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ASIGNATURA: CURRÍCULUMASIGNATURA: CURRÍCULUM

TEMA IIntroducción al CurrículumSubtemas:l.1Concepto de currículol.2 Definición del conceptol.3 Características del conceptol.4 Diseño curricularl.5 Componentes del currículol.6 Relación entre currículo e instrucciónl.7 Función del maestro en el proceso de diseño curricular

Concepto de currículumConcepto de currículum

• Plan que norma y conduce, explícitamente un proceso concreto y determinado de enseñanza-aprendizaje, que se desarrolla en una institución educativa.

• El currículum es un plan que orienta la selección de las experiencias de aprendizaje

Definición del conceptoDefinición del concepto

• “Currículo es una secuencia de experiencias potenciales con los propósitos de disciplinar al individuo en trabajos de grupo, en el pensamiento y en la acción”. (Smith Stanley y Shores).

• Una declaración de finalidades y de objetivos especícos, una selección y organización de contenido, ciertas normas de enseñanza y aprendizaje y un pr0ogtama de evaluación de los resultados” (Hilda Taba).

• “Currículo es el camino de preparación de los jóvenes para participar como miembros productivos de nuestra cultura”. (Hilda Taba, 1974).


• “Currículo es todo lo que acontece en la vida del alumno, en la vida de sus padres y de sus profesores. Es ambiente en acción”. (Hollis L. Caswell).

• “Currículo es la estrategia que usamos para adaptar la herencia cultural a los objetivos de la escuela”. (Lee y Lee, 1960).


• Currículum son todas las actividades, experiencias, materiales, métodos de enseñanza y otros medios empleados por el profesor o considerados por él, en el sentido de alcanzar los fines de la educación”. (Dalila Sperb).


• “Currículo es el conjunto de fuerzas interactuantes en el ambiente total ofrecido a los alumnos por la escuela y las experiencias que los alumnos ganan en este ambiente”. (Anderson).

DEFINICIÓN DEL CONCEPTODEFINICIÓN DEL CONCEPTO

• “Un currículum es una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de un propósito educativo, de forma tal que permanezca abierto a discusión crítica y pueda ser trasladado efectivamente a la práctica”.

(L. Stenhouse).

Características del conceptoCaracterísticas del concepto

• Con la evolución histórico-social de la humanidad, se desarrolla:

• El proceso educativo y de la mano de éste, se desarrolla un currículum, que es afectado por cambios de tipo: HISTÓRICO, SOCIOCULTURAL, ECONÓMICO, POLÍTICO Y CIENTÍCO-TÉCNICO.

Diseño curricularDiseño curricular

• Modelos de currículo formal

• Época prehistórica: No se puede hablar de un diseño curricular formal, sin embargo existe la preocupación por organizar un modelo, consistente en la transmisión oral que los más doctos pasan de generación en generación.

Modelos de currículo formalModelos de currículo formal

• Se inician en el año 4000-3000 a.C en culturas como la egipcia, en donde básicamente se incrementa la escritura, el arte y la literatura.

• En la cultura romana organizan el currículo por niveles (elemental, medio y superior).

Modelos del currículo formalModelos del currículo formal

• Después, el método científico (Bacon) influye en el desarrollo del currículo. Se orienta por objetivos muy concretos, determinados por las necesidades de la época, se incluyen asignaturas como: economía, política, ingeniería y arquitectura,para que aporten conocimientos que ayuden a sacar a los países de la crisis que vivían.


• Al final siglo XIX aparecen la filosofía, la psicología y la pedagogía como producto de la emancipación de las llamadas CIENCIAS SOCIALES y su desarrollo científico.

• Antes de 1930, el currículo sólo se interpretaba como plan de estudios (conjunto de asignaturas).


• En la época contemporánea (después de la posguerra) se replantea el desarrollo del diseño curricular: por primera vez se realiza una revisión sistemática.

• En el siglo XX se busca mayor integración entre desarrollo económico y desarrollo educativo en la planeación de la sociedad, que se concretaron en la revisión del currículo en distintos países, lo que significó una revolución en las prácticas educativas en tres aspectos:


• 1. Reconsideración del currículo a la luz de las condiciones cambiantes de la sociedad.

• 2. Reorganización del currículo en términos del nuevo conocimiento educativo de naturaleza técnica.

• 3. Revisión de programas en función de los puntos anteriores.


• A partir de 1940 el currículo empieza a definirse como: Un conjunto de actividades que organizadas sistemáticamente abarcan no sólo las experiencias que el alumno enfrenta dentro de la escuela sino fuera de ella-currículo latente-, en función de objetivos claramente preestablecidos.

