PSIHOLOGIA VARSTELOR

2

Psihologia vrstelor,De la tineree pn la btrnee, Editura Psihomedia, Sibiu, 2006

1. Imaginea de sine1.1. Conceptul de sine 1.2. Stima de sine 2. Maturizarea 2.1. Conflictele de autoritate 2.2. Procesul maturizrii la biat 2.3. Procesul maturizrii la fat 3. Perioada tinereii 3.1. Subsistemele personalitii tnrului 3.2. Dezvoltarea general i subetapele tinereii 3.2.1. Subetapa de adaptare iniial la profesie 3.2.2. Subetapa de intensificare a adaptrii profesionale i familiale 3.2.3. Subetapa de stabilitate profesional 3.4. Tipuri de conduit parental 3.5. Familia ca sistem 4. Perioada vrstelor adulte 4.1. Dezvoltarea general i subetapele vrstelor adulte 4.2. Dinamica identitii 4.3. nvarea, o activitate de formare-dezvoltare permanent a personalitii 5. Perioada vrstelor de regresie 5.1. Dezvoltarea general i subetapele vrstelor de regresie 5.1.1.Schimbrile rspunsului sexual la brbai 5.1.2.Schimbrile rspunsului sexual la femei 5.2. Probleme social economice ale btrneii 5.3. mbtrnirea personalitii 5.4. Pensionarea 5.5. Contribuii la problemele btrneii. 5.5.1. Ana Aslan- femeia care a invins btrneea

3

1. Imaginea de sineAdolescentul este deosebit de sensibil fa de manifestrile de respingere i fa de judecata adultului cruia i critic modul de comportare, dar i recunoate experiena. Preocuparea lui major este s stabileasc raporturi de egalitate cu adultul i nu raporturi de tipul celor dintre educat i educator. Respinge sfaturile date pentru binele lui, dare n mod ipocrit ascund porunci. Nu trebiue s i se fac moral de la nlimea principiilor, ci s se discute deschis i uman problemele care i preocup i asupra crora sunt nsfrit gata s asculte punctul de vedere al celor mai n vrst. El dorete s se autodefineasc i s-i cunoasc propriul Eu. Cunoaterea propriului Eu ncepe prin cunoaterea a ceea ce el nu accept, a ceea ce el nu gndete, a ceea ce el nu dorete. Astfel la nceput el tie ce nu vrea. Din punct de vedere al coninutului su, imaginea de sine cuprinde rezultatele cumulate ale percepilor de sine ( cea mai important este perceperea n Oglind vezi Oglind oglinjoar), ale reprezentrilor asupra propriei fiine, ale formulrii verbale a diverselor nsuiri pozitive sau negative constatate n mod repetat, acceptate i asumate. Imaginea de sine este totodat o construcie social, pentru c fr oglindirea n altul, fr compararea cu ceilali, fr receptarea reaciilor altora fa de noi nu reuim s ne verificm constatrile directe referitoare la propria persoan. Astfel interaciunea cu alte persoane este foarte important. O evoluie bun a imagini de sine este influenat de prini iubitori i disponibili, prieteni adevrai i profesori care ne preuiesc i ne incurajeaz. Cristaliarea iniial a imaginii de sine se realizeaz n jurul vrstei de ase opt ani, dar organizarea ei deplin se nregistreaz n preadolescen i adolescen i va persista tot restul vieii. Viaa psihic neleas ca sistem se caracterizeaz prin capacitatea de a ntreine relaii informaionale cu lumea i cu sine dezvoltndu-i o contiin a lumii i o contiin de sine. Astfel Eul se dezvolt n strns legtur cu funcionarea sistemului psihic uman. Imaginea de sine este unificarea ntr-o totalitate a rezultatelor autocunoaterii, a relaionrii cu alii i a tririi evenimentelor autobiografice semnificative care au relevat calitile i defectele pe care le are fiecare cu privire la Eul fizic (Eul material), Eul spiritual i Eul social, adic a celor trei planuri interdependente.

4

Eul fizic include particulariti cum ar fi: tipul somatic, nlime, greutate, culoarea prului, culoarea ochilor, particulariti fizionomice. Eul material implic tot ce este de ordin material, adic acele proprieti despre care se spune este al meu . Eul spiritual include valori, dorine, aspiraii, nsuiri caracteriale i

temperamentale, aptitudini, talente, atitudini, fiind rezultatul autorefleciei, al receptrii aprecierii altora, al consemnrii reuitelor i nereuitelor. Eul social este totalitatea prerilor i impresilor pe care cineva i le face despre ceilali, i cuprinde caliti i defecte, impresii pozitive i negative i satisface sau dezamgete persoana respectiv.

1.1. Conceptul de sine Conceptul de sine include ideile, judecile, evalurile cu privire la propria persoan, organizate ntr-un ntreg cu ajutorul cruia persoana se nelege mai bine pe sine i-i poate explica manifestrile n circumstane diverse. n adolescen este mai abstract i mai cuprinztor. O cale important de cunoatere a conceptului de sine este chestionarul Cine sunt eu . Tesul proiectiv favorizaz exprimarea reaciilor emoionale, reducnd tensiunea pihic i ofer informaii asupra modului n care este structurat imaginea de sine a subiectului, asupra dimensiunilor i dominantelor sale, asupra modului caracteristic de a aciona, de a simi, de a rspunde la solicitrile sociale. n 1950, F.J.T. Bugental i S.L. Zelen au imaginat o prob care const n solicitarea subiecilor investigai s formuleze trei rspunsuri la ntrebarea Cine eti tu ? . Patru ani mai trziu M.H.Kuhn i T. S. Mc. Portalnd au diversificat proba cernd subiecilor s completeze 20 de spaii care ncepeau cu formularea Eu sunt.... Proba este cunoscut n literatura de specialitate sub denumirea de TSTTwenty Statements Test sau WAY ( Who are You ?). Adaptat de Ursula Schiopu, util n studii comparative dup vrst, profesie etc, testul de personalitate Eu Sunt... evideniaz reprezentarea diferitelor caracteristici i laturi ale personalitii, accentuarea unor structuri ale acesteia. Conceptul de sine mpreun cu imaginea de sine alctuiesc latura cognitiv a reflectrii propriului Eu. Conceptele asociate sinelui sunt imaginea de sine i contiina de sine. Construirea stimei de sine depinde de practicile parentale, de modul n care prinii i vd i ngrijesc copiii. Copiii cu o bun stim de sine au n general prini cu o bun stim de sine, care definesc clar i ferm limitele. ntre aceste limite copiii au posibilitatea de a fi independeni avnd i n acelai timp sentimantul c sunt protejai.

5

1.2. Stima de sine Stima de sine este atitdinea pozitiv sau negativ a subiectului fa de propria fiin i modul de a se simi capabil, important, valoros. Stima de sine este relativ constant, dar de fapt are o parte stabil iar alta care se modific n perioade de timp dificile sau n cazul unor seri de insuccese. Unul din instrumentele de evaluare a stimei de sine i cel mai utilizate n cercetarea din psihologie i psihiatrie este scala Rosenberg. Acest chestionar ofer o indicaie despre nivelul stimei dumneavoastr de sine. Imaginea de sine, conceptul de sine, stima de sine au o foarte mare importan n viaa omului n manifestarea i dezvoltarea personalitii sale, n iniierea, realizarea i dezvoltarea relaiilor cu grupul. Oamenii tind s caute ocazii care le conserv stima i respectul de sine i vor evita situaiile opuse. Respectul de sine este important pentru c reprezint o calitate perseverent n timp, n relaie cu aprecierile celorlali. O bun stim de sine previne eecul colar, anumite dificulti de nvare, delincvena, abuzul de droguri i suicidul. Copiii cu dizabiliti au o imagine de sine negativ, ceea ce la accentueaz handicapul obiectiv. De aceea este nevoie de o preocupare special pentru ameliorarea imaginii de sine a acestor copii. n educaie se vorbete despre un sine academic. Elevii care au respect de sine i o imagine pozitiv a lor obin rezultate mai bune. Cercetrile demonsreaz c rezultatele academice slabe conduc la o diminuare a respectului de sine, iar stima de sine sczut tinde s fie compensat de creterea respectului de sine n alte domenii. Copiii cu rezultate colare slabe vor s atrag atenia asupra lor prin acte de frond, care-i vor face s se simt respectai de ceilali colegi i de ei, chiar dac n sens negativ. Capacitatea colar este o important component a sinelui, a respectului de sine la vrsta colar. Lipsa autoaprecierii, a respectului de sine i a iubirii de sine mpiedic meninerea unor relaii de dragoste normale i mature. Pn ce persoana nu este capabil s se iubeasc pe sine nu va putea iubii pe altcineva. Freud i psihanalitii susin c semnul maturitii este capacitatea de a iubi i a munci. Dei nimeni nu protesteaz cnd aplicm conceptul de iubire la diferite obiecte, muli cred c este o virtute s-i iubeti pe alii, dar c pctuieti iubindu-te pe tine nsui. Se presupune c, n msura n care m iubesc pe mine nsumi, nu iubesc pe alii i c deci, iubirea de sine este unul i acelai lucru cu egoismul. Acest punct de vedere este foarte vechi n gndirea occidental .( John Calvin n Institutes of the Christian Religion, translated by J. Alban, Presbyterian Board of Christian Education, Philadelphia, 1928, Cap.7, par.4, p.622). John Calvin

6

vorbete despre iubirea de sine ca despre o cium. Freud vorbete despre iubirea de sine n termeni psihiatrici dar, totui, judecata sa de valoare este aceeai cu cea a lui Calvin. Pentru el iubirea de sine este totuna cu narcisismul, cu ntoarcerea libidoului ctre tine nsui. Iubirea nu este neaprat o relaie cu o persoan, iubirea este o atitudine, o orientare a caracterului, care determin modul de corelare a unei persoane cu lumea n ntregul ei. Adevrata iubire este o expresie a productivitii i implic grij, respect, responsabilitate i cunoatere. Nu este un afect n sensul c suntem afectai de cineva, ci o nzuin activ ctre dezvoltarea i fericirea pesoanei iubite, cu rdcini n propria noastr capacitate de a iubi. ( E. Fromm, p. 56) Concluzionnd iubirea este o facultate a caracterului matur, productiv.

Exerciii i teme de seminar1. Identificai acele persoane cu care a-i interacionat i care au avut o important i pozitiv influen n cristalizarea propriei imagini de sine. 2. Notai pe o foaie cinci caliti i cinci defecte care se gsesc n coninutul imaginii voastre de sine i consultai apoi doi, trei prieteni n privina existenei i intensitii lor. 3. Prezentai coninutul Eului social propriu i gsii explicaia respectivelor nsuiri. 4. Scriei pe o foaie de hrtie 20 de nceputuri de fraze cu Eu sunt... i completai ct mai liber, aa cum v vin n minte. Grupai rspunsurile dup referire la Eul fizic, Eul psihic, Eul social. 5. Exprimai n cteva fraze stima de sine caracteristic dumneavoastr, ghidndu-v dup definiia dat. 6. Identificai n trecutul vostru momente i cauze care au fcut s scad stima de sine i amintiiv cum a-i trecut peste acele perioade. 7. Identificai n trecutul vostru momente i cauze care au fcut s creasc stima de sine i amintii-v cum va-i simit n acele momente.

8. Adolescenii critic: a. judecata adultului b. experiena adultului c. comportamentul adultului9. Adolescentul dorete s stabileasc cu adultul raporturi de:

a. egalitate b. tipul educator educat

7

10. Din punct de vedere al coninutului su, imaginea de sine cuprinde rezultatele cumulate ale: a. b. c. d. percepilor de sine manifestarii personalitatii ale reprezentarilor asupra propriei persoane atitudinii pozitive ale subiectului.

