desfasurarea metodica a lectiei de religie

7/28/2019 Desfasurarea Metodica a Lectiei de Religie

1/13

DESFURAREA METODIC A LECIEIAlctuirea proiectului didactic ine att de pregtirea tiinific a profesorului, ct i de

miestria lui didactic. Dei nu exist modele general-valabile (actul didactic fiind un act decreaie), se poate propune urmrirea unui film" general al evenimentelor unei lecii.

Evenimentele instruirii sunt o succesiune temporal a evenimentelor motivaionale dinorice activitate, declanat de un impuls iniial" i orientat ctre atingerea unui scop final".

Simbioza dintre participarea motivat a elevilor Ia lecie i dirijarea tiinific a procesului deinstruire - de ctre profesor - asigur reuita unei activiti didactice.Scenariul didactic (desfurarea leciei) va fi mai dezvoltat sau mai schematic, n

funcie de:- experiena didactic a profesorului;- coninutul i complexitatea temei respective;- alctuirea colectivului de elevi;- creativitatea profesorului i tipul leciei respective.-Evenimentele instruirii sunt, n mare:- organizarea clasei;- captarea ateniei;

- verificarea i reactualizarea cunotinelor anterioare (necesare noii nvri);- enunarea scopului i obiectivelor leciei;- prezentarea noului coninut;- dirijarea nvrii i obinerea performanei;- realizareafeed-back-ului i evaluarea performanei;- intensificarea reteniei i asigurarea transferului;- stabilirea temei pentru acas.1. Organizarea clasei se refer la stabilirea ordinii i disciplinei, la pregtirea pentru

or i rugciune.2. Captarea ateniei nu se face prin observaii, prin anunarea direct a titlului

leciei sau prin verificare imediat. Captarea ateniei se face printr-un element-surpriz, cum ar

fi:- sublinierea importanei temei respective pentru om sau pentru colectivitatea uman n

general;- prezentarea unui caz real din domeniul respectiv;- prezentarea unei situaii-problem.

Acestea strnesc interesul elevilor pentru lecie i mobilizeaz atenia lor la nceputul i peparcursul desfurrii activitii didactice.

3. Enunarea scopului i a obiectivelor leciei asigur perspectiva activitii,contientizarea finalitilor leciei i jaloneaz drumul spre aceste finaliti. Obiectivele didacticese formuleaz succint i clar, pe nelesul elevilor.

4. Verificarea i reactualizarea cunotinelor anterioare.Verificarea cunotinelor din orele anterioare se face pentru a observa cum i-au nsuit

elevii aceste cunotine i ct rein nc din ele.Reactualizarea cunotinelor nvate anterior, necesare pentru achiziionarea noilor

cunotine, se numesc idei-an-cor" (cunotine, deprinderi, capaciti, abiliti). Fr acestecunotine, nvarea nu poate continua sau are loc cu un consum mare de timp.

5. Prezentarea noului coninut i a sarcinilor de n vare depinde de modul n careprofesoruli le-a imaginat n proiectul didactic. Profesorul:

- tie CE le va spune elevilor;- tie CUM va proceda n fiecare secven didactic;

- tie CE VOR FACE elevii n acest timp, deci cum se va desfura activitatea lor comun.6. Dirijarea nvrii (conducerea nvrii) nseamn a-i conduce pe elevi n situaiict mai favorabile nsuirii noilor cunotine, deprinderi etc. Dirijarea nvrii se face

1


2/13

concomitent cu prezentarea coninutului i a sarcinilor de nvare.Obinerea performanei echivaleaz cu achiziionarea efectiv a noilor cunotine, deprinderi, idobndirea comportamentului dorit.

7. Realizarea feed-back-ului indic dac nvarea s-a produs, dac obiectivul afost atins.

8. Feed-back-ulse realizeaz prin diverse modaliti:

- confirmarea unor rspunsuri bune;- amendarea unor rspunsuri (dac nu sunt corespunztoare);- verificarea oral a ctorva elevi;- aplicarea unor teste sau chestionare.

Evaluarea performanelor nseamn aprecierea gradului de realizare a obiectivelorstabilite. Evaluarea poate fi:

-formativ (pe ntreg parcursul activitii de predare-nvare);-sumativ (n finalul activitii de predare-nvare);- prin realizareafeed-back-ului se realizeaz ifixarea cunotinelorelevilor.9.Intensificarea reteniei i a transferului se face n funcie de concluziile desprinse

prin evaluare, care l vor determina pe profesor s stabileasc n ce fel se poate in tensificaretenia i asigura transferul cunotinelor (adic posibilitatea de a le aplica n situaii ct maidiverse). n acest moment al leciei se stabilesc i temele, sarcinile de munc independent

pentru acas.Esenial este ca proiectul didactic s nu devin un act formal, ci un instrument necesar,

care s-i ajute pe profesori s realizeze o activitate didactic de calitate, eficient.

