCAȚIONAL
5.1.Colaborarea cu părinţii
Pentru o colaborare eficientă între cei doi parteneri ai actului educativ – părinți - școală - să fie eficientă şi să se concretizeze în identificarea cu nevoile şi aspiraţiile copilului, trebuie să pornim de la cunoaşterea familiilor cu care avem de lucrat.
Este cunoscut faptul că nu există un cadru mai favorabil, un mediu mai prielnic, condiţii mai atrăgătoare pentru formarea şi dezvoltarea copilului decât acelea pe care le poate oferi o familie bine închegată, conştientă de menirea ei socială şi hotărâtă să facă din educaţia copiilor o preocupare.În acţiunea de modelare a personalităţii copilului, rolul părinţilor are o importanţă
fundamentală, deoarece niciun copil nu poate fi dirijat şi educat decât într-o ambianţă definită de afectivitate şi dragoste. Relaţia părinţi –copii deţine un rol deosebit în fixarea celor mai adecvate deprinderi comportamentale, cât şi în asigurarea unei condiţii psihologice normale.
Ideal ar fi să colaborăm cu familii normale, o familie normală însemnând pentru copil un mediu afectiv, un mediu ocrotitor, părinţi mai mult sau mai puţin avizaţi într-ale educaţiei, familii care, chiar dacă se deosebesc sensibil în modul cum percep, concep ţi înţeleg ei viitorul propiilor copii, precum şi în privinţa metodelor folosite în realizarea acestui deziderat, au o trăsătură comună şi anume aceea de a a se preocupa pentru a asigura copiilor lor un viitor cât mai fericit posibil.
Pe parcursul anului școlar 2016-2017, membrii Comisiei de parteneriat școală-familie au colaborat permanent, atât cu echipa managerială a Liceului Teoretic ”Henri Coandă”, cât și cu cadrele didactice, dar mai ales cu profesorii diringinți în vederea menținerii unei permanente legături cu familiile elevilor noștri, în calitate de parteneri în procesul de formare a unei personalități competitive, în concordanță cu standardele societății actuale.
În vederea asigurării cadrului legal al colaborării au fost semnate acorduri de parteneriat între părțile implicate, acestea prevăzînd aspecte ce vizează atât responsabilitatea școlii în formarea socio-profesională a elevilor, cât și responabilitățile ce revin familiei, dar și elevului.
În cadrul ședințelor organizate atât la nivelul Comitetului Reprezentativ al Părinților, cât și în cadrul lectoratelor organizate la nivelul claselor, dar și la întâlnirile între profesorul diriginte și părinți din cadrul orei de Consilierea Părinților, s-a avut permenent în vedere informarea acestora în legătură cu metodele educative ce trebuie folosite în mod unitar. Astfel, s-a transmis faptul că părinții care consideră că au dificultăți de comunicare cu copiii, indiferent de vârstă, sau doresc să
În cadrul întâlnirilor între profesorii diriginți și părinți au fost dezbătute următoarele teme, de interes comun : ”Relația părinte-copil, dificultăți și remedii în comunicarea dintre părinți și copii” – octombrie 2016 ; ”Disciplina-factor esențial în educație. Impunerea regulilor și a limitelor”, noiembrie
2016 ; ”Factori familiali ai insuccesului școlar. Părinții în fața catalogului” – decembrie 2016 ; ”O zi din viața copilului meu. Timpul liber al copilului”- ianuarie 2017 ;
”Familia ca mediu cu unfluențe educaționale complexe” – februarie 2017 ;
”Colaborarea școală-familie, o atitudine unitară în educație” – martie 2017 ; ”Concordanțe și discordanțe între opiniile copiilor și părinților în familie” – aprilie 2017 ; ”Asigurarea unui climat favorabil dezvoltării creativității copilului în familie și școală”
– mai 2017 ; ”Părinți, profesori, și elevi în fața catalogului la final de an școlar” – iunie 2017. Activitatea Comisiei de Parteneriat Școală-Familie este apreciată pozitiv, propunându-și o evoluție permanentă, o colaborare strânsă pe viitor, menită a contribui la buna dezvoltare a copiilor.
5.2. Colaborarea cu Consiliul Local
Prin Planul managerial au fost stabilite strategii de colaborare a şcolii cu Consiliul Local. Consiliul Local are un reprezentant în Consiliul de administraţie şi colaborarea şcoală-Consiliu Local a condus la o judicioasă repartizare a fondurilor necesare bunei funcţionări a unităţii şcolare,
întreţinerii, igienizării, efectuării reparaţiilor şi modernizării bazei materiale, care se impun pentru asigurarea bunei desfăşurări a activităţii şcolii.
Colaborarea cu Consiliul Local se desfăşoară bine, dar fără a exista încă un contract în acest sens. Predarea patrimoniului către Primărie s-a realizat, dar încă nu s-a încheiat protocolul pentru predarea către L.T.H.C. a spaţiilor de învăţământ spre administrare, gospodărire şi folosire.
Toate proiectele şi parteneriatele educaţionale iniţiate de cadrele didactice ale Liceului Teoretic „Henri Coandă”, au fost avizate de Inspectorul de specialitate.
Proiectele şi parteneriatele educaţionale însumează un număr foarte mare de activităţi extraşcolare şi extracurriculare, pe parcursul anului şcolar 2016-2017, de tip: work-shop-uri, dezbateri, mese rotunde, vizite, serbări, concursuri, activităţi cultural-artistice, acţiuni de voluntariat, cursuri de limbi străine.
