design-de la exercitiu didactic spre performanta profesionala

7/31/2019 Design-De La Exercitiu Didactic Spre Performanta Profesionala

1/114

1

Cuprins:

-Introducere..2.I-Construcii litere..3...II-Monograme, semne bidimensionale ...7.III-Compunere text, imagine.9.IV-Modaliti de generare forme tridimensionale...12..V-Asamblri forme tridimensionale......18VI

-Desen proiectiv...37...VII-Aplicaii ale temelor de desen proiectiv.....56..VIII-Crochiuri i studii de desen....63IX-Schie de idei..70..X-Studiul formelor organice..76.XI-Aspecte ergonomice...81...XII-Angrenaje...87..XIII-Perspectiva.90..XIV-Forme ambientale..94....XV-Machete....105..XVI-Consideraii finale....112....XVII-Bibliografie..113...XVIII

Pag.Cap.


2/114

2

Introducere

Despre design.Activitatea n domeniul designului este un act de cultur de interes public, cuimplicaii economice, sociale, culturale i de mediu. Designul este un act de creaie i deordonare vizual i funcional n mediul uman, un factor generator de nnoire tehnologic,cu implicaii majore asupra calitii vieii.

Activitatea designerului se desfoar n domeniile de baz : produs industrial,ambient i comunicaii vizuale const n proiectare, cercetare, consiliere, asistena tehnici expertiza n domeniul designului, verificare, avizarea proiectelor de design, standardizarei supravegherea execuiei, analiza, prognoza, reglementare, audit n design, efectuarea destudii de design. Alturi de domeniile de baz enumerate anterior, designul ca i act decreaie se definete i n domeniile de grani care se materializeaz n obiecte finite,

proiecte, schie, machete i servicii prestate individual sau in grup. Practica designuluinate drepturi de proprietate intelectual i artistic care pot fi administrate conform legii.Exemple de urmat.

Termenul design este mprumutat din limba englez (to design =a desena, aproiecta) fiind adoptat n toate limbile, pentru a descrie activitatea de inovaie, concepie,proiectare din punct de vedere estetic si funcional. Designul ca i activitate devine necesarpe la sfritul sec. XX , perioada revoluiei industriale, de mari descoperiri tehnice, cndtrecerea de la producia meteugreasc la cea industrial, de serie, necesit o abordarediferit a etapei de proiectare i persoane specializate n acest sens capabile sa fac fanoilor provocri. Pn n momentul de fa avem deja muzee destinate istoriei designului iputem beneficia direct sau indirect, la fiecare pas de munca designerilor. Designul, ca i

munc extrem de spectaculoas vzut prin prisma prezentrilor artistice devine o chemarepentru tot mai muli tineri care-i doresc afirmarea si mplinirea profesional ntr-o astfelde activitate.

Atunci cnd se dorete transformarea acestei chemri n realitate, vor ficontientizate anumite aptitudini i caliti ce pot fi dezvoltate pe parcursul unei etapepremergtoare admiterii la o form de nvmnt superior. Poate s fie regsit aceastetap intermediar ntr-un liceu cu filiera vocaional artistic unde este posibildobndirea chiar i a unei calificri profesionale cu titlul de tehnician n domeniul artistic -arte ambientale i design fapt care certific uniti de competen de genul utilizriitehnologiilor specifice, folosirea instrumentarului de reprezentare si machetare, deplanificare i etapizare a activitii, utilizarea mijloacelor computerizate n elaborarea

proiectelor i comunicare. Competenele specifice dobndite se aprofundeaz i se adaugaltele noi n cadrul instituiilor de nvmnt superior recunoscute care mai apoi elibereazdiploma de licen absolvenilor care vor purta titlul de designer. Astfel discuiile desprecine poart denumirea i responsabilitile designerului par inutile, important fiindrezultatul muncii acestuia, concretizate n obiecte valoroase din punct de vedere estetic,practic, funcional i economic.

Dar de unde i cum ncepem ca s putem ajunge la realizarea unor astfel de obiecte?

I

I


3/114

3

Construcii de litere

Exemplele ce sunt prezentate au fost realizate n cadrul orelor de atelier design la

Liceul de Art Baia Mare, cu elevi din clasele IX-XII. n acest sens unele mici ezitri sauinexactiti sunt inerente i vor fi privite din unghiul de vedere al grupei de vrst pentrucare se adreseaz urmtoarele exerciii propuse.

Pentru nceput datorit faptului c se adreseaz spaiului plastic bidimensional i seopereaz cu elemente simple, exerciiile de genul construciilor de litere sunt binevenite,avnd n vedere faptul c se va ine cont de o trecere gradat de la simplu la complex.

Tema se ncadreaz n domeniul designului grafic, al modalitilor de comunicarevizual,unde scrisul este form de expresie plastic cu implicaii deosebite n activitateauman. Scrisul este un mijloc de informare i transmitere a informaiilor, fr de carecivilizaia actual nu poate fi conceput. Notarea, fixarea ideii umane i t ransmiterea eiurmailor devine tendina fireasc a omului ajuns la un anumit stadiu de dezvoltare ; dar au

trebuit s treac mii de ani pn cnd a fost gsit modalitatea i anume prin nite semnecare nc nu se pot numi scriere, care s nlesneasc comunicarea.Deoarece noiunea de scris s-a conturat de-a lungul secolelor ca i suma semnelor

grafice convenionale prin intermediul crora se poate realiza o comunicare complex ntimp i n spaiu ncercrile de comunicare prin obiecte sau grupuri de obiecte numitesemne mnemotehnice (de felul sforilor colorate cu noduri- adevrate statistici rmase de lavechii incai) sunt doar precursorii imediai ai scrisului.

Adevrata origine a scrisului o constituie desenul, care pus n slujba comunicrii saufixrii unui eveniment s-au simplificat ajungnd desene semne ce purtau semnificaiadesenului reprezentat. Astfel iau natere pictogramele i scrierea numit pictografic.Pe treapta urmtoare dezvoltrii, apare scriereaideografic, semnele creia , ideogramele

(ideea-idee si gramma- semn) pot constitui i reprezentarea unei noiuni sau a unei idei.Din acest scris fac parte hieroglifele, scrierea cuneiform, scrisul japonez i cel chinez ncare desenul simplificat al unei imagini exprim un cuvnt ntreg saucte o silab.Prin procesul treptat de simplificare al semnelor s-a nscut semnul pentru un singur sunet scrisul fonetic. Gruparea semnelor ntr-un alfabet aparine hicsoilor uniune de triburinomade venite din Asia Mic i au cotropit Delta Nilului sec al XVIII-lea .e.n) De la ei aupreluat fenicienii alfabetul compus din 22 de semne pentru consoanele limbii lor, vocalelefiind semnalate doar prin puncte. Literele scrierii feniciene au fost preluate de greci iadaptate limbii lor. De la greci prin intermediul etruscilor au nvat scrierea romanii dar iclugrul Chiril scrierea cu caractere chirilice, slave.

Dar interesul nostru este evident pentru scrierea cu caractere latine de care sau

ocupat n perioada dezvoltrii tiparului spiritede elitca i Leonardo da Vinci sau AlbrechtDrer cruia i apare n 1525 cartea intitulat ,,nvtura pentru msurarea cu compasul iecherul,, tratat de geometrie descriptiv, precum i o lucrare privind regulile de construciea literelor. Drer a construit din punct de vedere geometric ntreg alfabetul latin punnd labaza alfabetului ptratul cu latura mprit n 10 pri i cercul nscris n acest ptrat.

Astfel elementele de construcie a literelor: verticalele, orizontalele, oblicele iarcele de cerc aezate n interiorul tramei ptratului ajut la parcurgerea i nelegerea

II

II


4/114

4

primelor noiuni despre reguli de construcie cu ajutorul unei trame i ncadrri ntr-o formgeometric dat.

Plane realizate de elevul Feldman Remus, cls a IX a tu, carton A3.

II


5/114

5

Exerciiul de disciplinare i ordonare a modalitii de expresie grafic i deacceptare a unei reguli de construcie sub forma unei trame compoziionale, poate continuaprin implicarea unui nivel mai accentuat de creativitate tocmai cu modificarea acestorreguli care s duc la ,,inventarea unui nou caracter de liter. Corpul de liter care nexerciiul precedent era pstrat la aceai grosime poate s fie modificat acum n cadrul

alfabetului aa fel nct rezultatul s fie ct mai original. De asemenea serifele (terminaiileorizontale sau aa zisele,,piciorue,, de pe corpul de liter cu caracter anticva roman) potconstitui un punct de plecare pentu gsirea unei soluii originale de creare de liter. Formele literelor n istoria scrisului sunt influenate de materialul (marmor, piele,argil,metal, etc.) i de uneltele cu care se scrie, dar n aceste exerciii vom rmane lapenia cu tu sau carioca pe carton.

Odat ce devine evident faptul c soluiile pentru crearea unui corp de liter nou, ctmai original posibil sunt foarte numeroase, este util de tiut s le folosim n aa fel nct spoat fi personalizate n funcie de ideeape care dorim s o transmitem. Astfel pentru unenun dat, se cere stilizarea literei, fiind evitate t rimiterile de gen figurativ, dar caracterulfolosit pentru scriere s fie grafic compatibil cu ideea generat de enun. De exemplu ncazul cuvntului ,,catedrala,, gndul ne duce la impuntoarele construcii gotice, caracterulales fiind prin urmare gotic. Devenim ateni n cazul acestor exerciii si la relaiile de plin-

gol precum i la echilibrarea mrimii literei ncadrul cuvntului i mai apoi al textului pepe suprafaa dat.

Plana realizat de eleva Ravay Aranka,cls a IX a tu, carton A3.

II

Plana realizat de eleva Zoica Oana, cls a IX a tu, carton A3


6/114

6

Locul pentru scldat n opoziie cu pericolde foc sunt n opoziieapa curge la fel ca i

corpul de liter n timp ce flcrile au o direcieascendent cu litere mai subiri, mai agresivesugernd pericolul.

Caracterul arhaic romnesc este cel alespentru titlul de carte n timp ce computerul

cu monitoare i pixeli stilizai este foarteimportant pentru toi!

Pantofii lustruii cu crema de ghete dintub sunt ,,oglind,, n timp ce literelec sentorc ca un ecou din urmtorul enun.

,,Pe un picior de plai i totui vast,unde mioarele cornute ne vin in cale,litera mamintete de acest lucru, iaralpinistul poate chiar zri vrfurilemunilor Fgra.

Plane realizate de elev Feldman Remus,cls a IX atu, carton A3.

