caiet_practica.pdf

Investete n oameni! Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013 Axa prioritar nr. 2 Corelarea nvrii pe tot parcursul vieii cu piaa muncii Domeniul major de intervenie 2.1 Tranziia de la coal la o via activ Titlu proiect: O carier de succes prin practic, consiliere i orientare profesional a tinerilor Cod contract: POSDRU/161/2.1/G/137130 Beneficiar: Inspectoratul colar Judeean Brila

BRILA 2014

FII PROACTIV! FII PRACTIS!

Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013 Investete n oameni!

Titlu proiect: O carier de succes prin practic, consiliere i orientare profesional a tinerilor Cod contract: POSDRU/161/2.1/G/137130 Beneficiar: Inspectoratul colar Judeean Brila

1Fii proactiv! Fii PRACTIS!

Cuprins

Argument

I. ZONA DE INFORMARE 1. Competene cheie necesare obinerii unui loc de munc 2. Orientarea carierei 3. Piaa muncii 4. Planul de carier al elevului 5. Marketing personal - instrumente i tehnici de promovare personal 6. Caliti personale pentru a ncepe o afacere 7. Aspiraii i opiuni pentru viitoarea carier 8. Bariere n comunicare 9. Firme de exerciiu. Noiuni generale II. ZONA DE LUCRU A. Practic 1. Model fi de lucru 2. Fi pentru nregistrarea progresului elevului B. Consiliere i orientare 1. Abiliti pentru via i abiliti transferabile 2. Valorile adolescenilor i valorile n carier i munc 3. Interesele - componente ale motivaiei 4. Baza educaional i cursurile absolvite 5. Echilibrul dintre nvare/practic-odihn i distracie 6. Caliti personale pentru a ncepe o afacere 7. Aspiraii i opiuni privind viitoarea carier 8. Bariere n comunicare i n carier 9. Planul de carier C. Firme de exerciiu 1. Act constitutiv al firmei de exerciiu 2. Proiect de contract pentru tranzacii comerciale 3. Descrierea unei firme de exerciiu




AUTORI Pencu Anamaria Mrginean Carmen Cloc Marian Datcu Rodica Manuela Aichel Alberto Nazare Cristina Zaharia Georgeta Gheorghiu Paula Morogan Elena Puia Andrei COORDONATORI Carasava Daniela Popa Florin Ion Gherghinoiu Constantin COLABORATORI Danielescu Iulian Mndreanu Diana




CAIET DE PRACTIC Numele i prenume elevului:.......................................................................................... Denumirea unitii colare:............................................................................................ Clasa: ..............................................................................................................................

Filiera:...............................................................................................................................

Profil:................................................................................................................................

Specializare:.....................................................................................................................

Denumirea organizaiei partener de practic:............................................................... ndrumtor de practic / Expert firme de exerciiu Expert consiliere profesional .

Avizat

Coordonator ndrumtori de practic/Coordonator firme de exerciiu . ...

Coordonator experi consiliere profesional




Argument

Prezentul caiet de practic este un instrument dedicat adolescenilor, elevi de liceu n nvmntul tehnologic i de servicii, beneficiari n proiectul O carier de succes prin practic, consiliere i orientare profesional a tinerilor.

Caietul de practic pornete de la elevul de liceu i de la perioada alegerii viitoarei cariere, perioad de multe ori anxioas, nsoit de griji privind traseul profesional, i acesta pentru c, adolescena este o vrst ignorat de cele mai multe ori n literatura de specialitate.

De aici apare cu stringen nevoia unor activiti de practic de calitate, servicii de consiliere pentru carier oferite elevilor de liceu-ciclul superior, a unor modaliti complexe, de utilizarea a unor instrumente i metode inovatoare (ex. firme de exerciiu) adaptate nevoilor acestora.

Consilierea carierei se refer la serviciile i activitile menite s-i asiste pe indivizi, indiferent de vrst i n orice moment al vieii lor pentru a face alegeri educaionale, de formare sau ocupaionale i pentru a realiza un management al propriei cariere(n OECD, 2004, pag.10).

Aceste activiti de consiliere a carierei pot fi individuale sau n grup, fa n fa sau la distan (incluznd linii telefonice de ajutor sau servicii web). Ele pot include oferirea de informaii referitoare la carier, instrumente de evaluare i autoevaluare, interviuri, programe (pentru a-i ajuta pe elevi s-i dezvolte stima de sine, s recunoasc oportunitile de carier astfel nct s devin manageri ai propriei cariere), programe de tip testare (pentru a analiza opiunile nainte de a alege) i programe de cutare a unui loc de munc.

Din acest motiv ni s-a prut necesar realizarea unui caiet de practic pentru dezvoltarea competenelor sociale grupului int i a factorilor implicai n alegerea i urmrirea unei cariere.

Ateptrile cu care am pornit la drum au avut n vederea aducerea unui spor cunoaterii n domeniul consilierii carierei, domeniu vitregit de o perspectiv integrativ, interdisciplinar, prin evidenierea unui aparat metodologic complex i variat, apoi structurarea unei concepii teoretice integrative i a unor instrumente comprehensive, capabile s ntind o mn de ajutor elevilor de liceu care doresc s-i construiasc o strategie viabil n domeniul alegerii carierei i, de asemenea oferirea posibilitii elevilor de a-i explora singuri cariera, indicndu-le modaliti de consiliere adaptate profilului lor.

Noutatea acestui caiet o reprezint att grupul cruia i este dedicat, ct i perspectiva pragmatic, utilitarist pe care o propune. De asemenea, tema este abordat din unghiul practicii de specialitate dar i a firmelor de exerciiu, lucru ce poate da o nou dimensiune consilierii pentru carier, privit pn acum mai mult prin ochii psihologiei i a centrrii pe individualitate.

Finalitatea demersului de studiere-utilizare-completare a caietului de practic de ctre elev cumulat cu analiza adecvat realizat de expertul n consiliere o constituie realizarea profilului ocupaional al elevului.

ncercarea acestui caiet este de a surprinde i de a oferi elevilor o viziune ct mai complet i adecvat asupara realitii n care nva, triesc, sper, relaioneaz.




I. ZONA DE INFORMARE

1. Competene cheie necesare obinerii unui loc de munc

n recrutarea absolvenilor de liceu i coal profesional angajatorii pun accent pe lng cunotinele de specialitate pe competenele cheie dobndite de acetia n coal. Ce sunt competenele? Competenele reprezint o combinaie de deprinderi, aptitudini, atitudini i cunotine i includ disponibilitatea de a nva in completarea la a ti cum.Competenele cheie sunt combinaii de cunotine, aptitudini, deprinderi care permit adaptarea rapid la cerinele pieii muncii a absolventului. Principalele competene cheie cerute de angajator sunt:

1. Competena pentru a nva s nvei 2. Competena de relaionare interpersonal i competene civice 3. Spirit de iniiativ i antreprenoriat 4. Competente in utilizarea noilor tehnologii informaionale si de comunicaie

Competena pentru a nva s nvei - Include abilitatea de organiza eficient timpul, de a rezolva probleme, de a achiziiona,

procesa, evalua i asimila noi cunotine, i de a aplica noile cunotine i deprinderi intr-o varietate de contexte acas la servici, n educaie.

Competena de relaionare interpersonal i competene civice - cuprind toate formele comportamentale care trebuie stpnite pentru ca un individ s

fie capabil s participe intr-un mod eficient si constructiv la viaa social, i s rezolve conflictele, dac e cazul.

Spirit de iniiativ i antreprenoriat - cuprinde att capacitatea de a induce schimbri ct i abilitatea de a le primi, sprijini i

adapta la inovaia adus de ctre factorii externi. Antreprenoriatul implic asumarea responsabilitii pentru aciunile cuiva, pozitive i negative, dezvoltarea unei viziuni strategice, stabilirea obiectivelor i realizarea lor, precum i motivarea de a reui.

Competene in utilizarea noilor tehnologii informaionale i de comunicaie - Aceste competene se refer la gndirea logic i critic, la abilitile de management a

informaiei la standarde nalte, si la abiliti de comunicare. Toate aceste competene sunt dobndite n procesul instructiv educativ n special n cadrul orelor de instruire practic. De aceea aceste ore pe lng dobndirea cunotinelor necesare exercitrii unei meserii ajut la reuita obinerii i meninerii unui loc de munc.