Categorii, tipuri i variante de lecii

Principalele tipuride lecii sunt:1.Lecia de transmitere i asimilare a informaiilor, cu variantele:a) varianta introductiv, utilizat la nceput de an colar;

b) varianta leciei de comunicare i nsuire de cunotine, folosit mai ales laliceu, unde profesorul comunic obiectivele, transmite apoi informaiile cerute de program,urmate de dezbateri i de stabilirea unor concluzii pentru fixarea ideilor de baz;

c) varianta n care domin organizarea predrii i nvrii prin problematizare,dialog euristic i descoperire, n care se aplic, de obicei, strategia deschis-inductiv;

d) varianta mixt, sau combinat, cea mai rspndit variant n nvmntulpreuniversitar. n aceast lecie domin strategia explicativ-reproductiv;

e) varianta nvrii depline, ce se folosete de obicei la clasele cu nivel de

cunotine mai sczut, unde predarea i nvarea se face difereniat;f) varianta instruirii programate.- cu manualul - cnd se dau elevului, la nceput, instruciunile necesare folosirii

manualului, dup care urmeaz nvarea individual, n ritm propriu - sub supraveghereaprofesorului -, urmat de concluziile acestuia.

2.Lecia destinat formrii de priceperi i deprinderi:a) de munc intelectual (deprinderi de a nva inteligibil, de a efectua anumite

operaii .a.);b) de a mnui anumite obiecte, instrumente etc.3.Lecia destinat consolidrii i sistematizrii cunotinelor, cu variantele:- lecia de consolidare curent, ce urmeaz unei lecii de transmitere i asimilare, i prin

care se face o mai bun fixare (prin chestionare oral, aplicaii practice etc.);- lecia de consolidare a cunotinelor dup predarea unui capitol;- lecia de recapitulare i sistematizare final, pe baza unui plan cuprinznd ntrebri-

2


3/13

problem, cu fie de munc independent.4. Lecia care are ca scop verificarea i evaluarea cunotinelor, cu variantele:- verificarea i evaluareaprin chestionarea oral;- verificarea i evaluareasub form scris, folosind diferite tipuri de lucrri de control;- verificarea i evaluareaprin teste i alte instrumente de verificare.Aceste forme de verificare vor fi anunate din timp elevilor, pentru ca acetia s se poat

pregti.

n cadrul leciilor de Religie,o mai frecvent utilizare o au:1. leciile de transmitere i asimilare a cunotinelor:a) varianta introductiv - cnd elevilor li se comunic scopul i obiectivele

disciplinei de nvmnt Religie, capitolele i activitile ce urmeaz s fie desfurate de ctreelevi, modalitile de verificare-evaluare;

b) varianta mixt sau combinat care se poate desfura, orientativ, dup modelulurmtor:

-pregtireapentru lecie;- reactualizareaprin verificarea cunotinelor anterioare i a temei;

- anunarea subiectului, a obiectivelor operaionale, crearea motivaiei icaptarea ateniei elevilor;

- procesul de predare-nvare a fiecrui obiectiv;-fixarea noului material prin ntrebri de sintez i tema pentru acas;c) varianta nvrii depline atunci cnd clasele au un nivel de pregtire

sczut;d) varianta instruirii programate, cu manualul, este folosit mai rar,

neexistnd manuale pentru toate clasele.2. lecia de formare a priceperilor i deprinderilor de lucru cu Sfnta

Scriptur din cadrul leciei de formare a priceperilor i deprinderilor3. din cadrul leciei de consolidare i sistematizare a cunotinelor:- lecia recapitulativ introductiv (la nceput de an colar);- lecia pe baza unui plan alctuit de profesor i prezentat elevilor n lecia

anterioar.

