cdihcc nr. nr. 6/2015 - wordpress.com · scrisoare către scriitorul/personajul preferat 17...

CDIhcc Nr.7/2016 ISSN 2457-7901 ISSN-L 2068-9365

2

CDIhcc

Revista Centrului de Documentare și Informare al

Colegiului Național „Horea, Cloșca și Crișan” Alba Iulia

ISSN 2457-7901

ISSN-L 2068-9365

Culegere, tehnoredactare și grafică

Bibl. Lucreția Bîrz

Mulțumim colaboratorilor fideli ai CDI:

Prof. Lodoabă Liviu

Prof. Moldovan Dumitru

Prof. Busuioc Carmen

Prof. Elvireanu Sonia


3

CUPRINS

Organizarea şi funcţionarea CDI în anul şcolar 2015-2016 5

CERCETĂRI 8

Lectură, carte...încotro? 8

PROIECTE CULTURALE ȘI EDUCAȚIONALE 13

O carte pentru CDI, ediția a V-a 13

La o ceașcă de ceai cu Eminescu 15

Scrisoare către scriitorul/personajul preferat 17

Chipurile fericirii 19

Campionat de memorat 22

Scriitorul de lângă noi: Maria Ileană 24

Lansare de carte „Un înger cu o singură aripă” –Chirilă Ravara Ana Lisa 26

Lansare de carte „Metamorfoză”- Sonia Elvireanu 28

Tineri creatori în recital 30

Școala ideală 32

Bibliotecar pentru o zi 34

Marșul cărților și cititorilor la HCC 36

Biblioteca între oferta și cererea de lectură 38

MATERIALE REALIZATE DE ELEVI ÎN CADRUL PROIECTELOR 41

Scrisoare către scriitorul/personajul preferat 41

Danciu Alin 41

Morar Miriam 41

Volanciu Diana 42

David Daniela 42

Contor Cosmin Adrian 43

Popa Oana 43

Mihalcea Maria 44

Drașovean Ariana 44

Ispas Oana 45

Nandrea Ioana 45

Todea Cristina 46

Pascu Andrada 46

Petric Andrada Denisa 47

Arion Ioana 47

Rângheț Denisa-Maria 48

Niță Larisa 49

Macarie Oana 49

Mihu Vicențiu-Nicolas 50

Pușcaș Mara 50

Truța Maria 51

Ordean Sara 51

Coroiu Mădălina 52

Clopoțel Raluca 52

Lectură, carte...încotro? 53

Ignat Maria, clasa a IX-a A 53

David Alina, clasa a X-a G 54

Dăian George, clasa a XII-a A 55

Șimon Raul-Andrei, clasa a XI-a E 56

Gyorgy Laurențiu, clasa a XI-a C 57

Chipurile fericirii 59

Portretul elevului fericit 59

Și sunt foarte fericit, absolut din întâmplare - Boca Cătălina, clasa a XI-a A 60

Fericirea - Toader Camelia, clasa aX-a E 61


4

Un om fericit- un elev fericit – Vlad Anca, clasa X-a G 62

Și sunt foarte fericit, absolut din întâmplare – Popa Maria, clasa a XI-a A 63

Și sunt foarte afericită, absolut din întâmplare – Stoica Andreea Eugenia, clasa aXI-a F 63

Fericirea – Muntean Napoleon, clasa a X-a F 64

Absolut din întâmplare – Zah Elena, clasa a IX-a B 65

De vorbă cu fericirea – Tomuș Nicoleta, clasa a X-a A 66

Fericirea – Beldean Georgiana, clasa a X-a G 66

Elevul fericit – Ileană Maria, clasa a X-a C 67

Elevul fericit – Lăncănjan Georgiana, clasa a X-a G 68

Elvul fericit – Plămadă Ana-Maria, clasa a X-a G 69

Elevul fericit – Ursu Iulia, clasa a X-a G 69

Elevul fericit – Bora Andreea, clasa a X-a E 70

Nevinovate clipe de fericire 71

Petruț Maria, clasa a XI-a A 71

Bogdan Andreea, clasa a X-a B 72

Teglaș Ana Maria, clasa a XII-a A 73

Mihăilă Laura, clasa a XII-a A 73

Ciubăncan Adina Maria, clasa a X-a B 74

Giurgiu Mihai, clasa a X-a B 74

Cristian Diana, clasa a XII-a A 75

Retegan Alexandru, clasa a X-a B 79

Cioancă Răzvan, clasa a X-a C 79

Popeiu Roxana, clasa a X-a C 80

Mateș Maria, clasa a X-a C 80

Vlad Anca, clasa a X-a G 81

Pitea Carla, clasa a X-a C 81

Mortură Camelia, clasa a X-a F 82

David Alina, clasa a X-a G 83

Beldean Georgiana, clasa a X-a G 84

Rusu Rebeca, clasa a X-a G 85

Plămadă Ana-Maria, clasa a X-a G 86

David Roxana, clasa a X-a B 87

Lansare de carte „Metamorfoză”, Sonia Elvireanu 88

Critică literară – Gherasin Adrianne, clasa a IX-a E 88

Tablou inspirat de romanul „Metamorfoză” – Morușca Daria, clasa a IX-a B 89

O altă copertă a romanului „Metamorfoză” – Stan Adrian, clasa a IX-a E 90

ȘCOALA IDEALĂ 91

Ce spun elevii despre „elevul ideal” 91

Motivele pentru care elevii merg la școală 93

Ora ideală în viziunea elevilor 94

Profesorul ideal în viziunea elevilor 95

Biblioteca între oferta și cererea de lectură 96

Biblioteca Județeană „Lucian Blaga” Alba vs. Centrul de Documentare și Informare al

Colegiului Național „Horea Cloșca și Crișan” Alba Iulia – Adam Mădălina, Dăian

Andreea, Dinu Răzvan Gabriel, Făt Diana, Florea Denisa, Sava Adriana, Tat Andreea, Vlad

Alexandra, clasa a XI-a G

96


5

Organizarea şi funcţionarea CDI în anul şcolar 2015-2016

Lucreţia Bîrz

În anul şcolar 2015-2016, CDI a avut la dispoziţie un buget de 1642,1 lei. Pentru achiziţia

de cărţi s-au cheltuit 810 lei, iar pentru achiziţia de periodice (abonamente la ziarul „Unirea‟ și

revistele „Capital‟ și „Psyologia”) s-au cheltuit 511 lei. Tot în acest an şcolar, CDI a primit sub

formă de donaţie, cărţi în valoare de 321,1 lei. (a se vedea tabelul 1)

Tab.nr. 1. Bugetul CDI în anul școlar 2015-2016

CĂRŢI Abonamente

periodice 2015

BUGETUL DE

STAT

DONAŢII

511 lei

I - 35,5 lei

II 810 lei 285,6 lei -

T 810 lei 321,1 lei 511 lei

În perioada 1.09.2015-31.08.2016, CDI și-a îmbogăţit fondul documentar cu 27

documente, în valoare de 1131,1 lei. (a se vedea tabelul 2)

Tab.nr.2. Evoluţia fondului documentar în perioada 1.09.2015 - 31.08.2016: intrări

Totalul

documentelor

intrate în C.D.I.

Inventariate Repartizarea după conţinut

Cantitatea Valoarea

(lei)

de la

numărul

la

numărul

Filozofie, ştiinţe

social-politice şi

economice,

istorie;

CZU: 1/3,

902/904,908,

93/99

Ştiinţe

exacte,

tehnică,

geografie;

CZU:5/6,

91

Lingvistică,f

ilologie şi

literatură;

CZU: 8

Generalităţi

, artă, sport,

biografii;

CZU: 0, 7,

929

I 4 35,5 39588 39591 - - 4 -

II 23 1095,6 39592 39614 - - 23 -

T 27 1131,1 39588 39591 - - 27 -

La CDI pot fi consultate următoarele periodice româneşti: Unirea (2013-2016), România

literară (2007), Muzica (2005), Tribuna învăţământului (2007-2008), Magazin istoric (2007-

2009), Gazeta de informatică, Evrica, Universul şcolii, Dacoromânia (2008-2016), Arborele

lumii (2005), Descoperă (2008), National Geographic (2007-2008, 2010-2012), Gazeta

matematică (2006, 2016), PC Word (2008), Ce se întâmplă doctore (2013-2015), Geo (2008-

2009), Psihologia azi (2007-2008), Cariere (2008-2009), Ioana (2010), Felicia (2011),

Biblioteca (2011-2012), Capital (2016), Psyologia (2016), dar şi o serie de periodice primite în

cadrul proiectului bilingv: Ça m’intéresse, Geo, Le français dans le monde, L’Express, L’ecol

numérique, Le monde dosiers & documents, Les dossiers de lʼactualité, Phosphore, Regard,

Science et vie junior.


6

Aşa cum se poate observa în tabelul 3, la sfârşitul semestrului I erau înscrişi la CDI 866 de

utilizatori, dintre care 809 elevi, 49 cadre didactice, iar 8 erau alţi angajaţi ai colegiului. Dintre

cele 866 de persoane înscrise la CDI, 352 au împrumutat cărţi la domiciliu pe parcursul

semestrului I. (a se vedea tabelele 3 și 4)

Tab.nr. 3. Situaţia utilizatorilor în perioada 01.09.2015 – 31.08.2016

La data de Număr total

de utilizatori

D i n c a r e:

Elevi Cadre didactice Alte categorii

15.02.2016 866 809 49 8

31.08.2016 870 812 49 8

Tab.nr.4. Situaţia utilizatorilor activi în perioada 01.09.2015 – 31.08.2016

La data

de

Număr

total de

utilizatori

activi

D i n c a r e:

Elevi Cadre

didactice

Alte

categorii

15.02.2016 352 din care IX X XI XII 30 3

102 59 109 49

31.08.2016 325 116 59 80 35 32 3

Numărul total de documente monografice împrumutate sau solicitate la sala de lectură a

fost de 5127 în primul semestru şi de 4234 în al doilea semestru. În ceea ce priveşte repartiţia pe

domenii a solicitărilor/împrumuturilor, situaţia stă în felul următor: au fost solicitate/

împrumutate, în anul şcolar 2015-2016, 7078 de cărţi de limbă, lingvistică şi literatură, 1054 de

cărţi de ştiinţe exacte, tehnică şi geografie, 1072 cărţi de filosofie, istorie, ştiinţe social-politice şi

economice şi 157 cărţi de generalităţi, artă, sport şi biografii. Pe lângă documentele monografice,

utilizatorii au solicitat şi alte categorii de documente: 1405 de documente periodice, 249 de

manuale, 189 de dosare tematice și 230 de documente audio-video. (a se vedea figura 1 și

tabelele 5 și 6).

Fig. nr. 1. Numărul total de documente monografice

împrumutate/solicitate

0 2000 4000 6000 8000 10000

TOTAL

Semestrul I

Semestrul II

9361

5127

4234


7

Tab. nr. 5. Repartizarea împrumuturilor/solicitărilor de documente monografice

pe domenii, conform CZU:

Filozofie, ştiinţe

social-politice şi

economice, istorie;

CZU: 1/3,

902/904,908, 93/99

Ştiinţe exacte,

tehnică,

geografie;

CZU:5/6, 91

Lingvistică, filologie şi

literatură; CZU: 8

Generalităţi, artă,

sport, biografii;

CZU: 0, 7, 929

I 580 534 3905 108

II 492 520 3173 49

T 1072 1054 7078 157

Tab. nr. 6. Alte categorii de documente solicitate de către utilizatori

Periodice Documente

audiovizuale

Dosare Hărţi Manuale

I 548 118 140 6 143

II 857 112 49 4 106

T 1405 230 189 10 249

În anul şcolar 2015-2016, la CDI s-au desfăşurat 702 de ore şi au fost organizate 7 şedinţe

de prezentare a spaţiului şi resurselor CDI pentru clasele a IX-a.


8

CERCETĂRI

Lectură, carte...încotro?

Lucreția Bîrz

În anul 2016 am continuat seria cercetărilor pe tema lecturii cu o provocare pe care le-am

adresat-o elevilor din județul Alba. Elevii au fost provocați să răspundă la întrebarea „Lectură,

carte…încotro” sub forma unei compunei, a unui eseu, a unei povestiri sau chiar sub forma unei

poezii.

Au răspuns acestei provocări 25 de elevi de la 9 instituții de învățământ din județul Alba.

(a se vedea tabelul 1)

Tab. nr. 1. Școli participante

Nr.

crt.

Școla participantă Persoane implicate Nr. lucrări

1 Colegiul Național „Horea,

Cloșca și Crișan” Alba Iulia

Bibl. Lucreția Bîrz 5

2

Colegiul National „Bethlen

Gabor‟ Aiud

Bibl. Ercsey Etelka

Prof. Bárdi Margareta

Prof. Popa Ana-Maria

3

3 Școala Gimnazială Câmpeni Bibl. Mihon Marinela

Prof. doc. Popa Alina 3

4 Colegiul Tehnic „I.D.

Lăzărescu‟ Cugir

Bibl. Cărpinișar Alina 1

5 Colegiul Național „I.M.

Clain” Blaj

Bibl. Maria Brad

Prof. Claudia Oancea-

Raica

5

6 Colegiul Național „Lucian

Blaga” Sebeș

Bibl. Mirela Barb

Prof. Ana-Maria

Radiciu

2

7 Școala gimnazială „Vasile

Goldiș” Alba Iulia

Bibl. Geanina Barb

Prof. Beca Adriana

Prof. Lăncrănjan Floare

2

8 Școala Gimnazială „Ovidiu

Hulea” Aiud

Prof. Szekely Anda

Bibl.Felea Carmen 2

9 Școala Gimnazială Șugag Prof. doc. Irina Cutean

Prof. Anca Rusneac 2

TOTAL 25

Ce semnifică cartea pentru elevii zilelor noastre?

Analiza materialelor realizate de elevi a relevat faptul că aceștia asociază cartea cu o serie

de semnificații. În figura 1 sunt redate câteva dintre cele mai semnificative semnificații asociate

de elevi cărții: un vârtej de sentimente contradictorii, un univers paralel, un prieten bun și loial, o

clipă de fericire, o comoară de neprețuit, un an al vieții, o casă în care trăiesc suflete, un portal

spre lumea autorului, o scară, un profesor, o viziune, un far călăuzitor, un izvor al cunoașterii,

inima umanității, cartea este dincolo de formă.


9

Fig. nr.1. Semnificațiile asociate de elevi cărții

În continuare prezentăm cele mai frumose definiții ale cărții desprinse din materialele

realizate de elevi.

O carte nu se rezumă doar la o colecţie de hârtii, ci, indiferent de forma ei, face parte

din viaţa ta. Fără ea am duce o viaţă monotonă.

Cartea este un univers paralel în care te poţi afunda, scăpând de griji şi de tot ce te

înconjoară. E o portiţă de scăpare către tărâmul imaginaţiei

O carte e un vârtej de sentimente contradictorii, idei neîmpărtăşite, frumoase definiții

şi întrebări nerostite.

Din trecut şi până astăzi

Cărţile au servit drept scări,

Pentru a urca pe malurile

Râurilor vieţii, pline de-ncercări.

Cartea este un profesor al cărui grai ne direcţionează spre o gândire raţională,

corectă, ne dă posibilitatea de a ne găsi liniştea în cazul unei decăderi nervoase.

Ea ne reflectă anumite viziuni, anumite scene, timpuri din trecut; ne face cunoscută

viaţa de acum câţiva ani, câteva decenii, chiar secole, prezentându-ne istoria omenirii sau chiar

ne indică moduri prin care ne-am putea schimba viaţa, viitorul.

Fiecare carte reprezintă „un far construit în Oceanul Timpului”, menit să imortalizeze

experienţele omeneşti, deoarece pe gânduri pline de forţă sunt înşirate cuvinte.

Fiecare carte ascunde un mesaj aruncat într-o sticlă în mare, cu speranţa că va ajunge

la celălalt mal, spre cititorul său.

Cărţile sunt inima umanităţii.

Dincolo de formă

Un far călăuzitor

O scară

O viziune

Un profesor

Un vârtej de sentimente

contradictorii

Un univers paralel

O comoară neprețuită

Un portal spre lumea autorului

Un an al vieții

O clipă de fericire

Inima umanității

Un izvor al cunoașterii

O casă în care trăiesc suflete

Un prieten bun și loial

C

A

R

T

E

A


10

Cărţile constituie un sanctuar vegetal, un izvor nesecat al profunzimii şi al cunoaşterii,

un incendiu de culori pentru fiinţă.

Cartea este „o veşnicie în sicriu de hârtie.”, o salvare momentană din ghearele morţii,

o clipă de fericire din „actul comediei umane foarte bătrâne.”

Citind o carte ai impresia că ții în mână un obiect, care poate face posibilă teleportarea

dintr-o lume de zi cu zi într-o lume a reveriei. Cărțile nu doar că au un aspect specific, ci au și

un miros, o atingere, o culoare autentică, care îl face pe cititor să dorească să citească mai

mult.

Numim „carte” orice înlănţuire de pagini scrise, virtuale sau reale. Însă uităm de

adevărata carte, care necesită îngrijire şi atenţie asemenea unui om... Cartea este acel obiect

îngălbenit, ale cărui pagini sunt fragile şi roase, emanând un plăcut miros al trecutului sau acel

obiect proaspăt ieşit de sub tipar, cu diverse forme şi culori atrăgătoare privirii, ce răspândeşte

un uşor iz al prezentului. „Carte” este acel nepreţuit obiect care oferă unei locuinţe atmosfera

de „casă”. O casă completă, în care trăiesc suflete.

Cartea semnificând un an al vieţii unde peisajul se schimbă, unde atmosfera e

fantastică, plină de magie.

Cartea este portalul supranatural spre lumea autorului văzută prin ochii noştri, unde

totul devine posibil, unde scăpăm de monotonia lumii reale şi unde totul este cum am visat

mereu să fie.

Cartea este o comoară neprețuită, un prieten bun și loial. Aceasta îl introduce pe cititor

în universul creației și îl conduce într-un mod armonios din castele fermecate până în gura

unei balene din adâncul mărilor și îl învață tot ce este bine pe acestă lume. O carte ne distrage

atenția de la problemele zilnice. Ne ține departe de lumea reală pentru că ne introduce într-o

lume a fanteziei și a imaginației.

Ce semnifică lectura pentru elevi?