II


7/114

7

Monograme, semne 2D

Exerciiile de personalizare a scrisului n funcie de ideea exprimat nlesnete

trecerea la semnele de genul monogramelor nscrise ntr-o form plan dat. Ptratul static,triunghiul agresiv, cercul dinamic pot fi folosite ca i ancadramente pentru 3 litere careacum vor fi suprapuse, alturate, decupate, desenate n oglind, majuscule sau minuscule.Semnele astfel create pot fi categorisite n funcie de faptul c reprezint o activitate cuanumite caracteristici specifice. Sunt evideniate analogiile dintre geometria iexpresivitatea formei. De exemplu o activitate de genul construciilor automobile seasociaz ideii de micare, dinamism specific cercului sau pentru bnci, finane = stabilitate-ptrat sau sporturi extreme = agresivitate triunghi, etc. n aceste cazuri suntem ateni ila jocul de plin-gol; pozitiv-negativ al literei n raport cu fundalul, joc sau efect cu rolimportant de potenare a expresivitii.

Plane carton A4 ,tu sau creionliterele reprezentnd iniialele autorilor.

III

III


8/114

8

Aceste monograme fac parte deseori din programele de identitate vizual ale unorcorporaii sau firme (de exemplu B.C.R. ,C.E.C., Y.S.L., etc.) dar de regul aceste semnesau logo-uri sunt mai complexe datorit faptului c partea de text este comun cu o imaginesugestiv pentru corporaie , imagine care la rndu-i trece prin etape similare de stilizare.Exerciiile n care un logo cuprinde deja i imagine care poate s fie figurativ sau

abstract, va merge n paralel cu studiul corpului de liter propus.

,,Nagual,, este o firm care se ocup cu organizareaunor evenimente speciale, unde logo-ul reprezentat de unsoare optimist care rsare din spatele minusculelorprietenoase cu nuane proaspete, strlucitoare, ncearcs descrie specificul firmei.

Lucrare realizata de elev Buta Drago, cls a XII-a.

,,Valentino TN Romania,, este o firm care se ocup cudistribuia de combustibil neconvenional, ecologic,iar imaginea propus fiind un romb susinut de litera Vcu o cromatic care sa evidenieze ideea de ecologic.Textul cu litere BLOC fr serife sunt unitare cu imagineapropus iar proporia este studiat pentru a sublinia logo-ul.

Lucrare realizata de eleva Pop Claudia, cls a XII-a.

,,Verba,, este o mic editur unde logoul este realizat dupun studiu atent al proporiilor dintre mrimea literelor i semn,al spaiului dintre litere i al nlimii n raport cu limeageneral a semnului. Semn monocrom, reprezentnd unfragment nscris n dreptunghi al unor unde ce se propagca i simbol al comunicrii, ca i o ideogram pentru cuvnt.Semnul evideniat de litere caracter anticva romana cuspaiere extins 50%.

Lucrare realizat de eleva Stan Ana, cls a XII-a.

III


9/114

9

Compunere text, imagine

Exerciiile de alturare a textului i a imaginii folosite pentru generarea de semne

(logouri) vor fi diversificate, comunicarea vizual devenind mult mai bogat n cazul ncare imaginile susin textul, prin fundalul creat, ca i n cazul coperilor de carte, coperilorpentru C.D. ,afie, etc. Am vzut c putem construi litera n aa fel nct s susin i smbogeasc mesajul transmis iar n momentul n care o imagine sugestiv este adugat,ideile i emoiile devin mult mai puternice, mai memorabile. Imaginile se gsesc de reguln concordan cu textul, dar i folosite inteligent ntr-un mod antagonist se pot crea mesajepline de for.

La rndul lor imaginile sunt compuse pe suprafaa dat urmnd principiiasemntoare ca i cele parcurse deja la construciile de litere. Astfel se abordeaz studiulcompoziiei ca i un proces coerent, prin care, pornind de la abstracia elementelor delimbaj plastic, trecnd prin combinaiile din care rezult lucruri figurative sau forme

nonfigurative , se ajunge la un univers elaborat contient al expresiei vizuale.Elementele de limbaj plastic care alctuiesc imaginea, i combinaiile acestoratrebuie s produc forme expresive, fr a fi nevoie ca acestea s fie sacrificate nintegritatea lor. O astfel de abordare ar trebui s duc la un proces de mbogire aformelor, pentru ca aceasta s multiplice n mod nelimitat potenialul de expresie artistic.Studiul compoziiei pe suprafaa plastic bidimensional va ncepe s dezvluie modalitide organizare a elementelor de limbaj plastic i de orientare n suprafaa iniial, stabilirearaportului dintre forma, mrimea suprafeei sau a spaiului i elementele de limbaj plastic,interaciunea dintre forma i mrimea suprafeei (mai apoi al spaiului tridimensional) idispunerea elementelor de limbaj plastic definind locurile i direciile calitilor i alecantitilor. Principiile de configurare a spaiului plastic (simetria, alternana, repetiia,

inversarea, suprapunerea, juxtapunerea, ritmul) folosind tramele sau partiurilecompoziionale cu care am ncercat s ne familiarizm la construcia literelor dar care acumvor deveni structuri mai complexe, vor fi n funcie de tema aleas. De asemenea relaiadintre parte i ntreg a imaginii, configurrile statice sau dinamice, compoziia nchis saudeschis, dispunerea centrelor compoziionale sunt noiuni ce vor fi utilizate n modcontient pentru realizarea expresivitii dorite n lucrare. Articularea, divizarea ifuzionarea formelor plastice, n configurarea compoziiei se realizeaz n funcie de modulin care este rezolvat unitatea i echilibrul suprafeei date. Exerciiile propuse n acest sens,de exemplu coperi pentru C.D.-uri, urmresc n paralel att textul ct i imaginile care nuntotdeauna se comport doar ca i fundal ci pot trece n prim plan raportul schimbndu -se,textul rmnnd doarrol explicativ.

Suprafaa dat, (ptrat latura 12 cm) n care imaginea estedispus pe diagonala ascendent, optimist n acord cuzmbetul larg al personajului care ne spune c ,,viaa efrumoas,, Astfel centrul de interes al compoziiei maiestepus n valoare i de contrastul puternic nchis deschis,plin-gol iar literele majuscule sans serif aurii atrag atenia

asupra faptului c este vorba de ,,gold collection,, i sedetaeaz elegant fa de imaginea monocrom.

Lucrare realizat de elev Pop Paul, cls a XII-a.

IV

IV


10/114

10

Compoziie static cupatru registre egale menite sevidenieze ideea de ,,strong,, obinut din mprireanumelui Armsrtong. Zona central a coperii, ne ofer

cheia compoziiei sub forma unui logo din literele caresunt prenumele. Ptratul, generator al structuriicompoziionale este folosit pentru a deveni cadru pentru instrumentele muzicale sugestive (saxofon?!)folosite ca i imagine.

Compoziie pe registru vertical central folosind oimagine stilizat a trompetei sub forma unor triunghiurireferitoare la sunetul ascuit al instrumentului precumi la cheia sol pliat n continuare pe spatele coperii.caracterul de liter simplu, lizibil preia la formaserifelor ideea de stilizare cu ajutorul triunghiului.

Trompeta de pe diagonala ascendent, optimistface legtura dintre registrul orizontal superior de undeLouis Armstrong ,,sufl,, Greatest Hits din final.Nu sunt folosite majusculele tocmai pentru a evideniacaracterul liber, jucu al imaginii.

Tehnica de realizare a coperilor (scara 1/1), este libern aa fel nct se poate vedea colaj foto, imaginedigital, tempera, creion colorat, tu i creion grafic,carton colorat colaj cu autocolant decupat. Evidenttehnica de realizare influeneaz n mod hotrtoraspectul final al lucrrii, fiecare tehnic avndavantajele de care se poate profita sau dezavantajelecare trebuiesc evitate.

Lucrare realizat de elev Fetico Gaborcls a XII-a

Lucrare realizat deelev Stana Sorin

cls a XII-a

Lucrare realizat de eleva Bban Lauracls a XII-a

IV


11/114

11

Alte lucrri sugestive n care imagineaconlucreaz n mod creativ cu textul cai n cazul afiului mpotriva fumatuluiunde numele firmei de igri trimiteun mesaj S.O.S. consumatorilor care

au ridicat deja un monument nlocuindcoloanele cu igri. Noroc c nu fumeg!

Afi publicitar n care textul sloganeste dispus pe o cale semicircularca un zmbet in timp ce unbuon de larezervorul automobilului clipetecomplice. Interesant este faptul cn aceast imagine mai nti suntpercepute detaliile care compuseformeaz imaginea unei figuriprietenoase.

Logo pentru o ferm care se ocup de comercializareaoulor de gin sugestiv fiind n acest sens personalizarealiterei ,,O,, al crei centru este situat fa de marginilelogoului n seciunea de aur.

Lucrare realizat de elev te Paul, cls a XI-a.Carton 50/70, acuarel i tu.

Lucrare realizat de eleva Pop Claudia, cls a XII-a.Carton 50/70, grafic computer.

Lucrare realizat de eleva Hutira Wanda, cls a XII-a.Carton A4, grafic computer.

IV


12/114

12

Modaliti de generare forme tridimensionale

Datorit faptului c se urmrete o abordare gradat al cunotinelor despre design,se poate considera c prin adugarea unei noi dimensiuni, astfel nct se trece de lasuprafaa plan la spaiul tridimensional, putem spune c ne aflm n faa unor problematici

mai complexe. Este mai dificil fiindc se cere format i antrenat ,,vederea n spaiu,,precum i nelegerea mijloacelor de transpunere a realitii tridimensionale pe suprafaaplan a unei coli de hrtie pe care dorim s reinem ideile iar mai apoi s ne transmitemproiectele. Dar pn s ajungem la stpnirea limbajului convenional utilizat n proiectare,pot s fie parcurse anumite exerciii care ajut la nelegerea unor modaliti de formare aspaiului plastic tridimensional.

Legtura dintre temele desfurate pe suprafaa bidimensional i exerciiile careinclud i a treia dimensiune este propus de monogramele care vor cpta grosime astfelnct ele vor deveni nite semne tridimensionale. Corpul de liter din care se formeazmonograma se transform n nite perei care potfi de nlimi diferite pentru a evideniaefectele produse prin suprapunerile literelor n plan.

Lucrri realizate de elevele Crciun Alina i chiopu Alexandra, cls a XI-a,computer, program ArhiCAD

V

V


13/114

13

Alt exerciiu cu ajutorul literelor care s genereze un semn tridimensional folosetecubul ca i un cadru suport pe al crui fee sunt litere ce pot fi citite nu doar ca i formepline ci i prin golurile formate. Pe fiecare fa a cubului se deseneaz forma plan a uneilitere ce se va translata pn pe feele opuse ale cubului genernd astfel volum sau lsndgoluri n volumul deja astfel generat. Este un exerciiu i de desen proiectiv interesant

pentru capitolul de intersecii volume.

