Competenele secolului XXI

INSTITUTUL DE FORMARE CONTINU

Cum s pregtim elevii pentru secolul XXIIntroducere

Fora motrice a secolului XXI const n capitalul intelectual al cetenilor. Progresul politic, social i economic din acest mileniu va depinde de potenialul intelectual al generaiilor de oameni tineri. Prin urmare, nu ar trebui s rmnem indifereni la ceea ce nva elevii cum anume nva i n ce mod trebuie s investeasc n competenele lor. Urgena extinderii capacitii angajailor, pentru a face fa nevoilor pe care le impune secolul XXI, este predominant vizibil n cercetrile de specialitate, n care se face apel la aciuni urgente.

Lista competenelor necesare n secolul XXI este rezultatul a numeroase lucrri tiinifice, rapoarte, cercetri actuale i opinii ale reprezentailor din nvmnt, afaceri i industrie.

Lista ar trebui s reprezinte un model pentru domeniile publice, de afaceri i de nvmnt, prin definiii adecvate i prin anumite contexte legate de cele mai necesare competene ale elevilor i ale forei de munc n era digital. Pentru a fi pregtii n mod adecvat, elevii trebuie s dobndeasc cunotine i competene n cadrul contextului situaional contemporan. Transmiterea acestor competene n era digital i evaluarea corect a competenelor deja dobndite de ctre elevi i studeni va determina dac copiii de astzi vor fi pregtii s triasc, s nvee, s munceasc i s serveasc societii n mediul digital.

Starea actual i cea viitoare a economiei mondiale i a fiecrui stat n parte depinde n mod direct de ct de bine va fi definit nivelul de alfabetizare n rndul persoanelor tinere. Aici vorbim de alfabetizarea secolului XXI, care include anumite competene academice foarte dezvoltate,

n ceea ce privete gndirea, nelegerea, lucrul n echip i utilizarea noilor tehnologii.

Pentru a progresa n economia digital, elevii i studenii vor avea nevoie de anumite cunotine bazate pe era digital. Este important ca sistemul de nvmnt s fac schimbrile necesare pentru a putea ndeplini aceast misiune, i anume pregtirea elevilor pentru lumea din afara slilor de clas. De aceea, sistemul de nvmnt trebuie s neleag i s accepte urmtoarele competene ale secolului XXI n cadrul standardelor i programelor academice.

n opinia multora, lista celor mai importante competene necesare pentru a avea succes n secolul XXI arat astfel:

Alfabetizarea n era digital lucrurile eseniale astzi

n msura n care societatea se schimb, se schimb i competenele necesare cetenilor pentru a obine anumite lucruri complexe. La nceputul secolului al XX-lea, era suficient ca o persoan s tie s scrie, s citeasc i s calculeze. Abia n urm cu civa ani, sistemul de nvmnt a nceput s cear elevilor s citeasc n mod critic, s scrie convingtor, s gndeasc logic i s rezolve probleme matematice i tiinifice complexe.

Elevii trebuie, n primul rnd, s dobndeasc alfabetizarea informatic i digital. Acest lucru implic analiza, abordarea, gestionarea, integrarea, evaluarea i crearea de informaii n diferite medii.

Alvin Toffler a afirmat c: Analfabetul secolului XXI nu va fi acela care nu poate citi sau scrie, ci acela care nu poate s nvee, s se dezvee i s renvee. Cei care pot face acest lucru sunt liderii de mine.

Alfabetizarea vizual i informaional

Interfaa grafic a Internetului i transferul vocii, a videourilor i a datelor n format digital au mrit drastic utilizarea instrumentelor vizuale. Tehnologiile avansate, precum camerele digitale, grafica, videoul i standardele de imagini, permit utilizarea imaginilor n scopul transmiterii de idei. Elevii au nevoie de competene bune n ceea ce privete vizualizarea, pentru a putea s interpreteze imagini, pentru a observa anumite abloane i pentru a putea s comunice prin intermediul imaginilor. Alfabetizarea informaional include accesul efectiv i eficient la informaii, evaluarea informaiilor n mod critic i folosirea acestor informaii n mod creativ i exact.

Alfabetizarea cultural i contientizarea global

Lumea triete ntr-un ritm tot mai alert, iar odat cu globalizarea comerului, a crescut i nevoia

de alfabetizare cultural. ntr-o astfel de economie global, unde n ntreaga lume, interaciunea,

parteneriatul i concurena se afl n prim-plan, apare o necesitate din ce n ce mai crescut pentru cunoaterea, nelegerea i respectul pentru alte culturi, inclusiv pentru cele care au fost stabilite drept norme n societatea tehnologic.

Inventivitatea capitalul intelectual

Adaptabilitatea/grija fa de complexitate i autosesizarea

Legturile care se stabilesc n lumea de astzi manifest o complexitate fr precedent. Globalizarea i Internetul sunt dou noiuni foarte complexe, care accelereaz ritmul schimbrilor. Interaciunile care au loc ntr-un astfel de mediu necesit ca indivizii s fie capabili s recunoasc schimbrile i s rspund prompt la acestea numai elevii care tiu cum s recunoasc schimbrile pot s analizeze i s identifice condiii noi, precum i competene noi de care vor avea nevoie pentru a face fa condiiilor respective.

De asemenea, elevii trebuie s fie capabili s aib n vedere planuri de rezerv, trebuie s anticipeze schimbrile i s neleag legtura reciproc dintre elementele din cadrul sistemului.

Curiozitatea, creativitatea i riscul

De la angajatul viitorului, se ateapt capacitatea de adaptare la un mediu n continu schimbare. Pentru o astfel de nvare continu, este necesar curiozitatea fa de lumea nconjurtoare i fa de modul n care aceasta funcioneaz. Cercettorii au descoperit c preocuprile intelectuale duc la modificarea structurii creierului n creier exist o legtur direct ntre cantitatea de experien ntr-un mediu complex i cantitatea schimbrilor structurale. Curiozitatea asigur o nvare continu, contribuind la o calitate mai bun a vieii i la capitalul intelectual al unui stat. Aceeai importan o are i asumarea riscului, fr de care nu ar fi existat multe dintre descoperirile, inveniile i cunotinele pe care le tim astzi.

Gndirea i raionamentul la nivel nalt

Decenii de-a rndul, rapoartele de specialitate au fcut apel la o gndire i la un raionament la nivel nalt. Spre exemplu, n raportul SCANS, competenele de gndire sunt definite n felul urmtor: gndire creativ, luarea deciziilor, soluionarea problemelor, analiza lucrurilor i abilitatea de a ti s nvei.

Raionamentul asigur elevilor planificarea, crearea, realizarea i evaluarea soluiilor. Toate acestea sunt procese care, n cele mai frecvente cazuri, se aplic prin utilizarea instrumentelor tehnologice.

Colaborarea

Colaborarea este un proces structurat, regenerabil, unde dou sau mai multe persoane lucreaz

mpreun pentru atingerea unui obiectiv comun. n cele mai frecvente cazuri, colaborarea este un

efort intelectual de natur creativ prin partajarea cunotinelor, prin nvare i prin ajungerea la un consens. Colaborarea nu necesit leadership i poate conduce la rezultate mult mai bune prin descentralizare i egalitarism. Concret, dac exist colaborare n cadrul unei echipe, se pot obine resurse, recompense i recunoateri mult mai mari n confruntarea cu concurena pentru resursele finale. Metodele de colaborare cu o anumit structur ncurajeaz introspecia comportamentului i a comunicrii. Aceste metode au obiectivul de a crete succesul echipelor incluse n rezolvarea problemelor prin colaborare. Anumite formulare, grile, tabele i diagrame sunt foarte utile n astfel de situaii, pentru a documenta obiectiv trsturile personale, cu scopul de a mbunti performanele n proiectele actuale i n cele viitoare.

Schimbrile rapide din societatea de astzi i reelele de comunicare au provocat schimbri i la nivelul lurii deciziilor, iar aceasta nu numai la nivel de management superior. n acelai timp, complexitatea lumii contemporane necesit un nivel nalt de specializare a celor care iau decizii. De aici provine i nevoia de creare a unor echipe de specialiti care s fie responsabili cu efectuarea unor sarcini complexe.

n acest sens, tehnologiile informaionale joac un rol cheie atunci cnd este vorba de uurina cu care are loc colaborarea ntre echipe i indivizi. E-mail-ul, fax-ul, mesageria vocal, conferinele audio i video, camerele de chat, documentele partajate i locurile de munc virtuale pot asigura o colaborare reuit.

Cooperarea

Cooperarea este un proces de lucru i aciune comun, care se poate realiza cu ajutorul unor entiti intenionate i neintenionate. n forma sa cea mai simpl, cooperarea pornete de la premisa c lucrurile trebuie s funcioneze n armonie, umr la umr, n timp ce n formele sale mai complexe, cooperarea se poate referi i la funcionarea fiinei umane n cadrul social al unei naiuni. Aceasta este o alternative la munca individual, bazat pe competiie. Cooperarea se poate realiza, de asemenea, i cu ajutorul calculatorului, prin intermediul cruia se pot procesa simultan mai multe resurse comune n acelai timp.

Observat din punct de vedere formal, cooperarea nseamn funcionarea n comun a componentelor unui sistem, cu scopul de a obine caracteristici globale. Cu alte cuvinte, componentele individuale, care acioneaz independent, pot opera mpreun pentru a crea un sistem mult mai complex i care poate avea o semnificaie mult mai mare dect prile sale individuale. n jurul nostru, avem peste tot exemple n acest sens. Elementele unei celule lucreaz n comun pentru ca celula s supravieuiasc. Celulele funcioneaz mpreun pentru a alctui organisme pluricelulare. Organismele alctuiesc lanuri trofice i ecosisteme. Oamenii i formeaz familii, construiesc orae i naiuni. Neuronii fac posibil gndirea i contiina. Atomii colaboreaz ntr-un mod simplu, astfel nct s formeze molecule. nelegerea mecanismelor care dau natere la entiti cooperante ntr-un sistem este unul dintre cele mai importante lucruri, dar n acelai timp i unul dintre cele mai puin cercetate fenomene din natur.

Totui, cooperarea poate fi impus, voluntar sau chiar involuntar, motiv pentru care indivizii i

grupurile pot colabora, chiar i dac nu au aproape nimic n comun n ceea ce privete interesele i obiectivele. Exemple de acest fel (bazate pe liberul arbitru, lege sau impunere) se pot gsi pe pia, n rzboaie, familii, locuri de munc, coli i nchisori i n alte instituii n care indivizii pot funciona.

Comunicarea

Comunicarea este procesul care asigur indivizilor schimbul de informaii cu ajutorul mai multor metode. Comunicarea este procesul prin care mesajul este trimis sau primit prin conversaii, scriere sau gesturi. Schimbul de informaii necesit i un feedback, o reacie la ceea ce s-a transmis. Cuvntul comunicare este ntrebuinat i n contextul n care exist foarte puin sau nu exist deloc feedback, precum emiterea unui program, unde feedback-ul ntrzie, deoarece emitorul i receptorul utilizeaz metode, tehnologii, timp i moduri diferite de transmitere a informaiilor.

Comunicarea se poate defini i ca un proces de interaciune semantic ntre fiinele umane. Acesta este un act de transmitere a informaiilor i un proces n care se schimb sensuri pentru a ajunge la un anumit tip de nelegere.

Comunicarea implic trimiterea de mesaje, att verbale, ct i nonverbale, fie c este vorba de o idee, un gest sau o aciune stimulativ.