Din semnificațiile asociate de elevi lecturii am desprins următoarea definiție a lecturii:

„Lectura este o comuniune a omului cu cartea, un mijloc plăcut de informare dar și de

relaxare, o operațiune de împăcare a posibilului cu imposibilul, un vals în armonia celestă, un

dans diafan deasupra sensurilor efemere. Lectura este un sport care te transformă în OM, este

înălțare și zbor, vis și tăcere, o comoară de neprețuit, care îmbogățește vocabularul, lărgește

orizonturile cunoașterii, educă, disciplinează și care evidențiază omul cult. Lectura face viața

mai frumoasă și mai ușoară și îi permite omului să se citescă pe el însuți”. (a se vedea figura 2)


11

Fig. nr.2. Semnificațiile asociate de elevi lecturii

Din materialele realizate de elevi am extras următoarele definiții ale lecturii:

o Nimic nu se compară cu lectura dintr-o carte care a fost răsfoită de decenii de

persoane și personalități, știind că ceea ce citești „cu adevărat” a dus cândva la un scandal,

un război, o romanță sau o idee genială.

o Lectura „adevărată” este cea care se realizează într-o bibliotecă sau un loc liniștit

pentru ca „omul să-și poată aduna gândurile”. În plus, lectura nu are în centru doar cartea ci

și un dicționar, o foaie, un creion și multă atenție.

o Să lecturezi înseamnă să „mesteci” cuvinte până ce fiecare gust îți este cunoscut.

o Lectura este o comuniune a omului primordial cu cartea însăși, a dinților minții

umane cu cuvintele și a limbajului gândirii cu ceea ce s-a prelucrat, desprins din carte.

o Lectura este mai presus de o stare, lecturarea este o legătură a omului cu

CUVÂNTUL, o legătură ce trebuie întemeiată fizic nu virtual.

o Lectura este, din punctul meu de vedere, un mijloc sigur şi, prin intermediul căruia

găsesc informaţii sau, mai mult de atât, un mod prin care mă destind, mă recreez, regăsindu-

mă în rândurile carţii şi găsindu-mi „locul” pentru o anumită perioadă de timp.

o Lectura este un sport care te transformă ca om, ca fiinţă raţională şi care îţi dă

posibilitatea de a-ţi dezvolta capacitatea unei gândiri nemărginite. Deci, dacă vrem ca mereu

Vis și tăcere

Lărgește orizonturile

cunoașterii

Omul se citește pe sine

Îmbogățește vocabularul

O comoară

O comuniune a omului

cu cartea

Înălțare și zbor

Un sport care te transformă în OM

Un dans diafan deasupra

sensurilor efemere

O operațiune de

împăcare a posibilului

cu imposibilul

Un mijloc de relaxare

Educă

Disciplinează

Un vals în armonia celestă

Un mijloc de informare L

E

C

T

U

R

A

Evidențiază omul cult

Face viața mai

frumoasă și mai ușoară


12

să fim în formă, o carte citită reprezintă un progres extrem de important în devenirea unui

campion.

o Lectura nu este o datorie de împlinit, ci un act de profunzime, o operaţiune care

constă în împăcarea posibilului cu imposibilul, o mişcare continuă, fără nici un moment de

răgaz.

o Consider că, lectura este un vals în armonia celestă, un dans diafan deasupra

sensurilor efemere. Este înălţare şi zbor, vis şi tăcere, clarobscuritate necesară descoperirii

luminii revelatoare.

o Lectura... Cea în lipsa căreia cartea ar trece nesemnificativ prin lume, având o

existenţă derizorie. Cartea trăieşte prin lectură, iar lectura trăieşte prin carte. Acestea sunt

cele mai de preţ obiecte ale sufletului, care ne dezvăluie trăiri, sentimente, emoţii, răspunsuri...

Lectura, pentru om, poate fi exterioară sau interioară. Prin lectura exterioară, un individ se

dezvoltă intelectual, îşi conturează personalitatea şi, mai mult decât atât, devine „om”. Citind,

trăieşti alături de carte, intri în povestea ei şi dobândeşti încă o viaţă. Dar, cea mai importantă

parte, care domină întreaga fiinţă, este lectura interioară. Lecturând, omul se citeşte, de fapt,

pe sine. Se regăseşte în carte, se detaşează de real, intrând într-un alt univers, al purităţii şi al

sufletului. Astfel, în timpul lecturii, omul citeşte atât povestea acesteia, cât şi propria carte

interioară.

o Lectura poate fi considerată una dintre cele mai de preţ avuţii din viaţa omului, din

mai multe motive: îmbogăţeşte vocabularul, lărgeşte orizonturile cunoaşterii, dezvoltă psihicul,

face viaţa mai frumoasă şi mai uşoară, educă, disciplinează şi evidenţiază omul cult, toate

acestea făcând din lectură o adevărată comoară.

o Lectura este pasiunea mea şi a multora. Ea mă înţelege şi mă învaţă multe lucruri.

Pentru mine cărţile nu sunt doar acele obiecte, frumos aşezate în raft, ci sunt cele mai de preţ

obiecte, din multe altele pe care le avem.

Viitorul cărții văzut de elevi

Întrebarea este: peste ani ce se va alege de carte?

Cartea va exista și-n viitor, dar sub o altă formă, se va citi, dar se va citi altfel.

Dacă în prezent predomină cărțile în format tipărit, în viitor va predomina cartea în format

electronic. Elevii prevăd un viitor sumbru pentru cartea tipărită, aceasta nu va mai fi tipărită și va

putea fi văzută doar în muzee. (a se vedea figura 3)

Fig. nr.3. Cartea în viitor

Cartea

tipărită

Cartea

electronică

PREZENT VIITOR


13

PROIECTE CULTURALE ȘI EDUCAȚIONALE

O carte pentru CDI (ediția a V-a)

TIPUL PROIECTULUI : Proiect educaţional local

GRUPUL ŢINTĂ: elevii şi angajaţii colegiului; membrii comunităţii locale.

PARTENER/PARTENERI

- Onișoru Viorica – Casa Corpului Didactic Alba

- Coroiu Mariana – Colegiul HCC

OBIECTIVE:

- Educarea elevilor în spiritul dragostei de carte şi de cunoaştere;

- Apropierea elevilor de bibliotecă;

- Formarea unei atitudini de respect faţă de carte;

- Îmbogăţirea fondului documentar cu noi titluri.

DURATA: Octombrie 2015 – Iunie 2016

CALENDARUL ACTIVITĂŢILOR PROPUSE

Data Activitatea Responsabilităţi

Loc de

desfăşurar

e

Indicatori

Septembrie

2015 Lansarea

proiectului

- Realizarea afişului proiectului.

- Publicarea proiectului pe blogul

CDI:

http://hcccdi.wordpress.com/2012/12/

15/o-carte-pentru-cdi-2/

Responsabil:

- bibl. Lucreţia Bîrz

CDI HCC

Septembrie

2015 Crearea şi

răspândire

a de flyere

-Crerea machetei pentru flyere;

- Multiplicarea flyerelor;

- Distribuirea flyerelor.

Responsabil:


CDI HCC - Nmărul de

flayere

distribuite.

Octombrie

2015 – Iunie

2016

Stabilirea

detaliilor

donaţiei

-Crearea tabelelor de lucru;

-Se stabileşte cu fiecare donator în

parte regulile şi perioada pentru care

se angajază să pună cartea/ cărţile

donate la dispoziţia cititorilor CDI;

-Verificarea modului în care fiecare

donator a completat documentele de

lucru.

Responsabil:

CDI HCC -Numărul de

cărţi primite

de CDI în

scopul

reîmprumutul

ui către

cititori.

http://hcccdi.wordpress.com/2012/12/15/o-carte-pentru-cdi-2/

http://hcccdi.wordpress.com/2012/12/15/o-carte-pentru-cdi-2/


14

- bibl. Lucreţia Bîrz Octombrie

2015 – Iunie

2016

Bilanţul

colectei

-Se efectuează numărarea cărţilor şi

clasificarea acestora pe domenii.

Responsabil:


CDI HCC

Numărul

cărţilor

primite.

Octombrie

2015 – Iunie

2016

Promovare

a cărţilor

strânse în

urma

campaniei

-Realizarea unei expoziții în scopul

promovării cărților colectate.

Responsabil:


CDI HCC Numărul

elevilor care

manifestă

interes faţă de

cărţile expuse.

PRODUSE FINALE: expoziţie, îmbogăţirea fondului documentar al CDI cu noi titluri.

IMPACTUL SCONTAT

Profesori Elevi Parinţi Comunitate locală

- Cadrele didactice

vor avea la dispoziție

un fond documentar

îmbogăţit.

- Elevii vor avea la

dispoziție un fond

documentar

îmbogăţit;

-Punerea elevilor în

situaţia de a oferi spre

a fi consultată o carte

din colecţia personală.

-Conştientizarea

importanţei implicării

elevilor în acţiuni care

au în centrul atenţiei

cartea.

ECHIPA DE PROIECT : bibl. Lucreția Bîrz


15

La o ceașcă de ceai cu Eminescu

TIPUL PROIECTULUI : Proiect educaţional local

GRUPUL ŢINTĂ: elevii claselor IX- XII

OBIECTIVE:

- Evocarea și sărbătorirea unor personalități din domeniul literar;

- Utilizarea resurselor de carte ale bibliotecii;

- Descoperirea plăcerii de a citi și câștigarea respectului pentru carte;

- Dezvoltarea abilităților de comunicare și socializare.

DURATA: Ianuarie 2016


Data Activitatea Responsabilităţi Loc de

desfăşurare Indicatori

11-14

ianuarie 2016 Lansarea

proiectului

- Stabilirea graficului

proiectului;

- Promovarea

proiectului în rândul

elevilor și al

profesorilor.

Responsabili:

- bibl. Bîrz Lucreția

CDI -Interesul manifestat

de elevi și profesori

pentru activitatea

propusă.

11-14

ianuarie 2016 Pregătirea

acțiunii

- Selectarea volumelor

din opera lui Eminescu

existente în coleția

CDI;

- Pregătirea materialelor

necesare bunei

desfășurări a acțiunii.

Responsabili:


CDI - Calitatea

volumelor din opera

lui Eminescu

existente în CDI;

- Numărul

volumelor din opera

lui Eminescu

existente în CDI.

15 ianuarie

2016

Recital de

poezie

- Moderarea acțiunii.

Responsabili:


- prof. Holhoș Maria

- prof. Lodoabă Liviu

- prof. Pleșa Delia

CDI

- Derularea în bune

condiții a acțiunii.

14-22

ianuarie 2016 Expoziție de

carte

„Eminescu

în colecțiile

CDI”

- Selectarea cărților

pentru expoziție;

- Organizarea

expoziției.

Responsabil:


CDI -Interesul manifestat

de elevi pentru

cărțile expuse.


16

PRODUSE FINALE: recitaluri de poezie, expoziție de carte, fotografii.

IMPACTUL SCONTAT


-Îmbunătăţirea

comunicării în

proiecte;

- O mai bună

cunoaştere a elevilor.

- Îmbunătăţirea

muncii în echipă;

-Îmbogăţirea

orizontului cultural al

elevilor.

-Conştientizarea


elevilor în proiecte

educative.

-Sensibilizarea faţă de

activitatea culturală a

instituţiei de

învățământ

ECHIPA DE PROIECT: bibl. Bîrz Lucreția; prof. Holhoș Maria; prof. Lodoabă Liviu; prof.

Pleșa Delia


17

Scrisoare către scriitorul/personajul preferat

TIPUL PROIECTULUI: Proiect educaţional local

GRUPUL ŢINTĂ: elevii claselor a IX-a D și a IX-a G

OBIECTIVE:

- Cultivarea interesului pentru carte și lectură;

- Stimularea imaginaţiei şi a creativităţii elevilor;

- Dezvoltarea orizontului cultural al elevilor;

- Îmbunătățirea abilităților de exprimare orală în fața unui public.

DURATA: Ianuarie 2016




11-15 ianuarie

2016 Lansarea

proiectului

-Stabilirea graficului de

lucru;

-Trasarea sarcinilor pe

care elevii trebuie să le

respecte în realizarea

lucrărilor.

Responsabili:

- prof. Carmen Busuioc


Sala de clasă -Grafic de lucru

realizabil;

-Sarcini de lucru

clare.

11-15 ianuarie

2016 Cum

redactăm o

scrisoare?

-Prezentarea tehnicilor

de redactare a unei

scrisori;

- Prezentarea unor

modele de scrisori;

-Îndrumarea elevilor în

realizarea lucrărilor.

Responsabil:


CDI HCC

Sala de clasă

20 ianuarie

2016 Prezentarea

lucrărilor

-Moderarea acţiunii.

Responsabili:



CDI HCC

-Calitatea

lucrărilor și

originalitatea

mudului de

prezentare.

21-29 ianuarie

2016 Premierea -Jurizarea lucrărilor;

-Crearea şi multiplicarea

diplomelor.

Responsabili:



CDI HCC

-Recompensarea

cu diplome a

tuturor elevilor

participanţi la

acţiune.

21-29 ianuarie

2016 Expoziție - Organizarea expoziției.

CDI HCC

-Interesul

manifestat de


18

Responsabil:


elevi pentru

materialele

expuse.

PRODUSE FINALE: lectură publică, expoziţie, fotografii.

IMPACTUL SCONTAT


-Îmbunătăţirea

comunicării în

proiecte;

-Creşterea interesului

pentru implicarea în

proiecte.

-Îmbogăţirea


elevilor;

-Dezvoltarea

abilităţilor de

comunicare şi

relaţionare.

-Conştientizarea



educative.



instituţiei de

învățământ.

ECHIPA DE PROIECT: prof. Carmen Busuioc; bibl. Lucreţia Bîrz.


19

Chipurile fericirii


GRUPUL ŢINTĂ: elevii colegiului

OBIECTIVE:

- Conștientizarea metodelor prin care putem combate stresul, depresia sau stările neplăcute;

- Antrenarea elevilor în realizarea unor materiale pe teme de educație nonformală;

- Dezvoltarea abilităților și competențelor sociale;

- Dezvoltarea capacității de comunicare și interacțiune;

- Dezvoltarea abilităților creative.

DURATA: Octombrie 2015 – Martie 2016




1.10. 2015-

20.01.2016 Lansarea

proiectului

- Promovarea acțiunilor

în rândul elevilor;

- Stabilirea graficului de

lucru.

Responsabili:


- prof. Dumitru

Moldovan

- prof. Liviu Lodoabă

- prof. Maria Holhoș

- prof. Alina Secară

- prof. Mioara Cerbu

- prof. Delia Pleșa

- prof. Anca Oprean

Sala de clasă

CDI

- Numărul

elevilor interesați

să participe la

acțiune;

- Grafic de lucru

realizabil.

5.10.2015-

31.03.2015 „Dialoguri

neconvenționa

le pe tema

fericirii”

- Asigurarea cadrului și

condițiilor necesare

desfășurării dezbaterilor;


Responsabili:


- prof. Dumitru

Moldovan

CDI - Aprecierile

elevilor

participanți la

dezbateri.

3.10.2015-

16.11.2015 Concurs de

eseuri, poezii

pe tema

„Și sunt

foarte fericit

absolut din

întâmplare”

- Sabilirea regulamentului

concursului;

- Îndrumarea elevilor în

realizarea lucrărilor;

- Stabilirea comisiei de

jurizare;

- Jurizarea și întocmirea

clasamentului final;

- Crearea, multiplicarea și

CDI

Sala de clasă

- Calitatea și

originalitatea

lucrărilor;

- Recompensarea

cu diplome a

tuturor elevilor

participanți la

concurs.


20

avizarea diplomelor;

- Organizarea unei

expoziții cu materialele

realizate de elevi.

Responsabili:


- prof. Dumitru

Moldovan






- prof. Anca Oprean

3.10.2015-

18.12.2015 Concurs de

desene/fotogra

fii personale

pe tema

„Nevinovate

clipe de

fericire”

- Sabilirea regulamentului

concursului;


realizarea lucrărilor;

- Stabilirea comisiei de

jurizare;

- Jurizarea și întocmirea

clasamentului final;

- Crearea, multiplicarea și

avizarea diplomelor;

- Organizarea unei

expoziții cu materialele

realizate de elevi.

Responsabili:


- prof. Dumitru

Moldovan






- prof. Anca Oprean

CDI

Sala de clasă

- Calitatea și

originalitatea

lucrărilor;

- Recompensarea

cu diplome a

tuturor elevilor

participanți la

concurs.

18.01.2016-

17.03.2016 Vizionare și

dezbaterea

filmului

„Calea

luptătorului

pașnic”.

- Pregătirea spațiului și a

aparaturii necesare

derulării acțiunii;

- Moderarea dezbaterii.

Responsabili:


- prof. Dumitru

Moldovan

- Desfășurarea

fără probleme a

acțiunii;

-Gradul de

mulțumire al

elevilor

participanți.

PRODUSE FINALE: dezbateri, concursuri, vizionare film, expoziţie, fotografii.


21

IMPACTUL SCONTAT


-Îmbunătăţirea

comunicării în

proiecte;



proiecte.

-Îmbogăţirea


elevilor;

-Dezvoltarea

abilităţilor de

comunicare şi

relaţionare.

-Conştientizarea



educative.



instituţiei de

învățământ.

ECHIPA DE PROIECT: bibl. Lucreţia Bîrz; prof. Dumitru Moldovan; prof. Liviu Lodoabă;

prof. Maria Holhoș; prof. Alina Secară; prof. Mioara Cerbu; prof. Delia Pleșa; prof. Anca

Oprean.


22

Campionat de memorat ediția a II-a


GRUPUL ŢINTĂ: elevii claselor a X-a

OBIECTIVE:

- Dezvoltarea spiritului de competiție;

- Formarea abilităţilor de memorare prin asociere, disociere, conexiune de termeni și

înregistrare detaliată a informaţiei.

DURATA: Februarie - Martie 2016




15-20

februarie

2016

Lansarea

proiectului

- Stabilirea graficului

proiectului;

- Promovarea proiectului

în rândul elevilor.

Responsabili:


- prof. Moldovan Dumitru

CDI -Interesul

manifestat de

elevi pentru

activitatea

propusă.

15-20

februarie

2016

Pregătirea

acțiunii

- Stabilirea regulamentului

concursului;

- Înscrierea elevilor

doritori;

- Selectarea seturilor de

cuvinte si înregistrarea lor;

- Selectarea imaginilor

pentru proba video si

realizarea unor filmulețe;

-Întocmirea fișelor de

lucru.

Responsabili:



CDI

-Numărul de

elevi înscriși în

concurs;

-Regulament clar.

23 februarie -

11 martie

2016

Derularea

concursului

-Pregătirea echipamentelor

și asigurarea condițiilor

necesare bunei desfășurări

a concursului;

-Jurizarea concursului.

Responsabili:



CDI

- Derularea în

bune condiții a

concursului.

-Jurizare corectă.

11-31 martie

2016 Finalizarea

concursului

-Crearea machetei pentru

diplome;

CDI - Recompensarea

cu diplome a


23

-Listarea și multiplicarea

diplomelor.

-Vizarea diplomelor.

Responsabili:



tuturor elevilor

participanți la

concurs.

PRODUS(E) FINAL(E): concurs

IMPACTUL SCONTAT


-Îmbunătăţirea

comunicării în

proiecte.

- O mai bună


- Dezvoltarea

spiritului de

competiție.

-Conştientizarea



educative.



instituţiei de

învățământ

ECHIPA DE PROIECT: bibl. Bîrz Lucreția; prof. Moldovan Dumitru.


24

Scriitorul de lângă noi: Maria Ileană



OBIECTIVE:

- Valorificarea și promovarea tinerilor creatori;

- Îmbogățirea orizontului cultural și spiritual al elevilor;

- Promovarea dialogului și a comunicării în rândul elevilor.

DURATA: Februarie 2016




15-19

februarie

2016

Lansarea și

mediatizarea

acțiunii

- Crearea afișului

acțiunii;

- Popularizarea acțiunii în

rândul elevilor.