11. Conceptul de sine se poate cunoaste cu ajutorul chestionarului:

a. Rosenberg b. TST c. Rorschah 12. Completati spatiul ramas liber din urmatoarea afirmatie: Stima de sine este...... subiectului fa de propria fiinta a. cea mai importanta componenta afectiva a b. atitdinea pozitiv sau negativ a c. iubirea Bibliografie suplimentar:Antoine De Saint Exubery,Micul Prin, Editura SFYNX , Bucureti

2. MaturizareaPerioad a vieii ce face trecerea de la copilrie la vrsta maturitii, marcat de transformri corporale i psihologice ce ncep in jurul vrstei de 12-13 ani i se termina ntre 18-20 de ani, adolescena este subiectul privilegiat i controversat al psihopedagogilor, generator de opinii i discuii contradictorii. Dei un adolescent poate s par matur din punct de vedere fizic, creierul lui este nc n proces de formare. Partea care controleaz impulsurile i emite judeci este una dintre ultimele sectoare ale creierului care se dezvolt. Toate studiile recente arat cum creierul adolescentului se afl ntr-un stadiu critic al dezvoltrii. De aceea tinerii trebuie prevenii n privina consumului de alcool i al consumului de droguri. Alcoolul distruge celulele creierului, produce afeciuni neurologice, pierderi de memorie, probleme de nvare i pune n pericol starea general de sntate a tnrului. Copiii trebuie s aud care sunt opiniile prinilor despre droguri, alcool de mai multe ori i n mai multe feluri.

8

Adolescenii trebuie s se simt destul de linitii pentru a pune ntrebri, pentru a rspunde la ntrebri i pentru a explora gndurile i sentimentele. Consumul excesiv de alcool se ntlnete azi n multe comuniti. Este un motiv de ngrijorare pentru prini i profesori, mai ales cnd se tie c la adolesceni consumul de alcool este mai periculos dect s-a crezut pn acum. ntre 15 i 22 de ani se ctig noi capaciti cognitive n relaie cu maturizarea. Tnrul ncorporeaz noi valori i idealuri care-l fac s dezvolte un sentiment de autopreuire. Acum ei sunt capabili s se piard n sinele celuilalt, pierd controlul contient al situaiei, ceea ce reprezint o caracteristic de baz a dragostei mature. Abia dup vrsta de 22 de ani se dezvolt un ego i un sine puternic. Valoarea de sine l fac pe tnr capabil de a juca roluri multiple. Starea matur a acestei perioade este numit de Erickson capacitatea de a genera, pentru c individul care atinge aceast perioad poate genera munc i experiena dragostei. Munca va fi cea care i va da ncredere n sine, sentimentul importanei i al priceperii. De altfel, Heath (1983) definete maturitatea prin creterea capacitii de simbolizare i a abilitii de a-i inregistrea comportamente proprii, o cunotere de sine clar, contientizarea i utilizarea valorilor culturale, capacitatea de a stabili relaii personale bazate pe deplina contientizare a celorlali. n Dicionarul de Psihologie (P.P. Neveanu), maturitatea este definit ca o stare

funcional fizic i fiziologic la care se ajunge printr-o dezvoltare stadial i care prezint un sistem complet de posibiliti ce se conserv stabil n etapa vrstei adulte. Se distinge o maturitate

biofiziologic, constnd din mplinirea proceselor de cretere i structurare funcional a organelor, i o maturitate psihic n care concur modalitile de maturitate intelectual de structurare definitiv a mecanismelor intelectuale, ceea ce mijlocete autonomia lor , de maturitatea emoional rezidnd in diferenierea emoilor, stabilizarea sentimentelor i capacitatea de control a lor i maturitatea social caracterizat prin deplina adaptare la condiiile vieii i activitii sociale i prin participarea responsabil la aceasta.. Maturitatea presupune ca persoana s fi trecut cu bine prin toate strile afective anterioare ( ataament, detaare, afiliere, dragoste). Dac adultul a fcut fa cu bine stadiilor de dezvoltare emoional, atunci ajunge s triasc o via minunat. Capacitatea de a iubi este o condiie i o garanie pentru capacitatea de a munci. Maturizarea este sistemul de procese biopsihosociale care concur la o evoluie individual ncheiat cu o stare de maturitate. n maturizare un rol important revine programrii native, care n condiiile normale de echilibru cu mediul, mijloceste creterea i organizarea funcional. Maturizarea nu poate fi detaat de condiiile mediului i de activitatea de nvare i educaie, care sunt la om decisive. La nivelul psihic i de personalitate factorii de mediu i de educaie sunt interdependeni i trec unul n altul Din punct de vedere psihosocial maturizarea se refer n genere la emanciparea personalitii, ce devine independent, apt de activiti i rspunsuri psihosociale. Maturizarea intereselor i nclinailor duce la o maturizare profesional.

9

Maturitatea psihic i profesional alctuiesc un continuum care, n lumea contemporan extrem de complex i n continu schimbare, capt forma unui labirint nesfrit i nu pe cea a unei linii drepte ce se oprete ntr-un punct. ntregul comportament al tinerilor este dependent de maturaia care se petrece n aparatul genital i care le stabilete un alt rol n societate, pe ct de nou, pe att de greu de interpretat la nceput. De fapt, perioada adolescentei este ultima parte a formrii personalitii omului, perioada n care se definitiveaz caracterul viitorului adult. Procesul maturizrii psihosociale n perioada pubertii i adolescenei, se realizeaz difereniat ntre biei i fete, fiecare categorie avnd anumite particulariti.

2.1. Conflictele de autoritate Criza de autoritate, care depete cadrul familial este specific epocii noastre. Grania dintre tinerii care se vor aduli i adulii care se vor tineri nu mai este distinct delimitat. De multe ori adulii se ncpneaz s rivalizeze cu tinerii n ceea ce privete moda i viaa erotic. Conflictele de autoritate iau, de cele mai multe ori, forma banal a unui conflict asupra limitelor: la ce vrst ai dreptul s fumezi prima igar, la ce vrst s te dai prima oar cu ruji, s iei cu prietenii, la ce or ai voie s te ntorci acas seara? (R. Vincent) Conflictul nu va fi niciodat grav, dac regula este admis de ambele pri. Dificultatea provine din incertitudinea prinilor asupra propriilor decizii, din variaia limitelor de la o familie la alta, din influena televizorului, care arat tinerilor ct de liberi sunt, fr a defini clar termenul de libertate. Adolescentul va dori s depeasc puin limita, iar prinii s-o respecte. Prinii stabilesc reguli de principiu avnd ca reper propria lor adolescen, iar adolescenii vor avea sistematic o atitudine revendicativ. Intrirea excesiv sau ngduina total nltur posibilitatea unui dialog ntre ei. Adolescenii nu-i doresc prini amici, ci i doresc n primul rnd s fie comandai. Fr btaie, dar comandai. Tnrul nu se poate lipsi de etalonul pe care-l constituie pentru el atitudinea adultului pe care l stimeaz. La 14 ani adolescentul devine capabil s raioneze pe baza unor propoziii abstracte i s le nlnuiasc n mod logic, adic s construiasc teorii i s regndeasc lumea n felul su. Semn al dezvoltrii lui intelectuale, acesta compar experiena proprie cu ceea ce a fost nvat i verific temeinicia concepiilor sale i eventual adopt unele noi, care devin, destul de frecvent, diametral opuse. Nevoia de a contesta totul nu este, la un tnr, altceva dect reflectarea unui efort intelectual, absolut normal, de a regndi totul independent i de a nu accepta nici o idee de-a gata, fr ca mai nti s-o fi trecut printr-un raionament personal. (R. Vincent, p. 105) Aceast contestare este o etap indispensabil a maturizrii psihologice ce prezint totui anumite pericole. I lipsesc rigurozitatea i punctele de reper, fiecare idee nou fiind pus la ndoial la nesfrit distruge un raionament bine nchegat. Contient de defectele sale, adolescentul se ndreapt cu ngrijorare ctre adult, nu pentru a-i accepta ideile, ci pentru a le confrunta. Va rmne decepionat dac nu va gsi un printe competent, care s aib continuitate n ideile sale i care s nu accepte compromisuri. Adolescentul nu dorete s fie decepionat de prinii lui, dar nici ai lui s nu fie decepionat de el. Confruntarea trebuie s fie nsoit de o stim reciproc i de un respect

10

reciproc al opiniilor. Adolescentul dorete un echilibru afectiv, n care sentimentele reciproce s nu mai decurg din dependen. Acest echilibru afectiv este una din cele mai delicate probleme, fiind deosebit de important pentru prini s-i ajute n mod real pe adolesceni. Dac preadolescena este vrsta educaiei sexuale, adolescena este vrsta educaiei sentimentale.

2.2 Procesul maturizrii la biat Pubertatea nu este deosebit numai din punct de vedere morfofuncional la cele dou sexe, ea este i diferit trit. ntre maturarea sexual propriu-zis i maturarea psihologic nu exist un paralelism strict, cea din urm evolund mai lent, iar maturizarea psihologic a unei fete se realizeaz mai rapid dect n cazul bieilor. Trirea pubertii de ctre adolesceni este definitorie pentru ntreaga via i explic n mare msur deosebirea de comportamente a celor dou sexe. La biat aceast perioad este ntotdeauna critic, el simte c n viaa lui a aprut un element strin, ce se altura sentimentelor i gndirii sale, independent de voina s. Este vorba de erecia fiziologic, involuntar, spontan, privit ca ceva necunoscut i nelinititor. Dac iniial puberul va prefera compania ambelor sexe, considerndu-i tovari de joac de seam lui, ulterior se va deprta de fete, fiind atras n special de grupul de biei. n ochii grupului solidar de biei, fetele sunt dispreuite, avnd un rol strict ludic, de a fi trase de pr sau luate peste picior. Acest comportament este caracteristic perioadei postpubertar, faza de homosimpatie, n care un biat se preocup exclusiv de sexul su. Copilul ncepe s prefere petrecerea timpului cu prietenii, n defavoarea timpului petrecut cu familia La biat, majoritatea jocurilor au un caracter orientat preponderent spre activiti violente (distrugeri de bunuri), adopt un comportament mai agresiv; evit s se mbrace ngrijit, asemeni fetelor, ntruct astfel de comportamente nu sunt specifice brbailor adevrai. Este perioada gndurilor eroice, fiecare grup stabilindu-i un leader, un erou, care ntrunete caracteristicile apreciate de ctre toi membri grupului din rndul adulilor apropiai, care n ochii lor se identific cu propria lor vitejie. Idolul lor va fi ntotdeauna un brbat, de multe ori tatl unuia dintre biei, cu care desfoar activiti specifice bieilor (fotbal, excursii). Intensificarea ritmului de cretere duce la apariia de momente mai numeroase de neatenie ce au tendina de a se exprima prin mai puin disciplin i momente spre reverie, distragere la ore, pierderea timpului de fcut lecii, abdicarea temporal de la mici sarcini familiale sau colare. n aceste condiii, reaciile de sanciune sau admonestare sunt privite

11

ostil.