Exist mijloace auditive (vorbirea, intonaia, ritmul etc.), precum i nonverbale (mimica, gestica, limbajul corporal, limbajul semnelor, contactul vizual sau scrisul. Comunicarea se desfoar la mai multe niveluri i n moduri diferite. De-a lungul timpul, au existat mai multe domenii de cercetare care s-au ocupat de comunicare, aadar este bine s tim despre ce aspect ale comunicrii este vorba.

Exist foarte multe definiii ale comunicrii, dintre care unele recunosc faptul c animalele pot

comunica ntre ele, dar i cu fiinele umane, n timp ce alte definiii sunt mai restrnse i susin faptul c comunicarea este o activitate preponderent uman.

Cu toate acestea, exist cteva elemente distincte care definesc comunicarea. Acestea sunt:

1. coninutul (ce se comunic);

2. sursa/emitorul/expeditorul/cel care cifreaz (cel care comunic);

3. forma (n ce form se comunic);

4. canalul (prin ce mediu se comunic);

5. destinaia/destinatarul/obiectivul/cel care descifreaz (celui cruia i se comunic ceva);

6. sensul/aspectul pragmatic.

n societatea contemporan este necesar ca elevii s comunice prin utilizarea tehnologiei. Acest lucru include comunicarea sincron i asincron, precum e-mail-ul, interaciunile n grup i locurile virtuale de nvare, camere chat, conferine video interactive, telefon i interaciuni prin stimuli i modele. Astfel de interaciuni necesit cunoaterea conduitei tipice pentru un anumit mediu.

IT-ul nu schimb ceea ce este necesar pentru o comunicare calitativ, ns ofer anumite dimensiuni noi, care trebuie nvate pentru a deveni transparente. n caz contrar, IT-ul va reprezenta mai degrab un obstacol, dect o mbuntire a procesului de comunicare. Cteva noi dimensiuni, prezente n comunicarea global, presupun programarea ntlnirilor i a edinelor innd cont de fusul orar, de culturile i limbile diferite.

Creativitatea

Creativitatea este un proces mental care include generarea de noi idei sau concepte, sau generarea unor asocieri noi ntre idei i concepte deja existente.

Din punct de vedere tiinific, produsele unei gndiri creative (uneori menionat ca gndire divergent) sunt caracterizate prin originalitate. Ca alternativ, conceptul standard al creativitii se refer la crearea a ceva nou.

Dei la prima vedere pare un fenomen intuitiv destul de simplu, creativitatea este n realitate mult mai complex. Printre domeniile care au analizat acest fenomen se numr: psihologia behaviorist,

psihologia social, psihometria, psihologia cognitiv, inteligena artificial, filosofia, istoria, economia, cercetrile din design, afaceri i management i multe altele. Studiile realizate au abordat creativitatea de zi cu zi, creativitatea de ordin superior sau chiar i creativitatea artificial. Spre deosebire de multe fenomene tiinifice, nc nu exist o perspectiv sau o definiie unic a creativitii. Spre deosebire de multe fenomene psihologice, nu exist o tehnic standard de msurare a acestui fenomen.

Despre creativitate se spune c este har divin, o parte a procesului cognitiv sau un rezultat al mediului social i al trsturilor personale. Creativitatea este asociat cu genialitatea, cu bolile mintale sau cu umorul.

Unii spun c este o trstur cu care ne natem, pe cnd alii susin c se poate nva cu ajutorul unor tehnici simple.

Dei, n general, este legat de art i literatur, creativitatea reprezint o parte important a inovaiilor i a inveniilor i este important n profesii precum business-ul, economia, arhitectura, designul industrial, tiinele i ingineria.

Organizarea

Organizarea este un acord social care tinde spre atingerea unor obiective comune, care i controleaz propriul efect i care are o limit ce l delimiteaz de mediul nconjurtor. Cuvntul organizare provine de la cuvntul grecesc , care nseamn instrument. Acest termen este utilizat zilnic n diverse moduri.

Soluionarea problemelor

Soluionarea problemelor este o parte a procesului de gndire. Soluionarea problemelor este

considerat drept cea mai complex dintre toate funciile intelectuale, fiind definit ca un proces cognitive de ordin superior, ce necesit modulaie i un control de rutin al competenelor fundamentale. Are loc atunci cnd organismul sau sistemul inteligenei artificiale se blocheaz i nu tie cum s continue din starea actual ctre starea dorit. Este parte a unui proces mai amplu, care include identificarea unei probleme i formularea acesteia.

n ceea ce privete competenele de soluionare a problemelor, departamentul din cadrul instituiei University of Michigans Engineering are o pagin web excelent, care propune diferite competene pentru diferite tipuri de probleme. Dac vrei s aflai mai multe despre taxonomia lui Bloom, vizitai siteul oficial al University of Michigans Engineering.

Autosesizarea i responsabilizarea social

Tehnologiile de astzi provoac adesea dileme atunci cnd vine vorba de etic i valori. Datorit creterii complexitii tehnice, societatea noastr ar trebuie s ridice standardele etice i valorile la un nivel mai nalt, pentru a ndruma aplicarea tiinei i a tehnologiei n direcia corect. Foarte important este ca elevii s neleag aceast responsabilitate i, n calitate de ceteni informai, s contribuie la aceasta pe toate planurile.

Elevii i studenii trebuie n primul rnd s fie capabili de autoevaluare, monitorizare i nelegere a propriilor nevoi, iar apoi trebuie s tie s localizeze resursele corespunztoare i s transfere aptitudinile nvate dintr-un domeniu n altul. De asemenea, comportamentul responsabil fa de societate este la fel de important. Este necesar o armonie ntre comportamentul personal i interesul ntregii comuniti, precum i demonstrarea continu a unui comportament etic pe plan personal, profesional i social.

Calitatea, rezultatele i productivitatea excepional

Hank Levin a afirmat urmtoarele: Trebuie s fim foarte ateni atunci cnd vorbim despre standardele dup care se creeaz o for de munc productiv pentru economie. Pe baza studiilor sale din anii `90 ai secolului trecut, Levin a ajuns la concluzia c nite rezultate bune la teste nu sunt n corelaie cu productivitatea de la locul de munc.

Pe de alt parte, dei momentan nu se afl n centrul ateniei n coli, o nalt productivitate determin dac o persoan va avansa sau nu la locul de munc.

Prioritile, planificarea i gestiunea avnd ca scop obinerea de rezultate

Un nivel nalt de complexitate necesit o planificare atent i crearea planurilor de rezerv. Acestea sunt la fel de importante ca grija pentru rezultatele finale ale proiectului i concentrarea asupra atingerii obiectivelor principale. De asemenea, pentru a putea s anticipm rezultatele neateptate, este nevoie de flexibilitate i creativitate.

Utilizarea efectiv a instrumentelor reale

A dousprezecea regul a lui Bill Gates referitoare la afaceri sun astfel: Utilizai instrumentele digitale pentru a-i ajuta pe clieni s-i rezolve singuri problemele. Aceast idee se bazeaz pe comunicare i networking. Alegerea instrumentelor adecvate i aplicarea lor n situaii reale, astfel nct s obinem rezultatele cele mai bune, sunt, de asemenea, importante i pentru o mai bun colaborare, promovare i sporire a creativitii.

Doug Henton descrie trei tipuri de cunotine importante n economia contemporan: a ti ce, a ti cum i a ti cine. El ne mai spune c astzi cu toii avem acces la a ti ce, ns ceea ce este ntr-adevr important este a ti cum i a ti cine.

Rezultate de nalt calitate aplicabile n mediul real

Cercettorii vd un avantaj n tipul de nvare prin care elevii creeaz produse autentice, cu

instrumentele corespunztoare fie c este vorba de un castel de nisp, programe de calculator,

documente, grafic, construcii LEGO sau compoziii muzicale. Astfel de experiene ofer elevilor o perspectiv de ansambu asupra oricrui domeniu ales.Abilitile secolului XXI

Surs: Parteneriat pentru abilitile secolului XXI (www.21stcenturyskills.org)

1. Abiliti de nvare i inovare

Creativitate i inovare

Demonstrarea originalitii i a inventivitii n munc

Elaborarea i implementarea de noi idei i comunicarea lor ctre alii

Deschidere i interes fa de perspective noi i diverse

Valorificarea unor idei creative pentru a aduce o contribuie tangibil i util n domeniul n care se produce inovaia

Gndire critic i rezolvarea de probleme

Exersarea raionamentelor logice n nelegere

Efectuarea unor alegeri complexe i luarea unor decizii complexe

nelegerea interconexiunilor dintre sisteme

Identificarea i exprimarea unor ntrebri semnificative care clarific diferite puncte de vedere i duc la soluii mai bune

Organizarea, analiza i sintetizarea de informaii pentru a rezolva probleme i a rspunde la ntrebri

Comunicare i colaborare

Articularea gndurilor i a ideilor n mod clar i eficient prin vorbire i scriere

Demonstrarea abilitii de a lucra eficient cu echipe diverse

Exersarea flexibilitii i a voinei de a ajuta fcnd compromisuri necesare pentru atingerea unui scop comun

Asumarea responsabilitii alturi de ceilali pentru munca efectuat n colaborare

2. Abiliti legate de informaii, comunicarea n mas i tehnologie

Abiliti n domeniul informaiilor

Accesarea informaiilor n mod eficient i eficace, evaluarea informaiilor n mod critic i competent i utilizarea informaiilor cu precizie i n mod creativ pentru situaia sau problema n cauz

nelegerea fundamental a aspectelor etice/legale legate de accesul la informaii i utilizarea informaiilor

Abiliti legate de comunicarea n mas

nelegerea felului n care sunt construite mesajele transmise prin mijloacele de comunicare, n ce scop i cu ce instrumente, caracteristici i convenii

Examinarea modului n care oamenii interpreteaz mesajele diferit, cum sunt incluse sau excluse valorile i punctele de vedere i cum ageniile de comunicare n mas pot influena convingerile i comportamentul oamenilor

nelegerea fundamental a aspectelor etice/legale legate de accesul la informaii i utilizarea informaiilor Abiliti n domeniul TIC (Informaii, Comunicaii i Tehnologie)

Utilizarea tehnologiei digitale, a instrumentelor comunicrii i/sau a unor reele adecvate pentru a accesa, a gestiona, a integra, a evalua i a crea informaii cu scopul de a funciona ntr-o economie bazat pe cunoatere

Utilizarea tehnologiei ca instrument pentru a cuta, a organiza, a evalua i a comunica informaii i nelegerea fundamental a aspectelor etice/legale legate de accesul la informaii i utilizarea informaiilor

3. Abiliti legate de via i carier

Flexibilitate i adaptabilitate

Adaptarea la diverse roluri i responsabiliti

Lucrul eficient ntr-un climat de ambiguitate i schimbare a prioritilor

Iniiativ i autonomie

Monitorizarea propriei nelegeri i a propriilor nevoi de nvare

Depirea nivelului de baz n stpnirea abiliti lor i/sau a curriculumului pentru a explora i a extinde propriile cunotine i oportuniti de a dobndi expertiz

Demonstrarea de iniiativ n vederea avansrii spre un nivel profesional de abiliti Definirea, prioritizarea i ndeplinirea unor sarcini fr supraveghere direct

Utilizarea eficient a timpului i managementul volumului de munc

Demonstrarea de angajament fa de nvare ca proces care are loc pe tot parcursul vieii

Abiliti sociale i transculturale

Colaborarea corespunztoare i productiv cu ceilali

Valorificarea inteligenei colective a grupurilor cnd acest lucru este indicat

Depirea diferenelor culturale i utilizarea unor perspective diferite pentru a crete inovaia i calitatea muncii