Responsabili:

- bibl. Lucreția Bîrz


CDI

Sala de clasă

-Interesul

manifestat de

elevi pentru

acțiune.

19-23

februarie

2016

Pregătirea

acțiunii


doritori să participe la

acțiune;

- Familiarizarea elevilor

cu scrierile tinerei

creatoare.

Responsabili:



CDI

Sala de clasă

-O bună

pregătire a

acțiunii.

24 februarie

2016 Dialogul

elevi-

scriitor


Responsabili:



- prof. Dumitru

Moldovan

CDI

- Impresiile

favorabile ale

participanților

la acțiune.

PRODUSE FINALE: dialogul elevi-scriitor-profesori; fotografii.


25

IMPACTUL SCONTAT


-Îmbunătăţirea

comunicării în

proiecte;

- O mai bună


- O mai bună

cunoaștere de către

elevi a tinerilor

creatori locali.

-Conştientizarea

importanţei

participării elevilor la

întâlniri pe teme

literare.



instituţiei de

învățământ.

ECHIPA DE PROIECT: bibl. Lucreția Bîrz; prof. Carmen Busuioc; prof. Dumitru Moldovan.


26

Lansare de carte „Un înger cu o singură aripă” –Chirilă Ravara Ana Lisa


GRUPUL ŢINTĂ: elevii și profesorii colegiului

OBIECTIVE:

- Descoperirea, promovarea și mediatizarea tinerilor creatori ai colegiului;

- Transferul de cunoaștere între generații;

- Descoperirea plăcerii de a citi și câștigarea respectului pentru carte;

- Dezvoltarea abilităților de comunicare și socializare

DURATA: Februarie – Martie 2016




15-19

februarie

2016

Lansarea și

mediatizarea

acțiunii

- Crearea afișului

acțiunii;

- Popularizarea acțiunii

în rândul elevilor.

Responsabili:



CDI

Sala de clasă

-Interesul

manifestat de

elevi pentru

acțiune.

19 februarie

-1 martie

2016

Pregătirea

acțiunii



acțiune;

- Amenajarea spațiului în

care se va derula

acțiunea.

Responsabili:



CDI

Sala de clasă

-O bună

pregătire a

acțiunii.

2 martie

2016 Desfășurarea

acțiunii

(prezentarea

cărții, dialogul

elevi- scriitor,

sesiune de

autografe)

- Primirea și ghidarea

invitaților;


Responsabili:


- prof. Cerbu Mioara

- prof. Corodeanu Ileana

- prof. Goția Ioana


- prof. Moldovan

Dumitru

- prof. Rotche Andreea

- prof. Zisu Mihaela

CDI

- Impresiile

favorabile ale

participanților

la acțiune.


27

PRODUSE FINALE: dialogul elevi-scriitor-profesori; fotografii.

IMPACTUL SCONTAT


-Îmbunătăţirea

comunicării în

proiecte;

- O mai bună


- O mai bună


elevi a tinerilor

creatori locali.

-Conştientizarea

importanţei


întâlniri pe teme

literare.

-Sensibilizarea faţă

de activitatea

culturală a instituţiei

de învățământ.

ECHIPA DE PROIECT: bibl. Bîrz Lucreția; prof. Cerbu Mioara; prof. Corodeanu Ileana;

prof. Goția Ioana; prof. Lodoabă Liviu; prof. Moldovan Dumitru; prof. Rotche Andreea; prof.

Zisu Mihaela.


28

Lansare de carte „Metamorfoză”- Sonia Elvireanu



OBIECTIVE:

- Valorificarea și promovarea culturii și a scriitorilor locali;

- Sensibilizarea elevilor în favoarea lecturii;

- Dezvoltarea orizontului cultural al elevilor;

- Dezvoltarea abilităților de comunicare și socializare;

- Stimularea talentului artistic și a imaginației creatoare.

DURATA: Februarie 2016




15-19

februarie

2016

Lansarea și

mediatizarea

acțiunii

- Crearea afișului acțiunii;


rândul elevilor.

Responsabili:



CDI

Sala de clasă

-Interesul

manifestat de

elevi pentru

acțiune.

19 -22

februarie

2016

Pregătirea

acțiunii



acțiune;

- Ghidarea elevilor în

realizarea materialelor

(desene, critică literară

etc.);

- Amenajarea spațiului în

care se va derula acțiunea.

Responsabili:



CDI

Sala de clasă

-O bună

pregătire a

acțiunii.

23 februarie

2016 Desfășurarea

acțiunii

(prezentarea

cărții,

prezentarea

materialelor

realizate de

elevi plecând

de la carte,

dialogul

elevi-

scriitor).


invitaților;


Responsabili:



- prof. Secară Alina

CDI

- Impresiile

favorabile ale

participanților

la acțiune.


29

PRODUSE FINALE: dialogul elevi-scriitor-invitați; fotografii.

IMPACTUL SCONTAT


-Îmbunătăţirea

comunicării în

proiecte;

- O mai bună


- O mai bună


elevi a unor scriitori

locali.

-Conştientizarea

importanţei


întâlniri pe teme

literare.



instituţiei de

învățământ.

ECHIPA DE PROIECT: bibl. Bîrz Lucreția; prof. Lodoabă Liviu; prof. Secară Alina.


30

Tineri creatori în recital


GRUPUL ŢINTĂ: elevi și absolvenți ai colegiului

PARTENERI:

- Asociația AMI Alba Iulia;

- Biblioteca Județeană „Lucian Blaga” Alba;

- Universitatea „1 Decembrie 1918” din Alba Iulia.

OBIECTIVE:

- Stimularea lecturii, dar şi a creaţiei literare încurajând formarea tinerelor talente;

- Valorificarea și promovarea culturii și personalităților locale;


- Promovarea dialogului și a comunicării în rândul elevilor;

- Extinderea activității bibliotecii;

- Sensibilizarea elevilor la creația artistică din zilele noastre.

DURATA: Februarie – Martie 2016




15-19

februarie

2016

Lansarea și

mediatizarea

acțiunii

- Crearea afișului acțiunii;


rândul elevilor.

Responsabili:



- prof. Sofica Rusu

- prof. Alina Crișan





- prof. Gabriela Suciu

CDI

Sala de clasă

-Interesul

manifestat de

elevi pentru

acțiune.

15 februarie-

2 martie 2016 Pregătirea

acțiunii

- Înscrierea elevilor doritori

să participe la acțiune;

- Colaborarea cu partenerii în

vederea finalizării cu succes

a acțiunii;

- Stabilirea programului

recitalului;

- Pregătirea recitalurilor de

poezie și a recitalului

muzical;

CDI

Sala de clasă

- O bună

colaborare cu

partenerii și

colaboratorii.


31

-Amenajarea spațiului în care

se va derula acțiunea.

Responsabili:

-bibl. Lucreția Bîrz

-prof. Liviu Lodoabă

3 martie 2016 Creatori în

recital


invitaților;


Responsabili:



- prof. Sofica Rusu

- prof. Alina Crișan





- prof. Gabriela Suciu

CDI

- Impresii

favorabile ale

participanților

la acțiune.

PRODUSE FINALE: dialogul elevi-elevi, elevi-invitați; fotografii.

IMPACTUL SCONTAT


-Îmbunătăţirea

comunicării în

proiecte;

- O mai bună


- O mai bună


elevi a creației și

creatorilor artistici

actuali din județul

Alba.

-Conştientizarea

importanţei

participării elevilor

la întâlniri cu

personalităță ale

culturii locale.



instituţiei de

învățământ.

ECHIPA DE PROIECT: bibl. Lucreția Bîrz; prof. Liviu Lodoabă; prof. Sofica Rusu; prof.

Alina Crișan; prof. Maria Holhoș; prof. Alina Secară; prof. Delia Pleșa; prof. Carmen Busuioc;

prof. Gabriela Suciu.


32

Școala ideală


GRUPUL ŢINTĂ: elevii claselor XI- XII

OBIECTIVE:

- Promovarea relațiilor sociale și de comunicare între utilizatori;

- Dezvoltarea spiritului de echipă și a gândirii critice;

- Consolidarea relației elev-elev, cât și a relației elev-profesor, elev-bibliotecar;


- Stimularea imaginației și a creativității elevilor.

DURATA: Martie 2016 – Iunie 2016




1.03.2016-

7.03.2016 Lansarea

proiectului

- Lansarea și mediatizarea

proiectului;

- Stabilirea graficului de lucru.

Responsabili:


- prof. Dumitru Moldovan

Sala de

clasă

CDI

- Numărul

elevilor

interesați să

participe la

acțiune;

- Grafic de lucru

realizabil.

7.03.2016-

31.03.2016 Vizionarea

filmului

„Educația

interzisă”.

- Pregătirea spațiului și a

aparaturii necesare vizionării

filmului;

- Crearea de chestionare în

vedera evaluării acțiunii și

pentru a surprinde opinia

elevilor cu privire la câteva

aspecte ce vizează mediul

școlar.

Responsabili:



CDI - Desfășurarea

în condiții

optime o

acțiunii;

- Interesul

manifestat de

elevi pentru

film.

1.04.2016-

16.05.2016 Oră ideală

– profesor

ideal-

școală

ideală.

- Stabilirea grupelor de lucru și

a regulamentului;

-Stabilirea temelor de lucru;

- Ghidarea elevilor în vederea

îndeplinirii cu succes a

sarcinilor de lucru;

- Prezentarea materialelor

relizate în cadrul atelierelor de

lucru;

- Moderarea dezbaterilor

realizate pe teme educaționale.

CDI -Derularea în

condiții optime

a atelierelor de

lucru și a

dezbaterilor.

-Implicarea

activă a elevilor

în cadrul

activităților.


33

Responsabili:



16.05.2016-

15.06.2016 Concluzii -Analiza și interpretarea

materialelor furnizate de

activitățile desfășurate.

Responsabili:



CDI

PRODUSE FINALE: vizionare film, dezbateri, chestionare, fotografii.

IMPACTUL SCONTAT


-Îmbunătăţirea

comunicării în

proiecte;



proiecte.

-Îmbogăţirea


elevilor;

-Dezvoltarea

abilităţilor de

comunicare şi

relaţionare.

-Conştientizarea



educative.



instituţiei de

învățământ.

ECHIPA DE PROIECT: bibl. Lucreţia Bîrz; prof. Dumitru Moldovan.


34

Bibliotecar pentru o zi



OBIECTIVE:

- Inițierea elevilor în tainele muncii de bibliotecă;

- Conştientizarea elevilor asupra rolului şi importanţei existenţei și funcţionării unei

biblioteci;

- Oferirea prilejului de a alege în perspectivă un astfel de traseu profesional şi de carieră.

DURATA: Aprilie 2016

Argument

Proiect dedicat Zilei Internaționale a Cărții și Zilei Bibliotecarului din România (23

Aprilie).

Prin acest proiect dorim să le oferim ocazia cititorilor de a pătrunde, timp de șase ore, în

culisele profesiei de bibliotecar.




1-15 aprilie

2016 Lansarea

proiectului

- Realizarea afișului

proiectului;

-Promovarea proiectului la

nivelul colegiului;

- Pregătirea materialelor

necesare.

Responsabil:

- bibl. Bîrz Lucreţia

CDI

Colegiul HCC

-Interesul

manifestat de

elevi față de

activitatea

propusă.

18-22 aprilie

2016 Desfășurarea

proiectului

- Primirea elevilor;

- Prezentarea detaliată a

CDI și a modului de

organizare și funcționare;

- Prezentarea pașilor ce

trebuie urmați pentru a

înregistra o carte în baza de

date a CDI;

- Prezentarea R.I. și a

R.M.F.;

- Prezentarea pe scurt a

programului Biblioteq;

-Vizitarea depozitului de

carte;


vederea îndeplinirii cu

succes a sarcinilor primite.

CDI

-Gradul de

interes al

elevilor

participanți

față de

subiectele

abordate;

-Calitatea

materialelor

realizate de

elevi.


35

Responsabil:

-bibl. Bîrz Lucreţia

18-22 aprilie

2016 Finalizarea

proiectului

- Întocmirea chestionarului

de evaluare a activității;

- Distribuirea chestionarului

elevilor participanți;

- Evaluarea activităților

desfășurate.

Responsabil:

-bibl. Bîrz Lucreţia

CDI

-Realizarea

obiectivelor

stabilite.

PRODUSE FINALE: vitrină tematică, pliante, chestionare, fotografii.

IMPACTUL SCONTAT




proiecte.

-O mai bună

înţelegere a modului

în care este organizată

și funcționează o

bibliotecă școlară.

-Conştientizarea



educative.



instituţiei de

învățământ

ECHIPA DE PROIECT: bibl. Lucreţia Bîrz


36

Marşul cărţilor şi cititorilor la HCC (acțiunea a făcut parte din cadrul proiectului inițiat de

Biblioteca Casei Corpului Didactic Alba)



OBIECTIVE:

- Însuşirea de către elevi a deprinderii de reprezentare grafică a elementelor care

caracterizează o operă literară;

- Trezirea interesului pentru opere literare diverse;

- Cunoaşterea preocupărilor altor elevi, de la alte şcoli;

- Promovarea activităţilor educative într-un cadru public, deschis şi altor persoane din afara

școlii;

- Creșterea încrederii în forțele proprii;

- Dezvoltarea capacității de comunicare, de interacțiune, de a se adapta ușor la situații noi;

- Dezvoltarea abilităților creative prin valorificarea aptitudinilor personale.

DURATA: Aprilie 2016




1-8 aprilie

2016 Lansarea

proiectului

- Promovarea

proiectului la nivelul

colegiului.

- Responsabili:


HCC -Interesul manifestat

de profesori și elevi

pentru activitatea

propusă.

8-21 aprilie

2016 Participarea

la marșul

organizat la

nivelul

județului Alba

în data de 23

aprilie 2015


pregătirea materialelor

și a modalităților de

promovare a operelor

literare preferate;

- Însoțirea elevilor la

marș.

Responsabili:


HCC

Alba Iulia

- Calitatea

materialelor

realizate de elevi;

- Participarea cu

succes la marș.

PRODUSE FINALE: pliante, fotografii.


37

IMPACTUL SCONTAT


-Îmbunătăţirea

comunicării în

proiecte.

- O mai bună


- Posibilitatea de a-și

promova operele

preferate într-un

spațiu public;

- Îmbunătățirea

abilităților de

comunicare și

adaptare la situații

noi.

-Conştientizarea



educative.

ECHIPA DE PROIECT: bibl. Lucreția Bîrz


38

Biblioteca între oferta și cererea de lectură


GRUPUL ŢINTĂ: elevii clasei a XI-a G

PARTENERI:

- Biblioteca Județeană „Lucian Blaga” Alba;

- Biblioteca Universității „1 Decembrie 1918” din Alba Iulia.

OBIECTIVE:

- Întărirea colaborării instituţionale dintre şcoală şi alte entităţi funcţionale;

- Conştientizarea elevilor asupra rolului şi importanţei existenţei și funcţionării bibliotecii

ca instituție;

- Formarea unei imagini veridice asupra modului în care se realizează organizarea

instituțională a bibliotecilor;

- Înțelegerea nevoilor de formare personală și de comunicare prin intermediul bibliotecilor;

- Descoperirea unor noi modalități de utilizare a informațiilor dintr-o bibliotecă;

- Conștientizarea diferențelor dintre nevoia de lectură la liceu și necesitatea pregătirii

profesionale la universitate și la o bibliotecă specializată;

- Înțelegerea specificului și complexității activității dintr-o bibliotecă;

- Oferirea prilejului de a alege în perspectivă un astfel de traseu profesional şi de carieră;

- Transferarea sociabilității persoanelor la socializarea prin intermediul cărții.

DURATA: Martie – Iunie 2016

Argument

Elevii din clasa a XI-a G de la Colegiul Naţional „Horea, Cloşca şi Crişan‟ din Alba Iulia,

au ca temă de studiu la disciplina sociologie, instituțiile sociale. Pentru o mai bună înţelegere a

modului de organizare şi funcţionare a bibliotecilor, ne-am propus ca în anul școlar 2015-2016,

să demarăm proiectul „Biblioteca între oferta și cererea de lectură‟, proiect care își propune pe

lângă partea teoretică și organizarea unor vizite de lucru la câteva biblioteci din Municipiul Alba

Iulia. Folosindu-se de informaţiile oferite de mediul electronic și mai ales de informaţiile culese

în timpul vizitelor de lucru, elevii vor avea de realizat chestionare, prezentări Power Point,

materiale care vor fi prezentate în cadrul unei sesiuni de comunicări.




1.03.2016-

1.04.2016 Întocmirea

documentaţiei

proiectului

-Întocmirea acordurilor de

parteneriat;

-Vizarea documentelor.

Responsabili:

-Bibl. Bîrz Lucreţia

-Prof. Moldovan Dumitru

CDI

1.03.2016-

1.04.2016 Biblioteci

partenere

- Contactarea unor biblioteci

din Alba Iulia în vederea

stabilirii unor parteneriate;

CDI

- Semnarea

acordurilor

de


39

- Semnarea acordurilor de

parteneriat.

Responsabili:



parteneriat

cu cel puțin

2 biblioteci

din județul

Alba.

1.04.2016-

8.04.2016 Cum și cu

cine lucrăm?

-Se stabilesc grupele de lucru;

-Fiecărei grupe de lucru îi este

repartizat în mod aleatoriu o

instituţie.

Responsabili:



CDI

-Grupe de

lucru

omogene.

8.04.2016-

27.05.2016 Documentarea – utilizând

internetul, elevii

caută informații

relevante despre

bibliotecile

vizate.

-Ghidarea elevilor în căutarea

informaţiilor.

Responsabili:

- Bibl. Bîrz Lucreţia

- Prof. Cetean Daniela

- Prof. Moldovan Dumitru

CDI

-Interesul

manifestat de

elevi pentru

activitățile

propuse.

15.03.2016-

10.05.2016 Cercetarea

sociologică

-Iniţierea elevilor în

metodologia de cercetare

sociologică.

Responsabili:


- CDI

- Sala de

clasă

-Interesul

manifestat de

elevi pentru

materialele

prezentate.

10.05.2016-

10.06.2016 În vizită la

Bibliotecă

-Însoţirea elevilor la instituţiile

partenere;

-Supravegherea elevilor în

timpul vizitelor;


vederea îndeplinirii cu succes a

obiectivelor stabilite.

Responsabili:




-Biblioteca

Județeană

„Lucian

Blaga”

Alba;

- Biblioteca

UAB.

-Realizarea

obiectivelor

stabilite.

10.05.2016-

16.06.2016 Analiza,

interpretarea

și finalizarea

lucrărilor

- Îndrumarea elevior în vederea

finalizării cu succes a lucrărior.

Responsabili:




- CDI

- Sala de

clasă

- Calitatea

materialelor

realizate;

-Respectarea

graficului de

lucru.

14.06.2016-

17.06.2016 Prezentarea

în public a

proiectelor

- Invitarea instituțiilor

partenere;

- Pregătirea sălii și a aparaturii

necesare;

- Moderarea acţiunii.

Responsabili:




Sala

Multimedia

a Colegiului

HCC

-Calitatea

prezentărilor

(originalitate,

realizare

tehnică).