2. Orientarea carierei

Cariera este ansamblul rolurilor profesionale performate de-a lungul vieii active a cror succesiune poate urma traiectorii diferite n timp. Traiectoria n carier depinde nu numai de resursele acionale ale persoanei la nceputul carierei i pe parcursul ei, ci i de oportuniti i, mai ales, de modul n care individul are obiective de carier clare i este capabil s se foloseasc de aceste oportuniti pentru a le atinge. Cariera este viaa nsi deoarece nu ne putem rezuma doar la profesie cnd vorbim despre carier. Pe lng meserii, cariera mai nglobeaz i rolurile sociale i familiale, experienele de via sau modul cum ne gestionm timpul liber. Profesia reprezint specialitatea (calificarea) pe care o persoan o dobndete prin studii. Ocupaia este activitatea pe care o desfoar efectiv o persoan, ntr-o unitate economico-social i care reprezint pentru aceasta sursa de existen. Alegerea profesiei este un moment important n viaa fiecruia, constituind una din premisele majore ale inseriei sociale, dar ea are loc ntr-un context mai larg n care sunt implicai factori de natur personal, educaional, economic, contextual. Din acest motiv, planificarea carierei implic demersuri ca: orientarea colar, orientarea profesional, consilierea pentru carier, fiecare cu specific propriu.

Factori care influeneaz alegerea carierei sunt: a) Familia Practica modern a consilierii i orientrii solicit n aciunile sale i implicarea prinilor; acetia pot contribui la actul consilierii prin sprijinirea propriilor copii n alegerea liber a viitoarei lor cariere, gsirea unui loc de munc, slbirea stereotipurilor i prejudecilor cu privire la munc, ncurajarea mobilitii n vederea formrii profesionale sau exercitrii unei profesii.

Posibilitile de influen ale prinilor sunt variate i se pot concretiza n: discuii pe tema alegerii carierei cu scopul de ale cunoate punctul de vedere, temerile, ezitrile, succesele; oferirea de sugestii, dar fr impunerea punctului de vedere; discuii cu profesorii; ncurajri permanente; informarea n legtur cu ofertele de munc. b) Grupul de prieteni reprezint o surs semnificativ de influen asupra planurilor de carier ale adolescenilor. n accepiune pozitiv, acesta l ajut pe copil s i contureze propria identitate i modul de relaionare social. c) coala n coal se face orientare colar i preorientare profesional. Pentru ca elevul s devin un adult responsabil de propriile decizii privind cariera, coala trebuie s se axeze pe formarea urmtoarelor competene: utilizarea calculatorului; rezolvarea problemelor; managementul resurselor umane, materiale, financiare; planificare personal i a carierei; relaionare ionterpersonal; valorificarea informaiilor. d) Mass-media are o pondere tot mai mare n informarea tinerei generaii privind dinamica pieei muncii, mobilitatea profesional, n promovarea unor modele ale succesului n carier (site-uri specializate, anunuri n ziare, trguri ale locurilor de munc).




RESURSE WEB PENTRU CUTAREA UNUI LOC DE MUNC www.braila.anofm.ro www.eures.anofm.ro www.myjob.ro www.hipo.ro www.infomunca.ro www.undelucram.ro www.cariereonline.ro www.activrecruitment.ro www.folderjobs.ro www.munca.ro www.portalhr.ro www.mapn.ro/recrutare www.mapp.ro www.ise.ro




3. Piaa muncii

Piaa muncii se refer la configuraia specific a cererii i ofertei de locuri de munc existente la un moment dat. n prezent, schimbrile sociale influeneaz i dinamica pieei muncii, astfel: - modificri ale ponderii profesiilor pe piaa muncii; - modificri n cerinele impuse de diverse profesii; - modificri la nivelul deprinderilor de munc solicitate, al relaiilor n cadrul organizaiei; - extinderi ale angajrilor pe perioad determinat; - sporirea necesitii de formare continu a forei de munc.

La nivel local, A.J.O.F.M., ofer informaii despre cele mai solicitate ocupaii, dar i despre firmele, organizaiile i companiile care ofer locuri de munc la nivelul judeului.

Este util ca coala s prelucreze aceste informaii deoarece cunoaterea structurii i dinamicii ocupaionale este deosebit de important pentru consilierea n carier.

Instituii i surse de informare Sursele care conin informaii despre profesii, ocupaii pot fi grupate n urmtoarele

categorii: 1) Educaionale conin informaii despre tendinele pe piaa educaional i reeaua instituiilor de nvmnt. Din aceast categorie fac parte:

a) instituii: Ministerul Educaiei, Ministerul Muncii. b) surse: Standarde de pregtire profesional, Curriculum pentru educaie tehnologic,

Zilele porilor deschise, Trgurile educaionale. 2) Vocaionale conin informaii despre ocupaii, anunuri despre posturi, instituii de formare continu: A.J.O.F.M., Standardele ocupaionale, Profilurile ocupaionale, Casetele video, Trgurile de job-uri. 3) De carier conin informaii despre gestionarea propriei cariere, materiale destinate autoformrii abilitilor de comunicare n carier; adaptarea la munc, evaluare psihologic: ziarele de carier, materiale promoionale ale diferitelor firme, manuale de formare editate de firme de consultan, site-uri web, fiele de post.

Aspecte juridice ale muncii Legislaia muncii cuprinde toate actele normative (legi, hotrri, ordine, dispoziii) ce

reglementeaz relaiile sociale care apar n legtur cu folosirea dreptului la munc, condiiile muncii, condiiile angajrii i salarizrii, drepturile i obligaiile angajailor i ale angajatorilor. coala, ca mediu formal responsabil de orientarea carierei elevilor, trebuie s informeze elevii n legtur cu raporturile de munc stabilite ntre angajat i angajator, coninutul contractului individual de munc i prevederile din fia postului. Pe lng acestea, este util ca elevii s cunoasc drepturile i obligaiile salariailor i angajatorilor

Ca instituii specializate n domeniul muncii i proteciei sociale amintim: Agenia Naional pentru Ocuparea Forei de Munc, Direcia pentru Dialog, Familie i Solidaritate Social.




4. Planul de carier al elevului

n construirea planului de carier intervin mai multe aspecte ce pot fi grupate n dou categorii: generale (ajut la conturarea n ansamblu a planului de carier) i particulare (etape concrete urmate de elev n cutarea unei ocupaii).

4.1. Aspecte generale

Caracteristici personale relevante pentru carier

Unul dintre elementele importante pentru managementul carierei este cunoaterea de sine. Aspectele care prezint o relevan mai mare pentru deciziile de carier sunt: interesele elevului, valorile personale, aptitudinile i personalitatea ca element integrator.

ALEGE-I CARIERA PRACTIS

a) Interesele reprezint preferinele cristalizate ale unei persoane pentru anumite

domenii de cunotine sau de activitate. Acestea reprezint factori motivaionali eseniali n alegerea carierei, de aceea este foarte important investigarea lor n trasarea planului individual de carier al elevului.

Cea mai simpl modalitate de a grupa i identifica tipurile de interese este modelul hexagonal propus de Holland, acesta cuprinde urmtoarele tipuri de interese: realiste/pragmatice se manifest prin tendina spre activiti care presupun manipularea

obiectelor i instrumentelor; investigative presupun o atracie pentru activiti de cercetare, investigare n cele mai

diverse domenii; artistice se manifest prin nclinaie spre activitile care presupun o rezolvare creativ i

ofer posibilitatea de autoexprimare; sociale presupune orientarea spre activiti care necesit relaionare interpersonal; antreprenoriale se manifest prin preferina pentru activiti care permit iniiativ i

coordonare a propriei activiti sau a unui grup, a unei afaceri; convenionale presupun preferina pentru activiti ordonate i sistematice ntr-un cadru

bine organizat. Pentru investigarea acestor tipuri de interese se utilizeaz Inventarul de Interese Profesionale Holland. Acesta are la baz teoria conform creia trebuie s existe o congruen ntre interesele proprii i cerinele unei ocupaii pentru ca persoana s fie mulumit i motivat n activitatea pe care o desfoar.

b) Valorile reprezint convingeri bazale ale unei persoane; ele descriu ceea ce este important n via, n munc, n relaionarea cu ceilali. Alturi de interese, acestea sunt etaloane prin care persoanele se raporteaz la oportunitile de carier. Dac valorile legate de munc (securitate, ctiguri mari, realizare, statut, apreciere, putere etc.) sunt concordante cu valorile personale , atunci ele vor ghida persoana n alegerea carierei (dac elevul are ca valoare personal securitatea, el va cuta cu preponderen medii de munc care s i ofere securitate).




