Dezvoltarea psihosocial n tineree.1. Particularitile sferei emoionale.

Tinereea cuprinde o perioad de vrst destul mare, de aceea este dificil de a vorbi despre careva caracteristici specifice sferei emoionale. De aceea vom prezenta dinamica proceselor emoionale n aceast perioad cu reflectarea sarcinilor de baz de dezvoltare. Problemele de baz ce cer soluionare n aceast perioad sunt: atingerea identitii i a intimitii.

Identitatea reprezint efortul indivizilor de integrare ntr-un anumit context social (de recunoatere a apartenenei la o anumit comunitate) i de identificare a statusurilor i rolurilor specifice pe care le deine n acesta (de difereniere, de recunoatere a calitilor personale). Se consider c primul cercettor al identitii este W. James. Exist o difiren ntre conceptele eu i identitate, primul nglobnd n sine i procesul formrii celei din urm identificarea. De fapt, dup cum menioneaz Ilu, identitile se prezint ca o multitudine de componente ale Eu-lui, n combinaie prezentnd anumite stiluri personale, rspunsuri la situaiile concrete de via. Formarea identitii a persoanei are loc ntr-un context specific, determinat de structura complex a societii. Ne referim la condiiile pe care le impune apartenena la un anumit grup social mic, care implic o atmosfer social-psihologic, aceasta la rndul ei, determinat de structurile macrosociale. Succesul sau eecul socializrii, dup cum consider cercettorii Berger, Lucman (2000) rezult din calitatea simetriei ntre 2 realiti obiectiv i subiectiv. Cea obiectiv este determinat de programul instituionalizat al grupului de apartenen, iar cea subiectiv - de capacitile individuale, i combinndu-se organic formeaz un tip distinct, o identitate mai mult sau mai puin integrat n contextul social.

Intimitatea presupune stabilirea relaiilor apropiate cu altul i reprezint o unitate a 2 identiti. Teoria lui P. Sternberg demonstreaz ct de dificil este s obii succes n relaii intime. Dup el, exist 3 componente a dragostei: intimitatea, pasiunea, hotrre/ obligaiune.

1. Intimitatea simul apropierii care apare n relaii de dragoste. Oamenii se simt legai unul de altul, au interese i activiti comune, fac schimb unul cu altul de lucruri, gnduri i emoii.

2. Pasiunea atracia fizic, excitaie i comportament sexual n relaii. Necesitile sexuale sunt importante, dar nu unice care motiveaz comportamentul omului n procesul interrelaionrii. De exemplu, necesitatea n acceptare, stima de sine tot au un rol important. Uneori intimitatea duce la apariia pasiunii, alteori pasiunea precede intimitatea. Dar poate exista i pasiune fr intimitate i intimitate fr pasiune.

3. Hotrre/ obligaiune. Acest component poate avea o perspectiv apropiat i deprtat. Perspectiva apropiat hotrrea despre existena dragostei sau contientizarea ei. Perspectiva deprtat contientizarea importanei pstrrii acestei dragoste.

Intimitate

Dragoste Dragoste

romantic amiciie

Pasiune Hotrre / Responsabilitate

Dragoste oarb

Dragostea dup faza dezvoltrii sale balanseaz ntre intimitate, sexualitate i responsabilitate. (Kutter, 1998) Intimitatea poate fi distrus de emoii negative. Frica de a fi respins, la fel, reprezint un obstacol n stabilirea intimitii, mai ales cnd direcioneaz spre identificare fals: dorina de a face pe plac altui, dar nu realizarea necesitilor interne. Mijloacele tradiionale de curtare pot mpiedica intimitatea dac se compun din aciuni rituale i sunt lipsite de un schimb sincer de emoii. Sunt cazuri cnd dragostea l face pe om s fie trist. Aceast tristee poate fi condiionat de dezamgiri n omul iubit, desprirea cu el, etc. Dragostea poate crea i dezamgiri i furie. Gelozia poate fi una din cauze care duce la apariia acestor stri. Uneori iritabilitatea, furia, aprute n urma geloziei, nu se exprim deschis i sunt ndreptate asupra sa. Autobiciuirea duce la pasivitate, neajutorare, dezamgire i uneori devine motiv pentru sinucidere. Gelozia mai poate avea i o alt ieire: activism, dorina de a urmri i persecuta pe cellalt.