Exemplu de PLAN DE RECAPITULARE Morala cretin"1.Libertatea voinei- definiie- libertatea moral cretin- alegerea dintre bine i ru2.Responsabilitatea moral cretin

- definiie- responsabilitatea individual i cea colectiv- despre merit i vin3.Virtutea cretin- definiie- felurile virtuii cretine4.Pcatul- definiie- felurile pcatului- gravitatea pcatului5.Familia cretin

- definiie- iubirea fa de prini, frai, surori6. Raporturile dintre tineri n lumina moralei cretine

3


4/13

7. nvtura cretin despre munc i bunurile materiale- lecia de recapitulare pe o anumit tem

Exemplu: Recapitulare din Sfnta Biseric". Aceast recapitulare nu se face pebaz de plan, ci doar prin anunarea temei, elevii tiind c n acest subiect (tem) estevorba despre ntemeierea Bisericii, Sfintele Taine, Sfnta Liturghie, cinstirea Sfinilor, a

icoanelor etc.- lecia de recapitulare - pe baza unor probleme-ntrebri puse de ctre elevi(legate, de pild, de anumite nvturi eretice cu care ei vin n contact n diferitemoduri, n viaa de zi cu zi) sau pe baza efecturii unor vizite (la biserici, mnstiri,muzee ale unor mnstiri);

- lecia de sintez de la sfrit de semestru sau de an colar.5.n cadrul leciei de verificare i evaluare a cunotinelor se folosesc metode de

chestionare oral, dar iscris,prin lucrri de control sau teste.Profesorul formuleaz teme, apoi are loc verificarea i, n final, se apreciaz

nivelul de pregtire al elevilor prin diverse forme (chestionarea oral).Analiza rezultatelor se poate face cu ntregul colectiv (chestionarea scris),

pentru a forma capacitatea de evaluare i autoevaluare a elevilor. i obinuim, astfel, peelevi s motiveze aprecierea i autoaprecierea.

Indiferent de tipul leciei, n proiectul de lecie sunt folosii urmtorii termeni:subiect al leciei, obiectiv fundamental, obiectiv operaional, obiectiv general, coninutinformativ.

Subiectul leciei este titlul care arat, printr-o formulare concis, tema pe care o va tratalecia.

Obiectivul fundamental arat categoria (tipul) din care face parte lecia.Obiectivul general se refer la axa principal a leciei, n jurul creia se grupeaz toate

celelalte idei, dar i coninutul leciei. Lecia este orientat n funcie de asimilarea informaiei ide dezvoltarea psihologic a elevilor (scopul).

Obiectivele operaionale sunt cele care descriu foarte concret ce va ti i ce va fi capabils fac elevul la sfritul leciei. Ele sunt precizate prin verbele de aciune, care descriu precisfinalitile fiecrei activiti (cognitive, afective i psihomotorii).

Coninutul informativ al leciei cuprinde esenialul informaional pentru fiecare lecie.Strategiile didactice se stabilesc n funcie de coninut i de obiective:

- strategii inductive care pornesc de la particular la general, de la analiza unor exemple,date, fapte, la formularea unor principii, reguli etc.;

- strategii deductive - pornesc de la general la particular;- strategii transductive - cum ar fi explicaiile prin metafore;- strategii mixte (inductiv-deductive);

- strategii algoritmice (explicativ-demonstrative, intuitive, expozitive, imitative).-strategii euristice - de elaborare a cunotinelor prin efort propriu.De obicei, n cadrul leciilor se folosesc strategii mixte, mbinndu-se armonios elementele

de dirijare i cele de independen, cu accent pe predare-dirijare semidirijat.Eficiena leciei va depinde nu numai de modul de interaciune complex a componentelor

ei, ci i de felul n care este ea integrat n procesul de nvmnt, ca sistem ifuncionalitate, pentru c n lecie se obiectiveaz elementele acestuia - obiective, resurse,coninut, strategii i evaluare a rezultatelor.

4


5/13

Proiecte de lecie elaborate pentru ctevatipuri de lecii ntlnite n predarea-nvarea Religiei

PROIECT DE LECIE

DATA:CLASA: a V-aOBIECTUL: ReligieSUBIECTUL: Pogorrea Duhului Sfnt. ntemeierea Bisericii Cretine"DURATA: o or de curs (45 min.)TIPUL LECIEI: mixtLOCUL DESFURRII: Sala de clas

OBIECTIVE OPERAIONALE:- s se precizeze modul n care Sfntul Duh a pogort peste Apostoli;- s se enumere evenimentele ce au avut loc la Pogorrea Duhului pe pmnt;

- s se precizeze importana Cincizecimii pentru istoria Bisericii Cretine;-s se recunoasc n imagini (icoan) modul n care a avut loc Pogorrea Duhului Sfnt.MODALITI DE EVALUARE:

- iniial - prin verificarea leciei anterioare;- final - prin ntrebri.