Productivitate i rspundere

Stabilirea i ndeplinirea unor standarde i obiective superioare pentru realizarea unor lucrri de calitate i la timp

Demonstrarea seriozitii i a unei etici pozitive a muncii (de exemplu, s fii punctual i demn de ncredere)

Conducere i responsabilitate

Utilizarea abiliti lor interpersonale i de rezolvare a problemelor pentru a-i influena i ndruma pe alii n vederea atingerii unui scop

Valorificarea punctelor forte ale altora pentru ndeplinirea unui scop comun

Demonstrarea integritii i a unui comportament etic

Acionarea n mod responsabil innd cont de interesele comunitii mai largi

Strategiile sec. XXIStrategiile de baz pentru Austaraliahttp://atc21s.org/default.aspx10 criterii de nsuire a elevului, clasificate n 4 categorii1. Tipurile de gndire Creativitate i inovaie Gndirea critic, problematizarea, Abiliti de nvare, metacunoinele

2. Lucrul Comunicarea Conlucrarea (lucru n echip)3. Metodele de lucru Abiliti de cunoatere (resurse informaionale, lucru de cercetare i evaluare)

Abiliti i cunotine n domeniul IT.4. Contextualizarea i globalizarea Contiina civic pe plan local ct i global Abiliti pentru trai i munc Contiina civic implicit de informare i a competenelor de cultur general

Reieind dup rewiew-urile i statistica selectat de specialitii de pe ntreg mapamondul, grupul experilor australieni selecteaz diverse metode de evaluare a competenelor.Strategiile de baz pentru EuropaStrategiile de baz adoptate de consiliul Europei n anul 1996, Berna Mr Walo Hutmacher

1. Strategii politice i sociale, de implementare a contiinei civice, implicarea n aciunele de grup, de soluionare a conflictelor pe cale panic, susinerea i contribuia la valorile democaratice ale instituiilor de nvmnt public; 2. Strategii, contextualizate cu aspectele vieii multiculturale - tolerana. Pentru a localiza i preveni fenomenul resurgenei (resurgence) a rasismului, xenofobiei, i a climatului intolerant, vmntul public trebuie s ncurajeze i s promoveze relaiile interculturale i interetnice pentru o coabitare a oamenilor de diferite culturi, limbi, religii;3. Strategii, de comunicare oral ct i comunicare n scris, sunt criteriile de netgduit pentru via i lucru. O persoan, care nu posed abiliti de comunicare, risc s fie izolat social. n acest context al strategiei de comunicare, e prioritar s cunoatem mai mult dect o singur limb;4. Strategii legate de randamentul informatizrii n societate.Abiliti n domeniul tehnologiilor noi, aplicarea i sintetizarea informaional, abordrile practice i critice privitor la sursele Mass-Media, ageni de publicitate, .a. 5. Capacitatea de nvare pe ntregul parcurs de via, ca un deziderat al normei de cretere n plan profesional , i n sferele sociale.

Criteriile ce definesc valorile unui absolvent al instituiilor de nvmnt european, i tot odat face diferena, vizavi de programul unui absolvent din estul europei (Rusia) anul 2020, este tocmai aplicarea n practic a valorilor culturale, respectarea altor culturi, altor limbi, altor religii, coabitarea interetnic.nvmntul o comoar nestemat (Learning: The Treasure Within)

Strategiile de competen pentru SUAStrategiile de competen (abiliti) dup sursa http://www.onetonline.org/find/descriptor/browse/Skills/

Strategii i abiliti ale sec. XXI (dup sursa http://www.p21.org/)

1. Abiliti de nvare i inovare Creativitate i inovare Gndirea critic, problematizarea comunicaie i conlucrare2. Abiliti n sfera informaional a resureselor informaionale a resurselor media abiliti n domeniul tehnologiilor IT. 3. Abiliti pentru via i lucru flexibilitatea i adaptaia puterea de decizie i de iniiativ abiliti cross-culturale (psihologia intercultural),sociale capacitatea de asumare a responsabilitii calitatea de lider i responsabilitate

http://21centuryskills-ru.wikispaces.com Repere de perfecionare n nvmnt. http://www.edutopia.org/learning-designStrategiile ISTE (SUA, Canada)

Strategii ISTE studenihttp://www.iste.org/standards/nets-for-students.aspx1. Creativitate i inovaie. Demonstrarea gndirii creative, de ctre studeni, capacitatea de aplicare a cunotinelor i de dezvoltare a produselor inovaionale tehnologice. Aplicarea n practic:1. Aplicarea cunotinelor a ideilor inovatoare, produse, sau tehnologii2. Prezentarea unor proiecte originale n scopul crerii unei idei, opinii3. Aplicarea unor modele grafice la calculator pentru identificarea anumitor ntrebri de sistem4. Identificarea, pronosticarea anticipat a tendinelor2. Comunicarea i conlucrarea Aplicarea n practic a comunicrii i conlucrrii n grup, inclusiv de la distan prin intermediul resurselor digitale, pentru o eficientizare mai sporit a colarizrii n instituiile de nvmnt

1. s interacioneze, s conlucreze la publicaii n comun cu colegii, de la distan prin intermediul resurselor multimedia2. s transmit idei, informaie, ntr-un mod accesibl pentru grupul de utilizatori, cititori, etc., cu implicare a resurselor informaionale3. s dezvolte i s contribuie la cultivarea proiectului de reea, prin cooptarea reprezentanilor din alte medii universitare ce aparin altor entiti culturale4. s participe la proiecte de grup, pentru implementarea unor idei originale sau lucrri3. Studiu de cercetare i fluiena informaional. Aplicarea de ctre studeni, a tehnologiilor digitale pentru colectarea, testarea i evaluarea informaiei. Studenii vor demonsta urmtoarele abiliti:1. planificarea strategiei de cercetare n domeniul ales2. a ti s identifice, organiza, evalua, i de a generaliza informaia parvenit din diverse surse, dup criterii selective ce ine de etica profesional3. s tie s evalueze resursele informaionale i digitale dup principiul prioritii obiectivelor cadru4. s tie s proceseze informaia i s contabilizeze volumul de lucru4. Gndirea critic, problematizarea, luarea deciziilor, Elevii aplic n practic strategiile gndirii critice, coordoneaz cu proiecte, planific i monitorizeaz desfurarea unor cercertri tiinifice cu implicarea resurselor digitale i altor instrumente de captare i transmitere a informaiei.1. Identificarea, localizarea obstacolelor, i a prioritilor n procesul de cercetare2. Planificarea i coordonarea activitilor de implementare a proiectelor de anvergur 3. Contabilizarea potenialului, aplicarea selectiv, pentru decizii fundamentale4. Implementarea mai multor idei, opinii, oportuniti5. Era digital. Tineretul studios asimileaz uor tendinele sociale i culturale n epoca digitalizrii globale1. Promovarea i gestionarea securizat, a tehnologiilor informaionale conform codului etic profesional2. Randament sporit n aplicarea cunotinelor IT.3. Responsabilitatea i obligativitatea colarizri complete4. Implicarea plenar n popularizarea i cunoaterea mediului IT.6. Tehnologii operaionale i conceptele de lucru. Tineretul studios posed algoritmica sistemului operaional, demonstrndune urmtoarele capaciti:1. Avantajele i oportunitile tehnologiilor informaionale2. Selectarea i abordarea eficient a aplicaiilor productive3. Abiliti de configurare i ntreinere a sistemului 4.Implementarea cunotinelor acumulate, n diverse sfere a tehnologiilor inovative

Strategiile cadrului didactic ISTE Dup sursa http://www.iste.org/standards/nets-for-teachers/nets-for-teachers-2008.aspx1. Cooptarea spre creativitate i nvare a elevului. Cadrele didactice aplic cunotinele proprii asupra obiectului de studiu, pentru a coopta spre creativitate i colarizare a elevului att n lumea real, inovativ, ct i cea din mediul virtual1. ncurajarea elevului de ctre cadrul didactic, n proiecte creative inovatoare2. Implicarea elevilor n soluionarea anumitor probleme legate de instrumentele i resursele digitale3. ncurajarea anumitor reflexe a elevului cu implicarea strategiilor de lucru n comun, pentru elaborarea conceptual i creativ a colarizrii 4. Elaborarea unei strategii n comun (a cadrelor didactice i nvcei) pentru cunotinele empirice, i a celor virtuale 2. Dizainul, evaluarea i elaborarea programului de colarizare digital . Cadrele didactice vor proiecta, i evalua experiena unei colarizri cu aplicarea unui set ntreg de resurse tehnologice pentru o mai bun eficientizare a cunotinelor.1. Elaborarea unui plan, aplicarea experienei acumulate la randamentul tehnologiilor digitale, contextualizarea resurselor digitale n programul de nvare i creativitate a elevului. 2. Diversificarea tehnologilor media n mediul de predare, permite elevului s se autodetermine i s persevereze n propria colarizare.3. O serie de setri a strategiei de predare, este implicit programului cu resurse digitale i operaionale.4. Prezentarea unor resurse informaionale de formare a i de evaluare n concorda cu cu prioritile tehnologice.3. Metodele de lucru i colarizare n era digital. Randamentul de cunotine sporit a cadrului didactic, va perpetu n creterea profesionalismului, implicarea plenar n comunitatea digital modern: 1. Capabiliti de, stocare, transmitere, i aplicare a cunotinelor n diverse sfere a nvmntului 2. Cooperarea ntre studeni, colegi, prini, memri ai comunitii digitale.3. Mediatizarea informaiiei prin implicarea resurselor digitale, n cercul de elevi, profesori, prini.4. Eficientizarea, ntreinerea resurselor digitale, evaluarea, aplicarea corespunztoare n domeniul cercetrilor i a colarizrii.4. ncurajajarea civic de implicare n mediul digital . Cadrele didactice contientizeaz importana problemelor sociale de ordin regional, ct i aspectul global al tendinelor perpetuante n era digital, importana normelor de drept, a codului etic, i de randament profesional. Cadrele didactice vor demonstra abiliti:1. S contribuie la promovarea normelor de securitate, de drept, i de utilizare corect a tehnologiilor i resurselor informaionale, implicit de respectare a dreptului de autor i a proprietii intelectuale.2. S identifice, s contribuie la formarea intereselor de grup a nvceilor, s aplice strategii personale i accesibile pentru asimilarea informaiei orietate ctre resursele digitale. 3. De a ncuraja i implementa un regulament de conduit a eticii digitale, de interaciune, i responsabilitate social.4. S cultive tolerana intercultural, cu implicarea colegilor i elevilor ce in de alt cultur etnie, prin intermediul resurselor de comunicare media.5. Creterea randamentului profesional. Cadrele didactice se vor angaja plenar n dezvoltarea practicilor de nvare i scolarizare perpetu, de a avea caliti manageriale, de contribuie n promovarea a resurselor tehnologice digitale.

Cadrele didactice :1. Particip la ntruniri locale, regionale, a comunitilor internaionale, pentru implementarea tehnologiilor creative i eficientizarea colarizrii elevului.2. Cunotine n domeniul IT. putera de luare a deciziilor, contribuie la crearea unei comuniti.