Dei majoritatea bieilor adopta astfel de comportamente, exist i excepii n

rndul acestora, biei care nu ntrunesc din punct de vedere fizic calitile pentru a trece peste probele la care i supun colegii din grupul de rzvrtii i vor rmne n consecin mai retrai. Adulii nu realizeaz cruzimea cu care sunt tratai aceti copii de ctre colegii lor, care i pun pe acelai plan cu fetele i care sunt sentimentele pe care acetia le dezvolt. Expulzarea lor din grupul colegilor i determin s se retrag ntr-o via psihic plin de complexe de inferioritate, complexe ce pot duce pn la nevroze reactive. Este un punct crucial n patologia psihic. n cel mai fericit caz, aceti copii vor gsi preocupri mai puin agresive (lectur, nvatul, muzica, colecionarea de diverse etc.). Datorit faptului c sunt prin fora lucrurilor mai meditativi, vor tri mai profund semnele maturaiei sexuale. ncepe s se contureze impulsul sexual, caracterizat homosimpatic, dar triete izolat de sexul opus, pentru c dup civa ani s se prezinte n faa lui ca adult format. Asemenea elemente de homosimpatie pot persista toat viaa, spre exemplu, acele perioade n care brbaii au trit mult timp alturi, legnd prietenii trainice, c n cazul stagiului militar. Educaia copiilor n aceast perioad este destul de dificil, rezultate pozitive obinnd doar acei aduli care reuesc s le ctige ncrederea. Tot n aceast perioad, dar i mai trziu, apar primele manifestri sexuale. Dac apariia caracterelor sexuale secundare i-a tulburat, cu att mai mult se vor simi uluii n faa acestor manifestri. Dac la nceput vor ignora apariia prului pubian, cu ct se vor asocia mai multe semne, cu att mai mult vor fi preocupai de ele. Trirea acestor sentimente se realizeaz diferit, tinerii resimind uneori ruine, jen, refuzul de a discuta cu prinii sau cu prietenii. Ulterior, prin comparaie cu tinerii de vrste mai mari, vor observa mai atent ulterior aceste semne, considerndu-le de aceast dat c noi semne ale brbiei. Apariia impulsului sexual determina i unele manifestri sexuale, erecia spontan a penisului, stare de care ei caut s se elibereze prin cele mai variate forme. Ereciile spontane ale penisului pot aprea nc nainte c funcia germinativa s matureze. La nceput, ereciile nu apar ca rspuns la stimuli specifici sexuali, ci, n foarte multe mprejurri, c o expresie a tensiunii sexuale interioare. Ele nu conin dorina sexual, ci doar rezultatul unui impuls sexual difuz. Mai trziu, ca urmare a intrrii n funciune a liniei seminale a organelor genitale, ereciile spontane pot fi urmate de ejaculri (poluiuni) care, de obicei, survin noaptea. Uneori membrii familiei acorda acestui fenomen o semnificatei patologica, cernd sfatul medicului. Trebuie menionat c aceasta este o stare normal, prin care se asigura rennoirea permanent a spermatozoizilor. Fiecare brbat are ejaculri nocturne, pn la vrsta n care ncepe o via sexual reglementata. Ejaculrile pot fi provocate i de stimuli nespecifici

12

(lecturi sau filme cu coninut erotic) i sunt nsoite de obicei de visuri erotice. Aceste poluiuni nu sunt ns trite activ i prin faptul c apar mai ales n timpul somnului, stau n afar voinei omului. La un moment dat, biatul va realiza c prin provocarea ejaculrii, frecionnd cu mn penisul n erecie, va nltura tensiunea interioar, prin descoperire proprie sau la ndemnul altor biei ce practic acest comportament (onanie). Acest procedeu numit masturbaie, reprezint o faz a maturaiei sexuale prin care trece adolescentul i trebuie de asemenea s fie inclus n educaia sexual oferit n general de ctre o figur parentala a biatului. Din punct de vedere psihologic, acest fenomen nu implic probleme n general, considernd faptul c este vorba despre un fenomen firesc, de autocunoatere, mai ales pentru puberi, la care un contact sexual ne este nc posibil. La aceast vrst este mai mult un mijloc de eliminare a tensiunii sexuale i prin urmare, este greit opinia conform creia masturbaia adolescentului este simptomul unei boli psihice. Doar la adult, ea devine perversiune atunci cnd nlocuiete complet actul sexual. Masturbaia poate fi privit n fapt c un corespondent intenionat al ejaculrilor nocturne spontane, fiindc, n ultim instan, scopul lor este acelai. Modul n care adulii vor reaciona la aceast situaie prinii i educatorii, va determina reacii diverse n rndul adolescenilor. Cert este c ei trebuie s aib convingerea c acest fenomen la aceast vrst, nu are caracterul unei perversiuni i c trebuie s-i previn pe tineri de urmrile duntoare a exceselor (oboseala, astenie, nevroz). Remediul cel mai indicat al acestor stri de tensiune l constituie implicare adolescenilor n activiti sportive, n munca fizic sau intelectual intens. Un program zilnic echilibrat compus din munca i odihn, l ajut pe tnr s treac peste aceste stri. Problemele sexuale ale vieii adolescentului nu trebuie exagerate, fiind doar o parte din multitudinea factorilor care acioneaz asupra lui la acesta vrst.

2.3 Procesul maturizrii la fat Dac la biat pubertatea este la nceput resimit c ceva strin, ca un balast, la fat situaia este alta. Ea, prin maturaia sexual i vede existena potenat. Pentru fat, pubertatea reprezint punctul hotrtor n via i totodat continuarea fireasc a dezvoltrii psihice. Ca i n cazul biatului, fata se va separa de grupul mix de prieteni, se va ndeprta de biei pentru a se feminiza. n acesta perioad, desprirea celor dou sexe se datoreaz mai ales faptului c fetele sunt mai dezvoltate din punct de vedere fizic dect bieii. Spre

13

deosebire de acetia din urm, care i amintesc cu plcere de cele trite n acest timp, fata va ncerca s uite acesta perioada de tranziie de la copilrie la tnra femeie, atunci cnd era disproporionat, plin de pistrui sau couri, cu tenul gras i pilozitate excesiv. Doar anumite modificri somatice sunt urmrite cu nerbdare, cum ar fi apariia snilor, modelarea oldurilor, ntruct acestea marcheaz stadiul incipient de dezvoltare ca femeie matur a adolescentelor. Din punct de vedere sentimental, pe fondul unei emotiviti mai accentuate n comparaie cu biatul, la fat exist team c nu va mai fi iubit de cei pe care i iubete. Acest lucru se datoreaz temerilor exprimate ale adulilor cu privire la viitorul fetelor lor, la dificultile pe care le vor ntmpina n plus fa de un biat, ns sunt interpretate n mod eronat, fetele avnd temeri la gndul c proprii lor prini au regrete n privina existenei lor. Tocmai de aceea, tinerele vor fi n permanen n cutarea dovezilor de afeciune din partea adulilor, pe care i copleesc cu tandree, dar gesturile lor sfresc prin a crea o stare de disconfort. Cnd sunt respinse cu iritare din cauza insistentei lor, ele acorda acestor gesturi de indispoziie ale membrilor familiei o importana exagerat i trag concluzia c nu mai sunt iubite. Cu vrsta, orizontul tinerei fete se lrgete i curiozitatea o ndeamn s exploreze noi medii sociale, ieind uor din cercul familial. Fetele au pretenia de a fi considerate adulte, chiar dac nu sunt privite astfel de cei din jur, pretenii care provoac mici contradicii ntre prini i copii, urmate adesea de interdicii i fixarea unui program, care au ca rezultat reacii de protest. Relaiile sociale pe care acestea le leag, sunt de asemenea diferite. Spre deosebire de biei, care vor forma grupuri mai mari, fetele se asociaz de obicei, n grupuri de trei sau patru persoane, care se dezmembreaz repede, rmnnd de obicei dou prietene, deseori de nedesprit. Este tipic pentru fete, la acesta vrst, o permanent coabitare n dou, ntreaga lor activitate colar, recreativ fiind desfurat n grup. Ponderea cea mai mare o ocupa conversaia, discuiile pe teme diverse ntre prietene, inclusiv la coal, unde, de obicei tulbura orele de curs. Micile brfe sunt n principal despre celelalte prietene i colege, cele care sunt mai dezvoltate somatic i avnd deja un prieten, sunt considerate uuratice, cnd de fapt, ele adesea se imagineaz n situaii similare. Subiectele favorite de discuie sunt moda i articolele de nfrumuseare. Cu timpul, fata va simi nevoia s-i mprteasc sentimentele fa de altcineva, va ncepe prin a drui dragostea unui obiect, va acorda semnificaii unei melodii romantice, fr s tie c poate da acestei iubiri o alt destinaie. Acest perioad este de fapt corespondentul perioadei de homosimaptie la biei, ea avnd ns, pe plan psihic, o not sexual, deoarece obiectul principal al discuiilor l

14

constituie viitorul so, cminul i copiii. Toat acesta perioad are un caracter vistor i romantic. i aceste vise, izvorte dntr-o fantezie bogat, constituie obiectul interminabilelor discuii dntre dou fete. Maturaia sexual i, odat cu ea, apariia ciclurilor menstruale, nu produc o tulburare n viaa fetelor i nici conflicte n plan psihic, cum este cazul bieilor. Impulsul sexual este mai difuz, mai neclar. O fat poate avea vise erotice cu ejacularea coninutului glandelor de la orificiul vaginal, dar acestea trec n general neobservate. De aceea, visele lor includ foarte rar dorina de a avea contact sexual cu prietenul lor. Ele vor s fie doar admirate, curtate, cu alte cuvinte, s fie n centrul ateniei. De cele mai multe ori, micile probleme pot fi uor depite dac sunt mprtite unei prietene bune care trece prin situaii similare. Este perioada n care ncep de fapt s se intereseze de bieii de aceeai vrst, privindu-i cu ali ochi. Timiditatea i sentimentul de inferioritate dispar n momentul n care observ c nu mai constituie un obiect de dispre, ci dimpotriv, tovria lor este cutat de biei. Dar toate flirturile, mai mult sau mai puin discrete ale tinerei fete, nu implic altceva dect cutarea dragostei pur sentimentale. Din clipa n care crede c a strnit dragostea, adolescenta este ntotdeauna convins c va gsi la partenerul ei aceeai nflcrare. Adolescentul ns, nu se poate drui cu aceeai generozitate i dup ce entuziasmul iniial se stinge, el alearg dup alte aventuri sau alte activiti, fata cunoscnd atunci tristeea unei decepii n dragoste. Din punct de vedere sexual, datorit faptului c impulsul sexual este difuz, neconcentrat asupra organelor genitale, practica masturbrii n rndul fetelor este mult mai rar. Se apreciaz c 50% dintre fete s-ar masturba dac, din ntmplare, i-ar da seama c atingerea clitorisului i a labiilor produce reacii de plcere. ns, din punct de vedere psihologic, aceast problem nu ridic motive de ngrijorare n rndul adulilor. Spre deosebire de biei, fetele triesc pubertatea mai uniform, ntr-un mod mai echilibrat. Ca i n timpul preadolescenei, i n adolescen conflictele de autoritate se afl pe primul plan, dar au o nuan diferit. Tinerii caut un statut care s le defineasc anumite drepturi. Este un paradox meninerea din ce n ce mai prelungit ntr-o stare de depanden material i moral a tinerilor care i-au atins maturitatea fiziologic. Majoratul legal, n numeroase cazuri nu nseamn neaprat c adolescentul este capabil s-i ctige existena. Din an n an vrsta maturitii sociale se ndeprteaz, n timp ce vrsta puberti scade. Se asist la fenomenul nou al teen-ageri -ilor, aduli sexual, dar nc socotii copii iresponsabili.

15

Exerciii i teme de seminar: 1. Cum am putea profita de micile ocazii care pot aprea n decursul unei zile pentru a-i atrage pe adolesceni ntr-un dialog despre alcool, droguri, sex? 2. Notez care este diferena dintre maturizare i maturitate, consultnd un dicionar de psihologie.3. Completati spatiul liber din urmatoarea afirmatie: Dei un adolescent poate

s par matur din punct de vedere fizic, ...... lui este nc n proces de formare. a. psihicul b. creierul c. sistemul cognitiv4.Ultimele sectoare ale creierului care se dezvolt sunt:

a. partea care controleaz vointa b. partea care controleaz impulsurile i emite judeci c. partea care controleaza miscarile de finete5. Ce se afl ntr-un stadiu critic al dezvoltrii?

a. personalitatea adolescentului b. creierul adolescentului c. contiina Bibliografie suplimentar: Adele Faber i Elaine Mazlish, Cum s-i asculi pe adolesceni i cum s te faci ascultat, Editura Curtea Veche, Bucureti, 2007. Dr. Scott P. Sells, Adolesceni scpai de sub control, Editura Humanitas, Bucureti, 2005.

