conflict in sfera educationala

7/28/2019 Conflict in Sfera Educationala

1/4

Conflict in sfera educationala

I. Prezentarea cazului

n anul colar 2012-2013 in cadrul scolii generala Gheorghe Zaharia Intorsura

Buzaului a fost inscris elevul Toma Mihai cu vrsta de 7 ani, care fura. Acest

defect de comportament mergea n paralel cu minciuna i violena verbal.

Menionam c acest copilddea dovad de o maturizare insuficient comparativ cu

ceilali colegi.

Situaia elevului era urmtoarea:

1. condiii familiale precare,

2. familie dezorganizat,

3. neintegrat n colectivul de elevi.

4. respins de colegi i prinii elevilor din clas,

5. imagine de sine precar,

6. volum de cunotine extrem de redus.II. Analiza si diagnosticul problemei de studiat

Pe fondul acestor fapte n coal s-a declanat un conflict multiplu ntre

prinii celorlali copii din clas, pe de o parte, coala (conducerea colii,

nvtoarea clasei, celelalte cadre didactice) i copilul-problem, de cealalt parte

(conflict interpersonal in care stilul de reacie al reprezentanilor colii s-a vrut a fi

unul cooperant, ns, pana la urm, a fost unul conciliant) - un conflict

interpersonal al nvtoarei, aflat n situaia de a alege intre datoria pe care o

avea fa de clas i acceptarea in colectiv a unui elev de care trebuia s se ocupe

in mod special.

Scopul negocierii a avut urmtoarele componente:


2/4

- Cadrul general al negocierii constituit din condiiile

generale de mediu in care se desfoar activitatea scolara

- Cadrul particular al negocierii reprezentat de condiiile

specifice ale partenerilor,

- Lipsa de inters din partea prinilor elevului privind starea

educaional a copilului lor,

- Nivelul sczut de trai,

- Imposibilitatea de a modela mentalitile nvechite ale

prinilor i cadrelor didactice ntr-un timp scurt,

- Antecedente de acest tip nu au mai existat n coal, cei

implicai ntr-un conflict fiind pui n aceast situaie pentru prima dat,

- Circumstanele negocierii reprezentate de loc, timp,

momentul aciunii conflictuale

III. Obiectivele negocierii:

- obiectivul de prima linie: elevul s renune la acest

comportament i s se integreze armonios n colectivul clasei;

- obiectivul de ultima linie: elevul s nu poat renuna la

viciul su i s fie exclus din coal;

- obiectivul int: elevul s nu mai fure i s nu fie stigmatizat

de colegi i de prinii lor.

IV. Demerurile intreprinse de coal - strategia de negociere

La edina cu prinii, acetia au refuzat sa-l primeasc pe elevul Toma

Mihai n clas. Parinii au solicitat excluderea lui din clas pe motivul c fur. n

calitate de consilier educativ, am cercat sa sensibilizez prinii, so licitandu-le sa


3/4

fie nelegtori i rbdtori cu acest copil care va ramane traumatizat dac va fi

respins de colectiv.

Am elaborat un program de intervenie personalizat, punnd accent pe

inseria socio-afectiv a elevului n colectiv. A fost structurat un program deconsiliere a elevului Toma Mihai program n care am artat consecinele

inevitabile si negative ale comportamentului sau am propus sub forma de joc,

simularea n clas a diferitelor contexte de via.

Copiii ai caror prini au fost mai receptivi au acceptat s participe mpreuna

cu elevul Toma Mihai la diferite activiti comune (vizionarea de filme, jocuri,

discutarea preocuprilor de timp liber, a hobby-urilor, a pasiunilor personale).

Autoritile locale au acordat, la intervenia colii, sprijin financiar familiei

copilului pentru ca el sa aiba condiii propice de dezvoltare.

V. Soluiile noastre pentru rezolvarea acestui caz, care ar pute fi aplicate i n

cazuri similare, sunt:

o prezentarea n prevederile legale a tipurilor de deficiene uoare i

medii cu care copiii pot fi integrati n colile publice;

o organizarea unor cursuri de perfectionare (teoretice i practice)

gratuite pentru cadrele didactice privind modaliti concrete, practice i necesare

integrrii optime a acestor copii cu deficiene uoare n colile publice;

o recompensarea din punct de vedere financiar a nvtoarelor care au

n colectivul claselor lor copii cu deficiene uoare i medii i a cadrelor didactice

care contribuie la realizarea unor programe personalizate cu aceti copii;

o realizarea unor schimburi de experiena la nivel local cu

reprezentanii n domeniu;


4/4

o nfiinarea cabinetului colar n care s activeze un psihopedagog care

ar ndeplini rol de mediator n rezolvarea unor astfel de conflicte, ntruct ar

genera ncredere i ar fi acceptat de ambele pri fr rezerve;

o mediatizarea rezultatelor notabile obinute n activitatea cu elevii

deficient integrai n colile publice.

conflict in sfera educationala

Documents