Conturarea la elevi a valorilor legate de munc este influenat de mai muli factori dintre care amintim: familia (prin oferirea de modele), coala (prin promovarea anumitor cerine i metode de predare), grupul de prieteni, experiene concrete de munc.

c) Aptitudinile reprezint latura instrumental-operaional a personalitii, adic,

ansamblul de nsuiri care difereniaz oamenii ntre ei n ceea ce privete maniera de desfurare a diferitelor activiti i mai ales n ceea ce privete randamentul calitativ i cantitativ al acestora.

Aptitudinile evideniaz ce poate o persoan i nu ce tie ea. Aptitudinile se manifest la nivel de potenialitate. Exersate i dezvoltate, aptitudinile se transform n capaciti.

Acestea stau la baza performanelor n munc i asigur parcurgerea cu succes a diverselor forme de pregtire academic i profesional. Printre modalitile de identificare a aptitudinilor la elevi, putem enumera: - inventarierea activitilor pe care acetia sunt capabili s le fac cel puin la nivel mediu i fr un efort deosebit; - aplicarea de chestionare destinate identificrii acestora.

d) Personalitatea reprezint modul unic de gndi, simi, de a aciona, de a relaiona al unei persoane.

Simul comun spune c personalitatea este variabila central, determinant n alegerea i adaptarea la carier (Vnztorii trebuie s fie extraveri, Contabilii trebuie s fie meticuloi), ns cercetrile nu au confirmat relaia direct dintre anumite caracteristici de personalitate i ocupaii. Mediile educaionale sau de munc accept o diversitate de tipuri de personalitate; persoane cu caracteristici de personalitate similare pot obine performane bune n ocupaii diferite, aa cum persoane cu caracteristici diferite pot s prefere aceeai ocupaie sau ocupaii similare. Este important ca elevii adolesceni i profesorii dirigini s cunoasc aceste caracteristici personale pentru ca n demersul de orientare a carierei s relaioneze ct mai bine posibilitile proprii cu cerinele unei ocupaii.

Comportamentul explorator Pentru obinerea de informaii privind deciziile de carier i cunoaterea mediului

profesional este necesar declanarea unui comportament explorator prin care adolescentul s investigheze diverse medii ocupaionale i s cunoasc mai multe posibiliti de carier. n acest sens, se pot folosi mai multe modaliti de explorare: a) Observaia aduce informaii despre modul n care i desfoar activitatea diverse

persoane (membri ai familiei, cunotine, prieteni); o alt surs o reprezint vizionarea filmelor despre carier ca modalitate de observare a cerinelor i responsabilitilor ce definesc o anumit ocupaie.




b) Interviul cu persoane angajate n activiti de interes pentru elev poate aduce informaii utile. c) Consultarea materialelor scrise despre diverse ocupaii (dicionare de meserii, monografii

profesionale, site-uri de internet). d) Experimentarea diverselor activiti i reflectarea asupra reaciilor personale la aceste

experiene (voluntariat). Aceste modaliti trebuie exersate pe parcursul ntregului ciclu liceal, nu doar n anii

terminali, pentru ca efectul formativ s fie vizibil.

Decizia de carier reprezint procesul de selecie a unei alternative de carier din

mulimea de variante disponibile la un moment dat. Aceasta se refer, pe de o parte, la decizia ce trebuie luat i, pe de alt parte, la procesul decizional.

a) Decizia se refer la urmtoarele aspecte posibile: - alegerea colii i a profilului de studiu; - alegerea unei profesii; - alegerea unui anumit traseu educaional; - alegerea unor modaliti de formare a competenelor profesionale

b) Procesul decizional poate parcurge urmtorul traseu: - definirea deciziei i identificarea alternativelor (Trebuie s iau o decizie, Trebuie s

identific alternativele posibile); - explorarea i evaluarea alternativelor existente (Care dintre meserii/profesii corespund

valorilor i stilului de via dorit?); - planul de carier (Cum pun n practic decizia luat?) - implementarea deciziei (Trebuie s aplic planul stabilit) - reevaluarea deciziei (Am ales bine?)

Fig. 3.1. Etapele procesului decizional

A.Definireadecizieiiidentificareaalternativelor

E.Reevaluareadeciziei

D.Implementareadeciziei

B.Explorareaievaluareaalternativelorexistente

C.Planuldecarier




4.2. Aspecte particulare

n traseul decizional etapa central o constituie stabilirea planului de carier care cuprinde: - scopul (evenimente, rezultate dezirabile) - obiectivele (definesc n mod specific ceea ce persoana dorete s realizeze) - strategiile (modalitatea practic de a ndeplini obiectivele)

5. Marketing personal Instrumente i tehnici de promovare

personal

a) Scrisoarea de intenie este un instrument de promovare personal n care candidatul i argumenteaz interesul i i justific candidatura pentru un post/ funcie. Coninutul unei scrisori de intenie: - numele candidatului i informaii de contact; - fraza de introducere (conine postul vizat, sursa din care au fost obinute informaii legate de

post); - dou, trei fraze care se refer la competenele candidatului; - prezentarea motivului pentru care acest post este potrivit pentru candidat; - fornul de ncheiere (Atept cu interes rspunsul d-voastr)

b) Curriculum vitae este o prezentare detaliat i structurat a experienei educaionale a persoanei precum i a competenelor, deprinderilor i calificrilor dobndite. c) Interviul de angajare presupune o relaionare fa n fa ntre candidat i persoana din cadrul firmei. Rostul interviului este de a reliza o cunoatere i o informare reciproc. Probleme abordate n interviu:

- perioada de pregtire colar i profesional - experiena profesional - abiliti extraprofesionale - alte date personale, negocierea salariului

6. Caliti personale pentru a ncepe o afacere

Studiile au demonstrat c exist unele caliti cheie ce se regsesc n mod obinuit la oamenii de afaceri/antreprenori:

Perseveren; Gndire critic; ncredere n forele proprii; Autodeterminare; Implicare; Motivaie puternic;




Spirit de iniiativ; Inteligen i creativitate; Asumarea riscului; Capacitatea de alua o decizie asumat; Bun organizator; Capacitatea de a elabora o strategie de aciune; Capacitatea de a elabora un plan; Capacitatea de a comunica i relaiona cu persoanele din jur.

Succesul afacerii tale va depinde att de atitudinea ta, ct i de calitile tale!

7. Aspiraii i opiuni pentru viitoarea carier

Alegerea este mai realist dect preferina, iar preferina este mai realist dect aspiraia. Alegerea exprim o probabilitate. Preferina exprim o posibilitate. Aspiraia exprim o dorin (care edeseori poate fi fantezist).

Pentru efectuarea opiunilor profesionale este important ca elevul s ia n considerare toi

factorii posibili care i pot afecta reuita, alegnd acele studii i profesiuni despre care crede c-i vor asigura n cel mai nalt grad succesul i i vor produce cele mai nalte satisfacii.




8. Bariere n comunicare

Barier n comunicare reprezint orice perturbaie ce poate aprea n procesul de comunicare i care reduce fidelitatea i eficiena mesajului de transmis.

Ele pot aprea la nivelul limbajului, al mediului de desfurare a comunicrii, la nivelul emitorului sau receptorului, n concepia mesajului.

Dintre barierele n comunicare putem enumera: Etichetarea - caracterizarea persoanei nu a faptei; Tendina de a judeca, de a proba sau a nu fi de acord cu prerile interlocutorilor,

adic evaluarea negativ a celeilalte persoane; Oferirea de soluii la problemele altei persoane; Folosirea ameninrilor - ncercarea de a comanda aciunile celeilalte persoane

prin ameninarea ei cu privire la consecinele negative ce vor urma; Moralizarea - a spune unei alte persoane ce ar trebui s fac; Abaterea - distragerea de la interesele altei persoane; Argumentarea logic impus - adic ncercarea de a convinge prin argumentare

logic sau dovezi logice, fr a ine cont de factorii emoionali implicai. Putem evita barierele n comunicare astfel:

Formulnd mesajele la persoana nti - acestea sunt mai puin amenintoare, vorbitorul exprimnd ceea ce simte i gndete, emoiile fiind comunicate fr a-l nvinovi pe cellalt;

Ascultarea reflexiv - care ajut la nelegerea i clarificarea sentimentelor persoanei;

Asistarea n alegerea soluiei optime; Discutarea efectelor fiecrei alegeri; Obinerea unui angajament din partea interlocutorului; Stabilirea unui termen; Comunicarea empatic; Brainsttormingul - generarea de idei pentru explorarea alternativelor.

