citire-scriere-comunicare

5/20/2018 citire-scriere-comunicare

1/19

1Citire - scriere - comunicare Clasele I aX-a

ANEXA 1 la Ordinul Ministrului Educaiei, Cercetrii i Tineretului nr.5235 / 01.09.2008

MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII I TINERETULUI

CENTRUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM I

EVALUARE N NVMNTUL PREUNIVERSITAR

ARIA CURRICULAR

LIMB I COMUNICARE

CITIRE SCRIERE COMUNICARE

PROGRAM COLARClasele I- a X-a

Curriculum DEFICIENE MINTALE SEVERE,

PROFUNDE I/ SAU ASOCIATE

Aprobat prin ordin al ministruluinr.5235 /01.09.2008

Bucureti, 2008


2/19

2Citire - scriere - comunicare Clasele I- aX-a

NOTA DE PREZENTARE

Programele corespunztoare disciplinelor din aria curricular Limb i comunicare seadreseazcolectivelor didactice din coala specialcare lucreazcu copiii cu deficiene mintale severe,profunde i/sau asociate i care, prin activiti specifice, urmresc stimularea disponibilitilorindividuale, valorificarea maxima potenialului psihofizic al fiecrui elev, n vederea creterii graduluide autonomie colari social.

Programele de Citire-scriere-comunicare i de Formarea abilitilor de comunicare au fostastfel concepute, nct s rspund nevoilor de instruire i afectiv-motivaionale ale elevilor cudeficiene mintale severe, profunde i/ sau asociate, avnd ca premis receptivitatea acestora fa denvarea comunicrii i permind individualizarea demersului didactic, prin raportare permanent lazona proximei dezvoltri. Obiectivele de referin formulate n fiecare program ofer o imagine deansamblu asupra a ceea ce nseamncompetena de comunicare a copilului cu deficienmintal.

Cadrul didactic trebuie s adapteze coninutul nvrii la posibilitile reale de achiziiespecifice fiecrui caz n parte, deci s practice nvarea difereniat, individualizat, personalizat.Aceast strategie este posibil pentru c programul este constituit dup principiul pailor mici, alautonomiei secveniale de nvare, cu posibiliti de reluare i renvare. n acest mod, se asigurcuprinderea n activiti de nvare a tuturor elevilor, dar i formarea de abiliti instrumentale: motrice,

afective, sociale, cognitive.Cele doua programe sunt structuratpe o serie de coninuturi accesibile elevului cu deficienmintal sever, profund i/ sau asociat, adaptate posibilitilor sale de nelegere i ritmului su deachiziie. Acestea permit o abordare difereniat, cu teme i activiti gradate ca dificultate, cucaracter atractivi corelate cu preocuprilei interesele elevilor.

Prin obiectivele i activitile de nvare propuse, se au n vedere:- participarea activ, contienti voluntara elevilor la nsuirea scris-cititului;- descoperirea relaiei dintre obiectele i fenomenele mediului nconjurtor i operarea cu

termenii care le definesc;- plcerea de a comunica i de a purta un dialog;- dezvoltarea laturii afective a elevului n relaia cu adultul;

Elevul cu deficienmintalseverpoate scomunice cu alte persoane atunci cnd:

-

exprim un comportament nonverbal adecvat contextului; i exprim intenia de comunicareprin mimic, gest, imagine, desen;- opereazcu structuri sintactice simple i eseniale;- adreseazenunuri/ ntrebri inteligibile;- oferrspunsuri logice la ntrebrile puse;- red, prin cuvinte proprii, cu sprijin psihopedagogic, coninutul unor texte scurte i accesibile;- i exprimopiniile n legturcu fapte i ntmplri cunoscute etc.

Obiectivele i coninuturile cuprinse n cele dou programe au fost proiectate ntr-o viziuneconcentric, evolutiv, astfel nct vechile cunotine sstea la baza celor noi, devenind idei-ancorn procesul complex al nvrii.

Obiectivele cadru ale celor doudiscipline sunt comune i rspund imperativelor stimulrii idezvoltrii comunicrii la elevii cu deficiene mintale severe, profunde i / sau asociate, asigurndinterdisciplinaritatea la nivelul ariei Limba i comunicare.

Activitile de nvare propuse n cele dou programe au un statut orientativ. Profesorulpsihopedagog are libertatea de a-i alege acele activiti de nvare care corespund cel mai binepotenialului psihologic al copiilor cu care lucreaz sau de a folosi alte exemple care i se par maipotrivite pentru atingerea obiectivelor propuse. Se recomand individualizarea demersului didactic,astfel nct sse gseascsoluii educaionale pentru toi elevii cu deficiene mintale severe, profundei/ sau asociate, cuprini n coala special.


3/19


CICLUL PRIMAR (CLS. I-IV)

OBIECTIVE CADRU:

1. Formarea i exersarea abilitii de receptare a mesajului oral

2. Formarea i exersarea abilitii de exprimare orali de comunicare independent

3. Formarea i exersarea abilitii de receptare a mesajului scris (abilitatea de citirecorect, n ritm propriu, a cuvintelor, propoziiilor i textelor scurte)

4. Formarea i exersarea abilitii de exprimare scris (abilitatea de scriere corect ilizibilde silabe, cuvinte, propoziii, texte scurte)


4/19


A. OBIECTIVE DE REFERINI EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE

1. Formarea, exersarea abilitii de receptare a mesajului oral

OBIECTIVE DEREFERIN

EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE

1.1 Formarea i dezvoltarea auzului

fonematic

Exerciii - joc de respiraie cu emiterea vocalelor/ silabelor

deschise (maaa... meee... miii..) Exerciii de difereniere auditiv (zgomote ale obiectelor

familiare n cdere, onomatopee i sunete emise dediverse surse)

Exerciii de imitare a sunetelor din natur: receptare ireproducere de sunete onomatopeice, produse de diferiteobiecte i/ sau de animale (copilul va imita cum facecinele: ham-ham; pisica: miau; telefonul: rr, ploaia: pic-pic; albina: zzz, etc.)

Joc didactic de analizfoneticcu localizarea sunetelor ncuvnt (poziie iniial).