Prin ideea de translaie, de micare n spaiu se face introducerea pentru urmtoareleexerciii. Pornind de la cel mai simplu element de limbaj plastic, punctul ,reprezentndntlnirea instrumentului de lucru cu spaiul plastic, i care dac este trasat n spaiu dnatere liniei categorisite n funcie de direcia traseului (dreapt, curb, frnt, ntrerupt,cu grosimi diferite, etc.) Astfel dac linia poate s nsemne micarea punctului, atunciplanul nseamn micarea liniei n spaiu. Cu studiul modalitii de obinere a punctului, atraseelor, calitii i semnificaiei liniilor, a formei plane cu modalitile geometrice deconstrucie a poligoanelor i a raportului dintre ele ne-am ocupat la partea de generare 2D.

Vom continua acum s vedem ce se ntmpl dac planul bidimensional estetranslatat la rndul lui i ce fel de traiectorii posibile de translaie poate urma forma 2D nspaiu pentru a obine o form 3D.

Considernd forme plastice plane de baz ptratul semnificativ din p.d.v.geometric dar i plastic datorit unghiului de 90i laturilor egale, triunghiul semnificativpentru formele plane cu unghiuri ascuite i cercul vom desena n cadrul lor forme planecu o tram compoziional foarte simpl, cu puncte uor de identificat. Pe o plan format50/70 aceste forme plane vor constitui prima coloan. Urmeaz coloana n care formeleplane sunt trasate pe o traiectorie dreapt rezultnd volum, de regul prisme. Direciatraiectoriei i distana ei sunt la alegere, dar interesant de observat cum majoritatea urmeazo traiectorie ce pornete din colul stnga jos spre dreapta sus (corectate mai apoi n urmaacestei observaii) pe o distan ntotdeauna mai mare dect nlimea sau limea formeiplane. A treia coloan este destinat generrii corpurilor de rotaie. Aveam deja corp derotaie la coloana precedent datorit formei plane obinut din cerc i care translatat pe

V

Plan realizat de elevTran Radu Vlad,Cls a XI a, carton A3, creion.


14/114

14

Plan realizat de eleva Popovici Motrea ,cls a XI acreion, carton 50/70.

Plan realizat de eleva Groanu Lavinia ,cls a XI acreion, carton 50/70.

V


15/114

15

traiectorie dreapt rezult o form cilindric dar datorit traiectoriei de rotire a planului sepoate nelege mai bine modalitatea de generare a acestei familii de volume. Unghiul derotire a planului este la alegere astfel nct se obin forme spectaculoase i dac nu seexecut o rotire de 360 (acesta fiind probabil motivul alegerii a unui unghi mai mic de180 i o prezentare interioar vzut de sus n jos a volumului). La fel i poziionarea

axului de rotire este la alegere (dar evident majoritatea vor alege un ax vertical), precum idistana de aezare a formei plane fa de axul de rotire poate fi ales n aa fel nct srezulte un volum ct mai spectaculos.

n coloana a patra forma plan urmeaz o traiectorie n spiral rezultnd astfel unvolum torsionat, mai dificil de reprezentat dac nu se nelege modalitatea de generare. nacest sens vom ncepe desenul prin poziionarea formei 2D ntr-un prim plan n timp ce nplan secundar se redeseneaz forma 2D rotit cu 90. Se urmrete traiectoria ce leag cele

doua forme precum i planurile ce se formeaz ntre ele. Ne vom ntlni mai trziu cuastfel de volume la studiul formelor naturale unde de exemplu cornul de berbec va fi vzutca i un triunghi dus n spaiu pe o traiectorie n spiral pe suprafaa unui con.

Pentru a nu cdea n capcana unei munci mecanice, coloana cinci propune volumedesenate dup altfel de traiectorii dect n primele trei coloane, astfel nct aportul creatival fiecruia s fie pus la ncercare. Este din acest punct de vedere coloana cea maiimportant unde se vor putea observa diferene semnificative de la un elev la altul, datoritfaptului c acum ei ,,inventeaz,, traiectoriile posibile de urmat n spaiu.

Plan realizat de eleva Hossu Ioana ,cls a XI acreion, carton 50/70.

V


16/114

16

Important este ca aceste volume astfel generate s nu fie privite doar ca i niteentiti de sine stttoare ele fiind mai apoi combinate n plane compoziionale unde ca iexerciiu de desen se urmrete redarea diferitelor texturi i materiale. Pentru reprezentarean desen mprind aceste materiale n mate (care absorb lumina de exemplu ghips, hrtie,lemn, materiale textile, etc. ) i lucioase (care reflect lumina ca de exemplu crom, inox,dar i transparente ca i sticla, gheaa, etc.)se nelege mai uor modul n care pot fihaurate volumele. La exerciiile de generare 3D se urmrea o haur pe direcia planuluifr a ine cont de materialitate sau surs de lumin tocmai pentru a nelege mai binedireciile de proiectare a volumului. Acum direcia i modularea (intensitatea) haurii vaine cont de materialul i textura volumului, cu o scar tonal mai larg, degradeuri maifine n cazul volumelor mate i zone cu pasaje mai brute la volumele lucioase.Suprapunerea volumelor n aceste exerciii are menirea de a antrena n continuare ,,vederean spaiu,, indispensabil mai apoi temelor de proiectare obiect i ambient. Compoziionalse ine cont de crearea unui ansamblu echilibrat, cu un centru de interes evident ,,punctul desudur,, al volumelor.

Pentru aceste lucrri se aleg cinci dintre formele generate n planaanterioar (doucorpuri de rotaie, dou prisme i o form torsionat) numr impar tocmai pentru a se puteaobine mai uor o compoziie dinamic evitnd astfel dispuneri simetrice unde problemaechilibrului este astfel mai simplu de rezolvat, dar i maipuin spectaculoase.

Plan realizat de elev Here Mihai,cls a XI acreion, carton 50/70.

V


17/114

17

Plan realizat de elev Mare Cristiancls a IX acreion, carton 50/70.

Plan realizat de elev Feldman Remus,cls a IX acreion, acuarel pe carton A3

Plan realizat de eleva trango Carla,cls a IX acreioane colorate pe carton A3

Plan realizat de eleva Merce Gabriela,cls a IX acreioane colorate pe carton A3

V


18/114

18

Asamblri de forme tridimensionale

Odat ce un prim exerciiu de compunere a formelor 3D pe o suprafa plastic

bidimensional, a fost parcurs se pot ncepe exerciiile de asamblare de forme care precedprimele proiecte de obiect i mai apoi de ansambluri ambientale.

Se ncepe de fapt cu descompunerea unui obiect alctuit din volume simple deexemplu o locomotiv de jucrie unde avem piesa 1 adic asiul o prism cu seciune n L,2- cazanul un cilindru cu capt n forma conic, 3-roile sunt cilindri cu nlime mai micdect diametrul,4 - o sanie frontal cu form piramidal si 5- coul n forma unui trunchide con.

Aceste piese vor constitui punctul de plecare pentru realizarea unei plane n careele vor suferi un numr de deformri pe diferite traiectorii, alungiri, comprimri, torsionri

astfel nct se obine un registru complet nou de forme care vor putea fi mai apoireasamblate. Modalitatea n care piesele originale sunt deformate este proprie fiecruia,aportul creativitii fiind astfel deosebit de important. Evident ns faptul c exerciiileanterioare de generare a formei 3D prin translaie pe diferite traiectorii a planului vorinfluena felul n care se abordeaz aceast tem. n plus se mai poate aciona asupra pieseioriginale i prin adugare de noi pri, convexe sau creteri din forma iniial ct i scderidin care rezult goluri i zone concave. Complexitatea i aspectu l spectaculos al formeitridimensionale astfel rezultate este mult sporit.

VI

VI


19/114

19

Plan realizat de eleva Ctan Anacls a XI acreion, plana 50/70.

Plan realizat de elev Hamza Andreicls a XI acreion, plana 50/70.

VI


20/114

20

Interesant de remarcat cum aceste forme la nceput sunt schiate (fr a se face nsobservaie) ntr-o manier asemntoare sistemului de proiecie paralel dimetric, iar maiapoi n perspectiv liber de observaie, derivate parc din izometrie, dar ntotdeaunavzute de sus n jos. Astfel, dei nu acesta este scopul se dovedete a fi un exerciiu util ipentru desen, respectiv pentru partea de reprezentare, nainte de a se ncepe problemele dedesen proiectiv i de perspectiv. Legtura dintre discipline, care n prim aparen pardiferite, devine evident la fel cum i faptul c ele sunt menite s cldeasc un ansambluunitar de cunotine necesare exprimrii ntr-o profesie precum designul.

Scopul declarat ns al acestor exerciii este acela de a lua contact cu o posibilmodalitate de generare rapid de noi variante originale de forme. Pornind de la jucriaalctuit din 5 elemente simple i plana pe care piesele au fost deformate (n exempleleartate sunt 4 noi piese pe coloane deci n total 20 pe toat plana) acum se va ncercareasamblarea acestora cu infinite posibiliti de obinere a unor noi forme. Nu esteobligatoriu s fie folosite tot 5 elemente, ele pot s fie mai multe dar nu mai puin de 3chiar i aceeai pies repetat. De indicat totui c poziia fa de plana cu deformrilepieselor poate s fie alta n plana cu recompunerea lor. Dac jucria iniial a fost olocomotiv recompunnd elemente va fi posibil s rezulte cu totul altceva, important doars fie o form recognoscibil (obiect, animal, etc.) Ca i probleme de desen proiectiv

Plan realizat de eleva Ctan Edinacls a XI acreion, plana 50/70.

VI


21/114

21

interesant de urmrit cum aceste recompuneri vor ridica probleme de intersecii de poliedrei corpuri de rotaie. n acest moment nc nu se pun probleme de funcionalitate ci doar decorectitudine a reprezentrii obiectului tridimensional i schiare rapid a unei posibileforme propuse.

Plane realizate de elevele Ctan Ana (sus) i Ctan Edina (jos)cls a XI acreion, plana 50/70.

VI


22/114

22

Plane realizate de elevele Tauber Karin(sus) i Petriceanu Canareica (jos)cls a XI acreion, plana 50/70.

VI


23/114

23

Alte variante de jucrii dar care de aceast dat nu au avut ca i punct comun deplecare piesele care alctuiau locomotiva ci un avion de jucrie de unde se vede cvariantele pstreaz ideea iniial legat de aparat de zbor i o mainrie S.F. cu mijloc delocomoie ce imit un patruped sau un octopod.

Plane realizate de elevii Motica Drago (sus) i Pal Zoltan (jos)cls a XI acreion, plana 50/70.