EVENIMENTELEINSTRUIRII/TIMP

DESFURAREA ACTIVITIICon inutul i melodica desfurrii leciei

ACTIVITATEA PROFESORULUI ACTIVITATEA ELEVILORI. Momentulorganizatoric(3min.)

Rostirea rugciunii.Notarea absen elor

II. Verificarea i

reactualizareacuno tineloranterioare.Verificarea se faceprin ntrebri.(5 min.).

1. Ce a fcut Mntuitorul la 40 de zile

dup nviere ?

2. Unde a avut loc nlarea Sa ?

3. Ce a fcut Mntuitorul n timpul celor40 de zile, pn la nlarea Sa la Cer, laTatl ?

4. Cu ce trup S-a nlat Hristos la Cer?

5.Ce le-a promis Mntuitorul ApostolilorSi atunci cnd S-a nlat Ia Cer?

6.Ci Apostoli au fost de fa la nlareaDomnului ?

7.De ce le-a spus Mntuitorul ApostolilorSi s nu se ndeprteze de Ierusalim?

1. Mntuitorul S-a nlat la Cer.

2. nlarea a avut loc pe MunteleMslinilor, n apropiere de Ierusalim.

3. S-a artat la ct mai muli, pentru caacetia s cread n nvierea Sa i nfaptul c, ntr-adevr, este Fiul luiDumnezeu.

4. Trupul cu care S-a nlat Hristos estetrupul cu nviat, trup omenesc.

5. Mntuitorul le-a promis trimitereaDuhului Sfnt.

6. Au fost de fa 11 Apostoli, deoareceIuda nu mai era printre ei.

7. Deoarece urma s trimit Duhul Sfntpeste Apostoli.

III. Pregtireaaperceptiv.(1 min.)

Vom vedea acum ce s-a ntmplat laIerusalim.

IV. Anun areatemei.

Astzi vom afla cnd i cum s-a mplinitfgduina Mntuitorului, adic vomvorbi despre Pogorrea Duhului Sfan.

5


6/13

V. Informarea elevi-lor asupra scopuluiurmrit i enunareaobiectivelor.

Titlul leciei noastre de azi este Pogo-rrea Duhului Sfnt. ntemeiereaBisericii Cretine Profesorul enunobiectivele lec iei i scrie titlul la tabl.

Elevii scriu pe caiete titlul leciei.

VI. Prezentareamaterialului.Dirijarea nv rii(25 min.)

Profesorul citete din Scriptur textul dincapitolul 2 al Faptelor Apostolilor,versetele 1-42. n urma citirii textului,profesorul pune ntrebri elevilor,pentru a extrage ideile principale.

1. Ce ne relateaz textul citit?

2. La cte zile dup Pati a avut locPogorrea Sfntului Duh i unde?

3. Ci Apostoli erau adunai la un loc"?

4. Cum a pogort Duhul Sfnt pesteApostoli?5. Ce s-a ntmplat cu Apostolii la

Pogorrea Duhului Sfnt?6. Ce semnificaie are acest lucru?

7. Cine este Duhul Sfnt Care S-apogort la Cinci zecime?

8. Lucrarea Duhului Sfnt este harul.Deci, Apostolii au primit la Cincizecimeharul. Cine a luat cuvntul, n numele

Apostol ilor, pentru a explica mulimiiadunate despre minunea ce au vzut-oacolo ?9. Despre cine a vorbit el oamenilor?

10.Ce au fcut cei circa 3000 de oamenicare au vzut minunea i-au ascult at peSfntul Petru?11. S-a ntemeiat, deci, prima comunitatede cretini, adic prima Biserica Cretinn continuare, profesorul scrie pe tablcteva idei principale:

12. Voi suntei membri ai Bisericii ?13. Ce ai primit la botez?14. Unde se face referire la cea de a treiaPersoan a Sfintei Treimi?15. Care este articolul n care sevorbeie despre Duhul Sfnt? Gtii-1.

Elevii urmresc textul, citind despre SfntaScriptur o dat cu profesorul. Elevii rspundntrebrilor adresate de profesor:

1. Modul n care a avut loc PogorreaDuhului Sfnt peste Apostoli.2. La 50 de zile dup Pati, la Ierusalim.

3. Erau 12 Apostoli, locul lui Iuda fiind luatde Matia, prin tragere la sori.4. Sub forma unor limbi de foc".

5. Au nceput s vorbeasc n limbile

pmntului.6. Ei au primit acest dar deoarece eranecesar s cunoasc aceste limbi pentru aputea rspndi nv tura lui Hristos nrndul tuturor popoarelor.