14.07.2016- Premierea -Crearea, multiplicarea și - CDI -


40

17.06.2016 vizarea diplomelor.

Responsabili:




- Sala

Multimedia

a Colegiului

HCC

Recompensar

ea cu

diplome a

tuturor

elevilor

participanţi

la proiect.

PRODUSE FINALE: vizite ale elevilor la bibliotecile partenere; prezentări Power Point; afișe;

fotografii; prezentarea publică a lucrărilor.

IMPACTUL SCONTAT

Profesori Elevi Parinţi Comunitatea locală

-Îmbunătăţirea

comunicării în

proiecte;



proiecte.

- Îmbunătăţirea

muncii în echipă;

-Lărgirea orizontului

de cunoaştere şi

înţelegere a modului

de organizare și

funcționare al

bibliotecilor.

-Conştientizarea



educative.



instituţiei de

învățământ.

ECHIPA DE PROIECT: bibl. Bîrz Lucreţia; prof. Cetean Daniela; prof. Moldovan Dumitru.


41

MATERIALE REALIZATE DE ELEVI ÎN CADRUL PROIECTELOR

SCRISOARE CĂTRE SCRIITORUL/PERSONAJUL PREFERAT

Dragă domnule George R.R. Martin,

Am așteptat foarte mult timp o oportunitate pentru a vă putea scrie. Acum că am această

oportunitate sunt nerăbdător să vă spun că sunteți unul dintre scriitorii mei preferați. Ador felul

în care alternați între un narator omniscient și unul personagiu, astfel dând impresia că însuși

naratorul omniscient este un personaj care participă la acțiune.

Iubesc faptul că în operele dumneavoastră, personajele principale nu sunt imune și oricând

pot să moară și să fie înlocuite de alte personaje, care la rândul lor pot muri în orice moment,

astfel creîndu-se suspansul care mă face să citesc tot mai mult.

Încă nu sunt de acord cu ceea ce s-a întâmplat la Nunta Roșie, dar m-ați mai îmbunat după

Nunta Violet.

Abia aștept continuarea seriei „A song of ice and fire”, abia aștept să descopăr ce se

întâmplă cu Daenerys și când o să-și ducă campania la sfârșit. Sunt de părere că titlul care v-a

fost oferit „The american tolkien” este unul adevărat, chiar sunteți un scriitor strălucit.

Cu drag și stimă, Alin

Danciu Alin, clasa a IX-a G

Dragă George R.R. Martin,

Vreau să încep prin a-ți mulțumi pentru că ai creat o lume și o istorie fără cusur, un

adevărat univers prin intermediul scrierii „Urzeala Tronurilor”, care, în opinia mea, este una

dintre cele mai complexe scrieri fantasy scrise vreodată, extrem de atent construită cu intrigi și

comploturi pe măsură. Aș putea spune că ești un geniu.

Nu are rost să încerc să exprim cât de tare iubesc această serie care a ajuns cu ușurință în

topul cărților mele favorite, prin suspansul continuu și povestea interesantă țesută în jurul

personajelor. E greu de imaginat cum un singur om a creat toate astea în creierul său, cum

dispune de darul de a-și ține cititorii în suspans, cu ochii în paginile cărților sale, de a-i face să se

atașeze de personaje și de a fi nerăbdători să le afle soarta.

Te admir și îți mulțumesc.

Cu drag, Miriam

Morar Miriam, clasa a IX-a G


42

Dragă George Bacovia,

Oricât de previzibilă ar fi scrisoarea aceasta, am vrut neapărat să o scriu, și nu doar datorită

reîntâlnirii noastre proaspete prin „Plumb”.

Din prima clipă de când am găsit „Cuptor”, am știut că merită să descoper cine ești. A

meritat, căci am rămas fascinată. Indiferent cât de macabru te consideră lumea, asta îmi place cel

mai mult la tine. Mereu m-au atras lumile tenebre, cu iz de moarte și de întuneric, iar în scrierile

tale le regăsesc pe toate. Versurile tale îmi construiesc tablouri minunate, desprinse din povești

cu fantome, surâsuri misterioase și rochii de dantelă neagră.

De asemenea, mericulozitatea cu care ți-ai creat strofele îmi mulțumește partea

perfecționistă. Consider că acest fapt îți demonstrează, în ultimă instanță, geniul.

Arta e fiica tragediei, cred asta cu tărie, poate de aceea sunt atât de legată sufletește de

versurile tale. Sunt o ființă prea serioasă pentru tablouri de iarnă veselă sau grădini de flori.

În sfârșit, îți trimit salutări, oriunde te-ai afla. Sper că ai găsit un loc de liniște, unde să te

regăsești.

Cu drag, mica ta admiratoare, Diana

Volanciu Diana, clasa a IX-a G

Dragă Leila Maunira,

Scriu această scrisoare sub presiunea emoțiilor și a sentimentelor mult prea intense pe care

le trăiesc. Am avut prilejul să descoper accidental cartea ta „Eu, Aișa, soția profetului”, căutând

cărți pentru suflet la raftul cu cărți de religie al bibliotecii noastre.

Am luat cartea doar pentru coperta frumoasă, care înfățișa o față de femeie ascunsă sub un

voal de un verde crud. M-au fascinat ochii aceea frumoși, ascunși sub bucata protectoare de

material străveziu. Nu aveam de gând să citesc cartea, dar încercând totuși, am descoperit o

poveste fascinantă a unei fetițe obligată să cunoască viața de soție, cu responsabilități și greutăți,

mult prea devreme. Mi s-au deschis ochii și am văzut că viața nu este așa blândă cu toți oamenii,

am văzut că există durere, suferință, necaz, depresie și moarte, dar am văzut că există și iubire

adevărată care le învinge pe toate.

Am fost trezită la realitate de o simplă carte, aparent neinteresantă, care m-a făcut să

recunosc împotriva orgoliului meu, că am trăit până acum cu capul în nori. Știu, și sunt convinsă

că ai suferit pentru adevărurile puse în lumină, poate ai fost ocolită, marginalizată, ocărâtă, poate

chiar bătută pentru faptul că ai avut curajul să descoperi adevărata poveste a lui Mahomed și a

soției lui Aișa. Nu știu ce te-a determinat să te sacrifici ca să scrii această carte, nu știu de unde

ai avut inspirație și curaj, însă eu îți mulțumes, te felicit și te stimez.

Sper ca cândva să ne întâlnim față în față pentru a-ți mulțumi și pentru a împărtăși lucruri

care îmi pot fi benefice în posibila viitoare carieră de scriitoare.

Cu mult drag, Daniela, una dintre cititoare!

David Daniela, clasa a IX-a G


43

Stimate domn Jules Verne,

Mă numesc Cosmin și sunt un mare admirator al romanelor dumneavoastră. Aș dori să

încep prin a vă spune că sunteți scriitorul meu preferat și că vă consider un om deosebit de

talentat.

Dintre toate operele, una m-a impresionat foarte tare, aceea fiind „20.000 de leghe sub

mări”, pe care am citit-o cu cea mai mare plăcere. Povestea relatată de dumneavoastră, care la

început pare a fi despre un monstru marin, devine și mai interesantă când cele trei personaje: Ned

Land, Conseil și profesorul Aronnax, descoperă că creatura este de fapt un submarin și că este

condusă de căpitanul Nemo. Mi-a plăcut foarte mult descrierea oceanelor și mai ales a

Atlantidei, atunci când căpitanul Nemo îi arată lui Aronnax orașul găsit în ruine pe fundul

oceanului întunecat.

Deși toate întâmplările au fost intense, nu mi-a plăcut faptul că Nemo era atât de enigmatic

și că se știu atât de puține lucruri despre acesta. Aș fi vrut să știu totul despre el și Nautilius,

submarinul cu care navigau și cum a ajuns să străbată oceanul împreună cu echipajul său. La

final, mă așteptam să aflu ce se va întâmpla cu Nautilius și cei ce se aflau înăuntru după ce

Aronnax, Conseil și Ned Land evadează din această închisoare de sub ape.

Cu stimă și respect, Cosmin

Contor Cosmin Adrian, clasa a IX-a G

Domnule Ben Carson,

Încep prin a vă mulțumi că m-ați ajutat să-mi aleg drumul în viață și pentru că m-ați

inspirat.

Povestea dumneavoastră de viață este icredibilă și dezvăluie toate secretele pe care viața le

ascunde. Punându-vă toate sentimentele pe hârtie, m-ați ajutat să înțeleg și să cunosc mai bine

lumea care ne înconjoară cu toate urcușurile și coborâșurile, adică cu toate succesele și eșecurile.

Sunt la vârsta adolescenței, dar o adolescență mult mai frumoasă și mai liniștită decât ați

avut-o dumneavoastră. Nu îmi pot imagina prin ce încercări ați trecut, încercări de care, din

fericire nu am parte. Îmi respect enorm de mult mama, la fel cum ați făcut-o și dumneavoastră.

Mama îmi este și îmi va fi mereu alături ca exemplu cu sfaturile sale.

Povestea dumneavoastră este pe de o parte încântătoare, pe de altă parte tristă, dar

transmite tuturor celor care o citesc un mesaj concret, și anume să nu ne dăm bătuți niciodată în

fața greutăților și să perseverăm în a ne îndeplini aspirațiile și visurile.

Pentru mine, dumneavoastră sunteți omul care transformă imposibilul în realitate și

speranțele în împliniri. Prin tot ceea ce spuneți și faceți, demonstrați că soarta noastră nu depinde

de stele sau statistici, ci de noi înșine.

Cu un deosebit respect,

Popa Oana, clasa a IX-a D.


44

Către Suzanne Collins,

Dragă Suzanne, îți scrie cu mari emoții o mare fană a trilogiei „Jocurile foamei”. Am citit

toate cele trei cărți și pe parcurs ce citeam, mă atașam tot mai mult de personajul principal, „Fata

de foc”.

În timp ce citeam prima carte, am început să mă întreb cum ar fi ca eu să aparțin acelei

lumi din viitor, cum aș avea grijă de mama și de sora mea mai mică, cum m-aș arunca în

ghearele Jocurilor pentru a-mi proteja sora, ce aș face în timpul jocurilor și dacă aș fi reușit să

supraviețuiesc luptând până la capăt. Însă ceea ce nu-mi puteam închipui era fața macabră a

lucrurilor, nu mi-aș fi putut scoate din cap chipul acelei fetițe nevinovate ce ar fi murit în mâinile

mele, nevând nici o posibilitate de a-i schimba viața. Nu aș putea vedea zi de zi chipurile celor ce

au fost uciși în jocuri. Pe lângă toate acestea, un singur gând mă făcea să mă simt încrezătoare,

cel de a fi modelul unei rebeliuni, un model demn de urmat și o emblemă a curajului și

sacrificiului.

Trilogia a avut după părerea mea un final pe măsura poveștii, pe care nici eu, nici

altcineva, nu l-am putea face să fie mai frumos și emoționant. De asemenea, țin să-ți spun că ești

una dintre autoarele mele preferate.

Cu sinceritate,

Mihalcea Maria, clasa a IX-a D

Stimate Markus Zusak,

Am ales să îți scriu aceste rânduri cu gândul la cartea „Hoțul de cărți”. Aceasta nu este o

carte oarecare, ci una menită să impresioneze și să-l emoționeze pe cel care o citește. Subiectul

fiind plasat în preajma celui de-al doilea război mondial, cred cu tărie că una dintre cele mai

bune modalități de a ne asigura că o perioadă din trecutul nostru este ținută minte este ficțiunea.

Cu toate că există istoria cu datele, cifrele, statisticile, locurile și numele lor, având un plus de

așa-numită obiectivitate, ficțiunea are marele avantaj de a se folosi de cuvinte, întocmai cum

pictorii se folosesc de culori, pentru a transmite emoții cititorilor.

Pe lângă atmosfera captivantă în care este plasată acțiunea, povestea lui Liesel (o fată

orfană, dar hotărâtă să se afirme prin puterea cuvintelor) este împărtășită de către însăși Moartea.

Aceasta tinde pe parcursul lecturii să se creadă marele păpușar, însă în realitate până și ea are

sentimente. Astfel, ea este un personaj pozitiv, care se îngrozește de acțiunile oamenilor, ea fiind

singurul slujbaș, însărcinat cu preluarea sufletelor.

Trecând peste aceste detalii care poate fac pe oricine să se întrebe de ce ar citi o astfel de

carte, tebuie să mărturisesc că nu am fost convinsă de la început de povestea cărții. Însă, pe

parcurs, am realizat că prin acea introducere nu ai făcut decât să oferi o perspectivă diferită

asupra durerii, înfrângerii, neputinței și mai presus de toate a morții. Încetul cu încetul ai reușit să

mă proiectezi în Germania nazistă și să îmi arăți profunzimea și realitatea acelor vremuri.

Întodeauna am încercat să găsesc o explicație, acceptabilă din punct de vedere moral, pentru ce

s-a întâmplat atunci, dar încă nu am găsit nimic. Această carte nu răspunde la întrebarea „De

ce?” și nu se sfiește în a oferi brutalitățile comise. E crudă și sinceră.

Așadar, „Hoțul de cărți” nu răspude la întrebarea „De ce?”, dar arată că au existat oameni

care au luptat, care au încercat să ajute și care au sperat pentru un mâine mai bun.

Cu admirație, Ariana

Drașovean Ariana, clasa a IX-a D


45

Dragă Irina Binder,

Îți apreciez efortul depus scriind romanul „Fluturi”, acesta fiind poate singurul scris de

către un autor român, despre care pot afirma cu certitudine că este unul dintre puținele romane pe

care le-am citit cu sufletul la gură.

În ciuda faptului că am citit părți ale cărților la intervale de două-trei zile, am așteptat, de

fiecare dată, cu nerăbdare continuarea poveștii. Ai reușit să cuprinzi în paginile celor două

volume un amalgan de sentimente, care au reușit să emoționeze fiecare cititor în parte, fiecare

regăsindu-se cel puțin o dată în rândurile romanului. Astfel ai demonstrat voluntar sau nu faptul

că omul se întoarce întodeauna la ceea ce iubește și că omul nu se poate hrăni cu bani, dragostea

fiind cea care reușește să ne țină în viață, să ne aducă echilibru.

Sper să nu te oprești niciodată din a-ți continua talentul.

Cu drag, o cititoare

Ispas Oana, clasa a IX-a G

Dragă Irina Binder,

Romanul „Fluturi” m-a impresionat cel mai mult dintre toate cărțile pe care le-am citit și

nu doar datorită vieții pline de peripeții a personajului principal Irina, ci și datorită curajului

fetei. Aceasta a dat dovadă de o putere incredibilă atunci când a rămas orfană la vârsta de

șaptesprezece ani, rămânând singurul sprijin pentru restul familiei. Dar mai presus de toate, Irina

merită apreciată pentru sacrificiul făcut: ea a renunțat la facultatea din Germania pentru a se

muta cu Matei, iubitul său, la București. Cu toate că Irina era îndrăgostită de Robert, fratele lui

Matei, fata a reușit să-și ascundă sentimentele față de Robert, pentru a nu-și răni iubitul.

Finalul romanului este neașteptat și în același timp interpretativ. Dacă aș fi fost eu

autoarea, Irina l-ar fi iertat pe Robert pentru greșala făcută și ar fi rămas împreună cu el. Cu toate

aceastea, „Fluturi” va rămâne mereu romanul meu preferat.

Cu drag, Ioana

Nandrea Ioana, clasa a IX-a D


46

Dragă scriitorule John Green,

Am deosebita plăcere să mă prezint: vă scrie o adolescentă de aproape 16 ani din România,

care tocmai a terminat cele două „minuni” ale dumneavoastră „Sub aceeași stea” și „Orașe de

hârtie”.

Țin să precizez că am rămas plăcut surprinsă de felul în care gândiți și ador mentalitatea

dumneavoastră și curajul de a intra în lumea noastră, a adolescenților.

Motivul pentru care vă scriu este mica nedumerire care mi-a rămas în gând de la

terminarea cărții „Orașe de hârtie”: Mango, fata care a fost întodeauna o enigmă în viața

personajului masculin, Quentin, devine un mister după dispariția sa, dar se întoarce la el, sau

rămâne un mister pentru totdeauna? Cartea prezintă sfârșitul negativ, dar încă mai am o picătură

de speranță că în mintea dumneavoastră se intâmplă opusul; fericirea făcându-și prezența!

Sper ca aceste cuvinte să ajungă la dumneavoastră, aștept cu nerăbdare răspunsul.

Vă ador și vă admir,

Cu draga și stimă, Criss

Todea Cristina, clasa a IX-a G

Domnule John Green,

O să încep prin a spune că, deși cartea dumneavoastră „Sub aceeași stea” este un bestseller

și o adevărată senzație pe internet, din punctul meu de vedere, nu se ridică la nivelul așteptărilor.

Cartea în sine este în regulă, dacă ignorăm micile escapade cu cuvinte extravagante,

inutile, dar, de-a lungul capitolelor am găsit mai multe paragrafe și situații pe care eu, drept

scriitor aspirant, le-aș fi evitat sau, având în vedere alte cazuri, aprofundat.

Începutul, spre exemplu, e plictisitor. Prea multe detalii și prea multe explicații, de care

cititorul nu are nevoie. În legătură cu personajele, Hazel mi se pare prea rece și detașată la

început și prea sensibilă la sfârșit. Înțeleg că oamenii se schimbă, mai ales în contac cu persoana

de care se îndrăgostesc, dar personalitatea unui om nu poate fi alterată complet într-o perioadă

atât de scurtă. Încă un lucru, și închei cu aspectele negative, mi-a displăcut faptul că viața ușor

depresivă și întunecată a lui Hazel s-a schimbat brusc odată cu apariția lui Augustus. Acest

episod încurajează adolescenții să creadă că viața lor nu începe decât atunci când întâlnesc

iubirea, ceea ce, în opinia mea, este fals.

Dar cartea are și părți bune, de exemplu frica lui Hazel de a-l răni pe Augustus, sacrificiul

pe care îl face el pentru ca ea să-și împlinească visul, faptul că Peter Van Houten a scris din

experiență în cartea preferată a lui Hazel, moartea lui Augustus ce dovedește că viața e scurtă și

trebuie trăită și discuția pe care autorul o are cu Hazel la inmormântarea iubitului ei.

Aș vrea, să întreb totuși, din pură curiozitate: de ce își dorește Hazel să afle sfârșitul cărții?

Ea înțelege încă de la început că încheierea romanului printr-o frază neterminată arată că

personajul narator e ori mort, ori prea bolnav ca să mai scrie. Dar, cu toate acestea, vrea să știe ce

se întâmplă cu restul personajelor. Asta mă face să mă întreb dacă nu cumva ea asociază moartea

personajului cu propria ei moarte și vrea să știe cum s-ar termina povestea pentru părinții ei.

Cu drag, Andrada

Pascu Andrada, clasa a IX-a D


47

Dragă domnule John Green,

Această scrisoare vine din partea unei eleve de 15 ani, tocmai din România, care a citit

câteva dintre cărțile dumneavoastră, rămânând plăcut surprinsă de conținutul lor, tocmai datorită

acestui fapt sunteți scriitorul meu preferat, dar și pentru că mă regăsesc în unele părți ale cărților.