1.2 Formarea i exersarea abilitilorde preluare corecta modelului npronunarea cuvintelor

Exerciii de articulare corecta cuvintelor accesibile, prinvorbire reflectati, respectiv, independent:- exerciii de denumire obiectuali imagistic;- exerciii de asociere obiect imagine cuvnt cu

repetarea/interiorizarea modelului verbal oferit; Exerciii-joc de pronunie postaudiie a unor inventare de

cuvinte familiare (Repetdupmine! etc.) Jocuri ritmate simple - frmntri de limb Exerciii de sortare i grupare a unor obiecte i imagini, cu

verbalizare corect (noiuni integratoare/ vocabulartematic: fructe, legume, culori, animale etc)

1.3 Perceperea corecta exprimriiorale n comunicarea verbalinonverbal

Exerciii aplicative de executare de comenzi verbalesimple (Ridicmna! Aazppua pe scaun! etc.)

Exersarea unor comenzi verbale potrivite cu mediul

ambiant (nchide ua!, Ordoneaz obiectele!,Mnncgustarea!) Exerciii de reproducere fidel a unor mesaje accesibile,

nsoite de suport concret- intuitiv Exerciii aplicative de reacii/ rspuns la ntrebri Exersarea comunicrii elev-elev i elev-profesor Executarea de comenzi complexe cu succesiune de aciuni

1.4 Familiarizarea cu unitilelingvistice

Exerciii de identificare a sunetelor nvate i a poziieilor n cuvnt (poziie iniial)

Exerciii de pronunie corect a cuvintelor mono-,bisilabice, prin vorbire reflectati/ sau pe bazde suportgestual i motric

Exemplificri de cuvinte cu sunetul n poziie iniial, pe

bazde suport imagistic Exerciii de analizfonetic Exerciii de integrare silabicpe bazde suport imagistic

(completare de cuvinte cu silaba lips) Exerciii de integrare propoziional:

- completare de propoziii lacunare;- alctuire de propoziii simple pe baz de suport

obiectual i/sau imagistic / cu cuvinte date etc.;


5/19


2. Formarea, exersarea abilitii de exprimare orali de comunicare independent

OBIECTIVE DEREFERIN


2.1 Formarea abilitilor prelexice ipregrafice: abiliti de observare,discriminare, identificare, operare,perceperea relaiilor spaiale

Exerciii de identificare i denumire a obiectelor dinmediul ambiant

Exerciii-joc de denumire a principalelor componente aleschemei corporale

Exerciii de localizare spaial a obiectelor i imaginilor,

n raport de schema corporal Exerciii de localizare a poziiei unor obiecte, n raport cu

diferite repere (pe-sub, sus-jos, n fa-n spate, nainte-napoi, deasupra-dedesubt)

Exerciii cu caracter practic-aplicativ de executare a unorcomenzi de poziionare (plasarea diferitelor obiecte, nraport cu propriul corp/ alte repere spaiale)

Jocuri didactice de orientare n spaiul clasei, cu/ frmodel acional

2.2 Formarea i dezvoltareaabilitilor de orientare -organizare -

structurare spaialn spaiu restrns(pagina caiet/carte)

Exerciii de orientare n pagin(stnga - dreapta, sus-jos) Exerciii de identificare a spaiilor ocupate de imagini

(stnga-sus, dreapta-jos, mijloc) Exerciii de utilizare corect a vocabularului specific

(noiuni spaiale simple: jos-sus, aproape-departe,deasupra-dedesubt, primul-ultimul, nceput - sfrit)

2.3 Formarea i exersareavocabularului specific mediuluiambiant

Exerciii de identificare i denumire a obiectelor ceaparin mediului colar (coala noastr, clasa noastr,rechizite colare), mediului familial (casa noastr,camera mea etc.) i stradal (strada mea, cartierul/sectorul)

Joc didactic cu vocabular imagistic (Spune ce este!;Recunoate obiectul!) - loto imagistic pe categorii/inventare de cuvinte familiare

Exerciii-joc de identificare obiectuali/ sau imagistici

de denumire corespunztoare (noiuni integratoare/vocabular tematic: fructe, legume, culori etc.)

Integrare propoziional:- alctuire de propoziii simple i/ sau dezvoltate (3-4

cuvinte) pe bazde suport imagistic Memorri, recitri simple

3. Formarea i exersarea abilitii de receptare a mesajului scris (abilitatea de citirecorect, n ritm propriu, a cuvintelor, propoziiilor i textelor scurte)

OBIECTIVE DEREFERIN


3.1 Iniierea n actul lexic; unitilingvistice

Exerciii de citire a imaginilor, cu alctuire de propoziiisimple

Exerciii aplicative pentru achiziia termenilor depropoziie, cuvnt, silab, sunet , liter/grafem (reprezentare grafic):- alctuire de propoziii pe bazde suport imagistic;- exerciii de delimitare a cuvintelor n propoziie;- desprirea cuvntului vizat n silabe;- localizarea sunetului n cuvnt (poziia iniial);- realizarea corespondenei fonem-liter-grafem;


6/19


OBIECTIVE DEREFERIN


3.2 nvarea sunetelor i a litereloralfabetului

Sunetul i litera: a, u, o, i, t, p, c, m, f, s, e, l, n, , b, v, z, ,, d, r, j, , g, h, x, k ) [cls.I a IV-a]

Exerciii de analiz cu localizarea sunetelor n cuvnt(poziie iniial)

Exerciii de exemplificare de cuvinte cu sunetul n poziie

iniial Exerciii de analizi sintezfonetico-literal(desprirea

cuvintelor accesibile n silabe; integrare silabic) Exerciii de realizare a corespondenei fonem-liter-

grafem3.3 Dezvoltarea abilitilor depronunie i citire corect

Exerciii de citire corecta literelor, mici i mari, de tipari a celor de mn

Exerciii de citire cu voce tare i pe silabe a cuvintelormono- i bisilabice, cu sprijin psihopedagogic

Exerciii de lrgire a cmpului vizual prin identificareasilabelor n structura cuvintelor i a cuvintelor n structurapropoziiei simple

Exerciii de citire cu voce tare i n ritm propriu a

coloanelor de cuvinte din abecedar i/ sau de pe planeizolate sau n suit

Exerciii de citire corect a propoziiei simple i/ sau apropoziiei dezvoltate (3-4 cuvinte), dupmodel

Exerciii de citire selectiv (ex: coloana stnga-dreapta;rndul de sus etc.)