7. Este a treia Persoan a Sfintei Treimi.

8. Apostolul Petru

9. Despre Hristos Mntuitorul. 10. S-aubotezat n numele lui Hristos.

10. S-au botezat n numele lui Hristos.

11. Elevii scriu pe caiete ceea ce scrieprofesorul la tabl.

12. Da, suntem de cnd ne-am botezat.13. Harul lui Dumnezeu.14. n Simbolul credinei".1

15. Articolul VIII. Elevii spun cu voce tarearticolul VIII al Crezului'.

6


7/13

VII. Fixarea i consolidarea cunotinelor

1. Ce s-a ntmplat la 10 zile dupnlare?2. Unde i asupra cuiS-a pogort DuhulSfnt?3. Ce au primit cei 12 Apostoli?

4. Ce s-a ntemeiat la Cincizecime?

5. Cine este Duhul Sfnt pogort pesteApostoli?6. Cine este lucrarea Duhului Sfnt?

7. Unde tii voi c lucreaz DuhulSfnt?

1. A avut loc Pogorrea Duhului Sfnt.

2. La Ierusalim, peste cei 12 Apostoli.

3. Darul vorbirii n limbi.

4. S-a ntemeiat Biserica Cretin,

botezndu-se 3000 de suflete.5. Este a treia Persoan a Sfintei Treimi.

6 Este harul lui Dumnezeu ial Duhului Sfnt.

7. n Sfnta Biseric.VIII.Asocierea Unde ai mai ntlnit evenimente

biblice prin care ailuat cunotin desprePersoana Sfntului Duh?Profesorul explic n continuare c luni,imediat dup Cincizecime (care estentotdeauna ntr-o zi de duminic), se

prznuiete Sfnta Treime. Aceasta,deoarece Sfntul Duh este a treiaPersoan a Sfintei Treimi.Profesorul rostete troparul PogorriiDuhului Sfnt.De citit din Sfnta Scriptura versetele dela 24 pn la sfritul capitolului 11 din

Faptele Apostolilor.

n Vechiul Testament, proorocii vorbeau iscriau sub insuflarea Duhului Sfnt, iarautorii Noului Testament au scris subinspiraia Duhului Sfnt. Duhul Sfnt esteprezent i la Botezul Domnului n Iordan,n chip de porumbel.

Elevii scriu pe caiete cele dou zile desrbtoare: duminica Cincizecimii isrbtoarea nchinat Sfintei Treimi - luni,dup Rusalii.

IX. Tema pentruacasX.ncheiere Rugciunea mprate ceresc - spus de profesor i de elevi

PROIECT DE LECIE:Rspndea cre tinismului prin predica Sfin ilor Apostoli

DATA:CLASA: a V-aOBIECTUL: ReligieSUBIECTUL: Rspndea cre tinismului prin predica Sfin ilor Apostoli" DURATA: 45 min.TIPUL LECIEI: mixt

LOCUL DESFURRII: Sala de clas

SCOPUL:- formativ - cunoaterea i nelegerea rolului episcopilor, preoilor i diaconilor n cul tul Bisericii

i n Biseric, astzi;- informativ (instructiv) - cunoaterea iprecizarea numelor Apostolilor i urmailor acestora, astzi;- educativ - sensibilizarea i nlesnirea receptivitii elevilor fa de nvtura propovduit de

episcopi, preoi, diaconi, dar i cultivarea respectului fa de acetia i fa de activitatea lor.

OBIECTIVE OPERAIONALE:- nvarea numelor celor 12 Apostoli;- precizarea numelor celor care astzi sunt, n Biseric, urmaii Sfinilor Apostoli.

METODE DE NVMNT:1.lectura din Sfnta Scriptur;

7


8/13

2.conversaia;3. problematizarea.

MIJLOACE DE NVMNT:

1. Sfnta Scriptur;2. Bibliapentru copii.

STRATEGII DIDACTICE:inductiv i euristic.

DESFURAREA LECIEI

I.Momentul organizatoric salutul; rugciunea; notarea absenelor.II. Verificarea cunotinelor din leciile anterioare(Reactualizarea unor cunotine studiate n leciile precedente.)Verificarea se face prin ntrebri.

ACTIVITATEA PROFESORULUI ACTIVITATEA ELEVULUI

1. Ce a fcut Hristos imediat dup botezul Su nIordan ?

1. A fost ispitit de Satana.

2. Unde am ntlnit acest text? 2. nEvan helia du Matei IV, 1-11 .3. Ce ne relateaz acest text? De ce S-a dus Hristosn pustiu ?