3. istematic evoluieaz n domenii de cercetare, practicii profesionale, pentru o mai bun asimilare i contabilizare a resurselor moderne.4. i aduc aportul, pentru o mai bun eficientizare a resurselor umane i de promovare, evoluare a disciplinei de pedagog.Strategiile administratorului ISTE

Dup sursa http://www.iste.org/standards/nets-for-administrators/nets-for-administrators-sandards.aspx1. Strategia de lung durat. Administratorii instituiilor de nvmnt contribuie plenar la promovarea i dezvoltarea integrrii tehnologiilor noi.1. Contribuie prin exemplificare i antrenarea celor interesai s identifice oportunitatea de a integra i implementa resurse moderne, ntru eficientzarea practicilor de colarizare.2. Particip la elaborarea i implementarea strategiilor n conformitate cu prioritile colarizrii.3. Se implic activ n plan local, naional, n diverse sfere, politic, viaa social, programe de finanare i strategii de viitor.2. Tendinele pedagogiei n era digital. Administratorii instituiilor de nvmnt sunt creativi, buni promotori, i susintori al reformelor inovative. Administratorii vor contribui:1. La inovarea , colarizarea perpetu n era digitalizrii plenare.2. i aduce aportul la eficientizarea aplicrii tehnologiilor noi, n mediul de predare.3. Contribuie , asigur formarea unui climat de conlucrare i cooperare a nvceilor.4. Asigur buna desfurare a practicilor de nvare a tehnologiilor informaionale n programele colare.5. Contribuie la dezvoltarea i cooptarea comunitilor pentru a stimula tendinele inovatoare, creative , de colaborare, n era digitalizrii.3. Strategii ale practicii profesionale. Administratorii instituiilor de nvmnt vor contribui la formarea unui climat de predare-nvare ce vor contribui eminent la un randament nalt al calitilor de colarizare.1. i rezerv timpul necesar, accesului liber la resursele moderne, pentru a asigura procesul fluent de cretere profesional a cadrului didactic.2. Participarea i contribuia n cadrul comunitilor de colarizare care vor stimula i vor ncuraja managerii instituiilor colare, cadrele didactice, membri comunitari din mediul de predare.3. ncurajarea i promovarea unei comunicri efective ntre membrii comunitari prin intermediul instrumentelor ce conin resurse digitale. 4. Monitorizarea cercetrilor n domeniul unde se aplic tehnologiile noi n sistemul de nvmnt.4. Strategii prioritare. Administratorii instituiilor de nvmnt vor monitoriza i administra instituia pentru o localizare mai bun a necesitilor manageriale i a resurselor cu aspect tehnologic informaional:

1. Asigur fluena procesului de nvmnt cu implicarea tehnologiilor multimedia i altor resurse pentru eficientizarea nsuirii.2. Elaborarea strategiilor de selectare, evaluare, i procesare a rezultatelor, schimbul informaional ntre cadre didactice, elevi.3. Cooptarea i gestionarea cadrelor didactice competente, care, posed abiliti cu randament ridicat, n domeniul tehnologiilor informaionale.4. Elaborarea strategiilor de parteneriat cu alte instituii n scopul eficientizrii procesului de nvmnt.5. Crearea i promovarea unei infrastructuri pentru respondeni a tehnologiilor digitale.5. Tehnologia informaional.Managerii instituiilor de nvmnt contribuie la formarea unei viziuni de ansamblu a intereselor sociale, a normelor de drept, i a eticii profesionale.1. Asigur accesul liber la resursele i instrumentele digitale, pentru nvcei.2. Contribuie i promoveaz o politic de securizare a normelor de drept,i utilizarea corect a tehnologiilor informaionale.3. ncurajeaz , mbinarea diferitor tipuri de interaciuni tehnologice i informaionale.4. Contribuie la formarea unei viziuni de ansamblu a transformrii i globalizrii, intereselor comune prin intermediul cilor de comunicare moderne.Tabel: Varietatea diversitilor pe categorii i competenele cadru

Strategiile pentru Noua ZelandClasificarea pe cinci grupe a strategiilor din Noua Zeland ncepnd cu anul 2005Ministry of Education (2005). Key Competencies Discussion Paper for Schools. Wellington: Learning Media

http://keycompetencies.tki.org.nz/Why-do-KCs-matterhttp://nzcurriculum.tki.org.nz/Curriculum-documents/The-New-Zealand-Curriculum/Key-competencies1. Gndirea include n sine toate tipurile de gndire: gndirea creativ, gndirea critic, logic, metacunotinele, reflectorica i cunoaterea. La baza abilitilor gndirii se afl curiozitatea intelectual.Abiturienii cu randament ridicat al gndirii, se vor evidenia prin activiti asidue, i capaciti intelectuale sporite.2. Relaiile interpersonale cunotine, abiliti, raportul dintre valori i relaie, necesare pentru lucru, via, interaciunea cu oamenii.Abiturienii socializai, sun deschii ctre cunotine. Ei se adapteaz uor situaiei. tiu s pun pre pe colaborare, sunt competitivi, lucreaz efectiv, sunt inovatori n gndire.3. Autotrainingul, autodeterminarea capacitatea de alua decizii corecte n contextul interdependenei sociale. Autotreningul personal, poate fi un generator de planuri , idei, strategii de viitor.Abiturienii care au abiliti manageriale de gestionare, sunt edificatori de planuri, coordoneaz cu proiecte de anvergur, singuri i aplic randamentele cu standarte ridicate.4. Contribuia i participarea (Participating and Contributing) Capacitatea de a se promova i integra n proiecte ambiioase, s contribuie la comunitate, grupul de prieteni, familie, organizaie, etc.Aceste competene vor permite abiturienilor s se implice plenar n viaa social. Comunitile pot fi, familia, coala, membrii comunitari. Aceste comuniti se vor diferenia dup criteriile de munc, odihn, joc, coal. Fiecare din aceste categorii va permite membrilor participani s opteze pentru comunicare, perspectiva noilor oportuniti, responsabilitatea implicrii active n construirea unei societi echilibrate, dezvoltate economic, cultural, politc. 5. Limbajul comuicrii - semnificaia (Making Meaning) ntrebuinarea limbajului cu simboluri i caractere scrise. Abiturienii aplic limbaje cu simboluri, pentru a crea o varietate de texte, scrise, orale, sonore,vizuale, informative, creative, neformale, formale, matematice, tiinifice, i tehnologice.Abiturienii care au limbajul dezvoltat, precum i abiliti de scriere a textelor ce pot folosi, cuvinte, cifre, imagini, metafore ntr-o diversitate semnificativ, vor ti s fructifice acest avantaj, n comunicarea cu semenii.Abiturientul Nou Zelandez contient este implicat n aciunile comunitare de diverse tipuri (inclisiv de reea). Familia, coala i alte comuniti n societate, sunt vizate nemijlocit de contribuia fiecruia i aportul personal pentru dezvoltarea unei societi de succes. Abiturientul Nou Zelandez este autodeterminat, capabil de a lua decizii, face planuri, este apt pentru lucru n echip. Strategiile i competenele cadru pentru Rusia Strategiile de modernizare i promovare a nvmntului comunitar aplicarea, repartizarea competenelor dup criteriile de prioritate.1. Competenele n domeniul activitilor de cunoatere cu implicare personal, bazat pe varietatea metodelor de acumulare a cunotinelor, din diferite surse informaionale;

2. Competenele n domeniul activitii civice;

3. Competenele n domeniul social-lucrativ;4. Competenele n domeniul de coabitare;

5. Competenele n domeniul culturii i recrerii;

Strategiile MicrosoftCompetenele pedagogice dup sursa: http://www.microsoft.com/education/competencies/allcompetencies.mspxCompetenele n pedagogie sunt reprezentative pentru diverse domenii, cu aplicarea diferitor abiliti, competene , necesare lucrului. Fiecare din strategii, nclud n sine, patru nivele, o seam de activiti exemplificate prin intermediul resurselor de capacitate.Competene aranjate n sensul acelor de ceasornic (tip roller)Competenele ce alctuiesc diagramaMiestria personal:

Crearea unei echipe de succes Compasiunea Focalizarea pe interesele clientului Umorul Conlucrare i ncredere Abiliti de coabitare Talentul de a asculta Gestionarea relaiilor Monitorizarea propriilor aspiraii i obiective Cooptarea spre conlucrare Talentul de a duce tratative Abiliti de dezvoltare i autodidact Contientizarea oportunitilor ca o virtute de lucruAbiliti operaionale: Contribuia la dezvoltarea personalitii omului Calitile de mentor Coordonarea i evaluarea lucrului Gestionarea i procesarea sistemelor Etapizarea lucrului Planificarea Gestionarea prioritilor Eficientizarea timpului util Luarea de decizii n timp recordStrategii i abiliti Creativitatea Desfurarea activitii n condiii incerte Calitatea deciziilor i grstionarea problemelor Abiliti tehnologice i funcionale Randamentul unui intelect peste medie colarizarea efectiv Abilitatea n aplicarea strategiilor i manageriat inovativ Abiliti IT.Caliti de personalitate Talent de evaluare Gestionarea conflictelor Caliti managerialeAbiliti organizatorice Calitatea de lider Strategii organizaionale Abiliti de prezentri Comunicare i abiliti n scris Identificarea rezultatelor Perspicacitatea n activiti Activitile rezultativeParteneriatul pentru competene n sec. XXI instruciuni pentru implementare.Parteneriatul pentru competene n sec. XXI este un lider n micarea implementrii abilitilor sec.XXI n mediul de nvmnt. Aciast organizaie de grup, se axeaz pe identificarea liderilor n domeniul nvmntului, a oamenilor de afaceri, i a celor ce au puterea de decizie, pentru o colaborare n domeniul inovaiilor i nvmntului n sec. XXI.Metoda de lucru (colarizarea) n sec.XXIAcest ndrumar de implementare P21, ajut sistemul colar de a se autosesiza i autodetermina n contextul integrri programului P21, inclusiv pentru o contabilizare mai bun a procesului de nvmnt.Acest deziderat al parteneriatului pentru competene n sec.XXI nu poate fi un garant al succesului imediat, n cazul n care nvceei nu vor poseda cunotine la disciplinele de baz. Predispoziia elevului pentru gndirea critic i pentru o comunicare facil, deriv din cunotinele acumulate la disciplinele de baz. Acestea din urm fiind prioritare.Instrumente de autoevaluare, ndrumar pentru implementarea 21. Toate abilitile sec. XXI este necesar s le contextualizm cu registrul disciplinelor de baz. Elevii sunt api pentru: a gndi critic? a soluiona probleme practice? a comunica facil? a conlucra facil?Posed aptitudini: de documentare informaional i tehnologic? de flexibilitate i adaptare la noile cerine? de inovativite i creativitate? de familiarizare cu problemele majore pe plan mondial ? de cultivare n spiritul sustenabilitii i ecologiei globale?Ce reprezint ndrumarul pentru implementarea P21Lectura, matematica, i disciplinele tiinelor reale sunt prioritare pentru reuita elevului. Pentru a ine pasul cu ziua de mine, de a concura i nvinge n diverse sfere, ca economia global, liderilor actuali se recomand de a-i revizui standardele, viziunea de ansamblu. Aceste competene ale sec. XXI sunt aplicate la cerinele evolurii globale, capabile pentru conlucrare, dialogare facil, identificarea i analizarea problemelor, gestionarea lor. nvceii zilei de azi trebuie s posede o gndire critic, s fie api pentru a rezolva problemele, s fie inovativ n context de globalizare. Fiecare copil e necesar s ntruneasc aceste caliti i s le dezvolte n cadrul colarizrii, pentru o societate de succes. Maickl Dell Directorul, Dell Inc.Sunt oare aplicabile resursele folosite?

Recomandarea pentru orice program colar este s se autoidentifice vizavi de implementrile programului P21. Acest instrument de autoevaluare al ndrumarului P21 va facilita ABC-ul primilor pai a sferelor de activitate n cadrul colilor, instituiilor de nvmnt superior. Cunotinele i aptitudinile nvceilor.