VI


24/114

24

n acest exemplu se pornete de laun buldozer imaginar, propus ca iform iniial compus din cabin,asiu, roi, cup. Dup ce sunt schiate5 noi variante pentru fiecare element

n parte reinem varianta nou care senate din recompunere. Soluie careprobabil ar fi fost mai greu de imagi-nat n prim faz dac s-ar fi cerutdesenarea unei forme de buldozerde jucrie. Aspectul agresiv pentruo jucrie va fi corectat ntr-o fazulterioar a proiectului. Momentande reinut originalitatea soluiei.

Plane realizate de elevulMicula Robert,

cls a X acreion,creioane coloratecarton 50/70.

VI


25/114

25

Planele cu variantele de combinare au rolul primelor schie de idei n care estestudiat forma i ajut la nlturarea posibilelor blocaje ce pot aprea n cazul n care se cermai multe variante de form pentru aceeai tem. Dac tema ar fi fost formulat de genuldesenai 16 variante diferite i ct mai originale de jucrii ntr-o perioad de timp limitat(6 ore), puini ar fi fost capabili s finalizeze cu succes tema. Dar nvnd s disecm pe

elemente componente un ntreg la care s vedem posibilitile de modificare irecompunere unitar, vom tece mai uor peste blocajele ce apar de regul cnd se ceregsirea a ct mai multor soluii. Descompunerea i are rostul ei deoarece suntem obinuiis privim obiectele ca i pe un tot unitar fr s distingem la o prim privire maisuperficial, prile componente. La temele urmtoare de exemplu proiectarea unui scaunautomat prile componente (sptar, cotiere, picioare, ezut, tetiere) sunt privite ca atare.

Dar la aceast tem am preferat ca i subiect de studiu jucria tocmai pentru c nuridic ca i obiect probleme specifice de funcionare, acestea fiind probleme de studiuulterioare. n cazul acestor jucrii funcia lor fiind doar pentru amuzament, formele pot sfie foarte diverse ca i structur, fr s trebuiasc s in cont de constrngeri deosebitedin p.d.v. funcional, prin urmare libere.

Dup parcurgerea acestei posibile modaliti de generare n timp foarte scurt a unornoi variante prin recombinarea unor elemente i ale cror soluii practic nu pot fi epuizateeste momentul s ne oprim i s triem n aa fel nct ajungem la o variant final care sfie studiat ca i volum ntr-o form mai aprofundat. Trierea soluiilor valoroase este oetap important n acest proces deoarece va trebui s se in cont de anumite criteriijustificabile i care s evite rspunsuri subiective de genul ,,pentru c aa mi place mie!,,Stabilirea acestor criterii va deveni mai apoi un exerciiu n sine i care vor fi stabilite nprealabil. Prin eliminarea variantelor neinteresante se ncearc stabilirea unui grup de 3-4variante ce trebuiesc discutate, .manifestndu-se iniiativa n aprecierea critic (comparareapropriului punct de vedere cu prerile celorlali). Argumentarea alegerii variantei finaleeste un prim exerciiu individual menit s formeze o atitudine perceptiv creatoare prindezvoltarea i educarea gustului estetic i a judecii de valoare.

Plan realizat de elev Hamza Andrei, cls. a XI a.

VI


26/114

26

Sunt stabilite pentru plana proiect cerinele de rezolvare n vederea prezentriivariantei finale i anume: vederile cotate (care anume i dac sunt necesare seciuni), scarala care se vor desena vederile (posibil pentru jucrie Sc. 1/1) , eventuale detalii caretrebuiesc explicitate, vederile perspectivice (semiprofil fa, semiprofil spa te n acest caz)precum i gama cromatic. Aceste cerine nseamn un numr de piese desenate care vor

ocupa un anumit loc i o anumit suprafa pe plana de 50/70 astfel nct impresiageneral a planei s fie de echilibru i lizibilitatea i coerena pieselor s nu fie afectat.Temele de compoziie 2D la grafic design parcurse anterior sunt acum de ajutor. Deobservat cum se formeaz un anumit tip de schematism paginaia fiind rezolvat prinaplasarea epurei n partea dreapt sus i perspectivele n stnga jos. De remarcat c iniialperspectivele sunt desenate n aa fel nct se evit suprapunerea lor i suntsubdimensionate, dar n urma observaiilor se corecteaz foarte uor. Pentru culoare tehnicade lucru preferat de majoritatea este creionul colorat, datorit obinerii mai uor a efectelorde degrade, dar pentru viteza execuiei de recomandat combinarea acesteia tehnic mixt,culori de ap (acuarel, tempera mai diluat) pentru fond i revenirea pentru acurateea iintensitatea detaliilor cu carioci sau markere.

Vor aprea modificri fa de schia de idee datorate proporionrii dup regulaseciunii de aur sau mai simplu, de uniti a/2. Adic, cu o lungime de exemplu de 8cmvom avea o lime de 4cm i nlime de 2cm .a.m.d., jucriava frumoas tocmai princoerena acestor proporii. Pentru proporionare n seciunea de aur putem folosi numereledin irul lui Fibonnaci , 1,2,3,5,8,13,21. sau raportul acestora de 1,61 studiu la care se vamai reveni la temele de stilizare a structurilor vegetale sau minerale. La aceast temproporionarea are motive pur estetice urmnd ca mai apoi la temele urmtoare s se incont i de motive ergonomice ( modulorul adic raportarea la scara corpului uman) acumcerndu-se doar ncadrarea ntr-un volum cu dimensiunile aproximative de 20/20/20cm.

Plan realizat de eleva Murean Oana, cls. a XI a.

VI


27/114

27

Plane realizate de elev Indre Ionel (sus) i eleva Tauber Karin (jos)cls a XI a.

VI


28/114

28

Plane realizate de elevii Roba Paul(sus) i Here Mihai (jos)cls a XI a.

VI


29/114

29

Plane realizate de elevele Petriceanu Canareica (sus) i Ctan Edina (jos)cls a XI a.

VI


30/114

30

Plane realizate de eleva Opria Sorana(sus) i elevul Bobu Roberto (jos)cls a XI a.

VI


31/114

31

Plane realizate de eleva Popovici Motrea, cls a XI a.

VI


32/114

32

Interesant de urmrit traseul parcurs de forma final i etapele pe care le parcurgepentru a da natere unei variante noi i originale. Tema ar mai putea fi continuat custudierea mai detailat a elementelor ce sunt implicate n micarea jucriei i mai apoi omachet de studiu ce ar implica o documentare despre materiale posibile din care s-arputea realiza obiectul finit.

Tema de jucrie a fost abordat dup exerciiile de generare a unei formetridimensionale datorit faptului c permite o evoluie liber a formei fr constrngerifuncionale i numrul de variante obinute este practic inepuizabil. De asemenea o alttem n care pentru nceput sunt implicate doar cerine de ordin estetic, este recipientulpentru parfum. Este mai simplu din p.d.v. combinatoriu avnd doar 2 elemente (capacul irecipientul propriu zis) dar se va cere generarea acestor forme inndu -se cont de genulrecipientului ( pentru femei sau pentru brbai) asfel o prim tem de personalizare nfuncie de utilizatorul cruia i se adreseaz obiectul, se poate parcurge. Datorit acestorcerine tema va deveni la fel de interesant ca i cea de jucrie i poate urma acesteia frriscul de cdea ntr-o modalitate similar de abordare a problematicii de construcie aformei tridimensionale. Sub forma unui exerciiu de brainstorming se alctuiete un tabel

de termeni antagonici ( in-yang, alb-negru, dreapta-stnga, masculin-feminin, albastru-orange, etc.) din care se observ cum unii termeni pot s fie atribuii unor anumite forme plastice cu o caracteristic masculin sau feminin. Femininului, n ideea de static-nchis-cald etc, i putem gsi corespondene n elementele de limbaj plastic ca i ptrat, cub ideeade static, negru, compoziie cu un singur centru de interes ideea de nchis, linii curbe,galben orange ideea de cldur. Opusul acestor elemente, masculinul dinamic-deschis-rece., etc, cu triunghi, tetraedru, albastru, violet, compoziie deschis, verticale i diagonalevor fi folosite pentru construcia recipientului de parfum pentru brbai.

Accentul este pus i la aceast tem pe numrul mare de variante ce pot fi generatentr-o unitate de timp limitat. n continuare fcndu-se legtura i reamintindu-ne detemele de grafic design se cere denumirea recipientului desenat. Grafica va fi rezolvat nmod unitar cu construcia recipientului, problemele fiind gsirea caracterului potrivit deliter, dimensiunile i poziionarea denumirii propuse pe suprafaa recipientului.Nu se dorete desenarea unei etichete ce va fi aplicat pe recipient ci doar inscripionareacu denumirea propus. Se poate trece mai apoi la o tem ce este un domeniu de sinestttor n cadrul activitii de design i anume designul de ambalaj. Se cere ambalareaformei proiectate ntr-un ambalaj de carton astfel materialul folosit s fie ct mai puin.Astfel de probleme vom regsi la desen proiectiv i geometrie descriptiv la capitoluldesfurri de suprafee dar unde din pcate nu li se acord importana cuvenit, nefiindfcut legtura cu o problem practic. Verificarea se face prin realizarea efectiv amachetei adic calculul sc 1:1 a desfurrii (recipientele au un coninut de 50 -100 ml),decupare, pliere i lipire astfel nct eventualele erori nu pot fi omise. Din punct de vederegrafic ambalajul va ine cont de faptul c atunci cnd sunt examinate rafturile produsul vatrebui s ias n eviden, altfel probabil risc s nu fie cumprat. Concordana dintregeometria constructiv a formei cu elemente grafice, integrarea acestora ntr-un tot unitareste menit s creeze caracteristici memorbile, puternice ca i mesaj vizual. Pentru aceastaculoarea are un rol deosebit, contrastele puternice de complementare, de clar obscur i decalitate pot fi exersate n mod practic. Totui culorile trebuiesc n acest caz n aa felacordate nct s transmit nota de elegan necesar unor astfel de produse, nu neaprat delux dar nici care sunt cumprate zilnic.

VI


33/114

33

Plane realizate de eleva Hoprtean Diana, cls a IX a.

VI


34/114

34

Plane realizate deelevul Micula Robert,cls a X a, creioane colorate ,

cartoane A4 color.

VI


35/114

35

Plane realizate de elevul Zahorte Marius,cls a IX a, creioane colorate,cartoane A4.

VI


36/114

36

Alt tem de ambalaj incluznd de aceast dat i problem de etichet esteambalajul pentru o sticla de vin. Surprinderea caracterului din p.d.v. grafic i al construcieigeometrice al vinului ce este ambalat i construirea unui mesaj vizual puternic au fostcerinele acestei teme. Materialul ambalajului de aceast dat la alegere.