Modelo curricular sistemáticoModelo curricular sistemático

• Posteriormente, el currículo adquiere un enfoque sistemático con la aplicación de:

• Principios• Modelos• Técnicas• Derivados de la cibernética y la

informática.

Clases de currículoClases de currículo

• Currículo explícito (a menudo se confunde con el plan de estudios).

• Currículo oculto (dirige su atención cuando se habla de formación integral)

Construcción del currículumConstrucción del currículum

• Currículum tradicional:

• Formulación de objetivos

• Selección de contenidos

• Definición de actividades

• Criterios de evaluación

Construcción de currículum Construcción de currículum

• Proceso curricular tradicional:

• Planificación centralizada

• Planes de estudios fraccionados

• Uniformidad

• Importación de modelos

Propuestas curriculares Propuestas curriculares alternativasalternativas

• Reclaman:

• Elaboración permanente

• Participación de los docentes en su construcción

• Situación contextual

• Investigación

• VISIÓN HOLÍSTICA INTEGRAL

Visión holística integralVisión holística integral

• CONTEXTO: Social, económico, político y cultural.

• DIMENSIONES: Conceptualización, normatividad, administración, pedagogía, investigación, metodología.

• PROCESO EDUCATIVO: Relación maestro-alumno horizontal.

Integración curricular como un Integración curricular como un proceso por construirproceso por construir

• A través de:• COMUNIDADES EDUCATIVAS:

Colectivos docentes, escenarios integradores e investigación transdisciplinaria.

• Para: Construir proyectos educativos con pertinencia académica y pertinencia social.

Relación entre currículo e Relación entre currículo e instruccióninstrucción

• Para Stenhouse, “la instrucción se ocupa del aprendizaje de información y una instrucción con éxito da lugar a la retentiva (memorización), por eso en el modelo curricular por objetivos la instrucción es básica. Sin embargo, en las propuestas curriculares alternativas se entiende a la enseñanza como una estrategia que permite construir el conocimiento integral”

Relación enseñanza-currículumRelación enseñanza-currículum

• El currículum establece las metas a alcanzar.

• La enseñanza, se ocupa de los medios que se utilizan en el logro de los fines.

• Lo importante es la integración de ambos.

Función del maestroFunción del maestro

• Si el currículum es el proyecto que integra teoría y práctica, el maestro ya no es el simple ejecutante que permanece estático, sino un sujeto activo y con iniciativa, que promueve la construcción de los aprendizajes de los alumnos, para el logro de su formación integral.

Función del maestro en el Función del maestro en el proceso de diseño curricularproceso de diseño curricular

• Currículum tradicional: docente aislado, apéndice, informador, propietario y poseedor de las asignaturas.

• Propuestas curriculares alternativas: docente investigador, participativo en el trabajo en equipo (colectivos docentes), protagonista en la actualización y renovación pedagógica, etc.

CUURRÍCULUM FORMALCUURRÍCULUM FORMAL

• Plan de estudios: Es la planeación del proceso de Enza-Apdje, con sus correspondientes finalidades y condiciones académico-administrativas

• Especificidad es su legitimidad racional (se construye sobre la base de una filosofía pragmática) sujeta a la norma oficial.

Componentes del currículum Componentes del currículum formalformal

• PROGRAMAS (microestructuras de un plan de estudios) indican:

• Objetivos generales y particulares del aprendizaje, organización y secuencias de contenidos, actividades de aprendizaje y estrategias de enseñanza y, modalidades de evaluación y distribución del tiempo.

Currículum real (o vivido)Currículum real (o vivido)

• Es la puesta en marcha del C. formal.• Encuentra su razón de ser en la

práctica educativa (se entrecruzan el capital cultural del maestro y de los alumnos).

• Otros factores: socioculturales, económicos y políticos presentes en el contexto social.

Currículum ocultoCurrículum oculto

• Interpreta con mayor precisión la tensión existente entre las intenciones y la realidad del currículum formal y el real.

• El currículum oculto es “…proveedor de enseñanzas encubiertas, latentes, enseñanzas institucionales no explicítas, brindadas en la escuela-puesto que ésta es un microcosmos del sistema social de valores”. Arciniegas (1982)

ConclusionesConclusiones

• Los curricula ampliados de la escolaridad obligatoria, suponen un cambio decisivo en el concepto y contenido de la profesionalidad docente y, por tanto, en la formación cultural y pedagógica que necesitarán los profesores.

• Las competencias del nuevo profesor se verán ampliadas; ya que tendrán que responder a nuevas exigencias (metodologías, saberes y destrezas profesionales) que la era del conocimiento reclama.

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