Resursele operaionale ale sistemului de nvmnt (exemplificm, proiectarea de lung durat, evaluarea, .a. Luarea deciziilor Parteneriatul Perfecionarea, evoluarea continu n context de autoevaluare n cadrul comunitii, liderii nstituiilor de nvmnt vor implementa Recomandrile pentru implementare pentru a promova valorile de abiliti al sec. XXI. Vrful de conducere MILE include n sine un set de recomandri pentru fiecare din sistemele aplicate dup modelul P21. Standarde Proiectri de lung durat Sistemul de predare n nvmnt Evaluarea Randament consecvent al profesionalismuluiAvantajele aplicrii i implementrii P21Principiul fundamental de aplicare a instrumentelor de autoevaluare pentru implementarea P21, vine s susin sistemul colar n efortul su de a se autosesiza vizavi de standartele de nvare a sec.XXI.Conlucarea i suportul operaional pentru cei ce promoveaz virtuile P21 Managerii instituiilor de nvmnt, nvtori, membri comunitari cu puterea de decizie, implicit i alte subiecte cointeresate, ce vor importa valorile pentru implementarea P21, pentru a facilita elaborarea unei viziuni unitare de ansamblu a mediului de predare i instruire n sec. XXI.Trasarea obiectivelor de prioritateMetodele de autoevaluare n cadrul instruciunilor de implementare a P21, permit managerilor, nvtorilor, i altor persoane din mediul nvmntului, s dea o apreciere a tendinelor n sec.XXI, i s elaboreze etapele premergtoare.Implicarea n proiectele de anvergurInstrumentele de autoevaluare a Instruciunilor de implementare a P21 va consolida i identifica prioritile de baz, importante pentru cooptarea investiiilor i proiectelor de anvergur.6 virtui pentru un Start buncolarizarea elevilor n sec. XXI necesit eforturi colective n mai multe sfere a nvmntului.Start bun vine s faciliteze eforturile dumneavoastr prin urmtoarele 6 virtui.1. Gestionarea intereselor comuneAsiguraiv c prile implicate n proiectul P21 au fost informate i cunosc conceptele programului sus numit. Crearea unui grup comunitar consultativ, manageri de instituii, lideri n afaceri, prini, elevi,s fie implicai n elaborarea de concepte. Pentru o conlucrare mai facil la nivel decizional.2. Partajarea prioritilor i abilitilor, n contextul strategiei de nvare la disciplinele de baz Varietatea de abiliti omniprezente n P21 impune standarde noi, n aplicarea activitilor prioritare.Majoritatea colilor au preluat acest model ca fiind de referin. n cazuri majoritare ele reprezint fora motric a dezvoltrii disciplinelor de baz.3. Mrii randamentele: Punei accentele pe gndirea critic i gestionarea problemelorn cadrul de partajare a strategiilor vom da prioritate gndirii critice i de gestionare a problemelor, cauz de drept. ntruct exigenele acestui secol sunt mai mult dect o nvare, randamentele ridicate ale abilitilor de gndire este o prioritate necesar.4. Evaluai starea de lucrurin cazul n care avei susintori de cauz, de viziune i strategie, aplicai procedeul autoevalurii a Instruciunilor de implementare P21 pentru o localizare mai bun a programului colar, vizavi de conceptul competenelor pentru sec. XXI5.Elaborarea unei strategii Gestionarea strategiilor-este un lucru laborios care necesit sincronizarea ntregului sistem operaional cu premizele de nvmnt al sec XXI. Caliti organizatorice- manageriale Dezvoltara profesional Proiectri de lung durat Experiena n domeniul de predare-nvare Evalurea Mediul de nvmnt Parteneriatul Perfecionarea continu.

6. Perspectiva conlucrriiParteneriatul pentru competenele sec. XXI, ne ofer oportunitatea Instruciunilor de implementare a P21 ca un instrument facil lansator ce ne va ajuta prin eforturi comune s ajungem a fi prosperi, n lucru i via. Conlucrarea dintre pedagogi, prini, elevi, membri comunitari, din sfera afacerilor i alte sfere sociale este, fundamental, pentru a corespunde normelor i exigenelor sec. XXI.Aspecte ale programului P21Gestionarea cunotinelor pentru sec.XXIParteneriatul pentru abiliti n sec.XXI a elaborat un concept unitar pentru coliarizare n sec.XXI, ce va permite s sintetizeze la maximum sistemul de nvmnt american. Aceast comunitate, prin conlucrare, a creat acest concept facil pentru sec. XXI, care se caracterizeaz prin, acumularea de cunotine, competene i abiliti (expertise) cu care trebuie s fie dotat fiecare nvcel n sec. XXI. pentru rezultate bune. Chiar dac acest sistem are o structur eterogen, fiecare din componentele sale sunt prezentate pe categorii, acestea fiind complementare cu sistemul de predare n sec. XXI. Tematica i disciplinele de baz a sec. XXIAbilitile de cunoatere la disciplinele de baz pe care se bazeaz principiile nvmntului sec.XXI. sunt urmtoarele obiecte: limba englez, disciplina de literatur, de limbi strine, discipline creative, matematica, ecomomia, disciplinele reale, geografia, istoria, tiinele naturale i cele de drept.Instituia colar se va implica plenar, n procesul de instruire i nvare a elevului, colateral va implementa n acest program, i teme interdisciplinare, contextualizate cu exigenele sec. XXI. Viziunea unitar caliti de antreprenoriat, abiliti n finanare, i economie implicarea civic abiliti n domeniul proteciei sntii abiliti n domeniul ecologiei i sustenabilitiiAbiliti de nvare, de inovaieCalitile care l definesc pe elevul sec. XXI este randamentul ridicat n contextul exigenelor de via complexe. Abilitile necesare: creativitatea i inovativul gndirea critic i gestionarea problemelor comunicarea conlucrareaAbilitile n domeniul tehnologiilor noi, i sfera informaionalSec. XXI se caracterizeaz printrun flux informaional de proporii, n care forele motrice a acestei epoci o constituie tehnologiile media. Pentru a fi n pas cu exigenele acestui sec XXI, cadrele comunitare trebuie s posede un set ntreg de caliti i aptitudini, gndirea critic, abilitile funcionale :

abiliti informaionale abilitI MEDIA abiliti IT.Abilitile pentru via i lucruExigenele actuale pentru via i munc sunt determinate nu numai de factorii gndirii critice i cunotinelor de baz ci i de capabiliti de acomodare la condiii tot mai complexe ale vieii noastre. Astfel un nvcel trebuie s fie familiarizat cu abiliti contextualizate pentru via i munc. caliti de adaptare i flexibilitate puterea de decizie i autodeterminarea abiliti cros-culturale i sociale productivitate i responsabilitate caliti manageriale i responsabilitate

Metoda de nvmnt a sec.XXI este prioritar pentru un program de succes n nvmntul colar. Virtutea const n, a oferi nvceilor, oportunitatea de a concura pe plan mondial cu semenul su.Sistemele operaionale n sec. XXI Elaborarea unui concept laborios pentru nvmntul sec. XXI, necesit aptitudini, cunotine fundamentale, i competene de domeniu. Pentru implementarea strategiilor de nvare a elevului n contextul programului sec.XXI e necesar un sistem operaional inovativ. randamentele i strategiile sec.XXI evaluarea competenelor sec.XXI programele colare i metodica predrii n sec.XXI dezvoltarea profesional n sec.XXI localizarea mediului de nvmnt n sec.XXIMetodele de autoevaluare: revewMetodele de autoevaluare pentru istruciunile de implementare P21 a nu se confunda cu conceptul, n virtutea similitudinilor componentelor din cadrul acestui proiect .

ndrumar succind: noiunile de baz pentru Instruciunile de implementare P21A se vedea, colontitlu din tabelul de autoevaluare corespunde cercurilor concentrice ilustrate conform criteriilor ce le nglobeaz elevul sec. XXI, pentru a fi prosper n via i lucru. Randamentul, proiectul de nvmnt, metodica predrii, evaluarea, mediul de dezvoltare profesional n secXXI, acestea sunt criterii de netgduit pentru formarea unui cadru competent.Metodele de gestionare a nvmntuluiAutoevaluarea din al doilea colontitlu a tabelului Cercuri concentrice elocvent ne ilustreaz acele aspecte a resurselor necesare pentru gestionarea competenelor sec. XXI. Dezvoltarea nvmntului n sec.XXI se caracterizeaz prin interdependene formate, de metodica predrii, proiectrea de lung durat, randamente ridicate, evaluarea mediului de formare profesional, .a.Formarea calitilor managerialen tabelul de autoevaluare fiecare manager, pedagog, trebuie s se identifice vizavi de contribuia personal asupra calitii nvmntului n programul de abiliti a sec. XXI.Elaborarea strategiilor Tabelul de autoevaluare a vrfului de conducere MILE, confirm, lucrul laborios efectuat de ctre specialiti, n promovarea valorilor de nvmnt al sec.XXI i mobilizarea ntregului arsenal de resurse operaionale pentru dezvoltarea continu.ParteneriatulManagerii de direcie regional vor opera cu termeni facili (etape incipiente, etape de tranziie, al sec. XXI), conlucrarea cu prinii, instituiile de nvmnt superior, cu societatea sferele de afaceri i alte structuri cointeresate. Acest colontitlu faciliteaz cooptarea ctre un parteneriat n cadrul programului de abiliti n sec. XXI.Dezvoltarea continu / elaborarea de strategiiImportana responsabilitii este fundamental pentru gestionarea strategiilor n contextul abilitilor sec. XXI. n tabelul de autoevaluare, a instruciunilor pentru implementarea P21 este clar argumentat scopul i dezideratele pentru nvmnt, al sec. XXI.Gestionarea instruciunilor pentru implementarea P21Efortul pentru implementarea competenelor sec. XXI n sectorul colar, are ca baz un set ntreg de criterii pentru autoevaluarea sa. Cunoscnd per ansamblu structura eterogen a acestui concept,vom identifica paii de mai departe pentru lucrrile practice .Recomandrile pentru aplicarea instruciunilor MILEEtapa 1: completarea tabelului de autoevaluare pentru instruciunile de implementare P21Aceste tabel pentru autoevaluare permite oricrui subiect de nvmnt (coli, instituii) s se identifice i s-i localizeze necesitile n concordan cu dezideratele de nvmnt sec. XXI Criteriile de autoevaluare: Raportaiv la fiecare din aceste categorii al colontitlului de sus n tabel (acumularea de cunotine, gestionarea sistemului de nvmnt, calitile de manager, elaborarea strategiilor, parteneriatele, i dezvoltarea continu) valabil i pentru colontitlul de jos. n varietatea de categorii existente (etapa incipient, etapa de tranzit) identificaiv i localizaiv la ce etap suntei n raport cu exigenele XXI. Dup ce ai bifat una din opiunile incipiente, de tranzit sau XXI, raportai-v pentru fiecare din aceste categorii, pentru localizarea instituiei dumneavoastr n contextul sec.XXI. Care sunt paii ntreprini de instituia dumneavoastr pentru integrarea n sec. XXI.Etapa2: Gestionarea testelor de autoevaluare pentru crearea unei viziuni unitareInteracionai cu cadrele din instituiile colare, administratori, membri comunitari, prini, elevi, pentru a facilita procesul de implementare a proiectului, XXI.Interacionai cu persoanele ce dein funcii- cheie prin intermediul tabelelor de autoevaluare.Iplicaiv n treninguri de formare a competenelor de ansamblu. Aplicai tendinele P21 i prioritile de cercetare a categoriilor dup criteriile XXI, convocai seminare cu lideri administrativi, sau din sfere ale afacerilor. Aplicai aceast viziune unitar, pentru a identifica care din aceste componente sunt prioritare n contextul programului colar conceptului, XXI.Etapa 3: Elaborai planuri i conlucrai la proiecte de anvergur Este necesar s corelai toate sferele de baz menionate n tabelul de autoevaluare. Focalizarea pe rezultatele scontate (acumularea de cunotine, i aptitudini ale elevului) acest criteriu se aplic i la nivel de regiune, colateral, cu programele de colarizare, dezvoltarea profesional, calitile manageriale, i parteneriatul facil. Aceste autoevaluri vor spori considerabil gestionarea proiectelor de eficientizare n sfera de nvmnt. Dup partajrile pe prioriti a sferelor de activitate, aplicai Recomandrile de implementare Elaborai un proiect facil. Identificai la ce etap se afl programul de implementare a cunotinelor, elaborai etapele premrgtoare, o recomandare acestui concept este, algoritmizarea i identificarea valenelor Etapa 4: Materializaiv proiectelePartajai termenii i responsabilitile activitilor de baz. Revizuirea dup necesitate, a rentabilitii i coordonrii proiectului colar, de un singur cadru, n fruntea instituiei colare. Cooptai dup necesitate, agenii economici, liderii de partide, i alte persoane comunitare cointeresate.Etapa 5: Practicarea sistematic a procedeului de autoevaluare pentru implementarea P21, va facilita nregistrarea progreselor i oportunitilor Gestionarea procedeelor de autevaluare dup MILE presupune o activitate sistematic complex ce nu poate fi rupt de context. Subiectele implicate n acest proiect sunt cointeresate de a evalua progresul, coordonarea deciziilor, contextualizate cu metodele de nvare a sec.XXI. ncurajarea creterii randamentului de nsuire a elevului, eminent va contribui la oportuniti noi n sfera de nvmnt.Etapa 6: Monitorizara propriilor suscceseMonitorizaiv propriile succese, mprtind planurile cu partea implicat: (cointeresat)Prinii, liderii comunitari, persoanele din sfera afacerilor, partenerii tradiionali, i persoanele laborioase.Etapele de implementare a abilitilor sec.XXI (1)Cunotinele i abilitile nvceilor