Plan realizat de elevul Covaci Paul

cls a X a, pastel ,creioane colorate,carton 50:70.

Plan realizat de elevatiru Mara cls a X a,acuarela,carioci,xerocopii,

carton 50:70.

VI


37/114

37

Desen proiectiv

Activitatea de proiectare nu poate fi conceput fr noiuni de desen proiectiv.Limbajul specific de proiectare trebuie nsuit i folosit ca i mijloc de transmitere a

ideilor i proiectelor, fiind o modalitate de comunicare unanim acceptat.Disciplina Desen proiectiv se constituie ntr-o sintez interdisciplinar aprincipalelor metode i sisteme de reprezentare n imagini convenionale, stabilind permanentcorelaiile necesare cu toate disciplinele incluse n momentul de fa n curriculum-ul difereniat,pentru liceu, profilul artistic, specializrile arhitectur, arte ambientale, design.

Scopul studierii acestui domeniu este structurarea viziunii compoziionale autenticespecifice domeniilor de aplicaie: arhitectur, arte ambientale sau design, cu rolul de acompleta ansamblul mijloacelor de percepie i de reprezentare a realitii obiective.

Pe parcursul claselor a IX-a i a X-a, sunt abordate principalele sisteme dereprezentare convenional, asigurnd fundamentele pentru aplicaiile ulterioare, specificeproiectrii n design.

Prin metode i procedee proprii, Desenul proiectivofer o alternativ concret deanaliz i de reprezentare, util n realizarea operelor de art. Competenele generale ce potfi dobndite n urma studierii acestei discipline sunt utilizarea elementelor de limbajspecifice desenului proiectiv, pentru realizarea de reprezentri convenionale, transpunereaformelor din spaiu real, obiectiv, n sistem convenional, exprimarea plastic, utilizndtehnici specifice desenului de proiecie.

Primele teme abordate ofer noiuni introductive privind reprezentrileconvenionale (proiecia conic i proiecia paralel) - definire, scurt istoric, clasificri.Apoi prezentarea proieciei ortogonale, plane i axe de proiecie, triedrul de referin,epura, sisteme axometrice (izometria, dimetria, anizometria), cadrane de proiecie.Urmeaz proiecia punctului n epur i axonometriile izometrice i dimetrice, dup carepoziiile particulare (7 poziii - perpendiculare pe rnd la cte un plan de proiecie, oblicefa de planele de proiecie i oarecare) ale dreptelor n funcie de planele de proiecie idesenarea acestora separat n epur i axonometrii. Compoziii cu segmente de dreaptpreced construciile geometrice ale poligoanelor regulate (triunghi, ptrat, pentagon,hexagon, heptagon, octogon, decagon, poligoanelor cu n laturi egale) cu exemplificri maiapoi cu unele dintre ele n epur i axonometrii dup care aflarea adevratei mrimi a unuiplan n poziie oarecare fa de planele de proiecie prin metoda rabaterii. Poziiileparticulare ale cercului n triedru sunt importante de studiat pentru nelegerea felului ncare se deformeaz cercul n spaiu, rezultnd o elips cu, construcie specific n funcie desistemul de proiecie i poziia cercului n spaiu.Considernd c volumele sunt rezultatultranslatrii planelor n spaiu se trece n mod firesc la studiul poliedrelor i a corpurilor derotaie. Studiul poliedrelor ncepe cu cele 5 regulate tetraedrul, hexaedrul, octaedrul,dodecaedrul, icosaedrul i a caracteristicilor acestora (numr de muchii, unghiuri, fee).Studierea particularitilor acestor poliedre este un domeniu extrem de vast care poate fiaprofundat ulterior , aa c vom trece la corpurile de rotaie i anume la cilindru, con, sfer.Mai dificile sunt proieciile n care aceste volume se afl n poziii particulare fa deplanele de proiecie de exemplu o problem aparte apare la cub atunci cnd se afl cudiagonala mare perpendicular i un vrf pe un plan de proiecie sau cilindru cu nlimeaoblic fa de H, etc. Construcia acestor volume cu proiectante, linii de construcie,

VII

VII


38/114

38

muchii, poate s rmn doar un amalgam de linii pentru un ochi lipsit de antrenament, darimediat volumul este perceput atunci cnd sunt haurate unele dintre feele lui. n realitatenoi nu vedem liniile sau structura obiectelor ci ele capt volum cu ajutorul luminii care peobiect va lumina sau va lsa n umbra unele zone. Muchiile volumului reprezintdemarcaia dintre aceste zone. Cum se formeaz aceste zone sunt un capitol aparte din

studiul desenului i anume studiul umbrelor. Astfel studiul umbrelor are ca scop sdetermine pe o suprafa dat linia care separ partea luminat de partea care nu estentlnit direct de razele luminoase, fiind un mijloc de relevare a formei i proporiilorobiectului relevat. Umbra va fi neleas ca i obscuritatea ce este cauzat de interceptarearazelor de lumin ce n desen vor fi dreptele care pornesc de la o surs de lumin. Surselede lumin sunt importante n desen deoarece ele pot fi artificiale sau naturale, diferenaconstnd n faptul c sursa de lumin artificial este punctual cu razele luminoase,dreptele convergente la un punct n timp ce sursa de lumin natural se consider n desensituat la infinit deci cu raze de lumin paralele. Sursele de lumin artificial (punctual)vor fi ntlnite mai des n cazul reprezentrii interioarelor n sistem de proiecie conic, iarpentru soare se va acorda atenie anotimpului i orei ca i factor determinant pentru

nlimea azimutului (unghiul razelor luminoase fa de planul orizontal sau linia deorizont).Alegerea sursei de lumin, a poziiei sale, a direciei razelor de lumin i a

umbrelor depinde de caracterul obiectului reprezentat, avndu-se n vedere toateconsideraiile de ordin estetic.

Pentru nceput se studiaz n ordine umbra punctului, a dreptelor pe plan orizontal,vertical, oblic, umbra purtat de poligoane pe mai multe planuri i mai apoi umbra propriei cea purtat pentru nceput pe plan orizintal a volumelor desenate n sistem de proiecieconic cu surs de lumin artificial. Interesante vor deveni problemele n care se voraduga mai multe surse de lumin.

Sunt prezentate dou exemple n care se cere studierea umbrei proprii i purtateLucrare realizat de eleva Ravay Aranka, cls a XI-a.Plan carton colorat A4, tu i tempera.

VII


39/114

39

(aruncate) pe planul orizontal, de la o surs punctual de lumin amplasat la alegere,

pentru un ansamblu compus din trei corpuri de rotaie. Reprezentarea volumelor se face n

epur i sistem de proiecie conic, perspectiv dou puncte de fug i dimensionare n

perspectiv cu ajutorul punctelor de msur.

Considernd c se propune o abordare gradual n funcie de complexitateaproblemelor propuse dup parcurgerea capitolului referitor la studiul umbrelor se poatencepe capitolul seciunilor plane n poliedre i corpuri de rotaie. Problemele seciunilorplane n poliedre este echivalent cu determinarea punctului de intersecie dintre o dreapti un plan i mai apoi a dreptei de intersecie dintre dou plane. Dup un numr deprobleme propuse pentru exemplificare, se propune o tem care s solicite din punct devedere creativ. De exemplu se cere secionarea unui cub de dimensiuni date cu dou planeoblice cu poziie i unghiuri de nclinare specificate. Rezult un numr de volume care se

cer reaezate ntr-un ansamblu proiectat n epur, dou axonometrii izometrice din unghiuride vedere diferite i proiecie conic cu linia de orizont inclus n verticalele aparinndansamblului. Fiind deja un capitol parcurs se cere valoraia umbrelor proprii i purtate de lao surs de lumin amplasat n aa fel nct s pun ct mai bine n valoare compoziiaansamblului. Soluiile rezultate sunt foarte numeroase depinznd doar de capacitatea de acompune volumele i de mijloacele care dau posibilitatea de abordare a unei reprezentrimai complexe. Dimensiunile planelor sunt de 50/70 cu tehnici de creioane colorate, tu,acuarel sau doar creioane grafit cu min moale.

Lucrare realizat de Ciplea Mihai, cls a XI-a.Plan carton colorat A4, tu alb .

VII


40/114

40

Lucrare realizat de eleva Fstos Andrea, cls a XI-a.

Lucrare realizat de elevul Grigorescu Dan, cls a XI-a.

VII


41/114

41

Lucrare realizat de elevul Radu Mihai, cls a XI-a.

Lucrare realizat de eleva Chira Lidia, cls a XI-a.

VII


42/114

42

Lucrare realizat de elevul Kadar Robert, cls a XI-a.

Lucrare realizat de eleva Sindretean Iulia, cls a XI-a.

VII


43/114

43

Lucrare realizat de elevul Velescu Ovidiu, cls a XI-a.

Lucrare realizat de elevul Podoleanu Vlad, cls a XI-a.

VII


44/114

44

Urmeaz ca i dificultate problemele de seciuni n corpuri de rotaie, datoritsuprafeelor exterioare curbe care trebuiesc gsite punct cu punct prin procedee detranslaie de pe planele de proiecie. O problem de nceput este aflarea formei obinutedintr-un cilindru n urma secionrii acestuia cu un plan de capt. Se continu mai apoi cu

problemele de seciuni n corpuri intersectate.

Plane realizate de eleva chiopu Andreea, cls a XI-a.

VII


45/114

45

Plane realizate de elevul Roald Aron, cls a XI-a.

VII


46/114

46

Plane realizate de eleva Laszlofi Emee, cls a XI-a.

Plane realizate de elevul Mare Marius, cls a XI-a.

VII


47/114

47

Problemele de intersecii de corpuri sunt precedate de aflarea punctelor deintersecie dintre segmente de dreapt i planuri, aflarea muchiilor de intersecie a dou,respective a trei poligoane i dintre poligoane i volume. De la intersecii a dou poliedre, apoliedru i corp de rotaie, intersecii a trei corpuri dintre care mai apoi unul dintre eleobligatoriu este corp de rotaie se ajung la plane n care un volum va fi desenat doar ca istructur pentru ca s anticipeze machetele cu care se vor finaliza aceste teme. Machetelesunt completarea studiului pentru desfurri de suprafee iar planele de compoziie cuvolumele intersectate i propun s prezinte ct mai complet structura geometric prinstudiul epurei, a dou axonometrii n cadrane diferite de proiecie, perspectiv conic i laurm macheta din carton prin care se verific corectitudinea reprezentrii.

Plane realizate de eleva Lbek Karin, cls a XI-a.

VII


48/114

48

Plane realizate de elevii Bude Alexandru(sus) i Ilie Alexandru (jos) cls a XII-a.