3. Perioada tinereii3.1. Subsistemele personalitii tnrului Cuprins ntre 25-35 ani, tinereea este perioada de stabilizare i maturizare n care subidentitile sociale, profesionale, maritale i parentale se echilibreaz prin dobndirea de statusuri noi i roluri cu influen mare asupra evoluiei personalitii i comportamentului

16

tnrului. Componentele temperamentale i caracteriale ale personalitii sunt stabilizate fr a fi rigide, mai ales cele atitudinal valorice, i exprim un nivel nou al maturizrii personalitii, specific pentru acest interval de vrst. Latura aptitudinal a personalitii i creativitatea se exprim n rezultate cu semnificaie social i n obinerea unui loc n ierarhia valorilor din domeniul respectiv (Creu, Tinca). Exist patru subsisteme de baz la nivelul acestei perioade de vrst, fiecare din ele avnd ponderea i dinamica lui n intervalul respectiv. Personalitatea tnrului este constituit din patru subsisteme, ntlnite i la adult. Subsistemul operaional, n care sunt incluse capacitile de intervenie activ, operaional, sisteme de lucru, interesele, aptitudinile, abilitile. Este subsistemul, care conform stadialitii lui Piaget, poate intra n aciune dup ce s-au definitivat operaiile formale. Subsistemul operaional faciliteaz intervenia celorlalte subsisteme ce duc la acumulri de informaii, cunotine, experiene i organizarea conduitelor pe toate direciile, optimiznd interrelaiile cu lumea nconjurtoare. Subsistemul emoional, care integreaz structurile energetice de susinere a demersurilor, seturilor de atitudini, respetiv atitudinile emoionale n raport cu eecurile sau succesele anterioare, este subsistemul trebuinelor biologice, psihologice i social- culturale. Subsistemul structurilor sinelui, respectiv perceperea, reprezentarea, idealul de sine (material, cultural, social), nevoia de afirmare, toate constituite prin relaionare cu alii este legat nemijlocit de dobndirea de noi statute i roluri. Subsistemul valorilor, n care se integreaz elemente legate de reguli, norme de convieuire, raportarea la acestea, la ierarhii autentice i conjuncturale. Acest subsistem protejaz sinele i creeaz cadrul de extindere a idealului de sine social, prin valorificarea experienei personale i a elaborrii unor forme superioare de adaptare.( chiopu Ursula, Verza) Tinereea cu modificrile subidentitilor amintite realizeaz primele inserii sociale autentice cu o distribuie de roluri pe criterii ale competenelor reale (nu latente) confirmate prin activiti anterioare i prin eforturile pentru depirea obstacolelor cu care s-a confruntat. Ursula chiopu vorbete de cteva motive pentru care abordarea acestui segment de vrst a fost rezervat: exist o integrare social foarte divers n funcie de antecedentele prezente n perioada colaritii, diversitate care face dificil existena unor criterii de clasificare clar i operant; n condiiile inseriei sociale asistm la o schimbare permanent a mentalitii n raport cu elementele noi care apar; integrarea social a tinerilor nu a creat probleme mari n secolele anterioare, cnd ucenicia se fcea n condiii de tutela sever de

17

ctre aduli. n secolul nostru s-au produs mutaii vizibile. Acum tinereea s-a impus in viaa social, problemele sale s-au amplificat n perioadele de criz. Tinerii sufer cel mai mult deoarece ei contientizeaz puternic contrastul dintre real si deziderat. n 1986, cu ocazia unui Congres Internaional, s-a ncercat o caracterizare general a tinerilor aparinnd generaiei post - industiale, cea care beneficiaz de avantajele dezvoltrii social- economice, dar i de urmrile negative ale supraindustrializrii, globalizrii, lrgirea circulaiai internaionale. S-a considerat, c aceast generaie este mai bine instruit, are largi competene, stpnete informaia i comunicarea prin mijloace performante de acum, dar prezint o rmnere n urm n ceea ce privete planul socioafectiv i relaional. Lor le-ar fi caracteristice urmtoarele particulariti: a). demonstreaz caracteristicile unei adolescene prelungite; b). au trebuine crescute de cunoatere, afectivitate, relaionare; c). Sunt stui material, dar flmnzesc spiritual; d). Parcurg o criz special de afiare pentru c se simt mai degrab beneficiarii civilizaiei actuale i mai puin rspunztori de dezvoltarea ei; e). Cer asiduu s aib sarcini importante i s se manifeste activ, dei apoi refuz adaptarea i integrerea real, manifestnd deci un entuziasm efemer urmat de o profund descurajare; f). Apare un fel de refuz nevrotic al responsabilitii i aa numitul sindrom Peter Pan, de a refuza s se maturizeze. Profesor Tinca Creu consider c, aceste caracteristici ale tinerilor generaiei postindustriale sunt mai degrab doar tendine care se manifest la un grup restrns de tineri, cu deosebire la cei care au crescut n condiii de supraabunden de bunuri i resurse financiare i astfel nu iau construit proiecte de viitor realiste, eficiente, prin care s pun n valoare toate marile disponibiliti pe care la are acest stadiu. (Creu, Tinca, p.,327)

3.2.

Dezvoltarea general i subetapele tinereii

Organizaia Mondial a Sntii include tinereea n adolescena prelungit i o consider ca desfurndu-se pn la 35 de ani. Conform Psihologiei romneti, tinereea se ntinde ntre 24 i 35 de ani i cuprinde trei subperioade: subetapa de adaptare (24-28 ani) cuprinznd ucenicia i stagiul pe linie profesional; subetapa de intensificare a adaptrii profesionale i familiale (28- 32 ani); subetapa n care se triesc primele satisfacii i se realizeaz stabilitatea profesional (32-35 ani). Fiind o etap de integrare i afirmare profesional, sensibilitatea este perfecionat sub aspectul caracteristicilor discriminative. Astfel observaia vizual dup 2- 10 ani de exercitare a profesiei ajunge n anumite profesii foarte fin, auzul se perfecioneaz legat i

18

de poziia de consumator de muzic , tactul i aprecierea vizual capt finee discriminativ. Pragurile difereniale continu s se acorde cu o uoar scdere spre sfritul tinereii. Este foarta activ capacitatea de receptare organizat, tnrul fiind foarte receptiv la stimuli antrenai profesional. Din punct de vedere fizic este perioada vrfului de vigoare iar inteligena, memoria, abilitile aptitudinile sunt maximal dezvoltate. Gndirea tnrului este larg, profund, sistematic, conservnd n mare msur caracteristicile atinse n adolescen, iar inteligena este n progres pe tot parcursul tinereii i n stadiul adult. i memoria pstreaz n general caracteristicile din adolescen, totui memoria profesional se dezvolt rapid, fiind susinut de motivaia profesional, dar i de puternica adaptare

cognitiv. n tineree se atinge gradul cel mai nalt de pstrare a celor memorate. Cunotinele i abilitile dau experii i creatorii domeniului. Exist ns i un numr de profesioniti care se recalific, fie datorit modificrilor profesionale, fie din necesitatea recunoaterii reconversiei forei de munc. n acest caz apare necesitatea organizrii nvrii permanente. Memoria se restructureaza devenind activ selectiv, inteligibil, mijlocit. Atenia este activat i ea pe cerinele profesionale i specificul locului de munc i al momentelor muncii. n nvare se modific proporia dintre nvarea programat social i cea apropiat de autodidacticism n favoarea celei din urm. Conservarea informaiei rmne n platou scznd ca vitez i claritate n etapele urmatoare. Domin nvarea din necesitatea sau ocupaional. Pn la 30 de ani tinerii au o foarte mare capacitate de a nva micrile, dar i capaciti de reglare foarte fin de reglare a micrilor. Astfel, ei pot obine cele mai bune rezultate n nvarea micrilor complexe. Dincolo de aceast vrst rapiditatea scade uor. Exist o angajare spiritual i nervoas tensional n numeroase profesii, ducnd la oboseal. Oboseala se face resimit prin prezena mai multor indicatori cum ar fi: unele modificri fiziologice, consumul n exces a rezervelor energetice i acumularea deeurilor neeliminate, scderea supleii activitii intelectuale, amplificarea funciilor inferioare,

automatismele i ticurile. Recuperarea oboselii se face prin odihn activ, tinerii avnd fora de recuperare mare. Promovrile, recompensrile sunt forma de stimulaie i de constituire de motivaii pozitive n munc. De asemenea fatorii stimulatori includ i ambiana, organizarea locului de munc, estetica, confortul. Atitudinile sunt eseniale fa de lume. Ele se modific dei sunt dificulti de identificare ale acestora datorit situaiilor economice i sociale. Subidentitatea de rol marital, parental, profesional i social se dilat i se coreleaz.

19

3.2.1. Subetapa de adaptare iniial la profesie (24-28 ani) Inseria social divers face dificil cercetarea. Tineretul realizeaz o permanent nnoire a realitilor. Inseria n viaa social nu a pus probleme n societiile anterioare n care pregtirea profesional i social erau relativ sever tutelate. n ultimul secol puternica ptrundere a tineretului n viaa social-politic a dus la afirmarea lui ca factor important social-economic. Intrarea n viaa social-economic pe baz de competiie i cooperare a creat condiii dure de selecie, iar omajul afecteaz n primul rnd tinerii. De accea tinereea ridic numeroase probleme psiho-sociale, noi n raport cu vrstele anterioare. Copilaria are o rezerv uria de sperane legate de explorarea teritoriului i oamenilor din jur, dificultile fiind considerate situative iar lumea stabil. Dup zece ani apar ntrebrile legate de propriile posibiliti, validarea valorilor i aplicrii lor n via. La adolesceni apare orientarea spre viitor ca o prelungire a propriului destin. Tinereea este ncrcat de cerine, de contribuie la schimbarea lumii. Tnrul este sensibil i revoltat cnd ntlnete nonvalori i noncompetene i este atent i receptiv la modelele ce ncorporez valori necunoscute. Insecuritatea, instabilitatea valorilor sociale (ce era bine atunci nu e bine acum) duce la devalorizarea profilului parental al secolului XXI i contureaz profilul adultului actual. Tipul fundamental de activitate ce definete tnrul e cel de persoan angajat social, producator de bunuri si servicii. Tipul de relaii devine complex n ierarhia profesional, cu colegii de serviciu i prieteni, cu familia de provenien, cu propria familie, n toate relaiile putnd aprea contradicii. Ctigarea statutului de adult ncepe cu dobndirea autonomiei economice, de accea situaia tineretului este sub semnul provizoratului. Subetapele tinereii sunt controversate. Unii autori considera limita inferioar la 20-24 ani. Limita superioar este i ea controversat, Daniel Levinson considerind-o la 45 de ani. Erik Erikson consider tinereea o vrst mijlocie i dominat de urmtoarele trsturi: amplificarea identitii sociale, angajarea n plan social, trirea intens a sentimentului de dragoste, nceperea vieii de familie i dezvoltarea intimitii, tendina de a lega relaii cu noi grupuri, dragostea dar i munca avnd loc central n structura de coninut a personalitii. n perioada de 24 - 28 ani tnrul are un rol auxiliar n ierarhia muncii (pe lng alii). Dificultiile de adaptare se resimt ca tensiuni interne legate de programul de munc sau stil de organizare. El se confrunt cu dificulti concrete de munc i-i contureaz rolurile sale

profesionale. O alta direcie de solicitare a adaptrii e cea legat de cstorie, adaptarea la rolul de so sau de soie iar ulterior la cel de printe. Exist la acest nivel de vrst, atunci cnd vigoarea fizic este plenar i potena sexual maxim, frecvente tulburri sexuale generate de:

20

- incidente sexuale cauzate de evenimente din copilrie (violuri, agresri sexuale), - frustrri afective ce pot determina frigiditi, impotene psihice i fiziologice, - absena unor modele sexuale corecte din familie (modelele familiei de origine tinznd s se reproduc n familiile nou constituite), - absena, izolarea de ali copii, un regim de austeritate sau de deprivare de relaii sociale i distracii, care poate genera un comportament sexual compensator, fie un deficit de comportament prin absena informaiilor i relaiilor reale, - imaturitatea general i dependena excesiv de alii, care creeaz fie un comportament infantil n relaiile cu partenerul, fie o dependen de persoanele n raport cu care s-au format dependenele iniiale, - tulburri generate de team, anxietate, opozabilitatea din familie, coal, locul de munc, Sub aspectul tipurilor de subidentiti tinerii se raporteaz diferit, iar extinderea i ponderea identitii lor poate fi diferit n spaii socio-culturale, diferite nivele de instruire, zone geografice.