Disciplinele de bazObiectivele sec.XXICompetene de nvare i inovaiiCompetene n domeniul IT. i media tehnologiilorCompetene pentru via i munc

Etapa incipientLucrul practic cu elevii, vine s confirme procesarea i memorarea mecanic a cunotinelor acumulate, la disciplinele de baz.

Discipline precum educaia civic, competene manageriale, competene n domeniul sntii, ecologiei i sustenabilitii, vor fi prezentate ca parte a unor proiecte-tez.

Circa 25% din contingentul elevilor, vor demonstra abiliti peste medie la disciplinele de baz, abiliti precum, gndirea critic, i gestionarea diferitor probleme.

Circa 25% din contingentul elevilor vor demonstra la disciplinele de baz, abiliti informaionale, abiliti IT. i multi-media.Circa 25% din lucrrile elevilor la disciplinele de baz vor demonstra, determinare asupra viziunii alese, perspicacitate,abiliti cross-culturale, abiliti informaionale i productivitate, trecerea n revist a reuitelor.

Etapa de tranzitDe la 25% la 75% din nvcei posed aptitudini de cunoatere ale disciplinelor de baz, i vor demonstra rezultate peste medie, la nivel de gndire critic, gestionarea diferitor probleme n contextul disciplinelor de baz. n tezele elevilor se profileaz clar, tendinele de omologare cu obiectivele sec. XXI, i anume: de competene ale educaiei civice,competene manageriale,economice, competene n domeniul sntii, ecologiei i sustenabilitii.

Sec. XXIElevii demonstreaz aptitudini i cunotine aprofundate la disciplinele de bazMai mult de 75% din efectivul de elevi demonstreaz :

cunotine n domeniul educaiei civice; cunotine economice, viziune de ansamblu(unitar), competene n domeniul sntii, ecologiei i sustenabilitii, abiliti precum, gndirea critic, i gestionarea diferitor probleme,abiliti de comunicare i conlucrare;

abiliti informaionale, abiliti IT. i multi-media.;

vor demonstra, determinare asupra viziunii alese, perspicacitate, abiliti cross-culturale,abiliti informaionale i productivitate, trecerea n revist a reuitelor.;

aptitudini de autodidact n sfera de nvare, aplicabilitatea autoevalurii i calitii de nvare la disciplinele de baz.

Elevii vor conlucra intens n programul de nvare(se vor implica n proiecte de coautor la diferite probe a disciplinelor de baz. Se salut i conlucrarea cu nvtorii, cu managerii de proiecte colare, pentru o implicare plenar n procesul de cunoatere, i acumulare de cunotine.Fiecare nvcel va crea propriul concept de lucru, n conformitate cu vrsta sa, proiectul fiind unul de o structur eterogen ce va conine elemente cumulative de cunotine, ct i activiti extracurriculare (lucrul acas, obligaii de familie, de comunitate).

Etapele de implementare a competenelor sec.XXI (2)Sistemele de gestiune a nvmntului

Normele de nvmntProiecte didacticeMetodica predriiEvaluareaMediul de nvmntDezvoltarea profesionalStandarde

Etapa incipientcirca 25% a practicilor de nvare sunt compatibile cu conceptul sec.XXI..Procesul de elaborare a aproiectelor didactice se bazeaz pe calitatea i coninutul resurselor educaionale,circa. 25% din volumul programului de nvmnt este integrat cu principiile sec.XXIMajoritatea strategiilor de nvare-predare sunt derivate din tacticile de gestionare a coninutului leciei, practicilor de nvare .circa 25% din volumul lucrului n clas se raporteaz la conceptul-viziune a sec.XXICirca 25% din deciziile care sunt contextualizate cu programele colare, includ factorul de gestiune i acumulare a cunotinelor.(exemplificm, prinii i nvceii vor putea s monitorizeze, rezultatele i reuitele personale a elevului,posibilitatea de consultare on-line.Dezvoltarea profesional se va focaliza pe obiective precum:randamentele de nvare ridicate, familiarizarea cu coninutul disciplinelor pentru anul de colarizare.25% din resursele dezvoltrii profesionale vor fi accesibile, indiferent de locaie i perioada de timp, pentru autodidaci, doritori de a se perfeciona n domeniul resurselor informaionale ,multimedia, i IT. O seam din aspectele dezvoltrii profesionale sunt contextualizate cu conceptul XXICirca 25% a practicilor de nvare sunt compatibile cu conceptului sec.XXI.

Etapa de tranziieDe la 25 - 75% a practicilor de nvare sunt compatibile cu conceptului sec.XXI..De la 25% - 75% din coninutul de baz a disciplinelor colare ,conin conceptul sec.XXI ,n concordan cu viziunea aspectelor globale, educaia civic, competene manageriale,competene n domeniul sntii, ecologiei i sustenabilitii .n procesul de elaborare a strategiilor didactice se aplic principiul proieciei inverse(exemplificm, nsuita unui concept(proiect) Understanding by Design), este complementar cu valorile sec XXI, eminent aceasta va determina strategiile de mai departe.De la 25% - 75% din strategiile de coal se vor axa pe strategii de formare a elevului), prin prisma predrii disciplinelor de baz i a valorilor de concept a sec.XXI (exemplificm, colarizarea selectiv, colarizare ce se bazaz pe studiu de cercetare) O parte din cadrele didactice vor opta pentru implementarea acestor strategii pentru desfurarea leciilor, drept ca principiu de refefrin..Accentul fiind pus pe corelarea gndirii critice i celei de agestiona problemele.De la 25% - 75% din volumul de cunotine acumulate n coli se raporteaz la dezideratele principiilor sec.XXI.Proiectele de referin i a porofoliului activitii pedagogice, va servi la identificarea reuitelor elevilor, n unele cazuri porofolilul va identifica doar pe copii super dotai, sau viceversa, cu randament sczut al reuitelor.De la 25% - 75% din factorii decizionali pentru condiiile de nvare, includ gestionarea cunotinelor acumulate prin contribuia conceptelor sec.XXI (faciliteaz prezena instrumentelor moderne de procesare i conlucrare n regim on-line.)De la 25% - 75% din capacitatea de gestionare a profesionalismului pedagogului sunt proiectate pentru un randament nalt al abilitilor de predare a disciplinelor de baz, i de a contextualiza tendinele globale a competenelor la disciplinele de baz, elaborarea unor strategii de nvare bazate pe teze de cercetare, proiectare,i criterii fundamentale.De la 25% - 75% a practicilor de nvare sunt compatibile cu conceptului sec.XX

21 Aplicabilitatea n domeniul de colarizare a standartelor de integrare n sec.XXI ne permite s clasificm dup vrst,dup obiectul disciplinei, i s

Contabilizm randamentul de cunotine acumulate i de abiliti a elevului. Aceste criterii de colarizare vor contribui la promovarea proiectelor de anvergur,ele fiind i factorul determinant a vectorului de implicare plenar n procesul de colarizare la disciplinele de baz.(a se exclude ntrebri cu duiumul i tot odat fr de substan).Toate aceste standarte presupun o conlucrare facil dintre resursele tehnologice, i a exigenelor programelor de nvmnt. Peste 75% din coninutul de baz a disciplinelor colare ,conin conceptul sec.XXI ,21 .