Mă bucur să văd că sunt și altfel de scriitori, care nu ne pun în prim plan doar părțile bune

și frumoase din viață, ci ne învață ce este aceea o boală incurabilă, sau ce rol important au

părinții în viața noastră. Îmi place foarte mult că subliniați ideea că noi trebuie să fim mereu noi

înșine, orice ar zice cei din jurul nostru.

Cărțile dumneavoastră au un sfârșit diferit, din punctul meu de vedere, deoarece toți se

așteaptă să aibă un sfârșit de povești cu prinți și prințese, unde toți trăiesc fericiți până la adânci

bătrânețe, dar nu este așa, este ceva diferit, dar pot zice că toate întâmplările pot fi și în viața

reală.

Am două citate preferate din cărțile citite, acestea sunt:

„Care este logica faptului că ești în viață dacă nu încerci să faci ceva remarcabil?”; acesta

îmi place foarte mult pentru că simt o motivație de a face ceva în viață, să nu fiu o oarecare,

ci...să fiu CINEVA.

Celălalt citat este: „Lui Margo i-au plăcut dintodeauna misterele. Și ținând cont de ceea ce

a urmat, mereu m-am gândit că a iubit atât de mult misterele, încât a devenit ea însăși unul.”, iar

din acest citat, îmi place să înțeleg că devii ceea ce iubești.

Tot ce-mi mai rămâne de spus este, să continuați să scrieți astfel de cărți.

Cu mult drag și multă admirație, Denisa

Petric Andrada Denisa, clasa a IX-a G

Dragă domnule Green,

Sunt încântată să am onoarea de a vă spune că sunteți un scriitor desăvârșit și cu o

influență veritabilă în rândul adolescenților. Totuși aș vrea să vă adresez câteva întrebări, dar mai

întâi vreau să vă felicit pentru Premiul Printz câștigat cu romanul „Căutând-o pe Alaska”.

Pentru început aș vrea să vă întreb de ce majoritatea romanelor dumneavoastră au un final

nu tocmai așteptat, adică unul trist, care stoarce lacrimile fiecărui adolescent sau de ce Hazel nu

s-a putut bucura de o adevărată poveste de dragoste alături de Augustus, pe care l-a mistuit „o

boală imperială”.

Totodată aș vrea să vă mulțumesc pentru aceste creații, deoarece datorită lor am reușit să

privesc lumea cu alți ochi și să îmi depășesc limitele. Am trăit intens fiecare replică și fiecare

sentiment alături de personaje, în care cred că s-au regăsit foarte mulți tineri, iar acest lucru s-a

întâmplat doar datorită dumneavoastră și datorită muncii pe care ați depus-o.

Totuși mai am unele curiozități cărora nu le găsesc răspunsul, cum ar fi: conținutul cărții

reflectă realitatea sau reprezintă o ficțiune?, sau, cine v-a inspirat atunci când ați început să

scrieți? Aș fi curioasă să aflu dacă creațiile a căror rânduri ne sunt întipărite și astăzi în minte au

fost gândite riguros sau dacă reprezintă întâmplări trăite intens în adolescența dumneavoastră?

M-aș bucura enorm de mult și aș fi foarte onorată dacă mi-ați răspunde. Am să aștept

răspunsul dumneavoastră cu nerăbdare. Îmi doresc foarte mult să vă cunsc și aș fi încântată dacă

vreodată v-aș putea întâlni, fie și întâmplător...

Cu mult drag,

un cititor, prizonier al cărților

Arion Ioana, clasa a IX-a G


48

Dragă domnule John Green,

Sunt un mare fan al operelor dumneavoastră și vă consider unul dintre cei mai buni

scriitori contemporani deoarece cu fiecare carte scrisă reușiți să redați câte un moment

emblematic din perioada adolescentină: prima iubire văzută atât prin ochii castani și întunecați

de boală ce o doboară a lui Hazel, cât și prin cei a lui Miles, distrus de pierderea unei iubiri

neîmplinite, care a găsit ieșira din labirint înainte ca amândoi să realizeze ce înseamnă asta;

maturizarea ce vine implicit cu cunoașterea acestui sentiment, dar și suferința ce pare eternă în

momentul realizării că prima iubire e mereu ultima.

Prin intermediul acestei scrisori aș vrea să vă mulțumesc pentru că m-ați făcut să privesc

lumea nu ca un simplu mediu unde trebuie să trăiesc, ci ca pe un loc care mi-a fost dăruit pentru

a-l cunoaște și prin asta a mă cunoaște, un loc în care învăț că fiecare piatră, fiecare frunză căzută

sau fiecare fulg ce zboară în bătaia rece a vântului nu e un lucru neînsemnat, ci un pilon în

construirea fundației persoanei mele.

Aș avea multe întrebări să vă adresez: De ce a-ți lăsat-o pe Hazel pe un drum atât de greu?,

De ce nu l-ați lăsat pe Miles să își trăiască povestea de dragoste, sau măcar ce a făcut-o pe

Alaska să plece?, De ce nu au rămas Q și Margo împreună după tot ce a făcut pentru ea?, De ce

era Colin atât de preocupat de teoria sa?, dar știu că dacă aș primi răspunsurile ar dispărea

misterul ce vă face cărțile atât de speciale și pot spune esențiale în ajutorul fiecărui adolescent de

a înțelege cu adevărat sensul vieții și tot odată de a se înțelege pe el însuși pentru că aceste

finaluri triste ne învață că drumul vieții se parcurge de multe ori singur, iar dacă ești norocos vei

întâlni o persoană care va fi lângă tine și va face orice munte mai ușor de urcat, orice prăpastie

mai ușor de sărit, iar odată ajuns pe piedestal te va ridica mai sus de acesta.

Cu drag, Denisa

Rângheț Denisa-Maria, clasa a IX-a D


49

Domnule John Green,

Prin intermediul acestei scrisori, vreau să vă felicit și să vă mulțumesc pentru noua lume,

impresionantă de asemenea, pe care mi-ați prezentat-o. Sunt o cititoare dependentă de cuvintele

ce reprezintă simboluri și sorb cu plăcere, încântare și totuși tulburare, rândurile scrise cu atâta

talent de dumneavoastră.

Prima carte pe care am citit-o din fascinanta colecție a fost „ Sub aceeași stea”. Romanul

povestește o istorie plină de umor, inteligență și foarte multă tristețe, reușind să contureze viața

cu bune și cu rele: „Viața nu e o fabrică de îndeplinit dorințe”. Cuvintele aunt apăsătoare, pline

de insemnătate și sentimente transpuse: „Așa stă treaba cu durerea, cere să fie trăită”. Ați reușit

să mă convingeți de faptul că viața e plină de mistere și că fericirea e cel mai important și frumos

sentiment, acesta fiind provocat de lucrurile la care ne așteptăm cel mai puțin. În această ecuație,

un rol esențial îl are tristețea, durerea, greutatea, deoarece curcubeul apare după ploaie, iar

„iubirea adevărată se naște în timpuri grele”.

După această carte nu m-am gândit că mă va impresiona o altă scriere, dar m-am înșelat.

„Căutând-o pe Alaska” este de departe cea mai impresionantă lucrare. Sincer, vă spun că de la

pagina 180 am început să plâng, am lăsat cartea pe birou și am zis „Nu pot, nu citesc mai mult de

atât”, dar până la urmă m-am încăpățânat să o termin și bine am făcut. Am fost obișnuită cu

cărțile în care totul e perfect, iar aceasta este destul de deprimantă. Lucrul acesta îl ador la

romanele dumneavoastră, nu vă temeți de adevăr și îl așterneți exact așa pe hârtie.

Vă apreciez enorm munca și sper din tot sufletul să mai scoateți la lumină și alte lucruri.

Cu stimă,

O cititoare înrăită

Niță Larisa, clasa a IX-a D

Dragă Maureen Johnson,

Am avut deosebita plăcere să citesc „13 plicuri albastre”. Ginny este una dintre cele mai

curajoase, frumoase și inteligente personaje despre care am citit și aș putea spune cu mâna pe

inimă că este noua mea eroină.

Nu știu ce m-a captivat mai mult: ideea că la 17 ani călătorește singură prin Europa

colectând pe rând niște plicuri lăsate de răposata sa mătușă sau curajul pe care l-a avut înfruntând

realitatea și căutând să descopere misterul din spatele scrisorilor.

Nici o carte nu m-a făcut să mă transpun în poveste așa cum a reușit această carte. E ca și

cum aș fi respirat prin intermediul personajelor și m-aș fi hrănit cu sentimentele lor.

Abia aștept continuarea cărții „Ultimul plic albastru”, deoarece m-ai lăsat în aer. Acum că

Ginny are toate operele mătușii sale, ce va face cu ele? O să renunțe pur și simplu la dragostea

lui Keith? Este vreo șansă să găsească ultimul plic?

Sper să pot să-mi găsesc răspunsurile în cartea următoare, dacă nu, sper să-mi răspunzi cât

de repede poți!!!

Cu drag, o simplă admiratoare

Macarie Oana, clasa a IX-a G


50

Domnule Grigore Băjenaru,

Numele meu contează prea puțin, dar mă prezint ca fiind unul dintre cei mai mari

admiratori ai romanelor dumneavoastră „Cișmigiu & Company” și continuarea sa „Bună

dimineața, băieți!”

În primul roman, am descoperit viața dumneavoastră de elev la Liceul „Gheorghe Lazăr”,

situat lângă Parcul Cișmigiu, iar în cel de-al doilea roman, momente din viața de profesor.

După cum bine am observat, în afară de preluarea excesivă a tehnologiei de către elevi

(internet, telefon etc.), lumea liceului nu s-a schimbat deloc: aceeași profesori enervanți, aceleași

teste-fulger care mereu au lăsat victime, mai ceva ca după un război, „Buturuga” dumneavoastră

care a devenit chioșcul din zilele noastre și nelipsitul chiulit de la ore, când elevul „își amintește

doar în pauză că întâmplător avea temă”.

Am citit pagini care întâmplător m-au uns pe suflet, regăsindu-mă de multe ori în

conținutul acestora, mai ales în primul roman, am parcurs întâmplări care m-au amuzat,

emoționat și m-au făcut să trăiesc cartea de parcă mi-aș fi povestit eu însămi anii copilăriei, cu

„Gaudeams igitus” încă răsunându-mi în urechi.

Recunosc, una dintre părțile mele preferate a fost poreclirea profesorilor, astfel îi amintim

pe „Crăcănel”, „Barosanu”, „Atila”, „Barbă” și „Cioc”.

Recomand cele două romane cititorilor de toate vârstele și din toate generațiile, fie ca o

experiență personală ca elev de liceu, fie pentru că pur și simplu au trăit în perioada liceului

vremuri la fel de frumoase și nebune pe care le vor regăsi aici.

Ca să nu ne întindem prea tare cu subiectul, domnule Grigore Băjenaru, cele două romane

ale dumneavoastră m-au impresionat profund, deschizându-mi mult orizontul gîndirii.

Cu respect, admiratorul dumneavoastră, Vicențiu

Mihu Vicențiu-Nicolas, clasa a IX-a G

Dragă Coleen,

Îmi permiți să-ți spun pe nume, deși ne despart atât de multe... vârsta, mii de kilometri,

modul de a gândi... și totuși, te simt atât de aproape, deoarece știu că nu aveai cum să scrii o

astfel de carte fără să ne cunoști atât de bine pe noi, adolescenții de acum, generația care pare să

aibă tot mai multe de înfruntat și care se maturizează mult prea repede.

Îți scriu, deși poate că n-o să îndrăznesc niciodată să-ți timit rândurile mele și știu că scriu

în primul rând pentru mine, datorită modului în care m-am redescoperit citindu-ți romanul

„Slam, din dragoste pentru Layken”. Nu e doar o poveste de iubire, iar eu nu sunt doar o

adolescentă romantică și inocentă care nu vede, dincolo de efervescența tinereții, cât poate fi de

crudă uneori realitatea.

Tocmai de aceea am hotărât să-ți scriu, cu aceeași emoție pe care am trăit-o citind povestea

tinerei Layken, o adevărată lecție de viață despre lupta pentru supraviețuire, despre puterea de a

merge mai departe, chiar și atunci când nimic nu pare să mai aibă sens. Știu că viața nu e ușoară,

că uneori trebuie să-ți asumi, în mod inevitabil, o realitate crudă și văd asta, în ultimul timp,

parcă mai mult și mai des decât niciodată, așa că îți scriu să te rog doar atât: schimbă finalul

pentru noi și poate pentru cei care au trecut printr-o astfel de experiență! Salveaz-o pe mama lui

Layken pentru toți tinerii care mai vor încă să fie copii și creează-ne măcar puțin iluzia că putem

ieși învingători din orice bătălie cu viața.

Cu drag, Mara

Pușcaș Mara, clasa a IX-a D


51

Dragă Veronica Roth,

Trilogia „Divergent” sunt cărțile mele preferate, acestea reușind să mă fascineze. Cele 5

facțiuni: Condoarea (cei sinceri), Abnegația (cei altruiști), Neînfricarea (cei curajoși), Prietenia

(cei pașnici) și Erudiția (cei inteligenți), m-au ajutat să-mi dau seama de faptul că în lume există

diferite tipuri de oameni, fiecare având un talent special. Dintre toate aceste facțiuni, cel mai

mult m-a atras cea a Neînfricaților, deoarece, aceștia aveu cele mai grele probe, cum ar fi: săritul

în/din tren, săritul în gol de pe acoperiș, luptele și probele serului. Tot la sediul acestora se

formează prietenii strânse și se naște iubirea dintre Tris și Four. Mi-a plăcut cum prietenia și

iubirea erau învingătoare în orice situație.

M-a impresionat faptul că ultima carte a trilogiei, „Experiment”, a avut un final tragic, unul

dintre personajele principale moare. Acesta mi se pare un lucru bun, care o face diferită de alte

cărți de dragoste, în care personajele principale trăiesc fericite până la adânci bătrânețe.

Îmi doresc să te cunosc pentru ați putea adresa câteva întrebări legate de cărți și pentru a-ți

descoperi pasiunile. Sper să mai scrii și alte cărți pentru că știu că vor fi la fel de reușite ca și

acestea.

Cu drag,

Maria, o fană

Truța Maria, clasa a IX-a D

Doamnă Charlotte Brontë,

M-a impresionat foarte mult povestea dumneavoastră de viață pe care a-ți ilustrat-o cu

ajutorul personajului principal Jane Eyre deoarece ați dezvăluit realitatea despre lumea care ne

înconjoară.

Viața pe care ați trăit-o nu a fost deloc ușoară și nu îmi pot imagina momentele prin care

ați trecut. Încă sunt fascinată de cum ați reușit să treceți peste greutățile vieții, arătând că sunteți

o femeie puternică.

Dumneavoastră sunteți un model de urmat pentru că ați demonstrat că în viață există atât

succese, cât și eșecuri. Însă aș vrea să fac și o remarcă în legătură cu personajul Jane Eyre. Într-

adevăr este un personaj superb, dar uneori simțeam că lipsește ceva. Plictisitor nu mi s-a părut,

dar aceasta parcă devenea din ce în ce mai rece, de pe o zi pe alta.

Pe lângă toate aceastea, cartea pe care ați scris-o este o capodoperă impresionantă, de

neuitat, romantică și profundă și m-a ajutat să-mi dau seama cât de importantă este familia în

viața unui copil, cât și a unui adolescent. Tocmai de aceea îmi respect și iubesc enorm de mult

părinții.

În concluzie, vreau să vă mulțumesc pentru mesajele transmise.

Cu mult respect,

Ordean Sara, clasa a IX-a D


52

Dragă Bernard Cornwell,

Am dorit de foarte mult să îți scriu, sunt o mare fană, fascinată de cărțile tale, în special de

cartea „Ultimul regat”.

Aceasta este cartea mea preferată deoarece acțiunea se desfășoară în secolul IX și cuprinde

crearea poporului englez.

Uthred este personajul meu preferat pentru că dă dovadă de curaj, dibăcie și este un bun

războinic. Ideea că este supus unor probe dificile încă de mic, dă o notă mai interesantă

întregului roman. Uthred fără Brida parcă a pierdut controlul asupra vieții sale, asupra deciziilor,

ceea ce nu îmi place. Acest lucru m-a făcut să înțeleg că o persoană îmi poate influența foarte

mult viața. Aș fi vrut ca la sfârșitul cărții, Uthred să rămână cu Brida. De abia aștept să citesc și

următoarele cărți din această serie.

Cu drag și stimă,

adolescenta Mădălina

Coroiu Mădălina, clasa a IX-a G

Dragă Lauren Oliver,

Îți mărturisesc că romanul tău e o mare inspirație pentru mine și că m-am îndrăgostit din

prima clipă de această carte și de această poveste pe care cu multă atenție și dăruire literaturii ai

creat-o, tocmai pentru descrierile în cel mai mic detaliu al acțiunilor, a locurilor și a personajelor,

dar și pentru că ai prezentat în amănunt viața tinerei fete Samantha Kingston. Mi-a plăcut că ai

reușit să scoți la iveală viața așa-zis perfectă a unei adolescente care se numără printre cei mai

populari elevi, al cărei iubit e cel mai frumos băiat din școală, care are aproape tot ce-și dorește

și un grup de prieteni cu care împarte totul, dar care se dovedește a nu fi perfectă.

Ideea de a plasa toată acțiunea romanului adolescentin într-o singură zi, iar aceasta

repetându-se de șapte ori și de fiecare dată puțin diferită îmi place la nebunie și după părerea mea

oferă cărții o notă de unicitate.

Cu toate că finalul nu e fericit, povestea e una frumoasă, care mi-a sugerat cu subtilitate că

trebuie să învăț să acord o a doua șansă oamenilor din jur, să-mi schimb părțile mai puțin bune

din mine și să îi ajut pe alții să se schimbe, dar și să ascult mai întâi povestea unui om, și pentru

aceastea îți mulțumesc ție.

Îți mulțumesc că ai avut inspirația de a crea această carte minunată, plină de înțelepciune,

plină de note subtile asupra cărora, noi, cititorii, să medităm, în speranța că vom înțelege mesajul

tău și că vom deveni mai buni. Și cel mai important, îți mulțumesc că ai demonstrat că a fi

perfect, e un defect.

Cel mai mare fan,

Clopoțel Raluca, clasa a IX-a D


53

LECTURĂ, CARTE....ÎNCOTRO?

Lectură, carte… încotro?

Ignat Maria, clasa a IX-a A

Carte = o colecție de hârtii, pergamente sau alte astfel de materiale, în formă de coli sau

foi de cele mai multe ori egale între ele și legate sau broșate într-un volum.

Aceasta ar fi definiția carţii din dicţionar, dar oare la atât se rezumă o carte? Eu consider că

o carte nu se rezumă doar la o colecţie de hârtii, ci, indiferent de forma ei face parte din viaţa ta.

Fără ea am duce o viaţă monotonă.

Dar, atunci când te gândeşti la o carte, de cele mai multe ori te gândeşti la o bucată de

hârtie care e menită să te înveţe ceva, să îţi provoace coşmaruri când vine vorba de şcoală, să te

streseze sau, pur și simpul, să fie inexistentă.

