Student : Drzu Iulia Maria

Student : Drzu Iulia MariaCONSTRUCTIVISMUL

Constructivismulreprezint una din cele trei mariparadigmeale nvrii alturi debehaviorismicognitivism(psihologie cognitiv).

Constructivismuleste definit de principiile educaiei centrate pe elev i pune accentul pe procesele de interpretare a stimulilor care au loc n mintea elevului. Elevul nu mai este vzut ca un recipient care absoarbe informaiile n mod pasiv, cunotinele nu sunt transmise prin simpla citire sau ascultare, ci prin semnificaia personal pe care o acord elevul stimulilor educaionali. Elevii i dezvolt noi cunotine n mod activ prin interaciunile cu mediul. Prin urmare, orice citete, vede, aude, simte sau atinge elevul este analizat din perspectiva constructelor mentale existente/cunotinelor anterioare, dezvoltnd i ntrind vechile structuri de cunotine dac acestea pot fi aplicate n structurile de mediu mai largi sau modificndu-le pe cele vechi atunci cnd noile informaii produc o stare de dezechilibru. nvarea este vzut ca un proces activ i social de construire de sensuri i sisteme de sensuri pe baza stimulilor senzoriali i este influenat n mare msur de limba de comunicare (citare necesar).

Construcionismuleste o teorie care afirm c nvarea devine mai eficace atunci cnd elevul construiete ceva cu scopul de a transmite celorlali nelesul pe care el l-a acordat unui lucru (prin simple afirmaii sau compoziii mai elaborate). Simpla citire nu este suficient pentru a produce nvare, ns efortul de a explica n propriile cuvinte o idee unei alte persoane, sau de a face o pledoarie, va conduce la o mai bun nelegere a sarcinii didactice, aceasta fiind integrat n mod mai consistent propriilor idei. Aceasta este explicaia dat de aceast teorie faptului c oamenii iau notie n timpul unei prelegeri dei nu intenioneaz n mod expres s le reciteasc ulterior.

Constructivismul socialeste un curent care pune accent pe construirea de sensuri i semnificaii de ctre membrii unor grupuri sociale, construind astfel n colaborare o cultur n miniatur de produse comune cu nelesuri comune. Participarea n astfel de grupuri genereaz situaii de nvare continue. Activitile i produsele realizate n cadrul unui grup ca ntreg ajuta la modelarea comportamentului membrilor n cadrul grupului. Constructivismul reprezint una din alternativele metodologice de instruire a elevilor. Pedagogia constructivist se constituie/reprezint (ca) o altemativ mai ales la nivel metodologic, al practicii educaionale. Punctul central prin care s-a ajuns la extinderea constructivismului n pedagogie l reprezint nvarea, i, ca urmare, aceast paradigm transdisciplinar a generat consecine i soluii aplicative i n domeniul instruirii. Modalitile de aplicare a constructivismului n practica instruinii au generat extinderi n sistem: pentru ntreaga activitate educaional, pentru conceperea curriculumului colar i extracolar i pentru activitatea de evaluare didactic. (vezi E. Frsineanu, p. 72, n E. Joia coord, 2007)

Elemente definitorii pentru acest model:

- constructivismul consider nvarea ca pe o construcie proprie;

- elevii nva prin implicare i participare direct, interactiv, nu doar de la profesor; - elevii influeneaz ei nii comportamentul i dispoziia profesorului;

- lecia este o punere n scen, n care fiecare joac cte un rol, n care elevii nva mult unii de la alii;

- profesorul nu este considerat expert i organizator al proceselor de nvare, ci este chiar parte a acestor procese, parte a sistemului de instruire; - profesorul are el nsusi rol de cursant i de observator; - tiina profesorului este o ofert, este una din resursele n obinerea de cunotine; - profesorul pune elevul n centrul unor experiene de nvare care favorizeaz gndirea, aciunea independent, participare activ la procesul de construire a cunoaterii; - profesorul i poate stimula elevii s se ndoiasc de lucrurile indiscutabile; - profesorul ncurajeaz dezvoltarea gndirii transversale; - nvarea este considerat o deschidere de noi posibiliti. Nu exist doar o soluie corect ci mai multe soluii posibile i temporare ;- scopul muncii de formare este stimularea curiozitii;- sunt create situaii stimulatoare care s genereze curiozitate i motivaie intrisnsec; - calitatea punerii n scen depinde de mai muli factori: momentul n care se desfoar cursul, condiiile ambientale, amenajarea spaiului etc; - cursanilor li se las timp pentru pauze de gndire i de relaxare; - tema i materia de predare nu sunt identice cu un anumit coninut al nvrii.

