7/30/2019 Dificultati de Invatare Curs 3

1/10

PSIHOPEDAGOGIA COPIILOR CU

DIFICULTI DE NVARE

Repere psihogenetice ale dificultilor de nvare.

Diagnosticarea i evaluarea acestora

7/30/2019 Dificultati de Invatare Curs 3

2/10

DIAGNOSTICUL DIFERENIAL N CAZULDIFICULTILOR DE NVARE

Aptitudinea pentru colaritate i dificultilede nvare

Cauzele posibile: insuficienta pregatire prealabil pentru coal, acumulat n

familie i gradini;

scurta perioad de acomodare cu clasa I;

slaba capacitate structural de adaptare a unor copii la mediinoi;

incompatibilitatea partial a unor copii cu esena activitii

colare.

7/30/2019 Dificultati de Invatare Curs 3

3/10

Aptitudine pentru colaritate

1. Analizat ca adaptare lacoal:

caracteristici eseniale pentru copil: mobilizarea iflexibilitatea

resurse majore: de tip energetic (motivaia, afectivitatea) ide tip instrumental.

Resursele de tip instrumental pot fi:

-preinstrumentale: mnuirea creionului, folosirea foiide hrtie;

- instrumentale propriu-zise: vorbirea, scrierea, citirea,calculul matematic;

-post-instrumentale: tehnici de luat notie, conspectare,

rezumare, plan de idei.

7/30/2019 Dificultati de Invatare Curs 3

4/10

Aptitudine pentru colaritate

2. Analizat canvaare colar efectiv: caracteristici intelectuale: inteligena superioar, stocarea i

procesarea informaiei la nivel acceptabil;

resurse: echilibrul ntre condiiile interne i externe alenvrii colare:

- echilibru i mobilitate ntre tipurile de nvaaredesfurate;

- concordan acceptabil ntre vrsta mentalivrsta cronologic a copilului.

7/30/2019 Dificultati de Invatare Curs 3

5/10

Condiii necesare ale aptitudinilor pentru colaritate (B.S. Bloom)

capacitatea de detaare afectiv temporar la copil;

capacitatea de a suporta un climat diferit fa de celfamilial;

acceptarea unui program impus, ordonat, organizat;

acceptarea regulilor, normelori ulterior nelegereaacestora;

acomodarea rapid la dimensionarea i ealonarea, ntimp, a sarcinilor (ierarhizare, succesiune,

simultaneitate); asumarea responsabilitilori funciilorcolare;

Crearea i flexibilizarea conduitei la succes, ca i a

conduitei la eec;

7/30/2019 Dificultati de Invatare Curs 3

6/10

Condiii necesare ale aptitudinilor pentru colaritate (B.S. Bloom)

acomodarea la viaa de grup; acceptarea autoritii necondiionate a unei persoane

adulte strine;

constana activitii psihice pe un interval de timpmereu crescnd;

Capaciti i abiliti de comunicare, sub toate tipurilei aspectele;

deprinderi de disciplin minim a comunicrii (sasculte, s atepte, s ia parte la conversaie);

capacitatea de gndire i exprimare adecvat

(realizarea unei prezentri clare, concise, logice);

7/30/2019 Dificultati de Invatare Curs 3

7/10

Condiii necesare ale aptitudinilor pentru colaritate (B.S. Bloom)

simbolistica necesar comunicrii; capacitatea de schimbare, alternare a tipului i

domeniului de activitate;

abiliti de transfer cognitiv i conceptual; alternarea rolurilor zilnice, cerute de activitatea

colar;

prelungirea unei condiionri adecvate n zonaautonvrii;

prelungirea deprinderilori tehnicilor de nvare i ladomiciliu.

7/30/2019 Dificultati de Invatare Curs 3

8/10

Diagnosticul diferenialDificultile de nvare Tulburrile de nvare

-disfuncii cronice

- tind s se agraveze i s se

permanentizeze, n absena uneiintervenii prompte i active

- manifestri sectoriale, pasagere,

conjuncturale,

- depind de numeroi factori incontrolabili

Dificultile de nvare Deficiena mintal uoar

- QI reiese ca normal sau aproape normal

(uneori poate fi chiar supra-mediu),

- QI ramne mereu consecvent

subnormal, dup repetate i variate

testriDificultile de nvare Efecte didacsogene, generate de

unii profesori n coala

- cadrul didactic i formeaz o prere

greit, va putea sa cread ca este

normal, dar extrem de lene un copil cudificulti de nvare

- i formeaz o prere fals, saturat n

prejudeci, dar constant despre un copil

care va ncepe s prezinte treptat, tot maimulte probleme n nvare

Dificultile de nvare Tulburrile emoional-afective grave

-nu afecteaz dect conduita

i performana colar, pe care n general

le diminueaz, fr a le destructura

complet

- patogenie propriu-zis, care

dezorganizeaz ntreaga conduiti au un

efect devastator n planul ntregii

performante a copilului

7/30/2019 Dificultati de Invatare Curs 3

9/10

Diagnosticul diferenialDificultile de nvare Problemele atitudinal-caracteriale

- ramn aferente exclusiv sferei performanei

n coal, neavnd prea mult de-a face cu

maniera personal de raportare a copilului la

celelalte activiti

- se rsfrng asupra aspectului atitudinal

caracterial al copilului

Dificultile de nvare Tulburrile comportamentale

- performane slabe la coal - pot fi posibile cauze sau eventuale

consecinte ale d..

- abateri manifeste, sistematice, semnificativeale persoanei fa de coordonatele unanim

acceptate ale cadrului moral-relaional

general

Dificultile de nvare Eecul colar

- nivelul rezultatelor este, de la nceput,

relativ sczut i rmne aproximativ constant

sczut, nefiind vorba de o diminuare

semnificativ fa de un nivel iniial superior

al acestor rezultate.

- este un concept legat de performan,

contextual, situaional, rezultat din

comparaii efectuate pe perioade scurte,

uneori chiar zile sau ore colare.

- o situaie anterioar, superioar din punctul

de vedere al performanei, n plan colar i

una posterioar sau prezent, inferioar.

7/30/2019 Dificultati de Invatare Curs 3

10/10

Paralel ntre dificultile de nvare i eeculcolar

Aspectul Dificultile de nvare Eecul colar

DiagnosticDisfuncie cerebral minimLeziune cerebral minimCauze necunoscute

Personalitate inadaptat

Cronologie De la nceputulcolariz

rii

ipermanent n orice moment

itemporar

Atenie Sczut din deficit neuropsihicSczut prin tensiuneemoional

Inteligen Normal sau uor sczut (cel puin) normal

Psihomotricitate Deficiene n ambele sensuri(hipo sau hipermotricitate) (cel puin) normal

EvoluieCronic, linear, eventualagravant

Variabil, sinuoas, nprincipiu redresant