Ia n considerare n relaiile tale de colaborare cu ceilali de barierele n comunicare. Empatia i abilitile sociale i pot garanta reuita personal i profesional.

9. Firme de exerciiu. Noiuni generale

Firma de exerciiu este o metod modern i interactiv care are ca scop dezvoltarea spiritului antreprenorial al elevilor prin simularea proceselor dintr-o firm real. Firma de exerciiu ofer posibilitatea elevilor s nvee activ, pe baza practicii, fapt ce faciliteaz trecerea de la coal la viaa activ.

O firm de exerciiu este o firm simulat, care oglindete operaiunile lumii afacerilor reale, n ramura aleas. Este un concept didactic, o imitaie a unei situaii profesionale reale (firm real) cu obiective educaionale. Acest tip de firm de exerciiu are o natur deschis, ceea ce nseamn c fiecare firm din cadrul reelei are posibilitatea de a face i de a obine contracte cu ali juctori pe o piaa simulat a firmelor de exerciiu. Motivul alegerii unei firme de exerciiu deschise, fr produse reale, este de a simula un fenomen n cadrul instruirii pentru afaceri, care s cuprind toate aspectele activitilor comerciale i de afaceri, fr a implica riscuri antreprenoriale.




Informaiile din acest caiet de practic v pot oferi o prim idee asupra pregtirilor

necesare nfiinrii i conducerii propriei firme de exerciiu dintr-o coal, incluznd-o apoi n reeaua firmelor de exerciiu existent pe plan naional i internaional.

Elevii dobndeasc nsuiri, care s le permit s se realizeze cu succes n lumea real, cum sunt:

- deprinderi pentru lucrul n echip; - capaciti de conducere; - autonomie de lucru; - luarea de hotrri i acionare pe proprie rspundere; - culegere i prelucrare independent a informaiilor; - gndire creativ; - aplicarea n practic a cunotinelor teoretice; - arta de a ti s prezinte rezultatele muncii; - exactitate; - perseveren; - organizarea locului de munc.

Un factor puternic motivant pentru elevii care lucreaz n firmele de exerciiu ar trebui s fie ansa de a pune n practic cunotinele teoretice i de a deprinde noi abiliti. Acestea sunt de o importan vital pentru a fi angajai pe piaa muncii n viitor. n firmele de exerciiu elevii au urmtoarele atribuii:

- s-i organizeze locul de munc; - s stpneasc tehnici de conversaie, de discuie sau de negocieri; - s caute i s prelucreze informaiile individual; - s cunoasc structura companiei i legturile ei economice cu mediul extern; - s neleag interconexiunile din interiorul companiei; - s ntocmeasc documentele de lucru; - s cunoasc i s respecte baza normativ; - s tie s-i prezinte rezultatele propriei munci; - s aib capacitatea de a organiza i de a se autoorganiza;

- s tie s lucreze n echip Firmele de exerciiu au urmtoarele obiective:

- familiarizarea elevilor cu activitile specifice unei firme reale; - simularea operaiunilor i a proceselor economice specifice mediului real de afaceri; - nvarea i perfecionarea unui limbaj specific afacerilor; - dezvoltarea competenelor necesare unui ntreprinztor dinamic: gndire critic, luare de




decizii, asumarea responsabilitii, lucrul n echip, iniiativ, autoorganizare i autoevaluare a resurselor individuale;

- facilitarea trecerii absolvenilor de la coal la viaa activ i adaptarea la nevoile pieei muncii.

ntruct o firm de exerciiu trebuie s funcioneze similar cu o firm real, este obligatoriu ca aceasta s conin toate departamentele i procesele care se deruleaz, de la cele simple(cum ar fi respectarea unei simple atribuii, trimiterea unei oferte sau realizarea unui material despre un eveniment) i terminnd cu realizarea unui raport semestrial sau anual, despre ntreaga activitate a firmei sau a unui departament.

Activitile realizate n mod curent n departamentele unei firme de exerciiu sunt:

Administrativ Juridic - Secretariat Resurse umane Marketing

- selecteaz i repartizeaz corespondena; - pregtete i convoac edinele de lucru; - asigur obinerea tuturor avizelor de funcionare; - asigur procurarea rechizitelor de birou; - realizeaz inventarierea anual; - ntocmete contractele de munc; - ntocmete fiele de post.

- selecteaz i angajeaz personalul; - organizeaz i realizeaz evidena documentelor de personal; - ntocmete i pstreaz contractele de munc i dosarele individuale; - utilizeaz tehnicile de coaching(motivare, ndrumare i consiliere); - organizeaz i urmrete rotaia posturilor i, implicit a transferului cunotinelor n FE.

- studiaz piaa intern i extern, real i virtual; - realizeaz materiale publicitare; - realizeaz i reactualizeaz listele de preuri; - elaboreaz cataloagele de prezentare a produselor, web-site-uri; - pregtete i particip la trguri i expoziii; - asigur corespondena electronic scris cu clienii; - promoveaz imaginea firmei.

Aprovizionare Desfacere Financiar-Contabil - stabilete necesarul de aprovizionat; - selecteaz ofertele cele mai avantajoase; - asigur evidena nominal a furnizorilor; - asigur condiii optime de pstrare i depozitare; - ine legtura cu serviciul secretariat pentru o eviden clar a nevoilor de aprovizionare ale angajailor din FE.

- verific i centralizeaz comenzile primite; - ine evidena nominal a clienilor; - ntocmete documentele de livrare; - urmrete expedierea bunurilor pentru fiecare comand n parte; - asigurevidena operativ a bunurilor gestionate.

- organizeaz contabilitatea financiar; - urmrete ncasrile i plile n ar i n strintate; -ntocmete documentele de salarizare i pli; - ntocmete situaii statistice; - ntocmete balane de verificare, bilanul semestrial i anual.

Activitile din firma de exerciiu asigur posibilitatea exersrii urmtoarelor aciuni: - stabilirea obiectivelor pentru firma de exerciiu i pentru fiecare post; - planificarea activitilor; - organizarea activitilor n cadrul firmei de exerciiu; - desfurarea proceselor economice specifice; - evaluare i autoevaluare.




II. ZONA DE LUCRU

A. Practic

1. Model fi de lucru1

Unitatea de nvmnt Clasa

Calificarea profesional Agentul/agenii economici la care se desfoar instruirea practic Perioada de desfurarea a instruirii practice

Denumirea modulului

Competene ce urmeaz a fi dobndite

Sarcin de lucru

Tema: Data/Perioada: Descrierea sarcinii de lucru2:

1 Se va utiliza cte o fi pentru fiecare elev i fiecare tem de lucru din cadrul instruirii practice. Fiele vor fi particularizate n funcie de calificarea profesional i tema de lucru de ctre instructorul de practic. Fiele astfel particularizate reprezint anex la caietul de practic. 2Se completeaz de ctre instructorul de practic




Rezolvarea sarcinii de lucru3: Evaluarea sarcinii de lucru4

Recomandri5

Numele i prenumele elevului Numele i prenumele instructorului de practic

3Se completeaz de ctre elev4Secompletezdectreinstructoruldepractic.Evaluareavaurmridobndireacompetenelorvizatepentrumodululrespectiv5Secompletezdectreinstructoruldepractic.Recomandrilevizeazactiviti,sarcinidelucru,temenecesarafirealizatedectreelevnscopuldobndiriicompetenelorvizate




2. Fia pentru nregistrarea progresului elevului6

Numele i prenumele elevului: . Modulul: ..

