1. Definirea problemei

Termnului de carier i se asociaz o serie de conotaii de natura personal,social sau ecomomic. De asemenea,cariera reprezint o succesiune a statutelor i rolurilor ocupate de o persoan pe parcursul vieii sale. Indecizia de carier poate fi de multe ori o etap tranzitorie, normal i chiar necesar n procesul alegerii carierei.Pentru a se observa n ce masur elevii clasei a XII-a sunt indecii n ceea ce privete alegerea carierei , li se vor aplica o serie de chestionare.Pe baza acestor chestionare se va face analiza rezultatelor, acetia fiind n raport de 80% nehotrai in ceea ce privete alegerea carierei. Elevii afirma faptul ca Romania nu este o ara cu prea multe oportuniti sau nu gsesc nimic care s m motiveze. De asemenea, rezultatele chestionarelor ne indic o real fric fa de examenul de Bacalaureat , considerat de ctre 50% din elevii clasei a XII-a un adevrat obstacol.Aceast indecize duce deseori la procrastinare, autosubestimare si team de viitor. Defalcnd aceast problema, s-a constatat c indecizia de carier este determinat de lipsa motivaiei , necunoaterea propriilor interese, aptitudini, valori. Datorit acestei situaii apare efectul de turm , urmnd cariera fostului coleg de liceu fr s ai nici cel mai mic interes fa de domeniul n care activezi. n vederea rezolvrii acestei situaii problematice , li se vor aplica elevilor chestionare , fie , pentru a i stabili centrele de interes, a-i identifica aptitudinile i a-i susine valorile.

2. Descrierea problemein urma analizei situaiei mai sus menionat, concluzia este c lipsa motivaiei , lipsa informaiilor despre propria persoan , propriile interese, valori, deprinderi, abiliti , competene, despre alternativele pe care le au sau despre posibilele strategii de a rezolva problemele de carier , duc la efectul de turm cu privire la alegerea carierei , sau luarea unei decizii pripite i de multe ori nepotrivit. Se ascuund n spatele unor replici precum s imi iau BAC-ul i apoi vd eu, ce fac ceilali am s fac i eu, oricum Romania nu promite prea multe, cine-i harnic si muncete are tot ce vrea, cine-i mecher i chiulete are tot aa.Aceast indecizie de carier este generat n mod deosebit de ctre necunoaterea intereselor i se manifest att la nivel cognitiv ct i la nivel comportamental. La nivel cognitiv apar stri de anxietate, nesiguran, autosubestimare. La nivel comportamental apare procrastinarea, evitarea discuiilor cu privire la viitor.

3. Identificarea posibililor factori de formare i de dezvoltare a problemei Prin analiza amnunit ( conversaie, problematizare) s-a ajuns la concluzia c aceast situaie problematic poate fi generat i amplificat de termeni precum:-lipsa motivaiei intrinsec i/sau extrinsec -necunoaterea centrelor de interes -necunoaterea aptitudinilor-necunoaterea valorilor-autosubestimare-presiunea prinilor(expectane nerealizabile)-deficit de locuri de munc n domeniul de interes

4. Identificare factorilor de meninere i de activare a problemei:-deficit de locuri de munc pe piaa muncii-neconcordan ntre interese i aptitudini-imposibilitatea (financiar) de a se pregti teoretic intr-un anumit domeniu de interes (formare continu)Aflndu-se oarecum la rscruce de drumuri finalul clasei a XII-a aduce cu sine att asumarea de rspunderi precum i o serie larg de stri emotionale. Este momentul n care viitorul absolvent se va decide dac va alege o facultate sau un profil de studiu, va alege o profesie(precedat de un curs de calificare), va alege un anumit traseu educaional sau diferite modaliti de formare a competenelor necesare pe piaa muncii(voluntariat, internship, cursuri, training)

5. Planul de intervenie A. Obiective de lung duratStabilirea centrelor de interesStabilirea scopului de carierB. Obiective specifice Autocunoatere: interese aptitudini valori Realizarea unui CV Realizarea scrisorii de intenie Realizarea unui plan de carier Stabilirea resurselor necesareC. Strategii de intervenie