n perioada de sarcin se manifest discomfort fizic care favorizeaz tendine impulsive, de tip obsesiv, stri depresive, anxietate i alte tendine de normalitate marginal. Partenerii n ateptarea copilului ofer unul altuia sprijin emoional. Desigur c aceasta depinde de atitudinea fa de copil, este dorit sau nu. Cu apariia copilului cresc considerabil eforturile fizice i emoionale ale prinilor, legate de devierile de somn, cheltuieli financiare, ritm ncrcat, conflicte din motivul repartizrii obligaiilor. Mama este obosit, tatl se simte respins i ambii simt o limitare a libertii sale. i totui apariia primului copil reprezint o trecere a familiei ntr-o stare nou, i nu o criz.

Se vorbete foarte mult de dependena copilului de mam. De fapt dependena mamei fa de copil este tot att de mare. Ea se realizeaz nu numai prin alptare, ci i prin componentele active numeroase ce nsoesc acest proces. n esen dup naterea copilului acesta se va adapta la condiiile generale ce sunt n familie, dar concomitent familia se va adapta nu numai la prezena copilului n contextul ei, ci i la caracteristicile personale ale copilului nou aprut. Unii copii sunt dificili, dorm greu, nu mnnc, plng, nu stabilesc uor relaii cu cei din jur chiar dac mama lor este o persoan echilibrat. R. Bell a insistat asupra diferenelor mari care exist ntre copii. Acei copii care sunt veseli de felul lor, surd, stabilesc uor relaii cu cei din jur, provoac cel puin cteva condiii de optimizare a mediului familial: creeaz momente de fericire i bucurie legate de spectacolul creterii lor, atenuiaz tensiunea unor stri de discomfort provocate adulilor, creeaz prinilor ncredere n rolul lor parental, securizeaz atracia fa de familie ca un adevrat cmin.

Emoiile au un rol enorm i n activitatea profesional. Diversele direcii ale activitii de munc ale omului creeaz i dezvolt o multitudine de aspecte i laturi a emoionalitii lui. 2. Dezvoltarea contiinei de sine.

Cu vrsta crete pentru om importana valorii i aprecierii lumii interne a sa i a poziiei spirituale. Dar pentru majoritatea fundamental devine autoacceptarea, ce presupune acceptarea pozitiv a aptitudinilor sale, independen, posibilitatea de a controla viaa sa, credina n puterile sale. Autoaprecierea personalitii depinde de faptul ce vrea ea s devin, ce loc vrea s ocupe n lumea aceasta, prin ce metode va realiza aspiraiile sale, i criteriile individuale de autoapreciere a succeselor i insucceselor sale. Autoaprecierea influeneaz nivelul atins de dezvoltare a personalitii, ea se ridic dac aspiraiile personalitii se realizeaz i scad dac scopurile n-au fost atinse. n caz de eec, personalitatea are cteva posibiliti de susinere, ntreinere constante a Eu-concepiei:

Explicarea ntr-un mod a eecului su, utiliznd raionalizarea

Respingerea, negarea insuccesului

Scderea nivelului su de aspiraii

Antrenarea ntr-o alt activitate, n care este posibilitatea mai mare de a obine succes.

Eu-concepia individualizeaz autoaprecierea. Ceea ce pentru unul reprezint un succes, altul l percepe ca eec. Cu vrsta autoaprecierea devine mai difereniat. Adultul poate foarte nalt s-i aprecieze unele din capacitile sale, de exemplu, nivelul intelectual, i foarte jos altele, de exemplu, nivelul posibilitilor fizice. Acest fapt unii psihologi l explic prin astfel: eu-concepia unic cu vrsta se divizeaz ntr-un ir de eu-concepii independente una de alta. (eu-mam, eu-profesionist etc.)