3. Ca s posteasc i s Se roage timp de 40 de zile.

4. Ce a fcut Satana? 4. L-a is itit e Hristos.5. Ce nseamn is it ? 5. nseamn ndemn ctre ru.6. De cte or i L-a i spiti t Satana pe Hristos ? 6. De trei ori.

7. Cu ce a ncercat Satana s-L ispiteasc primadat pe Hristos ?

7. Pentru c era flmnd, L-a ispitit cuhran.

8. Ce a rspuns Hristos ? 8. A rspuns c omul nu se hrnete numai cu

pine, ci i cu Cuvntul Domnului.

9. Cu ce L-a ispitit a doua oar? 9. Satana L-a dus pe aripa templului si L-a ndemnats- i piard ncrederea n Dumnezeu.

10. Ce rspunde Hristos ? 10. C nu trebuie s-L ispiteti pe Domnul11. A treia ce s-a ntm lat ? 11. Satana L-a is itit e Hristos cu ..12. Ce rs unde Hristos ? 12. C numai lui Dumnezeu trebuie..13. Deci, co ii, ce a fcut Hristos? 13. A rezistat is itei, nu S-a lsat am it.14. Ce s-a n tmpla t imedia t dup aceea ? 14. ngeri i au venit i au sluj it Lui .

15. Ce concluzie putem noi trage de aici? 15. C Satana ne ispitete mereu i pe noi - cu mriri,cu s trlucir i, cu slav deart.

16. Ce trebuie s facem noi, urmnd exemplul lui

Hristos ?

16. S rezistm ispitei, s-1 nvingem pe Satana.

17. Cum putem face acest lucru? 17. Prin rugciune, prin post, prin ascultarea deDumnezeu.

18. Cum putem zice, deci ? 18. Fericit omul care rabd ispita."

III. Pregtirea aperceptiv1. De unde tim noi, copii, aceste lucruri despre activitatea Mntuitorului, despre Botezul i ispita Sa ?

(Din paginile Noului Testament, ale Evangheliilor.)2. De cine am spus noi, la nceputul anului, c sunt scrise aceste cri ale Noului Testament ? (De

Apostolii i ucenicii Mntuitorului.)3. Iat c a sosit momentul s vedem cine au fost Apostolii Mntuitorului i ce i-a trimis Hristos s

fac n numele SuIV. An un ar ea te me iVom nva astzi despre Apostolii Mntuitorului, despre cei ce L-au nsoit pe Hristos pe tot parcursul

8


9/13

activitii Sale pmnteti.Profesorul scrie titlul pe tabl, elevii scriu pe caiete: Rspndirea cre tinismului prin predica

Sfin ilor Apostoli"

V. Informarea elevilor cu privire la scopul urmrit de/n lecie i anunarea obiectivelor

Profesorul anun obiectivele urmrite de lecie i le scrie pe tabl:1. S nvm numele celor 12 Apostoli.

2. S precizm care / cine sunt urmaii Apostolilor, astzi.

VI.Prezentarea / tratarea materialului. Intensificarea reteniei i transferului

ObiectivI

ACTIVITATEA PROFESORULUI ACTIVITATEA ELEVULUI

Urmrind textele Evangheliilor, s vedem caresunt cei 12 Apostoli.

Se citesc textele: Matei (10, 2-4), Marcu, (314-19), Luca (6,13-16).

Profesorul i elevii urmresc scrierea corect a numelor A ostolilor e tabl:1-2. Simon Petru Andrei - fra i 8. Matei3-4. Iacov, Ioan - fra i 9. Iacov al lui Alfeu5. Fili 10. Tadeu Iuda6. Vartolomeu 11. Simon Cananeul Zelotul7. Toma 12. Iuda Iscarioteanul

1. Ce precizare gsim n textul de la Marcu (3,14-19)?

1. Gsim precizarea c pe cei alei Hristos i-a numitApostoli.

2. Ce precizare gsim la textul de Ia Luca (VI,13-16)?Deci pe cei alei i numim Apostoli, pe ceilali -ucenici.

2. In afar de cei 12, Hristos avea i ali ucenici.

3. Care dintre cei 12 Apostoli sunt autori aiEvangheliilor?

3. Matei i Ioan.

4. Deci, ceilali doi autori ai Evangheliilor ce sunt ?S lum aminte deci, c, n afar de cei 12

Apostoli, au mai existat un numr de ucenici:aptezeci (70).

