Învățământul de inginerie în secolul XXI

Ecaterina

ANDRONESCU

TRĂSĂTURI FUNDAMENTALE PE CARE TREBUIE SĂ LE

AIBĂ UN INGINER

O bună înțelegere a principiilor științelor fundamentale în inginerie

• Înțelegerea și asumarea principiilor fundamentale ale științei inginerești

• Înțelegerea proceselor de proiectare și de fabricație

• O abordare multi-disciplinară a sistemelor

• O înțelegere de bază a contextului în care este practicată ingineria

• Nevoile societății, tradițiile culturale

Abilități bune de comunicare - scris, verbal, grafică și ascultare

O înțelegere profundă a importanței lucrului în echipă cu partajarea responsabilităților și integrarea într-un întreg

Competențe personale:

• Capacitatea de inovare și de creație

• Capacitatea de a gândi critic și creativ, atât în mod independent cât și în echipă

• Flexibilitate și capacitatea de adaptare

• Standarde etice înalte

• Respectarea profesiei

Curiozitatea și dorința de a învăța permanent

1

Ecaterina

ANDRONESCU

1)

2)

3)

4)

5)

AȘTEPTĂRI ÎN SECOLUL XXI

Inginerul trebuie să poată să asimileze cunoștinte științifice, tehnice, economice și

sociale pentru:

• a genera crearea, realizarea și utiizarea de materiale, produse, sisteme și servicii

• a înțeleage importanța creației și capacității de inovare în exercitarea profesiunii

• a considera cercetarea științifică un factor strategic în dezvoltarea tehnologică și în

profesiune

• a evalua, a înțelege și a compatibiliza impactul strategic al cercetării științifice și

dezvoltării tehnologiei cu capacitatea asumării și asimilării de către societate.

2

Ecaterina

ANDRONESCU

CUM RĂSPUNDEM URMĂTOARELOR ÎNTREBĂRI PENTRU UN

ÎNVĂȚĂMÂNT TEHNOLOGIC PERFORMANT

1. Care este rolul profesiunii și contextul practic al profesiei de inginer în secolul XXI

2. Ce cunoștințe, competențe și atitudini ar trebui să aibă inginerii atunci când absolvă

programele noastre? (care sunt rezultatele învățării în cadrul programului)?

3. Cum putem să fim mai siguri că studenții deprind competențele, abilitățile și aptitudinile

necesare prin predare, învățare, practică, laboratoare, proiecte și cum le evaluăm?

4. Care sunt abilitățile, cunoștințele și competențele pe care le urmărim în programele aflate în

derulare și în ce măsură se obțin ca rezultat al inovării în universitate?

5. Cum le ameliorăm, cum putem să creștem certitudinea că ceea ce am proiectat s-a realizat?

6. Care sunt elementele legate de evoluția tehnologiei și societății care impun actualizarea și în

ce ritm?

3

Ecaterina

ANDRONESCU

CONTEXT PENTRU DEZVOLTAREA

PRODUSELOR DE INGINERIE

Etapele de parcurs pentru realizarea unui material, produs, proces, proiect, sistem, software

Concepție: - scanarea pieței și identificarea oportunităților

- Elaborarea strategiei

- Reglementări necesare

- Elaborarea planurilor conceptuale și tehnice

- Elaborarea planului de afaceri și a nevoilor sociale

Proiectare: planuri, schițe și algoritmi care descriu ceea ce va fi pus în aplicare

- Etapele planurilor

- Descrierea etapelor și algoritmizarea lor

- Etapele de execuție

Operare (executarea proiectului de produs, material): transformarea proiectului în material,

produs, proces sau sistem, inclusiv fabricarea, codificarea, testarea și validarea

Mentenanță: produsul sau procesul implementat care livrează valoarea dorită, inclusiv menținerea,

dezvoltarea și scoaterea din uz a produsului, sistemului, etc.

4

Ecaterina

ANDRONESCU

Cum putem asigura prin disciplinele din Curriculum formarea pentru un parcurs în carieră, de la concepție la

mentenanță?

OCUPAȚIILE POTENȚIALE PENTRU INGINERUL

SECOLULUI XXI

Inginerii Concep, Proiectează, Implementează și Operează materiale, produse și

sisteme complexe într-un mediu tehnologic modern bazat pe echipe

Ce roluri ar trebui să vizăm prin

programele noastre?