Descrierea activitilor

Sedina 1

Durat: 60 minuteObiectiv general: stabilirea intereselor fiecruiaMateriale: chestionarEtape:1. Stabilirea importanei autocunoaterii pentru realizarea planului de carier 2. Analiza SWOT3. Enumerarea componentelor care fac posibil autocunoaterea 4. Reflexie personal asupra eului ideal (tem)

Motto : Muli oameni nu ndrznesc s ia propriile decizii. Sunt prea speriai. Este mai uor s li se spuna ce s fac

Etapa 1 Deseori , oamenilor le este foarte greu s vorbeasc despre propria ei nii sau despre propria carier i tind s fie rezervai atunci cand fac afirmaii cu privire la experien i realizri. Cu toate acestea, la interviul de angajare trebuie s scoatem in fa tot ce avem mai bun i s precizm factorul/factorii motivani pentru alegerea domeniului de munc. De asemenea , trebuie s ne ferim de idei generale. n urma autocunoaterii i formrii unei imagini de sine reale , vom avea capacitatea autoreglrii comportamentale i emoionale. Etapa 2Realizarea analizei SWOT Etapa 3Informaiile despre sine sunt cele mai relevante pentru planificarea carierei sunt interesele, valorile, aptitudinile si personalitatea. Interesele reprezint preferinele cristalizate ale unei persoane pentru anumte domenii de cunotine sau de activitate.Valorile reprezint convingerile bazale ale unei persoane referitoare la ceea ce este important n via, n relaiile interpersonale i n bunc.Aptitudinea reprezint potenialul unei persoane de a nva i a obine performan ntr-un anumit domeniu.Caracteristicile de personalitate reprezint modaliti tipice de gndire, comportament, afectivitate i relaionere pe care le manifest o persoan.Etapa 4Eul ideal

Sedina 2Durat: 60 minuteMateriale: fie de lucruObiecriv general: stabilirea centrului de interes i ncadrarea pe piaa munciiEtape: 1. Eul ideal2. Hexahonul lui Holland3. Discuii

Motto : Atunci cnd nu jucm la nivel nalt ne tradm potenialul.

Etapa 1Eul ideal este modul n care i reprezint mental ceea ce ar dori sa fie, dar este n acelai timp contient c nu are n prezent resursele reale s devin. De asemenea, eul ideal se exprim prin nivelul de aspiraie, adic nivelul la care i-ar dori s ajung persoana in viitorul mai mult sau mai puin ndeprtat. Ca exemplu, o tnar scund poate s aspire la o carier in modelling, ns acest el va fi foarte probabil neatins. Pentru a nu se ajunge la stri de frustrare trebuie s ne cunoatem realist propriile caliti , defecte, potenialiti i limite. Astfel ne vom stabili scopuri pe care le putem atinge.Etapa 2Le mpart elevilor fiele cu hexagonul lui Holland i le cer sa completeze spaiile punctate.Etapa 3Discuii pe baza rezultatelor.

edina 3Durat: 30 minuteMateriale: fie de lucruObiectiv general: realizarea profilului realizrilor personale

Etapa 1 ncurajez elevii sa se gndeasc la experienele colare i extracolare de lung durat , dac au lucrat undeva , dac au activat ca voluntari, dac au practicat un anuumit sport, dac i ajut prinii la realizarea unor activiti specifice, dac fac parte dintr-un grup sau organizaie de orice fel.Etapa 2Le mpart elevilor fiele de lucru i ii las s completeze 5-10 minute.Etapa 3Analizm mpreun relaia dintre practicarea pe termen lung a unor activiti i formarea unor abiliti specifice tipului de activitate desfuratDiscuii: de exemplu prin practicarea fotbalului, se dezvolt abiliti de lucru n echip, prin activiti de voluntariat se dezvolt abilitile de interaciune social.