Păi... o carte nu e pur şi simplu o bucată de hârtie…o carte e mai mult de atât. „Cărțile sunt

o magie unică și portabilă." (Stephen King)

O carte e o lume complexă, total diferită, dar, în acelaşi timp, având atât de multe puncte

comune cu realitatea în care trăim azi. Cartea este un univers paralel în care te poţi afunda,

scăpând de griji şi de tot ce te înconjoară. E o portiţă de scăpare către tărâmul imaginaţiei. „A

căpăta obiceiul de a citi înseamnă a-ţi crea un refugiu personal faţă de toate nenorocirile lumii."

(W. Somerset Maugham)

Aceasta încearcă să surprindă aspectele vieţii generale, combinând realitatea cu cel mai

mare atu al nostru, imaginaţia, şi creând astfel capodopere literare fără margini, care, fie că vrei,

fie că nu, ajută la dezvoltarea ta pe plan sentimental şi te învaţă să vezi lucrurile din mai multe

unghiuri.

O carte e un vârtej de sentimente contradictorii, idei neîmpărtăşite şi întrebări nerostite. Te

face să vrei să trăieşti alături de personaje, să simţi ce simt şi ele, să le împărtăşeşti idealurile şi

să vrei mai mult. Te face să îţi imaginezi poveşti noi şi să-ți inspiri viaţa din poveştile care te

marchează.

Atunci când începi să citeşti o carte, fii pregătit, pentru că ea te va constrânge să

abandonezi realitatea exterioară și să te laşi absorbit de vârtejul apelor ... spre centrul poveştilor

fără sfârşit ale cunoaşterii.

Toate aceste sentimente sunt inspirate din lectură şi din cărţi reale, din foi de hârtie, care te

fac să stai treaz seara, băgat sub pătură şi cu o lanternă în mână.

Fie direct sau indirect, cărţile ne inspiră şi ne dau viaţă. Ne cultivă şi ne fac să fim noi

înşine.

Întrebare este: peste ani ce se va alege de ele?

E greu de spus ce va fi, dar, dacă e să ne luăm după definiţie, secolul XXI ar putea fi

sfârşitul cărţilor aşa cum le ştim, însă, după cum spuneam, cartea are mai multe forme. Cartea

dincolo de forma ei, de materie, este o creaţie. Prin efortul creator ce dă naştere unei cărţi,

autorul descoperă lumea şi se descoperă pe el însuși, iar cel care citeşte urmează aceeaşi cale şi

descoperă lumea creată de acesta și sensurile ei. Iar tehnologia nu poate decât să aspire la a fi un

simplu mijloc prin care cartea, fie ea digitală sau tipărită, este transmisă mai departe.

Lectura ne inspiră... să fim mai buni, să vrem mai multe, să cunoaștem mai multe, să

descoperim mai mult și să ne lasăm purtaţi de imaginaţie. Așa că...lasă-te inspirat! Citește!

http://autori.citatepedia.ro/de.php?a=W.+Somerset+Maugham


54

O viață fără lectură este o viață lipsită de imaginație

Alina David, clasa a X-a G

Cu toții ne întrebăm ce se va întâmpla în viitor, unde vom ajunge, unde vor ajunge copiii

noștri, dar cel mai important, ce se va întampla cu cei care vin din urma noastră și nu mai știu ce

înseamnă să îți pui sentimentele, amintirile, trăirile pe o foaie de hârtie. Am ajuns să trăim într-o

lume în care pe primul loc este tehnologia. Nimeni nu mai pune accent pe cuvintele puse cu mult

suflet pe hârtie de cei mai mari scriitori ai lumii. În ultimul timp, am învățat să copiem totul de

pe internet, ne-am pierdut originalitatea și toate punctele de vedere le-am lăsat închise într-o

cutie pe care o ținem bine ascunsă sub pat. Nimeni nu mai știe să aprecieze adevărata artă care te

ajută să te dezvolți, care îți face orice secundă a vieții mai bună, te învață cum să iubești și să

apreciezi tot ceea ce te înconjoară.

Lectura…nici nu mai știm ce înseamnă acest cuvânt. S-a pierdut atunci când internetul a

dat năvală asupra lumii. Lucrul cel mai important, lucrul care ne-a făcut oameni, lucrul care ne

dă în fiecare zi lecții noi de viață, acel lucru am reușit să îl îndepărtăm. Nimeni nu vrea ca

viitorul să ne fie pătat doar cu site-uri de socializare sau creierul să ne fie încercuit doar de

sunetul telefoanelor.

Mai țineți minte acele timpuri în care adoram să îi povestim celui mai bun prieten despre

frumoasa poveste de dragoste pe care am citit-o ultima dată, să analizăm în detaliu o carte de

acțiune, sau să simțim adânc în sufletele noastre cea mai minunată poezie de iubire, sau când ne

imaginam că facem parte din cel mai frumos basm, că suntem cu toții prințese și cavaleri pe cai

albi, că trăim într-un palat și toată lumea din jurul nostru este minunată? Ei bine, acum totul

poate fi foarte diferit, dacă lectura nu mai este încurajată. Nu vom mai ști să visăm, să trăim

clipa, să împărtășim păreri, totul va fi întunecat și lumea va fi infectată cu ideile altora puse pe

facebook. În ritmul în care trăim acum, viitorul va fi șters, lectura va fi pusă pe ultimul loc, iar

copiii noștri nu vor mai putea avea parte de cele mai minunate povești scrise. Lumea va fi axată

doar pe părțile rele ale vieții, visele nu vor mai exista, sentimentele vor fi închise în cutia inimii

și totul va fi distrus. Generațiile ce vin din urmă sunt pe cale să fie distruse, atâta timp cât nu mai

știe nimeni să aprecieze adevărata artă.

Mereu am spus că viața e frumoasă și plină de culoare, fericire, iubire, entuziasm,

plăcerea de a face pe cineva fericit, de imaginație; acum am ajuns la concluzia că lectura o face

mai mult de atât și fără ea viața va fi frumoasă, dar de ce să nu o facem de două ori mai frumoasă

dacă avem ocazia?


55

Lectură, carte...încotro?

George Dăian, clasa a XII-a A

După părerea mea, lectura în viitor va lua o foarte mare amploare, deoarece are loc o

dezvoltare a tehnologiei din ce în ce mai intensă.

Primul argument în susținerea acestei idei este dat de faptul că atât cadrele didactice cât și

elevii susțin ideea de transpunere a lecțiilor, dar și a temelor în format digital. Dacă acum 15 ani,

o lecție predată pe calculator era ceva rar, acest lucru se întâmplă foarte des în lumea

contemporană.

În viitorul apropiat, dacă nu chiar de acum, deoarece procesul este într-o continuă

dezvoltare, cărțiilor vor fi înlocuite cu e-book-uri. O mulțime de oameni sunt deja de acord cu

transpunerea cărților în format digital, însă ei nu conștientizează două aspecte: în primul rând,

faptul că un telefon, o tabletă, un e-book reader contribuie mult mai mult la procesul de slăbire a

vederii. Al doilea aspect ar fi faptul că nimic nu se compară cu lectura dintr-o carte: bucuria de a

da fiecare pagină, mirosul plăcut de file proaspăt tipărite sau dimpotrivă învechite de trecerea

anilor.

Nimic nu se compară cu lectura dintr-o carte care a fost răsfoită de decenii de persoane și

personalități, știind că ceea ce citești „cu adevărat” a dus cândva la un scandal, un război, o

romanță sau o idee genială.

Lectura „adevărată” este cea care se realizează într-o bibliotecă sau un loc liniștit pentru ca

„omul să-și poată aduna gândurile”. În plus, lectura nu are în centru doar cartea ci și un dicționar,

o foaie, un creion și multă atenție.

Să lecturezi înseamnă să „mesteci” cuvinte până ce fiecare gust îți este cunoscut. Așa cum,

un preot ne spune la biserică despre faptul că rugăciunea este comuniunea cu Dumezeu, așa

lumea poate afla că lectura este o comuniune a omului primordial cu cartea însăși, a dinților

minții umane cu cuvintele și a limbajului gândirii cu ceea ce s-a prelucrat, desprins din carte.

Concluziv, lectura este mai presus de o stare, lecturarea este o legătură a omului cu

CUVÂNTUL, o legătură ce trebuie întemeiată fizic nu virtual.


56

Lectura, carte...încotro?

Raul-Andrei Șimon, clasa a XI-a E

Trăim niște vremuri în care oamenii se aseamănă mai mult cu „timpul” lor decât cu părinții

sau bunicii lor. Ori această genă biologică răsturnată, fiind înlocuită de trăirea într-un prezent

continuu, fără conștiința trecutului și nădejdea creștină a viitorului, asistăm la o pierdere

identitară indusă de vectori patologici bine stabiliți contextual de diferitele oculte contemporane.

Acest timp frivol duce populația spre o „agitație browniană”, în care omul este numit individ, cu

consecințe grave reprezentate de o amnezie adâncă, o separație: popor și populație.

Cum spunea țăranul român, acestă uriașă nebuloasă de conștiință și verticalitate creștină:

„Timpul este acolo sus petit în cuc”, concluzia este simplă: el era sincronizat sufletește cu

transcendentul, cu Dumnezu.

Acestea fiind zise, cartea nu are trecut, prezent și viitor, ea este dăinuitoare. Cartea vine din

trecut, lasă o dâră de lumină în prezent și luminează viitorul. Este greu ca acum lectura să treacă

prin încercarea grea de aculturalizare promovată, pe zi ce trece, tot mai mult și mai mult. Ca și

rugăciunea, cartea are două aripi, cititorul este o aripă, autorul cealaltă aripă și citind, ea zboară.

Dragii mei români citiți mult și cu credință despre trecutul vostru, pentru ca astfel să biruiți

deznădejdea prezentului. Citiți și vi se va deschide ochiul minții. Citiți mai întâi despre martiri,

eroi și sfinți. Ei vă administrează o hrană binefăcătoare, plină de demnitate și de putere. Nu citiți

nepregătiți. Apoi, dragii mei, după ce v-ați antrenat metabolismul livresc, citiți lucrări

înălțătoare, constructive, dăinuitoare care să vă ajute să lăsați la rândul vostru, o dâră de lumină

în spate, spre calea cea veșnică.

O lumină în redactarea acestei mărturii au fost Dan Puric, M. Vulcănescu și Valeriu

Gafencu.

„Eu nu sunt aici să am dreptate, eu sunt aici pentru a ne lămuri” (M. Vulcănescu).


57

Ceasul cărţilor

Laurențiu Gyorgy, clasa a XI-a C

Mulţi se-ntreabă, ce-i viitorul,

O percepţie sau un gând?

Vine măcinând muritorul

Şi se va vedea...curând.

De când omul primitiv, barbarul

A fost captivat de artă,

Al realităţii a depăşit hotarul

Pictând o istorie moartă

Sau strigăte mute de soartă...

Mai târziu şi din nevoie,

Sau doar din pură-ntâmplare,

A dat viaţă unor semne

Ce-aveau s-aducă o schimbare.

După ce-a descoperit hârtia

A început de zor să scrie

Formând lumii temelia

C-o pană ce părea că-i vie

Totuşi, cine ştie...

Însă multe s-au pierdut;

Foi stinghere printre scânduri,

Ce descriu feţe de lut

Colorând lumea cu gânduri.

Omul, ingenios din fire,

A început să se extindă,

Legând filele-n neştire

Universul să-l cuprindă,

Timpul să-l cresteze-n grindă...

Tot învârtind frunzele-albe

A creat izvoare pure,

Din care omul poate soarbe

Cât poate-a lui minte să îndure.

Din trecut şi până astăzi

Cărţile au servit drept scări,

Pentru a urca pe malurile

Râurilor vieţii, pline de-ncercări.

Mici sau mari, colorate sau nu,

Sunt grădini de cunoştinţe

În care orice om poate sădi

Cuvintele servind drept seminţe

Rodind sub a minţii privinţe...

Dar uite că am avansat

Paginile nu mai sunt la modă,

Căci electronicul s-a inventat

Cântând a evoluţiei odă.

Însă nu ar trebui uitat

Efortul dragilor străbuni

Ce mii de pagini au copiat

Ca să lase în urmă minuni,

Căci nu au fost deloc nebuni...

Cât despre ce va veni,

Nu m-ajută niciun simţ;

Îmi deschid bariera minţii

Curgându-mi imaginaţie printre dinţi.

Văd litere care zboară

N-au volum, nu au nici bază;

Hologramele or s-apară

Înlocuind scrisul în frază,

Toate alimentate de-o rază...

Sau poate că n-o să mai fie

Nevoie să mai citim,

O să ne descărcăm direct în creier

Tot ceea ce vrem să ştim.

Titluri mari vor fi pierdute

Înlocuite de infomaţii;

Lirica şi proza fiind vândute

Pe-ale lumii aberaţii.

Şi-atunci vor fi doar negaţii...

Sau din contră, poate dacă

Va fi mai uşor să citeşti,

Mai mulţi or să fie-atraşi de asta,

Vor creea chiar noi poveşti.

Cu toată libertatea pe care

Internetul o deţine,

Nimic nu înlocuieşte cunoaşterea

Ce citită, stă mai bine

Se reţine-n sfori divine..


58

Toate ce vor sta să vină,

Fiecare, parte-n parte,

Oricât de mult ar încerca,

Nu pot înlocui plăcerea de-a citi o carte.

Deşi mintea merge mai departe

De foi scrise şi cerneală.

Dar tot ce e scris rămâne

Prin a negurii beteală

De pe tronul bătrânului rege

Etern...Timpul.


59

CHIPURILE FERICIRII

Portretul elevului fericit

În urma dezbaterilor, care au avut ca temă fericirea și motivele care îi fac fericiți pe elevi, am

conturat portretul unui elev fericit. „Elevul fericit” este acela care știe ce vrea de la viață, are note bune,

este apreciat de profesori, este mulțumit de propria persoană și de rezultatele sale și se simte bine în

colectivul clasei. Cel care luptă pentru a-și atinge obiectivele, își face temele cu drag, cel care încearcă

mereu să se autodepășească, este împlinit din toate punctele de vedere, de asemenea este considerat

fericit.

Elevul care merge relaxat la școală, știe să se bucure de micile plăceri ale vieții, este acceptat de

cei din jur, este plin de viață și transmite bunătate și bună dispoziție, este mereu cu zâmbetul pe buze, cel

care înțelege plăcerea învățăturii este și el fericit.

Elevul mai este fericit și atunci când învață ceva nou, este receptiv la ore, este mulțumit cu ceea ce

are, gândește pozitiv, are prieteni adevărați, își cunoaște calitățile și își acceptă defectele, trăiește în

armonie cu cei din jur, atunci când își întâlnește pritenii și își găsește în școală surse de inspirație.

Elevul fericit

Mulțumit cu

ceea ce are

Are note bune

Este mulțuit de

propria persoană Este apreciat de

profesori

Își atinge

obiectivele Își face temele

cu drag

Este mulțumit de

rezultatele sale

Acceptat de

cei din jur

Se simte bine

în colectivul clasei Împlinit din

toate punctele

de vedere

Încearcă mereu

să se

autodepășească

Transmite

bunătate și bună

dispoziție

Știe să se bucure de

micile plăceri ale

vieții

Merge la școală

relaxat

Înțelege

plăcerea

învățăturii

Mereu cu

zâmbetul pe

buze

Este plin de viață

Este receptiv

la ore

Atunci când

învață ceva

nou

Își cunoaște calitățile

și își acceptă

defectele

Știe ce vrea

Gândește

pozitiv

Găsește în școală surse de

inspirație

Are o relație

armonioasă cu

cei din jur

Are prieteni

adevărați

Atunci când se

întâlnește cu

prietenii

ELEVUL

FERICIT


60

Și sunt foarte fericit, absolut din întâmplare

Boca Cătălina, clasa a XI-a A

Prezentul este un dar, iar viitorul un mare semn de întrebare pe care cu toții dorim să îl

deslușim și să îl creem cât mai frumos. De aceea, când suntem în perioada în care ne clădim

viitorul suntem întrebați: „Ce vrei să faci în viață?” sau „Cum te vezi peste zece ani?”. La aceste

întrebări majoritatea se gândesc la slujba importantă pe care vor s-o aibă, sau traiul luxos pe care

o să-l ducă. Eu, aș răspunde că mă văd pur și simplu fericită și în viață vreau să lupt pentru a-mi

păstra această stare.

În opinia mea, viitorul nostru și acțiunile noastre ar trebui cântărite doar prin întrebarea

„Dacă merg pe această cale în viață, voi fi fericit?”. Dacă răspunsul este da, atunci nimic nu ar

trebui să ne oprească din a ne îndeplini acel scop, dar dacă răspunsul este negativ, trebuie să

găsim altceva, care ne face într-adevăr fericiți și să nu sacrificăm acest dar al existenței noastre,

sentimentul de a ne afla „în al nouălea cer” doar pentru a obține niște lucruri care ne oferă o falsă

fericire, o fericire de moment, care dispare repede și după aceea se instalează un sentiment de gol

interior, pe care încercăm mereu să-l umplem dar, până nu facem alegerea corectă nu vom reuși

niciodată să ajungem la fericire.

După ce am ajuns în punctul în care realizăm că deciziile trebuie să ne fie ghidate din

prisma fericirii personale, nimic nu ne va mai putea face să ne îndoim de noi înșine sau să avem

regrete. Dar totodată, trebuie să conștienzăm că fericirea este relativă și poate ceea ce face pe

cineva fericit pe noi ne lasă indiferenți sau invers, iar acest aspect nu trebuie judecat.

Un alt aspect al fericirii este un suflet pregătit să o primească și anume, primul pas este de

a nu avea în suflet nici măcar un strop de răutate sau ură, deoarece acestea nu ne vor lăsa să

obținem fericirea ci ne vor face să ne „înecăm” în propria tristețe.

Totodată, pentru a fi fericiți nu trebuie să ne așteptăm să fie totul perfect, ci să vedem

dincolo de imperfecțiunile din viața noastră. Poate chiar acele imperfecțiuni sunt cele ce ne vor

ajuta cumva la un moment dat.

Mulți oameni își caută mulțumirea în lucruri materiale, crezând că acestea sunt

importante, dar, când își vor da seama că fericirea stă în lucruri mici, ea depinzând numai de noi

înșine, vor regreta timpul pierdut, prinși în iluzia pseudofericirii. Nimeni altcineva nu ne poate da

fericirea, decât noi înșine, iar totodată nu putem vedea fericirea în jurul nostru, decât dacă noi nu

o răspândim. Acest lucru se poate face atât de ușor…printr-un zâmbet, printr-o vorbă bună, prin

care îi arătăm celui de lângă noi că îl iubim și apreciem, printr-un moment în care ne face timp să

îi ascultăm pe cei dragi, când au nevoie de ajutor, și multe altele. Dar cel mai trist lucru este că

sunt persoane care nu fac nimic pentru a facilita fericirea altora, astfel îngrădindu-și fără să

realizeze și bucuria proprie.