Exerciii de citire receptiv (asociere imagine - cuvnt;imagine - enun)

*Not: n cazul elevilor cu tulburri accentuate n planulanalizei-sintezei perceptuale i, respectiv, al sintezei lexice, seefectueaz exerciii de citire global a cuvintelor mono- ibisilabice.

4.

Formarea i exersarea abilitii de exprimare scris(abilitatea de scriere corectilizibilde silabe, cuvinte, propoziii, texte scurte)

OBIECTIVE DEREFERIN


4.1 Formarea i exersareaelementelor pregtitoareantepregrafice

Exerciii pentru adoptarea poziiei corecte i comode nscriere

Exerciii-joc pentru determinarea lateralitii Exerciii de antrenare-stimulare a musculaturii fine a

minilor/ degetelor(finee, precizie, coordonare oculo-motorie i control motric):

- exerciii de flexie-extensie a degetelor;

- exerciii de apucare, frmntare, modelare a plastilinei,de pliere a hrtiei etc;

- exerciii de imitare cu mna/ degetul/ creionul apoziiilor orizontal, vertical, oblic;

Exerciii de prindere corect a instrumentelor de scris:efectuarea de mzglituri, cercuri-spirale, ghemulee,zigzag-uri

Exerciii pictografice: divertisment grafic exprimat nmzglituri n diverse direcii i planuri (vertical,orizontal), forme executate cu creionul colorat i negru;


7/19


OBIECTIVE DEREFERIN


4.1 Formarea i exersareaelementelor pregtitoareantepregrafice

haurri n spaii determinate (tblia de scris, foaie blocmare/ mic de desen; caiet de geografie / biologie, caiettip)

4.2 nvarea elementelorpregrafice

Exerciii de identificare i denumire a elementelorpregrafice: punctul, linia vertical, orizontal, oblic,

curb Exerciii de trasare a bastonaelor cu localizri stnga -

dreapta, sus-jos Exerciii de trasare a crligului, ovalului, zalei, biciului,

noduleului pe un spaiu, respectiv, pe dou spaii, ndiferite localizri spaiale

* Not: Elevii cu tulburri accentuate n plan perceptual ivor nsui elementele componente necesare redrii literelormari de tipar, familiarizndu-se, treptat, cu liniatura caietuluide desen/ de geografie, tblia de scris etc.)

4.3 nsuirea actului grafic - literelede mni de tipar

Exerciii de redare grafic a literelor nvate n ora decitire: a, u, o, i, t, p, c, m, f, s, e, l, n, , b, v, z, , , d, r, j,, g, h, x, k ) [cls.I a IV-a]

Joc didactic: asociere liter-fonem-grafem Exerciii de scriere a literelor, silabelor (deschise-nchise)

i a cuvintelor mono-, bisilabice simple Exerciii-joc de identificare a literelor nvate n silabe,

cuvinte i propoziii Exemplificri, n scris, a cuvintelor cu litera vizat n

poziie iniial Alctuire de silabe i completare de cuvinte lacunare cu

sprijin imagistic Completare de rebusuri simple cu suport imagistic

4.4 Exersarea scrierii corecte, lizibile,contiente a cuvintelor, propoziiilor

simple i dezvoltate, a textelor scurte

Exerciii - joc de realizare a corespondenei fonem liter- grafem

Exerciii de copiere de litere, silabe, cuvinte mono-, bi-,polisilabice i de propoziii simple i/ sau dezvoltate (3-5cuvinte)

Exerciii de transcriere de litere, silabe, cuvinte, propoziiisimple i/ sau dezvoltate, texte scurte

Dictri de cuvinte (mono-, bisilabice) i de propoziiisimple i/ sau dezvoltate

Exemplificri de cuvinte cu o liter/ silabdat Exerciii de completare de cuvinte lacunare Exerciii-joc de integrare propoziional i de scriere

corecta propoziiei:- completare de propoziii lacunare;-

alctuire de propoziii dup suport imagistic/ cucuvinte date;- transformarea propoziiei simple n propoziie

dezvoltati invers;- ordonarea cuvintelor n propoziie (3 cuvinte);

4.5 Ortografia i punctuaia la nivelde propoziie

Copieri i transcrieri de propoziii enuniative,exclamative i interogative

Exerciii de scriere cu majuscul(la nceput de propoziie;substantivele proprii)


8/19


B. CONINUTURI ALE NVRII:

1. Comunicarea oral(verbal) i nonverbal Auzul fonematic i modalitile de exersare Limbajul corporal Semnificaia globala unui mesaj audiat

Pronunia de cuvinte, cu preluare de model (vorbirea reflectat) Propoziia simpli dezvoltat(vorbire reflectati/sau independent) Uniti lingvistice: sunet/liter, silab, cuvnt, propoziie simpl Orientare - organizare - structurare spaial/ orientare n spaiul restrns -pagina caiet/carte] Asocieri obiect imagine cuvnt Vocabular

- Inventar de cuvinte familiare/ vocabular tematic (schem corporal, fructe, legume, culori,animale etc.)

2. Actul lexic i grafic- Sunetele i literele alfabetului : vocalele (a, u, o, i, e, ) + consoanele (t, p, c, m, f, s, e, l, n, ,

b, v, z, , , d, r, j, , g, h, x, k)

2.1. Actul lexic- Asociere fonem-litermici mare de tipar- Cuvinte mono-, bisilabice i propoziii simple/ dezvoltate (3-4 cuvinte)- Texte simple care prezint teme legate de coal, familie, locuin, alimentaie, sntate,

animale- Citirea selectivde cuvinte i propoziii simple- Citirea receptivde propoziii simple i/ sau dezvoltate

2.2. Actul grafic Poziia corectla scris i instrumentele de scris Elemente grafice: punctul, liniua vertical, liniua orizontal, liniua oblic, grupuri de linii,

bastonaul etc. Literele mari i mici de mn/ literele mari de tipar propuse pentru nvare