Competene care trebuie dobndite

Activiti efectuate i comentarii Data

Evaluare

Bine Satisfctor Refacere

Comentarii

Prioriti de dezvoltare7

Competene care urmeaz s fie dobndite (pentru fia urmtoare)8

Resurse necesare9

6Fia poate fi utilizat pentru ntregul modul dar se recomand utilizarea ei pentru grupuri de mai multe teme/ activiti/ sarcini de lucru astfel nct s se constituie ca un instrument util pentru adoptarea msurilor necesare n scopul dobndirii de ctre elevi a competenelor vizate la finalizarea modulului. 7 n aceast caset se recomand nscrierea activitile pe care elevul trebuie s le efectueze n perioada urmtoare pentru dobndirea competenelor vizate 8 n aceast caset, evaluatorii trebuie s nscrie competenele care urmeaz a fi dobndite. Acest lucru poate implica continuarea lucrului pentru aceleai competene sau identificarea altora care trebuie avute in vedere. 9 n aceast caset se pot nscrie orice fel de resurse necesare (manuale tehnice, seturi de instruciuni, fie de lucru, etc.) care ar putea contribui la ndeplinirea obiectivelor pentru un elev care nu a dobndit competenele cerute.




B. Consiliere i orientare 1. ABILITI PENTRU VIA I ABILITI TRANSFERABILE Abilitatea reprezint priceperea de a realiza o activitate. Persoanele care dein abiliti pentru via se evideniaz prin faptul c se simt confortabili n situaii noi, stabilesc legturi rapide cu persoane pe care nu le cunosc i li se altur acestora n activiti, tiu s menin relaiile de prietenie pe care le iniiaz, coopereaz, tiu s ajung la un consens, au ncredere n ceilali dar i n ei nii, tiu s gestioneze conflictele, respect diferenele, i afirm nevoile i dorinele clar i constructiv, tiu s i cear scuze cnd au greit i s fie fermi cnd au dreptate, contientizeaz faptul c eecul este o surs preioas de nvare, sunt creativi iar n faa problemelor genereaz multiple soluii, sunt curioi i au capacitatea de a lua o decizie privind cea mai bun soluie, iar pe aceasta s o aplice n practic.

Scrie mai jos atributele unei persoane pe care tu o consideri WOW: 1. 6. 2. .... 7. ... 3. 8. 4. 9. 5. 10. ..




Atributele persoanelor WOW, stabilite de cercettori, redate pe scurt: 1. Sunt orientai ctre rezultate 2. Sunt productivi

3. Se implic n activiti din plcere sau din pasiune 4. Se educ n mod continuu 5. Sunt generoi 6. Sunt ateni la detaliile care conteaz 7. Se exploreaz pe ei nii 8. Simplific n mod continuu ceea ce fac ceilali 9. Sunt strategici

10. Se autoevalueaz i se automotiveaz 11. i creeaz un anturaj cu valori pozitive 12. Sunt n cutarea permanent a echilibrului 13. Renun la a continua activitile la care tiu c nu vor fi niciodat buni 14. Au idealuri pe termen lung i modele 15. Lucreaz din greu, persevereaz n atingerea scopurilor.

Identific experienele trecute n care te-ai descurcat bine. Scrie cteva dintre realizrile tale din diferite domenii ale vieii: timp liber, coal, activiti extracolare, voluntariat! 1. 6. 2. .... 7. ... 3. 8. 4. 9. 5. 10. ..




Descrie mai jos dou dintre realizrile enumerate pe pagina cealalt! (Acesta nu este un test de scriere ci un exerciiu care te ajut s i descoperi abilitile transferabile.) 1. .. .. .. .. 2. .. .. .. .. Citete cu atenie cele dou realizri descrise i vezi dac mai poi aduga detalii: Ce ai fcut de fapt? Care au fost paii care te-au dus la aceast realizare? Ce s-a ntmplat dup aceea? Cum s-a integrat aceast realizare n celelalte aspecte ale vieii tale? Recitete cele dou descrieri! Subliniaz orice abilitate transferabil, menionat direct n descrierea ta. Noteaz mai jos i alte abiliti transferabile care i vin n minte! .. .. Odat ce ai terminat aceast sarcin, urmeaz instruciunile de pe paginile urmtoare pentru a-i autoevalua abilitile, valorile, interesele n continuare!




Mai jos sunt redate cteva dintre abilitile transferabile pe care, posibil, s le deii deja. Bifeaz-le pe cele pe care le ai, iar n spaiile libere scrie alte abiliti, din domeniul respectiv, pe care le deii dar nu se regsesc n tabel! Abiliti creative a aciona a decora a inventa a iniia a prepara a desena a modela a acumula a ciopli a juca teatru a construi a dezvolta a recombina a crea a inova a planifica Abiliti de comunicare a emite a povesti a motiva a traduce a recepiona a procesa a negocia a decodifica a scrie a convinge a adresa a dezbate a vorbi a schia a modera a recruta Abiliti de nvare a schia a organiza a informa a explica a generaliza a procesa a cuta a particulariza a planifica a ghida a compara a estima a instrui a evalua a transmite a nelege Abiliti fizice a asambla a repara a ridica a renova a cura a nlocui a prinde a lega a sorta a ajusta a construi a descrca a cultiva a tia a instala a plia




Abiliti funcionale a accepta a organiza a remedia a elabora a cataloga a procesa a evalua a clasifica a planifica a sorta a construi a ndruma a aranja a ndosaria a nregistra a redacta Abiliti financiare a administra a organiza a prezice a sintetiza a aloca a procesa a vinde a analiza a planifica a conduce a compara a estima a ndruma a evalua a dezvolta a clasifica Abiliti de ajutorare a ajuta a demonstra a asculta a empatiza a aciona a diagnostica a reface a clarifica a educa a repara a antrena a simpatiza a intermedia a sftui a facilita a nelege Abiliti de cutare a evalua a coleciona a nelege a organiza a clarifica a procesa a interpreta a strnge a examina a investiga a diagnostica a extrage a cerceta a clasifica a identifica a rezuma Abiliti de conducere a administra a organiza a informa a asculta a analiza a coordona a prioritiza a repartiza a planifica a recomanda a compara a delega a programa a evalua a transmite a monitoriza Abiliti tehnice a asambla a planifica a cerceta a inova a aduna a examina a corela a calcula a remodela a programa a construi a testa a produce a desena a instala a imbunti Dac nu nelegi unele cuvinte, concepte sau sarcini, solicit sprijinul consilierului n carier!




2. VALORILE ADOLESCENILOR I VALORILE N CARIER I MUNC

Pentru a nelege ce este aceea o valoare i propunem spre analiz urmtoarele concepte: libertate, dragoste, via, compasiune, altruism, familie, omenie, putere, bani, control. Valorile se refer la credinele, convingerile i sentimentele care conduc aciunile unei persoane. Ele exprim ceea ce este cu adevrat important pentru cineva. Descrie folosind cteva cuvinte, conceptele analizate mai sus! Libertatea este Dragostea este.. Viaa este. Compasiunea este. Altruismul este.. Familia este. Omenia este. Puterea este Banii sunt.




Valorile nu sunt ntotdeauna uor de descoperit, mai ales c valorile cardinale se schimb n decursul etapelor vieii. Astfel c, pentru copii, principala valoare, care le subordoneaz i pe celelalte, este familia. Pentru adolesceni, familia trece pe un loc secund, iar valoarea cardinal este ocupat de libertate. Valorile unei persoane sunt importante i n planificarea carierei. Astfel c, o persoan care are ca valoare altruismul, empatia, va alege profesii n care s ofere ajutorul, fr a avea pretenii s primeasc o rsplat n schimb. Uneori, insi cariera devine o valoare, aleas de multe ori n detrimentul alteia-familia, mai ales n etapa tinereii.

Valorile profesiei pe care mi-o doresc

Clasific valorile viitoarei tale profesii, bifnd n coloana potrivit. Adaug la sfritul tabelului, valori suplimentare pe care le consideri foarte importante pentru cariera ta! Nr

item Eu mi doresc Neimportant Important Foarte

important 1 S ctig destui bani nct s triesc decent 2 S lucrez cu muli colegi 3 S mi se dea ansa s fiu ef 4 S am o singur slujb toat viaa 5 O slujb sigur din punct de vedere medical 6 S m simt important n meseria mea 7 S fiu lsat s lucrez singur, fr s fiu deranjat 8 S lucrez cu profesioniti, c tiu foarte bine ceea ce au

de fcut

9 S am responsabiliti diferite i nu una singur, de rutin 10 S-mi folosesc toate aptitudinile 11 S m neleg bine cu colegii de munc 12 Locul de munc s fie curat i confortabil 13 S fiu recompensat cu prime i bonusuri 14 S mi se dea ocazia s fiu creativ 15 S cunosc foarte bine paii pe care trebuie s i urmez 16 S am ocazia s avansez pe posturi superioare ierarhic 17 S mi se spun ce am de fcut, nu s anticipez eu ce se

ateapt de la mine

18 S lucrez numai n anumite momente ale zilei 19 S lucrez n diferite locaii 20 S fiu pltit mai mult cnd am mai multe responsabiliti 21 S ajut oamenii aflai la nevoie 22 S descopr un medicament/tratament miraculos 23 24 24




3. INTERESELE - COMPONENTE ALE MOTIVAIEI ASPIRAII

1. Scrie dedesubt ocupaiile pe care le iei in considerare atunci cnd te gndeti la viitorul tu. F o list cu carierele la care ai visat, ca i cu cele despre care ai discutat cu alii . Incearc s refaci istoricul. Pune meseria aleas cel mai recent pe linia 1 i continu pn la cea mai ndeprtat n timp.