edina 4Durat : 60 de minute Materiale: fie de lucruObiectiv general :dobndirea unor abiliti de elaborare a CV-ului n funcie de cerinele specifice a unui anun de angajareEtapa 1Le prezint elevilor un anun de angajare pe funcia de readctor la un ziar al elevilor (ziarul/revista colii) Ziarul TABU are un post vacant de reedactor, pentru care pot sa candideze elevii care: Sunt interesai de ceea ce se ntmpl n coala lor Vor s nvee mai multe despre cum se scriu articolele Vor sa lucrze ntr-o echip dinamic Cerine pentru funcia de redactor: Cunotine de operare PC Cunotine de limba englez Abiliti de scriere compuneri, articole , eseuriPersoana care se ocup de selecia candidailor este Andreea C. redactor ef la ziarul TABU. V rugm sa trimitei CV-urile i scrisorile dumneavoastr de intenie la adresa andreea.c@yahoo.comEtapa 2Utilizez fia pentru a analiza anunul. Discutm care sunt aspectele pe care trebuie s le ia cineva n considerare atunci cnd i elaboreaz CV-ul. Subliniem diferena dintre cunotinele despre postul vizat i abilitile/experienele elevului (ce tie i ce poate face efectiv)Etapa 3Dau fiecrui elev sarcina de a-i elabora propriul CV pe baza informaiilor acumulate anterior.

edina 5Durat: 40 minuteMateriale: fia de lucruObiectiv general: dezvoltarea abilitilor de redactare a scrisorii de intenie

Etapa 1Analizm mpreun cu elevii anunul de la edina anterioar, punnd n eviden ce fel de persoane se caut pentru funcia de redactor (ce trebuie s tie s fac, ce interese trebuie s aib ). Pe baza CV-ului elaborat, asistai elevii n elaborarea scrisorii de intenie.Etapa 2Cer elevilor ca, pe baza acestui anun s elaoreze scrisoarea de intenie urmnd elementele componente ale acesteia. Prezint i explic succint aceste elemente, subliniind rolul unei scrisori de intenie. Numele candidatului pentru post i informaiile de contact (adresa, nr.de telefon, e-mail) n atenia... Numele persoanei din organizaie care organizeaz selecia (aceste informaii sunt obinute din anunul pentru post ; opional se mai pot include : poziia/titlul persoanei respective adresa persoanei respective) Formula de introducere ( de exemlu : Stimate Domn/ Stimat Doamn); Fraza de introducere , care trebuie s conin : postul vizat sursa din care au fost obinute informaii legate de post(ex. anun in ziar) Dou sau trei fraze care se refer la competenele candidatului-aceste segment se axeaz pe principalele abiliti i cunotine cerute pentru acest post i modul n care candidatul ndeplinete aceste cerine; Dou fraze despre motivul pentru care acest poste este potrivit pentru candidat O solicitare politicoas a unui rspuns n legatur cu postul vizat. Numele i prenumele candidatului, tiprite i semnatura de mn a acestuia, precum i data de ntocmire a scrisorii de intenie.

Etapa 3Realizez o comparaie ntre CV i scrisoarea de intenie pentru a evita repetarea informaiilor. Apoi scot n eviden rolul pe care l are scrisoarea de intenie n promovarea brand-ului personal.

Sedina 6Durat: 50 minute Materiale: fi de lucruObiectiv general: dezvoltarea abilitii de construire a unui plan de carier

Etapa 1Prezint elevilor planul de carier: componentele acestuia i principalele caracteristici ale acestor componente Scopul poate fi definit n termeni de rezultate, procese sau evenimente dezirabile Obiectivele sunt subsumate scopului general i definesc n mod specific ceea ce persoana dorete sa realizezeObiectivele eficiente Presupun implicarea din partea persoanei-adic sunt formulate de persoana n cauz i sunt legate de scopurile sale; Sunt orientate spre aciune-adic indic o direcie specific , respectiv succesiunea aciunilor care trebuie ntreprinse pentru atingerea scopului; Sunt formulate : specific, msurabil, realist, temporal. Strategiile modalitatea practic aleas pentru a ndeplini obiectivele.Etapa 2Solicit elevii s se gndeasc la un scop de carier. Gsesc mpreun cu elevii exemple de scopuri de carier. Exemplu: s studiez serios informatica pentru a ajunge student la Facultatea de Automatizri i Calculatoare , iar mai tarziu cel mai bun informatician.

Etapa 3Cer elevilor s i construiasc propriul plan de realizare a scopului , utiliznd fia de lucru.