Asociere fonem-liter-grafem/ fonem- litera mare de tipar Silabe (deschise i nchise) i cuvinte mono-, bisilabice Propoziii simple i dezvoltate (3-4 cuvinte) Scrierea majusculei (primul cuvnt n propoziie; substantivele proprii) Semnele de punctuaie (punct, semnul exclamrii, semnul ntrebrii)

ARIA TEMATIC

coala Familia Autoservire Sntate Oraul i satul Mijloacele de transport Fructe i legume Psri i animale Texte cu coninut practic-tiinific (timp, anotimp, viaa plantelor, psrilor i a animalelor) Deprinderi moral-civice


9/19


C. SUGESTII METODOLOGICE:

Dei achiziiile copilului cu deficienmintalsever, profundi/ sau asociatn planul lexiei ial grafiei nu sunt spectaculoase, dat fiind diagnosticul su sever, totui, formarea capacitii dereceptare a mesajului scris i cea de exprimare scrisnu trebuie neglijate, raportndu-ne permanent lazona proximei sale dezvoltri. Chiar dacacest copil compenseazdeficitul intelectual pe alte laturi (nplanul socializrii, prin dobndirea deprinderilor de autoservire i autonomie personali sociali aabilitilor de comunicare oral), stimularea abilitilor de natur lexico-grafic rmne, dac nuprioritar, cel puin, important, lrgindu-i sfera de adaptabilitate. Copiii cu deficiene mintale severecare i formeazdeprinderi de citire i scriere se adapteazmult mai uor la cerinele vieii cotidiene.

Se acord o atenie special perioadei preabecedare, pregtindu-se terenul necesar dobndiriiachiziiilor lexico-grafice ulterioare.

n cazul copiilor cu tulburri accentuate n planul analizei-sintezei perceptuale i cu probleme lanivelul motricitii fine, incapabili de a reda grafemul i de a face sinteza lexic, se recomandnsuirea unui inventar de cuvinte familiare prin metoda citirii globale i scrierea cu majuscule/tastarea literei mari pe computer. Accentul cade pe citirea globala inventarului de cuvinte familiare,nsoit de suport imagistic sugestiv, copilul memornd imaginea grafic/ literal a cuvntului.

Ca procedee de lucru n vederea stimulrii sintezei lexice, se pot folosi:- introducerea principiului cromatic la nivelul structurii silabice a cuvntului (silabele sunt redate n

culori diferite);- introducerea lexiei silabelor pe vertical;

Practicile didactice au dovedit c nvarea asistat de computer, atractiv prin dinamismulimagistic i prin demersul acional, ntrunete valenele unei nvri afectiv-motivaionale i creeaz,astfel, terenul necesar antrenrii copilului cu deficiene mintale n comunicare. Computerul devine un,,bun necesar mai ales n activitatea axat pe comunicarea scris. n cazul copiilor cu deficienmintalsever, incapabili de a-i nsui ,,scrisul de mn i de a face sinteza lexic, accentul trebuie sfie pus pe nsuirea citirii globale (memorarea i redarea fidela imaginii literale a cuvntului) i pescrierea cu majuscule (identificarea literelor mari de tipar i scrierea lor la computer).

Elevii cu deficiene profunde, caracterizai prin incapacitatea de a percepe i contientiza simbolul(litera, cifra) i de a dobndi achiziii elementare n plan lexico-grafic, vor fi antrenai n activiti decomunicare oral i nonverbal (limbaj corporal, imagine, cuvnt cu rol de propozi ie). Dobndirealimbajului ca instrument de relaionare are ca finalitate comunicarea funcional, premisn adaptareacopilului cu retard profund la cerinele mediului social i n formarea unor deprinderi de autonomiepersonali social.

Se recomand individualizarea demersului didactic, construirea de programe personalizate, prinraportare la potenialul psihofizic al fiecrui copil n parte.

n cadrul coninuturilor nvrii, numrul de cuvinte pe care copilul le poate citi (global) i,respectiv, scrie dupmodel (literal), la sfritul fiecrui an colar, este limitat i diferde la un caz laaltul, n funcie de zona proximei dezvoltri a fiecruia. De regul, se merge pe nsuirea unui bagajlimitat de cuvinte mono-, bisilabice (ntr-o prim faz) i pe citirea-scrierea de propoziii simple cucuvinte familiare (numele su, al prinilor, zilele sptmnii, noiuni integratoare etc.). n actul scrierii,cuvntul pe care l citeteprin metoda citirii globalei pe care l scrie dupmodelul profesorului poatefi nsoit i de suport imagistic corespunztor, stimulnd, astfel, fixarea sa vizual.

Copiii cu deficien mintal, care dispun de un un potenial ce le permite dobndirea achiziiilorlexico-grafice, vor fi antrenai n activiti de nvare, n scopul realizrii integrale a programei.

Activitile de nvare propuse, proiectate i organizate ntr-un sistem unitar, favorizeazdiminuarea dislexiei i disgrafiei, prin exersarea auzului fonematic i prin stimularea percepiei vizualei auditive, a proceselor de analiz-sintezi a memorrii.

n stimularea analizei i sintezei fonetico-literale, se recomand:- introducerea principiului cromatic la nivelul structurii silabice a cuvntului (pentru formarea

cmpului vizual de o silab);- utilizarea, n demersul didactic, a unor software-uri educative accesibile i atractive, nvarea

asistatde computer avnd valene formative i n cazul copilului cu deficienmintalsever;Utilizarea materialelor didactice individualizate asigur stimularea proceselor de organizare,

structurare i dezvoltare a limbajului i a cunoaterii.


10/19


n perioada nvrii sunetelor/ literelor, n structura de organizare a leciilor, se va acorda atenieurmtoarelor secvene:

- familiarizarea cu sunetul i litera nou;- scrierea literelor mici de mn;- citirea de cuvinte mono/ bisilabice;- citirea selectiv/ integrala coloanelor de cuvinte;- scrierea literelor mari de mn;- citirea/ scrierea de cuvinte i propoziii cu sunetul/ litera nvat;Fiecare lecie de citire va fi nsoitde o orpentru scrierea de litere, silabe, cuvinte, propoziii.