3.2.2. Subetapa de intensificare a adaptrii profesionale i familiale (28- 32 ani) Subidentitatea profesional este pentru majoritatea tinerilor prima care ncepe s se construiasc i s aib o foarte mare aloare pentru ei. Subetapa de intensificare a adaptrii (28- 32 ani) n activitatea profesional, se realizeaz dup adaptarea la cerinele muncii. Tnrul simte nevoia de instruire suplimentar de accea urmeaz cursuri de perfecionare, limbi, o coal, o facultate, un sport. Se extind relaiile sociale, oficiale i semioficiale cu colegii, superiorii, subalternii. n familie cresc responsabilitile educative i gospodreti se fac eforturi de mrire a confortului. Se modific programul familial, crete timpul de supraveghere a copiilor, volumul informaional legat de educaie i sntate, se restrng activitiile de loisir. Acum apar probleme privind intregrarea social, dar tinerii gsesc resurse i capaciti pe aceasta linie. Intregrarea social este cuprins n mai multe forme. Astfel E. Williams amintete de: integrarea civilizatoare (la gradul de apartenen), intregrarea normativ (la normele sociale), intregrarea social, integrarea cultural (la varietatea de informaie cultural). Integrarea profesional i social este o condiie a adaptrii, a meninerii sntii fizice i mentale i a dezvoltrii armonioase a personalitii.

21

Intregrarea social se realizeaz pe mai multe direcii, ns cea mai important este cea profesional, fiind influenat att de factori obiectivi ct i subiectivi. Cauzele obiective in de atenia de lucru (sntoas sau nu), competenele conductorilor, ndeplinirea sarcinilor de munc, organizarea locului i procesului de munc. Cauzele subiective in de pregtirea profesional, trsturile caracteriale, cunoaterea greutilor ce se ridic n activitate, idealurile i aspiraiile individului. O serie de autori vorbesc de ocul realitii n contactul cu lumea profesiunilor. Acest oc al realitii poate fi determinat de ateptrile firmelor n raport cu noii angajai, anularea biografiei de eforturi colare anterioare, lipsa de maturitate n alegerea profesiunii. C. Miller se refer la cteva situaii ocupaionale treptate i progresive: profesionitii cu pattern-uri stabile, care de la absolvire lucreaz n aceelai loc, cei cu pattern-uri instabile ce nu se stabilizeaz niciodata la un loc de munc, cei cu pattern-uri de carier concurenial, care dup cteva ncercri se stabilizeaz intr-un loc i profesionitii cu pattern-uri multiple, care au disponibilitile profesionale de lung durat. n integrarea profesional a tinerilor i n reuita pe plan profesional, defecte precum lenea, egoismul, minciuna, duritatea (agresivitatea), arogana, alcoolismul, mpiedic realizarea. Tnrul va trebui s fac eforturi s se integreze n programul de lucru, s cunoasc condiiile i exigenele ndelpinirii sarcinilor, s-i adapteze capacitile fizice i psihice la acestea. Comunicarea i relaionarea va trebui s se lrgeasc progresiv, tnrul trebuind s se mpace cu situaii n care va avea roluri secundare i cu momente de suprasolicitare. Subidentitatea profesional aflat n expansiune, vizeaz fie pregtirea profesional de vrf, fie corelarea cu domenii profesionale de perspectiv, care s ofere oportuniti mai atractive. Subidentitatea marital este deasemenea evideniat, valorificnd capitalul pus n joc de cei doi parteneri n mod diferit. Oferta de capital al femeilor vizeaz preponderent capitalul estetic, erotic i intelectual (mai puin pe cel social i economic). La brbai preponderent este capitalul social, profesional i economic. Investiia de capital prin mariaj vizeaz mai ales confortul

biologic, psihic i material, orientndu-se spre posibilitatea de imagine a cuplului. Investiia n copii este nereturnabil la investitor, cu risc ce implic modificri n programele de lucru, fapt pentru care subidentitatea parental presupune asumarea unor roluri nu numai formal ci cu preluare de responsabiliti, att n planul familiei, ct i n planul social ( Cornelia , Tatu),.

3.2. 3. Subetapa de stabilitate profesional (32-35 ani). Subetapa de stabilitate profesional (3235ani), se caracterizeaz printr-o experien profesional ampl de responsabiliti speciale pe linie profesional i extindere a relaiilor

22

oficiale pe vertical. Viaa n familie se stabilizeaz, loisir-urile se lrgesc (teatru, filme, expozitii, concedii). Activitatea profesional acioneaz asupra activitii psihice senzoriale, intelectuale motivaionale, aptitudinale. Vrstele de cstorie au suferit o modificare important, n sensul creterii vrstei, datorit asigurrii pregtirii profesionale, acumulrii de capital profesional i social. Familia pune probleme de mentalitate ale partenerilor, de gusturi, deprinderi, stil de via, de nivel de cultur. Datorit creterii nivelului general de colarizare s-au omogenizat cstoriile din punct de vedere cultural. Factorii economici constituie ns un element dezarmant pentru multe ncheieri de cstorii. Decizia de a avea primul copil creeaz disconforturi fizice, tendine impulsive, stri depresive. Prezena copilului determin o reorganizare a familiei la condiiile generale. Copiii entrofici asigur optimizarea mediului familial oferind motiv de bucurie, atenund strile de disconfort, genernd ncrederea n rolul de printe, i determin la aciune, proiectnd n viitor destinul existenei lor. Inadaptrile profesionale i familiale se menin relativ ridicate n perioada tinereii. Pe acest plan, incidena infracionismului, ce este destul de accentuat ntre 25 -30 de ani, deregleaz adaptarea tnrului i dezvoltarea armonioas a personalitii sale. Dereglrile de personalitate se reflect n toate formele de activitate, i se pot consolida n deprinderi negative n relaionarea cu cei din jur. Persistena strilor conflictuale i de frustrare, care

guverneaz toate aciunile sale, pot determina atitudini de neltorie, furt, vagabondaj, prostituie, vandalism, etc. Constituirea identitii trece printr-un amplu proces de restructurare ca urmare a dilatrii subidentitii familiale, cultural- sociale, ocupaionale i axiologice. Tinerii sunt sensibili la ameliorarea perceperii de sine i la felul n care imaginea lor este reprezentat de ceea ce cred ceilali despre ei. Ei doresc un statut difereniat i depun eforturi pentru o exprimare complex a nsuirilor de personalitate, valoriznd mai bine relaiile cu cei din jur.

3.4 Tipuri de conduit parental Calitatea vieii de familie este influenat de integrarea familial. ntr-o familie n care domnete buna nelegere i stima reciproc, care manifest stabilitate, copilul ocup un loc central, copiii contribuind la coeziunea familial. Apariia unui copil n familie contientizeaz mai bine statutul de printe i se acumuleaz experien pentru ndeplinirea acestui rol. Experiena n creterea i educarea copiilor este redus i de aceea se pot adopta atitudini prea rigide sau prea lejere. Prinii sunt profesorii copilului nainte de coal. Tinerii prini ncearc s-i disciplineze copiii abordnd atitudini diferite: prini autoritatri, hiperprotectivi, indulgeni, severi, agresivi.

23

Atitudinea prinilor poate determina ntreaga atitudine ulterioar a copilului fa de ei i fa de orice fel de autoritate. Copilul ncpnat este oglinda unui adult ce se comport inadecvat, de aceea, pstrarea regulilor de convieuire, a regimului zilnic de mas, odihn i a unui exemplu al adultului este deosebit de important. Prinii prea temtori ( nu te duce acolo c ai s cazi, ai s te murdreti... ) sau prea severi vor avea deseori copii cumini, dar inhibai, dependeni, crcotai sau neasculttori hiperactivi, incontrolabili. Prinii resemnai, care nu refuz copiilor nimic, l vor face despotic, furios, agresiv, incapabil s ofere ceva. Prinii ciclici, care oscileaz ntre da i nu, i trdeaz propriile dificulti i-i dezorienteaz copilul. Nenelegerea n privina atitudinii care trebuie adoptat fa de capriciile copilului, constituie un mediu patogen pentru el. Dac conflictele de autoritate continu, se poate ajunge la o adevrat predispoziie la delincven. Martin Cohen spune c sentimentul de siguran este dat de autoritatea printeasc i c pe copii i nspimnt lipsa acesteia. Autoritatea, conform dicionarului de pedagogie, nseamn puterea sau dreptul de a da ordine, de a obliga s fie ascultate, de a trece la fapte sau de a lua decizii finale. Una dintre cele mai mari nevoi ale copilului este s aib nite prini care s-i neleag poziia autoritar n planul dinamic al unei familii. Prinii trebuie s fie un exemplu, s conduc, s cluzeasc, s direcioneze, s corecteze i s ncurajeze. Personalitatea prinilor st la baza structurii autoritii pe care o impune o familie. Rose Vincent prezint urmtoarele tipuri de conduit parental, evideniind i consecinele acestora asupra personalitii copilului. Prini rigizi: impun copiilor propriile idei, opinii, modul de a tri i a vedea, obinuinele lor, fr nici o abatere i fr s in cont de particularitile individuale ale fiecruia. Asemenea prini ntipresc n mintea copiilor repere foarte precise n timp i spaiu, care pot ajuta la nelegerea lumii nconjurtoare. Dac ns rigiditatea se combin cu o ngustime de vederi i de interese, vor aprea drept consecine n dezvoltarea copiilor unele atitudini de infantilism i renunare, iar mai trziu o srcie a personalitii. Prini boemi: acetia las copiii mai mult n seama altor persoane sau n voia lor. Ca o consecin poate s apar la copii o lips de prezen care s provoace o delsare moral, lipsa unor puncte de reper n via i a unei baze suficiente care s le garanteze un sentiment de securitate.