Concep Proiectează Implementează Operează

Inginer de cercetare

Inginer de cerințe

Inginer de proiectare

Inginer de simulare

Șef de

proiect

Inginer de testare

Inginer Planificare Proces

Director de producție

Inginer de mentenanță

5

Ecaterina

ANDRONESCU

Ingineria – o profesie de echipă:

Ingineri

- Cercetători

- Antreprenori- Proiectanți- IT-iști pentru simularea proiectelor

- Informaticieni și ingineri de sistem

- Ingineri pentru planificarea și organizarea

producției

- Ingineri pentru testarea și asigurarea calității- Ingineri pentru promovare și Marketing

- Ingineri pentru mentenanță- Ingineri pentru inovare și creație

6

Ecaterina

ANDRONESCU

Curriculum programelor de studii în inginerie trebuie să

asigure:

Competențe profesionale derivate din acumularea de cunoștințe în științele fundamentale, în științele inginerești de bază și de specialitate

Abilități personale și profsionale

Abilități interpersonale

Capacitatea de a crea, organiza și conduce un sistem complex

7

Ecaterina

ANDRONESCU

Competențele de inginerie formate prin:

Cunoștințe fundamentale de matematică, fizică, chimie, biologie

• Orientate spre aplicațiile în inginerie

Cunoștințe fundamentale de inginerie

• Discipline pentru formarea în profesiune cu un conținut adecvat domeniului de inginerie asumat prin program

Cunoștințe fundamentale aprofundate de inginerie

• Orientate pe transferul de cunoștințe și inovare, asumarea transferului tehnologic, crearea de start-up, spin-off etc.

8

Ecaterina

ANDRONESCU

Aptitudini personale și profesionale:

Raționament analitic - obiectiv pentru toate disciplinele

Identificarea soluțiilor și rezolvarea problemelor - obiectiv pentru toate disciplinele

Experimentarea și descoperirea de noi cunoștințe – prin activitate practică și cercetare științifică

Gândire sistematică - obiectiv pentru toate disciplinele

• Cultivarea inteligenței

• Capacitatea de creativitate și inovare

• Determinarea pentru profesiunea aleasă

• Pasiunea pentru profesiune

• Capacitatea de a se integra într-un proiect

• Capacitatea de a finaliza proiectul

• Convingeri și abordări pozitive

Calități personale

• Nivelul pregătirii profesionale

• Capacitatea de a transfera cunoașterea în activitatea de inginerie

• Stăpânirea instrumentelor profesiunii de inginer

• Deprinderea de a învăța permanent lucruri noi în profesie

Calități profesionale

obiective

pentru toate

disciplinele

9

Ecaterina

ANDRONESCU

Abilități interpersonale:

Munca în echipă multidisciplinară

Comunicarea în echipă, inclusiv în utilizarea corectă a limbajului tehnic specific

Comunicarea în 1-2 limbi straine

10

Ecaterina

ANDRONESCU

Capacitatea de a crea, organiza și conduce

sisteme complexe

Evaluarea contextului social intern și extern

Potențialul antreprenorial și de afaceri al echipei

Conceperea și crearea sistemelor

Proiectarea sistemului și simularea lui

Evaluarea capacității de implementare; a sistemului proiectat

Operarea și asigurarea calității prin mentenanță corespunzătoare

11

Ecaterina

ANDRONESCU

Statutul ierarhizării obiectivelor realizate prin

Curriculum la MIT, rezultatele date de staff, angajatori și absolvenți

1. Inovația - 5 puncte

2. Realizarea practică a unui proiect - 4 puncte

3. Înțelegerea profesiei – 3 puncte

4. Participarea – 2 puncte

5. Expunerea proiectului – 1 punct

Evaluarea contextului social

Contextul de afaceri

Conceperea sistemului

Proiectarea

Implementarea

Operarea

Raționamentul tehnologic

Experimentarea

Gândirea sistematică

Abilități personale

Abilități profesionale

Munca în echipă

Asumarea rolului social al inginerului

În 1-2 limbi străine

Capacitatea de a produce idei

Capacitatea de a le aplica practic în

inginerie

12

Ecaterina

ANDRONESCU

O educație care subliniază etapele fundamentele

Concepere - Proiectare - Implementare – Operare

O programă școlară organizată în jurul cursurilor cu activități întrepătrunse

Mai multe proiecte ale studenților pentru produse și sisteme

Integrarea competențelor profesionale și interpersonale, cum ar fi lucrul în echipă și comunicarea

Promovarea unui tip de învățare activă, personalizată și centrată pe rezolvarea unor probleme concrete

Îmbunătățirea în mod constant prin intermediul asumării unor obiective mai mari decât cele rezultate din criteriile de acreditare

13

Ecaterina

ANDRONESCU

Comunicarea în inginerie înseamnă

a fi capabil:

Să utilizeze conceptele tehnice cu ușurință

Să discute despre o problemă de la simplu la complex

Să stabilească factorii care sunt relevanți pentru situația respectivă în care este demarat proiectul

Să pledeze argumentat pentru sau contra ideilor și soluțiilor conceptuale

Să dezvolte idei prin discuții și planuri de colaborare

Să explice probleme tehnice unor segmente de public cu pregătire profesională diferită

Să arate încredere în exprimarea sa în domeniu

Aptitudinile sunt incluse și inseparabile față de aplicarea de către studenți a cunoștințelor tehnice

Aceeași interpretare ar trebui să fie făcută pentru munca în echipă, rezolvarea problemelor, etica profesională, precum și alte abilități de inginerie

14

Ecaterina

ANDRONESCU

Ce trebuie să impunem pentru programele de licență

pentru creșterea performanței absolvenților

Învățământul de inginerie trebuie centrat pe dezvoltarea de noi materiale, produse, sisteme complexe plecând de la stabilirea cerințelor, formularea conceptului până la proiectarea, fabricarea, exploatarea și eliminarea progresivă prin înlocuire

Rezultatele învățării trebuie să se reflecte în abilitățile personale și interpersonale și de creare a produsului, procesului și sistemului în concordanță cu obiectivele programului de studii și validate de părțile interesate de program

Introducerea unui curs care să determine înțelegerea profesiunii și a activităților specifice ingineriei în construirea unui produs, proces și sistem care să prezinte necesitatea formării abilităților esențiale personale și interpersonale

15

Ecaterina

ANDRONESCU

Ce trebuie să impunem pentru programele de licență

pentru creșterea performanței absolvenților

Planul de învățământ al programelor de studii conceput integral în care disciplinele se susțin reciproc în integrarea și dezvoltarea abilităților personale, interpersonale cu cele profesionale în proiectarea produsului,procesului și sistemului specific ingineriei de profil

Planul de învățământ trebuie să includă mai multe proiecte implementate cu grade de complexitate diferite

Laboratoarele să fie spațiile de lucru unde studenții să fie sprijiniți și încurajați în abordarea practică a noțiunilor despre realizarea produselor precum și abordarea acestora în contextul social, de mediu, etc.

Învățarea activă

Predarea, învățarea și evaluarea, centrate pe metode active de învățare experiențială

16

Ecaterina

ANDRONESCU

Ce trebuie să impunem pentru programele de licență

pentru creșterea performanței absolvenților

Susținerea profesorilor pentru îmbunătățirea competenței de a crea aptitudini

Îmbunătățirea competenței de predare a profesorilor prin furnizarea de experiențe integrate de învățare, prin utilizarea metodelor active de învățare experimentală cât și pentru evaluarea cunoștințelor și aptitudinilor studenților și abilităților personale, interpersonale și de creare și implementare a unui produs, proces sau sistem

Evaluarea programului de studii conform unor standarde care să furnizeze feedback profesorilor, studenților și tuturor celor interesați în scopul îmbunătățirilor constante

17

Ecaterina

ANDRONESCU

Programe de Masterat de astăzi și pentu mâine prin

legislație:

Asigură nivelul 7 de calificare din Cadrul Național al Calificărilor

Au o durată de 1-2 ani, cu un număr de credite de studii transferabile cuprins între 60 -120

Programele de masterat pot să fie:

a) Masterate profesionale orientate spre formarea competențelor profesionale

b) Masterate de cercetare orientate spre formarea competențelor de cercetare științifică

18

Ecaterina

ANDRONESCU

Programe de Masterat de astăzi și pentu mâine prin

legislație:

Programele de masterat pot să fie organizate în cadrul domeniilor autorizate sau acreditate

Acreditarea domeniului științific în care se organizează programe de masterat și numărul de studenți se realizează prin evaluare externă de către ARACIS

Universitățile pot stabili parteneriate cu operatori economici, instituții publice, asociații profesionale pentru dezvoltarea unor programe de master

Programele de masterat se finalizează cu examen de dizertație

19

Ecaterina

ANDRONESCU

Contextul în care se desfășoară în prezent programul de masterat

Formarea prin programele de licență conduce la angajarea într-o proporție cvasimajoritară a studenților masteranzi

Lipsa clarificărilor legislative în ceea ce privește diferența în salarizare a absolvenților cu diplomă de inginer ți inginer diplomat

Lipsa de motivare a studenților masteranzi

Incapacitatea universităților de a identifica soluții care să-i motiveze pe studenți și pe angajatori