Toate echipele de experi care sunt antrenate n elaborarea de strategii ,opereaz cu cele mai bune practici pentru proiecia invers(exemplificm, nsuita unui concept(proiect) Understanding by Design).Deciziile i strategiile planului de nvmnt se vor supune unor atualizri periodice, pentru a facilita modul de predare i nvare pentru disciplinele de baz. Coninutul unui plan didactic delimiteaz clar prioritile pentru anul colar i fiecare disciplin n parte ce vizeaz de lucrul practic i sintetizarea standartelor de nvmnt.Contientizarea vectorului orientarea ctre valorile conceptului secXXI, promovarea i implementarea acestor deziderate este o norm pentru sistemul de nvmnt modern.Cadrele pedagogice vor elabora i organiza activiti curriculare,lecii, care contribuie plenar n procesul de acumulare a cunotinelor la disciplinele de baz.(exemplu,lecii mixte,eficientizarea nsuirii.Pedagogii vor pune n aplicare, practici bine argumentate,pentru o partajare clasificare a metodelor de nvmnt, i pentru a facilita nsuita elevilor n contextul conceptului sec.XXI. (exemplu,lecie interactiv despre nivelul de implicare i implementare a conceptului sec.XXI, poate fi actual i contextual cu exigenele programului de nvmnt.Practicile de colarizare vor interaciona i coopta elevul la conlucrare i elaborarea unor strategii comune n activitile de colarizare.Pedagogul trebuie s salute i s monitorizeze iniiativa elevului pentru acumularea de cunotine, desinestttor.Contabilizarea acumulrii de cunotine de ctre elev a strategiilor sec.XXI ,sistematizarea acestor evaluri ne permite s aplicm rezultatelor o evaluare sumativ,de ansamblu n paralel cu reuitele celorlali nvcei.Peste 75% din activitile de nvare a elevului , se vor raporta la randamentele de strategii ale sec.XXI Sistematizarea unor strategii ,de evaluare a lucrului n clas, portofoliul, proiecte de referin, evaluarea, ntregului plan de activitate, fac parte din setul de instrumente i strategii ale elevului.Aplicabilitatea acestor criterii vor facilita nsuita i adaptabilitatea elevului. Lideri ai programului de nvmnt, profesori, elevi i prini vor avea acces la un spectru larg de apreciere a rezultatelor n contextul programului sec.XXI . Toate rezultatele evalurii vor fi gestionate dup grila de valori a normelor didactice,transparente i corelate, fapt ce va contribui la eficientizarea nsuitei la disciplinele de baz.Aceste pot fi structurate dup anumite criterii(de exemplu, reuita nsuirii n clas, pe un sector, raion, ar). Pentru a identifica progresele nregistrate la toate nivelele de mai sus menionate.75% peste medie , a instituiilor din mediul de nvmnt, au preluat modelul de nnvmnt al sec.XXI drept unul de referin: Conlucrarea n echip, rularea fluient a programelor de tehnologizare i a resurselor umane Abordarea corect a strategiilor, ce va contribui la un mod de predare nvare interdisciplinar avnd la baz proiecte: Proiectarea unei strategii de nvare i de dezvoltare a practicilor ce contribuie la formarea personalitii copilului,(spre exemplu, timpul atribuit pentru orele de colarizare, timpul petrecut n coal.succesiunea activitilor curriculare pe parcursul anului de colarizare,gradul de implicare n comfortul emoional i fizic ,interaciunea armonis cu coala i comunitatea mediului de nvmnt75% peste medie a tuturor activitilor pentru dezvoltarea profesional, sunt proiectate pentru un randament cu coeficieni ridicai de predare la disciplinele de baz, pentru a facilita acumularea de abiliti n contextul programului sec.XXI. (exempllificm,elaborarea metodicii de evaluare a abilitilor sec.XXI,elaborarea de strategii,practici, proiecte de referin,bazate pe cercetri n domeniu.Dezvoltarea profesional fiin o prioritate ce faciliteaz conlucrarea la nivel colegial, i de integrare a tehnologiilor noi pentru o formare complex a cadrelor din sistemul de predare, antrenori de elit, infrastructur nalt tehnologizat, precum i resurse moderne, contextualizate cu principiile de nvmnt al sec.XXI..Exigenele pentru implementarea strategiilor sec.XXI n sferele de nvmnt, sunt corelate cu vrsta,disciplina de baz, ce va permite o apreciere just a randamentului de acumulare a cunotinelor i abilitilor elevului.Strategiile de nvare vor facilita elaborarea Planurile de anvergur, va determina colarizarea de mai departe, i l va implica plenar pe elev n acumularea de cunotine la disciplinele de baz.Exigenele programului de nvmnt presupune implicarea resurselor operaionale, a corelrii acestora i de evaluare a dezvoltrii profesionale.

Abilitile sec. XXI i etapele de implementare (3)Calitile manageriale n nvmntAutodeterminarea

Administratorii i cadrele managerialePedagogiiPersoanele cu puterea de decizie

Etapa incipientManagerii sistemului de nvmnt promoveaz i contribuie la programele de nsuire al disciplinelor de baz. Efortul i implicarea de care dau dovad unii manageri din domeniul nvmntului, este de referin n contextul strategiilor de planificare i implemntare a conceptului sec.XXI. Identificarea prioritilor, i oportunitilor n sistemul de nvmnt ,aplicarea randamentelor reale ( resurse de cadre profesioniste,accesul la resurse tehologice, crearea condiiilor speciale pentru elevii cu dezabiliti fizice, .a.).Competenele pedagogului se rezum la metodicile de predare, a materiei predate la disciplinele de baz (i interaciunea dintre elev i pedagog la nivel de conlucrare facil). Strategii de nvare orientate pentru nsuirea de coninut la discipline n parte. Aplicarea i integrarea tehnologiilor noi n procesul de nvmnt dup context i necesiti.Implicarea plenar n gestionarea i nsuirea de coninut la disciplinele de baz. Circa 25% a strategiilor de baz, de contabilizare i evaluare, a programelor de dezvoltare profesional, a proiectrilor de lung durat,vor fi corelate cu principiile i abiltile de nvare al sec. XXI. Licenierea pedagogilor acreditai n domeniul instituiilor de nvmnt i axarea pe metodicile de predare i de coninut la disciplinele de baz.

Etapa de tranziieExperii n domeniul nvmntului promoveaz gradul de nsuit la disciplinele de baz, colateral cu cteva din principiile conceptului de nvmnt al sec.XXI , drept un principiu frundamental al reuitei programului de nvmnt. Iniierea de ctre grupul experilor a unor proiecte experimentale, axate pe principiile de nvmnt al sec.XXI n contextul disciplinelor de baz. Aceti lideri vor monitoriza procesul evoluiei n procesul de colarizare, a diverselor prioriti, inclusiv i de resurse a cadrelor profesioniste, accesul la resurse media, i crearea unui mediu facil pentru persoane cu dezabiliti fizice.De la 25% - 75% din volumul de cunotine acumulate n coli se raporteaz la dezideratele principiilor sec.XXI. Pedagogii vor contribui la acumularea de cunotine ale elevilor la disiplinele de baz cu aplicarea unui set de criterii i metodici facile pentru o colarizare efectiv.Factorul decizional vizavi de valorile nvmntului sec.XXI(precum, gndirea critic, gestionarea diferitor probleme n contextul disciplinelor de baz, de omologare cu obiectivele sec. XXI, i anume: de competene ale educaiei civice, competene manageriale, economice, competene n domeniul sntii, ecologiei i sustenabilitii, toate aceste vor nlesni substanial gradul de nsuire a nvceilor. De la 25% - 75% din activitile de evaluare i de dezvoltare profesional sunt corelate cu valorile sec.XXI . Licenierea pedagogilor acreditai n domeniul instituiilor de nvmnt i axarea pe metodicile de predare i de coninut la disciplinele de baz.

Secolul XXI Experii n domeniul nvmntului au o viziune de ansamblu, vizavi de programul de colarizare, ce conine un set de criterii ce se bazeaz pe cursuri de formare, i de implementare a valorilor sec.XXI Promovarea acestor deziderate n societate, ncurajarea, promovarea valorilor, implicarea plenar n activitile de predare, perfecionarea profesional, practici sistematice de nvare, principiul autoevalurii, manageriatul facil. Administratorii colilor vor opta pentru opiunea de cunoatere a valorilor i principiilor de nvmnt al sec.XXI de ctre pedagog. Aceste deziderate sunt aplicabile i pentru criteriul de evaluare a lucrului n coal i pe sectorul colar. i vor lua angajamente pentru proiectele de lung durat i a exigenelor n mediul de nvmnt. Pedagogii cu caliti de lider se vor implica plenar n viaa social, necesitilor de ordin logistic a colilor. Vor contribui la dezvoltarea gndirii critice, gestionarea diverselor probleme, a calitilor de mentor, de conlucrare n procesul formator al comunitii de profesioniti, .a.Circa 75% din pedagogi aplic facil diverse strategii mbinate cu metodele de predare i a celor de colarizare la nivel de proiecte. Contribuia crora va facilita substanial procesul de nvare la disciplinele de baz. Pedagogul va avea acces nestingherit la comunitile de colarizare, sau posibilitatea dezvoltrii profesionale continu. Sistematizarea planului de nvmnt,trecerea n registru a activitilor colare, contextualizate cu principiile sec. XXI. Politici consecvente pentru acumularea de cunotine bazate pe principiile sec.XXI a elevului.Gestionarea i monitorizarea progreselor nregistrate n procesul de integrare a conceptului de nvmnt al sec.XXIPedagogii vor fi stimulai i remunerai material, pentru o conlucrare mai eficient n cadrul proiectului sec.XXISistem facil de contabilizare i autoevaluare la nivel regional, statal. Randamente ridicate, profesionalism, corelarea politicilor de administrare. Elaborarea criteriilor de liceniere i acreditare a pedagogilor ce sunt implicai plenar n practicile de implementare a dezvoltrii profesionale ce includ abiliti de nvare al sec.XXI.Monitorizarea i prestarea de servicii a resurselor profesionale de ctre Coperative de nvmnt, centre pentru dezvoltarea profesional.

Competenele sec. XXI i etapele de implementare (2) ParteneriatulDezvoltarea continu strategiile de planificare

PriniMediul de afaceriComunitateaInstituiile de nv.Furnizorii de contentRaion, sector, coal

Etapa incipientCirca 25% din prini sunt informai n timp real (on-line) despre rezultatele (nsuita) elevului. Prinii se implic viaa social a colii,particip la ntruniri , contribuie la elaborarea planificrii colare.Reprezentanii sferelor de afaceri conlucreaz i interacioneaz cu necesitile de ordin logistic al colii. Inclusiv i promovarea programelor, i crearea de infrastructur n domeniul tehnologiilor noi.Membrii comunitari sunt cointeresai n elaborarea strategiilor regionale de nvmnt, pentru perfecionarea cadrelor, competente n procesul de integrare a conceptului de nvmnt al sec.XXI. Administratorii de coli, organizaii obteti, instituiile statului, biblioteci i muzee, uneori colaboreaz la nivel de : acces informaional, la nivel de resurse multimedia, pentru a facilita i extinde comunitatea din domeniul nvmntului. Unele asociaii de nvmnt i organizaii profesionale, i-au exprimat acordul de a colabora n comun cu comunitatea conceptului sec.XXICirca25% din programele practicilor pedagogice, au ca element de baz a predrii, strategiile conceptului sec.XXI Ulterior fiind de referin la atestarea cadrelor.Administratorii de coli i a instituiilor de nvmnt superior, conlucreaz pentru a pregti elevul pentru studiile superioare,ns, cu regret, omit strategia acestui concept.Furnizorii de content vor propune instrumente i resurse operaionale ce va contribui la colarizarea facil la disciplinele de baz. Content cu programe de evaluare, programe colare, toate aceste resurse vor fi n conses cu principiile conceptului sec.XXIViziunea unitar, consens al randamentelor i metodelor de conlucrare dintre coli i centrele regionale rmne a fi un deziderat de netgduit.

Perioada de tranziieDe la 25% pn la 75% din prini sunt informai n timp real (on-line) despre rezultatele (nsuita) elevului. Prinii se implic n viaa social a colii, particip la ntruniri , contribuie la elaborarea planificrii programului colar. Implicarea n comunitatea colii pentru a oferi suportul necesar implementrii conceptului de nvmnt al sec.XXI. Lideri din sferele de afaceri se vor implica interactiv,n dialogarea despre abilitile necesare pentru a presta cunotinele necesare n lucru i nvmntul superior. Elaborarea strategiilor,planificarea unei viziuni unitare n nvmnt, att la nivel oficial ct i neoficial, la nivel de voluntariat.Coparticiparea liderilor din sferele de afaceri la ntrunirile anuale a colilor, pentru contabilizarea rezultatelor scontate n comun cu administratorii de col.LideriI comunitii sunt iniiatori a cercetrilor n cadrul comunitii pentru implementarea abiltilor sec.XXI, ei vor stabili trasarea prioritilor, a relaiilor de parteneriat dintre grupurile comunitii pentru gestionarea diverselor probleme, i de implicare n programeler de formare a personalitii. Conlucrarea sistematic dintre administratorii de coal, lansarea proiectelor inovative de anvergur menite s contribuie la dezvoltarea comunitii sec.XXIConlucrarea i corelarea activitilor dintre instituiile statului,ai organizaiilor obteti, biblioteci i muzee va facilita coaliia pentru implementarea dezideratelor sec.XXI.