Deoarece dezvoltarea omului are loc n context cronologic i psihologic, eu-concepia personalitii posed un context temporal individual. Autopercepia i autoaprecierea vrstei sale are diverse direcii de dezvoltare la fiecare vrst. Este cunoscut faptul c preadolescentul tinde s fie mai matur dect vrsta sa cronologic, iar vrstnicii invers, doresc s fie mai tineri. Uneori vrsta cronologic pierde total importana pentru lumea intern a personalitii. Exist deosebiri n autocontiin i i la nivel gender. Din cercetrile lui I. Kon putem conchide c eu - imaginea a brbailor conine preponderent informaie despre valoarea eu-lui n sfera de munc, sportiv i sexual, iar femeile tinere reflect n eu imagine nct ele sunt de atrgtoare n exterior. Tinerii sunt predispui s supraaprecieze capacitile sale, fie statutul su n grup sau aptitudinile personale, iar autoaprecierile tinerelor sunt mai modeste i reale.

Eu-concepia fetelor este mai individualizat n comparaie cu cea a brbailor, a cror eu concepie este mai socializat. Femeile mai mult dect brbaii au nevoie n relaii apropiate, de ncredere i intime cu o persoan. Dac eu-imaginea real a femeii este departe de eu imaginea ideal (de exemplu, nu are relaii de ncredere cu apropiatul), atunci se simte fragil, nemplinit dect brbatul. Cu att mai mult femeile utilizeaz mecanisme de aprare pentru a stabiliza eu-concepia, mascnd autoaprecierea insatisfctoare a realitii(sublimarea, comunicarea cu copilul etc), n timp ce brbaii sunt mai direci (de exemplu, alcoolismul).

Nivelul de satisfacie de eu-l corporal influeneaz autoaprecierea tinerilor. Atracia fizic a femeilor la aceast vrst este mai important dect pentru brbai, deoarece succesul femeii mai mult depinde de capacitatea ei de a crea un cuplu stabil, n timp ce succesul brbatului este determinat de realizrile lui personale. Astfel, n plan social, femeia atractiv poate spera la un ctig mai mare de la faptul ce impresie creeaz, dect un brbat care arat la fel de atractiv.

3. Diferenele gender.

Noiunea gender a fost pentru prima dat utilizat n sensul actual de psihologul britanic Robert Stoller (1968), fiind preluat de teoreticienii din micarea feminist i folosit n scopul definirii diferenelor socio-culturale determinate dintre masculinitate i feminitate. Astfel, s-a realizat o distincie de tradiionalul termen sex, pe seama cruia a fost lsat disjuncia condiionat biologic. Ideea dat este vehiculat n literatura de specialitate de circa dou decenii, ncercndu-se o explicaie a tuturor diferenelor dintre femei i brbai, i este iniiat de scriitoarea Simone de Beauvoir, autoarea celei mai deliberate opere ale feminismului sec XX Al doilea sex publicat n 1949, considerat i lucrare care a generat valul n aceast micare. Autoarea sus numit a schiat doar ideea general, menionnd n tradiia timpului c nu factorii biologici, psihologici sau economici , ci constructele sociale perpetuate prin tradiia patriarhal determin distincia dintre brbat i femeie. Peste circa un deceniu aceast idee a fost preluat i dezvoltat, devenind actualmente principal n explicarea identitii feminine i masculine. Identitatea de gen rezult din sistemul de relaii i instituii sociale care prin socializare duc la asimilarea de ctre individul uman a normelor, valorilor cultural determinate, interiorizarea unui ansamblu de statusuri i roluri sociale care-i orienteaz conduitele n raport cu realitatea obiectiv.

Rolul de gen se afl n grija prinilor, ncepnd cu naterea copilului. Psihologul rus I. Kon menioneaz pe larg influenele pe care le exercit prinii n acest scop:

Comunicarea, organizat n aa mod, ca s dezvolte un comportament n conformitate cu prescripiile normelor sociale fa de un gen sau altul;

Reacii pozitive la stimulii comportamentali din partea copilului, corespunztori apartenenei sexuale;

Dezvoltarea unor modele de conduit n conformitate cu sexul copilului.