Încorsetarea dată de legisație nu permite flexibilizarea programelor

20

Ecaterina

ANDRONESCU

Cerinţe general valabile pentru programele de masterat-

Structurarea pe următoarea clasificare:

masterate de aprofundare (cu precondiţionalităţi) – pentru extinderea cunoștințelor obținute prin programele de licență

masterate interdisciplinare (cu precondiţionalităţi) – pentru adiţionarea de competenţe profesionale în domenii interdisciplinare

masterate complementare (fără precondiţionalităţi) – pentru formarea unor competenţe complementare într-un domeniu diferit de cel de licenţă

21

Ecaterina

ANDRONESCU

Programele de masterat trebuie:

Să extindă profunzimea cunoştiinţelor de specialitate atât pentru mediul industrial, cât şi pentru cercetarea ştiinţifică;

Să asigure formarea de lideri;

Să aibă capacitatea de a aborda ingineria şi din perspectivă economică, legală, socială, etică şi de mediu;

Să genereze capacitatea de a soluţiona o gamă substanţială de probleme practice de inginerie, cu abordări noi;

22

Ecaterina

ANDRONESCU

Programele de masterat trebuie să:

Să determine capacitatea de a cerceta, de a inova şi de a crea materiale, produse, sisteme complexe de inginerie;

Să formeze competenţele, aptitudinile şi atitudinile necesare transpunerii în practică a produselor ingineriei;

Să asigure capacitatea de a integra cunoştinţe din alte domenii ale ingineriei decît cel în care s-au format prin licenţă;

Să formeze capacitatea de a evalua critic orice proiect de inginerie şi de a forma echipa pentru transpunerea lui în practică.

23

Ecaterina

ANDRONESCU

Programele de masterat trebuie:

Să ofere capacitatea de identificare, clasificare şi prezentare a performanţei sistemelor de inginerie;

Să formeze capacitatea de a înţelege limitele abordărilor şi identificarea unor soluţii alternative;

Să determine capacitatea de adaptare la condiţii mai putin obişnuite (soluţii rapide, decizii corecte în condiţii de stres etc);

Să formeze personalități creative care să genereze permanent inovare şi soluţii noi;

24

Ecaterina

ANDRONESCU

Programele de masterat trebuie:

Să asigure înţelegerea nevoii de un înalt nivel de conduită etică şi profesională în inginerie, cunoaşterea codurilor de conduită profesională şi rezolvarea soluţiilor de etică;

Să determine cunoaşterea contextului comercial economic şi social al proceselor de inginerie;

Să asigure înţelegerea managementului proiectelor, schimbărilor, riscurilor, securităţii privind sănătatea şi mediu, a riscurilor comerciale, a managementului inovaţiei etc;

25

Ecaterina

ANDRONESCU

Programele de masterat trebuie:

Să asigure înțelegerea contextelor în care se pot aplica cunoștințele în domeniul ingineriei

Să aibă cunoștințe extinse în domeniul ingineriei

Să genereze abilități practice relevante în materie de practică sau de laborator

Să conducă la înțelegerea utilizării literaturii tehnice de specialitate și a altor asemenea surse de informații

26

Ecaterina

ANDRONESCU

Programele de masterat trebuie:

Să conducă la însușirea aspectelor legislative relevante

Să determine înțelegerea codurilor adecvate în materie de practică și a standardelor din industrie

Să conștientizeze aspectele legate de calitate și aplicarea acestora în cadrul procesului de îmbunătățire continuă

Să formeze capacitatea de a lucra în condiții de nesiguranță tehnică

27

Ecaterina

ANDRONESCU

Programele de masterat trebuie:

Să conducă la înțelegerea profundă a practicii din prezent și a limitărilor acesteia, precum și o oarecare apreciere a probabilității exitenței unor noi evoluții

Să formeze capacitatea de applicare a tehnicilor în domeniul ingineiei având în vedere gama de limitări de ordin comercial și industrial

Să conducă la înțelegerea importanței de a asuma roluri și responsabilități concrete, inclusiv responsabilități ca lideri în echipa proiectului derulat

28

Ecaterina

ANDRONESCU

Programele de masterat trebuie să furnizeze și abilități

generale adiționale precum:

Abilitățile pe care le dețin în rezolvarea de probleme, comunicare, extragerea informațiilor, lucrul cu alte persoane și în utilizarea în mod eficient a facilităților IT generale

Capacitatea de a planifica un proces de autoînvățare și a-și îmbunătăți permanent nivelul de performanță

Deprinderea de a-și monitoriza și adapta un program de lucru personal în mod constant

Capacitatea de a asuma responsabilități și inițiative noi pe care să le poată dezvolta în echipă.

29

Ecaterina

ANDRONESCU