De multe ori tindem să căutăm motive mult prea nerealiste sau să fim mult prea

pretențioși în ceea ce privește sursa fericirii, adică nu știm să apreciem cum trebuie aceea fericire

venită, din niciun moiv special, ci doar pentru că așa simțim și mai mereu suntem ușor de

demoralizat, având impresia că fericirea trebuie să vină mână în mână cu bogăția materială sau

autoritatea, uitând de bogăția spirituală sau de faptul că, pe lângă noi, mai sunt și alți oameni,

care trebuie ajutați în drumul lor spre visul dorit. O altă cheie spre fericirea „din întâmplare” este

asemenea definiției libertății „Poți să faci orice te face fericit, dar fără a încălca fericirea

altuia!” Dacă ajungi să fi rădăcina nefericirii altei persoane, atunci poți uita de clădirea propriei

fericiri, deoarece după cum cu toții știm, nu îți poți clădi fericirea pe nefericirea altuia, iar în

sufletul tău vei purta mereu vina că ai provocat cuiva suferință doar din egoismul propriu.


61

Când vorbim despre ce înseamnă fericirea și a fi fericit, atunci nu putem să nu vorbim și

despre suferință, aceasta fiind sentimentul opus fericirii. Așa cum fericirea poate veni din cele

mai neașteptate lucruri, așa și suferința poate să te surpindă. Dar trebuie să o înfruntăm și să

realizăm că atât fericirea cât și nefericirea ne pot aduce unele avantaje chiar dacă sună absurd, și

anume fercirea ne aduce momente sublime, de care ne vom aminti cu zâmbetul pe buze toată

viața, iar suferința ne va aduce lecții de viață, de unde vom învăța cum să scădem pe viitor

numărul de momente nefericite ale vieții noastre, nerepetând greșelile care ne-au adus în acest

impas și să creștem numărul evenimentelor fericite.

În final, părerea mea este că fericirea noastră vine în primul rând din interiorul nostru, „din

întâmplare”, dar trebuie completată de fericirea care o simțim prin reușitele pe care le avem în

viață și prin faptul că facem ceea ce ne pasionează, înconjurați de cei dragi, astfel, fiecare dintre

noi putând să spună din toată inima: „Și sunt fericit, absolut din întâmplare!”

Fericirea

Toader Camelia, clasa a X-a E

„Când o ușă a fericirii se închide, o alta se deschide, dar deseori ne uitam atât de mult la

ușa închisă că nu o mai vedem pe cea care s-a deschis pentru noi”. (Hellen Keller)

Fericirea stă în lucruri mici, în nimicuri, dar ele trebuie descoperite și reîmprospătate în

prezent. Cum să fi fericit dacă nu știi ce este fericire? Cum să vezi fericirea din ochii celor din

jurul tău dacă nu te interesează? Cum să faci fericit pe cineva când tu nu ești fericit? Sunt

întrebări pe care poate multe persoane și le pun, dar puține reușesc să găsească un răspuns, dar

cel mai esențial este să găsească esența răspunsului.

„Fericire”, da un cuvânt mediu, un cuvânt des folosit, dar acest cuvânt când se transformă

în sentiment….acel moment în care simți că plutești, simți că renaști, visezi, colinzi tărâmuri

imaginare necunoscute și simți că trăiești cu adevărat. Clipele acelea mărețe, poate sunt rare, dar

de ce nu încercăm să le înmulțim, să le împărtășim, poate așa vom primi și noi din fericirea

altora, la fel cum am dăruit-o pe a noastră.

Sufletul zâmbește prin sclipirea celor două lumini exterioare, frumusețea este observată în

primul rând prin aspectul fizic, dar fericirea cum o vedem?

O vedem poate mai rar sau poate mai des, depinde de fiecare dintre noi. Fericirea se vede

prin farmecul nostru, întinerirea feței, energia care vine din interior, acele momente pe care ar

trebui să le scriem în cartea vieții.

Fericirea a fost, va rămâne și va fi în continuare, dacă fiecare dintre noi ne-o dorim cu

adevărat și luptăm pentru ea.

Elev fericit, atunci când ne gandim pentru prima dată, poate considerăm că este o glumă

bună, dar, dacă analizăm mai bine, nu este chiar așa. Elevul are multe de învățat, de analizat, dar

și de a învăța pe alții. Poate noi suntem fericiți atunci când nu avem teme, când ne facem noi o

temă, o temă care considerăm că este foarte potrivită pentru noi.

Elevule, nu ai nici o grijă, poți să faci ce vrei, dar nu este chiar așa și elevul trebuie să

treacă peste anumite obstacole.

Putem fi fericiții dacă ne străduim să fim, dacă lăsăm supărările și le înlocuim cu veselia.

Cred că ar fi bine să ne punem întrebarea „De ce să fiu trist, atunci când aș putea să fiu fericit?

Răspunsul la această întrebare, consider că ne-ar ajuta să vedem din altă perspectivă viața de

elev.


62

Un om fericit – un elev fericit

Vlad Anca, clasa a X-a G

După cum se spune, fericirea vine din interiorul fiecăruia. Astfel, fiecare om o percepe și o

simte în diferite moduri, la și de la niveluri diferite. Astfel, pentru unii, „fericirea” poate avea o

formă superficială, precum posesia de bani, de mașini, bijuterii, etc. („fericirea” cu ghilimelele

de rigoare, deoarece forma adevărată a fericirii este un sentiment mult mai profund decât o

plăcere de moment).

Pentru alții, dimpotrivă, fericirea înseamnă să fie apreciați și iubiți de cei din jur, să ajute

cât mai mulți oameni, să aibă cât mai multe realizări și împliniri. Dar, nu mulți conștientizeză că

prin simplul fapt că suntem sănătoși și că ne simțim bine, ne putem considera fericiți.

Dacă nu am pune la suflet toate lucrurile negative sau inutile, dacă reușim să vedem partea

luminoasă a cerului înnorat, am emana bucurie prin toți porii.

Personal mă pot considera un om fericit, deși nu reușesc să mă comport ca atare sau să

conștientizez întodeauna acest lucru. Sunt fericită pentru că mă simt bine, pentru că persoanele

care contează sunt alături de mine, că am multe realizări (și multe vor mai apărea pe parcurs),

deoarece am reușit să mă diferențiez de majoritatea, să fiu specială. Atunci când ascult muzică,

cânt, dansez, râd, mă simt împlinită.

Care ar fi „portretul” unui elev fericit? Hmm...Dacă abordăm problema la modul general,

nu există prea mulți elevi fericiți deoarece ne axăm mai mult pe faptul că avem teme și lecții de

învățat, activități care ne ocută majoritatea timpului, astfel negăsind ceva îmbucurător în „a fi

elev”. Dar, dacă ne „detașăm”, dacă ne ridicăm puțin privirea de pe „foaie”, vom fi capabili să

vedem dincolo de aceste neplăceri, mai mari pentru unii sau mai mici pentru alții.

Personal, în calitate de elev, pot defini fericirea prin acel moment în care roadele muncii

mele se văd, momentul în care mă autodepășesc, când sunt mai aproape de excelență.

Așadar, un elev fericit este acela care reușește să se autodepășească, să se motiveze să facă

lucruri inedite sau lucruri pe care nu credea că este în stare să le realizeze; cel ce își observă

progresul și care se detașează de percepția generală a unui elev asupra școlii, mult prea bine

cunoscută și muncește pentru a excela în domeniile care i se potrivesc.

Cât despre fericire, ca principiu, aceasta depinde de modul nostru de gândire; noi suntem

cei care îi dăm formă, noi suntem singurii care luăm decizia de a o primi în viața noastră sau de a

o umbri cu nimicuri.


63

Și sunt foarte fericit, absolut din întâmplare

Popa Maria, clasa a XI-a A

Eu cred că singurul scop al vieții noastre este acela de a căuta fericirea. Fericirea nu

înseamnă absența problemelor, ci abilitatea de a lupta cu ele, de a vedea binele chiar și atunci

când este rău. Nu trebuie să lăsăm ca orice lucru, orice vorbă, orice palmă să ne distrugă

armonia. Nu orice obstacol merită prețul fericirii noastre.

Un filosof spunea: „Să nu dai voie nimăni să-ți tulbure liniștea sufletului și să-ți anihileze

rostul în lume”. Un om e fericit atunci când își îndeplinește rostul pe lume fără a pretinde

răsplată și fără a-i judeca pe alții. De ce pierzi timp din viață judecând? De ce să te compari cu

alții, când chiar tu poți fi cel mai bun model pentru tine. De ce să alegi ura, când poți iubi, când

poți descoperi prin iubire fericirea. Iartă și vei fi fericit, iubește și vei fi și mai fericit.

Permite-ți să fi fericit! Merți! Cu toții merităm. Însă în această nouă lume, puțini își mai

amintesc să simtă, să transmită un zâmbet cald, mulți uită să fie fericiți. Se cufundă în muncă;

puterea și interesele îi guvernează, uită adevăratele valori, uită să trăiască. Tu ce vrei să transmiți

lumii? Probleme și suferință? Nu asta înseamnă fericirea. Cu propriile gânduri și sentimente poți

schimba lumea, emiți vibrații pozitive pentru o lume mai bună. Ai grijă ceea ce transmiți, legea

atracției va avea grijă să primești înapoi ceea ce ai oferit.

Poate nu este vorba despre un final fericit, poate totul este despre poveste, alege viața pe

care ți-o dorești și trăieșt-o. Gândește-te la toată frumusețea din jurul tău și fii fericit. Eu am ales

fericirea, tu ce alegi?

Și sunt foarte fericită, absolut din întâmplare

Stoica Andreea Eugenia, clasa a XI-a F

Fericire... Un cuvânt atât de mic, dar cu o însemnătate atât de mare... Ce se ascunde în

spatele acestei rațiuni? Oare într-adevăr există, sau este doar o plăsmuire a imaginației noastre?

Se spune că fiecare dintre noi tinde spre perfecțiune, fiecare tinde să atingă fericirea în

viață, fiecare caută să o simtă... Să se bucure de ea...

Fericirea nu ține cont de statutul social, de vârstă sau culoare... Fericirea se simte pur și

simplu... Este un sentiment înălțător, o cumpănire lăuntrică, o armonie între trup și suflet, între

om și divinitate, între inimă și ființă.

Fericirea guvernează omul, nu ține cont de rațiune... Este deasupra... Secretul fericirii nu

este plăcerea, satisfacția... Înseamnă iluzie, speranță, încredere, dragoste...

Cea mai mare fericire o reprezintă iubirea. Să iubești înseamnă să accepți ceea ce a fost, ceea ce

este, ceea ce va fi... Adică necunoscutul, ceea ce încă nu s-a întâmplat. După cum spunea și

Balzac: „Cea mai mare fericire este să fii iubit, să fii înțeles”.

Doar iubirea poate întreține fericirea. Iubirea cheamă iubirea, este un duet unde fericirea

guvernează peste toți și toate. Orice povară împărțită la doi devine mai ușoară.

Simplul fapt că am scris aceste câteva rânduri mi-a adus o stare de mulțumire, de bine.

Exteriorizându-mi sentimentele, chiar și pe hârtie, m-a făcut sa zâmbesc... Și sunt foarte fericită,

absolut parcă din întâmplare!


64

Fericirea

Muntean Napoleon, clasa a X-a F

Este foarte dificil să dăm un răspuns concret cu privire la o definiție exactă a fericirii.

Poate câteodată ne-am pus întrebarea „ce este fericirea”, dar nu putem intra cu exactitate în

miezul ei. Eu personal definesc fericirea ca fiind o stare care nu este accesibilă pentru toți.

Fericirea în viziunea mea este formată din două artere mari și anume: fericirea spirituală și

fericirea materială.

În primul rând aș vrea să mă axez pe fericirea materială, pe care o regăsim în cotidianul

fiecăruia, un mare om spunea „Ceea ce te face să râzi copios, aceea nu este fericire, ci aceea care

te face sa plângi cu adevărat” este adevărata fericire. Acest citat ne îndeamnă să privim dincolo

de aparențe, și să nu fim superficiali. În societatea contemporană, lumea aleargă după bani,

crezând că le vor aduce fericirea, dar nu e așa.

O viață materială fericită mai înseamnă și să avem un corp sănătos, dar pentru a avea un

corp sănătos, trebuie să avem o alimentație sănătoasă însoțită de un psihic sănătos, care se

întreține doar cu lucruri bune cum ar fi: lectura, muzica de calitate ș.a.

În al doilea rând, fericirea spirituală este caracterizată de viața morală care ne influențează

momentele de fericire în proporție de 90%. Fericirea noastră depinde de modul în care gândim,

modul în care acționăm.

În concluzie, fericirea este o stare de plinătate, dar contează cum ne trăim viața, dacă o

trăim într-un mod constructiv, care să ne formeze în adulții de mâine, sau revoluționarii unei

societăți în care dezolarea și-a făcut lăcaș. Pentru a lupta contra modul de viață destructiv,

trebuie sa fim puternici și să nu ne lăsăm purtați de curentul care îndobitocește lumea și răpește

fericirea de pe fețele oamenilor.


65

Absolut din întâmplare

Zah Elena, clasa a IX-a B

Poate n-am ajuns să ştiu ce-i fericirea

Şi ce-mi pasă?

N-am timp să-mi întunec iar gândirea

Cu banal,

Cu timp pierdut.

Căci vreu să-mi luminez fiinţa

Cu soare,

Cu valuri de mare,

Şi cu zâmbete şi vise

Să înviu în amintiri nemuritoare

Să plâng că sunt iubită,

Să strig că-s fericită

Pân' la ultima suflare,

Fericită absolut din întâmplare!

Şi poate nu ştiu ce-i un cuvânt

Ce mă interesează?

Când azi luna visează

Şi stau să o ascult cântând

Din frunze tremurând...

Cum aş putea?

Când în curând,

Rând pe rând,

Vin cuvintele-n vis şi ca o uşoară şoptire

Râd de fericire

Şi merg şi eu cu ele la plimbare

Căci sunt fericită absolut din întâmplare!

Şi poate nu ştiu ce-i un univers-

Cu ce mă doare?

Că nu ştiu ce-i dincolo de Soare,

Când mă pot bucura mai mult de el aici.

Aici?

Aş vrea să vedeţi ce-nseamnă fericirea

Într-un surâs nevinovat,

Într-un cufăr fermecat,

În întreg sufletul meu,

Alb şi galben, râzând mereu;

Să gustaţi din fericire

Prin iertare şi iubire

Infinite!

Prin gânduri adormite,

Prin mirosul de culoare,

Am fost, sunt, voi fi fericită absolut din

întâmplare!

Şi poate n-am habar ce-i realiatea

Cu ce-mi ajută?

Când timpul rupe-n ciudă

Orișice speranţă;

Şi când cred că totul a pierit

În oceanul infinit

De durere, indiferenţă şi-ntristare,

Îmi aduc aminte:

Pot fi fericită absolut din întâmplare!

Şi stau şi mă gândesc la fiecare cuvânt rostit

Dacă e adevărat.

Probabil nu.

Păcat. Nici că-mi pasă.

Când ştiu că în loc de contemplare,

Trăiesc o fericire ivită absolut din

întâmplare!


66

De vorbă cu fericirea

Tomuș Nicoleta, clasa a X-a A

Din vârful vieții stau ș-ascult

La glasul fericirii,

Doar ea-mi mai poate alina

Speranța nemuririi.

Că-mi plânge inima și-s trist

Și mă cuprinde-o jale,

Acum aș da anu-n-napoi,

Să mai privesc în zare.

E greu așa, vine când vrea,

Și nu stă la taclale,

Îmi spune-acum ce știe ea

Și pleacă-n depărtare.

Și lasă-n mine urme moi

De licărire fine,

Și-ar vrea să stea și printre noi,

Dar parcă nu-i convine.

Mă urcă-ncet până la cer

Și-apoi mă și coboară,

Mă lasă mut și-aș vrea să-i cer

O ultimă comoară.

Vreau, să mai fiu o dată mic,

Să simt ce-i fericirea,

Să cred că totul e un vis

Și să mă pierd cu firea.

Fericirea

Beldean Georgiana, clasa a X-a G

Zâmbetul - un răsărit de soare

Suav îi dă vieții culoare

Fiind al fericirii liant,

Prețios precum un diamant.

Fericirea pretutindeni se năpustește.

Reflectând șarmul ce strălucește

Neîncetat va fi așa simțirea,

Cheia fericirii e iubirea.

Fericirea alungă tristețea,

Presară pe chipul brăzdat tinerețea.

Este într-adevăr un colț de rai

Să fii fericit, o viață ai!


67

Elevul fericit

Ileană Maria, clasa a X-a C

Dacă stai să te gândești, ca primă impresie, ai zice că acest lucru este o raritate, dar

este chiar adevărat? Datoria elevului este aceea să se trezească la o oră matinală, pentru a

merge într-un loc unde este nevoit să se confrunte cu diferite situații. Trebuie sa învețe și să

fie cuminte la ore, să-și facă temele, să interacționeze cu colegii, să fie prietenos. Sună ca și

cum am programa un robot.

Totuși, suntem oameni, iar realitatea nu e chiar așa. Copilul are sentimente și stări care

nu sunt ușor de controlat și cu toții am trecut sau trecem prin asta. Cu toate astea, pretențiile

rămân aceleași și într-un fel este un lucru bun. Elevul învață să fie ambițios, iar acesta este

primul pas spre succes. Pentru că astfel acesta va avea rezultate bune sau excepționale în

diferite domenii în care se simte în elementul său. Își va găsi diferite hobby-uri și talente care-

i vor personaliza caracterul. Cu puțin noroc acesta va fi și o fire deschisă și-și va face prieteni,

cunoștințe, iar astfel încet, încet ar deveni un adult împlinit în toate domenile în care

exceleaza, iar acesta este, probabil, visul oricărui elev.

Dupa cum se observă toate acestea merg pe probabilități, nimic nu e sigur cu firea

umană, dar cu toate acestea, cerințele sunt aceleași pentru fiecare dintre noi. Elevul nu poate

să fie fericit într-un loc în care i se cere să cânte, când de fapt el este programator, desigur

aceasta este o hiperbolă, iar simbolistica ei este suficient de clară. Cu toate astea putem fi

fericiti în propriul nostru fel. Pentru că poți să zâmbești când de fapt vrei doar să dispari, la fel

de ușor cum poți să te prefaci supărat când de fapt nu ești, dar acest lucru ține de firea omului.

Copilul poate fi fericit înconjurat de cărți sau de prieteni, dar sunt unele lucruri pe care fiecare

dintre noi ni le dorim, mai ales într-un loc precum școala. Pentru că elevul fericit este atunci

când munca lui este apreciată, când i se dă ocazia să-și spună părerea fără a fi criticat și

pedepsit, ci mai degrabă încurajat și corectat, atunci când suntem ajutați să ne descoperim

talentele și de ce nu, să performăm cu ajutorul unui instructor. Elevul zâmbește atunci când

vede că nu e doar un alt copil într-o clasă, ci mai degraba o personalitate cu un potențial într-

un domeniu în care este bun, iar lucrurile acestea țin de profesorul său. Pentru că nu poți avea

pretenția ca un copil să meargă într-un loc unde este tratat cu răceală și să ai pretenția ca el să

fie fericit, pentru că oricât de frumoasă ar fi cartea, depinde de naratorul ei cum va fi

percepută de către cititor.