Ocupaia

1. ____________________________________

2. ____________________________________

3. ____________________________________

4. ____________________________________




INTERESE

Marcheaz pe coloana lui Da activitile care ti-ar plcea s le faci. Pe coloana lui Nu, marcheaz acele activiti care i displac sau i sunt indiferente.

R Da Nu

S repar obiecte electrice S repar automobile S repar obiecte mecanice S fac obiecte din lemn S cresc vaci pentru lapte sau vite pentru carne S folosesc scule sau utilaje pentru prelucrri metalice S fiu ghid la vntoare sau pescuit S urmez un curs pentru personalul care lucreaz

intr-un magazin

S urmez un curs de desen tehnic S urmez un curs de prelucrarea lemnului S urmez un curs de mecanic auto Total Da




I Da Nu

S citesc cri sau reviste tiinifice S lucrez ntr-un laborator S lucrez la un proiect tiinific S studiez o teorie tiinific S lucrez cu instrumente de laborator i substane chimice S citesc despre subiecte deosebite din pur curiozitate S aplic matematica n problemele practice S urmez un curs de fizic S urmez un curs de chimie S urmez un curs de matematic S urmez un curs de biologie

Total Da




A Da Nu

S schiez, s desenez sau s pictez S joc ntr-o comedie sau ntr-o dram S fac design de mobil, haine sau afie S cnt ntr-o formaie, grup sau orchestr S cnt la un instrument muzical S scriu pentru o revist sau pentru un ziar S fac portrete sau fotografii S scriu romane sau piese de teatru S citesc sau s scriu poezie S urmez un curs de art S fac aranjamente muzicale sau s compun muzic de orice fel Total Da




S Da Nu

S m aflu n compania unor educatori sau terapeui importani S citesc articole sau crti de sociologie S lucrez pentru Crucea Roie S-I ajut pe alii n problemele lor personale S am grij de copii S studiez delincvena juvenil S predau la colegiu S citesc cri de psihologie

S ajut persoanele cu dizabiliti S urmez un curs despre relaiile umane S predau la liceu

Total Da




E Da Nu

S-i influenez pe alii S vnd ceva S nv strategii pentru succesul n afaceri S pornesc propriile mele afaceri sau servicii S particip la un curs pe teme de vnzri S urmez un curs scurt de administraie i conducere S fiu conductor de grup S supervizez munca altora S ntlnesc persoane cu funcii de conducere importante i lideri S conduc un grup pentru a-i atinge obiectivele S conduc o campanie cu caracter politic Total Da




C Da Nu

S completez formulare de impozite si taxe S dactilografiez documente sau scrisori pentru mine sau pentru altii

S adun, s scad, s nmulesc i s mpart numere n afaceri sau contabilitate

S lucrez cu orice fel de main de calcul S in evidene detaliate ale cheltuielilor S pun la punct un sistem de eviden S urmez un curs de afaceri S urmez un curs de contabilitate S urmez un curs de matematic aplicat n comert S fac operare pe calculator S in o gestiune de materiale sau produse Total Da




Dup cei ai totalizat toate rspunsurile de tip Da, pentru fiecare liter, realizeaz o ierarhie a primelor trei litere din cele ase: R, I, A, S, E, C. Punctajul cel mai mare indic tipul de personalitate predominant n ceea ce privete interesele profesionale. Primele voastre litere sunt urmtoarele:

Structura teoriei elaborat de Holland (1973) poate prea relativ simplist, dar o privire mai atent poate releva un sistem conceptual foarte bine articulat, caracterizat printr-o gam extrem de larg de aplicaii practice. Conform asumiei de baz a acestui model indivizii pot fi mprii n funcie de gradul de identificare cu ase tipuri de personalitate, n ase categorii distincte: realist (R), investigativ (I), artistic (A), social (S), ntreprinztor (E) i convenional (C). Gradul de asemnare cu cele 6 tipuri de personalitate definete patternul su individual. Pe de alt parte, orice mediu ocupaional poate fi introdus n una din cele 6 categorii care corespund tipurilor de personalitate menionate mai sus. Aceste asumpii au condus la concluzia c fiecare persoan va cuta acele medii ocupaionale care corespund tipului su de personalitate i permit asumarea rolurilor care i convin. Caracteristicile fundamentale ale celor 6 tipuri de personalitate sunt descrise sistematic de ctre Holland (1985):

Tipul realist (R) se caracterizeaz prin tendina de a se ndrepta spre acele activiti care presupun manipularea obiectelor i instrumentelor. Posed aptitudini manuale, mecanice sau tehnice i este satisfcut de acele medii profesionale care necesit un nivel optim de dezvoltare a acestor aptitudini. Valoriznd banii, puterea i satutul, acest tip de personalitate se remarc prin trsturi ca simul practic i perseverena.

Tipul investigativ (I) se distinge prin apetit deosebit pentru cercetare, investigare sub diverse forme i n cele mai diferite domenii (biologic, fizic, social, cultural, etc). Are de obicei abiliti matematice i tiinifice i prefer s lucreze singur pentru rezolvarea de probleme. Erudit i ncreztoare n forele propri, persoana cu acest tip de personalitate manifest un acut sim critic, independen, curiozitate i atitudine introspectiv.

Tipul artistic (A) manifest atracie spre activitile mai puin structurate, care presupun o rezolvare creativ i ofer posibilitatea de autoexpresie. Sunt nzestrate cu abiliti artistice i imaginaie i sunt descrise ca fiind persoane expresive, originale, intuitive, independente i deschise care ns refuz activitile structurate i ordonate, putnd fi astfel percepute ca impulsive i lipsite de sim practic.

Tipul social (S) este interesat de activiti care implic relaionare interpersonal. Prefer astfel s ajute oamenii s-i rezolve problemele sau s-i nvee diverse lucruri, dect s realizeze activiti care necesit manipularea unor unelte sau maini. Acest tip de persoan se caracterizeaz prin generozitate, empatie, afeciune, cldur, rbdare i tact n relaiile interpersonale.

Tipul ntreprinztor (E) prefer s lucreze n echip, ns n primul rnd cu scopul de a conduce, a dirija, a ocupa locul de leader. Este o persoan dinamic, agreabil, popular i ambiioas, care valorizeaz ctigul, indiferent




de domeniul de activitate n care l-ar putea obine. Evit ns activitile tiinifice sau domeniile care implic o munc foarte dificil, preferndu-le pe acelea care i pun n valoare abiliti sale oratorice i manageriale.

Persoana de tip convenional (C) se ndreapt spre acele activiti care se caracterizeaz prin manipularea sistematic i ordonat a unor obiecte ntr-un cadru bine organizat i definit. Acestui tip de personalitate i corespund atribute ca: perseverena, contiinciozitatea, conformismul, ordinea i eficiena. Are abiliti secretariale i matematice ceea ce l face potrivit pentru activiti organizatorice. Tipul convenional reuete s se adapteze cu dificultate la situaiile cu grad ridicat de ambiguitate i care nu au descrise cerine clare.




Hexagonul intereselor

1. n primul rnd, mi-ar plcea s fac parte din grupul........................................................... 2. n al doilea rnd, mi-ar plcea s fac parte din grupul....................................................... Trei ocupaii despre care a vrea s obin mai multe informaii: ..................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................