De la 25% pn la 75% din programele de nvmnt pentru cadrele profesorale, antreneaz candidaii n procesul de colarizare, activiti practice, de integrare i implementarea a strategiilor de predare n mediul de nvmnt al sec.XXI Administratorii de coli i a instituiilor de nvmnt superior, conlucreaz n a pregti elevul pentru studiile superioare.Furnizorii de content vor propune instrumente i resurse operaionale ce va contribui la colarizarea facil la disciplinele de baz. Content cu programe de evaluare, programe colare, toate aceste resurse vor fi n conses cu principiile conceptului sec.XXI Furnizorii se vor ralia la necesitile administraiei colare,i va oferi materiale (content), resurse i instrumentele necesare programului de colarizare.

Strategiile de planificare pentru regiune vin s confirme obligativitatea componentelor de competen n contextul exigenelor i strategiilor sec.XXIDirecia regional n concordan cu coala va monitoriza randamentele propuse pentru acumularea de cunotine i abiliti ale elevulu n contextul programului de nvmnt sec.XXIConlucrarea la nivel de regiune ,direcie regional, i coal sunt o prioritate de ordin strategic pentru implementarea valorilor sec.XXI

Secolul XXI 75% dintre prini au accesul liber(24/7) on-line la resursele informaionale despre reuitele elevilor inclusiv n contextul de strategii ale sec.XXI Conlucrarea sistematic dintre prini, administraia colar, i comunitile de nvmnt, sunt propice pentru o colarizare a elevului conform standardelor sec.XXIPrinii vor interaciona cu comitetul colar pentru implementarea valorilor sec.XXI: comitetul printesc va iniia i promova acele activiti care sunt complementare cu valorile abilitilor sec.XXI Prinii vor contientiza (sunt relevani) asupra faptului de extindere la nivel de macromediu a programului de implementare a volorilor sec.XXI, prin intermediul organizaiilor de nvmnt formale i neformale, prin intermediul colii, programelor de stagiere, .a.

Lideri ai sferelor de afacere, se vor implica sistematic n dialoguri interactive despre abilitile i eforturile scontate, necesare, pentru nvmntul superior, cu lideri ai nvmntului superior, la nivelul(oficial) de planificri a strategiilor,ct i (neoficial) n aciuni de voluntariat. Liderii din sfera afacerilor vor coparticipa cu administraiile colare la ntrunirile anuale de evaluare a randamentelor n domeniul nvmntului colar. Acetia din urm vor presta servicii de stagiere, cu monitorizri din partea mentorilor calificai. Reprezentanii seferelor de afaceri vor conlucra cu administraiile colare pentru elaborarea programelor inovative, care vor contribui substanial la acumularea de cunotine n contextul sec.XXI (exemplu, crearea i gestionarea unui banc informaional complementar cu necesitile uzuale i logistice ale colilor.Liderii comunitari au ajuns la un consens privitor la abilitile sec.XXI n contextul programului de nvmnt, acest sistem fiind accesibil pentru toate categoriile de ceteni, fiind promovat ncepnd cu aulele colare i terminnd cu canalele tradiionale, mass-media, comuniti colare, .a.Organizaiile competente n domeniul de nvmnt sunt implicate anual n programe consultative nu doar n cadrul colilor, dar i, a muzeelor, bibliotecilor, .a. pentru a identifica tendinele i rezultatele obinute a comunitii, per ansamblu. Partenerii afiliai n cadrul comunitii, precum (muzeele, bibliotecile, activitile extracurriculare, organizaii de nvmnt neformale, .a.) vor publica programe colare contextualizate cu principiile de colarizarea asec.XXI

Organizaii profesioniste/asociaii, coaliii a liderilor comunitari se vor implica plenar n promovarea principiilor sec. XXI. Peste 75% din programele de nvmnt predestinate cadrelor didactice, prevede antrenarea tuturor candidailor,n activitile practice, ce includ strategii de predare bazte pe principiile sec.XXI .

Aceste programe de colarizare acord o importan major, dezvoltrii abilitilor sec.XXI la cadrele didactice.

Liderii sferelor de nvmnt, vor aplica strategii ce vor contribui la colarizarea continu, a cadrelor, i specialitilor practici, pentru a facilita desfurarea leciilor ce conin valori fundamentale din conceptul sec.XXI .Pedagogii vor deine i gestiona un volum considerabil de informaie ce au ca baz, profesionalismul, cuntinele pedagogige,abiliti,i aptitudini pentru lucru n cadrul conceptului de nvmnt al sec.XXI. Pedagogii vor efectua cercetri aprofundate pentru identificarea practicilor reuite i a cunotinelor acumulate de ctre elev.Sincronizarea i gestionarea tuturor datelor despre elev, reutita la discipline, este o prerogativ pentru succesul plenar n acumularea de cunotine, i obinerea atestatului de maturitate al elevulu.Furnizorii productori de materiale informaionale (contente), i altor instrumente cu implicarea tehnologiilor noi, se vor ralia la valorile de predare/nvare a disciplinelor de baz prin prisma abilitilor i displinelor obiectelor n cadrul conceptului sec. XXI.Investiiile n domeniul tehnologiilor, de contabilizare a resurselor, metodelor de evaluare, programelor ce contribuie la nsuirea materialului colar, este o prerogativ a furnizorilor de content.De asemeni se vor antrena n proiecte de cercetare, elaborri de strategii, i eficientizare a colarizrii n contextul sec. XXI.Furnizorii vor elabora instrumente facile n domeniul resurselor umane, dezvoltrii profesionale, criterii care le regsim i la pedagogi n sistemul de nvmnt, practicieni, i lideri de concept al sec. XXI.

Implementarea conceptului de nvmnt n sec.XXI la nivel de ar, raion, coal, pentru o colarizare facil, (exemplificm: elaborarea de planuri i strategii, gestionarea bugetului direciei de nvmnt, reflect exigenele strategiei sec.XXI.Monitorizarea sistematic la nivel de ar, regiune, coal, va facilita contabilizarea progreselor nregistrate n contextul pragramului de implementare a abilitilor n sec.XXIManagerii direciilor regionale vor ncuraja mbinarea a rezultatelor de evaluare, colateral cu ali indicatori, care, contribuie la armonizarea i perfecionarea colarizrii n contextul programului sec.XXI.Factorul decizional i procedural, la nivel de ar, raion, coal, cu eforturi permanentizate va spori gradul perfecionare n sfera de abiliti n sec.XXI.

Recomandrile pentru implementarea P21Tot mai muli specialiti atest faptul, c un sistem modern de nvmnt trebuie s se axeze pe criterii de evaluare a reuitei colare i de contabilizare a cunotinelor ce are ca baz principii:

Axate pe demonstrarea cunotinelor i aptitudinilor Implementarea proiectelor de lung durat Axate pe probe i randamente ridicate a metodelor de predare, ct i cunotinelor acumulate .Chiar dac, o mare parte din instituiile colare nu au posibiliti de a se implica n elaborarea unui proiect de referin n a evalua abilitile, conceptului sec.XXI, totui rmne a fi o prerogativ pentru strategiile de formare i evaluare a aptitudinilor, a se opta pentru o corelare la toate nivele de infrastructur, ncurajarea cunotinelor, ce in de domeniul IT., crearea unui banc informaional de contabilizare a contentelor.1. Aplicabilitatea competenelor sec.XXI n contextul strategiei de foramare i evaluareInstituia colar va asigura ntreg cadrul didactic cu prghiile necesare de monitorizare a nsuitei n contextul colarizrii sec.XXI, ce contribuie pozitiv, asupra practicilor de nvare i informatizare n timp real. Facei referine (rubrics) pentru o evaluare facil a competenelor sec.XXI2. Elaborai un sistem bine nchegat, pentru contabilizarea datelor; strategiile de evaluare vor fi concordate cu standardele dezvoltrii profesionale, cu proiectele de vmnt, i metodicile de predare, ele fiind de referin pentru competenele sec. XXIScopul de a crea un sistem bine nchegat i concordat, care va contribui la mbuntirea gradului de nsuire la discipline, i a exigenelor de contabilizare a reuitei n procesul de nvare.3. Luai drept strategie de referin cunotinele i abilitile IT.. Criteriile de evaluare precum, cele de formare, att i cele de ansamblu vor da un imbold colilor pentru un start bun. Evaluai aptitudinile studentului de asintetiza, de evalua critic informaia, prin intermediul tehnologiilor digitale (PISA ICT Literacy Assessment) 4. Elaborai un banc informaional, cu surs deschis (en: open source) care va identifica gradul de cunoatere a competenelor n sec.XXIInstituiile de nvmnt reprezint un nucleu eterogen, de evaluare a competenelor, de elaborare a surselor informaionale, i a practicilor de perspectiv. Corelai criteriile de evaluare a competenelor cu proiectri din domeniul afacerilor, i a lucrului practic. Selectarea i sintetizarea ntregului set de instrumente de elaborare a practicilor de referin. Elaborarea unor criterii de referin pentru a identifica i monitoriza urmtoarele competene: lucrul de sine stttor, gndirea critic, abiliti informaionale, .a.Recomandri i practici cu perspectiv , n dezvoltarea profesionalSistemul colar contribuie substanial la popularizarea i integrarea competenelor sec.XXI n sfera de predare/nvare. Efortul pentru dezvoltarea profesional, este o component a sistemului de predare/nvare, ce include n sine standarde, proiectri de lung durat, metode ale practicilor de nvare i evaluare n sec.XXI.1.Elaborai programe complexe pentru dezvoltarea profesional a cadrelor didactice, n domeniul predrii competenelor sec.XXI. Conceptualizai i elaborai cursuri de formare continu, i de dezvoltare a profesionalismului cadrelor didactice, axate pe eficientizarea competenelor sec.XXI i integrrii n domeniul instruirii la disciplinele de baz i leciilor interdisciplinare; 2. Formai comuniti profesionale de colarizare din perspectiva competenelor sec. XXI. Investii n promovarea comunitii profesionale de colarizare on-line., pentru a facilita conlucrarea dintre profesori, administratori de coli, membri comunitari ai sistemului de nvmnt, n promovarea comunitii on-line pentru implementarea competenelor sec.XXI (cursul de instruire a pedagogului) dup IntelTeach (colarizarea se va axa pe principii tradiionale, ct i n formatul on-line) pentru a facilita pregtirea cadrelor prin prisma integrrii de tehnologii noi. Pedagogii sunt antrenai n activiti planificare a leciilor, ce vor avea un efect scontat la nivelul standardelor naionale, raionale,locale. Acest program este interactiv cu forumul consacrat, problemelor de promovare a managerilor de instituii, contribuia pentru integrarea facil a tehnologiilor noi n coli.http://www.intel.com/education/teach/index.htm.

3. Mizai pe investiiile sigure ale domeniului IT. i profesionalismElaborai un program al dezvoltrii profesionale, axat pe instruirea de manageri colari n domeniu IT. i abiliti n sfera tehnologiilor noi.4. Creterea randamentului Conlucrare eficient dintre administratorii de coal, a grupului de nvtori pentru crearea unui mediu selectiv, de instruire profesional, de asumare a riscurilor i a relaiilo de parteneriat.5. Creai echipa de lideri pentru a implementa competenele sec.XXI. Creai forme instituionale pentru echipa de lideri de implementarea programului sec.XXI la nivel de coal. Crearea unor echipe i partajarea responsabilitilor pentru elaborarea de strategii ale competenelor sec.XXI. Aceste echipe de performeri vor fi un centru pentru instruire a cadrele de profesori, acetia din urm vor transmite aceste practici mai departe .6. Instruirea administratorilor, educarea liderilor de iniiativ pentru strategiile sec.XXIProiectele de nvmnt i metodica predrii: practici de persectivPe