Astfel, observăm ca elevul este o persoană complicată, dar pentru care se merită să

lupți. Arată-i studentului partea frumoasă a lucrurilor și o să-i schimbi perceptia asupra

subiectului.


68

Elevul fericit

Lăncrănjan Georgiana, clasa a X-a G

Elevul nu poate spune că este fericit mereu. Șocant, știu! Te-ai aștepta ca cineva, la

vârsta nostră să fie mereu fericit, să aibă mereu zâmbetul pe buze, să aibă mereu o sclipire

anume în ochi. Ei bine, din păcate, mediul nu ne permite mereu să fim fericiți, astfel fără

puțină diversitate fiind unul monoton, deprimant.

Avem doar momente de fericire, momente de tristețe, supărare, momente de disperare,

momente în care simțim că plutim; tot felul de momente. Însă pentru noi, acel moment de

fericire, de cele mai multe ori constă dintr-un eveniment banal, care nu ține mult.

Pentru noi, fericirea este de moment, pentru că peste ani n-o să ne mai amintim că am

luat pe clasa a X-a o notă mare într-un test la biologie sau matematică, sau că profesorul ne-a

lăsat să învățăm la fizică și nu am luat o notă mică. Totuși acea notă neașteptată îți face inima

„să bată ca nebuna”.

Nu putem spune că suntem mereu fericiți, însă putem spune că ne bucurăm de orice mic

eveniment, de orice compliment primit într-un moment de tristețe, de fiecare moment în care

munca ne este apreciată și, desigur, de acel moment când o persoană specială pentru noi ne

zâmbește, când inima o ia razna. Într-adevăr, fericirea noastră stă în cele mai mici lucruri, însă

acele lucruri ne pun stele în ochi, ne aduc inevitabil un zâmbet pe buze, ne schimbă complet

starea de spirit. Magia stă în acele momente nesemnificative, care ne fac să radiem de fericire,

o fericire molipsitoare.

Se zice că în această perioadă suntem cei mai fericiți, că aceasta este cea mai frumoasă

parte din viață. Noi, elevii, aflăm asta mai târziu, abia peste ani. Acum știm doar că putem să

ne bucurăm de orice, poate pentru că nu ne facem prea multe griji și preferăm să pictăm cu

culorile pe care le avem. Până la urmă, nu aceasta este cheia fericirii? Însă, seretul este că

nouă, imaginația ne permite să folosim aceste culori în diferite feluri, să le mai și îmbinăm;

abilitate pe care, aparent, unii o pierd în timp.


69

Elevul fericit

Plămadă Ana-Maria, clasa a X-a G

Un elev fericit? Oare aceste două cuvinte pot fi puse alături? Eu așa cred: cred că putem

fi și elevi și fericiți.

Pentru mine, elevul fericit este acela care poate răspunde la orice întrebare a

profesorului fără să stea ore în șir acasă tocind.

Elevul fericit reușeșete să-și păstreze atenția chiar și la cele mai plictisitoare materii,

găsind sensuri noi în tot ceea ce i se spune. În același timp, pe lângă faptul că este receptiv la

ore, iubește și pauza, reușește să facă ca fiecare interval de timp dintre sunetele clopoțelului să

fie momente nesfârșite de veselie, un prilej de a-și elibera și odihni creierul, un timp

transformat în frumoase amintiri.

Elevul fericit este o explozie de energie, mereu cu zâmbetul pe buze, ridicând moralul

celorlalți, dansând, cântând și râzând.

Elevul fericit este cel care iubește să îmbrățișeze pe toată lumea, iubește să-i vadă

zâmbind.

Elevul fericit împarte mâncarea cu toți colegii fără să se supere că n-a mâncat destul,

împarte și temele dacă e nevoie, pentru că da, elevul fericit este un mic geniu, un geniu care

știe să se și distreze.

Din perspectiva mea, starea de fericire este una de echilibru.

Elevul fericit

Ursu Iulia, clasa a X-a G

Copilul fericit este acela care are libertatea să facă ce îi spune sufletul tânăr, în schimb,

elevul fericit este acela care întinerește atunci când ajunge să facă ce vrea și ce simte, dar duce

această libertate până acolo unde nu dăunează.

Elevul fericit este acela care are parte de modele de viață la catedră și care se poate

simți bine și la teatru sau la un concert live.

Fericirea nu se poate cumpăra, nu se poate vinde și nici împrumuta, ea se poate face

doar cadou unei persoane dragi. Elevul fericit este elevul căruia viața nu îi pare o monotonie,

acela care nici nu bănuiește cât e de fericit, care are o familie care îl susține și care învață

pentru el.

Elevul fericit este cel căruia nimic nu i se pare greu, care e integrat în societate, dar nu o

urmeză atunci când intră într-un con de umbră, dar el merge la școală, poate zâmbi cu

adevărat și cu zâmbetul lui să lumineze și să risipească orice umbră.

Elevul fericit este acela care, atunci când e singur are cel puțin o persoană care să-l

strângă de mână.

De asemenea, elevul fericit este acela care se uită la filme cu Hitller cu tatăl său doar

pentru ai face acestuia pe plac pentru că a realizat că și părinții lui cunosc toate episoadele cu

Spider-Man și Pawer Puff.

Elevul fericit este acela care se bucură de frumusețile vieții, orice lucru minuscul

părându-i fascinant.


70

Elevul fericit

Bora Andreea, clasa a X-a E

Lumea spune în nenumărate rânduri că „slujba” de elev e cea mai ușoară și frumoasă

dintre toate. Dar ce nu știu sau nu își amintesc ei e că și ei au fost cândva elevi și le-a fost

greu.

Elevul este fericit din perspectiva altora, de fapt a tuturor, cu excepția lui. Dacă ar reuși

să privească situația lui din punctul de vedere al altuia și-ar da seama de adevăr..

Îmi pot da seama că peste ani voi spune „Ce bine era să fiu elev”. Suntem cu prietenii

noștri, nu ne încurcă problemele de asigurări, buget, familie, suntem, relativ, liberi. Dar și

această fericire, depinde aproape în totalitate de atitudinea noastră în legătură cu fericirea.

În opinia mea, elevul fericit nu e fericit permanent, are momente de fericire. Pentru

mine, acestea ar fi satisfacția de a înțelege un subiect mai complicat, de a avea relații bune cu

profesorii și cu colegii, de a te integra într-un grup, de a participa la activități.

Elevul fericit, pe scut, e elevul care se implică și care dă tot ce poate ca să exceleze la

ceva, să facă ceea ce face cu drag și nu din obligație.

Momentan nu văd astfel de oportunități sau nu sunt eu capabilă să le văd, dar știu că

sunt acolo. Totuși, undeva există un elev fericit, și mi-ar plăcea să cred că acesta sunt sau pot

fi chiar eu.

NEVINOVATE CLIPE DE FERICIRE

Petruț Maria, clasa a XI-a A


72

Bogdan Andreea, clasa a X-a B


73

Teglaș Ana Maria, clasa a XII-a A

Mihăilă Laura, clasa a XII-a A


74

Ciubăncan Adina Maria, clasa a X-a B

Giurgiu Mihai, clasa a X-a B


75

Cristian Diana, clasa a XII-a A


76


77


78


79

Retegan Alexandru, clasa a X-a B

Cioancă Răzvan, clasa a X-a C


80

Popeiu Roxana clasa a X-a C

Mateș Maria, clasa a X-a C


81

Vlad Anca, clasa a X-a G

Pitea Carla, clasa a X-a C


82

Mortură Camelia, clasa a X-a F


83

David Alina, clasa a X-a G


84

Beldean Georgiana, clasa a X-a G


85

Rusu Rebeca, clasa a X-a G


86

Plămadă Ana-Maria, clasa a X-a G


87

David Roxana, clasa a X-a B


88

LANSARE DE CARTE „METAMORFOZĂ”, SONIA ELVIREANU

Critică literară la romanul „Metamorfoză”

Gherasin Adrianne, clasa a IX-a E

„Marea, generatoare de forme și proiecte extraordinare, mamă a Afroditei și sufletul

atâtor aventuri” (Paul Valery) a insuflat o trăire, o idee scriitoarei Sonia Elvireanu, care mai

apoi a așternut pe hârtie, împărțind generos cu cititorul, fiorii și admirația indusă de

frumusețea sălbatică a mării. Cu o subtilitate ingenioasă, autoarea a făcut referire totodată și

la titlul romanului, legându-l cu ajutorul unor motive literare și cuvinte-cheie, de conținutul

cărții. („apa se va revărsa necruțătoare.... un val se limpezea în depărtare, se deplasa lent” –

ex. metamorfoza mării). Verbul „a deveni” („Devenise un albastru intens cu reflexe aurii”)

marcheză o schimbare, o transformare, iar tonul ușor enigmatic al poveștii indică de altfel

„sensul” transformării. Marea, care reprezintă prin esența ei o „metamorfoză”, un continuu

„du-te, vino” între stări accede treptat de la aparent domol, la o capcană învolburată. Prin

prisma acestui motiv literar, consider că scriitoarea ne-a dat un exemplu, o atenționare chiar,

căci lucrurile frumoase privite de la depărtare pot deveni periculoase și respingătoare de

aproape. O altă asemănare, punctată subtil, dintre mare și oameni este, de fapt, că nu poți știi

ce ascund înăuntru. La fel ca marea învolburată, care a aruncat în final o frumoasă „brățară de

scoici” și oamenii pot ascunde fie comori în carcase ruginite, fie gunoi în carcase aurite.

Autoarea Sonia Elvireanu a reușit să lege cititorul de personajul ei încă din primele

rânduri. Astfel am putut simți ce a simțit Elana, am fost și eu Elana pentru câteva clipe

eferme, iar Elana a fost eu. Noaptea cu clar de lună, intensitatea trăirilor, misterul mării, toate

ademenesc cititorul, îl fac lacom, dorindu-și mai mult și mai mult după fiecare cuvânt: „Vreau

intensitate,..., vreau să fim Noi, chiar dacă din Noi rămân doar poveștile” (Ana Mănescu). Și

enigma orașului acaparează. Va fi înghițit de apă sau nu ? Se va revărsa marea și asupra ei sau

va fi cruțată? Sentimentele se încurcă și se înoadă, „vibrează”. Te fac să îți pui întrebarea dacă

merită să stârnim valuri, uragane și cutremure cu ele, indiferent de „soarta” orașului ?

Așadar scriitoarea Sonia Elvireanu a reușit să țeasă cu măiestrie o poveste aparent

simpă, touși profundă și memorabilă prin sensibilitatea transmisă. Aceasta a capturat emoția și

intensitatea iubirii tinere și a așternut-o în cuvinte, a ascuns-o în spatele rândurilor, creând un

amalgambde sentimente care se revarsă asupra cititorului. Odată intrând în lumea

„Metamorfozei”, himenele acesteia te țin captiv până la ultimul cuvânt, și nu numai. Ideile,

aspirațiile, gândurile personajelor, ale autoarei, ți se întipăresc în minte, îți stăruiesc în

amintiri, te fac să îți imaginezi în continuare, să te ții strâns de lumea creată în carte.

Autoarea a abandonat stilul clasic de roman, nu a evadat pur și simplu din realitate în

ficțiune, ci a transformat o lume fictivă, într-o alta, pe care și-a lăsat amprenta, în care a putut

să controleze timpul și destinul, astfel devenind nemuritoare. O dovadă a acestui pas îndrăzneț

ar fi faptul că romanul este inspirat de tabloul lui Gustav Klimt, întruchipând „Femeia în roz”.

Probabil această îndrăzneală și ingeniozitate de a sfida un tipar a jucat un rol în alungarea

monotoniei tipice unui roman clasic, fapt ce i-a conferit cărții un „aftermath” atât de puternic.

Utilizându-și cu originalitate, în primul rând experiența culturală și livrescă, dar și cea

de viață, retrăind emoțiile atât de intense din tinerețe, a reușit să scrie o carte despre și pentru

tineri, mai ales generația „super inteligentă a super tehnologiei” care nu mai apreciază cu

adevărat frumosul, nu își mai dezvoltă simțul estetic. Ne îmbie spre lectură, spre inocența ce

odată ne caracteriza vârsta și ne îndeamnă să ne îmbrățișăm latura sensibilă, iubitoare de artă,

respectiv feminitatea prin prisma personajului principal.


89

Cartea Soniei Elvireanu mi-a conturat ideea că pentru a vedea adevărata frumusețe a

unui tablou, nu trebuie să îl descompui și să îi privești fiecare parte ci trebuie să admiri

întregul ca un cocreator.

Tablou inspirat de romanul „Metamorfoză”

Morușca Daria, clasa a IX-a B


90

O altă copertă a romanului „Metamorfoză”

Stan Adrian, clasa a IX-a E


91

ȘCOALA IDEALĂ

Ce spun elevii despre „elevul ideal”

În viziunea elevilor claselor a XI-a E, a XI-a F și a XI-a G, „elevul ideal” ar trebui să fie

prietenos, activ la ore, onest, o persoană de încredere, silitor, atent tot timpul, ambițios,

creativ, liber, sociabil, conștiincios, cooperant, glumeț, bine informat, dornic să cunoască,

respectuos, generos, bine pregătit, adaptabil, organizat, un bun coleg, curios, diplomat,

original, inteligent, echilibrat, descurcăreț, să aibă simțul umorului, să fie extrovertit, deschis

la idei noi, carismatic, fără telefon, să fie un exemplu pentru ceilalți elevi. (a se vedea figura

nr.1)

Fig. nr. 1. „Elevul ideal” în viziunea elevilor

Bun coleg

Onest De încredere

Activ la ore Silitor

Atent tot

timpul

Ambițios

Creativ

Liber

Sociabil

Conștiincio

s

Cooperant

Glumeț

Informat

Respectuos Generos

Bine pregătit

Adaptabil

Curios Organizat

Prietenos

Original

Un exemplu pentru

ceilalți elevi

Diplomat

Inteligent

Echilibrat

ELEVUL

IDEAL

Carismatic

Simțul

umorului Deschis la

nou

Extrovertit

Fără telefon


92

Elevii sunt de părere că „elevul ideal” în viziunea profesorului ar trebui să fie curios,

atent la ore, prudent, ascultător, creativ, dornic de cunoaștere, decent, civilizat, isteț, activ la

oră, respectuos, își face temele, este pregătit, sociabil, ambițios, iubitor de cărți, informat,

receptiv, conștiincios, liniștit, cooperant, punctual, participă la activități extrașcolare, nu

lipsește de la ore, este supus, modest, are note bune, este disciplinat, matur, cult, răbdător,

influențabil, olimpic.(a se vedea figura 2)

Fig.nr. 2. „Elevul ideal” în viziunea profesorului

Punctual

Atent la oră Prudent

Ascultător Creativ

Decent

Civilizat

Dornic de

cunoaștere

Activ la oră

Își face

temele

Isteț

Pregătit

Sociabil

Respectuos

Iubitor de

cărți Informat

Ambițios

Conștiincios

Receptiv

Liniștit

Curios

Cooperant

Are note bune

Participă la

activități

extrașcolare

Nu lipsește

de la ore

Supus

ELEVUL

IDEAL

Cult

Răbdător Influențabil

Modest

Matur

Disciplinat

Olimpic


93

Motivele pentru care elevii merg la școală

Întrebați care sunt motivele pentru care merg la școală, unii elevi au afirmat că merg la

școala pentru a-și forma un viitor, pentru a obține o diplomă, pentru a-și îmbogății

cunoștințele, pentru a se dezvolta din punct de vedere personal și profesional, pentru a ajunge

să se cunoască mai bine pe ei înșiși, pentru a socializa, dar și pentru a se întâlni cu colegii și

prietenii. Totuși sunt și elevi care merg la școală din obligație (obligați de părinți sau/și de

sistem).

Motivele pentru care elevii merg la școală

Motivele pentru

care elevii merg

la școală

Formarea unui viitor Îmbogățirea cunoștințelor

Dezvoltare personală

și profesională Diplomă

Pentru a se cunoaște

pe ei înșiși Socializare

Pentru a-și întâlni

colegii/prietenii

Obligație


94

„Ora ideală” în viziunea elevilor

În viziunea elevilor, „ora ideală” ar trebui să conțină activități practice, să fie

interactivă, în cadrul orei ar trebui să aibă loc dezbateri, ora ar trebui să conțină momente

audio-video, în clasă este o atmosferă plăcută, se poate asculta muzică, elevii lucrează în

echipe, cooperează, sunt valorificate calitățile elevilor. În cadrul orelor sunt organizate jocuri,

se spun glume, se desfășoară activități în aer liber, nu se acordă note, elevii sunt deschiși,

interesați și dornici de a se implica.

„Ora ideală” în viziunea elevilor

Ora ideală

Activități practice

Interactivă

Momente audio-

video

Dezbateri

Atmosferă plăcută în

sala de clasă

Elevii lucrează

pe grupe

Sunt valorificate

calitățile elevilor

Se ascultă muzică

Se desfășoară jocuri

Se spun glume

Activități în aer liber

Fără note

Elevi deschiși și interesați


95

„Profesorul ideal” în viziunea elevilor

„Profesorul ideal” în opinia elevilor ar trebui să fie o persoană răbdătoare, un bun

strateg, să fie experimentat, să dea dovadă de tact pedagogic, să fie glumeț, un bun actor, să

aibă spirit de inițiativă, să fie înțelegător, inteligent, ingenios, carismatic, democrat, știe să se

impună într-un mod respectuos, știe să capteze atenția, este creativ, sociabil, empatic,

optimist, corect, îi place să se implice, iubește copiii, știe cum să raporteze materia predată la

viața de zi cu zi, este un om bine organizat, original, deschis la nou, înțelept, fără prejudecăți,

binevoitor, extrovertit și este pasionat de munca lui.

„Profesorul ideal” în viziunea elevilor

Corect

Strateg Experimentat

Tact

pedagogic

Glumeț Spirit de

inițiativă

Înțelegător

Bun actor

Carismatic

Democrat

Inteligent

Sociabil

Creativ

Ingenios

Empatic Știe să se impună

într-un mod

respectuos

Știe să capteze

atenția

Implicat Optimist

Răbdător

Original

Raportează materia

predată la viața

de zi cu zi

Organizat Iubește copiii

Deschis la

nou

Înțelept

Pasionat de

munca sa Fără

prejudecăți

Extrovertit

Bun orator

PROFESORUL

IDEAL

Binevoitor


96

BIBLIOTECA ÎNTRE OFERTA ȘI CEREREA DE LECTURĂ

Biblioteca Județeană „Lucian Blaga” Alba vs. Centrul de Documentare și Informare al

Colegiului Național „Horea Cloșca și Crișan” Alba Iulia

Adam Mădălina, Dăian Andreea, Dinu Răzvan Gabriel, Făt Diana,

Florea Denisa, Sava Adriana, Tat Andreea, Vlad Alexandra, clasa a XI-a G


97


98


99


100


101

cdihcc nr. nr. 6/2015 - wordpress.com · scrisoare către scriitorul/personajul preferat 17...

Documents