CONVENIONAL INVESTIGATIV

ARTISTIC

SOCIAL

inginerconstructor,miner,mecanicauto,

pdurar,depanatorradiotv,tehniciandentar,electrician,bijutier,instalator,mainist,

lctu,pilotdeavion,tmplar

contabil,secretar,stenodactilograf,funcionarpublic,

expertfinanciar,pota,casier,recepioner,vnztor,osptar

economist,medic,antropolog,astronom,fizician,chimist,laborant,psihiatru,

psiholog,cercettor,farmacist,operatorPC,geolog,matematician,

statistician,meteorolog,biolog,horticultor,oceanograf,radiolog,sromatolog,radiolog,chirurg,proiectant,biochimist,biofizician

analistfinanciar,agentcomercial,agentdeasigurri,bancher,avocat,procuror,judector,crainicradiotv,jurnalist,micntreprinztor,analistdesistem,manager

dansator,filosof,profesordeliteratur/muzic/arteplastice,regizor,actor,jurnalist,reporter,muzician,

dirijor,designer,decorator,creatordemod,arhitect,artist,

fotograf,compozitor,managerpublicitar,

fotomodel,moderatorTV,scriitorpsihoterapeut,fizioterapeut,consiliercolar,asistentsocial,

profesor,sociolog,asistentmedical,infirmier,ministru,bibliotecar,

istoric,medicspecialist,consultantresurseumane,directordeservicii

sociale,preot

ANTEPRENORIAL

REALIST




4. BAZA EDUCAIONAL I CURSURILE ABSOLVITE

Probabil c nu ai fost angajat pn acum, dar cu siguran ai exersat realizarea i scrierea unui CV (curriculum vitae)! Pe lng formatul standard, european de realizare a unui CV, este de preferat ca atunci cnd l completai, s luai n calcul toate experienele, nu doar nvatul la coal, practica sau slujbele anterioare. Este indicat ca n CV s scriei i despre munca i aciunile de voluntariat realizate, despre activitile gospodreti de ntreinere a casei sau despre activitile de ngrijire a copiilor i s nu uitai s v punctai pasiunile, activitile sportive realizate. Aceste activiti sunt de fapt cartea voastr de vizit i arat priceperile, deprinderile, abilitile i, de ce nu, competenele voastre i sunt lafel de valoroase ca slujbele oficiale sau colile i cursurile absolvite, uneori chiar mai importante! Gndii-v la o experien educaional din trecut i completai urmtoarele: Cursul sau programul de studii absolvit:. Perioada:. Numele i adresa colii sau organizaiei care a organizat cursul: .. Scrie care au fost rezultatele acestui program de studii/curs! (premii, diplome, certificate, etc) .. Ce ndatoriri sau abiliti transferabile au fost implicate? . Ce activiti v-au plcut i le inei minte i acum? .. Ce nu v-a plcut la acel curs? . . Ce alt curs ai dori s mai realizai dac vi s-ar oferi aceast ans? .. Suntei mulumii de felul n care v-ai ndeplinit activitatea la acel curs? Motivai rspunsul!......... ..




Alctuii o list a caracteristicilor personale care v-au asigurat succesul n acel curs/program finalizat! 1 6 2.... 7... 3 8 4 9 5 10.. De la cine ai nvat cele mai multe lucruri pe perioada acelui curs/program? . Ar putea exista persoane de contact importante n acest moment? .. n timpul experienelor educaionale actuale i din trecut, ai ntlnit vreun model? . Descriei n cteva rnduri modelul vostru n via! .. .. .. .. .. .. .. ..




Vom exersa pe mai departe realizarea unui CV europass! Nu uita s scrii i elementele despre care am vorbit la nceputul capitolului. La finalul CV-ului poi s treci i una-dou persoane de contact, care pot s dea referine bune despre tine, crora trebuie s le scrii numele ntreg, funcia i numrul de telefon sau adresa de e-mail.

Curriculum vitae Europass

Informaii personale

Nume / Prenume Adres(e)

Telefon(oane) Mobil: Fax(uri)

E-mail(uri) Naionalitate(-ti)

Data naterii Sex

Locul de munc vizat / Domeniul ocupaional

EXPERIENA PROFESIONAL

Perioada Funcia sau postul

ocupat Activiti i

responsabiliti principale

Perioada Funcia sau postul

ocupat Activiti i

responsabiliti principale

EDUCAIE I FORMARE




Perioada Calificarea

Perioada Calificarea/diploma

obinut Perioada

Certificate de formare continu

Perioada Certificatul/diploma

obinut Competene dobndite

Perioada Certificatul/diploma

obinut

Competene dobndite Aptitudini i

competene personale Limba(i) matern(e)

Limba(i) strin(e) cunoscut(e)

Autoevaluare nelegere Vorbire Scriere Nivel european (*) Ascultare Citire Participare

la conversaie

Discurs oral

Exprimare scris

Competene i abiliti sociale




Competene i aptitudini

organizatorice

Competene i aptitudini tehnice

Competene i aptitudini de utilizare a

calculatorului

Competene i aptitudini artistice

Alte competene

Permis de conducere

Persoane de contact




5. ECHILIBRUL DINTRE NVARE / PRACTIC - ODIHN I DISTRACIE

Dei valoarea primordial a adolescenilor este libertatea i implicit distracia, n timp, vei ajunge singur la concluzia c pentru o carier de succes, este de preferat s gseti echilibrul ntre nvare/munc odihn distracie. Din acest motiv, i recomandm s aloci puin din timpul tu spre a vedea care sunt atuurile dar i limitele majoritii activitilor n care te implici acum! n prima coloan scrie lucrurile pe care le realizezi de obicei n domeniul respectiv. n cea de-a doua coloan, descrie ce i place cnd realizezi activitile respective, iar n cea de-a treia coloan, ce nu i place (genul de relaii, recompense, etc). n ultima coloan vei scrie cum visezi s fie, de fapt, n viitor, acele activiti.

Activiti mi place. Nu mi place Visez s fie aa La coal..

Timp liber acas (inclusiv odihn)

La activitile de voluntariat

La chefuri, distracii




6. CALITI PERSONALE PENTRU A NCEPE O AFACERE

Decizia referitoare la viitoarea carier poate include i posibilitatea de a ncepe o afacere. Poate c acum este momentul s i compari tipul de personalitate (R,I,A,S,E,C) cu calitile personale ale unui antreprenor(manager). Bifeaz dac acea calitate te caracterizeaz sau nu:

Calitile antreprenorului Eu nu sunt aa

Nu sunt sigur dac sunt aa Exact aa sunt eu!

Aventuros ncreztor Convingtor Organizat Flexibil Independent Energic Pozitiv Muncete din greu i asum riscul Ager Prietenos Dinamic Popular Perseverent Calitile de mai sus te descriu pe tine aa cum eti n momentul de fa? .. Descrie modaliti de a-i dezvolta aceste caliti antreprenoriale! . .. .. Descrie pe scurt o afacere pe care tu o consideri profitabil! . .. .. .. .. .




7. ASPIRAII I OPIUNI PRIVIND VIITOAREA CARIER

A sosit momentul s te gndeti cu destul de mult atenie la viitoarea ta profesie! i vom expune o list de profesii. Ele sunt mult mai multe n realitate. Vom realiza doar un exerciiu de comparare a aspiraiilor i opiunilor tale profesionale cu anumite meserii. Vei verifica, astfel, rapid, dac tu consideri acea ocupaie o posibil carier sau, dac ai ndoieli referitoare la acea meserie sau nu o iei n considerare. La sfritul listei poi aduga i alte profesii care nu sunt acolo dar la care tu chiar aspiri. Scrie pe scurt motivul pentru fiecare alegere! Opiuni de carier Da Nu Motive Avocat Bibliotecar Electrician Instalator Mecanic Meteorolog Ministru Muzician Infirmier Brancardier Taximetrist Croitor Notar Psiholog Pictor Lucrtor n lemn Agricultor Fermier Profesor




Funcionar bancar Vnztor Osptar Medic chirurg Distribuitor Farmacist Ziarist Reporter TV Zidar Tencuitor Buctar Informatician Poliist Pota Regizor Inginer Economist Asistent medical




Dup ce i-ai fcut o idee despre cariera pe care o vei urma n viitorul apropiat, gsete o persoan care chiar realizeaz profesia la care te gndeti. Contacteaz acea persoan i mergi s i iei un interviu despre cariera sa! Noteaz! Numele persoanei intervievate: Postul ocupat: Numele companiei ntrebri i notie personale: 1. Care este povestea alegerii acestei profesii de ctre dvs? .. 2. De ct timp lucrai n aceast profesie? .. 3. Care sunt principalele responsabiliti? .. 4. Ce v place cel mai mult la aceast slujb? .. 5. Care sunt frustrrile la aceast slujb? 6. Ce sfaturi i-ai oferi unei persoane care ar dori s urmeze o profesie ca a dvs? ... .. 7. Care sunt cerinele educaionale(de formare colar) i experiena necesar pentru aceast profesie? .