Prin toate activitile desfurate, se vor urmri:- familiarizarea cu sunetul i litera nou;- pronunia corectcu localizarea lor n cuvinte;- transpunerea sunetelor n literele corespunztoare;- identificarea literelor nvate n silabe, cuvinte, propoziii simple;- realizarea corespondenei sunet-liter-grafem;- utilizarea corecta vocabularului n vorbirea curent;n citirea propoziiilor simple i dezvoltate (3-5 cuvinte) i a textelor scurte, se exerseazabilitile

de pronunare clara sunetelor n silabe i cuvinte.

Prin coninuturile nvrii, se urmresc:

- formarea cmpului vizual al citirii;- exersarea nivelului de nelegere a mesajului verbal;- activizarea vocabularului operaional utilizat n exprimri orale, redri scrise cu respectarea

regulilor ortografice, gramaticale;Citirea textelor se realizeaz fcnd apel la citirea model, citirea expresiv, citire pe roluri,

dramatizat, citirea selectiv, care permit exersarea abilitilor de citire individual.

Vocabularul imagistic, exerciiile de integrare propoziial, jocul didactic, conversaiile dupimagini, comunicare dialogat ntrebare rspuns sunt modaliti de antrenare i de activizare avocabularului n genere i de utilizare a acestuia n situaii noi. Asocierea verbalizare scriere vapermite automatizarea abilitilor de scriere corect, lizibil, estetic, ortografica mesajelor utilizate ncomunicare.


11/19


CICLUL SECUNDAR (CLS. V-X)

OBIECTIVE CADRU:

1. Dezvoltarea abilitii de receptare a mesajului oral

2. Dezvoltarea abilitii de exprimare orali de comunicare independent

3. Dezvoltarea abilitii de citire corect, n ritm propriu, a cuvintelor,a propoziiilor i textelor scurte

4. Dezvoltarea abilitii de scriere corecti lizibilde silabe, cuvinte,propoziii, texte scurte


12/19


A. OBIECTIVE DE REFERINI EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE

1. Dezvoltarea abilitii de receptare a mesajului oral

OBIECTIVE DEREFERIN


1.1 Exersarea auzului fonematicn vederea pronunrii corecte a

sunetelor n silabe i cuvinte

Exerciii de diferentiere auditiv la nivelul perechii consoansurd-sonor(s-z, p-b, c-g, f-v, t-d, etc)

Exerciiu-joc de difereniere auditivi de vorbire reflectat(deex., frmntri de limb pentru perechile consoan surd consoansonor)

Exerciii - tip postaudiie privind asocierea cuvnt - obiect -imaginei enunscurt - imagine - aciune

Jocuri didactice i concursuri (Cel mai atent ctig! Repeti tu ghicitoarea!etc.)

1.2 Exersarea capacitii deanalizfonetica unui materialverbal dat (propoziie, cuvnt,silab, fonem)

Exerciii de delimitare a cuvintelor ntr-o propoziie simpl/dezvoltat

Exerciii de identificare a poziiei unui cuvnt n propoziie ide localizare a unui sunet n cuvnt (sunetul aflat n poziieiniial)

Exerciii de analiz fonetic, de identificare i localizare asunetelor vizate n cuvnt (poziie iniial, median, final) Completare de rebusuri accesibile Joc didactic Telefonul frfir

1.3 nelegerea semnificaieiglobale a mesajului oral

Exerciii de ascultare a unor mesaje cu suport concret-intuitiv:- jocuri de punere n corespondena unui cuvnt cu obiectul /

imaginea potrivit;- exerciii de punere n coresponden a unei propoziii cu

imaginea potrivit; Exerciii de identificare a unor obiecte/ fiine pe baza

caracteristicilor acestora Exerciii pentru demonstrarea nelegerii mesajului audiat, prin

apelarea la alte modaliti de redare a acestuia (mim/

pantomim; indicare imagine/ reprezentare n desen) Exerciii de stabilire a corespondenei ntre enun i imaginea

corespunzatoare Exerciii de recunoatere a unor secvene dintr-un text audiat pe

baza unor imagini selectate Vizionare poveti/ fragment de poveste, cu selectarea

personajelor principale i precizarea trsturilor fizice ale unuipersonaj

1.4 Exersarea comunicriiverbale i nonverbale cu caracteraplicativ

Executarea unor comenzi verbale potrivite mediului ambiant(nchide ua!, Ordoneaz obiectele!, Scrie la tabl!,Citete primul cuvnt!; Citete cuvintele de pe monitor!)

Utilizarea mesajelor verbale i gestuale n diferite situaii

practice de via(stabilirea corespondentei cuvnt-gest) Joc de rol/ dialoguri situaionale pe teme cunoscute (coal,familie, cumprturi, petrecerea timpului liber)

Memorri Exerciii de mim/ pantomim (n oglinda, Spune ce fac

eu!; Executce spun eu!; Executla fel ca mine! etc.) Dramatizri

1.5 Stimularea curiozitii fade mesajele emise de diveriinterlocutori, n situaii decomunicare concret

Exerciii de captare a ateniei cu elemente surpriz (ghicitori,schimbare de tonalitate, de personaj, de curs al aciunii etc.)

Exerciii de ascultare a dialogurilor elev-elev i profesor-elev peteme familiare copiilor


13/19


OBIECTIVE DEREFERIN


1.5 Stimularea curiozitii fade mesajele emise de diveriinterlocutori, n situaii decomunicare concret

Jocul de rol de tipul vorbitor-asculttor, viznd formareacomportamentului de asculttor activ

Exerciii de ascultare a unor secvene dialogate pentruidentificarea vorbitorului i a mesajului transmis

Jocuri de grup cu teme date

2. Dezvoltarea abilitii de exprimare orali de comunicare independent

OBIECTIVE DEREFERIN


2.1 Formarea i exersareadeprinderilor de exprimarecorecti clar(inteligibil)

Exersarea pronuniei unui inventar de cuvinte uzuale pe anumiteteme (noiuni integratoare/ vocabular tematic: schemcorporal,fructe, legume, culori, animale etc.)