24

Prinii anxioi: fac ca asupra copilului s planeze o presiune, deoarece acesta se simte spionat i strict supravegheat. Deoarece din gesturile sale se nate teama, copilul ajunge la un fel de deposedare de el nsui. Prinii infantili: refuz s se autodefineasc n calitate de prini i se retrag din faa oricrei responsabiliti, fiind, de regul, prea absorbii de propriile lor probleme de afirmare personal. Aceast deprtare se anuleaz uneori brusc, prinii adoptnd o poziie prea apropiat de cea a copilului, printr-o identificare exagerat. Drept consecin, copiii prinilor infantili risc s nu aib prea mare ncredere n forele proprii i s fie dependeni i uor influenabili. Prinii incoereni: se caracterizeaz printr-o mare instabilitate privind modul de relaionare cu copiii. Activitatea educativ prezint multiple neregulariti, exigenele cele mai nemsurate alterneaz brusc cu perioade de libertate total. Dac copilul nu are sprijinul unei personaliti puternice, care s se substituie prinilor, el va prezenta adesea o stare accentuat i continu de descumpnire. Prinii prea indulgeni: nu manifest nici un fel de limit i nici un fel de rezerv n a acorda copilului tot ce acesta i dorete. Drept consecin, copilul nu va putea mai trziu s suporte nici o frustrare, cultivnd totui un anumit sentiment de vinovie. Prinii prea tandri: creeaz, de regul, un climat prea ncrcat de stimulente afective, fiecare printe revrsndu-i fr nici o rezerv ntreaga lui afectivitate. Asemenea atitudini pot favoriza uneori conturarea la copii, pe msur ce cresc, a unor comportamente deviante pe linie sexual. De cele mai multe ori msurile de disciplinare le tiu din experiena proprie sau la deduc intuitiv i rareori cunosc principii tiinifice i pedagogice. Se dezvolt, astfel, stiluri de aciune educaional la nivelul familiei. Muli autori de specialitate subliniaz importana i validitatea stilurilor parentale pentru educaia copiilor i evoluia lor ulterioar. Becker * pune n eviden patru stiluri parental- educaionale prin analiza factorilor de cldur i control, la baza crora stau, n contribuii diferite, controlul, suportul emoional i anxietatea. 1.Stilul dictatorial, n care se manifest un control exagerat, dar cu cldur redus, cu cerine mai mari din partea prinilor i cu afectivitate puin. n aceste condiii, copiii se structureaz ca personaliti ce i dezvolt o competen social sczut, nu dispun de criterii precise de autoevaluare, nu manifest iniiative de angajare n activiti i n moduri de relaionare cu cei din jur, accept cu uurin aprecierea adulilor, iar imaginea ce o au despre ei aparine altora.

25

2. Stilul autoritar, ce cumuleaz cei doi factori, cldura i controlul, iar fa de copii se manifest cerine nalte n paralel cu o atenie afectiv crescut, ceea ce duce la dezvoltarea independenei i responsabilitii. Ei vor dobndi o mai mare competen

social nsoit de o mai bun adaptare bazat pe o autoapreciere realist. 3. Stilul neglijent, cnd din nou se cumuleaz cei doi factori, dar pe negativ, n sensul c se manifest puin caldur i control, iar educaia prezint valene sczute, ca urmare a dezinteresului prinilor. Copiii pot avea o predispoziie spre intoleran i impasivitate, cu un slab control emoional i cu o motivaie sczut, n care domin lipsa de toleran i frustrare. Autoevaluarea are un curs, fie spre hipervalorizare, fie spre invalorizare din lipsa unor modele ale criterilor, care stau la baza ei. 4. Stilul permisiv, n care cldura este accentuat dar, n schimb, controlul parental este foarte sczut sau neresimit de copil. Copiii evolueaz spre o personalitate n care domin o toleran excesiv cu dependen de prini sau de persoane adulte. Nu i asum responsabiliti i manifest comportamente fluctuante i labile, frecvent agresiv- impulsive i fac abstracie de opinia celor din jur. (Verza.,E., Verza.,F. p.212 ) Familiile dezorganizate au n mod caracteristic tiparul de comunicare afectat, echilibrul familiei este sever tulburat de existena conflictelor. Alianele, coaliiile dintre membrii familiei, ca i ostilitatea lor au un rol deosebit n direcionarea comunicrii. n situaiile n care ntre soi intervin tensiuni, interaciunile prini-copii au mult de suferit. Familia poate influena copilul pe multiple ci, iar rezultatele disfunciei familiale se situeaz undeva ntre cei doi poli: hiperprotecie i neglijare. Prinii, cele mai importante persoane de referin cu mediul extern, dar i toate celelalte persoane de referin implicate n educaie, pot sprijinii sau frna dezvoltarea capacitilor copilului, pe care acesta le posed la nceputul vieii sale ntr-o form slab, nedezvoltat i lipsit de structur.

3.5. Familia ca sistem Mediul n care triete i se dezvolt copilul, nivelul de educaie al prinilor, valorile morale care sunt transmise noilor generaii i pun amprenta pe relaiile vieii de familie. n general, n familiile cu un nivel de cultur mai ridicat exist o atitudine mai liberal privind independena i iniiativa copilului, controlul vieii acestora, respectul mutual pentru drepturile fiecrui membru. Toate funciile psihologice se dezvolt n context social, orict de puternic ar fi motorul genetic responsabil de emergena noilor abiliti i de tranziia spre noi niveluri de funcionare. Un potenial nu devine realitate dac cel care ngrijeste copilul nu ofer sprijin, nu menine i nu duce mai departe eforturile copilului.

26

Stabilirea relaiilor este una dintre cele mai importante sarcini ale copilriei i rmne o sarcin pentru ntreaga via. Astfel relaiile ofer contextul n care se dezvolt toate funciile psihologice ale unui copil. Cnd interaciunile dintre oameni formeaz secvene consistente n timp, tragem concluzia c exist un anumit tip de relaii. Astfel un printe care lovete n mod repetat un copil n timpul mai multor contacte este descris ca avnd o relaie abuziv cu acel copil. Interaciunile sunt fenomene de tipul aici i acum, n timp ce relaiile presupun continuitate n timp. Relaiile sunt afaceri n dou sensuri. Socializarea copiilor nu este un proces ntr-un singur sens, de la printe la copil, ci este un proces n dou sensuri ( de la printe la copil i de la copil la printe), pentru c, efectul pe care l au copiii asupra prinilor este la fel de mare, chiar dac este diferit, ca i efectul printe- copil. ntr-o familie n care domnete o atmosfer de stim reciproc, iar membrii ei se declar satisfcui de rezultatele interaciunilor, copilul ocup un loc central. Existena unui copil poart o semnificaie pozitiv, ns complic relaia bidirecional dintre soi, transformnd-o ntr-una tridimensional. Copilul i exercit influena asupra familiei, restructurndu-i activitatea, impunnd o modificare adaptativ. n condiii normale acest lucru nu duce la un dezechilibru familial ci doar la o nou organizare, impus de eluri considerate de prini demne de sacrificiile lor. Nu doar copilul este cel care influeneaz echilibrul familial, mai ales lund n considerare adevrul demonstrat de psihopediatri i anume c interaciunea dintre dou persoane se schimb m prezena celei de-a treia, chiar dac este vorba de duplexul mam-copil, iar persoana care se interpune este tatl copilului. Pentru a nelege dezvoltarea unui organism trebuie analizat starea prezent a individului n relaie cu setul complex al schimburilor dintre individ i sistemul lui primar ( primul sistem, locul unde este crescut individul, cei ce-l ngrijesc, sistemul cu care individul are primele schimburi), dar i cu sistemele adjuncte ( sistemele de care depind membrii primului sistem; locul de natere prinilor, locul de munc, coal, comunitatea religioas, vecinii...). Datorit interdependenei structurilor componente, sistemul considerat ca un tot, poate dezvolta diferite funcii globale, de o finee i o complexitate mult mai mare dect suma funciilor subsistemelor componente. Orice modificare la nivelul unui subsistem duce la modificarea ntregului sistem. Psihologia dezvoltrii promoveaz o abordare sistemic i holistic a organismului uman, vzut simultan n dimensiunile lui biologice, psihologice, sociale i culturale. (Munteanu Ana) Conceptul filozofic de holism este diametral opus atomismului. Atomitii sunt de prere c orice ntreg poate fi divizat i analizat n prile componente, precum i n relaiile existente ntre aceste pri componente. Holitii sunt de prere c ntregul este mai mult dect suma prilor. Un sistem este un ansamblu de elemente aflate ntr-o ordine nonntmpltoare, care funcioneaz pe baza unor

27

reguli i dispune de homeostazie. Conform teoriei lui Bertalanffy sistemul este mai mult dect suma prilor. Astfel familia este mai mult dect suma membrilor ei componeni, important fiind mai ales interaciunea dintre ei, care se realizeaz dup anumite reguli, avnd anumite funcii i ncercnd s menin un anumit echilibru n interiorul ei. Atunci cnd este vorba de probleme legate de relaii, exist o alt persoan asupra creia s ne concentrm i avem tendina de a vedea problemele altora i uitm c orice problem legat de o relaie este comun. Cuplurile au tendina de a discuta cel mai mult atunci cnd exist o ruptur sau o problem de rezolvat. Preocuparea fiind mai ales de a distribui vina uitnd c munca n echip se bazeaz pe o abordare comun. Familia folosete i ea mecanisme de feed- back prin care i menine stabilitatea i echilibrul dinamic. Feed-back-ul pozitiv semnalizeaz nevoia de a modifica sistemul, pentru a-l face s evolueze, n timp ce feed-back-ul negativ semnalizeaz nevoia de a reechilibra sistemul, datorit unei perturbri. Sistemul familial opereaz prin intermediul pattern-urilor tranzacionale. Tranzaciile repetate stabilesc pattern-urile legate de cum, cnd i cu cine se relaioneaz, iar funcia lor este de a regla comportamentul membrilor familiei. Fiecare familie are pattern-urile ei de funcionare care sunt meninute prin dou tipuri de constrngeri: unul generic referitor la regulile universale care guverneaz organizarea familiei ( ierarhia puterii), altul idiosincratic, referitor la expectaiile reciproce ale unor membri. Fiecare dintre membri familiei contribuie la dezvoltarea i ntrirea acestor ateptri. Subsistemele familiei sunt: subsistemul adulilor(marital), subsistemul parental, subsistemul fratriilor(fraternal). Subsistemul marital include de regul diada soilor. Rolul preponderent este acela de a modela intimitatea i angajamentul. Principalele abiliti necesare pentru a ndeplini acest rol sunt complementaritatea i acomodarea reciproc. Complementaritatea permite fiecruia s ofere fr a avea sentimentul c pierde, i fr a-i epuiza resursele. Se spune c n spatele fiecr brbat puternic se afl o femeie puternic, adic o sau un partener care l ajut i l susine. Majoritatea avem o atitudine pozitiv fa de propria persoan atunci cnd obinem ceea ce ne dorim. Atingerea unui scop important face minuni in ceea ce privete imaginea noastr despre noi. Iar atunci cnd partenerul ne ajut s realizm ceea ce dorim, legtura cu el se ntrete, se consolideaz, pentru c ne sprijin. Astfel sprijinul trebuie s fie reciproc, pentru c altfel partenerul devine o resurs pentru a-l ajuta pe cellalt i nu primete nimic n schimb, ajungndu-se la resentimente. Subsistemul parental apare atunci cnd se nate primul copil i cuprinde de obicei prinii, dar poate cuprinde i bunicii. Rolul lor este de a-i crete, a-i ghida i de a-i disciplina. De multe ori apar dificulti deoarece adultul devine n acelai timp partener n diada marital, dar i printe pentru copil i nu ntotdeauna aceste funcii pot fi ntreptrunse eficient. Acest lucru poate duce la

28

destabilizarea cuplului marital, prin atragerea unui copil n interiorul acestui subsistem sau la izolarea copilului de ctre cuplu marital. Orice influen exterioar asupra copilului are efecte asupra subsistemului parental, dar i asupra celui marital. Armonizarea cu cealalt persoan n ceea ce privete aspectele importante, astfel nct persoana s funcioneaze pentru a-i ajuta pe alii s se simt n largul lor. Subsistemul fratriilor include copiii din familie i le ofer acestora primul grup social n care sunt cu toii egali. Aici copiii nva cooperarea, negocierea, competiia, suportul reciproc. n familiile cu muli copii, exist o difereniere a rolurilor i mai accentuat, cel mic nc mai este ngrijit i ghidat, n timp ce fratele mai mare poate experimenta deja contactele i contractele cu mediul extrafamilial. Fiecare subsistem are nevoie de granie clare, dar flexibile pentru a se proteja de nevoile celorlalte subsisteme, dar i pentru a fi capabil s negocieze i s interacioneze cu acesta. O familie nu poate dinui fr un anumit grad de ncredere. Relaiile cele mai pline de satisfacie presupun a mprti, a nva multe despre ceilalti membri, a comunica. ncrederea nseamn s fi onest n legtur cu ceea ce alegi s spui, n legtur cu limitele minime i maxime pe care le stabilii pentru copii, dar i tipul de limite pe care le avei vis--vis de valorile importante. Valorile nsoesc convingerile- adic regulile de lucru, idei pe care le acceptm n ciuda evidenei contrariului. Multe dintre convingeri sunt preluate de la modul n care prinii notrii alctuiesc un cuplu i generalizm aceste comportamente. Schimbarea social a mai rsturnat din aceste convingeri i valori, dar indiferent de organizarea la care se ajunge trebuie ca partenerii s se asigure c funcioneaz pentru ntreaga familie. Rolurile i statutele noi l individualizeaz pe tnr, l ancoreaz n responsabiliti i i creaz o expansiune pe linia autorealizrii. Astfel tnrul este determinat s adopte atitudini comune i corelate cu cei din jur pentru a menine coeziunea familiei.