8. BARIERE N COMUNICARE I N CARIER

Fiecare profesie are i aspecte pozitive i aspecte negative(limite). Din acest motiv, este de preferat s alegi meseria care i place i pentru care ai abiliti. Deoarece n capitolul anterior, te-ai gndit deja la o profesie pe care s o urmezi, acum vom stabili i analiza poteniale obstacole cu care te vei confrunta n cariera aleas! Obstacolul nr 1 este . .

Modalitile posibile de rezolvare sunt.. . .

Obstacolul nr 2 este . .


Obstacolul nr 3 este . .





Care a fost ultima situaie dificil cu care te-ai confruntat? . .. Ce abiliti te-au ajutat s rezolvi aceast situaie? . .. Pe care dintre ele consideri c le poi folosi n viitoarea profesie? .. Ce obstacol te mpiedic s-i ndeplineti opiunea pentru o carier de succes? Folosii tabelul celor cinci pai pentru rezolvarea problemelor, cu scopul de a gsi metode i tehnici personale pentru depirea acestui obstacol! Obstacolul major este: 1. Problema este urmtoarea: 2. Dac evaluez mai bine problema, ea st n felul urmtor: 3. Posibilele soluii de rezolvare ar fi urmtoarele: - - - 4. Dintre aceste soluii aleg s o aplic pe urmtoarea: 5. Dup ce am aplicat soluia aleas, rezultatele sunt urmtoarele: - - Concluziile mele dup parcurgerea celor 5 etape sunt:




9. PLANUL DE CARIER

Este timpul acum s i construieti propriul plan de carier! 1. Activitile preferate de mine sunt:

2. Profesia pe care mi-o doresc n viitor este ... 3. Pentru aceast profesie, m recomand urmtoarele caliti:

4. n profesia aleas de mine, mi sunt necesare urmtoarele competene:




5. Mi-am stabilit urmtoarele obiective de carier: - Pe termen scurt:

- Pe termen mediu:

- Pe termen lung:

6. Persoanele pe care m pot baza n alegerea i dezvoltarea carierei sunt:

7. Cei cinci pai importani pentru cariera mea sunt: 1.. 2.. 3.. 4... 5..




C. Firme de exerciiu 1. ACT CONSTITUTIV AL FIRMEI DE EXERCIIU Completeaz cu informaii actul de constituire a firmei de exerciiu! I. Asociai/ acionari Art.1 Numrul de asociai/acionari este de : .................1) Numele i prenumele, clasa............................................................................................................ ......................................................................................................................................................... II. Forma, denumirea i sediul firmei de exerciiu: Art. 2. Firma de exerciiu ce se nfiineaz va avea forma unei societi .....................................................................................................................................................2) Art. 3. Firma de exerciiu va avea denumirea de .....................................................................................................................................................3) Art. 4. Sediul firmei de exerciiu se va afla n .....................................................................................................................................................4) Societatea si va putea muta sediul prin decizia adunrii generale i cu respectarea formei i publicitii impuse de lege.




III. Obiectul firmei de exerciiu Art. 5. OBIECTUL DE ACTIVITATE PRINCIPAL: .......................................................................... ......................................................................................................................................................... COD CAEN5) : .............................................................................................................................. cu descrierea activitii ................................................................................................................... IV. Capitalul social Art. 6. Capitalul social va fi de .................................................6) lei, mprit n ............................pri sociale/aciuni/pri de interes, fiecare avnd valoare egal de .................................................7) lei, fiecare asociat/acionar deinnd un numr de ....................... pri sociale/aciuni/pri de interes. Art. 7. Mrirea sau micorarea capitalului social se poate face doar prin hotrrea adunrii generale a asociailor/acionarilor si cu respectarea condiiilor de form si publicitate prevzute de lege. V. Administrarea, conducerea i reprezentarea firmei de exerciiu Art. 8. Firma de exerciiu va fi administrat i reprezentat de elevul....................................., care poate delega autoritatea sa unui salariat. Art. 9. Conducerea firmei de exerciiu va fi exercitat de adunarea general a asociailor/ acionarilor, unde se iau hotrrile acestora, avand atribuiile stabilite de lege. VI. Participarea la beneficii i pierderi Art.10. Asociaii/ acionarii au convenit ca participarea fiecruia la beneficiile i pierderile ntreprinderii simulate s fie proporional i n limita aportului propriu la capitalul social. VII. Durata firmei de exerciiu Art.11 Firma de exerciiu .................................................................... se nfiineaz pe o perioad nedeterminat. VIII. Dizolvarea si lichidarea firmei de exerciiu Art.12 Cazurile de dizolvare i procedura lichidrii sunt cele prevzute de lege. IX. Dispoziii finale Art.13 Completarile i modificrile actelor constitutive vor fi valabile i opozabile prilor i terilor de la data nregistrrii lor n Registrul firmelor de exerciiu al ROCT. Prezentul act constitutiv a fost ntocmit n numr de .......... exemplare i semnat de toi asociaii/acionarii, la data de .......................................... Semnturile asociailor 8), numrul minim de asociai: S.R.L. - 1 persoana, ca asociat unic (numrul maxim de asociai este 50 ), S.A., S.C.A. - 5 persoane; S.N.C., S.C.S. - 2 persoane; se va completa , dup caz, cu : S.R.L., S.A., S.N.C., S.C.S., S.C.A; denumirea va fi compusa din .S.+ nume;




localitate, adresa completa; Noul cod CAEN se poate gsi pe site-ul ROCT www.roct.ro; pentru S.R.L- minim 200 RON, iar pentru S.A. i S.C.A. minim 25.000 EURO (la cursul zilei lei -euro al B.N.R. ); valoarea nominal minim a unei pri sociale la S.R.L. este de 10 RON, iar a unei aciuni - la S.A., S.C.A. - este de 0,1 RON; se precizeaz numele i prenumele, urmat de semntur.

2. PROIECT DE CONTRACT PENTRU TRANZACIILE COMERCIALE Bifeaz mai jos acele caracteristici care corespund firmei tale de exerciiu! 1.Prile contractante:

vnztor cumprtor

2.Obiectul contractului (marfa): descriere calitate origine ambalaj

3.Pre: unitar/total moneda preului

4.Condiii de livrare: Incoterms RAFAT Altele

5.Condiii de plat: imediat/la termen modaliti (ordin de plat, incasso-documentar)




6.Drepturi aplicabile: ale vnztorului/cumprtorului/unui ter Convenia de la Viena Arbitraj

7.Valabilitatea contractului: termenul de valabilitate durata executrii

8.Semnturi: calitatea semnturilor

3. DESCRIEREA UNEI FIRME DE EXERCIIU Denumirea firmei de exerciiu ... Prezentarea firmei de exerciiu ............................................................... .....

.....

Prezentarea compartimentelor si seciilor: 1. Biroul secretariat:

....

.

2. Biroul ..:

....




3. Biroul marketing:

...

....

4. Biroul ..:

....

5. Biroul contabilitate:

.....

.....

6. Biroul resurse umane:

.....

.....

Realizri si performane: .....

.....

Analiza mediului extern: Micromediul

.....

.....

Furnizorii -. Intermediarii -......




Clientii - .. Concurentii -...... Publicul -

Macromediul

............

............ Mediul economic -....................... Mediul tehnologic ................... .... Mediul demografic - ...................... ... Mediul cultural .............. ... Mediul natural -




Analiza SWOT a firmei de exerciiu:

Puncte tari Puncte slabe

Oportuniti Ameninri




Plan de actiune pentru firma de exerciiu:

Activitate Termen Realizata DA/NU Motivele

nerealizarii Motivele realizarii

1.Incheierea tranzactiilor

2. Publicitatea firmei

3. Cresterea vanzarilor

4. Promovarea

Monitorizarea firmei de exerciiu Monitorizarea consta in supravegherea asupra indeplinirii obiectivelor firmei de exerciiu realizat de ctre elevi.

Obiectiv 1 2 3 4 5

1. Incheierea tranzactiilor

2.

caiet_practica.pdf

Documents