Exerciii de integrare propoziional, pe baz de suportobiectual/ imagistic

Exerciii de construire a unor enunuri, pe baza unui ir de

ntrebri Exerciii-joc de verbalizare pe marginea subiectelor surprinse n

imagini, pe diferite teme (coal, familie, activiti specificemomentelor zile, etc)

Formularea rspunsurilor la ntrebri, plecnd de la imagini pediverse teme

Exerciii de redare oral, n ritm propriu, a aspectelorsemnificative dintr-un mesaj ascultat

Activiti de ordonare i de verbalizare a unor aciuni/ asecvenelor unei povestiri, nsoite de suport imagistic

Joc didactic de reproducere a unui material verbal accesibil(enunuri simple, ghicitori, versuri ritmate etc.)

2.2 Formularea de rspunsuri

legate de situaii de via,ntmplri, texte citite

Exerciii de vorbire dialogat

Exerciii-joc de tipul ntrebare-rspuns Joc didactic Rspunde la ghicitori! Formularea rspunsurilor la ntrebri, plecnd de la imagini pe

diverse teme Povestirea, pe baz de ntrebri, a unui fragment de poveste

audiat/ fragment de text citit2.3 Exersarea vocabularului,utiliznd corect cuvintele sauexpresiile nsuite

Exerciii de vocabular: inventare de cuvinte specifice(timp-spaiu; form- mrime culoareetc.)

Exerciii de construire a unor enunuri cu cuvinte i expresii noi

Exerciii aplicative de utilizare a cuvintelor cu rol gramatical(fra face referire la terminologia tiinific):

1. verbe(cuvinte-aciuni: dorm, mnnc, activitile elevilorn coala i n afara ei etc.);

2. substantive (noiuni integratoare/ vocabular tematic): culori;forme; fructe i legume; animale, psri; obiecte dembrcminte i de nclminte; fenomene ale naturii; mijloacede transport; unelte, meserii; rechizite; gradele de rudenie;obiecte de uz casnic);

3.adjective (cuvinte - nsuiri)- exerciii-joc de descriere obiectual/ imagistic;


14/19


OBIECTIVE DEREFERIN


2.3 Exersarea vocabularului,utiliznd corect cuvintele sauexpresiile nsuite

- exerciii de tipul asocierii substantiv-adjectiv iintroducerea acestora n propoziii simple/ dezvoltate (3-5cuvinte);

- exerciii- joc cu antonime sinonime;* adjective care exprimnsuiri i raporturi dimensionale (lung-scurt; mare-mijlociu-mic; gros-subire); nsuiri estetice (frumos-urt; curat-murdar); trsturi de caracter (harnic-lene; bun-ru;etc);atitudini comportamentale(asculttor, cuminte);

4.pronume personal- joc didactic pentru stabilirea relaiei de apartenen a

copilului la colectivul clasei Al meu i al nostru!(identificarea, dintr-o multime de obiecte expuse, a celorcare-i aparin /a celor care aparin ntregii clase);

5.numeral- exerciiu-joc Eu spun una, tu spui multe;- exerciiu-joc cu verbalizare Gsete imaginile perechi!

Exerciii-joc cu asociaii: obiect-imagine, imagine-obiect,obiect-imagine-cuvnt

Joc didactic: Gsete imaginea potrivit! (Loto imagistic pecategorii)

Exerciii de integrare propoziional:- completare de propoziii lacunare, nsoite de suport

imagistic;- completare de propoziii cu nceput dat;- alctuire de propoziii simple/dezvoltate (3-5 cuvinte) pe

bazde imagini / cu cuvinte date;- dezvoltarea propoziiilor simple;

Exerciii de identificare, pronunare i explicare de cuvintenecunoscute dintr-un text citit

Exerciii de completare a propoziiilor lacunare cu cuvinte nou -

nsuite Exerciii de alctuire de propoziii care rspund la ntrebrile:

Ce face ?; Cum este ?; Cine ... ?; Ce ... ?2.4 Exersarea abilitilor decomunicare independentverbali mimico-gestualn diferitesituaii

Exerciii de utilizare corect a formulelor de adresare i depolitee

Exerciii de redare a experienei proprii/ de relatare a unor faptei ntmplri din viaa cotidian

Exerciii de folosire a cuvintelor noi n contexte situaionale Exerciii de folosire a achiziiilor verbale n comunicarea n grup Exerciii de iniiere a unui dialog pe baza unui suport imagistic Exerciii-joc de continuare a unui dialog nceput Jocuri de rol pentru exersarea unor acte de vorbire, de construire

a unor dialoguri imaginare, pe teme accesibile (dialogurisituaionale - situaii de viacotidian)

Memorri, recitri de poezii Povestiri


15/19


3. Dezvoltarea abilitii de citire corect, n ritm propriu, a cuvintelor, propoziiilor i aunor texte scurte

OBIECTIVE DEREFERIN


3.1 Fixarea sunetelor i a litereloralfabetului

Exerciii de analizi sintezfonetico-literalale unui materialverbal gradat ca dificultate (cuvinte bi-, polisilabice)

-desprirea cuvintelor accesibile n silabe, cu precizareapoziiei sunetului n cuvnt;

- exemplificri de cuvinte cu sunetul n poziie iniial;- completare de cuvinte lacunare cu sunetul/ litera care

lipsete;- exerciii de integrare silabic;

Exerciii de realizare a corespondenei fonem-liter-grafem Exerciii-joc de difereniere auditivi vizual[consoane surde-

sonore (s-z; -j; p-b t-d etc); litere asemntoare vizual: m-n-u;p-b-d; I-l, -, i- etc)]

Completare rebusuri cu cuvinte gradate ca dificultate3.2 nsuirea sunetelor i

grupurilor de litere

Exerciii de nvare a sunetului i grupurilor de litere: ce-ci-ge-

gi-che-chi-ghe-ghi [cls. aV-a a X-a]; Exerciii de analizcu localizarea sunetului/ grupului de litere n

cuvnt (poziie iniial) Exerciii de exemplificare de cuvinte cu sunetul/ grupul de litere

n poziie iniial Exerciii de analiz i sintez fonetico-literal (desprirea

cuvintelor accesibile n silabe; integrare literali silabic) Exerciii de realizare a corespondenei fonem-grup de litere-grup

de grafeme3.3 Dezvoltarea abilitilor depronunie i citire corect

Exerciii de citire corecta grupurilor de litere, mici i mari, detipar i de mn

Exerciii de citire cu voce tare i pe silabe a cuvintelor mono- ibisilabice

Exerciii de lrgire a cmpului vizual, prin identificarea silabelorn structura cuvintelor i a cuvintelor n structura propoziieisimple/ dezvoltate

Exerciii de citire a unui material verbal gradat ca dificultate(cuvnt/ coloande cuvinte; propoziie simpl/ dezvoltati textscurt)

Exerciii de citire selectiv (de ex., coloana stnga-dreapta;primul/ ultimul rnd ; prima propoziie/ultimul fragment etc.)