Exerciii i teme pentru seminar: 1. Conform Psihologiei romneti, tinereea se ntinde: a. ntre 24 i 35 de ani b. intre 25 si 45 de ani 2.Tinereea cuprinde urmatoarele subperioade:. a. subetapa de adaptare initiala la profesional (24-28 ani) b. subetapa de stabilitate profesional (28- 32 ani). c. subetapa de implantaie profesional i familial (32-35 ani).3. Pentru tnr, maximal dezvoltate sunt:

a. inteligena,

29

b. memoria, c. abilitile d. aptitudinile4.Gndirea tnrului este:

a. formal b. preoperationala c. sistematica 5. n perioada tinereii prelungite inteligenta este: a. ntr-un uor regres pna la sfritul vieii b. este n progresc.

6. Cel mai nalt grad de pstrare a celor memorate, se afla n perioada:

a. copilariei b. adolescentei c. tineretii 7. Tinerii nu au o foarte mare capacitate de a nva micrile.a. adevarat b. fals 8. Tipul fundamental de activitate in perioada tinereii este:

a. jocul b. munca c. invatarea9. Tipul fundamental de activitate ce definete tnrul este cel de:

a. persoan angajat spiritual b. persoana angajata social c. producator de bunuri si servicii.10. Completati spatiul liber din textul urmator cu una din variantele:

Erik Erikson consider tinereea o vrst .... i dominat de urmtoarele trsturi: amplificarea identitii sociale, angajarea n plan social, trirea intens a sentimentului de dragoste . a. a provizoratului b. adult c. mijlocie d. cu tensiuni interne 11. In structura de coninut a personalitii tanarului un loc central il ocupa: a. munca b. dragostea c. angajarea in plan social

30

12. Pentru majoritatea tinerilor prima subidentitate care ncepe s se construiasc este:

a. subidentitatea familiala b. subidentitatea profesional c. subidentitatea paternala13. In perioada tineretii, subetapa de intensificare a adaptrii in activitatea profesionala

se desfasoara in intevalul: a. 24 28 ani b. 28 32 ani c. 32 35 ani 14. Completati spatiul ramas liber din afirmatie: integrarea ..... este o condiie a adaptrii, a meninerii sntii fizice i mentale i a dezvoltrii armonioase a personalitii tanarului, cu una din variantele urmatoare: a. familiala b. profesionala c. sociala15. C. Miller se refer la cteva situaii ocupaionale treptate i progresive:

profesionitii cu pattern-uri instabile, care: a. au disponibilitile profesionale de lung durat b. nu se stabilizeaz niciodata la un loc de munc c. care dupa cateva incercari se stabilizeaza16. In perioada tineretii activitatea profesional acioneaz asupra:

a. activitii psihice senzoriale b. activitatii intelectuale c. activitatii motivaionale, d. activitatii aptitudinale.17.Copiii entrofici asigur:

a. disconfort in familie b. confort in familie 18. n subsistemul marital rolul principal este: a. crete, ghida i de a disciplina copii b. cooperarea i suportul reciproc c. de a modela intimitatea i angajamentul19. n subsistemul fratriilor copii nva:

a. cooperarea, b. negocierea, c. competiia, 31

d. suportul reciproc. 20. Care maturizare psihologic se realizeaz mai rapid? a. A biatului b. A fetei 21. Gsete n experiena ta de via familial exemple de feed-back pozitiv i feed-back negativ. 22. Caracterizeaz subsistemele familiei din care faci parte i ncearc s descoperi tipul de granie dintre ele. 23. Dup prerea ta, car sunt comportamentele care intr n n rolul conjugal al soiei i care sunt cele care intr n rolul conjugal al soului. 24. Cum ai descrie tipurile de conduit parental din familia ta de origine? 25. Cum ai descrie tipurile de conduit parental din familia ta actual. Evideniaz consecinele acestora asupra personalitii copilului/ copiilor.

Bibliografie suplimentar: Osterrieth P., Copilul i familia, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1973. Vasile Diana Lucia, Introducere n Psihosexologia Familiei i Psihosexologie, Editura Fundaiei Romnia De Mine, Bucureti, 2006. Vincent R., Cunoaterea copilului, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1972.

4. Perioada vrstelor adulte4.1. Dezvoltare general i subetapele vrstelor adulte Fiziologic perioadele de cretere sunt dominate de procesele anabolice, iar cele de mbtrnire de catabolism. Exist ns sisteme de regresie chiar in perioadele de cea mai intens cretere. Embriologii semnaleaz degenerari ale unor zone cerebrale chiar la embrioni. Pe de alta parte H. B. James a semnalat stabilizri funcionale pn la 60 70 ani. Dealtfel, sistemul nervos autonom este extrem de rezistent la procesele de involuie. Hipotalamusul este activ i n progres i peste 60 de ani. n ntreaga mas a creierului, partea cea mai perisabila se afla la nivelul cortexului i a creierului mic. Numarul neuronilor care se distrug n masa creierului crete dup 25 de ani. Funcional, activitatea intelectual este alimentat i ntreinut de

32

solicitrile permanente profesionale, culturale, sociale, de confort care devin numeroase i responsabile la adult. Meninerea vigorii fizice, solicitarea opional a sistemului nervos i a sistemului muscular influeneaz i vigoarea psihic. Igiena mintal i psihosomatica vd aceast relaie ca esenial. Exist dou aspecte: mbtrnirea i patologizarea, un fel de mbtrnire a vrstelor. Apare o cretere dei nu prea este evident, a numrului de zile de mbolnvire. De exemplu la 25 de ani se pot insuma cam 2,5 zile de boal anual, la 65 de ani cam 35 de zile. Cele mai bune performane de for i durat se manifest ntre 20 29 de ani. Dup 40 de ani fora fizic scade uor descrete energia cu atit mai mult cu ct inima si plmnii intr ntr-o faz de micorare a capacitii de pompare a sngelui. Ca urmare, descrete tonusul muscular, crete cantitatea de grsimi, mai ales la persoanele sedentare. Unii autori ca Muller Hegemann consider c scderea performanelor cu vrsta au loc din cauza nicotinei, cofeinei, alcoolului, somniferelor etc. Tot dup 40 de ani are loc un declin al vederii, ceva mai marcant, ceea ce va face necesar purtarea de ochelari. Auzul scade i el dar mai puin evident. Pielea devine mai puin colorata, mai uscata apar cearcanele mai accentuate sub ochi i riduri sub colul extern al ochilor. Brbailor li se rrete prul, apar firele albe. Are loc o cretere a regiunii pntecelui ceea ce duce la modificrile siluetei. Pe plan profesional se ating expectaii mai nalte sau devine mai clar imposibilitatea de a accede la un anumit post. Acest fapt determin o reajustare a ateptrilor i obiectivelor de lung i scurt durat. Cerina de schimbare este att de mare nct s-a rspndit ideea c ntre 40 50 de ani omul i schimb fie slujba, fie locuina fie partenerul de via. Aadar dezvoltarea senzorial se realizeaz la vrstele adulte sub influena antrenrii caracteristicilor discriminative, efectele se repercuteaz mai ales n creterea caracteristicilor discriminative i de identificare ale capacitilor senzoriale antrenate i scderea relativ a pragului absolut minimal, a mai tuturor tipurilor de senzaii i percepii, chiar i a celor dureroase, dei dup 55 de ani se manifest dureri surde ce se prelungesc n timp i sunt de natur artritic i reumatic. Au loc schimbri relativ importante n structura general a caracteristicelor psihice. Capacitiile senzoriale se dezvolt n anumite direcii sub influena profesionalizrii i se deterioreaz sub influene convergente biologice i de suprasolicitare. Dup 50 de ani scade capacitatea de observare vizual i de accea muli oameni utilizeaz lentile de contact sau ochelari. In schimb, estimaia artistic i estetic a vederii este n cretere pn foarte trziu. J. Birren consider c ntre 20 60 de ani are loc scderea de 10 20% a reactivitii senzoriale generale. . Opinia lui M. Buhler rapiditatea capacitiilor cognitive scade la aproximativ 30 de ani, iar precizia n jurul vrstei de 40 de ani i mai evident dup 50 de ani. ntre 20- 60 de ani are loc o micorare continu a cantitii de lumin ce ptrunde n pupil i o scdere a capactii de acomodare a cristalinului, ceea ce contribuie la reducerea vitezei de excitaie vizual. Aceste modificri ale pragului de luminozitate se corecteaz prin iluminaii de sura mai strategic asezate pentru activiti de lectur, scris, desenat etc. i prin protejare vizual. Exista totui i persoane care vd normal pn la 50 60 ani. Efectele vrstei asupra sistemului vizual apar ncepnd cu vrsta de 40 de ani

33

pentru structura optic i de la 60 de ani pentru structura retinian. Astfel declinurile nu au aceeai semnificaie nainte i dup 60 de ani. Acuitatea auditiva este de maxima intensitate ntre 10 14 ani, urmeaz o scdere foarte lent ca dup 40 de ani s aib loc o scdere mai evident. Auzul este solicitat n mod predilect n unele profesii cum ar fi: cele muzicale, de educaie muzical, la cei ce lucreaz cu motoare sau n mine, n telefonie cptnd amprente de profesionalizare, auzul fiind foarte sensibil la efectul mbtrnirii. Exist ns n numeroase profesii o poluare de zgomote, care modific i slbete activitatea auditiv, fapt evident i dup 35 de ani. Senibilitatea tactil are o curb lent de descretere dup 45 de ani. Tactul este simul de maxima erotizare. Tactul se profesionalizeaz, fiind foarte activ la inginerii constructori, la muncitorii de confecii, din industria mobilier etc. Mirosul se perfecioneaz i el n anumite profesii. n genere omul nu are un miros prea dezvoltat. Totui, cei ce lucreaz n industria chimic, cosmetic, marinarii, geologii au forme de miros asociate cu vzul i sensibiliti prin intermediul crora simt apropierea furtunii, prezena unor zcminte. Consumul de buturi, precum i statul n camere neaerisite degradeaz mirosul n jurul vrstei de 40 de ani. Atenia ntre 30 35 de ani scade ceva mai evident, iar ntre 30 50 de ani mai discret. Aceasta scdere este mai evident n cazul n care concentrarea ateniei este solicitat o perioade mai ndelungat fr ntrerupere. Crete n perioada primei maturiti, se menine n a doua i scade discret ulterior. Oamenii aduli tiu s dozeze forele interioare mai bine, posed un fel de autoreglaj optimal derivat din experien. La 35 40 de ani tiu s transpire i s autoregleze btile cordului, astfel inct s obin performane de concentrare a ateniei pe perioade ndelungate. Deosebit de mult se dezvolt volumul i distribuia ateniei. Memoria se restructureaz sub influenele profesiunii. Se rein incidentele critice, problemele cheie legate de activitatea profesional specific. Maximul de utilizabilitate se consider a fi atins la 25 de ani. Foarte dependent de structura solicitrilor de via, memoria adultului este ndreptat spre obiective, are suplee. E. I. Stepanova consider, c de fapt, memoria la adult atinge apogeul dezvoltarii sale. Exist probleme ale memoriei de scurt i de lung durat. Memoria de scurt durat se deterioreaz mai substanial n cazuri de ocuri, boal, stri de tensiune. Dintre componentele memoriei, fixarea i pstrarea au o foarte mare longevitate n memoria de lung durat. Recunoaterea i reproducerea devin ceva mai puin prompte dup 55 ani. Dintre tipurile de memorie, cea logic este mai rezistent, cea mecanic prezint semne de scdere ntre 40 45 de ani. nvarea psihomotorie implicat n formele de activitate curent se afl n plantou pn la 55 ani, cnd stngacia i nedemnarea devin mai evidente. Exist totui un procent de pn la 30 % de persoane peste 50 de ani cu ndeminri relativ nealterate i capaciti de nvtare psihomotorie bune. Depinde de experiena anterioar, de ct de mult este obinuit persoana