VII


49/114

49

Plane realizate de elevii Ilie Alexandru (sus) i BudeAlexandru (jos) cls a XII a.

VII


50/114

50

Plane realizate de elevii Cebotaru Andrei (sus) i Roman Bogdan (jos)cls a XII-a.

VII


51/114

51

Plane i machete realizate de elevii Andrean Anrei (sus) i Cebotaru Andrei (jos)cls a XII-a.

VII


52/114

52

Plane i machete realizate de elevii Cebotaru Andrei (sus) i Ilie Alexandru (jos)cls a XII-a.

VII


53/114

53

Plane i machete realizate de elevii Murean Susana (sus) i Roman Bogdan (jos)cls a XII-a.

VII


54/114

54

Plane i machete realizate d elevul Roman Bogdan, cls a XII-a.

VII


55/114

55

Machete realizate de elevul Zoica Andrei (sus) i Lbek Karin (jos) cls a XII a.

VII


56/114

56

Aplicaii ale temelor de desen proiectiv

Exerciiile de desen proiectiv i abilitile dobndite n urma acestora prin studiul asuprapoliedrelor i corpurilor de rotataie, secionarea i intersectarea lor i gsesc oconexiune imediat cu temele practice de proiectare.

Pentru orice proiect epura este definitorie pentru comunicarea i citirea cu exactitate astructurii geometrice i a proporiilor obiectelor i a inteniilor ce se doresc a trece de peplana proiect n spaiul real. Se cere desenarea epurei n astfel de cazuri tiut fiindfaptul c reprezentrile perspective fie ele paralele sau mai ales conice pot ,, nela ,,ochiul, prin iluzii optice referitoare la mrimi sau chiar forme. Faptul c n reprezentrileaxonometrice, o muchie poate ,,ascunde,, un ntreg plan sau problemele de redarecorect a adncimii din proieciile conice provoac unele ambiguiti n recep tareacorect a structurii geometrice i proporiilor corecte a volumelor. La fel cum exerciiilede desen unde trecerea volumului din epur n triedru i invers, sunt menite s ajute la omai bun nelegere a spaiului tridimensional, s educe aceea ,,vedere n spaiu,,indispensabil celui care dorete s activeze ntr-un domeniu de proiectare. De

asemenea exerciiile de secionare i intersecie a corpurilor geometrice care la o primvedere par s fie lipsite de o finalitate practic i funcional imediat au din acest punctde vedere o importan deosebit.

De exemplu n cazul unei teme de proiectare de genul unui ceainic capaculacestuia secioneaz vasul formnd un plan de seciune iar mnerul se ataeaz vasuluiintersectndu-se dup o muchie de intersecie specific fiecreia, n funcie de cele douforme date sau n cazul unui corp de iluminat pentru care materialul ales este o foaie dealuminiu a crui desfurare se cere calculat.

Pe lng temele de ceainic, corpuri de iluminat, piese de ah, suporturi pentru C.D.caroserii pentru automobil prezentate, orice tem de proiectare poate fi considerat ca i

aplicaie al cunotinelor acumulate la disciplina desen proiectiv.

Proiect de ceainic realizat de elevul Micula Robert, cls a XII a.Prezentare n dubl proiecie ortogonal, cotat sc.1:2 i

axonometria izometric color tehnica mixt: acuarel, pastel, creioncolorat. Se prezint i schemele de utilizare ale ceainicului.

VIII

VIII


57/114

57

Proiect realizat de eleva Sindretean Iulia, cls a XI a.Prezentare cu epur cotat sc.1:1 i axonometrie n cadrane de

proiecie diferite pentru o vizualizare mai explicit a formei dar imotiv de prezentare a variantelor cromatice. Tehnic color- tu.

Proiect realizat de Feldman Remus,student an I secia design.

VIII


58/114

58

Proiect realizat de elevul Doro Mihai,cls a XI a.Epura cotat sc.1:1 pentru ceanicul cu volum specificat de 1,2 l.Axonometria sc. 2:1 prezint variante cromatice realizate cu pastel cerat

Proiect realizat de elevul Boico Ioan, cls a XI a.

Axonometria sc. 1:1 prezint variante cromatice sc 1:2 realizate cu creioanecolorate.

VIII


59/114

59

Plane de prezentare i proiect pentru corpuri de iluminat realizate deelevul Feldman Remus, cls a XII a.

VIII


60/114

60

Proiect de suport pentru14 C.D.- uri cu variante de

modulare realizat de elevul Murean Vlad, cls a XII a.Lucrare din concursul de la Olimpiada Naional,faza pe coal. Plana 50/70, timp de lucru 6 ore.

Proiect de corp de iluminatmodular i plana de prezentare

pentru proiectul a 4 piese de ahdin tabl de cupru (regeleoglindete un nebun i reginaturnul) realizate de elevulMicula Robert, cls a XI a.

VIII


61/114

61

Proiect pentru corp de iluminat realizat de elevul Zahorte Marius, cls a XII a.

Schia proiect pentru caroserie auto realizat de elevul Burzo Mihai, cls a X a.

VIII


62/114

62

Plan de prezentare variante cromatice pentru un proiect de planor de jucrierealizat de eleva trango Carla, cls. a IX a.

VIII

Proiect de corpuri de iluminat

realizat de Zahorte Marius, student an II secia design.Interesant de observat procesul de maturizare comparativ cu proiectulrealizat n cls. a XII a i abilitile dobndite la partea de prezentare grafic.


63/114

63

Crochiuri i studii de desen

Crochiurile sunt desene executate rapid dup diferite motive n scopul transpuneriielementelor din spaiul real, obiectiv, n spaiu plastic bidimensional. Se exerseazdisponibilitatea perceperii universului real, tridimensional al structurilor naturale i nspecial al celor artificiale, al obiectelor de dimensiuni reduse pentru nceput, apoi din ce nce mai mari. Dimensiunile mici favorizeaz o mai bun nelegere a construciei geometricea obiectelor care nu sunt supuse deformrilor exagerate datorate perspectivei, forma fiindperceput nefragmentat ntr-un ansamblu unitar. Din aceast cauz desenarea volumelor demari dimensiuni implic cunotine mai aprofundate de perspectiv.

Crochiurilepresupun observarea i reinerea structurii geometrice a obiectelor luateca i motiv, reinerea proporiilor elementelor constitutive, fiind un factor important nvederea dezvoltrii memoriei vizuale. n acest sens crochiurile realizate la nceput dup un

motiv dat, va putea fi desenat mai apoi i din memorie. Important este alegerea unghiuluioptim de prezentare astfel nct s fie excluse suprapuneri sau planuri n poziiineverosimile, care dau infomaii ambigue despre geometria obiectelor. Din acest punct devedere sistemul de proiecie paralel n spe axonometriile izometrice, chiar dac sunt maila ndemn pentru a face o schi rapid prezint acest dezavantaj (de exemplu planul decapt al crei proiecie izometric poate fi un segment de dreapt , etc.).Tehnicile de prezentare preferate sunt de regul cele uscate cu creioane min moale B2 de0,5mm i 0,7mm, creioane colorate sau pastel, accentul fiind pus pe partea de construcie iprezentare cu acuratee, mai puin pe expresivitate i interpretare plastic, scopul fiindnelegerea spaiului tridimensional.

Plan A2 realizat de elevul Feldman Remus, cls a XII a.Studiu de materialitiumbre proprii i purtate ale unor volumesemitransparente,cu problem de compoziie modular.

IX

IX


64/114

64

Plane A4 realizate de elevul Feldman Remus, cls a XII a.Studiu de pri componente ale unei mulinete (form cupri componente complexe).Timp de lucru 3 ore1 or./plan.

IX


65/114

65

Plane A2 realizate de elevul Covaci Paul, cls a XII.Tehnici de prezentare: pix,(plana de sus), creioane colorate(plana din mijloc) i pasteluri cerate (plana de jos).Timp de lucru 2 ore - 40min./plana.

IX


66/114

66

Studiu de relaionare a formei cu fondul prin contrast clar-obscur. Gsireaunui fundal (planul secundar) care s pun n valoare obiectul din prim plan

este important n cazul planelor de prezentare.Plane realizate de elevii Feldman Remus (sus) i Cojocaru Octavian (jos)cls a XII a. Tehnica: creion pe carton A3. Timp de lucru 3 ore.

IX


67/114

67

Plane realizate de elevul Feldman Remus, cls a XII-a.Creion pe carton A2 i creion, acuarel, creioane colorate pe carton A2Studiu de proporii i compoziie cu obiecte avnd materialiti diferite i draperie date.

Plane realizate de elevii Fetico Gabor,creion pe carton A2, volum redus ca idimensiuni dar cu pri componente

complexei Feldman Remus cls a XII-a,creion i cret pe carton A2, modelulfiind un evalet care datorit dimensiunilorimplic n construcia desenului

deformri perspectivice evidente.Timp de lucru 5 ore.

IX


68/114

68

Plane realizate de elevul FeldmanRemus

cls a XII-a.Crochiuri forme ambientale,creion e carton A4.

IX


69/114

69

Plan realizat de elevul Fetico Gabor, cls a XII-a.Tu, laviuri de tu pe carton A2.

Plan realizat de eleva Bban Andra,cls a XII-a.

Compoziie cu un element dat i detaliin tempera pe carton A2 .Interesant de observat cum aceiai temare soluii att de diferite datorit tehnicii

abordate care influeneaz modalitatea decompunere i expresivitate final.

Plan realizat de eleva Cucu Anamariacls a XII-a.Creion pe carton A2.

IX


70/114

70

Schie de idei

Schiele de idei sunt o etap definitorie n procesul de design. Urmnd dup odocumentare riguroas i o reformulare a temei de proiectare fcut n scopul asigurriifaptului c cerinele au fost nelese i eventual identificate altele noi, varietatea schielor deidei pot conduce la soluii valoroase, originale. Uurina de a desena cptat n urmaexerciiilor de crochiuri este acum de folos, n schiarea rapid i corect a ideilor.

n aceast faz poate apare pericolul cantonrii pe o singur variant far a se lua nconsiderare eventualele variante noi ce ar putea s apar dup nlturarea blocajului aprutdin diverse motive. Un factor inhibant este de regul o insuficient documentare i oformulare imprecis, la un nivel prea general pentru tema de proiectare. Este indicat ca s

fie schiate n faza de documentare dac este posibil ntr-o ordine cronologic (scurt istoric)rezolvrile semnificative consemnate ca atare ale temei. Asta bineneles dac nu este otem pentru o funcie cu totul nou, neabordat anterior ceea ce este puin probabil.