Exerciii de citire receptiv (asociere imagine-cuvnt; imagine-enun)

* Not:n cazul elevilor cu tulburri accentuate n planul analizei -sintezei perceptualei al sintezei lexice, se recomandexerciii de

citire globala cuvintelor mono- i bisilabice.3.4 Dezvoltarea abilitilor decitire corect, expresiv, n ritmpropriu, cu respectarea semnelorde punctuaie

Exerciii de percepie fonica intonaiei propoziiei enuniative,exclamative, interogative

Exerciii de identificare a semnelor de punctuaie n propoziie/text scurt

Exerciii de citire cu intonaia corespunztoare semnelor depunctuaie

Exerciii de citire expresiv(dupmodel) Exerciii de citire selectiv/ de citire pe uniti logice Exerciii de citire pe roluri Exerciii de citire individuali cu voce tare


16/19


OBIECTIVE DEREFERIN


3.5 Redarea coninutului unuitext pe suport concret, imagistic iprin ntrebri

Formularea rspunsurilor la ntrebri, plecnd de la imaginile censoesc textul

Exerciii de formulare de rspunsuri la ntrebrile din text Redarea coninutului unui text ( cu sprijin psihopedagogic

susinut)

4. Dezvoltarea abilitii de scriere corecti lizibilde silabe, cuvinte, propoziii,texte scurte

OBIECTIVE DEREFERIN


4.1 nsuirea actului grafic grupurile de litere de mn/ detipar

Exerciii de redare grafica grupurilor de litere nvate la orade citire: ce-ci-ge-gi-che-chi-ghe-ghi

Joc didactic de asocierefonem-grup de liter-grup de grafeme Exerciii de scriere: grupuri de litere, silabe i cuvinte mono-,

bisilabice i/ sau polisilabice Exerciii-joc de identificare a grupurilor de litere nvate n

silabe, cuvinte i propoziii

Alctuire de silabe i completare de cuvinte lacunare, pe bazdesuport imagistic

Exemplificri, n scris, de cuvinte cu litera vizat n poziieiniial

Completare de rebusuri simple, pe bazde suport imagistic4.2 Exersarea scrierii corecte,lizibile i contiente a cuvintelor,propoziiilor simple si dezvoltate,a textelor scurte

Exerciii-joc de realizare a corespondenei fonem-grup de litere-grup de grafeme

Exerciii de copiere de litere, silabe, cuvinte (mono-, bisilabicei/ sau polisilabice) i de propoziii simple i/sau dezvoltate

Exerciii de transcriere de litere, silabe, cuvinte, propoziiisimple i/sau dezvoltate, texte scurte

Dictri de cuvinte (mono-, bisilabice) i de propoziii simple

/dezvoltate Exemplificri de cuvinte cu grupurile de litere/ silabe date Exerciii de completare a cuvintelor lacunare Exerciii-joc de integrare propoziionali de scriere corect:

- completare de propoziii lacunare;- alctuire de propoziii dupa suport imagistic/cuvinte date;- transformarea propoziiei simple n propoziie dezvoltati

invers;- ordonarea cuvintelor n propoziie (3- 4 cuvinte);

4.3 Exersarea deprinderilor descriere lizibil, de aezare corectn pagini pe spaii grafice (titlu,aliniat, spaii libere, distanta ntrecuvinte);

Exerciii de copiere, transcriere, dictare Scrierea dup copiere/ transcriere sau dup dictare a unei

enumerri de cuvinte

Scrierea dupcopiere/ transcriere a unei coloane de cuvinte Scrierea dup copiere/ transcriere de propoziii cu localizareacorecta cuvintelor i cu pstrarea distanei ntre cuvinte

Exerciii de completare de cuvinte lacunare Exerciii de completare de propoziii lacunare Exerciii de ordonare a cuvintelor n propoziii simple/

dezvoltate4.4 Aplicarea n scris a normelorortografice i de punctuaieelementare

Ortografia substantivelor proprii; scrierea primului cuvnt dinpropoziie cu majuscul

Exerciii aplicative cu forme diferite ale cuvintelor - numr, gen(fat-fete, fat-biat)


17/19


OBIECTIVE DEREFERIN


4.4 Aplicarea n scris a normelorortografice i de punctuaieelementare

Exerciii aplicative pentru realizarea acordului subiect-predicat, substantiv-adjectiv

Exerciii de scriere corecta numeralelor Exerciii de scriere corecta pronumelor personale i de politee

4.5 Redarea n scris a unorsituaii din activitatea/ experienaproprie; completareacorespondenei cu destinaieoficial

Exerciii de redare n scris a unor ntmplri/ evenimente,trsturi ale persoanelor din mediu apropiat Exerciii aplicative de formulare de ntrebri i rspunsuri Exerciii de redare i de completare a unui bilet, scrisoare,

telegrama, cerere, tipizate oficiale

B. CONINUTURI ALE NVRII:

1. Comunicarea orali nonverbal Auzul fonematic i modaliti de exersare Limbajul mimico-gestual Semnificaia globala unui mesaj audiat

Pronunarea de cuvinte, cu preluare de model (vorbirea reflectat) Propoziia simpli dezvoltat(vorbire reflectati/ sau independent) Uniti lingvistice: sunet/liter, silab, cuvnt, propoziie simpl Asocieri obiect imagine cuvnt Vocabular i semantic

- inventar de cuvinte familiare/ vocabular tematic (schem corporal, fructe, legume, culori,animale etc];- antonimie sinonimie omonimie;