Astfel, are loc o asimilare activ a rolurilor de gen prin identificare imitarea comportamentului prinilor, tipizare organizarea conduitelor n conformitate cu regimul sanciunilor gratificrilor, autocategorizare aderare la o anumit categorie de gen i organizarea comportamentului n conformitate cu prescripiile acesteia. (Kon, 1995).

S-au efectuat n ultimii ani numeroase studii ce se refer la diferenele psihologice, legate de personalitatea feminin i masculin ce se formeaz nc din pubertate i adolescen i devine relativ evident n perioadele tinereei i al maturitii. Eleanor Maccoby i Carol Jacklin au fcut o complex inventariere a diferenelor psihice dintre cele dou sexe. Iat care sunt cele mai semnificative aspecte ale acestor diferenieri:

Tinerele sunt mai sensibile la stimulii vizuali colorai, la sunete i zgomote, au abiliti manuale mai mobile, rapide i coordonate, aptitudini verbale mai pregnante i suport, adesea, mai uor stresurile. Tendinele depresive sunt mai frecvente i mai puternice la femei. Au o intuiie mai bun, sunt mai sensibile i mai romantice, mai creative n activitile zilnice;

Bieii au sensibiliti spaio-vizuale mai dezvoltate, au aptitudini matematice, capaciti de abstractizare evidente. Au o afectivitate mai controlat, mai realist, au mai mult obiectivitate.

Contextul social actual tot mai mult se dezice de modelele patriarhale, nlocuindu-le cu realiti noi care impun schimbarea imaginii steriotipizate despre identitatea de gen masculin i feminin. n R.Moldova nivelul activismului economic al femeii n 2000 era mai nalt dect cel al brbailor: 71,14 fa de 69,66. (datele Bncii Mondiale); numrul persoanelor de sex feminin n instituiile de nvmnt superior este mai mare cu circa 5 % dect cel al brbailor; studiile cu referin la distribuirea rolurilor parentale arat c taii acord tot mai mult timp educaiei copiilor, circa tinerii tai din mediul urban i 1/8 din cel rural, pe cnd cei de vrsta medie 1/8 din orae, 1/3 din localitile steti (Cuzneov, 2002); taii realizeaz activiti care pot fi atribuite tradiional femeilor plimbare, joc, lectur, dezvoltare, educaie.

Aceast perioad de tranziie care, pe de o parte, implic o schimbare cardinal a rolurilor de gen, iar pe de alta mai menine o oarecare inegalitate n tratarea genurilor, intensific condiiile de concuren social. n asemenea condiii se poate semnala despre un conflict ascuns al genurilor, manifestrile cruia se rsfrng asupra diferitor aspecte ale vieii sociale: ncepnd cu educaia ineficient a copiilor, rata sporit a divorurilor, cazuri de violen n familie i pn la stagnarea tuturor iniiativelor de schimbare.

4. Socializarea tnrului.Procesul socializrii continu pe parcursul tinereei, dar nu se sfrete. Schimbrile n structura rolurilor sociale ce au loc n tineree, reprezint momente de cotitur n via. (Clause, 1995). Noi altfel privim lucrurile, altfel ne comportm, conformm convingerile, montajele, valorile noastre n corespundere cu acele roluri pe care le interpretm i cu acele contexte n care trim. n realitate acest proces reprezint unul de dezvoltare personal, nectnd c aceste schimbri sunt cu mult mai subtile i mai puin sistemice dect acele schimbri ce au loc n adolescen i sunt de o durat mai lung.

Dezvoltarea tnrului poate fi descris n contextul a 3 sisteme independente, care se coraporteay la diverse aspecte ale personalitii lui. Ele includ dezvoltarea personalului eu ca om, eu ca membru al familiei i eu ca subiect al activitii de munc. (Okun, 1984)

Dragoste ideal

Comunicare i cultur

Eu subiect

al activitii de munc

Eu om

Eu membru al familiei

PAGE 4