34

cu micarea. Adulii care se antreneaz i in la micare rmn vioi n achizitionarea de micri, manualitate i deprinderi psihomotorii. Rolul antrenamentului este foarte important n tipologia nvrii chiar i la vrstele adulte tardive. n ceea ce privete inteligena n perioadele adulte, exist date divergente numeroase. Ele se refer mai ales la ipoteza descreterii potenialitii intelectuale n jurul i dup 40 de ani. Schaie arat ntr-un program de studiu al inteligenei pe 500 de Subieci, c acetia nu au avut cderi ale ambelor variabilelor inteligenei, respectiv la comprehensiunea verbal i raionament inductiv, dimpotriv a nregistrat uoare creteri datorate acumulrii de experien. Studiile lui Stepanova pe 2300 persoane ntre 18 40 ani au pus n eviden c exist dou perioade ale dezvoltrii intelectuale i anume : ntre 18 25 ani i 26 - 40 ani cu anumite momente de vrf ale inteligenei, ateniei, memoriei. Se consider c n dezvoltarea inteligenei este inplicat o influen mai mare cultural i social. Unii consider c vigilena este maxim la 30 de ani apoi descrete, iar cunotinele ating maximul la 40 de ani cu posibilitatea de achiziie pn la 60 de ani. Creaia cere eforturi, experien i insisten n domeniu. Adultul este furitorul principal al vieii sociale i al progresului. n acelai timp, adultul este marcat de de mentalitatea i stilul de via, de copilria i adolescena lui din deceniile trecute. Astfel, exist anumite condiii ce i-au pus amprenta asupra dezvoltrii n copilrie i adolescen adulilor, condiii i evenimente ce au modelat felul de a gndi, a fi i a aciona. De aceea exist diferene privind potenialul psihic uman de la o etap la alta de via. n acelai sens, exist evoluii socioprofesionale i ocupaionale, diferene de aspiraii profesionale, de stil de via, de statute i roluri sociale pe vrste, dar i de intervenie a factorilor biologici (Ursula Schiopu, Verza E.) Au loc forme de exprimare de maxim for i energie, vrstele adulte fiind numite i vrste active. Psihologii mai cunoscui, care au analizat stadiile adulte, au ncercat s identifice unele aspecte difereniatoare. Allport Gordon a enumerat cteva trsturi specifice adultului: contiina de sine larg, relaii i raporturi intime, securitate emoional fundamental, preocupare obiectiv, obiectivare de sine, armonie relativ cu propriile achiziii din experiena personal. Moers H. (1953) n Die Entwicklungsphasen des menschlichen Lebens, realizeaz o periodizare a vrstelor punnd accentul pe vrstele adulte, criteriile de periodizare fiind puin neclare. Din punct de vedere al receptivitii de nvare, perioadele se manifest astfel:

35

1. Prima perioad a vieii; copilaria i tinereea, cuprins ntre 0 i 20 de ani, se caracterizeaz prin nvarea inclusiv colar; 2. A doua perioad a vieii; prima perioad adult dominat de tineree, ntre 21 i 30 ani, perioad n care domin autoinstruirea; 3. A treia period a vieii; a doua perioad adult, miezul vieii umane, ntre 31 i 44 de ani, caracterizat ca cea mai sczut perioad de receptivitate prin instruirea adulilor. n aceast perioad dispare interesul pentru nvare; 4. A patra perioad a vieii; a treia perioad adult, n care apare criza de autocunoatere i este cuprins ntre 45 i 55 de ani fiind cea mai puternic period de crize; 5. A cincea period a vieii; este prima perioad a btrneii, 55 de ani; 6. A asea perioad a vieii; a doua perioad a btrneii, decesul. Clarence J. Leuba stabilete numeroase diferene ntre adultul tnr, mijlociu i adultul tardiv, importante fiind influenele culturale, sociale ale personalitii adulte, dar se exprim particulariti i n dezvoltarea senzorial, nervoas, glandular, se dezvolt i se complic planul mental i al simbolurilor. Thomae H. atrage atenia asupra faptului c, n perioada vrstelor adulte, trebuie s se aib n atenie rolurile, sarcinile care maturizeaz n sensul implantrii omului n sarcinile i responsabilitile sociale. R. Bergler (1959) s-a referit la faptul c, atitudinile sunt dimensiunile psihice cele mai sensibile, deoarece sunt influenate de toate evenimentele vieii sociale, dar mai ales de: concurena social i profesional, situaia familial, interiorizarea lumii i imperfeciunile ei, ocupaiile cu monotonia propriei viei cotidiene, interiorizarea caracterului definitiv al propriului destin. C.C. Miles analiznd stadiile adulte, a considerat ciclurile vieii ca fiind axate pe ciclurile de apariie i certere a copiilor, a familiei ca unitate. L. D. Cain consider c una este s fi tatl unei fete de zece ani i s posezi pattern-urile de conduit corespunztoare, sau tat la 30 sau 70 de ani. Ali autori emit ipoteza c starea adult este de consolidare sau c preparaia pentru munc ar trebui luat drept criteriu al mpririi stadiale. Douglas Hall subliniaz faptul c, femeile sunt mai dependente de evoluia familiei care marcheaz ciclurile vieii lor. M. Zlate (1975) a schiat o mprire a vrstelor adulte dup cum urmeaz: 1. tinereea, ncepe la 20 de ani i se caracterizeaz printr-o mai mare armonizare, stabilizare i maturizare ;

36

2. maturizarea, perioada celei mai nalte productivit, a maximei realizari, este perioada adult; 3. involuia, se caracterizeaz prin declin compensat, prin uzura datorat mbtrnirii etc. U. chiopu i E.Verza folosesc drept criterii de difereniere tipul fundamental de activitate i tipul de relaii implicate. Astfel tipul fundamental de activitate l reprezint expansiunea cumulativ n caracteristicile muncii profesionale i n ierarhia posturilor de munc, iar structura relaiilor de munc sociale i de familie reprezint tipul fundamental de relaii. Fluctuaia criterilor de difereniere a stadiilor, inclusiv a celor adulte este foarte mare. De asemenea apar diferene n ceea ce privete limitele inferioare i superioare ale fiecrei etape. Se pot diferenia urmatoarele subetape adulte: 1) 35 45 ani. Se poate considera c se consum vrsta adult de stabilitate n care implantaia profesional este intens, activitatea e cumulativ, intens i creatoare. Adesea la aceast vrst se mai parcurge o facultate sau un doctorat, o coal de perfecionare etc. n viaa de familie copiii ncep s frecventeze coala, deci crete coninutul subidentitii de printe. 2) 45 55 ani. Subidentitatea de so i printe se va diminua uor datorit faptului c copiii nu mai necesit o atenionare permanent. Evoluia feminin este ncrcat de indispoziii i anxieti cu substrat biologic hormonal (menopauza). 3) 55 65 ani. Perioada adult prelungit se caracterizeaz printr-o oarecare diminuare a forelor fizice, o perioad critic mai ales pentru femei. Familia se afl n plin proces de denuclearizare. Intrarea n perioada de pensionare echivaleaz cu o important restructurare a ntregului regim de via, activitate, relaii sociale etc.

4.2. Dinamica identitii Subidentitile profesionale constituie aspectul ce reprezint persoana in perioadele adulte. La dilatarea i contractarea subidentitii contribuie: randamentul, efectele, ateprile de evaluare (cum te atepi s te evalueze altul) ca i cele de recompense, prestigiu. Toate acestea sunt foarte importante la adult. Perioada de la 35 45 ani se imparte n dou subperioade: 35 40 ani i 40 45 ani. La 35 40 de ani n ierarhia profesional se ajunge la funcii medii. Viaa profesional devine mai dens n probleme ce se resimt mai dificile i mai complexe. n viaa de familie apar probleme noi. Creterea copiilor, probleme legate de

37

intrarea acestora n coal aduc dup sine aspecte de educaie i instruire mai complicate, mai ales c primul copil poate intra n perioada pubertii i poate crea tensiuni de opozabilitate, nemulumiri. Statistic aceasta perioada este perioada celor mai numeroase desfaceri de cstorie mai ales daca soii lucreaz in locaii diferite i fac naveta lipsind foarte mult de acas. Totui angajarea mai profund n munc creeaz un echilibru al personalitii. n perioada 40 45 de ani, experiena profesional devine bogat la mai multe persoane. Omul se simte in mijlocul vieii. Capacitatea de munc i randamentul se afl n prim plan, perioada fiind una de expansiune social i profesional. n familie se

reinstaleaz echilibrul, iar opozabilitatea copiilor este tratata cu mai mult calm, ceea ce arata c familia a achiziionat o experien pedagogic. Familia poate fi confruntat cu decesul prinilor (bunicilor), ceea ce va duce la interiorizri profunde. In perioda adult de stabilizare de la 45 55 ani, rolul de so i soie se cunoate mai bine. i aceast perioad se divide n dou subetape de cte cinci ani fiecare. De la 45 de ani la 50 de ani n munc rezult gradaii sau gratificri ce permit mrirea confortului n familie, planuri mai complexe de vacan. In perioada de la 50 de ani la 55 ani se exprim din nou trecerea printr-o criz de interiorizare provocat de climacterium (menopauza la femei). Aceasta criz biologic este nsoit de disconfort fizic i are loc mai devreme sau mai trziu. n familie ncepe procesul de denuclearizare, primii copii se cstoresc, intr n producie au proprii copii. n perioada sau vrsta adult prelungit de la 55 de ani la 65 ani subidentitatea profesional i cea sociocultural ncep s se distaneze i s se descarce de sarcini. La 55 60 ani numeroase profesioniste se pensioneaz, ceea ce modific bugetul familiei i programul ei. Brbaii continu participarea lor la procesul muncii. Viaa de familie se simplific ntr-un fel. Distraciile devin mai puin improvizate. Exist o oarecare rutin reconfortant a vieii de familie (tabieturile). Evident aceste corelaii i intercorelaii ntre subidentii pot fi extrem de diferite de la caz la caz.

4.3.

nvarea, o activitate de formare-dezvoltare permanent a personalitii Procesul de nvare implic dimensiuni cognitive, afective i motivaionale ale

personalitii umane. Pentru aduli, nu este o problem de acumulare sau de completarea a cunotinelor, ci o reorganizare i restructurare.

38

nvarea permanenta este sistemul de instruire direcionat n cicluri de scurt durat sub diferite forme. Educaia permanent numete toate formele de pregtire profesional n vederea perfecionarii exercutrii unei activiti profesionale. Ed