2. Actul lexic i grafic:- Sunetele i grupurile de litere: ce-ci-ge-gi-che-chi-ghe-ghi;

2.1. Actul lexic- Asociere fonem - grup de litere de tipar- Cuvinte mono-, bisilabice i propoziii simple/ dezvoltate- Texte simple care prezint teme legate de coal, familie, locuin, alimentaie, igieni

sntate, medii de apartenen(ora,aretc), limb, tradiiii obiceiuri- Citirea selectivde cuvinte i propoziii simple/ dezvoltate- Citirea receptivde propoziii simple i/ sau dezvoltate

2.2. Actul grafic- Grupurile de litere mari i mici de mn/de tipar propuse pentru nvare- Asociere fonem- grup de litere- grup de grafeme/ fonem- grup de litere mari de tipar- Silabe i cuvinte mono-, bisilabice, polisilabice- Propoziii simple i dezvoltate- Scrierea majusculei (primul cuvnt n propoziie; substantivele proprii)

- Semnele de punctuaie (punct, semnul exclamrii, semnul ntrebrii)

ARIA TEMATIC:

1. Activiti privind viaa cotidian- n familie- La coal- Cu ce putem cltori- La cumprturi- Curenia


18/19


2. Deprinderi moral-civice

- Salutul- Prietenul meu- n main- La cinematograf- Pe strad- Colegul meu

- Bunicii mei- Ziua mea- n vizit

3. ara mea- ara mea- Locuri i frumusei naturale- Limba noastr- Tradiii i obiceiuri romneti- Capitala- Oraul- Satul- Oameni de seam

4. Activiti cu coninut practic-tiinific- Anotimpurile- Pisicua mea- Cinele Grivei- Povestea copacilor- Gradina zoologic

5. Lecturi, povestiri, basme din literatura romnsau universal- Lecturi- Povestiri- Basme- Poezii

C. SUGESTII METODOLOGICE:

Structura sinteticsau analitica leciilor se alege n raport cu diagnosticul elevului i cu specificulclasei.

ntr-o clas n care sunt integrai copii cu deficiene mintale severe, profunde i/ sau asociate, seimpun:

- individualizarea demersului didactic, prin raportarea la potenialul psihofizic al fiecrui elev;- folosirea mijloacelor tehnologice auxiliare i a calculatorului n activitatea de nvare-

compensare-recuperare; exersarea abilitilor (incipiente) de lucru pe computer poate punecopilul n situaii extrem de motivante;

- manipularea materialului concret-intuitiv i verbalizarea demersului acional ntreprins;- oferirea modelului verbal n comunicare, n scopul prelurii i al fixrii/ interiorizrii acestuia

de ctre copil;- introducerea asocierilor de tipul obiect/ imagine fonem liter grafemi imagine cuvnt

verbalizare scriere n actul formrii deprinderilor lexico-grafice;- fixarea i mbogirea permanenta inventarelor de cuvinte familiare;- consolidarea pronuniei i, respectiv, a scrierii corecte a inventarului de cuvinte familiare i n

cadrul activitii de terapie logopedicn care este cuprins copilul;


19/19


Structura sintetica leciilor de citire-scriere-comunicare:- discuie introductiv, intuire de imagini corespunztoare subiectului/ textului leciei;- activiti aplicative cu manipulare de material concret-intuitiv;- integrare propoziional pe baza suportului imagistic al textului (cu sprijin psihopedagogic

susinut);- lectura expresiv(citirea model, corect, expresiv);- exerciii de citire frontali individual;

- lectura pe uniti scurte; citirea selectivde silabe, cuvinte/ coloane de cuvinte, propoziii, textscurt;

- analiza fonetico-graficcu localizarea sunetelor/ literei, silabelor n cuvinte i pronunia corecta acestora;

- pronunia i explicarea cuvintelor i expresiilor noi;- integrarea cuvintelor noi n propoziii;- redarea coninutului cu suport concret/ nelegerea mesajul educativ;- copiere, transcriere, dictare, autodictare;- identificarea semnelor ortografice, de punctuaie;

Citirea textelor se realizeaz fcnd apel la citirea model, citirea expresiv, citire pe roluri,dramatizat, citirea selectiv, care permit exersarea abilitilor de citire individual.

Vocabularul imagistic, exerciiile de integrare propoziial, jocul didactic, conversaiile dupimagini, comunicarea dialogat ntrebare rspuns sunt cteva modaliti de antrenare i deactivizare a vocabularului n genere i de utilizare a acestuia n situaii noi. Asocierea verbalizare-scriere va permite automatizarea abilitilor de scriere corect, lizibil, estetic, ortografic amesajelor utilizate n comunicare.

n cazul copiilor cu tulburri accentuate n planul analizei-sintezei perceptuale i cu probleme lanivelul motricitii fine, incapabili de a reda grafemul i de a face sinteza lexic, se recomandnsuirea unui inventar de cuvinte familiare prin metoda citirii globale i scrierea cu majuscule/tastarea literei mari pe computer.

Ca procedee de lucru n vederea stimulrii sintezei lexice, se pot folosi:- introducerea principiului cromatic la nivelul structurii silabice a cuvntului (silabele sunt redate

n culori diferite);- introducerea lexiei silabelor pe vertical;

Bibliografie:1. Asociaia RENINCO Romnia Curriculum pentru copiii cu deficiene (dizabiliti) severe i

profunde, iunie 20022. Asociaia RENINCO Romnia - Ghid de predare-nvare pentru copiii cu cerine educative

speciale, 20013. I. Muu (coordonator) Programele colare pentru clasele I-IV, coala special pentru elevi cu

handicap mintal, SC Tipocart Braovia SA, Bucureti, 19924. I. Muu, C. Punescu - Metodologia nvrii limbii romne n coala ajuttoare5. I. Muu, C. Punescu - Recuperarea metodico-pedagogic a copilului handicapat mintal, Editura

Medical, Bucureti 1990

Grupul de lucru pentru elaborarea programei colare:

Coordonator:

ConsilierCNCEIP, Adina Valeria Marinache

AUTORI:Prof. Floare Manolescu coala Specialnr.10, BucuretiProf. Mihaela Bazarciuc coala Specialnr.10, BucuretiProf. Maria Georgescu coala Specialnr.10,BucuretiProf. Marian Casapu coala Specialnr.6, BucuretiProf. Paula Grigoroiu coala Specialnr.10, Bucureti

citire-scriere-comunicare

Documents