Coninuturile sunt constructele elevilor: ei atribuie unei teme o semnificaie. Leag aceast tem cu alte coninuturi ale memoriei; - n timpul orelor, profesorii au datoria de a pune la dispoziia elevilor, contexte; - metodele i principiile predrii constructiviste sprijin nvarea autonom, activ, situaional.

A construi nvarea nseamn a antrena, deopotriv elementele cognitive interne, ct i elementele contextuale. Elevul are un rol central n nvare, el formuleaz ntrebri, rspunsuri, argumenteaz el produce conflictele cognitive.

n sintez nvarea constructivist se poate descrie i explica n urmtoarele idei principale (dup M. tefan, 2007, n E. Joia (coord.) Profesorul i alternativa constructivist a nvrii, 2007): - este un proces n evoluie continu, subiectiv, influenat i sociocultural, un proces de interiorizare, de autoreglare a conflictelor cognitive, prin experiene proprii, reflecii sau relatri verbale (E. Joia, 2007); - ideile noi se descoper prin cutare i prelucrarea altor idei n stil propriu, sau prin rezolvarea unui conflict cognitiv ntre acestea sau ntre experiene cognitive; - cunoaterea este construit prin interpretarea realitii, prin construirea semnificaiilor proprii, structurare individual sau n grup, ncercri greite, experiene autentice etc.; - construirea cunoaterii presupune interpretri personale ale experienelor, care sunt n continu transformare, modificare, restructurare, conectare la noile date prin acomodare n cele vechi; - este un proces de interiorizare a modului de cunoatere; nelegerea este experienial, este subiectiv, interactiv, colaborativ, bazat pe posibilitatea de reprezentare multipl, pe activitate autentic; - cunoaterea este legat de experiena anterioar, de structurile i semnificaiile deja asimilate; de procedurile i criteriile de interpretare, de contextul multiplu n care are loc, de nivelul cooperrii cu alii, de situaiile efective n care e pus elevul, de condiiile date - elevul este agent activ n nvare, prin experienele sale, prin faptul c prelucreaz i recepteaz informaiile, i nu doar le recepteaz; - elevul produce experienele cognitive, se confrunt cu conflictele cognitive, cu greelile, el reinterpreteaz, reformuleaz, i construiete propria nvare; - comportamentul de nvare este unul caracterizat prin curiozitate, autonomie, iniiativ, cooperare, flexibilitate; - elevul i construiete o anume imagine asupra realitii problemei, situaiei. - contactul direct (interaciunea direct) a elevului cu realitatea reprezint condiia necesar care determin reuita nvrii; este vorba despre interaciunea direct a elevului cu situaia, cu contextul, pentru punerea elevului n situaia de a nelege singur, de a prelucra singur, ntr-un mod propriu, cunoaterea; - nvarea constructivist implic i aportul educaiei nonformale. Aceast form de educaie extinde baza experimental, extinde sursele de informare, exerseaz automotivarea, permite utilizarea tehnologiilor informaionale ofer timp pentru reflecie; - afectivitatea are un rol deosebit n construcia cognitiv: furnizeaz energie, determin continuu focarele ateniei etc. - nvarea constructivist antreneaz limbajul variat pentru comunicare, explicare, argumentare, dezbatere, negociere;PERSPECTIVE CRITICE :

1. Se desfoar fr ordinea pailor nvrii, fr prescrierea rezultatelor, liber, fr restricii.

2. Nu sunt clar precizate obiectivele, nu sunt nici standarde de evaluare, nu pot fi prevzute limite pentru nvare

3. Prezentarea informaiilor nu este o condiie, ci varietatea lor, problemele ivite, conflictele cognitive.4. Sunt probleme cu evaluarea, pentru c nu este obiectiv, nu are criterii clare de raportare, n aprecierea progresului.5. Profesorul nu dirijeaz nvarea.Bibliografie :

,,Metode alternative de predare-nvare-suport curs Mihaela Suditu

,,Profesorul i alternative constructivist a instruirii-suport curs Elena Joia