4. Sunt ucenici de-ai Mntuitorului: Luca i Marcu.

5. S repetm, deci, numele celor 12 alei deHristos.

5. Elevii repet n cor numele acestora.

9


10/13

OBIECTIV21. S vedem acum, copii, ce i-a trimis Hristospe Apostoli s fac. Se scriu pe tabl textelede citit.2. Ce ne spune primul text de la Matei ?

3. Ce ne spune textul de la Marcu ?

4. Ce ne arat textul de la Luca?

5. Ce ne arat textul de la Ioan?

6. Ce ne spune ultimul text?

7. Deci, ce i-a trimis Hristos pe Apostoli s fac ?

8. Cine are astzi aceast putere ? Ce sunt acestea,

enumerate aici?9. Cte Taine cunoatem ?

10. Deci Hristos le- dat Apostolilor puterea de asvri Sfintele Taine. Cine svrete azi, nBiseric, Tainele ?11. Preoii svresc doar ase Taine. Care este ceade a 7-a, pe care nu o svresc preoii, dar osvresc Apostolii, dup cum am vzut ?12. Deci care sunt urmaii Apostolilor, n ordineierarhic?13. Cine sunt ajutoarele preoilor i episcopilor ?14. Ce concluzie desprindem de aici? Care sunt

astzi, n Biseric, urmaii Apostolilor ?15. Trebuie, deci, s-i cinstim n mod deosebit is ascultm de cei ce sunt urmaii Apostolilor:episcopi, preoi i diaconi.

1. Se citesc textele:Matei (28, 18-20),Marcu (16,15-16 i 20),Luca (24, 47),Ioan (20, 21-23).2. Ne spune c Hristos le-a dat puterea pentru aboteza i a nva pe alii.3. Ne spune c Apostolii trebuia s propovduiascEvanghelia la toat fptura, s boteze i s nvee pealii. Domnul era pretutindeni cu ei.

4. Ne arat c Apostolii trebuie s propovduiascEvanghelia la toat fptura i pocina - spre iertareapcatelor.

5. C Apostolii aveau de la Hristos puterea de a legai dezlega pcatele. El le-a dat Duhul Sfnt, iarlucrarea Duhului este Harul.6. Apostolii puneau minile", adic hirotoneaubrbai alei.7. S nvee pe oameni, s boteze n numele Lui, sierte pcatele, s aduc oamenii la pocin, shirotoneasc brbai alei.8. Sfintele Taine: Botezul, Pocina, Hirotonia...

9. apte, n afar de cele de sus, mai sunt: Maslul,Mirungerea, Cununia, mprtania.10. Preoii.

11. Hirotonia, care este fcut de episcopi, urmaiidireci ai Apostolilor.

12. Episcopii i preoii.

13. Diaconii.14. Sunt episcopii, ca urmai direci ai Apostolilor,

preoii i diaconii.15. Elevii scriu pe caiete cele trei trepte ale ierarhieibisericeti.

10


11/13

VII. Asigurarea feed-back-ului/fixarea cunotinelor

ACTIVITATEA PROFESORULUI ACTIVITATEA ELEVULUI1. Ce am nvat astzi, copii ?2. Care sunt numele lor?3. Cine i-a ales ?4. Ce au fcut ei ?

5. Care a fost misiunea lor ?

6. Cine sunt astzi cei care svresc ceea ce ausvrit Apostolii Mntuitorului ?7. Prin urmare, cum trebuie s ne purtm fa deacetia ?

8. Unde lucreaz Hristos azi, Apostolii, dar si urmaii

lor?

1. Numele celor 12 Apostoli.2. Se repet numele lor.3. Mntuitorul Iisus Hristos.4. Au fost alturi de Hristos pe tot parcursul activitii

Sale de 3 ani i jumtate.5. Hristos i-a nvestit cu puterea Duhului Sfnt i ei aupropovduit Evanghelia la toate popoarele; au legat idezlegat pcatele, au botezat n numele Sfintei Treimi,au nvat pe oameni Cuvntul lui Dumnezeu, auhirotonit episcopi, preoi i diaconi.

6. Episcopii, preoii, diaconii.

7. S i ascultm, s i respectm, ca pe unii ce sunturmaii Apostolilor Mntuitorului, s le cerem ajutoruli sfatul atunci cnd avem nevoie.8. n Sfnta Biseric.