Pentru depirea acestor blocaje de un real ajutor este o tehnic de stimulare acreativitii: brainstorming. ntrebrile puse necenzurat n legtur cu tema de proiectare,vor fi triate i vor ajuta la reformularea temeiastfel nct posibil s fie dezvluite aspectenoi i interesante care nu erau specificate n formularea iniial. Este indicat ca s fiencepute schiele de idei abia dup ce aceti pai au fost parcuri evitndu-se (printr-o bundocumentare) reproducerea unui model care exista deja n subcontient, i depindu-sen mod creativ cerinele stabilite de tema formulat iniial (prin reformularea temei ).Direciile conceptului sau formularea temei de multe ori nu exist aceast sarcin fiindatribuit designerului, n acest sens fiind foarte important de stabilit exact ce anume seatept de la proiectant. Nu este doar un simplu exerciiu de recompunere de forme citrebuiesc nelese funciile obiectului (practic, estetic, simbolic ) sau ale ansamblului ceurmeaz s fie proiectat.

X

X


71/114

71

Plan A2 cu schie de documentare i schie de idei desenaten paralel pentru a fi evideniate soluiile noi, originale.Brete Carmen, cls a XI a.

Plan A2 schie de documentare i schie de idei, unde sunt notate io serie de ntrebri n legtur cu obiectul ce se cere proiectat, curspunsuri ce vor ajuta la formularea temei de proiectare.Ctan Ana, cls a XI a.

X


72/114

72

Plan A2 schie de documentare i schie de idei, formulare atemei de proiectare.Ctan Edina, cls a XI a.

Plan A2 schie de documentare i schie de idei ntr-o faz incipient.Vrabie Florin, cls a XI a.

X


73/114

73

O alt modalitate de abordare aschielor de idei pentru scaunepresupun de aceast dat ca ipunct de plecare diferite surse

specificate de inspiraie

(geometrie, organice, formespecifice curentelor artistice,

etc.) ce vor conduce i lafuncionaliti diverse( birou,bar, teras, etc.).

Merce Gabriela, cls a X a.Colaj cartoane A4.

Schie de idei Felman Remuscls a X a, colaj cartoane A4.

X


74/114

74

Plan de prezentareschie de idei,

Feldman Felix,

student an II design

Academia de Arte Vizuale

Ioan Andreescu

Plan de prezentare A2pentru 5 variante triate

dintre schiele de idei.tiru Mara, cls a XI a.

X


75/114

75

Aceiai modalitate ca i la scaune deabordare a schielor de idei dar deaceast dat pentru corpuri de iluminat .Colaj cartoane A4.

Motica Drago, cls a X a.

Schie de idei pentru corpuri de iluminat

Feldman Felix, student an II designAcademia de Arte Vizuale

Ioan Andreescu, Cluj Napoca

X


76/114

76

Studiul formelor organice

Dac n cazul schielor de idei sau n cazul generrii de noi variante am vzut c potaprea unele blocaje, acestea pot fi nlturate i prin alegerea bine orientat a unor surse deinspiraie. Elementele geometrice descompuse i recombinate, modalitatea de gndirecombinatorie poate fi de ajutor ntr-o anumit msur. Dar modelele luate din natur,studiul structurilor organice ofer o surs inepuizabil de variante noi, originale de forme ifuncii.

Prin studiul formelor organice se caut att nelegerea structurii geometrice ct i afunciilor ndeplinite de structura respectiv, a principiuluiforma umeaz funcia.

Observnd structura geometric a plantelor se descoper legi de cretere, deevoluie a formei ntr-un principiu unitar, dup formule sau ci definibile din punct de

vedere geometric. Sunt urmrite principii de genul repetiiei, alternanei, simetriei cucorespondene n domeniul plastic ca i elemente de expresie plastic. Specific formelorvegetale pare a fi linia curb, elipsele, respectiv volumele obinute din rotaia planelor, liniadreapt finnd ntlnit doar n unele cazuri din regnul mineral sau datorit activitii umane.Structura geometric a mineralelor este mai uor descifrabil, planele fiind mai clare dinpunct de vedere geometric cu predilecie pentru studiul proporiilor formei tridimensionale,a raporturilor ce se stabilesc ntre cele tei dimensiuni (lime ox, nlime oz, lungime oy).Acest studiu este deosebit de important, cu aplicaii estetice pentru proiectele ulterioare.Mai evident n cazul structurilor vegetale i animale, raportul seciunii de aur va mai fiinteligibil studiind construcia cochiliei unui melc, aezarea seminelor pe corola floriisoarelui sau studiind lungimea oaselor palmei, etc.

Mai complexe sunt formele din regnul animal datorit funciilor pe care le au dendeplinit. nelegerea legturii dintre form i funcie este deosebit de important, fiindposibil mprumutarea lor n diverse produse din diferite domenii.

De la crochiul de observaie se trece la schiele de stilizare n care sunt selectatetrsturile caracteristice ale formei, fiind nlturate detaliile nesemnificative. Stilizarea nueste nici o simplificare i nici o amplificare a fomei stilizate ci este modalitatea de reinerea schemei geometrice de construcie a formei studiate.

Crochiu de observaie, etappremergtoare de stilizare, studiude proporionare sc. 1:1 i epur aformei stilizate.

Lucrare realizat de elevulFeldman Remus, cls a XII a.

XI

XI


77/114

77

Studiu al legii de cretere al formei (form, direcie, proporie) i al raporturilor dindubla proiecie ortogonal, a razelor i diametrelor dup care sunt desenate arcele decerc care contureaz planta.Plane A3, creion, tu.Lucrri realizate de elevul Feldman Remus, cls a XII a.

XI


78/114

78

Etapele de stilizare a unui craniu de berbec care duc la conturarea unuiscuter de ap.Lucrare realizat de elevul Manea Velisar, cls a XI a.

Exerciiu de stilizare tridimensional a unui gogoar i atribuirea unei funciuniformei rezultatefotoliu i stilizarea unui cocean de ardei secionat, formarezultat fiind folosit ladesenarea unei clane.Plan A2, creioane colorate,acuarel, tu, pastelLucrri realizate de elevele Macovei Mihaela i Rus Anamaria, cls a XI a.

XI


79/114

79

Lucrri realizate de elevii cls a XI a.

Pricop Bogdan,cochilie melc-aparat electric de brbierit.

Peter Dan,

boboc de trandafir-umbrar.

Motica Drago,rndunic-planor.

XI


80/114

80

Schie de idei pentru corpuri deiluminat cu surs de inspiraieevident din formele organice.

Motica Drago greier,paianjenRus Anamaria- mac,lalea,frunz.Cls a XI a.

Colaj cartoane A4

Plan de prezentare pentru un corp de iluminatrealizat de student Feldman Felix,an II ,,Academia de Arte Vizuale Ioan Andreescu,,

Cluj Napoca

XI


81/114

81

Aspecte ergonomice

Omul este msura tuturor lucrurilor, toate obiectele fcute de om pentru om, ca sfie utile trebuie s se raporteze dimensiunilor corpului uman. Astfel n trecut, membreleomului erau baza fireasc pentru toate unitile de msur. Pn astzi ne formm oimagine mai bun asupra dimensiunilor unui obiect dac aflm c este nalt de atteastaturi, lung de atia coi, mai lat cu attea picioare sau mai mare cu attea capete. Sunttermeni nscui ale cror dimensiuni le avem practic n snge, unitatea de msur metriceliminnd ns utilizarea lor. De aceea este necesar s ne formm o imagine ct mai vie imai clar despre aceast scar. Putem aprecia instantaneu dimensiunile unui obiect sau aunui ansamblu de volume dac alturi de acestea vedem i un om, fie n realitate fie nreprezentarea grafic.

Cel mai vechi canon despre proporiile omului care este cunoscut n prezent a fostdescoperit ntr-o ncpere funerar a ansamblului de piramide din Memfis. Cunoatemcanonul imperiului condus de faraoni, pe cel al epocii ptolemeice, pe cel al grecilor i alromanilor, cunoatem canonul lui Policlet care a fost considerat timp ndelungat ca norm,cunoatem indicaiile lui Alberto, ale lui Leonardo da Vinci, pe cele ale lui Michelangelo ipe cele ale omului medieval n special din opera lui Albrecht Drer. n lucrrile menionatecalculele referitoare la corpul uman se bazau pe lungimea capului, a feei sau a labeipiciorului, dimensiuni care relaionate ntre ele au devenit determinante n viaa de zi cu zi.Pn n zilele noastre unitile de msur cele mai uzitate au fost piciorul i cotul.

Astfel dup indicaiile lui Drer pornind de la nlimea omului se pot stabili fraciidup cum urmeaz : = ntreaga parte superioar a corpului, ncepnd de la debutulpicioarelor, = lungimea picioarelor de la glezn la genunchi i distana dintre brbie i

buric, 1/6 = lungimea labei piciorului, 1/8 = lungimea capului din cretet pn la parteainferioar a brbiei, distana dintre mameloane, iar subdiviziunile continu pn la 1/40 dinH.

Studiu al relaiei dintre poziiadegetelor i diferite volume.

Lucrare realizat de elevulFeldman Remus, cls a XI a.

XII

XII


82/114

82

n secolul trecut A. Zeising a fost cel care a clarificat problema ntr-o msur maimare prin cercetrile efectuate pe baza seciunii de aur, prin msurtori exacte icomparaii. ncepnd cu anul 1945 Le Corbusier a utilizat aceste proporii bazate peseciunea de aur i a creat un sistem propriu numit ,,Le Modulor,, pornind de la nlimeade 1,82 m, cota buricului de 1,13 m, nivelul genunchilor de 0,43 m, etc. Le Corbusier a

preferat talia de 1,82 m tocmai datorit posibilitii mpririi acesteia n raporturiarmonice, ale seciunii de aur. Dar talia medie a europeanului este mai mic, fiind deaproximativ 1,75 m. Astfel o mprire mai simpl poate porni de la observaia c talia de1,76 m mprit la 8 rezult 22 cm nlimea craniului care poate fi folosit ca i unitateetalon pentru aproximare a diferitelor dimensiuni ale corpului uman. De exemplu 22 x2=44 cm, lungime de la tlpi pn la genunchi i limea umerilor, 22x4= 88 cm lungimemembrelor inferioare, 22x5= 110 cm distana de la tlpi la buric i coate, .a.m.d. Acestetalon poate fi folosit pentru a ne face o idee despre diferite dimensiuni necesare pentruobiecte i spaii. De asemenea marcnd punctele din care prile corpului execut diferitemicri (pronaie, supinaie, aducie) n unghiurile posibile, se poate stabili necesarul despaiu pentru diferite poziii ale corpului. Pornind de la o macheta sc. 1:10 din profil care

permite executarea micrilor amintite sunt propuse studiile de caroserie care este privit cai o problem de ambalaj, pe un asiu cu dimensiuni date ale corpului uman. Exerciiiledevin mai complexe n momentul n care nu exist restriciile impuse de dimensiunileasiului iar prile corpului uman pot fi modificate (culcat, ezut, aplecat, ghemuit,extensie, etc.)

