Avantaje i limite ale fiei psiho-pedagogice

qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmrtyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmrtyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmrtyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmrtyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmrtyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmrtyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmrtyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnm

Avantaje i limite ale fiei psiho-pedagogiceIntroducere n psihologia educaiei1/1/2014Riza Ani-Angelica, anul I, Specializarea: Pedagogia nvmntului primar i precolar

CUPRINS:1. FISA PSIHO-PEDAGOGICA, DEFINITIE;2. CE CONINE O FISA PSIHO-PEDAGOFICA;3. AVANTAJE SI LIMITE ALE FIEI PSIHO-PEDAGOGICE;4. CONCLUZII5. ANEXE

Avantaje i limite ale fiei psiho-pedagogice

Pentru a vorbi despre Fia psihopedagogic pornesc prin a defini Observaia psihopedagogic, intruct prima este o materializare, la ndemna profesorului, a metodei specifice psihologiei educaiei.Observatia psihopedagogica const n urmrirea sistematic a manifestrilor psihocomportamentale ale copilului, n condiiile activitii lui naturale de joc sau de nvare colar i extracolar. Relaia observatorului cu fenomenele observate nu este ntmpltoare i nici pasiv, dimpotriv, ea are un caracter intenionat, premeditat, observatorul fiind cel care stabilete scopul observaiei, cel care recepioneaz selectiv faptele, le interpreteaz i sintetizeaz, n funcie de obiectivele propuse, dar i de informaiile de care dispune[footnoteRef:1]. [1: Laura Goran, Introducere n psihologia educaiei, Ed. Fundaiei Romnia de mine, Bucureti, 2010]

Fia psiho-pedagogic este un auxiliar la ndemna profesorului prin care se organizeaz activitatea de cunoatere a elevului, fiind, deci, un instrument practic, care permite desfurarea unor aciuni programate la nivelul fiecrui elev, sistematizarea informaiilor privind personalitatea sa, care servete drept centralizator al tuturor datelor de care profesorul dispune. n fi vor fi culese date din documentele colare sau obinute pe baza observaiilor i convorbirilor cu elevul, cu profesorii, a vizitrii copilului la domiciliu, a tuturor informaiilor obinute de la prini, de la colegi i de la oricare alt persoan[footnoteRef:2]. [2: A. Cosmovici, L. Iacob, Psihologie colar, ed. Polirom, Iai, 1999]

Schematic, fia psihopedagogic poate avea mai multe capitole i subcapitole, iar structura sa ar putea cuprinde urmatoarele[footnoteRef:3]: [3: Idem]

1. Date personale(preliminare), numele si prenumele, data naterii, locul naterii, domiciliul actual, coala urmat n prezent, colile urmate anterior;2. Mediul familial, in care se trec date personale despre membrii familiei, despre relaiile dintre acetia, nivelul de educaie, alte persoane care locuiesc cu familia, condiii de locuit, influene extrafamiliale;3. Starea de sntate, se refer la ereditate, starea general a sntii si informaii cu relevan din acest domeniu pentru procesul de nvmnt;4. Rezultate colare i preocupri ale elevului, mediile generale, disciplinele preferate, dar i cele la care rezultatele sunt cele mai slabe, preocupri extracolare, factori care genereaz succesul, dar i insuccesul colar;5. Date asupra structurii psihologice, specificnd aici: aptitudini i capaciti intelectuale, trsturi de caracter, trsturi de temperament;6. Caracterizare sintetic a nivelului pregtirii colare, a nivelului inteligenei, a aptitudinilor, a celor mai pregnante trasturi de caracter, a particularitilor de temperament dominante, a orientrii colare i profesionale i recomandrile pedagogice.

Atasez acestui referat cteva modele de fie psihopedagogice: Anexa.

Fiind un instrument al metodei observaiei psihopedagogice, avantajele, dar i limitrile decurg din cele ale metodei creia i aparine. Astfel la AVANTAJE menionez: Surprinderea manifestrilor comportamentale naturale, n condiii fireti de activitate; Ofer date de ordin calitativ; Ofer date autentice, avand in vedere ca subiectul observaiei nu este contient de realizarea fiei sale; Reprezinta un suport de stocare a unor informaii importante, cronologice etc.

Cunoterea particularitilor psihopedagogice ale elevilor, identificarea corect a raportului dintre aptitudini i nvtur, a ceea ce poate fi valorizat n fiecare copil permit modelarea strategiilor de predare-nvare-evaluare aa nct climatul educativ n care se realizeaz nvarea s fie pozitiv (motivant, deschis, bazat pe cooperare, respect reciproc, aprecieri sincere)[footnoteRef:4]. [4: Bucea Veronica, Ipati Maria, Paraschiv Cornelia , Caietul nvtorului pentru observaii psihopedagogice]

n ceea ce privete LIMITELE fiei psihopedagogice, a vorbi despre cea mai importanta, adic aa cum afirm Andrei Cosmovici: Principalul const n interpretarea corect a materialului, pentru a nu confunda aparena cu esena, secundarul cu caracteristicul[footnoteRef:5]. [5: Cosmovici A., L. Iacob, Psihologie colar, ed. Polirom, Iai, 1999]

Consider c este important, n ntocmirea fiei psiho-pedagogice, s se stabileasc foarte clar obiectivele observaiei, fiindca, adesea comportamentele subiecilor se desfaoar rapid i este nevoie de utilizare, de ex. a unor coduri, pentru a se putea inregistra un volum mare de date, deci i factorul timp ar putea reprezenta o limitare.O alt limitare ar fi faptul ca in fis se nscriu doar comportamentele observabile, iar aceasta ar putea afecta obiectivitatea metodei, de aceea este necesar s se urmreasca doar anumite aspecte si nu un comportament in integralitatea sa.

Ca o concluzie: Compentenele psihopedagogice ale profesorului-observator, obiectivitatea acestuia, pregatirea si, chiar, experiena sunt variabile extrem de importante att la ntocmirea ct i la interpretarea datelor din fi, de aceea as recomanda o pregtire minuioas att teoretic, profesional, ct si practic, prin exersarea acesteia.

BibliographyBucea Veronica, Ipati Maria, Paraschiv Cornelia , Caietul nvtorului pentru observaii psihopedagogiceCosmovici A., L. Iacob, Psihologie colar, ed. Polirom, Iai, 1999Cuco, C. (coord.), Psihopedagogie pentru examenele de definitivare i grade didactice, Polirom, Iai, 1998Goran Laura, Introducere n psihologia educaiei, Ed. Fundaiei Romnia de mine, Bucureti, 2010

4