5.4. Colaborarea cu organizaţii, fundaţii
S-a colaborat în special cu organizaţii nonguvernamentale de tineret, pe probleme de educaţie sanitară şi orientare profesională, organizând activităţi comune, la care s-a primit sprijin logistic şi financiar.
5.5. Colaborarea cu sindicatele
Atât cu organizaţiile sindicale din şcoală, cât şi cu sindicatele judeţene, liceul nostru întreţine relaţii bune, fără să fi fost în litigiu vreodată.
Cadrele didactice din liceul nostru fac parte din SIP “Spiru Haret” şi FSLI, sindicate cu ajutorul cărora, din punct de vedere material, au putut fi serbate: 8 Martie, sărbatorile de iarna, pensionarea unor cadre didactice. De asemenea, prin sindicat au fost primite bilete de odihnă şi tratament pentru cadrele didactice şi personalul auxiliar si nedidactic care a solicitat acest lucu.
Liderii celor două organizaţii sindicale participă cu statut de observator la şedinţele Consiliului de administraţie, fiind consultaţi în luarea deciziilor 8. ACTIVITATEA PERSONALULUI DIDACTIC AUXILIAR. CALITATE. EFICIENȚĂ
6.1. Secretariat
Serviciul de secretariat este asigurat de două secretare, din care o secretară cu funcţia de secretar-şef și analist-programatorul școlii. Cele trei cadre didactice auxiliare s-au implicat în buna desfăşurare a procesului de învăţământ, activitatea desfăşurată fiind complexă şi vizâând printre altele următoarele aspecte: - întocmirea statelor de funcţii ale unităţii; - întocmirea statelor de salarii; - realizarea tuturor sarcinilor trasate de conducerea şcolii şi ISJ; - completarea , păstrarea şi arhivarea tuturor documentelor şcolii; - eliberare diplome, foi matricole, adeverinţe, etc. - asigurarea coordonării logistice a examenelor naționale.
Serviciul s-a desfăşurat în aşa fel încât a fost asigurat permanența, pe întregul program al orelor de curs ( 8,00 – 16,00).
Pentru fiecare a fost întocmită o fişă a postului cu atribuţii şi responsabilităţi, dar de câte ori a fost cazul au primit şi sarcini suplimentare, de care s-au achitat cu profesionalism. Activitatea a fost apreciată ca foarte bună.
6.2 Bibliotecă
Biblioteca, cu peste 4000 de volume, a asigurat în mare măsură necesarul de carte cerut de elevi şi cadre didactice.
Cele două bibliotecare care gestioneză fondul de carte au avut grijă ca acesta să fie clasificat pe domenii şi depozitat în rafturi corespunzătoare. De asemenea, s-au preocupat să asigure la timp manualele acordate gratuit elevilor din învăţământul primar, gimnazial şi liceal şi au făcut comenzile de manuale pentru anul şcolar 2016-2017.
Cele două cadre didactice auxiliare se preocupă de dotarea bibliotecii cu cărţi conform noului curriculum, colaborând cu cadrele didactice.
În urma absolvirii cursurilor de perfecţionare a bibliotecarilor acestea au preocupări de informatizare, biblioteca fiind dotată cu calculator şi program de înregistrare şi stocare a informaţiilor. 8. ACTIVITATEA PERSONALULUI NEDIDACTIC. CALITATE. EFICIENȚĂ
7.1. Contabilitate
Activitatea serviciului contabilitate s-a desfăşurat în parametri optimi, astfel încâât am putut asigura condiţiile necesare desfăşurării procesului instructiv-educativ, am efectuat lucrări de întreţinere a bazei materiale, am procurat materiale didactice şi am efectuat la timp plăţile pentru întreţinere şi gospodărire.
7.2. Personal întreţinere şi îngrijire
Personalul de întreţinere şi îngrijire, începând cu administratorul şcolii, şi-au desfăşurat activitatea astfel încât să asigure atât în şcoală condiţiile igienico-sanitare adecvate desfăşurării procesului instructiv-educativ. Au fost realizate activităţi de igienizare a sălilor de curs, camerelor, a fost recondiţionat mobilierul şcolar.
Personalul nedidactic este constituit după cum urmează:
Personal nedidactic: 22
Categorie de personal Număr de persoane Număr norme încadrate
Îngrijitor curățenie 1 1
Îngrijitor curățenie 1 0,75
Muncitori calificați 1 1
Muncitori calificați-focist 1 1
Această categorie de personal îşi desfăşoara activitatea conform fisei postului, care este actualizată anual. Activitatea desfăşurată de personalul nedidactic a fost apreciată ca foarte bună.
9. CONCLUZII
Alocarea de resurse financiare pentru punerea în acord a fondului de publicaţii din bibliotecile
şcolare cu noul curriculum
Monitorizarea atentă a realizării sarcinilor și a raportărilor aferente desfășurării activităților în cadrul comisiilor metodice și al comisiilor permanente, temporare și ocazionale;
Îmbunătățirea sistemului de comunicare intra- și interinstituțională, pentru rezolvarea mai operativă a sarcinilor de serviciu directe și conexe.
Creşterea calităţii serviciilor educaţionale ale unităţii şcolare, prin implementarea unui program integrat de formare de abilități de viață și competențe pentru toți elevii, cu accent special pus pe asigurarea transferabilității acestora, în concordanță cu așteptările beneficiarilor direcți și indirecți.
Notă: Acest material de sinteză s-a realizat prin colectarea, centralizarea, analiza și interpretarea datelor și documentelor de raportare trimise de responsabilii de comisii metodice și compartimente funcționale. Adresez mulțumiri tuturor celor care și-au adus contribuția la conceperea lui!
DIRECTOR, PROF.LEFERMAN CONSTANTIN