Lucrare realizat de elevul Pop Vlad Florin, cls a X a.Plan A3 , proiect sc 1:10

XII


83/114

83

Lucrare realizat de elevul Temian Andrei, cls a X a.Plan A3 , proiect sc 1:10

Lucrare realizat de eleva Ft Andrada, cls a X a.Plan A3 , proiect sc 1:10

XII


84/114

84

Lucrare realizat de elevul Grigorescu Dan, cls a XII a.Plan A1 , proiect sc 1:10Proporiile etalon pentru scara corpului uman la acest proiect sunt dimensionate duptalia proiectantului (1,76 cm ).

XII


85/114

85

Angrenaje

Nu doar studierea micrii corpului uman este important pentru realizareaproiectelor de design, ci pot fi situaii n care proiectele s includ cerine despre anumitepri componente care s fie asamblate n aa fel nct s execute diferite micri.

Din punct de vedere grafic piesele componente ale unui obiect pot fi explicitatedescriind direciile axelor de asamblare i ordinea pieselor pe axe, ca i cum piesele arexploda pe aceste direcii date. Aceste reprezentri sunt importante pentru a descrie oschem de asamblare cu o anumit ordine datorat micrilor pe direcii specificate.

Pornind cu studierea unui obiect existent, de exemplu maina de tocat carne sauorice obiect compus din mai multe elemente cu scopul de a executa micri simple, sepoate trece la gndirea unor proiecte care s includ necesitatea unor astfel de explicaii.

nelegerea modalitii de mbinare a diverse elemente astfel nct s rezulte unangrenaj care s funcioneze pentru a da natere unor micri este uurat prin desen dacse ine cont de felul axelor de micare (rotaie, translaie sau aleatorie) i sunt bineclarificate direciile lor.

Studiu desen plan A2 , creion realizat de elevulFeldman Remus, cls a XII a.

XIII

XIII


86/114

86

Schema de asamblare a uneiplanete de proiectare.

Feldman Felix, student an II

Academia de Arte Vizuale

,,Ioan Andreescu,,

Cluj Napoca

Proiect pentru un evalet deexpoziie o plan 100/70cm. icu suport de prezentare machete.Detalii piese componente ischema de asamblare.Plan A2Motica Drago, elev cls XII a.

XIII


87/114

87XIII

Proiect pentru unevalet mobil pentru expunereplane de dimensiuni 50/70cm.Plan A2Peter Dan, elev cls XII a.

Proiect jucrie cupri componentemobile.

Feldman Felix,

student an II


88/114

88

.

Studiu de asamblare al pieselorcomponente ale unei clane i studiude funcionare a mecanismelor.Lucrare realizat de elevulFeldman Remus, cls a XII a.

Plan A2, creioane colorate,Pastel.

Detaliul deangrenaj carepermite rotireapalelor colorate nR.O.G.V.A.I.V.pentru a produceefectul invers alrefraciei luminii.

Proiect de jucrieFeldman Remus

Cls a XII a.

XIII


89/114

89XIII

Detalii de funcionareale pieselor componente

de la capacul unui ceainic.

Lucrare realizat deelevul Vsu GabrielCls a XII a.

Proiect debirou secretariatcu schema deasamblare aprilorcomponente.

Feldman Remus

Cls a XI a.


90/114

90

Perspectiva

Definiii ale perspectivei putem desprinde din diverse manuale, cursuri sau tratatededicate acestei teme astfel nct putem observa multiplele interpretri pe care studiulperspectivei le-a cptat n diferite etape de dezvoltare pe parcursul istoriei artei.

Astfel din lucrarea ,,Precision Perspective Drawing a lui T.O. McCartney,desprindem : ,,Perspectiva este termenul dat aparenei obiectelor fa de realitateaacestora. Pentru c noi vedem numai aparena obiectelor, tot ceea ce vedem este nperspectiv. Un studiu de perspectiv este deci un studiu al efectelor de distan i poziieia aparenei unui obiect.

Dup V. Dragomir, S. Teodorescu, G. ipo n lucrarea : ,, Geometrie descriptiv,Umbre i Perspectiv : ,, Perspectiva stabilete regulile i metodele cu ajutorul crora sepot reprezenta obiectele din spaiu pe un plan, printr-o singur imagine, aa cum se vd.

Alt definiie :,,Perspectiva este aceea ramur a opticii care arat cum s se facdesene reprezentnd obiecte la diferite distane i diferite nlimi, pstrnd totui pentruvedere proporia i forma acestor obiecte- Adrian Gheorghiu n ,,Tehnica desenuluiperspectiv sau :,, Perspectiva este tiina aspectelor spaiului i a imaginilor care lereprezint pe o suprafa numit tablou.- Pierre Olmer,,Perspective artistique

Evident nu se putea s-l uitm pe Leonardo da Vinci care n ,,Tratatul de picturspune : ,, Perspectiva este de asemenea natur nct face ca ceea ce pare plat s apar nrelief i ceea ce este n relief s apar plat.i ,,Pictura se ntemeiaz pe perspectiv, carenu este altceva dect arta de figura cum se cuvine aciunea ochiului, adic asemnarealucrurilor, cum ajunge acest asemnare la ochi. Perspectiva este o raiune demonstrativ,prin care experiena confirm c orice lucru i trimite prin linii piramidale (conice n.a.)

propria asemnare la ochi.n desen, mai dificil de rezolvat este redarea corect profunzimii, la fel cum

perceperea acesteia n realitate o nvm cu ajutorul unor factori de amplasare (sus- jos-partea de sus va aprea ca fiind mai departe), suprapunere (forma perceput n ansamblueste mai aproape), de mrime (forma mai mic se deprteaz), detaliu (formele perceputecu mai mult acuratee sunt cele apropiate) culoare (culorile reci se deprtez, culorilecalde se apropie) dar i deformrile volumelor pe care le percepem i le putem transpune pesuprafaa bidimensionaldatorit legilor perspectivei liniare. Fr cunoaterea acestor legiredarea n desen a volumelor i a spaiilor tridimensionale ar avea de suferit. Astfelprincipiile de proiecie specifice sistemului conic alturi de sistemul de proiecie paralel cucare ne-am ntlnit la exemplele de desen proiectiv, sunt deosebit de utile pentru redarea

deformrilor la care sunt supuse obiectele datorit percepiei spaiale prin vz.Pentru designer este deosebit de important s-i comunice corect ideile, proiectele

s fie vizualizate i percepute ct mai aproape de reprezentarea real, finit a lor. Dinaceast cauz studiul legilor perspectivei nu poate fi omis, iar aceste cunotine dobndites fie aplicate ca atare. Studiul perspectivei nu este un scop n sine, important fiind doaraplicarea corect a legilor ei n funcie de scopul urmrit. Apare aici i ntrebarea dac maieste nevoie de studiul perspectivei n momentul de fa cnd toate proieciile i calculelecomplexe n desen pot fi foarte simplu realizate de programele C.A.D. Dar la fel ca i un

XIV

XIV


91/114

91

creion, computerul nu este dect o unealt care nu poate face nimic de la sine dac nu timce anume s-i cerem. Bineneles c avantajele folosirii calculatorului pentru diferiteprezentri sunt evidente, dar nici nu se poate s trecem cu vederea importana studiuluiperspectivei n educaia vizual. Deoarece prin studiul perspectivei designerul poate nvas ,,priveasc, s observe i s cugete asupra aspectului de realitate- Zamfir Dumitrescu

,, Ars Perspectivae

Pornind de la un plan n cruce cuproporii date se cere continuarea curezolvarea elevaiei pentru obiseric cu turn. Se construieteperspectiva ascendent saudescendent a construciei propuse.

Plane A2 realizate de eleviiPaul teBrbos Ramona

Meze AntonioCls a XII a.

XIV


92/114

92

Plane A2Realizate de elevii

Vsu GabrielBig Valentin

Papp ZoltanCls a XII a.

XIV


93/114

93

Plan A2 realizate de elevii Cucu Romana i Tran Radu, cls a XII a.

XIV


94/114

94XV

Forme ambientale

Cunoaterea i folosirea efectelor de redare a adncimii datorate studiuluiperspectivei poate fi de un real folos mai ales n proiectele de design ambiental. Alegereasistemului de proiecie, amplasarea privitorului respectiv al liniei de orizont, ncadrarea igsirea unghiului optim sunt aspectele de care se va ine cont la prezentarea n planele caredescriu spaii ambientale sau obiecte de design ambiental. Geometria i cromaticaobiectelor proiectate va ine cont de spaiul n care trebuie s se ncadreze, astfel nct sformeze un ansamblu unitar, dar care s fie i n concordan cu funcia lor. Culorile vor fifolosite cunoscndu-se efectele psihologice ale lor dar i funciile de comunicare iavertizare (interzis, toxic, conducte ap, gaz, etc.) La fel se va ncerca i folosirea

contient a formelor care pot s poteneze diferite efecte (stabilitate, dinamism, etc.) saustri (confort, relaxare, agresivitate, etc.) dar i funcii ergonomice i practice, utilitare.

Schia de amplasare a unor corpuri deiluminat propuse ntr-u interior dat.

Lucrare realizat deelevul Motica Drago, cls a XI a.

Plan de prezentare proiect decabin telefonic.Lucrare realizat de Feldman Felixstudent an II secia design.

XV


95/114

95

Proiecte pentru un ceas de perete i schiele de amplasare ntr-un interiorpropus n care ceasul s se integreze n mod unitar cu restul ambientului.Lucrri realizate de elevii Lupe Mihai i Florescu Carmen, cls a X a.

XV


96/114

96

Plane proiect cu plan,seciune i perspectiv la un punct de fug a unuiacoperi bolt propus pe un plan octogonal pentru o fntn.

Lucrri realizate de elevii Rad Pintea i Avram Mihai, cls a X a.

XV


97/114

97

Plane de prezentare pentru proiect de staie autobuz.Lucrri realizate de elevii Micula Robert i Frenkel Diana cls a XI a

XV


98/114

98

Proiect de chioc i terasamplasate ntr-un parc.

Lucrare realizat de elevulPop Sergiu, cls a X a.

Plan proiectstaie de autobuz.Perspectiv lanivelul ochiului.

Lucrare realizat deelevul

Maruciac Andrei,cls a XI a.

XV


99/114

99

Plane proiect pentru chioc i teras amplasate ntr-un parc.Lucrri realizate de elevii Tran Radu i Manole Bogdan, cls a X a.

design-de la exercitiu didactic spre performanta profesionala

Documents