Pentru a verifica dac elevii au reinut numele celor 12 Apostoli i ale urmailor lor, profesorul le propunecompletarea urmtorului rebus:

PET F M

T R I AA U I L V T

D S A I S A T E

E P I S C O P I S I P R E O T IU A O M T M

N V O O AD S N LR I OE I MI O E

A UN

VERTICAL:1. Apostol numit i Iuda.2. Primii doi frai Apostol (3 cuv.).3. Fiii tunetului" (3 cuv.) ceilali Apostoli frai4. Dup loan.5. Zis Cananeul sau Zelotul.6. Dup Filip.7. Dup Vartolomeu.8. Autorul primei Evanghelii

ORIZONTAL:Urmaii Apostolilor (3 cuv.)

II. Tema pentru acas; De citit textul de laMatei (4, 18-22). Profesorul apreciaz elevii care au dat celemai bune rspunsuri.

Ora se ncheie cu rugciunea.

11


12/13

PE TABL, LECIA SE PREZINT ASTFEL:

Chemarea Apostolilor la propovduire

1. S nvm numele celor 12 Apostoli.

2. S precizm cine sunt astzi urma ii celor 12 Apostoli.

1. Texte citite:Matei (10, 2-4);Marcu (3, 14-19);Luca (6, 13-16).

Numele Apostolilor sunt:1-2 - Simon Petru, Andrei fra i3-4 - Iacov, Ioan fra i5. Filip6. Vartolomeu7. Toma8. Matei9. Ioan al lui Alfeu10. Tadeu (Iuda)11. Simion Cananeul (Zelotul)12. Iuda Iscarioteanul

UrmaiiApostolilor sunt:

a) episcopii;b) preoii;c) diaconii.

12


13/13

A adar, observm c educaia religioas, realizat n coal, nu poate fi lsat nici la d i s c r e i a a m a t or i s m u l ui , n i c i a p r o z el i t i s m ul u i ,

p r oba t f i e de fo t i i protagoniti atei, fie de unii preoi exclusiviti. Ocredin nu se impune, ci se propune cu calm, n linite i deseori n tcere.T re bu ie s ub li ni at , n a ce la i t im p, f ap tu l c e du ca i a r el i -g ioa s c o n s t i t u i e o l a t u r a p a r t e a e d u c a i ,

c e p r e s u p u n e o m a r e responsabilitate, ntruct se lucreazcu sufletele copiilor . La aceast o per de res t ruc- tur are spi ri t ualsun t ch ema i , deo pot ri v , cl er ul i mirenii. Introducerea Religiei

printre disciplinele colare de studiu a generat urmtoarea problem: educa iareligioas este doar sarcina Relig iei sau trebuie s devin un obiectiv i

pentru celelalte discipline? Numai preotul (profesorul de religie) este chematpentru ndeplinirea acestei sarcini sau i ali profesori? Plecnd de la premisac educaia religioas presupune mai multe componente i niveluri(c un o ti n e, at it ud in i, con dui te ), une le di nt re aceste achiziii, avndo complexitate cu totul aparte, este absolut normal ca aceast latur a educaiei sfie n atenia mai multor discipline i a mai multor profesori. Orict de diverse i

de profunde ar fi temele abordate de Rel igie i ori ct de bun ar fi profesoru lde rel igie , nu se poate dispune, numai pe o cal e unid ire ci onal , lafo rm ar ea un ei cu lt ur i i co nd ui te religioase autentice. Prin urmare,educaia religioas trebuie s constituie un obiectiv pentru mai multe disciplineorientate i focalizate spre un scop unitar. A s t z i n s , d i s c i p l i n e l e c o l a r e n u s u n t a c o r d a t e c u a c e s t obiectiv, nu suntfundamentate suficient pe o spiritualitate care s fie n c o n s e n s c uc r e d i n a c r e t i n . B a c h i a r m a i m u l t , s e p o t i d e n t i f i c anumeroase seturi informaionale care sunt distincte, rupte, n contrasens cuvalorile religioase. Multe discipline colare nu numai c nu contribuie l af ac il it ar ea f or m ri i r el ig io se , c i, d im po tr iv , a d nc es cd i s t an e le , prezint perspective unilaterale de nelegere, seamn confuzii sauatac fi fundamentele spirituale evidente. n a c e s t c o n t e x t s e c e r eo p u n e r e d e a c o r d p r i n r e l i e f a r e a elementelor comune, ce inde un fundament transcendent. Astfel, un p r i m p a s a l interdisciplinaritiit r eb u i e r e a l i z a t p r i n e l i m i n a r e a dezacordurilor axiologice, prindiminuarea elementelor contradictorii.

desfasurarea metodica a lectiei de religie

Documents